Учебно-методический комплекс к курсу по выбору «Юный филолог» для 5 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения (всего 34 часа)

Учебно-методический комплекс
к курсу по выбору
«Юный филолог»

для 5 класса общеобразовательной школы
с русским языком обучения
(всего 34 часа)



























Содержание

Рецензия
Пояснительная записка
Методические рекомендации.
Содержание программы курса по выбору «Юный филолог».
Календарно-тематическое планирование курса «Юный филолог»
Сборник уроков ...
Список используемой литературы.







































Пояснительная записка

В школах с русским языком обучения русский язык занимает ведущее место среди предметов гуманитарного цикла, потому что русский язык является и средством изучения, и предметом изучения, и инструментом познания и изучения других предметов.
Учебно-методический комплекс разработан для учителей русского языка для проведения курса по выбору в 5 классе. Методический комплект представлен пособием для учителя и рабочей тетрадью для ученика.
Программа курса по выбору «Юный филолог » рассчитана на учащихся 5 класса. Курс предназначен для учащихся, интересующихся русским языком и желающих изучить его более глубоко. Данный курс апробирован в КГУ «Костряковская средняя школа» отдела образования акимата Федоровского района.
Основная цель моей программы – расширить знания учащихся о русском языке, углубить изучение некоторых (основных) тем, сформировать практические языковые навыки и умения.
Программой предусмотрена преемственность со школьным курсом русского языка в 4 классе, учтен принцип соответствия возрастным особенностям учащихся.
«Юный филолог» - курс по выбору, рассчитан на 34 часа.
Задачами данного курса являются:
- повышать грамотность и языковую культуры у учащихся;
- учить учащихся умело и правильно использовать все средства языка;
- воспитывать «носителей» образцовой речи;
- помочь учащимся в профессиональной ориентации.
Новизна курса состоит в том, что большинство заданий строится на материале связных текстов,  задания к которым носят комплексный характер
В основе успешных занятий языком – не только знания, но и чувство языка, любовь к слову, умение внимательно, вдумчиво относится к слову при чтении текстов, при работе над сочинениями, изложениями.
Особое внимание уделяется закреплению и повторению материала, Оно реализуется по всем разделам русского языка.
Курс состоит из двух разделов.
В первом - учащиеся усваивают теоретические основы языка. Задача этого раздела - более подробно, чем в учебнике, познакомить учащихся с ролью, значением, пониманием языка. Второй раздел будет для учащихся более интересен. Задача этого раздела заключается в том, что полученные теоретические знания учащиеся смогут применить на практике (например, написание заметки в СМИ).
В основу курса положены фундаментальные темы по предмету «Русский язык». Программой предусмотрены часы на изучение тем по культуре речи, стилистике языка и т.д. Это поможет учащимся правильно, грамотно и к месту использовать и применять слова, исключить из своей речи слова-паразиты, жаргон. Программный материал расположен в логической последовательности. Изучение программного материала позволит реализовать коммуникативно-ориентированное обучение русскому языку.
Для повышения интереса к изучению курса предусмотрены практические занятия, которые помогут грамотно писать мини-сочинения, заметки в газету.
При проведении занятий данного курса предполагается применение различных современных (традиционных, нетрадиционных) методов и форм обучения: уроки усвоения материала, уроки-экскурсии, уроки-творчества, урок-практикум.
При выполнении заданий в рабочей тетради особо рассматриваются случаи отступления от норм (например, при изучении темы «Стили речи»)
Каждый раздел курса завершается контролем. Диктант поможет закрепить навыки правописания, отработать на практике правила орфографии, синтаксиса, пунктуации. Итоговый тест по 2 разделу позволит выявить уровень овладения практическими навыками.
Методические рекомендации:

Курс по выбору предоставляет материал для реализации мысли о том, что повторение – не простое механическое закрепление, эффективность которого определяется качеством и частотой подкрепления, а такого вида умственная деятельность, при которой происходит дальнейшее совершенствование умений и навыков на более высоком познавательном уровне, - отрабатываются логические операции, связанные с применением правил при их взаимодействии, складывается системное представление о культуре русского языка, о стилистике и практическому применению.
    Постепенное нарастание трудностей при выполнении тренировочных упражнений реализуется разными путями:
Изученный материал вводится в курс ранее изученного. Чаще всего с этой целью используются творческие задания.
Вводятся тексты для сопоставления с целью:
А) проведения аналогий, систематизация и обобщение, углубление ранее изученного и материала;
Б) предупреждения смешения стилей речи, фонетических, словообразовательных, морфемных и морфологических категорий, отрицательного взаимодействия навыков.
Каждая теоретическая тема завершается практическими заданиями на развитие логики, функциональной грамотности.

Способы оценивания достижений учащихся.
    
 Оценка «зачет»: обучающийся освоил теоретический и практический материал курса, может справиться со стандартным заданием, получил навыки в его применении при выполнении конкретных заданий. В процессе подготовки сообщений продемонстрировал умение работать с литературными, лингвистическими источниками. Он отличается активным участием в обсуждениях проблем, поставленных и решаемых в данном курсе; его речь грамотна и содержательна, доказательна примерами; ученик отличился творческим подходом и большой заинтересованностью при изучении курса.
  Результативность определяется количеством набранным баллов на каждом занятии за определенную выполненную работу.
Содержание программы курса по выбору «Юный филолог»

Раздел 1.
Язык – важнейшее средство межнационального общения в Казахстане, один из международных языков (2 час)
Язык- динамичное явление. Основные функции языка.
Культура речи. Речевое мастерство (2 час)
Правильная речь – красивая речь. О нормах произношения, ударения.
О диалектизмах, жаргонизмах, фразеологизмах, архаизмах (2 час)
Понятия категорий.
Сложные случаи фонетики (3 час)
Гласные и согласные, чередующиеся звуки, нормы произношения,
предупреждение орфоэпических ошибок.
Основные способы словообразования ( 2 час)
Способы образования слов. Работа со словарем.
Сложные вопросы морфологии ( 3 час)
Имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительное,
Местоимение.
Имя существительное ( 2 час)
Правописание о-е в окончаниях существительных после шипящих и ц.
Написание сложных собственных наименований.
Имя прилагательное ( 2 час)
Роль прилагательных в речи. Правописание падежных окончаний
прилагательных.
Глагол ( 2 час)
Правописание глаголов на –чь, не с глаголами.
Имя числительное ( 2 час)
Разряды числительных, их правописание.
Местоимение ( 2 час)
Употребление местоимений в речи.
Обобщение (2 час)
Проверка ЗУН учащихся (диктант)

Раздел 2.

Развитие речи (2 часа)
Стили речи: деловой, научный, публицистический, художественный,
Разговорный.
Практика « Использование стилей речи в различных сферах деятельности»
( 2 час)
Составление заметки в газету « Зеленое яблоко».
Практика «Строение текста типа описания предмета» (2 часа)
Тип речи описание: структура и особенности употребления его в разных стилях
речи.
Обобщение (2 час)
Итоговый тест.


Календарно-тематическое планирование курса по выбору «Юный филолог»

№п/п

Содержание материала
Кол-во
часов
Дата

Раздел 1. (26 час)

1-2
Язык - важнейшее средство общения, его функции. Русский язык-средство межнационального общения в Казахстане, один из международных языков.
2


3-4
Правильность речи. Речевое мастерство.
2


5-6
О диалектизмах, жаргонизмах, фразеологизмах, архаизмах.
Понятия категорий.
2


7- 9
Сложные вопросы фонетики. Гласные и согласные, чередующиеся звуки Нормы произношения, предупреждение орфоэпических ошибок.
3


10-11
Основные способы словообразования
2


12-14
Морфология. Самостоятельные части речи.
3


15-6
Имя существительное .Правописание о-е в окончаниях существительных после шипящих и Ц. Написание сложных собственных наименований.
2


17-18
Имя прилагательное. Роль прилагательных в речи. Правописание падежных окончаний прилагательных.
2


19-20
Глагол. Правописание глаголов на –чь. НЕ с глаголами.
2


21-22
Имя числительное. Разряды числительных, их правописание.
2


23-24
Местоимение. Употребление местоимений в речи.
2


25
Диктант
1


26
Работа над ошибками
1


Раздел 2. (6 часов)

27-28
Развитие речи. Стили речи: деловой, научный, публицистический, художественный, разговорный.
2


29-30
Практика « Использование стилей речи в различных сферах деятельности» Составление заметки в газету «Зеленое яблоко».
2


31-32
Практика «Строение текста типа описания предмета»
Тип речи описание: структура и особенности употребления его в разных стилях речи.
2


33
Итоговый тест
1


34
Обобщающий урок
1



Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса.
Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и понятий, орфографических и пунктуационных правил.
Уметь на письме:
создавать письменные высказывания разных типов речи;
составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
делить текст на абзацы;
писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
выражать свое отношение к предмету речи;
находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
работать с орфоэпическим словарем;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов;
пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
различать прямое и переносное значение слов;
отличать омонимы от многозначных слов;
подбирать синонимы и антонимы;
морфология:
различать части речи;
правильно указывать морфологические частей речи;
орфография:
находить орфограммы в морфемах;
группировать слова по видам орфограмм;
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обо-значения;
самостоятельно подбирать слова на изученные правила;









Пояснительная записка

Сборник уроков к курсу по выбору « Юный филолог» для 5 класса общеобразовательных школ представляет собой пособие для учителя.
Пособие состоит из разработанных уроков, рассчитанных на 34 часа.
Цель данного пособия - оказание помощи учителю в организации уроков факультативного курса; формирование у учащихся углубленных знаний, умений и навыков по русскому языку.
Сборник включает подробное описание хода уроков с указанием их целей по наиболее важным и сложным вопросам и темам предмета. Подробно разработан каждый урок и отдельные его этапы, имеются рекомендации по оборудованию и т.д.
Уроки распределены в соответствии с программным материалом. Для повышения мотивации обучения разработаны уроки различного типа: уроки-усвоения материала, уроки-контроли, уроки-экскурсии
Пособие может быть использовано и для проведения стандартных уроков,
можно использовать как полные разработки уроков, так и отдельные их фрагменты.































Урок №1-2

Тема: Язык - важнейшее средство общения, его функции. Русский язык-средство межнационального общения в Казахстане, один из международных языков.

Цель: - формирование убеждений, что язык одно из важнейших средств общения, развивающееся явление;
- раскрытие функции русского языка в Казахстане, как средства межнационального общения;
- прививать и воспитывать у учащихся гордость к родному языку.

Тип урока: - усвоение и расширение знаний о русском языке
Оборудование: высказывания лингвистов о языке:

«Язык находится в вечном движении» А.Леонтьев
«Из бесконечной практики речи рождается обновленный язык» В.Колесов.
«Основная функция языка - быть средством, орудием общения людей» Б.Головин.

Ход урока:

Организационный момент

Беседа учителя: Язык – это не что-то застывшее и неизменное. Он находится в вечном движении, потому что на говорящих людей постоянно действует множество самых различных факторов - и внешних, и внутренних Как специфическое общественное явление язык выполняет ряд функций, иначе говоря используется с определенными целями. К основным функциям обычно относят следующее:
а) общения, т.е. обмена мыслями ( коммуникативная)
б) сообщения, т.е. оформление мысли и передачи ее в виде информации
в) побудительная, подчиненная стремлению вызвать непосредственную реакцию на сообщение
г) эстетическая, обращенная к чувственному восприятию речи.
Все функции языка нельзя рассматривать отдельно.

Актуализация знаний учащихся (выполнение задания № 1 в рабочей тетради).

Слово учителя: - Основная функция языка - быть средством, орудием общения людей. На базе этой функции и в связи с нею осуществляются и другие функции- воздействия, сообщения, формирования и выражения мыслей. Можно сказать, что общество имеет такой язык, какой обществом создан и использует язык так, как умеет и может ( например в Казахстане).
Влияние языка на общество усиливается вместе с развитием самого общества- это влияние возрастает по мере развития производства, техники, науки, культуры и государства. Язык участвует в организации труда в управлении общественным производством, деятельностью учреждений, в осуществлении процесса образования и воспитания членов общества, в развитии литературы и науки Общество влияет на язык, но и язык в свою очередь влияет на общество, участвуя в различных областях жизни и деятельности людей.
Актуализация знаний учащихся (выполнение задания № 2 в рабочей тетради).

6. Учитель: - В Казахстане, согласно Конституции, русский язык является языком межнационального общения. Наравне с государственным языком русский язык является обязательным для изучения в учебных заведениях. С течением времени любой язык претерпевает изменения: слова стареют
( архаизм), появляются новые (неологизмы), слова заимствуются (заимствование) из других языков и т.д.

7. Актуализация знаний учащихся (задание № 3 в рабочей тетради).





Урок № 3-4

Тема: Культура речи. Правильность речи. Речевое мастерство.

Цель: - учить соблюдению языковых норм и уместности употребления выразительных средств языка;
- развивать у учащихся правильность речи;

Тип урока:- усвоение знаний
Оборудование: « Нормы русского литературного языка» К.С. Горбачевич.

Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Беседа учителя. Культура речи- это раздел науки о языке, в котором рассматриваются вопросы соблюдения языковых норм и уместности употребления выразительных средств языка в речи в зависимости от разных условий общения людей. В культуре речи выделяются две стороны:
1.Правильность речи
2.Речевое мастерство

Правильность речи- это соблюдение языковых норм соблюдения языковых норм современного русского литературного языка. Говорящие и пишущие с точки зрения нормы оценивают речь как правильную (норма) или неправильную (ошибка).Нормы в современном русском литературном языке бывают фонетические, лексико-фразеологические, словообразовательные, морфологические, синтаксические, стилистические.
Фонетические нормы-это нормы произношения звуков современного литературного языка (пустячный ( шн.), музей (з,), свитер (т)), постановки ударения в словах (звонишь, звонит,звонят, начать, начал, начала, начали,понять, понял, поняла) и соблюдения правильной интонации.
Лексико-фразеологические нормы- это нормы употребления слов и фразеологизмов в свойственном им лексическом значении (дворецкий давал распоряжения остальным слугам)
Морфологические нормы- это нормы словоизменения при склонении именных частей речи, местоимения, причастия и глаголов.
Синтаксические нормы -это нормы построения синтаксических конструкций- словосочетаний и предложений.
Стилистические нормы- это владение умением использовать в том или ином функциональном стиле присущие ему языковые средства.

Речевое мастерство – это владение умением, соблюдая языковые нормы, выбирать из возможных вариантов наиболее удачный для выражения мысли и отношения. Яркими примерами речевого мастерства служат художественные произведения выдающихся русских писателей. Неудачный выбор языковых средств приводит к появлению в устной речи и письме стилистических недочетов. Говорящий и пишущие допускают следующие стилистические недочеты:


1.Употреление в одном стиле речи слов, фразеологизмов, предложений, используемых преимущественно в другом стиле речи;

2.Неоправданное повторение одних и тех же слов, слов с одним и тем же корнем и одних и тех же видов предложений, создающее звуковое однообразие речи;

3.Тавтология- (передача одного и того же по-разному), приводящая к неоправданному удлинению речи;

4.Словесная напыщенность, приводящая к ложной красивости.





