Календарно-тематическое планирование по русскому языку с определением основных видов учебной деятельности 4 класс ОС Школа 2100

VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№ урока Тема урока Дата Тип урока Виды учебной деятельности
учащихся Основные понятия урока, решаемые проблемы Планируемые результаты Виды
контроля Домашнее задание При
меча
ние
план. факт. предметные метапредметные личностные Повторение – 17 ч.
1.
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.
02/09 02/09 Урок повторения Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения. находить главную мысль в текстах о языке и слове, соотносить их по содержанию и средствам выражения, интерпретировать содержание, расширять представление о русском языке и русских писателях и поэтах.
Развитие эстетического чувства, осознание языка как части культуры и национального достояния. Уметь:
анализировать структуру книги
(обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учите-лем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учите-лем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Текущий. Написать сочинение-миниатюру на тему «Самые дорогие слова». 2
2. Контрольное списывание 03/09 03/09 Урок контроля Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания Знать: изученные правила.
Уметь: правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, обозначать орфограммы в словах и между словами. Итоговый
Повторить словарные слова и орфограммы 3. Повторение фонетики и графики 04/09 04/09 Урок повторения использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.
Проводить фонетический разбор слов.
Актуализация и углубление знаний по фонетике, развитие умений определять смыслоразличительную функцию звуков, правильно оформлять звучащую речь (записывать транскрипцию). Знать: понятия «фонетика» и «графика» как разделы языкознания; особенности ударения в русском языке; понятия «омофоны», «омографы»; свободное и подвижное ударение, понятия «каллиграфия», «монография».
Уметь: составлять схемы-опоры, ставить ударение в словах правильно, определять в словах орфограммы-гласные, орфограммы-согласные, пользоваться правилами проверки орфограмм. Текущий (устный опрос).
Н Упр. 7 («Д. м.»).
П Упр. 8 («Д.м.»).
4. Повторение фонетики. Слог и ударение.
07/09 07/09 Урок повторения Группировать звуки по их характеристикам
Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Расширение сведений об особенностях фонетической системы русского языка, особенности ударения в русском и других языках, транскрибировать слова и делить слова на слоги.
Текущий (устный опрос).
Упр. 13, 14 («Д.м.»). 5. Что такое графика? 08/09 08/09 Урок повторения Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.
Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. графическая система русского языка, опознавать различные графические знаки.
Текущий (устный опрос).
По выбору:
1. Упр. 18 («Д.м.»).
2. Записать в алфавитном порядке 10 фамилий авторов, чьи произведения мы будем читать в учебнике «В океане света». 6. Фонетический разбор слова 09/09 09/09 Урок повторения Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.
Группировать звуки по их характеристикам производить фонетический разбор слова, сравнивать фонетико-особенности русского и английского языков.
Знать: понятия «транскрипция», «пиктография» (письмо рисунками).
Уметь: выполнять фонетический разбор слов. Текущий (устный опрос).
1. Упр. 1, с. 44
2. Знать порядок фонетического разбора слова (с. 20).
7. Повторение орфографии 10/09 10/09 Урок повторения Работа с информационными источниками (учебник);
Коллективная работа.
Орфография как раздел языка и его основная единица – орфограмма, находить орфограммы-буквы гласных после букв шипящих по характерным признакам; Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять на практике эти правила. Текущий (устный опрос). Упр. 2, с. 44. 8. Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения 11/09 11/09 Урок повторения Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.
Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. находить орфограммы-буквы гласных и буквы согласных в корне по характерным признакам, писать слова с этими орфограммами, объяснять написания и графически их обозначать;
– развитие умений выразительного чтения. ЗНАТЬ: основные правила орфографии русского языка; антонимы.
УМЕТЬ: применять правила на практике. Текущий (устный опрос). 1. Упр. 3, с. 45.
2. Задание № 2, тема 1 в рабочей тетради.
9. Развитие умений писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания 14/09 14/09 Урок повторения находить разные виды орфограмм-букв гласных, согласных, ь и ъ, писать слова с этими орфограммами и графически их обозначать, группировать слова по видам орфограмм. ЗНАТЬ: основные правила орфографии русского языка; антонимы.
УМЕТЬ: применять правила на практике. Текущий (устный опрос). Упр. 21 (устно), 23 («Дидактический материал»). 10. Повторение состава слова 15/09 15/09 Урок повторения определять состав слова, графически обозначать части слова, составлять схемы слов, подбирать слова по схемам, находить и исправлять ошибки в разборе слова по составу. Знать: словообразование как раздел языкознания, слова с двумя приставками, сложные слова.
Уметь: проводить разбор по составу слов разных частей речи, изменять слова для определения окончаний. Текущий (устный опрос). 1. Упр. 4, с. 45, определение на с. 30.
2. Задание № 4, тема 1 в рабочей тетради.
11. Повторение изученного о частях речи 16/09 16/09 Урок повторения определять часть речи, группировать слова по частям речи, различать однокоренные слова разных частей речи.
Знать: о морфологии как раздел языкознания, самостоятельные и служебные части речи.