Урок № 5-6.

Тема: О диалектизмах, жаргонизмах, архаизмах,

Цель:- научиться различать в речи ненормативные слова, формы и выражения;
- показать громадные возможности языка, которые позволяют делать речь яркой выразительной,
- развивать умение пользоваться выразительными средствами языка.

Тип урока: усвоение знаний о различных пластах лексики.
Оборудование: Примеры диалектизмов, архаизмов,

Ход урока.

Организационный момент.

Актуализация знаний-в рабочей тетради составьте «ассоциацию» пластов русской лексики, не входящей в нормированную речь.

Учитель - в словарном составе русского языка можно выделить несколько пластов лексики, не входящей в нормированную устную и письменную речь. Ненормативные слова и выражения постоянно встречаются в речи. Десятки и сотни диалектизмов сохраняют исторически сложившиеся местные крестьянские говоры. Это названия предметов традиционного деревенского быта и хозяйства особенностей ландшафта, растительного и животного мира, явлений природы,- Косуля-соха,
Кочет- петух,
Баять-говорить,
Диалектизмы отличаются от слов общенародного распространения: а) звуковыми особенностями:
-Байна, байня,баня;
-Пеун, певун, певень, петух;
-Молонья, молния;
б) значением:
-Палец,большой палец;
-Пахать, подметать;
Среди диалектизмов выделяется этнографическая лексика ( например: на севере, зародом, называют стог сена продолговатой формы, пестерь – это заплечный короб из бересты, двинянка-это вид лодки. Многие диалектизмы хотя и не являются словами, употребляющимися повсеместно, широко известны, другие- хотя бы приблизительно понятны всякому русскому человеку без специальных пояснений т.к. в них несколько иначе реализованы обычные для языка словообразовательные и смысловые возможности.

Жаргонизмы и профессионализмы составляют очень пестрый слой ненормативной лексики. Такие разновидности языка, как профессиональная речь и жаргоны называются социальными диалектами. Существование социальных диалектов вызвано обособлением отдельных групп людей на основе общности занятий, интересов, социального положения. Более или менее известны и распространены ученический, студенческий, молодежный жаргоны, профессиональная речь военных, артистов, врачей, физиков ( примеры).
Устарелая лексика вообще разнородна и по смысловым характеристикам и по способности применяться в различных видах современной речи. Устаревание одних слов бывает вызвано внутриязыковыми причинами, причем в употреблении эти слова постепенно заменяются более новыми и переходят в разряд архаизмов. В свободном употреблении их можно встретить лишь в старых текстах, в произведениях классической литературы ( докука – надоедливая просьба, зверинец- зоопарк, знакомец-знакомый человек, распря-ссора, стихотворец-поэт). Устаревание слов вызывается внешними по отношению к языку причинами: выходом из употребления самих предметов, исчезновением понятий. Эти устарелые слова по-другому называют историзмами ( дворницкая, закладная, половой и т.д.).
К ненормативной лексике относится лексика разговорная (встряска, втихомолку, доконать, задира, заковыристый). Разговорные слова широко используются в художественной литературе, в публицистике, ораторской речи.
4. Актуализация знаний (выполнение заданий в рабочей тетради).







Урок №7-9.
Тема: Сложные вопросы фонетики.

Цель: - повторение знаний по теме « Фонетика»;
-углубление сведений о слоге, ударении, гласных и согласных звуках и буквах, их классификации;
-обратить внимание учащихся на роль ударения в слове и обязательные орфоэпические нормы.

Тип урока: усвоение теоретических знаний по теме.
Оборудование: алфавит, парные и непарные согласные, классификация согласных по звонкости и глухости, твердости и мягкости.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Что такое фонетика? Графика? Орфоэпия? (выявление знаний и их обобщение).

3.Теоретическая информация: Фонетика-наука о языке, где изучаются звуки, ударение, слог. Звук - основная единица языка наряду со словом и предложением. Звуки создают внешнюю звуковую оболочку слов и помогают отличать слова друг от друга. Слова различаются количеством звуков, из которых они состоят, набором звуков, последовательностью расположения звуков. Звуки бывают гласные и согласные. Гласные звуки бывают ударными и безударными ( лес-леса). Согласные звуки- делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие. Звонкие и
глухие бывают парные и непарные.

4.Актуализация знаний (выполнение задания №1,2).

5. Звуки в словах могут чередоваться ( пеку- печет ).
Чередующиеся звуки: г /ж / з х / ш
к / ч/ ц з /ж
д / ж /жд с / ш
т / ч / щ б / бл
ск /ст /щ м /мл
Ударение- это выделение одного из слогов с большей силой при произношении слова. Оно всегда падает на гласный звук.
6.Актуализация знаний (выполнение заданий № 3,4).

7.Слог-это наименьшая единица произношения слова. Слоги бывают открытыми (на,си,по),и закрытыми (под,раз,топ)
Для передачи слов применяются буквенные и другие графические средства (дефис,пробел,черточка)

8. Актуализация знаний (выполнение задания № 5).
9.Орфоэпия-совокупность правил литературного произношения звуков и звукосочетаний.





Урок № 10-11.

Тема: Основные способы словообразования

Цель: - расширять ЗУН учащихся о строении слов, различии форм одного и того же слова и однокоренных слов;
- рассмотреть способы образования слов;
- развивать умения в определении морфем слова;
Тип урока: углубленное изучение материала по теме « Словообразование»
Оборудование: знаки схематичного обозначения различных частей слова.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Построить « ассоциацию » по теме «Словообразование».











3.Теоретический материал: Слово состоит из основы и окончания.
Основа- это приставка, корень, суффикс. Основа-это часть изменяемого слова без окончания ( море –моря –морю ).
Окончание- это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. Окончание может быть нулевым ( конь -коня, орел -орла).
Корень слова -это значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов ( водный –подводный -водяной- водник). Слова с одним и тем же корнем называются однокоренные.
Суффикс – это значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования новых слов ( летчик, фонарщик, кавказец, трагик)
Приставка- это значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов. Приставки образуют слова с новым значением ( вбежать –выбежать)
Новые слова в русском языке образуются на основе слов, словосочетаний которые для нового слова являются исходными. В русском языке слова образуются следующими основными способами:
Приставочным ( заголовок, неудача, прабабушка, аморальный)
Суффиксальный -он является основным для образования имен существительных, прилагательных, наречий ( заготовить -заготовка).
Приставочно-суффиксальный- ( подземелье, подсвечник)

Бессуфиксный- (зеленый – зелень)

Сложение основ- сено + косилка= сенокосилка

Сложение сокращенных основ – высшее учебное заведение- ВУЗ

Переход слов одной части речи в другую- ( ехали шагом)

Урок № 12-14

Тема: Морфология. Самостоятельные части речи.

Цель: -уточнение и углубление знаний по теме «Морфология»;
-о грамматических и морфологических признаках самостоятельных частей речи;
- развивать грамотность учащихся и умение применять правила.

Тип урока: - усвоение теоретического материала о самостоятельных частях речи.
Оборудование: таблица «Части речи»; «Самостоятельные части речи»; рабочая тетрадь.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Учитель-Морфология -раздел науки о языке, который изучает слово как часть речи. В русском языке 10 частей речи. Они делятся на самостоятельные, служебные и междометие. Части речи характеризуют 1) общее значение, 2) морфологические признаки ( или грамматические значения) и 3) синтаксическая роль. Морфологические признаки делятся на постоянные и непостоянные.





















Самостоятельные части речи называют предметы, признаки, действия, количество и являются в предложении его членами. Служебные части речи не имеют предметного лексического значения и не являются членами предложения; грамматические значения.

Самостоятельные части речи

Часть речи
Общее значение
(что обозначает)
Морфологические признаки
Синтаксическая роль

1.Имя существительное
Предмет (первичное значение)
Начальная форма: именительный падеж единственного числа. Постоянные признаки: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, род, склонение. Непостоянные признаки: падеж, число
Подлежащее, дополнение, несогласованное определение, обстоятельство, иногда именная часть составленного сказуемого, приложение.

2.Имя прилага-тельное
Признак предмета
Начальная форма: именительный падеж единственного числа мужского рода. Постоянные признаки: или качественное, или относительное, или притяжательное. Непостоянные признаки: сравнительная и превосходная степень сравнения ( у качественных), полное или краткое ( у качественных), падеж, число, род ( в ед.числе).
Определение, именная часть составного сказуемого. Краткие прилагательные- сказуемое.

3.Имя числитель-ное
Количество или порядок предметов при счете
Начальная форма: именительный падеж. Постоянные признаки: простое или составное, количественное или порядковое, обозначает целое, дробное число или имеет собирательное значение
( у количественных). Непостоянные признаки: (если есть), род (если есть)
Количественные -любой член предложения. Порядковые –определение,
Именная часть составного именного сказуемого.

4.Местои-мение
Указывает на предмет, признак или количество, но не называет их
Начальная форма: именительный падеж единственного числа. Постоянные признаки: разряды по значению: личные, возвратное, вопросительные, относительные, неопределенные, отрицательные, притяжательные, указательные, определительные. Лицо ( у личных местоимений). Непостоянные признаки: падеж, число ( не все местоимения), род (если есть).
Подлежащее, определение, дополнение, реже -обстоятельство.

5.Глагол
Действие или состояние предмета
Начальная форма: неопределенная форма. Постоянные признаки: вид, спряжение, переходность. Непостоянные признаки: наклонение, число, время (не все формы глагола), род (не все формы глагола)
Неопределенная форма-любой член предложения. Личные формы-сказуемое

Причастие (особая форма глагола).
Имеет признаки глагола и прилага-тельного
Признак предмета по действию
Начальная форма: именительный падеж единственного числа мужского рода. Постоянные признаки: действительное или страдательное, время, вид. Непостоянные признаки: полная или краткая форма ( у страдательных), падеж ( у причастий в полной форме), число, род
Определение. Краткие страдательные -именная часть составного сказуемого

Деепричастие (особая форма глагола). Имеет признаки глагола и наречия
Добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом
Начальная форма: неопределенная форма глагола. Постоянные признаки: неизменяемая форма, несовершенный и совершенный вид, переходность
Обстоятельство

6.Наречие
Признак действия, предмета или другого признака
Группы по значению: наречия места, времени, образа действия, меры и степени, цели; степени сравнения: сравнительная и превосходная ( если есть). Неизменяемость.
Обстоятельство


3.Орфографическая зарядка (выполнение заданий в рабочей тетради №1-8).




Урок № 15-16

Тема: Имя существительное. Правописание о-е в окончаниях существительных после шипящих и ц.

Цель: - закрепить понятие об имени существительном как самостоятельной части речи;
- сформировать представление о грамматических категориях имени существительного;
- выработка умения определять, какую роль в предложении занимает имя существительное.

Тип урока: -углубление теоретического материала об имени существительном.
Оборудование: - иллюстрации; словарные слова; лексический, толковый словари; рабочая тетрадь.

Ход урока.
1. Организационный момент.

2. Лингвистическая задача: указать (устно) существительные, имеющие одинаковые окончания; охарактеризовать грамматические значения этих окончаний:
батарей, богатырей, галерей, календарей, кипрей, лагерей, оранжерей, пырей, сельдерей.

3.Наблюдения по таблице, отражающей все варианты изучаемой орфограммы.
им. п. ед. ч.
кольцо солнце
тв. п. ед. ч.
свечой тучей
плющом рощей
ковшом маршем
ножом пляжем
свинцом глянцем
р. п. мн. ч.
борцов горцев
Выводы из наблюдений.

4. Упражнение на материале словосочетаний (от диктуемых существительных образовать форму тв. п. ед. ч., проговорить ее, затем записать, обозначить ударение).
Х
Любуюсь дворцом (пейзажем, камышом, багрянцем, ландышем).
Х
Наблюдаю за ежом (за грачом, за синицей, за моржом, за скворцом).
( Учитель показывает рисунки с изображением этих птиц и зверей).

5. Упражнение с использованием данных толковых словарей.
Назвать слово по толкованию его лексического значения (выполняется устно, в форме коллективной работы, но дети предупреждаются: каждое названное слово надо запомнить).
Объявление о спектакле; картина или узор из цветных стекол; густо-красный, пурпурный цвет; хлопчатобумажная ткань красного цвета; описание природы; только что выпавший снег.
Названные слова записать в форме тв. п., ед. ч.

6. Устное упражнение с использованием словарей синонимов: к данным существительным подобрать синонимы-слова на изучаемое правило.

Доктора по-другому называют (врачом), воина _______ (бойцом), юношу ________ (хлопцем), поэта ________ (стихотворцем), свидетеля ______ (очевидцем).


Урок № 17-18

Тема: Имя прилагательное. Правописание падежных окончаний прилагательных.

Цель:- формировать знания о роли прилагательного в предложении;
- развивать навык орфографически верного написания падежных окончаний
имен прилагательных.

Тип урока: - углубление знаний об имени прилагательном.
Оборудование: - слова для справок; словарь трудных слов, рабочая тетрадь.

Ход урока.

Организационный момент.

2. Краткая беседа, цель которой – повторение сведений, связанных с данной темой.
- Что такое окончание? Какие окончания называются падежными? Как мы проверяем падежные окончания прилагательных? Почему это помогает нам проверять падежные окончания прилагательных?

3. Склонение вопросительного слова какой? и прилагательных памятный, весенний в сочетании с существительным вечер – чтение записи на доске.
И. Вечер (какой?) памятный весенний.
Р. Вечера (какого?) памятного весеннего.
И т. д.

4. Наблюдения над особенностями падежных окончаний отдельных групп прилагательных; выводы.
Прилагательные мужского рода в именительном падеже отвечают на вопрос какой?, однако могут иметь окончания не только -ой, но и –ий, -ый. Следует также запомнить окончания прилагательных в форме родительного падежа мужского рода –ого, -его (написание буквы г здесь – традиционное).
И.п. дорога (какая?) манящая, дальняя.
Р.п. дороги (какой?) манящей, дальней.
Д.п. дороге (какой?) манящей, дальней.
В.п. дорогу (какую?) манящую, дальнюю.
Т.п. дорогой (какой?) манящей, дальней.
П.п. о дороге (какой?) манящей, дальней.
- Наблюдения над падежными окончаниями прилагательных; дополнения к сделанным ранее выводам.

5.К существительным подобрать подходящие по смыслу прилагательные с основой на –ч-, -щ-.
Славим ___________ (могучую) Родину; любим__________ (певучую) речь; читаем _________ (блестящую) статью; слушаем _________ (чарующую) музыку.



Урок № 19-20

Тема: Глагол. Не с глаголами. Правописание глаголов на –чь.

Цель: - формировать прочные знания правописания не с глаголами;
- развивать орфографическую и пунктуационную грамотность.

Тип урока: - усвоение знаний о глаголе.
Оборудование:

Ход урока.

1.Организационный момент.

Запись предложения с последующей самопроверкой:
Быть патриотом – значит любить и беречь свою Родину, честно трудиться на ее благо.

Беседа: почему неопределенная форма глагола называется именно так, чем она отличается от личных форм глагола?
- укажите в записанном предложении такие глаголы, у которых нельзя определить ни времени, ни лица, ни числа. Как называется такая форма глагола? Почему? На какой вопрос отвечают глаголы в неопределенной форме? Как надо писать глагол беречь?

Правописание глаголов на –чь.
В глаголах неопределенной формы после ч пишется ь; он сохраняется и перед –ся (беречься).
Запомни! Наиболее употребительные глаголы на –чь:
Увлечь увлечься
Беречь беречься
Мочь стричь
Сечь стеречь
Жечь печь
Печь лечь
Пренебречь запрячь
Обречь толочь

Составление диалога, в котором надо употребить глаголы не был, не была, не были и существительное стадион.

Лексическое значение и происхождение глаголов:
Негодовать – негодование – негодующий – негодующе.
Ненавидеть – ненависть – ненавистный – ненавистник.



Урок № 21-22

Тема: Имя числительное. Разряды числительных, их правописание.

Цель: - формировать знания о роли числительного в предложении;
- развивать навыки верного написания мягкого знака в середине и на конце числительных.

Тип урока: усвоение знаний об имени числительном.
Оборудование:

Ход урока.

Организационный момент.

Простые, сложные, составные числительные.
Например: три, восемнадцать, триста шестьдесят.
Запомни! От 5 до 20 и в числительном 30 мягкий знак пишется на конце слова для обозначения мягкости конечных согласных.
Запомни! В середине числительных 15, 16, 17, 18 и 19 мягкий знак не пишется.
Запомни! В числительных от 50 до 80, от 500 до 900 в именительном и винительном падежах мягкий знак пишется в середине слова.

Разряды количественных числительных.
а) целые числа;
б) дробные числительные;
в) количество предметов как одно целое (собирательные)

4. Дробное числительное состоит обычно из двух частей. При склонении дробных числительных изменяются все части (к двум седьмым).
Собирательные числительные сочетаются:
- с именами существительными, обозначающими лиц мужского пола
(пятеро мальчиков);
- с существительными, обозначающими лиц общего рода
(оба врача);
- с именами существительными, обозначающими детей и детенышей животных
( трое волчат);
- с существительными, употребляющимися только во множественном числе
( двое ножниц).



Урок №23-24.

Тема: Местоимение и другие части речи.

Цель:
- расширить знания учащихся по теме «Местоимение»;
- углубить знания по группам местоимений: местоимения-существительные, местоимения-прилагательные, местоимения числительные, местоимения- наречия.

Тип урока: усвоение знаний о группах местоимений.
Оборудование:

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.По соотношению с другими частями речи выделяются четыре группы местоимений:
Местоимения-существительные
Местоимения-прилагательные
Местоимения-числительные
Местоимения-наречия.

-Местоимения-существительные: я, ты, мы, вы, он, кто, что, никто, что-то – указывают на предметы, изменяются по падежам и связываются с другими словами как имена существительные: (Что строят?)

- Местоимения-прилагательные: мой, твой, наш, ваш, какой, этот – указывают на признаки предметов, как имена прилагательные: (Наш журнал, наша газета, наши книги.)

- Местоимения-числительные: сколько, столько, несколько – указывают на количество предметов: (Сколько книг, скольких книг).

- Местоимения- наречия: где, когда, куда, так, там, потому – указывают на признаки действий, не изменяются как наречия: (Когда просыпается город?)

Урок № 25-26.
Тема: Контрольный диктант «Свидание с природой».
Цель:- проверка знаний учащихся;
- выявить виды ошибок, допускаемые учащимися при письме;
- развивать грамотность, прививать аккуратность в письме.
Тип урока:- контроль знаний учащихся.
Оборудование: текст диктанта, рабочая тетрадь.

Ход урока.
Организационный момент.
Подготовка к диктанту (повторение, прослушивание).

СВИДАНИЕ С ПРИРОДОЙ.
Всю зиму ждал я этого свидания. И когда под окном на газоне истлел засыпанный сажей снег, я вдруг заторопился и с волнением стал укладывать рюкзак.
В Кокчетав приехал предутренним поездом и пошел, не ожидая попутки. До Борового девять километров, на машине проскочишь за считанные минуты, а мне хотелось неспешно пройти по заветным местам и увидеть восход- всегда разный, особый миг рождения дня.
Пока я шел мимо озера, наливающегося молочно-блеклым светом нового дня, вдоль распаханного поля, краем березняка, будто отштукатуренного к весне, на востоке робко заиграла заря Одолев крутой взгорок , я увидел знакомую просеку. И вовремя: предвестница-заря только отыграла, и из-за сизовато-сиреневого горизонта пасхальным яичком выкатывалось солнце. Накалились, заиграли светом бронзово-луковичные стволы сосен, восковой чистотой засияла песчаная дорога, и кругом разлилась такая ясность, чистота и покой, что казалось – это всходит сама весна – красна
Воздух здесь был словно процеженный, с тонким холодноватым запахом хвои. Я все время прислушивался к голосам птиц, на все лады славившим весну. (156 слов ).

Дополнительное задание: 1

- Найдите формы одного и того же слова, определите часть речи и морфологические признаки этих форм.
-Выпишите однокоренные слова, разберите их по составу, укажите часть речи.
- Укажите одиночные приложения, определите их значение и связь с определяемым словом.
-Подчеркните обособленное распространенное приложение и слово, к которому оно относится.
-Выпишите сложные прилагательные, объясните их правописание.
2
- Найдите сказуемые во втором предложении (1 вариант), в предложении До Борового (2 вариант), охарактеризуйте их.
-С помощью вопроса определите, каким членом предложения являются деепричастные обороты.


Урок № 27-28.

Тема: Стили речи. Разговорный, официально-деловой, публицистический, научный, художественный.

Цель: -формирование понятия стиля речи;
- расширять сведения учащихся о разговорном, официально-деловом, публицистическом, научном, художественном стилях речи, учить их различию;
- развивать речь учащихся ( устную и письменную)

Тип урока: усвоение знаний учащихся о различных стилях речи.
Оборудование: образцы текстов с разными стилями.

Ход урока:
Организационный момент.

Выявление уровня знаний учащихся о стилях речи.

Беседа: Что изучает стилистика?
Стилистика это раздел языкознания, область ее применения охватывает всю речевую деятельность современного общества. А деятельность это разнообразна: научные книги и выступления, газетные очерки, радиорепортажи, служебные документы, произведения классиков и современных писателей, бытовая речь. Стилистика тесно связана с разделами языкознания, изучающими развитие и современное состояние языка, т.е. его словарного состава, грамматики, произношения; но более всего у стилистики точек соприкосновения и общих проблем с культурой речи. Как в культуре речи, так и в стилистике мы имеем дело, например с оценками качественной стороны и возможности употребления в речи слов и грамматических форм. Стилистика связана и с другими науками: с логикой, психологией, педагогикой, но особенно- с поэтикой, литературоведением, теорией ораторского искусства.

Актуализация знаний (выполнение задания № 1 в рабочей тетради).

Учитель: Разговорный стиль, ему характерны следующие особенности:
- широкое употребление в обиходно-бытовой лексике ( столовка, поблажка, побрякушка, врать, жульничать.
- использование экспрессивной лексики ( рубашонка, простенький, сыночек, грязища)
- употребление фразеологических единиц, стилистически сниженных (разбиться в лепешку, заговаривать зубы, нос воротить, прочищать мозги, закручивать гайки)
- чистое употребление стилистически окрашенных, нейтральных междометий, частиц, вводных слов ( ага, ну, ого, здорово, конечно, наверное)
- синтаксическая упрощенность и прерывистость, использование простых предложений, использование присоединительных конструкций, вставочных единиц
- усеченные формы и упрощенные варианты произношения ( Сан Саныч, тыща, счас, седня)
- диалогическая форма
Деловой стиль характерен, прежде всего, для документов. Его отличают следующие особенности:
- употребление слов в прямом значении
- использование специфической лексики ( заявление, вышеизложенный, оформить, ходатайствовать, уведомить, препроводить, предъявитель, истец, ответчик, свидетель)
- использование штампов ( настоящей докладываю, довожу до сведения, к заявлению прилагаю, на основании сказанного, в рабочем порядке)
- употребление глагольных словосочетаний вместо глаголов ( руководить- осуществлять руководство)
- употребление сложных союзов ( в виду того что, в силу того что)
- использование сложных предложений с перечислением
- широкое применение причастных и деепричастных оборотов, позволяющих достигать краткости и лаконичности
- прямой порядок слов

6.Актуализация знаний (выполнение задания №2 в рабочей тетради).

7.Научный стиль реализует в основном функцию сообщения и схож с деловым стилем. Характерные признаки:
- употребление слов в прямом значении
- широкое использование терминов ( ионизация, нитрон, лексика)
- использование сложных предложений
- употребление сложных конструкций с перечислением
- использование вводных слов и предложений с оттенком книжности
( очевидно, по всей вероятности, разумеется)
- полный стиль произношения ( Александр Александрович)
- малое использование языковых средств, выражающих эмоции автора.

8.Актуализация знаний (выборочный диктант в тетради).

9. Публицистический стиль оказывает влияние на волю и чувства слушателей. К жанрам этого стиля можно отнести речи адвокатов, ораторов, выступления. Для п. Стиля характерны:
-общественно-политическая лексика ( гражданин, народно-хозяйственный, собственность)
-слова яркой эмоциональной окраски
-особый синтаксис с присущими ему разнообразными синтаксическими единицами, однородными членами, вводными словами и предложениями, обращениями, причастными и деепричастными оборотами
-образные средства языка

10.Актуализация знаний (выполнение задания № 3).

11.Главная особенность художественного стиля состоит в том, что он реализуя функцию воздействия, использует все средства общенародного языка, если это стилистически оправдано. Его характерные особенности:
-единство коммуникативной и эстетической функции (произведения призваны не только сообщать, но и воздействовать на волю, чувства читателя)
-многостильность используемых языковых средств ( в произведении можно найти элементы любого функционального стиля)
-широкое использование изобразительно-выразительных средств (инверсия, антитеза, риторический вопрос, эпитеты, метафоры, сравнения, гипербола, приемы красноречия)
-проявление творческой индивидуальности автора.

12.Практическая работа (выполнение заданий № 4,5,6 в рабочей тетради).


Урок № 29-30.

Тема: Практическое занятие « Использование стилей речи в различных сферах общения и деятельности человека». Составление заметки в газету «Зеленое яблоко».

Цель:- учиться правильно использовать различные виды стилей;
- уметь применять стили речи в соответствии с выбранным видом деятельности и сферой общения;
-приобщать и развивать у учащихся культуру речи, развивать умение говорить правильно.
Тип урока: практическое занятие.

Оборудование: Таблица « Стили русского литературного языка».

Ход урока.
Организационный момент.

« Стили русского литературного языка».

Сфера общения
Стиль

Общение людей в быту
Разговорный (обиходно- бытовой)

Общение граждан с учреждениями и учреждений между собой
Официально- деловой

Агитационно- массовая деятельность
Публицистический

Научная деятельность
Научный

Словесно- художественное творчество
Художественный стиль

В каждой из сфер общественной жизни используется своя разновидность литературного языка, или стиль литературного языка. Каждый стиль харак-
теризуется следующими признаками: целью общения, набором языковых средств и формами в котором он существует.
Слова, фразеологические единицы по употреблению бывают нейтральными, торжественными и сниженными. Нейтральные языковые средства используются во всех стилях. Стиль создается сочетанием нейтральных языковых средств и средств, употребляемых преимущественно в данном стиле. Практика употребления языка в разных сферах общения людей выработала определенный набор языковых средств в соответствии с задачами каждого стиля.
3. Практическая работа в тетради.(выполнение заданий, выбор темы заметки, составление плана, заголовка заметки).


Урок № 31-32
Тема: «Строение текста типа описания предмета»
Цели урока:
углубить и обобщить знания учащихся об описании как типе речи;
сформировать представление о его структуре и особенностях употребления в разных стилях речи;
выработать умение составлять текст описание;
воспитание чувства прекрасного, любви к родному краю.

Сопровождение: раздаточный материал.

Ход урока:

I. Работа с эпиграфом «Для того чтобы прозреть, нужно не только смотреть по сторонам, нужно научиться видеть. Хорошо может видеть людей и землю тот, кто их любит. К.Г.Паустовский».
- Как вы понимаете слова Паустовского?
- Родная природа! Вглядитесь в нее, поймите ее язык: в тихом шелесте леса, в звонком говоре весенних ручье, в лепете цветов.

Нынче удались цветы повсюду,
Вволю им дано покрасоваться.
Я смотрю на землю как на чудо,
Просто не могу налюбоваться.
Н. Рубцов
- Как вы думаете, о каком типе речи мы сегодня будем говорить?
- Как бы вы озаглавили этот отрывок? Какой тип речи представлен здесь? Как же строится текст описания?
- О чем говорится в первом предложении? (Назван предмет, который описывается. Это данное.)
- Какая информация содержится в последующих предложениях? (Каждое предложение вносит новую деталь в описание подснежников)
- Какие слова помогли нам увидеть подснежники? Какие средства выразительности использует автор?
- Как вы думаете, понравились подснежники падчерице? Почему?
- А какой тип речи мы использовали, давая название этому тексту?
(оценка действительности).
Вывод:
-Итак, мы узнали, что описание состоит из данного, т.е. названия описываемого предмета, общего представления, нового (признаков описываемого) и оценки (отношения к описываемому).

Запись в конспекты: Строение описания.
Данное – общее представление о предмете.
Новое – описание признаков.
Оценка действительности – отношение.

II. Творческая работа

- Угадайте, о каком цветке мы продолжим разговор.
На зеленой ножке
Выросли сережки,
Белые душистые,
Как снежинки чистые.
(ландыш)

- Я предлагаю вам сейчас написать сочинение-миниатюру о ландышах.
- Какой стиль речи вы выберете?
- Какой тип речи вы выберете?
- Какие языковые средства помогут вам описать предмет?


Урок № 33.
Тема: Итоговое тестирование.
Цель:- проверка знаний и умений учащихся по всему курсу.
Тип урока: контроль знаний (тест)
Оборудование: -листы с вопросами теста.

Ход урока.

Организационный момент.
Тестовые задания.