Уметь: отличать в тексте слова разных частей речи, приводить свои примеры. Текущий (устный опрос). 1. Упр. 5, с. 45, знать, что такое морфология (с. 33).
2. Задание № 7, тема 1 в рабочей тетради. 12. Повторение изученного по синтаксису 21/09 21/09 Урок повторения Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. – развитие умений находить основу предложения, определять его структуру, устанавливать границы предложений, составлять предложения из слов;
– развитие умений анализировать и понимать тексты.
Знать: о синтаксисе как радел языкознания, история лексического значения слова «предложение».
Уметь: составлять текст из группы разрозненных слов или текст из ответов на вопросы. Текущий (устный опрос). Упр. 45. Выучить определение на с. 37. 13.
14. Р/р. Обучающее изложение «Золотой рубль» 17/09

18/09 17/09

18/09 Урок развития речи Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.
Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. воспринимать на слух и понимать текст, пересказывать (в том числе в письменной форме) содержание текста, осуществлять необходимое сжатие текста, писать слова с изученными орфограммами.
Проверка орфографических и речевых знаний учащихся. Тематический Записать словарные слова (с. 46), сгруппировав их по какому-либо признаку.
15. Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение» 22/09 22/09 Урок повторения Развитие умений «читать», составлять схемы предложений, соотносить схемы и предложения, расставлять знаки препинания и объяснять их выбор. Знать: о пунктуации как раздел языкознания, правило о предложении, тексте, словосочетании.
Уметь: применять эти правила. Текущий 1. Словарные слова из раздела «Повторения» (с. 46).
2. упр. 26
«Д.м.» 16. Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение» 23/09 23/09 Урок контроля знаний Проверка орфографических и речевых знаний учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: применять на практике эти правила. Итоговый Повторить словарные слова 17. «Пишу правильно» (работа над ошибками) 24/09 24/09 Урок рефлексии Текущий ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ – 35 ч.
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ – 13 ч
18. Как отличить простое предложение от сложного. 25/09 25/09 Урок открытия новых знаний Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте;
Составлять из простых сложное предложение. различать простые и сложные предложения в письменном тексте, правильно пунктуационно оформлять предложения, составлять их схемы. Знать: алгоритм работы.
Уметь: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм. Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учите-лем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы. – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Текущий 1. Упр. 54 (устно).
2. «Дидактический материал», упр. 29.
19. Однородные члены без союзов и с союзом и. Предложения с однородными членами в художественном тексте 28/09 28/09 Урок открытия новых знаний Оформлять пунктуационно предложения с одно- родными членами и союзами и, а, но.
Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. отличать предложения с однородными членами, соединёнными бессоюзной связью, одиночным и повторяющимся союзом и, наблюдать за расстановкой знаков препинания в таких предложениях.
– Наблюдение за использованием предложений с союзной и бессоюзной связью при однородных членах в художественном тексте. Знать: виды связи однородных членов предложения.
Уметь: отличать простое предложение от сложного, простое предложение с однородными членами от сложного предложения, оформлять на письме предложения с однородными членами предложения. Текущий 1. «Дидактический материал», упр. 31.
2. Задание № 2, тема 2 в рабочей тетради. 20. Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но. 29/09 29/09 Урок открытия новых знаний Оформлять пунктуационно предложения с одно- родными членами и союзами и, а, но.
Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. конструировать и пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания. Текущий 1. На выбор: упр. 2, с. 61 или упр. 3, с. 63 «Это ты знаешь и умеешь».
2. Прочитать рассказ В. Драгунского «Что любит Мишка». 21.
22. Р/р. Обучающее изложение «Что я люблю». 30/09
01/10 30/09
01/10 Урок развития речи Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически
законченность.
Использовать эти параметры при создании собственных текстов. Развитие умений устной и письменной речи – воспринимать на слух и понимать текст, пересказывать (в том числе в письменной форме) содержание текста, используя предложения с однородными членами Проверка
орфографических и речевых знаний учащихся. Тематический 1. Упр. 1,
с. 61.
2. Задание № 7, тема 2 в рабочей тетради.
23. Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами 02/10 02/10 Урок закрепления Оформлять пунктуационно предложения с одно родными членами и союзами и, а, но.
Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания. Знать: виды связи однородных членов предложения.
Уметь: отличать простое предложение от сложного, простое предложение с однородными членами от сложного предложения, оформлять на письме предложения с однородными членами предложения. – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Текущий Н Упр. 3 или 4, с. 62 (по выбору).
П Задание № 10, тема 2 в рабочей тетради.
24.
25. Обучающее сочинение «Что я люблю» 05/10
06/10 05/10
06/10 Урок развития речи Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.
Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью. Развитие умений устной и письменной речи – продуцировать (создавать) текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью.
Проверка
орфографических и речевых знаний учащихся. Тематический Уметь рассказать правило о постановке запятых при однородных членах, опираясь на составленный план (с. 52).
26 Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами
07/10 07/10 Урок закрепления Оформлять пунктуационно предложения с одно родными членами и союзами и, а, но.
Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но
Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания. Знать: виды связи однородных членов предложения.
Уметь: отличать простое предложение от сложного, простое предложение с однородными членами от сложного предложения, оформлять на письме предложения с однородными членами предложения. Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учите-лем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Текущий 27. Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1 по теме «ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ» 08/10 08/10 Урок контроля пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания Знать: правила о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения, основные правила орфографии русского языка.
Уметь: оформлять на письме предложения с однородными членами предложения, применять на практике эти правила. – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Тематический Подготовить задания к словарному диктанту (с. 63 учебника). 28. Развитие пунктуационных умений 09/10 09/10 Урок закрепления пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания ЗНАТЬ: правила о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения.
УМЕТЬ: оформлять на письме предложения с однородными членами предложения. Текущий 29. Контрольный диктант № 2 по теме «ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ»
12/10 12/10 Урок контроля пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания Знать: правила о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения, основные правила орфографии русского языка.
Уметь: оформлять на письме предложения с однородными членами предложения, применять на практике эти правила. Итоговый 30. «Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения. 13/10 13/10 Урок рефлексии ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.
УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам. Текущий СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ и, а, но – 11 ч.
31. Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью 14/10 14/10 Урок открытия новых знаний Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). Сравнивать простое и сложное предложение. Нахождение грамматических основ в предложенных учителем предложениях Знать: алгоритм работы.
Уметь: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм; ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной связью и с союзами и, а, но. Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учите-лем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Текущий 1. Задание № 1, тема 3 в рабочей тетради.
2. «Дидактический материал» (по усмотрению учителя). 32. Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но 15/10 15/10 Урок открытия новых знаний Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). Постановка знаков препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но, составление схем предложений ЗНАТЬ: правила
алгоритма работы.
УМЕТЬ: ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной связью. Текущий 1. Упр. 81 (устно).
2. Н Упр. 40 («Д.м.») или упр. 1, с. 78.
33. Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но 16/10 16/10 Урок открытия новых знаний Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). Постановка знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений ЗНАТЬ: правила
алгоритма работы.
УМЕТЬ: ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но. Текущий 1. Н Упр. 2, с. 78–79.
2. П Задание № 9, тема 3 в рабочей тетради.
34. Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но 19/10 19/10 Урок открытия новых знаний Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов).
Постановка знаков препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и с союзами и, а, но, составление схем предложений ЗНАТЬ: правила
алгоритма работы.
УМЕТЬ: ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но. Текущий Упр. 3, с. 79. 35. Р/р. Составление устного рассказа на грамматическую тему. Свободный диктант. 20/10 20/10 Урок развития речи Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.
Составление устного рассказа на грамматическую тему по совместно составленному по плану. Знать: стили текстов.
Уметь: составлять научный рассказ на грамматическую тему по плану. Тематический 3
36. Запятая в сложном предложении. 21/10 21/10 Урок закрепления Применять приобретенные знания. Самостоятельная работа. Постановка знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений ЗНАТЬ: правила
алгоритма работы.
УМЕТЬ: ставить запятую в сложном предложении. Текущий 37. Р/р.Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» 22/10 22/10 Урок развития речи Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации УМЕТЬ: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме. Тематический Завершить работу (дописать текст с черновика на чистовик) 38. Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2 по теме «СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С СОЮЗАМИ и, а, но» 23/10 23/10 Урок контроля Применять приобретенные знания.
Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.
Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но. Тематический 39. Обобщение, подготовка к диктанту. 26/10 26/10 Урок закрепления Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Постановка знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений Текущий 1. Н Упр. 4, с. 79–80.
2. П Задание № 10, тема 3 в рабочей тетради. 40. Контрольный диктант № 3 по теме «СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С СОЮЗАМИ и, а, но» 27/10 27/10 Урок контроля Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов Знать: основные правила орфографии русского языка.
Уметь: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но. Итоговый 41. «Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование сочинения. Контрольный словарный диктант 28/10 28/10 Урок рефлексии Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.
УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам. Текущий ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ- 11 ч.
42. Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью 29/10 29/10 Урок открытия новых знаний Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). Различать предложения по интонации и по цели высказывания; выполнять разбор простого и сложного предложения; давать общую характеристику предложения; конструировать предложения по схемам ЗНАТЬ: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании.
УМЕТЬ: ставить знаки препинания в предложении с прямой речью. Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учите-лем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Текущий 1. Выписать из учебника «Литературное чтение» («В океане света») одно предложение с прямой речью.
2. По ключевым словам уметь передать содержание правила на с. 84. 43. Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора 30/10 30/10 Урок открытия новых знаний Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). Письмо предложений с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора Составление схем к предложениям ЗНАТЬ: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании.
УМЕТЬ: ставить знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора. Текущий 1. Упр. 2, с. 84.
2. Попробовать передать содержание правила в рамке (с. 85) с помощью схем. 44. Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора 09/11 Урок открытия новых знаний Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). ЗНАТЬ: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании.
УМЕТЬ: ставить знаки препинания в предложении с прямой речью перед словами автора.