Укажите неверное утверждение.
а) Современный русский алфавит состоит из букв.
б)10 букв обозначают гласные звуки
в) 23 буквы обозначают согласные звуки
г) Буквы е,ё,ю,я могут обозначать два звука
д) Современный русский алфавит состоит из звуков
е) Три буквы русского алфавита не обозначают звуки
Укажите слова, в которых букв больше, чем звуков:
а) пить г) поет
б) льют д) честный
в) класс е) ель
Найдите слова, написание которых не совпадает с их произношением:
а) молотьба г) грибы
б) трудный д) повозка
в) метет е) закат
Укажите правильную фонетическую транскрипцию слова пьешь:
а) [пеш, ] в) [п, й, еш] д) [п, й ош]
б) [пй , ош,] г) [п, й ,ош] е) [п й ,ош]
Выберите правильный ответ. Укажите столбик:
а), б), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы
соответствуют пропущенным в словах буквам:


А)
Б)
В)
Г)

Прим..рять одежду
е
и
е
и

Зап..вать водой
е
е
и
и

Сп..ши в школу
и
е
е
и

Разр..дил посевы
и
и
е
я

Укажите неверное утверждение.
а) С течением времени лексические значения слов могут изменяться.
б) Антонимы обязательно относятся к одной части речи.
в) Омонимы-слова, противоположные по лексическому значению.
г) Фразеологизм выполняет роль одного члена предложения.
д) Паронимы - слова, сходные по звучанию и морфемному составу, но
различающиеся лексическим значением.
е) Лексикология- раздел науки о языке, изучающий лексику (словарный
состав языка).
Найдите синонимические пары:
а) воззрения-предположения
б) потворство – либерализм
в) лицемерный-ошибочный
д) суетный-задорный
е) судьба-фортуна
Выберите пары антонимов:
а) ложный-истинный; г) рутина-истина;
б) оптимист-труженик; д) симпатия-хвала;
в)заносчивый-скромный; е) экспорт-импорт
Укажите слово, составные части которого имеют значения «жизнь» и «учение»;

а) география в) философия д) экология
б) биология г) биография е) астрономия
Найдите предложения с ошибками, вызванными незнанием лексического значения слова.
а) Сообщи в газету о свободных вакансиях.
б) Мы вернулись в родные пенаты.
в) Плеяда великих поэтов прошлого века.
г) Оплатите услуги строго по прейскуранту.
д) Было установлено, что расценки завышены.
е) Мне необходимо выступить с докладом
11.Укажите неверные утверждения.
а) Окончание слова служит для образования форм слова.
б) Неизменяемые слова состоят только из основы.
в) Общая часть слов называется корнем.
г) При образовании некоторых слов используется одновременно несколько суффиксов.
д) В сложносокращенных словах между буквами точка не ставится.
е) При образовании и изменении слов в корне слова может происходить чередование отдельных звуков.
12.Найдите слово, в котором верно указано окончание:
А)стеречь; в)певуче; д) учиться;
Б)домино; г)пальто; е) умываясь.
13.Определите, в каких словах верно указан корень:
а)простой; в)неведомый; д) перевозчик;
б)справедливо; г)гуманист; е) возбуждение.
14.Найдите, в каких словах верно указана приставка:
а) разрослись; в) россыпи; д) растительность;
б) расстояние; г) низкий; е) низвергнутый.
15.Укажите слова, образованные приставочно-суффиксальным способом:
а) обходить; в)правнук; д)создать;
б) выспаться; г)небольшой; е)исстари.
16.Укажите неверные утверждения.
А. Все существительные относятся к одному и трех склонений или являются несклоняемыми.
Б. Прилагательные согласуются с существительными в роде, числе и падеже.
В. Окончание прилагательного можно определить по вопросу.
Г. При склонении составных порядковых числительных изменяются все слова.
Д. Местоимения могут замещать слова любой части речи.
Е. Существуют неизменяемые местоимения.
17.Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а),б),в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам:


А)
Б)
В)
Г)

деревья в ине..
и
е
е
и

на нижней ветв..
е
и
и
е

скакать на лошадк..
и
е
е
е

по узенькой тропк..
и
е
е
и

в горном аул...
и
е
е
и

от алле..
и
и
е
е

18. Найдите существительное с суффиксом – ик
а) лесоч..к в) горош..к д) кузнеч..к
б) ножич..к г) шалаш..к е) подароч..к
19. Какие выделенные слова надо заключить в кавычки?
а) Река Ворона г) Большой театр
б) Объединение Луч д) Орден Нахимова
в) Газета Новости. е) Куликовская битва.
20.Укажите верно употребленные формы множественного числа существительных:
а) трактора г) директора
б) шофера д) офицера
в) договора е) сторожа
21.Укажите неверные утверждения.
а) Глаголы обозначают действие или состояние предмета.
б) Глаголы с суффиксом – ся (-сь) относятся переходным.
в) Причастие имеет признаки глагола и прилагательного.
г) Действительные причастия могут иметь краткую форму.
д) Деепричастия и наречия не изменяются.
е) Наречия обозначают признак действия и признак другого признака.
22.Найдите глаголы:
а) бег в) ходьба д) играя
б) гонимый г) найти е) дай
23.Укажите глаголы совершенного вида:
а) выучить в) строю д) разжигать
б) умалчивать г) взять е) находить
24.Где нужен ь? Укажите столбик: а) б), в) или г),
в котором последовательно расположенные буквы соответствуют
пропущенным в словах буквам:


А)
Б)
В)
Г)

может повторит..ся
-
ь
-
ь

что родит..ся
-
ь
ь
-

на дворе смеркает..ся
ь
ь
-
-

начинало казат..ся
-
ь
-
ь



25.Найдите глаголы с буквой Е в окончании:
а) выключ..т в) вынырн..т д) вид..т
б) се..т г) стел..т е) раскле..т
26.Укажите неверное утверждение.
а) Служебные части речи не называют явления действительности.
б) Предлоги связывают слова и предложения.
в) Двойные союзы могут разделяться запятой.
г) Частица вносит различные оттенки значения в предложение.
д) Служебные части речи – это слова, которые выполняют вспомогательную
роль при знаменательныхчастях речи и обслуживают знаменательные слова
е) К служебным частям речи относятся предлоги, союзы, частицы
27.Где выделенные слова- предлоги и пишутся слитно?
а) (В) виду сильных морозов занятий не было.
б) Оправдывался, (не) смотря в глаза.
в) Выйти (на) встречу гостям.
г) Мы обошли дом (во)круг.
д) Двигаться (в течение) дня.
е) Мы выехали раньше (по) причине плохой видимости
28. Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а),б),в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам:


А)
Б)
В)
Г)

в продолжени.. романа
и
е
и
е

в течени.. суток
и
и
е
е

вследстви.. дождя
е
и
е
И

в заключени.. на книгу
е
е
и
и

29.Укажите, где союз и связывает однородные члены (знаки препинания не расставлены).
а) Прохлада и тишина сходили на степь.
б) Дорога пошла лесом и стало веселей.
в) Закат погас и над водой легла ночь.
г) В доме тревожно и часто трещал сверчок.
д) На летнем небе стали собираться мелкие тучки и заморосил прохладный
дождик.
е) Небо распахивалось все шире и все глубже оседала земля.
30.Найдите предложения, в которых не нужна запятая перед союзом и (знаки препинания не расставлены).
а) Вижу все те же берега и поля и холмы.
б) Зноем дышало небо и бились волны внизу.
в) Туча на юге росла и захватывала запад и восток.
г) В саду деревья растут и цветы цветут.
д) Архимед с детства подружился с миром чисел и всю жизнь восхищался
логикой их строгих законов.
е) Машина ехала по ухабам и пассажиры в кузове подпрыгивали.
31.Укажите неверные утверждения.
а) Синтаксис-раздел науки о языке, в котором изучается строение и значение
словосочетаний, предложений и текста.
б) По цели высказывания предложения делятся на восклицательные и
невосклицательные.
в) В сложносочиненном предложении простые предложения равноправны по
смыслу.
г) ССП и СПП делятся на группы в зависимости от значения союзов.
д) Прямая речь- точная передача чужих слов.
е) Сложное предложение, состоящее из простых, связанных без союзов,
называется бессоюзным сложным предложением
32.Найдите неверные утверждения.
а) На письме прямая речь всегда заключается в кавычки.
б) Запятая ставится при повторяющихся союзах между однородные членами.
в) Всегда обособляются определения, выраженные причастным оборотом.
г) Вводные предложения могут выделяться запятыми, тире или скобками.
д) Всегда ставится запятая перед союзом и между частями сложносочиненного предложения.
е) Сложные предложения делятся на союзные и бессоюзные.
33.Укажите словосочетания:
а) кто-то из нас г) слушать молча
б) письмо написано д) вокруг дома
в) в течение года е) автор проекта
30.Найдите, где вид связи между словами в словосочетании –
согласование:
а) сидеть молча б) рассказ артиста
в) мой друг д) ласковый взгляд
г) желание рисовать е) заниматься спортом
34.Найдите, где вид связи между словами в словосочетании-
управление:
а) сидеть молча б) рассказ артиста
в) мой друг д) ласковый взгляд
г) желание рисовать е) заниматься спортом
35. Укажите предложение, в котором неверно выделена грамматическая основа.
а) Погода на улице была не из приятных.

б) Большинство людей молчало.

в) На рассвете был туман.

г) Начинает шуметь редкий теплый дождь.

д) Костанай- хлебный край.

е) Учитель был строгим

Ключ: 1в; 2 а, в, д; 3 а, в, д; 4 г; 5 в; 6 в; 7 б, г, е ; 8 а, в, е ; 9 б; 10 а, б; 11 в, г; 12 д; 13 в, д ; 14 а, б, в. е; 15 б, е; 16 а, г, д ; 17 б; 18 г, д ; 19 б, в; 20 а, г, е ; 21 б, г ; 22 г, е ; 23 а, г ; 24 г; 25 б, в, г ; 26 б ; 27 а, в ; 28 в ; 29 а, г. ; 30 в, г ; 31 а, б ; 32 в, д ; 33 а, г, е ; 34 б, е ; 35 б.



Урок № 34
Тема: Обобщающий Урок-игра «Час занимательного русского языка»
Цели:
1). Проверить знания и умения учащихся 5 класса по общим вопросам русского языка.
2) Развивать творческое воображение учащихся, используя проблемные ситуации, развивать познавательный интерес школьников.
3) Воспитывать чувство коллективизма, любви к русскому языку, умение находить выход из трудных ситуаций.
Оборудование: презентация
«Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры...Поэтому-то изучение и сбережение русского языка являетсяне праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью»
А.И.Куприн
Ход игры
1)класс делится на 2 команды, выбирают капитанов.
1 задание «Собери слова» (каждая команда получает по два задания). Мы точно не знаем, когда и как люди научились разговаривать. В одном из древнейших вавилонских мифов сказано: «Когда вверху не названо небо, внизу земля была безымянной» В мире существовал хаос. После победы над ним были названы словом небо, земля и всё, что на них находится» В древности понимали значение слова так: что сказано, то осуществляется. Отсюда возникла вера в магическую силу слова. Слова могут спасти, могут исцелить, но могут и погубить. Слово может всё. Писатель Лев Владимирович Успенский говорил: «Если есть в мире вещи, достойные названия чудо, то слово, бесспорно, первая и самая чудесная из них».
Соберите слова, которые спрятались в других словах. Слушайте внимательно, делайте пометки в рабочих листах
1) Приставка – в слове ПОДБЕЖАЛ, а корень – в слове СНЕЖИНКА, суффикс – в слове ЛЕСНИК, а ОКОНЧАНИЕ – в слове УЧЕНИКИ (подснежники).
2) Корень – в слове ДВОРНИК, суффикс – в слове СТОЛОВАЯ, окончание – в слове ЗЕЛЁНЫЙ (дворовый).
3) Приставка – в слове ЗАХОД, корень – в слове ГОРОДА, суффикс – в слове СТОРОНКА, окончание – в слове ЗИМА (загородка).
4) Корень – в слове МОЛОДОЙ, суффикс – в слове ПАЛЬЦЫ, окончание – в слове ТРАВЫ (молодцы).
2 задание «Живой и настоящий». Лев Николаевич Толстой говорил: «Русский язык- настоящий, сильный, где нужно- строгий, серьёзный, где нужно бойкий, живой». Бойкость ума вам предстоит продемонстрировать в этом туре. Команда отвечает о ком или о чем говорится.
1.«Личное дело» ученика для служебного пользования его родителей. (Дневник.)
2.Что такое ручкохранилище? (Пенал.)
3.Земля, которую может покрутить любой желающий. (Глобус.)
4.Его долгожданный звук является божественной музыкой для не выучившего урок школьника. (Звонок.)
5.Как называется школьный известняк? (Мел.)
6.Предмет, опровергающий поговорку: «Что написано пером, не вырубишь топором». (Ластик.)
7.Слово белый по отношению к слову черный. (Антоним.)
8.Пишется так же, но смысл другой. (Омоним.)
9.Что есть у дерева, растущего в лесу, и у слова дерево, написанного на бумаге? (Корень.)
10.Он бывает между корнем и окончанием. (Суффикс.)
11.В какую букву надо поместить слово-согласие, чтобы получить продукт таяния снега? (В О да.)
12.Именно этим «инструментом», являющимся частью речи, А.С.Пушкин призвал «жечь сердца людей». (Глагол.)
13.Сколько в круге существительных? Какие еще части речи?
ЯРМО, МОСТ, СТОЛ, ТОЛЬКО, КОТ, ТИК, КУСОК, УС, СОК, ОКОЛО, КОЛ, ЛОСЬ,
3 Задание «Постижение народной мудрости» Александр Иванович Куприн писал: «Русский язык в умелых руках и опытных устах- красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.» Одной из его ценностей является огромное количество пословиц и поговорок, которые пришли к нам из глубины веков и до сих пор создаются устным народным творчеством. В них выражена народная мудрость, и употребление их в вашей речи поможет сделать ее более яркой, самобытной, интересной. Сейчас я хочу предложить вам ответить на вопросы, вспомнив соответствующие пословицы и поговорки и сформулировав их дословно. В задании могут встретиться и фразеологические обороты, которые приближены к поговоркам.
-Он здоровый в здоровом теле. (Здоровый дух.)
-Часть одежды, которую рекомендуют держать шире. (Карман шире.)
-У него глаза велики. (У страха.)
-Только там бывает бесплатный сыр. (В мышеловке.)
-Ее ждут, сидя у моря. (Погоды.)
-Эта часть предмета бывает золотой. (Середина.)
-Какую еду иногда просит обувь у ее незадачливого владельца? (Кашу – «сапоги каши просят».)
4.Задание «У кого длиннее хвост»
1.Заменяйте в каждом последующем слове, начиная с первого, один звук так, чтобы получилось новое слово. (Бок- сок- док). Выигрывает тот, чей «хвост» окажется длиннее.
БОБ, ЛОМ, КОРА, КОЧКА
2.Изменяя только один звук, попробуйте превратить ВОЛКА в КОЗУ, а ТЕСТО в БУЛКУ.
5. Задание «Краток и точен» , потому что для всего в русском языке есть своё название, порой данное с такой меткостью, что только диву даёшься. Н.В.Гоголь как-то подметил, что «иное название ещё драгоценней самой вещи» Итак, ваша задача назвать словом то, что оно обозначает.1. В каком слове сорок гласных? (Сорока.)2. В каких словах по сто согласных? (Стол, стон, стог, стоп.)3. За какой согласный звук надо спрятать другой согласный звук, чтобы получился одновременный выстрел из нескольких орудий? (Залп.)4. Какое слово жалуется, что ему не хватает до сотни?( Станет.)5. Какой алфавит состоит всего из шести букв? (Азбука.)6. Как превратить высокую траву, растущую по берегам водоёмов, в маленького грызуна?( Ка-мыш - мыш-ка (поменять местами слоги).7. Какое местоимение превратится в союз, если прочесть его справа налево?
(Он - но.)8. В каком числительном содержится приказ?( Три.)9. Иногда его вешают, задирают, везде суют, а иногда с ним остаются. Что это?( Нос.)10. В каком слове 100 отрицаний.( Стонет.)
11. Какова разница в значении между словами индус и индеец?( Индус - житель Индии; индеец - представитель коренного населения Америки.)12. Каково происхождение слова столица?( В древней Руси слово стол означало престол, трон, кресло, на котором сидит князь. Поэтому главный город княжества называли стольным градом или столицей.)13. Чем отличаются значения слов приуменьшить и преуменьшить?( Приуменьшить - немного уменьшить (приставка при- имеет значение неполного действия). Преуменьшить - очень уменьшить (пре- = очень).14. Каково происхождение слова мешок?( . Слово мешок произошло от слова мех, так как сначала мешки делались из шкур и имели мех.)15. Слово среда имеет два значения: "день недели" и "то, что находится вокруг, окружение". В каком падеже и в чём именно проявляется различие этих двух значений?( В винительном падеже ударение падает на разные слоги, например: состояться в сре
·ду - поместить в щелочную среду
·.)16. Определите разряд прилагательного заячий.( Притяжательные и относительные, в зависимости от контекста: (чей?) заячий хвост - (какой?) заячий тулуп.)17. Что такое звательный падеж?( Звательный падеж в древности использовался для обращений: князь - княже, отец - отче и т.п. Мы до сих пор используем форму звательного падежа, причём даже в разговорной речи, например: Боже мой! Господи!)18. Объясните смысловую разницу в словосочетаниях два часа - двое часов.
( Два часа – время; двое часов – два предмета, прибора, измеряющих время.)19. Какое местоимение женского рода превратилось в существительное - спортивный термин? Ничья. ()20. Назовите 3 глагола, которые не употребляются без -ся.( Смеяться, бояться, гордиться, стараться и т.п.)6 Задание «Редактор»
Учитель: В этом конкурсе мы проверим ваше умение правильно строить предложения. Вам предлагаются отрывки из детских сочинений. Найдите ошибку в каждом предложении и объясните, почему нельзя так писать.
Я одел пальто и пошел гулять. (На себя – надел.)
Наш класс гремит по всей школе хорошими отметками. (Известен всей школе.)
У дороги стоял пожилой гриб. (Старый.)
Наша команда проиграла благодаря отсутствию двух ведущих спортсменов. (Из-за.)
Столяр сделал тумбочку из сосны с четырьмя ножками. (У чего четыре
ножки?)
Она уверена в свои силы. (Уверена в своих силах.)
7 задание «Я люблю все переделать»
(подобрать к иноязычным пословицам синонимичные русские)
-делать из иглы вилы (делать из мухи слона)
-попасть с дождя в водосточную трубу (попасть к корабля на бал)
-жить как петух на откорме ( жить как у царя за пазухой)
-попасть пулей в плетень ( указать перстом в небо)
-колесовать бабочку ( стрелять из пушки по воробьям)
-и в хорошем огороде есть гнилые овощи ( в семье не без урода)
-когда свинья в жёлтых шлёпанцах вскарабкается на грушу( когда рак на горе свистнет)
-как заяц в ананасе ( как блин в масле)
-как псу муха (как собаке пятая нога)
-промокший пудель ( мокрая курица)

Известный писатель Константин Дмитриевич Паустовский, обращаясь к современникам, то есть к нам с вами, напоминает: «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык» Подведение итогов урока





























Рабочая тетрадь
к курсу
«Юные филологи»


























Пояснительная записка

Предлагаемая рабочая тетрадь предназначена для выполнения практических заданий к курсу по выбору « Юный филолог» для учащихся 5 класса общеобразовательной школы.
Основное предназначение данного пособия прежде всего направлено на то, чтобы вызвать интерес у учащихся, облегчить процесс обучения, сделать его максимально эффективным.
В тетради представлены упражнения различного вида и сложности, а также задания творческого характера, диктанты, тесты. Все задания связаны с определенной темой. Диктанты сопровождаются дополнительными заданиями, направленными на осознанный выбор учащимися букв и знаков.
Преобладают задания, связанные с наиболее важными разделами русского языка, орфографии, также рассчитанные на работу со словарями, с целью углубить знания о лексических значениях слов.
При подборе заданий не допускалось дублирования, учитывались возрастные особенности учащихся.
Методические рекомендации по работе с рабочей тетрадью.
Внимательно читайте задание.
Задания желательно выполнять поэтапно; возможно также неоднократное возвращение к ним и их дополнение, что позволит постоянно уточнять и углублять собственное понимание его.
Правильность выполнения задания проверяется учителем.
Будьте аккуратны и ответственны.
Творческих успехов!







Урок № 1-2

Задание 1. Сравни 2 текста. Перепиши, вставляя пропущенные буквы. Русский язык - один из самых развтых и бгатых языков мира. Он звучн и мелдичен: в нем на сто звуков приходится примерно восемьдесят звуков с голосом - гласных и звонких сгласных. Ру.кий язык расплагает большм запасом слов. В нем много синонимов. С их помощью точно и ярко выржаются все оттенки мысли и чувства.
Твоя мама получала от тебя не куплнные на ее же деньги цвты или кнфеты, а вылепленную твоими руками рамку или полочку .Именно такой пдарок доставил ей удовольствие.
____________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2.Придумай и напиши мини-текст (3-4 предложения), чтобы он отражал
А) функции воздействия
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б) функции сообщения
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Напиши мини-сочинение о родном языке.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Урок № 3-4.
Задание № 1. Составьте «ассоциацию»














Задание № 2. а) Найди в четверостишии просторечные слова, подчеркни их.
Счастлив, доверху доволен,
Как идет – не чует сам.
Старым садом, белым полем
На деревню зачесал.
Б) Приведи примеры просторечий, архаизмов, неологизмов которые тебе знакомы. Запиши их в 3 столбика.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 3. Замени устаревшие слова словами употребляемыми в современном русском языке.
Жалованье____________________________________
Стряпать _____________________________________
Кухарка ______________________________________
Прошение ____________________________________
Белошвейка __________________________________
Что за оказия?_________________________________
Да полноте-с!_________________________________

Задание № 4. Найди нужное слово и укажи его (подчеркни).

Архаизм Неологизм Профессионализм Диалектизм
а) врач а) компьютер а) телеграмма а) пища
б) доктор б) буфет б)орфограмма б) кушанье
в) лекарь в) паштет в) программа в) страва



Синоним Антоним Зависим.слово Многозн.слово
а) уважать а) мир а) территория а) антилопа
б) верить б) вселенная б) земля б) язык
в) почитать в) война в) пространство в) антоним

5. Найди в отрывках слова, не соответствующие современным орфоэпическим нормам. Измени формы, сделай их современными.

Уж тёмно: в санки он садиться.
Полна народу зала; музыка уж греметь устала
Кто чувствовал, того тревожит Призрак невозвратимых дней.
В глуши, под сению смиренной, Невинной прелести полна, В глазах родителей, она Цвела, как ландыш потаенный
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Урок № 5-6.

Задание №1. Разграничение лексического и грамматического значений слов.
В каких словах на время указывает лексическое значение слова, а в каких- грамматическое?
ПРОЧИТАЛ ВЧЕРА. ПРОЧИТАЮ ЗАВТРА.


Задание № 2. Толкование лексического значения слова.
Определите, какие предложения по цели высказывания имеются в тексте? Выпишите выделенные слова, укажите их грамматические значения и определите с помощью синонимов их лексическое значение. Какое из выписанных слов употребляется только в разговорном стиле?

Вот пошел он к синему морю;
Видит- море слегка разыгралось.
Стал он кликать золотую рыбку,
Приплыла к нему рыбка, спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»
Ей с поклоном старик отвечает:
«Смилуйся, государыня рыбка,
Разбранила меня моя старуха,
Не дает старику мне покою»
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 3. Умение пользоваться толковым словарем.
Однозначными или многозначными являются выделенные слова? Проверьте свой ответ по « Словарю русского языка» С.И. Ожегова. Расставьте знаки препинания и буквы.
Хорошо на московском просторе!
Светят звезды Кремля в синеве.
И, как реки встречаются в море,
Так встречаются люди в Москве.
Нас вселой толпой окружла
Подскзала прстые слова
Познкомила нас подружла-
В этот радос (?) ный вечер Москва.




Задание № 4. Нахождение слов, лексическое значение которых неизвестно.
Прочитайте предложения и найдите слова, значения которых вы не знаете. Выясните эти значения по словарю. К какому стилю относится данный текст? В каких значениях употреблено слово земля в тексте?

В 1543 году вышл в свет бессмертно сочнение Николая Коперника «Об обращениях небесных сфер».Эта книга положила конец геоцентрической системе поставила Землю- одну из планет- на свое место. Книга Коперника утверждал новую, чрезвычайно важн.. идею- мысль о единстве мира, о том, что «небо» и «земля» подчиняюся одним и тем же законам.

Задание № 5. Употребление слов в свойственном им лексическом значении.
Составьте сложные предложения с данными словами, употребив их в переносном и в прямом значениях. Подчеркните основы сложных предложений.

1.НАВАЛИТЬСЯ (1. Придавить своей тяжестью. 2. перен. Внезапно и яростно напасть, обрушиться)
2. НАГНАТЬ (1.Настигнуть кого-либо. 2. перен. Сравняться с кем -либо в успехах, достижениях, результатах)
3. НАДУТЬСЯ (1. Наполнившись воздухом , газом, увеличиться в объеме. 2. перен. Обидеться, рассердиться).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Урок №7-9.

Задание 1.Прочитайте отрывок из стихотворения А.С. Пушкина. Некоторые звуки используются для передачи грохота, шума. Какие это звуки? Укажите их. Гласные это или согласные?

Оттоль сорвался раз обвал
И с тяжким грохотом упал,
И теснину между скал
Загородил,
И Терека могучий вал
Остановил.

Задание 2. А). Распознавание твердых и мягких согласных. Подчеркните одной черточкой буквы, обозначающие звуки (ж), (ш), (ц), которые не имеют парных мягких согласных, и двумя черточками буквы, обозначающие звуки (ч), (щ), ( й), которые не имеют парных твердых согласных. Выпишите три слова, в которых имеются 1) только твердые согласные; 2) только мягкие согласные; 3) и твердые, и мягкие согласные.

Луноход идет (по) Луне. Вот (перед) ним обычный лунный камень. Лунная маш..на (по) ворач..вает ( на) право и идет дальше.
(За) окном осеннее южное солнце. Первые признаки (на) ступающей зимы. А в Центре дальней космической связи – Луна. Она на телеэкранах, в сердцах людей. Вчера этот луноход был еще «их», он всецело принадлежал конструкторам и рабочим, сделавшим его, а сегодня он «наш». Он стал родным для каждого гражданина Земли. ( В.Губарев)
Укажите средства связи между предложениями 1-го абзаца


Б).Распознавание непарных глухих звуков. Озаглавьте текст. Подчеркните буквы, обозначающие глухие звуки (х), (х,), (ц), (ч), (ш), которые не имеют парных звонких.



За всю мою жизнь (не)испытывал я (от)вещей такого восторга, такой радости, как на базаре в этом городе, держа в руках коробочку ваксы. Круглая коробочка это была из простого лыка, но что это было за лыко и с какой несравненной художественной ловкостью была сделана (из)него коробочка! А сама вакса! Черная, тугая, с тусклым блеском и упоительным спиртным запахом! (И. Бунин)
Охарактеризуйте по цели высказывания и по интонации предложение 2.

Задание 3. Расставь ударение

Газетный
Заглавие

Журналистка
Эпилог

Рубрика
Профессия

Полосы
Молодежный

Жалюзи
Прибегнуть

Трофей
Реакция

Трапеза
Километр

Этнограф
Аристократический

Стремена
Недюжинный


Задание 4. Напишите примеры чередования звуков.

Подруга
Писать

Кликать
Носить

Ходоки
Колыхать

Светит
Ловить

Блеск
Кормить

Воздух
Сказать


Задание 5. Приведи примеры слогов.

Открытые Закрытые
____________________ _______________________
____________________ ______________________


Задание 6.






















Задание № 7. Сделать фонетический разбор слов: хребет, яркими, землю, ельник.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 8. Выпишите слова, в которых не совпадает количество букв и звуков

Слова азбука и алфавит часто используется нами как синонимы. Но в употреблении этих слов есть и различия. Азбукой мы называем не только совокупность букв, но также и букварь. Мы говорим «азбука слепых», но, конечно, никогда не скажем «алфавит слепых».
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок №10-11.

Задание № 1. Из словаря выпиши слова, лексическое значение которых можно определить по основе слова:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-

Задание №2 В какой группе подобраны однокоренные слова, а в какой -разные формы одного и того же слова?

Строитель, стройка, построить, Въезжаем, въезжаю, въезжать,
строение, строителя, выстроить, въезжаешь, отъезжать, въезжают.
застройщик.
_____________________________ ___________________________

Задание №3. Обозначьте состав данных слов.

Небо, небеса. Знамя, на знамени. Несу, несла .

Задание № 4. Деление слова на основу и окончание. Распределите слова в две колонки: изменяемые слова. Неизменяемые слова. В изменяемых словах обозначьте окончания.
Посетить, в героизме, сегодня, салютом, капитаны, завтра, каменщик, вчера, уменьшу, громадного, камыш, послезавтра, пустошь, стеречь, вдвоем, влево, вправо.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 5. Обозначьте окончание и основу каждого изменяемого слова.

Тяжесть снега, еловую лапу, нависла над тропинкой, прыгает по ветке, с красной грудкой, кора березы.

Задание № 6. Обозначьте окончание и основу слов. Назовите виды орфограмм на месте пропусков букв. В каких словах вы ничего не обозначили? Почему?

Хрустит под ногами сухой снежок,
Еще (не) свтает, еще (не) пригрело.
Еще не восход,
Но от тысчи ног.





Задание № 7. С данными морфемами образуйте однокоренные слова.
Мороз________________________________________________________________
Снег _________________________________________________________________
Див _________________________________________________________________
Чар __________________________________________________________________
Жал _________________________________________________________________
Кол __________________________________________________________________
Ход __________________________________________________________________

Задание № 8. Составь слово, взяв от прибегал-приставку, от школьник- корень, от ужасный- суффикс,от огромный- окончание._____________________________

Задание № 9. Записать слова в 3 столбика, в зависимости от того, в какой части слова находится безударная гласная. Обозначь части речи.
Испытатель, расписка, радостный, известить, увлекательный, удивительный, цепляться, росистый, роскошный, выражение, объединение.