Текущий 1. Упр. 1, с. 95, выучить правило в рамке на с. 88.
2. Н Задания № 2, 4, тема 4 в рабочей тетради.
П Задание № 10, тема 4 в рабочей тетради.
45. Р/р. Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью 10/11 Урок развития речи Письменно пересказывать текст, включающий предложение с прямой речью.
Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах). Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации ЗНАТЬ: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании.
УМЕТЬ:
выполнять письменную творческую работу (с языковым заданием) на основе рекомендаций по подготовке к сочинению. Тематический 46. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью
11/11 Урок открытия новых знаний Упражнение в оформлении цитаты в виде предложения с прямой речью; нахождение и исправление орфографических и пунктуационных ошибок на изученные правила ЗНАТЬ: изученные правила и словарные слова.
УМЕТЬ: находить и исправлять стилистические ошибки. эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Текущий 1. Н Упр. 97 (две цитаты).
2. П Упр. 3, с. 96.
47. Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и предложении с прямой речью. 16/11 Урок закрепления Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. ЗНАТЬ: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании.
УМЕТЬ: оформлять на письме предложения с прямой речью. Текущий 48.
49. Обучающее сочинение «В здоровом теле-здоровый дух». Использование в тексте предложений с прямой речью
12/11
13/11 Урок развития речи Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.
Использовать эти параметры при создании собственных текстов. воспринимать на слух и понимать содержание текста, пересказывать (в том числе в письменной форме) текст, включающий предложения с прямой речью (с предварительной подготовкой). УМЕТЬ: оформлять на письме предложения с прямой речью. Тематический 50. Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью
17/11 Урок закрепления Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. различать синтаксические конструкции: простые предложения с однородными членами, сложные предложения и предложения с прямой речью, продуцировать их, а также правильно пунктуационно оформлять ЗНАТЬ: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании.
УМЕТЬ: оформлять на письме предложения с прямой речью. Текущий 1. Упр. 4, с. 96. Выполняется на отдельном листе. (Учитель может использовать детские работы на следующих уроках.)
2. П Задание № 9, тема 4 в рабочей тетради. 51. Контрольный диктант № 4 по теме «Предложения с прямой речью» 18/11 Урок контроля Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов писать слова с изученными орфограммами, пунктуационно оформлять простые предложения с однородными членами, сложные предложения, предложения с прямой речью, графически объяснять орфограммы и постановку знаков препинания. УМЕТЬ: оформлять на письме предложения с прямой речью. Итоговый
52. «Пишу правильно» (работа над ошибками в изложении и диктанте) 19/11 Урок рефлексии Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму различать синтаксические конструкции: простые предложения с однородными членами, сложные предложения и предложения с прямой речью, продуцировать их, а также правильно пунктуационно оформлять. УМЕТЬ: оформлять на письме предложения с прямой речью. Текущий Слово. Части речи и члены предложения
Имя существительное – 45 ч.
Что мы уже знаем об имени существительном – 5 ч.
53. Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных 20/11 Урок повторения Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.
Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. находить в тексте имена существительные, накапливать опыт по выявлению грамматических признаков имён существительных и роли существительных в предложении и тексте. Знать: грамматические признаки имени существительного, однозначные и многозначные имена существительные, прямое и переносное значение слов.
Уметь: выполнять морфологический разбор имен существительных, составлять научный текст тему «Имена существительные». Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учите-лем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Текущий 1. Упр. 105 (устно).
2. Упр. 53 («Дидактический материал»).
54. Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных 23/11 Урок повторения Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.
Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи. ЗНАТЬ: грамматические признаки имени существительного.
УМЕТЬ: выполнять морфологический разбор имен существительных Текущий 55. Роль имён существительных в предложении, в речи. 24/11 Урок повторения Развитие умений устной учебно-научной монологической и письменной художественной речи (создание собственных текстов), умений анализировать чужую речь, стремиться к выразительности и точности речи в передачи мысли, накапливать опыт употребления имён существительных в речи. ЗНАТЬ: однозначные и многозначные имена существительные, прямое и переносное значение слов.
УМЕТЬ: составлять устный рассказ на тему имена существительные,
составлять научный текст Текущий 56. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна» 25/11 Урок развития речи Писать текст повествование с предварительной подготовкой.
Использовать при подготовке к сочинению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Тематический 57. Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы. 26/11 Урок повторения Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.
Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.
анализировать словарные статьи из разных словарей: толкового, синонимов, антонимов; определять наличие нескольких значений по специальным пометам в словарях. ЗНАТЬ: однозначные и многозначные имена существительные, прямое и переносное значение слов.
УМЕТЬ: составлять устный рассказ на тему имена существительные,
составлять научный текст Текущий Упр. 115. Записать текст. Изменение имён существительных по падежам – 12 ч.
58. Наблюдение за словоизменением имён существительных.
27/11 Урок открытия новых знаний Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Овладение системой падежных форм на основе знания вопросов и вспомогательных слов, формирование первичных умений изменять имена существительные по падежам. ЗНАТЬ: понятие «падеж»
УМЕТЬ: изменять имена существительные по падежам. Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учите-лем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Текущий 1. Упр. 1, с. 134.
2. Выучить таблицу «Падежи» на с. 110. 59. Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы. 30/11 Урок открытия новых знаний Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.
на основе алгоритма определять падеж имён существительных, ставить существительные в разные падежные формы и изменять имена существительные по падежам. ЗНАТЬ: изменение имен существительные по падежам.
УМЕТЬ: изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы, определять падеж. Текущий Упр. 2, с. 134. 60. Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе. 01/12 Урок открытия новых знаний Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.
изменять существительные по падежам во мн. ч., определять падеж имён существительных в ед. и во мн. ч.
употреблять существительные в разных падежных формах в устной и письменной речи.
ЗНАТЬ: изменение имен существительные по падежам, заимствованные слова.
УМЕТЬ: изменять имена существительные по падежам в ед. и во мн. числе Текущий 1. Задание № 4, тема 5 в рабочей тетради.
2. Составить рассказ по плану на тему «Падежи»используя материал учебника и упр. 66, 68, 71 (на выбор) в «Дидактическом материале». План составить самостоятельно и записать в тетради.
61. Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе. 02/12 Урок открытия новых знаний Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.
изменять существительные по падежам во мн. ч., определять падеж имён существительных в ед. и во мн. ч.
употреблять существительные в разных падежных формах в устной и письменной речи. ЗНАТЬ: изменение имен существительные по падежам, заимствованные слова.
УМЕТЬ: изменять имена существительные по падежам в ед. и во мн. числе эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Текущий 62. Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе. 03/12 Урок открытия новых знаний Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.
изменять существительные по падежам во мн. ч., определять падеж имён существительных в ед. и во мн. ч.
употреблять существительные в разных падежных формах в устной и письменной речи. ЗНАТЬ: изменение имен существительные по падежам, заимствованные слова.
УМЕТЬ: изменять имена существительные по падежам в ед. и во мн. числе Текущий 63. Именительный и винительный падежи 04/12 Урок открытия новых знаний Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.
отличать сходные формы И.п. и В.п., определять падеж существительных (преимущественно И.п. или В.п.) в тексте. ЗНАТЬ: вопросы и предлоги именительного и винительного падежа.
УМЕТЬ: определять именительный и винительный падежи существительных Текущий 1. Упр. 3, с. 118.
2. Уметь передать содержание правила с опорой на схему (с. 120). 64. Родительный падеж 07/12 Урок открытия новых знаний Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.
определять падеж (Р.п. или В.п.) у форм, имеющих сходные признаки (вопрос и окончание), объяснять выбор падежной формы с опорой на подстановку. ЗНАТЬ: вопросы, предлоги и вспомогательные слова падежей.
УМЕТЬ: определять падеж имен сущ. по вопросам, предлогам, вспомогательным словам, синтаксической роли в предложении Текущий 1. Упр. 142.
2. Запомнить предлоги родительного падежа. 65. Дательный падеж 08/12 Урок открытия новых знаний Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. устанавливать признаки дательного падежа и определять изученные падежи (И., В., Р., Д.п.) имён существительных в тексте. ЗНАТЬ: вопросы, предлоги и вспомогательные слова падежей.
УМЕТЬ: определять падеж имен сущ. по вопросам, предлогам, вспомогательным словам, синтаксической роли в предложении эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Текущий Упр. 5, с. 135–136. 66. Творительный падеж 09/12 Урок открытия новых знаний Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.
устанавливать признаки дательного падежа и определять изученные падежи (И., В., Р., Д. п.) имён существительных в тексте.
ЗНАТЬ: вопросы, предлоги и вспомогательные слова падежей.
УМЕТЬ: определять падеж имен сущ. по вопросам, предлогам, вспомогательным словам, синтаксической роли в предложении Текущий Упр. 67, «Дидактический материал». 67. Предложный падеж 10/12 Урок открытия новых знаний Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.
Знакомство с историей предложного (местного) падежа, развитие умений устанавливать признаки предложного падежа и определять изученные падежи, в том числе П.п., имён существительных в тексте. ЗНАТЬ: вопросы, предлоги и вспомогательные слова падежей.
УМЕТЬ: определять падеж имен сущ. по вопросам, предлогам, вспомогательным словам, синтаксической роли в предложении Текущий 1. Упр. 6, с. 136.
2. Запомнить предлоги предложного падежа.
68. Обобщение знаний о падежах.
Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам»
11/12 Урок развития речи Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Развитие умений устной учебно-научной речи; умений обобщать и систематизировать знания о падежах, отличии их друг от друга, демонстрировать умения использовать знания при решении практических учебных задач. ЗНАТЬ: вопросы, предлоги и вспомогательные слова падежей.
УМЕТЬ: определять падеж имен сущ. по вопросам, предлогам, вспомогательным словам, синтаксической роли в предложении Текущий
Тематический 1. Упр. 157 (составить устный рассказ, если не составляли на уроке).
2. Упр. 69, «Дидактический материал».
69. Упражнения на повторение.
Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имён существительных по падежам»
14/12 Урок контроля Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Тематический Три склонения имён существительных – 7 ч
70. Что такое склонение? Три склонения имён существительных 15/12 Урок открытия новых знаний Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять само- контроль. Новое понятие склонение, основные признаки склонения, составление алгоритма определения склонения имён существительных и развитие умения работать по алгоритму.
ЗНАТЬ: склонение имен существительных, несклоняемые имена существительные.
УМЕТЬ: определять склонения имен существительных. Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учите-лем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Текущий 1. Упр. 1, кн. 2, с 12.
2. Написать в тетрадях по тексту в рамке (с. 141) схему-опору для определения склонения имён существительных 71. Развитие умения определять склонение имён существительных 16/12 Урок открытия новых знаний Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять само- контроль.
Участвовать в совместной работе (в парах) определять склонение имён существительных со сходными признаками (оканчивающимися на ь с ), группировать слова по склонениям, подбирать существительные разных склонений. ЗНАТЬ: склонение имен существительных, несклоняемые имена существительные.
УМЕТЬ: определять склонения имен существительных. Текущий Упр. 2, кн. 2, с. 12 (по рядам). 72. Развитие умения определять склонение имён существительных 17/12 Урок открытия новых знаний Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять само- контроль.
Участвовать в совместной работе (в парах)
определять склонение имён существительных со сходными признаками (оканчивающимися на ь с ), группировать слова по склонениям, подбирать существительные разных склонений. ЗНАТЬ: склонение имен существительных, несклоняемые имена существительные.
УМЕТЬ: определять склонения имен существительных. Текущий 73. Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного 18/12 Урок открытия новых знаний Решать учебные задачи с опорой на алгоритм.
производить морфологический разбор имён существительных.
ЗНАТЬ: порядок морфологического разбора имени существительного.
УМЕТЬ: выполнять морфологического разбора имени существительного.
Текущий Упр. 4, кн. 2, с. 13. 74. Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного 21/12 Урок открытия новых знаний Решать учебные задачи с опорой на алгоритм. Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
производить морфологический разбор имён существительных.
ЗНАТЬ: порядок морфологического разбора имени существительного.
УМЕТЬ: выполнять морфологического разбора имени существительного.
Текущий 75. Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления 22/12 Урок открытия новых знаний Участвовать в совместной работе (в группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.
Новое понятие – несклоняемые имена существительные, отличать склоняемые и несклоняемые омонимичные формы на – о, определять их морфемный состав.
Правильно употреблять несклоняемые имена существительные и согласовывать их с именами прилагательными. ЗНАТЬ: несклоняемые имена существительные, отсутствие окончаний таких имен существительных.
УМЕТЬ: правильно употреблять их в устной и письменной речи. Текущий 1. Упр. 3, кн. 2, с. 12.
2. П Задание № 9, тема 6 в рабочей тетради.
76. Р/р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами 23/12 Урок развития речи Участвовать в совместной работе (в группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.
Продуцировать текст с использованием несклоняемых существительных, предложений с однородными членами. ЗНАТЬ: несклоняемые имена существительные, отсутствие окончаний таких имен существительных.
УМЕТЬ: правильно употреблять их в устной и письменной речи. Текущий
Тематический Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных – 8 ч.
77. Мягкий знак после букв шипящих в конце существительных женского рода 24/12 Урок открытия новых знаний Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Находить в словах орфограмму-букву ь после шипящих в конце имён существительных, отличать от сходных по отдельным признакам других орфограмм, графически объяснять написания с ь и без ь. ЗНАТЬ: орфографическое правило.
УМЕТЬ: использовать правило на практике. Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учите-лем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Текущий Упр. 5, с. 13, уметь передать содержание правила схемой. 78. Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после букв шипящих в конце имён существительных», графически обозначать выбор написания 25/12 Урок открытия новых знаний Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять написания с ь и без ь и контролировать написанное.
ЗНАТЬ: орфографическое правило.
УМЕТЬ: писать слова с данной орфограммой. Текущий 1. Упр. 6, с. 13–14.
2. Задание № 7, тема 6 в рабочей тетради.
79. Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после букв шипящих в конце имён существительных», графически обозначать выбор написания 28/12 Урок открытия новых знаний Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять написания с ь и без ь и контролировать написанное.
ЗНАТЬ: орфографическое правило.
УМЕТЬ: писать слова с данной орфограммой. Текущий 80. Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после букв шипящих в конце имён существительных», графически обозначать выбор написания 29/12 Урок открытия новых знаний Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять написания с ь и без ь и контролировать написанное.
ЗНАТЬ: орфографическое правило.
УМЕТЬ: использовать правило на практике. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме ь знака на конце имен существительных Текущий 81. Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4 по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных» 12/01 Урок контроля Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме ь знака на конце имен существительных писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять написания с ь и без ь и контролировать написанное. Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Текущий 82. Развитие орфографических умений 11/01 Урок повторения и закрепления Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
писать слова с орфограммой-буквой ь после букв шипящих в конце имён существительных, а также с орфограммами, имеющими сходные признаки (наличие ь, буквы шипящего), овладение навыками их разграничения и графического обозначения. ЗНАТЬ: орфографическое правило.