В приставке в корне в суффиксе
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 10.
Спишите, обозначая условия выбора букв ё и о.
Жлтенький, члн, шпот, шв, щ..лка, капюш.н, жлчь, чткий, ожг, члка, шлк, шрстка, ш...голь, шрох, жлудь, чрточка, крыжвник, жрдочка, чрный, шл, щтка, жсткий, школад, щлочка, жрнов, чрствый, расчсывать, шфер, шссе, щ..лкнуть, щчка, пчлка.

Задание № 11.
Обозначьте приставки и подчеркните орфограмму.
Б..(с,з) страшный, н..(д,т) бавлять, в..влекать, н..давать,н..двязать, о(б,п)гонять, б..(з,с) защитный, в(з,с) вращаться, зграждать,н..готовить, и(з,с) страдаться, о(т,д) бегать, п..брататься, б..(с,з) смысленный, в..(з,с) звание, дтащиться, з..катиться, о(б,п) тянуть, о(т,д) теснить, п(д,т)бочениться,р..(з,с) седлать, б..(з,с) совестный, в..(з,с) создавать, н..гревать, и (з,с) далека, н..(з,с) вести, п..(д,т) держать.
Урок № 12-14.

Задание №1. Прочитайте, вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания, обозначьте орфограмму в окончаниях существительных. Подчеркните как члены предложения слова, которые не имеют формы ед. или множ. числа.
Александр Македонский меч..м прошлся по Персии подч..нил своей власт Египет достиг берегов Индийского океана. На обширнейш..й территори образованного им государства утврдился греческий язык. На его основ во втором век до нашей эры возникло латинское письмо. Около тысяч лет греческий язык был государственным языком Византийской импери .
Но в Западной Европ лишь в четырнадцатом столети начали изучать язык великих мыслителей древност . Только тогда он стал признаком ученост для просвщенных людей своего времен .

Задание № 2. Вставьте пропущенные (одну или две ) буквы или покажите что вставлять ничего не надо.
А) Надо поберечся, не обжеся, постарася, отреся, увлеся. Пожалуйста,представсь, познакотесь, отрете, не поретесь, не прятесь, буте как дома, не забуте попробрвать, съете, не спорте, повете моему слову, повете на вешалку, постате в угол, остате в прихожей, прися..те, ударте посильнее, приля..те на диван.
Б) Расследл, обуздвал, прокладвал, закидвал, завидвал, попробвал, обманвал, танцвал, прплясвал, прследвал, порадвал, прокладвался, оглядвался, планирвал, тренрвал, рптирвал, выигрвал, высажвал, прожвал поблизости, прожвал и проглтил, бурно пережвал победу.
В) Мы борся, выбрм, спорм, стром, воздвигнм,правм, мом, кром, держся, готовмся, стелм, колм, рубм, полм,дышм,скачм, не плачм, платм, схватм, хвалм, целмся, выстрелм, вертм, сыплм, поздравм, достигнм, выкрасм, вынесм, колышм, гонм, ром, брем.

Задание №3. Вставьте пропущенные буквы, исправьте орфографические ошибки.
А) Прежню дорогой, к ближайшму светофору, плакучю иву, с весеннм ветерком, в хорошм состоянии, краснолицю девочку, под могучм дубом, в утреннм беспорядк, за свжм хлебом, в древнм скзани, трудню задачу.
Б) На песчанм косогор, из глинной тарелк, стариое пр.дание, с подлинм искувом, орлинм взором, в картинй поз, серебрный век рукой поэз, во францукой истори, с румянм малышм, с карманм фонарком, бульдож хватку, на рыбачм баркас, с волчм петитом, ворон гнезда, о деркм нападени, за водной мельницй.
В) С улыбчвой веснтой девчнкой, по доатому настилу, с расетлвм и находчвм товарищм, обманчвая внешность, уживчвый сосе, в правльнм сочтани.
Г) Немеко францукий словарь, на железно дорожной станци, в бледно розовом освщени, на бело снежнй скатерт, в юго западнм напрвлени.

Задание №4. Запиши числа прописью: 1700,365,730, 2006, 229,999, 101,55792
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №5. Вставьте пропущенные буквы, где нужно восстановите слитное или дефисное написание. «Четвертое лишнее» наречие возьмите в скобки.
Справ,досух, издлека, достойн ;
Подолгу, понемногу, по прежнему,по пусту;
По зимнему,по этому, по старому, по новому.;
Не всегда, не далеко, не зря, не здесь.

Задание №6. Определите разряд и падеж (если есть ) каждого местоимения. Каких падежных форм местоимений нет в тексте?
Толерантность- то, чего страшно не хватает сегодня подвляющему большнству из нас, - способность понять другого,трпимость к чужому мнению и чуству. Ты толерантен ,если не сжимаешь кулаки,когда тебе протворечт .Ты толерантен, если можешь понять почему тебя так ненавидт
или назойливо и хлопотливо любт, и можешь простить все это и тем и другим.
Ты толерантен, если способен разумно и спокойно догваривася с разными людьми, не задевая их самолюбия и в глубине души извняя их за непохожесть на тебя.

Задание №7.
Укажи морфологические признаки существительных:
Кивнуть головой; протянуть руку; подчеркнуть мысль; грозите пальцем; заменяет приказание
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №8
Спишите, оформляя прямую речь как диалог и расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните имена собственные.
Однажды я услышл разгвор двоих Одному было семь лет а другому лет на сорк больше. Ты читал Тома Сойера Нет А Вия Нет А Хижину дяди Тома Счасливый вдохнул с завистью старший.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________














Урок № 15-16


Задание№1. Словарно-орфографическая работа.
Пейзаж, пейзажист, пейзажистка, пейзажный.

Задание№2. Объяснительный диктант.
На улицу утром приходит весна, сосульки несет за плечом, и каждый сугроб открывает она каким-то волшебным ________ (ключом). (Е. Трутнева.)
Несется клич во все концы: «Весна пришла! Даешь _______ (скворцов)! Добро пожаловать _________ (скворцы)!» (В.Маяковский.)
Задание: объяснить постановку знаков препинания и правописание существительных на изучаемое правило.

Задание№3.Творческое задание: «Как называют по-другому?»
Задание: к данным существительным подобрать синонимы-слова на изучаемое правило.

Родник по-другому называют _______ (ключом), луну ________ (месяцем), вид ______ (пейзажем), границу ________ (рубежом).

Задание№4.Определить род, число, падеж имен существительных:

Вот и май наступил! Зазеленели листочки на деревьях, показались первые весенние цветы. скоро расцветут ландыши. Можно будет пойти в лес, чтобы на них полюбоваться. Но только полюбоваться, ведь эти цветочки занесены в Красную книгу, их рвать нельзя. Но можно ходить в лес, любоваться их белоснежным цветом и наслаждаться великолепным запахом.



















Урок № 17-18

Задание№1.Словарно-орфографическая работа.
Чары. Чар – «колдовство» (слав.)
Чарующий.
Чарующе.

Великолепие. Вель – «большой».
Великолепный. Лепие – «красота». (старосл.)
Корень –леп- входит в состав слов благолепие, нелепый, нелепость. Синонимы к слову великолепный – богатый, роскошный, пышный, шикарный.

Задание№2. Осложненное списывание. Заменить прилагательные синонимами из словаря трудных слов; графически обозначить окончания.
Красного заката, волшебного голоса, душистого цветка, желтого листка, большого сада, выдающегося успеха.
Слова для справок: багровый, чарующий, ароматный, лимонный, огромный, блестящий.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 3. Диктант с последующим синтаксическим и частичным орфографическим разбором.
В глухом лесу вывела медведица маленьких медвежат на первую утреннюю прогулку. На поляне, у лесного ручейка, весело играют смешные неуклюжие медвежата, со страхом заглядывают в холодную бегучую воду.
Произвести синтаксический разбор первого предложения, подчеркнуть главные члены во втором предложении; объяснить правописание безударных окончаний прилагательных.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 4. Творческая мастерская

Задание: Используя опорные слова, попробуй сочинить стихотворение о своем родном крае: палящее солнце, бескрайняя степь, привольная жизнь, высочайший полет, мирный небосвод, край родной.



Урок № 19-20
Задание№1. Словарно - орфографическая работа:
Стадион стадия – «дорожка» (лат.)
Стадионный
Патриот партия – «родина» (лат.)
Патриотизм
Патриотический

Задание №2. Словарный диктант с лексическим заданием:
К диктуемым глаголам подобрать глаголы – синонимы с приставкой не:
Заставлять, принуждать _________ (неволить),
Болеть _________ (недомогать),
Неможется ___________ (нездоровится).

Задание№3. Творческое списывание. Задание: поставить на место пропуска подходящие по смыслу глаголы с не.
Футбольная команда 6 класса в полном сборе. До начала матча осталось две – три минуты, а вратаря Иванова все нет и нет. «Что же с ним случилось?» - ________
(недоумевает) защита. «Как это можно?!» __________ (негодует) капитан.
«____________(ненавижу) я таких!» - открыто заявляет нападающий. «А может, он заболел? Ему всю неделю ___________ (нездоровилось)», - пытается защитить своего друга болельщик.

Задание №4. Грамматико-орфографическое упражнение.
- указать корень в глаголе увлечь; образовать от него другие глаголы при помощи приставок и суффикса – ся.
- среди глаголов:
Увлечь увлечься
Беречь беречься
Мочь стричь
Сечь стеречь
Жечь печь
Печь лечь
Пренебречь запрячь
Обречь толочь
найди такие, от которых можно образовать другие при помощи приставки с-. Образуйте их и запишите ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

-найди глаголы, от которых можно образовать возвратную форму.







Урок № 21-22
Задание №1. Вставьте пропущенные буквы. Напишите все числа прописью, у каждого числительного укажите разряд по значению.
На вчерашн спектакл я сдел на 33-м мест в 11-м ряду. Я немного опздал, и, чтобы пробрася к своему креслу, мне пршлось побеспкоить 31 зрителя.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание№2. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, запишите все числа прописью.
- Я унчтожил: (809) рыцрей, (905) людей неизвеного звания, (1) пьяого старика, (2) сумшедших, (2) женщин – мать и тетку девушек, избранных мной, - и (1) мальчика (12) лет – брата такой же девушк. Кроме того, мною было унчтожено (6) армй и (5 )мтежных толп. Сдитесь, пожалуйста.
- У меня хрнитя дкумент, подписанный вами (382) года назад. Этот дкумент не отмнен. Видите, я не возржаю, а только напмнаю. Там стит подпись: «Дракон».
- Я человек до того легкий, что меня, как пушинку, ност по всему свету. И я очень легко вмешваюсь в чужие дела. Я был из-за этого 19 раз ранен легко, 5 раз тжло и 3 раза смертельно. Но я жив до сих пор, потому что я не только легок, как пушинка, а еще и упрям, как осел. (Е. Шварц.)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание№3. Используя числительные, придумай мини – текст «В магазине».
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Урок №23-24.

Задание№1. Замените выражения противоположными по смыслу.
(Образец: Со всеми поссорился – ни с кем не поссорился).
Все всем надоели _________________________________________________________
Со всем можно согласиться ________________________________________________
Всех похвалили __________________________________________________________
Обо всех позабыли ________________________________________________________
Все перепутаешь __________________________________________________________
Ото всех услышат _________________________________________________________
Ко всем вернется__________________________________________________________
Во всем усомнился_________________________________________________________
Ко всему придирешься _____________________________________________________

Задание№2. Исправьте орфографические ошибки, восстановите где нужно правильное написание местоимений. Обведите кружком все предлоги.
Кому нибудь не поздоровится, кое в чем еще предстит разбрася, кое чем поступиться, какие то ошибки в рачетах, без каких либо извнений, куда нибудь отправишя, не сколько тыся, не чего смущася, не о чем беспокоися, не с кем ссорися, кое где сохрняетя.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание№3. Творческое задание. Составьте словосочетания с данными словами и местоимениями: ты, она, мы, они. Укажите падеж, число местоимений.
Уверен ________________________________________________________________
Поверил _______________________________________________________________
Любоваться ___________________________________________________________
Опасается ____________________________________________________________

Урок № 25-26.
Задание № 1. Напиши диктант, выполни дополнительное задание.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Урок № 27-18

Задание 1. Проанализируйте отрывок из романа Леонова «Соть»

«Тут шли все те, чьего труда от века не искать было на Руси. Плелись неспешно, сберегая силы, рязанские пильщики да стекольщики; чинно шагали вятские да тверские каменщики да печники, и волос у них под шапками дыбьем как дым из трубы, стоял от липучей глиняной пыли; шустро, в обгонку других, поспешали спешливые вологодские штукатуры; тащились вполпьяна веселые костромские маляры, и кисти их машисто колыхались над малярным воинством; закоптелые, тяжко двигались смоленские грабари, землекопы тож, с руками и лицами цвета земли; проходили кровельщики, бетонщики, кузнецы пермяки, вятичи и прочих окружных губерний жители. А в хвосте людского потока торжественно, точно плыли выступали прославленные владимирские плотники, которые по присловью, и часы починили бы, каб просунулся в часы топор»

Задание 2.Выборочный диктант.
Дарить, задарить, дармовой, одарять, подарок, задарма, дарение, задаром, дарма, даровщинка, дареный, подаренный, указывать, заказывать, подсказывать, отказывать, пересказывать, выказывать, ходить, ходьба, ходуном, ходка, ходовой, расхожий, прохожий, хожалый, ходунки, ходок, думать, дума, передумать, надумать, выдумка, задумка, думанье, удумать

Слова выпишите в колонки в зависимости от их стилистической принадлежности

1. разговорные
2.книжные
3.стилистически- нейтральные







































Задание 3. Установите стилевую принадлежность данных текстов, объясните свою точку зрения.

Указанные обстоятельства вынуждают нас безотлагательно доложить о происходящем нашему руководству
Из-за этих обстоятельств мы должны как можно быстрее сообщить обо всем нашему руководителю













Задание 4. Прочитайте стихотворение Е.Сазонова. Элементы какого стиля употребляет автор для достижения комического эффекта?

Прочитаю стихи или прозу, _________________________________________________
И спешит к авторучке рука _________________________________________________
Не могу не писать по вопросу _________________________________________________
Засорения литязыка. _________________________________________________
Наблюдаю с большим огорченьем, _________________________________________________
Как писатели вклад вносят свой _________________________________________________
Вдело резкого увеличения ________________________________________________
Засоренности языковой. _________________________________________________
Не желаю смотреть с безразличием, _________________________________________________
А в печали смотрю и в тоске, _________________________________________________
Как растет ежегодно наличие _________________________________________________
Засоризмов в родном языке. _________________________________________________
И скажу я вам в виде напутствия: _________________________________________________
Так пишите строку за строкой, _________________________________________________
Чтоб добиться наличья отсутствия _________________________________________________
Недостатков, указанных мной. _________________________________________________

Задание 5,6. Закончите текст. Укажите особенности всех трех вариантов сообщения.

А)Классный руководитель нам объявил: - Ребята! 15 ноября- это пятница- в школе состоится родительское собрание. Передайте об этом родителям. Собрание начнется в 7 часов вечера. Не забудете? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Б)Уходя из школы после уроков, я увидел в вестибюле объявление: « Товарищи родители! 15 ноября состоится родительское собрание по итогам I четверти. Всем надлежит явиться в школу к 19 часам».
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В) Вечером за ужином я сказал родителям:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________










Урок № 29-30.

Задание № 1. Прочитай заметки из газет, книг, определи стиль.

А). По традиции на конкурс приедут талантливые ребята из всех районов нашей области, а также из Акмолинской, Карагандинской, Северо-Казахстанской областей и города Астаны. Кроме того, ожидается приезд наших соседей из Челябинской области Российской Федерации.
Нынешний конкурс особый. Впервые он проходит как официальный отборочный тур Международного конкурса детского творчества «Бозторгай», который ежегодно проводится в Алматы в конце мая. Прошлогодний успех ребят из Костанайской области вызвал повышенный интерес к конкурсу «Золотой микрофон» со стороны известных деятелей культуры и искусств нашей республики. Поэтому для работы в составе профессионального жюри конкурса в Костанай приезжает директор Международного конкурса « Бозторгай» Карлыгаш Абдикаримова

Б) Подпольный цех, где производилась незаконная деятельность по переработке рыбной продукции, обнаружен в ходе проведения оперативно-розыскных мероприятий сотрудниками ДБЭКП по Костанайской области. Рыба хранилась в рефрижераторе, в расположенном здесь же неподалеку помещении, продукцию размораживали, разделывали, делили на части, расфасовывали в пакеты и баночки и продавали

В) С 2008 года делопроизводство в Казахстане будет вестись только на казахском языке. Готовиться к этому важному событию начали уже сейчас. Из районного бюджета было выделено 1,5 миллиона тенге для обучения госслужащих. В связи с этим 1 марта в районе был открыт учебно-методический центр «Асыл Мура» и создана трехуровневая программа по изучению государственного языка. Она рассчитана на людей, обладающих разными знаниями в области языка. 1 уровень для тех, кто вообще не знает языка, 2- для тех, кто обладает какими-то навыками в этой сфере, 3- для углубленного изучения. В будущем планируется расширение базы, покупка компьютеров, аудио- и видеоматериалов, стендов и наглядных пособий
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 2. Найди ошибки в статьях различных СМИ. Выпиши их, укажи №, дату и название издания, статьи.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





Урок №1-2

Тема: Язык - важнейшее средство общения, его функции. Русский язык-средство межнационального общения в Казахстане, один из международных языков.

Цель: - формирование убеждений, что язык одно из важнейших средств общения, развивающееся явление;
- раскрытие функции русского языка в Казахстане, как средства межнационального общения;
- прививать и воспитывать у учащихся гордость к родному языку.

Тип урока: - усвоение и расширение знаний о русском языке
Оборудование: высказывания лингвистов о языке:

«Язык находится в вечном движении» А.Леонтьев
«Из бесконечной практики речи рождается обновленный язык» В.Колесов.
«Основная функция языка - быть средством, орудием общения людей» Б.Головин.

Ход урока:

Организационный момент

Беседа учителя: Язык – это не что-то застывшее и неизменное. Он находится в вечном движении, потому что на говорящих людей постоянно действует множество самых различных факторов - и внешних, и внутренних Как специфическое общественное явление язык выполняет ряд функций, иначе говоря используется с определенными целями. К основным функциям обычно относят следующее:
А) общения, т.е. обмена мыслями ( коммуникативная)
Б) сообщения, т.е. оформление мысли и передачи ее в виде информации
В) побудительная, подчиненная стремлению вызвать непосредственную реакцию на сообщение
Г) эстетическая, обращенная к чувственному восприятию речи.
Все функции языка нельзя рассматривать отдельно.

Актуализация знаний учащихся (выполнение задания № 1 в рабочей тетради).

Слово учителя: - Основная функция языка - быть средством, орудием общения людей. На базе этой функции и в связи с нею осуществляются и другие функции- воздействия, сообщения, формирования и выражения мыслей. Можно сказать, что общество имеет такой язык, какой обществом создан и использует язык так, как умеет и может ( например в Казахстане).
Влияние языка на общество усиливается вместе с развитием самого общества- это влияние возрастает по мере развития производства, техники, науки, культуры и государства. Язык участвует в организации труда в управлении общественным производством, деятельностью учреждений, в осуществлении процесса образования и воспитания членов общества, в развитии литературы и науки Общество влияет на язык, но и язык в свою очередь влияет на общество, участвуя в различных областях жизни и деятельности людей.
Актуализация знаний учащихся (выполнение задания № 2 в рабочей тетради).

6. Учитель: - В Казахстане, согласно Конституции, русский язык является языком межнационального общения. Наравне с государственным языком русский язык является обязательным для изучения в учебных заведениях. С течением времени любой язык претерпевает изменения: слова стареют
( архаизм), появляются новые (неологизмы), слова заимствуются (заимствование) из других языков и т.д.

7. Актуализация знаний учащихся (задание № 3 в рабочей тетради).



















Урок № 3-4

Тема: Культура речи. Правильность речи. Речевое мастерство.

Цель: - учить соблюдению языковых норм и уместности употребления выразительных средств языка;
- развивать у учащихся правильность речи;

Тип урока:- усвоение знаний
Оборудование: « Нормы русского литературного языка» К.С. Горбачевич.

Ход урока:
1.Организационный момент.

2.Беседа учителя. Культура речи- это раздел науки о языке, в котором рассматриваются вопросы соблюдения языковых норм и уместности употребления выразительных средств языка в речи в зависимости от разных условий общения людей. В культуре речи выделяются две стороны:
1.Правильность речи
2.Речевое мастерство

Правильность речи- это соблюдение языковых норм соблюдения языковых норм современного русского литературного языка. Говорящие и пишущие с точки зрения нормы оценивают речь как правильную (норма) или неправильную (ошибка).Нормы в современном русском литературном языке бывают фонетические, лексико-фразеологические, словообразовательные, морфологические, синтаксические, стилистические.
Фонетические нормы-это нормы произношения звуков современного литературного языка (пустячный ( шн.), музей (з,), свитер (т)), постановки ударения в словах (звонишь, звонит,звонят, начать, начал, начала, начали,понять, понял, поняла) и соблюдения правильной интонации.
Лексико-фразеологические нормы- это нормы употребления слов и фразеологизмов в свойственном им лексическом значении (дворецкий давал распоряжения остальным слугам)
Морфологические нормы- это нормы словоизменения при склонении именных частей речи, местоимения, причастия и глаголов.
Синтаксические нормы -это нормы построения синтаксических конструкций- словосочетаний и предложений.
Стилистические нормы- это владение умением использовать в том или ином функциональном стиле присущие ему языковые средства.

Речевое мастерство – это владение умением, соблюдая языковые нормы, выбирать из возможных вариантов наиболее удачный для выражения мысли и отношения. Яркими примерами речевого мастерства служат художественные произведения выдающихся русских писателей. Неудачный выбор языковых средств приводит к появлению в устной речи и письме стилистических недочетов. Говорящий и пишущие допускают следующие стилистические недочеты:


1.Употреление в одном стиле речи слов, фразеологизмов, предложений, используемых преимущественно в другом стиле речи;

2.Неоправданное повторение одних и тех же слов, слов с одним и тем же корнем и одних и тех же видов предложений, создающее звуковое однообразие речи;

3.Тавтология- (передача одного и того же по-разному), приводящая к неоправданному удлинению речи;

4.Словесная напыщенность, приводящая к ложной красивости.




Урок № 5-6.

Тема: О диалектизмах, жаргонизмах, архаизмах,

Цель:- научиться различать в речи ненормативные слова, формы и выражения;
- показать громадные возможности языка, которые позволяют делать речь яркой выразительной,
- развивать умение пользоваться выразительными средствами языка.

Тип урока: усвоение знаний о различных пластах лексики.
Оборудование: Примеры диалектизмов, архаизмов,

Ход урока.

Организационный момент.

Актуализация знаний-в рабочей тетради составьте «ассоциацию» пластов русской лексики, не входящей в нормированную речь.

Учитель - в словарном составе русского языка можно выделить несколько пластов лексики, не входящей в нормированную устную и письменную речь. Ненормативные слова и выражения постоянно встречаются в речи. Десятки и сотни диалектизмов сохраняют исторически сложившиеся местные крестьянские говоры. Это названия предметов традиционного деревенского быта и хозяйства особенностей ландшафта, растительного и животного мира, явлений природы,- Косуля-соха,
Кочет- петух,
Баять-говорить,
Диалектизмы отличаются от слов общенародного распространения: а) звуковыми особенностями:
-Байна, байня,баня;
-Пеун, певун, певень, петух;
-Молонья, молния;
б) значением:
-Палец,большой палец;
-Пахать, подметать;
Среди диалектизмов выделяется этнографическая лексика ( например: на севере, зародом, называют стог сена продолговатой формы, пестерь – это заплечный короб из бересты, двинянка-это вид лодки. Многие диалектизмы хотя и не являются словами, употребляющимися повсеместно, широко известны, другие- хотя бы приблизительно понятны всякому русскому человеку без специальных пояснений т.к. в них несколько иначе реализованы обычные для языка словообразовательные и смысловые возможности.

Жаргонизмы и профессионализмы составляют очень пестрый слой ненормативной лексики. Такие разновидности языка, как профессиональная речь и жаргоны называются социальными диалектами. Существование социальных диалектов вызвано обособлением отдельных групп людей на основе общности занятий, интересов, социального положения. Более или менее известны и распространены ученический, студенческий, молодежный жаргоны, профессиональная речь военных, артистов, врачей, физиков ( примеры).
Устарелая лексика вообще разнородна и по смысловым характеристикам и по способности применяться в различных видах современной речи. Устаревание одних слов бывает вызвано внутриязыковыми причинами, причем в употреблении эти слова постепенно заменяются более новыми и переходят в разряд архаизмов. В свободном употреблении их можно встретить лишь в старых текстах, в произведениях классической литературы ( докука – надоедливая просьба, зверинец- зоопарк, знакомец-знакомый человек, распря-ссора, стихотворец-поэт). Устаревание слов вызывается внешними по отношению к языку причинами: выходом из употребления самих предметов, исчезновением понятий. Эти устарелые слова по-другому называют историзмами ( дворницкая, закладная, половой и т.д.).
К ненормативной лексике относится лексика разговорная (встряска, втихомолку, доконать, задира, заковыристый). Разговорные слова широко используются в художественной литературе, в публицистике, ораторской речи.
4. Актуализация знаний (выполнение заданий в рабочей тетради).












Урок №7-9.
Тема: Сложные вопросы фонетики.
Цель: - повторение знаний по теме « Фонетика»;
-углубление сведений о слоге, ударении, гласных и согласных звуках и буквах, их классификации;
-обратить внимание учащихся на роль ударения в слове и обязательные орфоэпические нормы.

Тип урока: усвоение теоретических знаний по теме.
Оборудование: алфавит, парные и непарные согласные, классификация согласных по звонкости и глухости, твердости и мягкости.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Что такое фонетика? Графика? Орфоэпия? (выявление знаний и их обобщение).

3.Теоретическая информация: Фонетика-наука о языке, где изучаются звуки, ударение, слог. Звук - основная единица языка наряду со словом и предложением. Звуки создают внешнюю звуковую оболочку слов и помогают отличать слова друг от друга. Слова различаются количеством звуков, из которых они состоят, набором звуков, последовательностью расположения звуков. Звуки бывают гласные и согласные. Гласные звуки бывают ударными и безударными ( лес-леса). Согласные звуки- делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие. Звонкие и
глухие бывают парные и непарные.

4.Актуализация знаний (выполнение задания №1,2).

5. Звуки в словах могут чередоваться ( пеку- печет ).
Чередующиеся звуки: г /ж / з х / ш
к / ч/ ц з /ж
д / ж /жд с / ш
т / ч / щ б / бл
ск /ст /щ м /мл
Ударение- это выделение одного из слогов с большей силой при произношении слова. Оно всегда падает на гласный звук.
6.Актуализация знаний (выполнение заданий № 3,4).

7.Слог-это наименьшая единица произношения слова. Слоги бывают открытыми (на,си,по),и закрытыми (под,раз,топ)
Для передачи слов применяются буквенные и другие графические средства (дефис,пробел,черточка)

8. Актуализация знаний (выполнение задания № 5).
9.Орфоэпия-совокупность правил литературного произношения звуков и звукосочетаний.

Урок № 10-11.

Тема: Основные способы словообразования

Цель: - расширять ЗУН учащихся о строении слов, различии форм одного и того же слова и однокоренных слов;
- рассмотреть способы образования слов;
- развивать умения в определении морфем слова;

Тип урока: углубленное изучение материала по теме « Словообразование»
Оборудование: знаки схематичного обозначения различных частей слова.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Построить « ассоциацию » по теме «Словообразование».












3.Теоретический материал: Слово состоит из основы и окончания.
Основа- это приставка, корень, суффикс. Основа-это часть изменяемого слова без окончания ( море –моря –морю ).
Окончание- это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. Окончание может быть нулевым ( конь -коня, орел -орла).
Корень слова -это значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов ( водный –подводный -водяной- водник). Слова с одним и тем же корнем называются однокоренные.
Суффикс – это значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования новых слов ( летчик, фонарщик, кавказец, трагик)
Приставка- это значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов. Приставки образуют слова с новым значением ( вбежать –выбежать)
Новые слова в русском языке образуются на основе слов, словосочетаний которые для нового слова являются исходными. В русском языке слова образуются следующими основными способами:
Приставочным ( заголовок, неудача, прабабушка, аморальный)
Суффиксальный -он является основным для образования имен существительных, прилагательных, наречий ( заготовить -заготовка).
Приставочно-суффиксальный- ( подземелье, подсвечник)

Бессуфиксный- (зеленый – зелень)

Сложение основ- сено + косилка= сенокосилка

Сложение сокращенных основ – высшее учебное заведение- ВУЗ

Переход слов одной части речи в другую- ( ехали шагом)

Урок № 12-14.

Тема: Морфология. Самостоятельные части речи.

Цель: -уточнение и углубление знаний по теме «Морфология»;
-о грамматических и морфологических признаках самостоятельных частей речи;
- развивать грамотность учащихся и умение применять правила.

Тип урока: - усвоение теоретического материала о самостоятельных частях речи.
Оборудование: таблица «Части речи»; «Самостоятельные части речи»; рабочая тетрадь.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Учитель-Морфология -раздел науки о языке, который изучает слово как часть речи. В русском языке 10 частей речи. Они делятся на самостоятельные, служебные и междометие. Части речи характеризуют 1) общее значение, 2) морфологические признаки ( или грамматические значения) и 3) синтаксическая роль. Морфологические признаки делятся на постоянные и непостоянные.





















Самостоятельные части речи называют предметы, признаки, действия, количество и являются в предложении его членами. Служебные части речи не имеют предметного лексического значения и не являются членами предложения; грамматические значения.

Самостоятельные части речи

Часть речи
Общее значение
(что обозначает)
Морфологические признаки
Синтаксическая роль

1.Имя существительное
Предмет (первичное значение)
Начальная форма: именительный падеж единственного числа. Постоянные признаки: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, род, склонение. Непостоянные признаки: падеж, число
Подлежащее, дополнение, несогласованное определение, обстоятельство, иногда именная часть составленного сказуемого, приложение.

2.Имя прилага-тельное
Признак предмета
Начальная форма: именительный падеж единственного числа мужского рода. Постоянные признаки: или качественное, или относительное, или притяжательное. Непостоянные признаки: сравнительная и превосходная степень сравнения ( у качественных), полное или краткое ( у качественных), падеж, число, род ( в ед.числе).
Определение, именная часть составного сказуемого. Краткие прилагательные- сказуемое.

3.Имя числитель-ное
Количество или порядок предметов при счете
Начальная форма: именительный падеж. Постоянные признаки: простое или составное, количественное или порядковое, обозначает целое, дробное число или имеет собирательное значение
( у количественных). Непостоянные признаки: (если есть), род (если есть)
Количественные -любой член предложения. Порядковые –определение,
Именная часть составного именного сказуемого.

4.Местои-мение
Указывает на предмет, признак или количество, но не называет их
Начальная форма: именительный падеж единственного числа. Постоянные признаки: разряды по значению: личные, возвратное, вопросительные, относительные, неопределенные, отрицательные, притяжательные, указательные, определительные. Лицо ( у личных местоимений). Непостоянные признаки: падеж, число ( не все местоимения), род (если есть).
Подлежащее, определение, дополнение, реже -обстоятельство.

5.Глагол
Действие или состояние предмета
Начальная форма: неопределенная форма. Постоянные признаки: вид, спряжение, переходность. Непостоянные признаки: наклонение, число, время (не все формы глагола), род (не все формы глагола)
Неопределенная форма-любой член предложения. Личные формы-сказуемое

Причастие (особая форма глагола).
Имеет признаки глагола и прилага-тельного
Признак предмета по действию
Начальная форма: именительный падеж единственного числа мужского рода. Постоянные признаки: действительное или страдательное, время, вид. Непостоянные признаки: полная или краткая форма ( у страдательных), падеж ( у причастий в полной форме), число, род
Определение. Краткие страдательные -именная часть составного сказуемого

Деепричастие (особая форма глагола). Имеет признаки глагола и наречия
Добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом
Начальная форма: неопределенная форма глагола. Постоянные признаки: неизменяемая форма, несовершенный и совершенный вид, переходность
Обстоятельство

6.Наречие
Признак действия, предмета или другого признака
Группы по значению: наречия места, времени, образа действия, меры и степени, цели; степени сравнения: сравнительная и превосходная ( если есть). Неизменяемость.
Обстоятельство


3.Орфографическая зарядка (выполнение заданий в рабочей тетради №1-8).









Урок № 15-16

Тема: Имя существительное. Правописание о-е в окончаниях существительных после
шипящих и ц.

Цель: - закрепить понятие об имени существительном как самостоятельной части речи;
- сформировать представление о грамматических категориях имени существительного;
- выработка умения определять, какую роль в предложении занимает имя существительное.

Тип урока: -углубление теоретического материала об имени существительном.
Оборудование: - иллюстрации; словарные слова; лексический, толковый словари; рабочая тетрадь.

Ход урока.
1. Организационный момент.

2. Лингвистическая задача: указать (устно) существительные, имеющие одинаковые окончания; охарактеризовать грамматические значения этих окончаний:
батарей, богатырей, галерей, календарей, кипрей, лагерей, оранжерей, пырей, сельдерей.

3.Наблюдения по таблице, отражающей все варианты изучаемой орфограммы.
им. п. ед. ч.
кольцо солнце
тв. п. ед. ч.
свечой тучей
плющом рощей
ковшом маршем
ножом пляжем
свинцом глянцем
р. п. мн. ч.
борцов горцев
Выводы из наблюдений.

4. Упражнение на материале словосочетаний (от диктуемых существительных образовать форму тв. п. ед. ч., проговорить ее, затем записать, обозначить ударение).
Х
Любуюсь дворцом (пейзажем, камышом, багрянцем, ландышем).
Х
Наблюдаю за ежом (за грачом, за синицей, за моржом, за скворцом).
( Учитель показывает рисунки с изображением этих птиц и зверей).

5. Упражнение с использованием данных толковых словарей.
Назвать слово по толкованию его лексического значения (выполняется устно, в форме коллективной работы, но дети предупреждаются: каждое названное слово надо запомнить).
Объявление о спектакле; картина или узор из цветных стекол; густо-красный, пурпурный цвет; хлопчатобумажная ткань красного цвета; описание природы; только что выпавший снег.
Названные слова записать в форме тв. п., ед. ч.

6. Устное упражнение с использованием словарей синонимов: к данным существительным подобрать синонимы-слова на изучаемое правило.

Доктора по-другому называют (врачом), воина _______ (бойцом), юношу ________ (хлопцем), поэта ________ (стихотворцем), свидетеля ______ (очевидцем).















































Урок № 17-18

Тема: Имя прилагательное. Правописание падежных окончаний прилагательных.

Цель:- формировать знания о роли прилагательного в предложении;
- развивать навык орфографически верного написания падежных окончаний
имен прилагательных.

Тип урока: - углубление знаний об имени прилагательном.
Оборудование: - слова для справок; словарь трудных слов, рабочая тетрадь.

Ход урока.

Организационный момент.

2. Краткая беседа, цель которой – повторение сведений, связанных с данной темой.
- Что такое окончание? Какие окончания называются падежными? Как мы проверяем падежные окончания прилагательных? Почему это помогает нам проверять падежные окончания прилагательных?

3. Склонение вопросительного слова какой? и прилагательных памятный, весенний в сочетании с существительным вечер – чтение записи на доске.
И. Вечер (какой?) памятный весенний.
Р. Вечера (какого?) памятного весеннего.
И т. д.

4. Наблюдения над особенностями падежных окончаний отдельных групп прилагательных; выводы.
Прилагательные мужского рода в именительном падеже отвечают на вопрос какой?, однако могут иметь окончания не только -ой, но и –ий, -ый. Следует также запомнить окончания прилагательных в форме родительного падежа мужского рода –ого, -его (написание буквы г здесь – традиционное).
И.п. дорога (какая?) манящая, дальняя.
Р.п. дороги (какой?) манящей, дальней.
Д.п. дороге (какой?) манящей, дальней.
В.п. дорогу (какую?) манящую, дальнюю.
Т.п. дорогой (какой?) манящей, дальней.
П.п. о дороге (какой?) манящей, дальней.
- Наблюдения над падежными окончаниями прилагательных; дополнения к сделанным ранее выводам.

5.К существительным подобрать подходящие по смыслу прилагательные с основой на –ч-, -щ-.
Славим ___________ (могучую) Родину; любим__________ (певучую) речь; читаем _________ (блестящую) статью; слушаем _________ (чарующую) музыку.





Урок № 19-20

Тема: Глагол. Не с глаголами. Правописание глаголов на –чь.

Цель: - формировать прочные знания правописания не с глаголами;
- развивать орфографическую и пунктуационную грамотность.

Тип урока: - усвоение знаний о глаголе.
Оборудование:

Ход урока.

1.Организационный момент.

Запись предложения с последующей самопроверкой:
Быть патриотом – значит любить и беречь свою Родину, честно трудиться на ее благо.

Беседа: почему неопределенная форма глагола называется именно так, чем она отличается от личных форм глагола?
- укажите в записанном предложении такие глаголы, у которых нельзя определить ни времени, ни лица, ни числа. Как называется такая форма глагола? Почему? На какой вопрос отвечают глаголы в неопределенной форме? Как надо писать глагол беречь?

Правописание глаголов на –чь.
В глаголах неопределенной формы после ч пишется ь; он сохраняется и перед –ся (беречься).
Запомни! Наиболее употребительные глаголы на –чь:
Увлечь увлечься
Беречь беречься
Мочь стричь
Сечь стеречь
Жечь печь
Печь лечь
Пренебречь запрячь
Обречь толочь

Составление диалога, в котором надо употребить глаголы не был, не была, не были и существительное стадион.

Лексическое значение и происхождение глаголов:
Негодовать – негодование – негодующий – негодующе.
Ненавидеть – ненависть – ненавистный – ненавистник.



Урок № 21-22

Тема: Имя числительное. Разряды числительных, их правописание.

Цель: - формировать знания о роли числительного в предложении;
- развивать навыки верного написания мягкого знака в середине и на конце числительных.

Тип урока: усвоение знаний об имени числительном.
Оборудование:

Ход урока.

Организационный момент.

Простые, сложные, составные числительные.
Например: три, восемнадцать, триста шестьдесят.
Запомни! От 5 до 20 и в числительном 30 мягкий знак пишется на конце слова для обозначения мягкости конечных согласных.
Запомни! В середине числительных 15, 16, 17, 18 и 19 мягкий знак не пишется.
Запомни! В числительных от 50 до 80, от 500 до 900 в именительном и винительном падежах мягкий знак пишется в середине слова.

Разряды количественных числительных.
а). целые числа;
б). дробные числительные;
в). количество предметов как одно целое (собирательные)

4. Дробное числительное состоит обычно из двух частей. При склонении дробных числительных изменяются все части (к двум седьмым).
Собирательные числительные сочетаются:
- с именами существительными, обозначающими лиц мужского пола
(пятеро мальчиков);
- с существительными, обозначающими лиц общего рода
(оба врача);
- с именами существительными, обозначающими детей и детенышей животных
( трое волчат);
- с существительными, употребляющимися только во множественном числе
( двое ножниц).









Урок №23-24.

Тема: Местоимение и другие части речи.

Цель: - расширить знания учащихся по теме «Местоимение»;
- углубить знания по группам местоимений: местоимения-существительные,
местоимения-прилагательные, местоимения числительные, местоимения-
наречия.

Тип урока: усвоение знаний о группах местоимений.
Оборудование:

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.По соотношению с другими частями речи выделяются четыре группы местоимений:
Местоимения-существительные
Местоимения-прилагательные
Местоимения-числительные
Местоимения-наречия.

-Местоимения-существительные: я, ты, мы, вы, он, кто, что, никто, что-то – указывают на предметы, изменяются по падежам и связываются с другими словами как имена существительные: (Что строят?)

- Местоимения-прилагательные: мой, твой, наш, ваш, какой, этот – указывают на признаки предметов, как имена прилагательные: (Наш журнал, наша газета, наши книги.)

- Местоимения-числительные: сколько, столько, несколько – указывают на количество предметов: (Сколько книг, скольких книг).

- Местоимения- наречия: где, когда, куда, так, там, потому – указывают на признаки действий, не изменяются как наречия: (Когда просыпается город?)













Урок № 25-26.
Тема: Контрольный диктант «Свидание с природой».
Цель:- проверка знаний учащихся;
- выявить виды ошибок, допускаемые учащимися при письме;
- развивать грамотность, прививать аккуратность в письме.
Тип урока:- контроль знаний учащихся.
Оборудование: текст диктанта, рабочая тетрадь.

Ход урока.
Организационный момент.
Подготовка к диктанту (повторение, прослушивание).

СВИДАНИЕ С ПРИРОДОЙ.
Всю зиму ждал я этого свидания. И когда под окном на газоне истлел засыпанный сажей снег, я вдруг заторопился и с волнением стал укладывать рюкзак.
В Кокчетав приехал предутренним поездом и пошел, не ожидая попутки. До Борового девять километров, на машине проскочишь за считанные минуты, а мне хотелось неспешно пройти по заветным местам и увидеть восход- всегда разный, особый миг рождения дня.
Пока я шел мимо озера, наливающегося молочно-блеклым светом нового дня, вдоль распаханного поля, краем березняка, будто отштукатуренного к весне, на востоке робко заиграла заря Одолев крутой взгорок , я увидел знакомую просеку. И вовремя: предвестница-заря только отыграла, и из-за сизовато-сиреневого горизонта пасхальным яичком выкатывалось солнце. Накалились, заиграли светом бронзово-луковичные стволы сосен, восковой чистотой засияла песчаная дорога, и кругом разлилась такая ясность, чистота и покой, что казалось – это всходит сама весна – красна
Воздух здесь был словно процеженный, с тонким холодноватым запахом хвои. Я все время прислушивался к голосам птиц, на все лады славившим весну. (156 слов ).

Дополнительное задание: 1

- Найдите формы одного и того же слова, определите часть речи и морфологические признаки этих форм.
-Выпишите однокоренные слова, разберите их по составу, укажите часть речи.
- Укажите одиночные приложения, определите их значение и связь с определяемым словом.
-Подчеркните обособленное распространенное приложение и слово, к которому оно относится.
-Выпишите сложные прилагательные, объясните их правописание.
2
- Найдите сказуемые во втором предложении (1 вариант), в предложении До Борового (2 вариант), охарактеризуйте их.
-С помощью вопроса определите, каким членом предложения являются деепричастные обороты.


























Список
используемой литературы.

1.Учебники «Русский язык» ( новое поколение) 5-9 классы (Э.Сулейменова, О .Алтынбекова, Г.Мадиева ) Алматы. Атамура 2004г.

2.Справочные материалы: « Русский язык» (М.Бранов, Т.Костяева). Москва. «Просвещение»

3.«Преподавание русского языка в школах Казахстана» 2005г. Республиканский научно-методический журнал

4.«Русский язык в казахстанской школе» 2004г. Алматы. «Д„уiр»

5.Практическая помощь учителю 2005г.

6. Научно-методический журнал. Беседы о русской стилистике. В.Дерягин «Знание».

7.Стилистика русского языка в старших классах.Н.Пленкин. Москва «Просвещение».

8.Русский язык в упражнениях. Педагогический практикум. Н.Шапиро. Москва «Первое сентября».

9.Рабочая тетрадь Т.Ю.Угроватова.

10.Тесты. Русский язык. 5-9 кл.

11.Словари русского языка ( орфографический, этимологический, словари синонимов и антонимов, словарь иностранных слов, школьный .)










Словообразование

Части речи

Имя
существительное

Имя
прилагательное

Глагол (причастие, деепричастие

Неизменяемые

Изменяемые

местоимение

Имя
числительное

Наречие

Спрягаемые

Склоняемые

Частицы

Союз

Предлог

Междометие

Служебные

Самостоятельные

Пласты ненормативной русской лексики.

Фонетика
Графика
Орфоэпия

Словообразование

Части речи

Имя
существительное

Имя
прилагательное

Глагол (причастие, деепричастие

Неизменяемые

Изменяемые

местоимение

Имя
числительное

Наречие

Спрягаемые

Склоняемые

Частицы

Союз

Предлог

Междометие

Служебные

Самостоятельные



 ~
·ё
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· ~
·
·
·ц 
·