УМЕТЬ: использовать правило на практике. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме ь знака на конце имен существительных Текущий Упр. 7, с. 13. 83. Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных» 13/01 Урок контроля Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
писать слова с орфограммой-буквой ь после букв шипящих в конце имён существительных, пунктуационно оформлять простые предложения с однородными членами, сложные предложения, графически объяснять орфограммы и постановку знаков препинания. Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова Итоговый 84. «Пишу правильно» (работа над ошибками) 14/01 Урок рефлексии Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме ь знака на конце имен существительных.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.
УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам. Текущий Правописание безударных падежных окончаний имён существительных – 13 ч.
85. Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных
15/01 Комбинированный урок Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
правило написания безударных падежных окончаний имён существительных, писать слова с орфограммой-буквой безударного гласного в окончании существительного, графически её обозначать и объяснять написания с опорой на алгоритм. ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
УМЕТЬ: применять правила на практике. Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учите-лем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы. эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Текущий Упр. 1, с. 28, выучить слова-помощники, составить схему правила на с. 20, уметь передать его содержание с опорой на схему.
86. Развитие умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму 18/01 Комбинированный урок Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
составление заданий на обработку орфограммы-буквы безударного гласного в падежном окончании существительного (умений находить в предложении и тексте слова с орфограммой-буквой безударного гласного в падежном окончании существительного, писать слова с этой орфограммой, графически объяснять написания и т.п.). ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
УМЕТЬ: писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания. Текущий Упр. 2, с. 28. 87.
88. Обучающее изложение «Первая газета» 19/01
20/01 Урок развития речи Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации развитие умений устной и письменной речи – пересказывать (в том числе в письменной форме) текст, оформлять его в соответствии с изученными правилами орфографии (слова с орфограммами-буквами безударных гласных в корнях, окончаниях имён существительных) и пунктуации. УМЕТЬ: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме. Тематический Подготовиться к словарному диктанту (повторить слова в рамках на с. 16, 31). 89. Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. 21/01
Комбинированный урок Развитие умений писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму развитие умений разных видов устной и письменной речи: строить устное рассуждение (рассказ) в учебно-научном стиле, продуцировать словосочетания, предложения и тексты, включающие слова с изученными орфограммами, графически их объяснять.
ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
УМЕТЬ: находить и корректировать свои ошибки. Текущий 90. Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. 22/01 Комбинированный урок ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
УМЕТЬ: писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания. эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Текущий 91. Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.
Контрольный словарный диктант 25/01 25.01 Комбинированный урок Текущий 92. Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.
26/01 Комбинированный урок Развитие умений писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму развитие умений устной и письменной речи – пересказывать (в том числе в письменной форме) текст, оформлять его в соответствии с изученными правилами орфографии (слова с орфограммами-буквами безударных гласных в корнях, окончаниях имён существительных) и пунктуации. ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
УМЕТЬ: применять правила на практике; находить и корректировать свои ошибки. Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учите-лем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы. Текущий Подготовиться к сочинению (упр. 199): продумать план, записать слова, выражения, которые можно использовать в сочинении: подобрать имена прилагательные к существительным, данным в упр. 199, записать словосочетания 93. Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка» 27/01 Урок развития речи Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации продуцировать текст с использованием имён существительных в разных падежах. Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.
Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
Уметь: находить и корректировать свои ошибки. Тематический Упр. 3, 4 (по выбору), с. 29. 94. Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных» 28/01 Урок контроля Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. проверить умение правильно писать падежные окончания имён существительных. Проверка знаний и умений учащихся: на знание основных правил орфографии русского языка и умение: применять правила на практике.
Тематический 95. Развитие орфографических умений. Повторение 29/01 Комбинированный урок Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
работать по плану, корректировать свои действия; строить рассуждения
Безударные падежные окончания имен существительных Знать правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
Текущий 96. Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных» 01/02 15.02 Урок контроля Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта Итоговый 30.01-14.02-
карантин
97. «Пишу правильно» (работа над ошибками в диктанте). Редактирование изложения, сочинения 02/02 16.02 Урок рефлексии Повторение изученных орфограмм
и пунктограмм Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.
УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам. Текущий Имя прилагательное
Что мы уже знаем об имени прилагательном – 5 ч.
98. Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи 03/02
15/02 16.02 Комбинированный урок Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания (П). Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. различать и характеризовать тексты разных типов речи – описание и повествование, определять роль имён прилагательных в текстах-описаниях. ЗНАТЬ: типы текстов, их признаки. понятие «антонимы»
УМЕТЬ: определять признаки двух типов текстов, объяснять роль имен прилагательных в текстах-описаниях, уточнять роль имен прилагательных-антонимов в речи. Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учите-лем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Текущий 1. Упр. 1, с. 55.
99. Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи 04/02 17.02 Комбинированный урок Текущий 100 Роль прилагательных-антонимов в речи 05/02
16/02 18.02 Комбинированный урок Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания (П). Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. наблюдать за ролью прилагательных-антонимов в речи, выявлять комический эффект столкновения антонимов-прилагательных в одном контексте;
– развитие чувства языка и понимания природы комического на основе работы с антонимами-прилагательными ЗНАТЬ: понятие антонимы.
УМЕТЬ: находить антонимы среди других слов в предложении, тексте, работать со словарем антонимов, находить в них необходимую информацию. Текущий 1. Упр. 2, с. 56.
2. П Задание № 9, тема 8 в рабочей тетради.
101 Морфологический разбор имени прилагательного 08/02
17.02 17.02 Комбинированный урок Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм
составлять и анализировать тексты, выявлять и подбирать имена прилагательные, называть грамматические признаки имён прилагательных (производить морфологический разбор).
ЗНАТЬ: грамматические признаки имен прилагательных; порядок морфологического разбора имени прилагательного.
УМЕТЬ: выполнять разбор имен прилагательных по алгоритму. Текущий Упр. 3, с. 56. 102 Морфологический разбор имени прилагательного 09/02 18.02 Комбинированный урок Текущий Словоизменение имён прилагательных – 4 ч.
103 Изменение имён прилагательных по падежам 10/02
18/02 19.02 Урок открытия новых знаний Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. овладение системой словоизменения имён прилагательных, формирование умений устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными и определять их признаки. ЗНАТЬ: как изменяются имена прилагательные.
УМЕТЬ: изменять имена прилагательные по падежам Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учите-лем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Текущий Упр. 4, с. 56, выписать ключевые слова из правила об изменении имён прилагательных (с. 140) и уметь на их основе рассказать правило. 104 Изменение имён прилагательных по падежам 11/02 22.02 Комбинированный урок Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. ЗНАТЬ: как изменяются имена прилагательные.
УМЕТЬ: изменять имена прилагательные по падежам Текущий 105 Словосочетание сущ. + прил. Главное и зависимое слово в словосочетании
12/02 19.02 Урок открытия новых знаний Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.
выделять в тексте и конструировать словосочетания сущ. + прил., определять морфологические признаки прилагательного.
выделять в тексте и конструировать словосочетания сущ. + прил., определять морфологические признаки прилагательного.
ЗНАТЬ: понятие «словосочетание», именное словосочетание.
УМЕТЬ: определять главное и зависимое слова в словосочетаниях. Текущий Упр. 5, с. 56–57. 106 Словосочетание сущ. + прил. Главное и зависимое слово в словосочетании
15/02 22.02 Комбинированный урок Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.
ЗНАТЬ: понятие «словосочетание», именное словосочетание.
УМЕТЬ: определять главное и зависимое слова в словосочетаниях. Текущий Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных – 11 ч.
107 Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных 16/02 24.02 Урок открытия новых знаний Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
правила написания безударных падежных окончаний имён прилагательных, развитие умений обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять и контролировать написанное ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
УМЕТЬ: по вопросу определять безударное окончание имен прилагательных; составлять предложения и текст с использованием данных словосочетаний.
. Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учите-лем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Текущий Упр. 6, с. 57. 108 Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных 17/02 25.02 Урок открытия новых знаний Текущий 109 Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательныхР/р Свободный диктант 22/02 26.02 Урок развития речи Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
свободно излагать содержание текста с именами прилагательными с безударными падежными окончаниями.
Текущий 110
111 Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие» 18/02
19/02 29.02
01.03 Урок развития речи Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ развитие умений устной и письменной речи – пересказывать (в том числе в письменной форме) текст, накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных, грамотно оформлять текст в соответствии с изученными правилами орфографии (в том числе слова с орфограммами-буквами безударных гласных в окончаниях имён прилагательных, окончаниях имён существительных) и пунктуации. ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
УМЕТЬ: грамотно писать слова, используя изученные орфограммы. Тематический 112 Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания 24/02 01.03 Комбинированный урок Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
писать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, подбирать и группировать слова с изученными орфограммами; ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
УМЕТЬ: по вопросу определять безударное окончание имен прилагательных; составлять предложения и текст с использованием данных словосочетаний. эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Текущий 1. Упр. 7, с. 57.
2. Подготовиться к сочинению (упр. 229). Записать имена прилагательные, принести любимую игрушку.
113 Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка» 25/02 02.03 Урок развития речи Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ накапливать опыт включения в речь (описание) имён прилагательных, продуцировать текст с использованием имён прилагательных.
ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
УМЕТЬ: грамотно писать слова, используя изученные орфограммы. Тематический 114 Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных» 26/02 03.03 Урок контроля Применять полученные знания на практике. писать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, подбирать и группировать слова с изученными орфограммами. ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
УМЕТЬ: по вопросу определять безударное окончание имен прилагательных; составлять предложения и текст с использованием данных словосочетаний. Тематический 115 Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания 29/02 07.03 Комбинированный урок совершенствование умений писать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, подбирать и группировать слова с изученными орфограммами;
– развитие чувства языка на основе языковой игры. Текущий Упр. 8, с. 57–58. 116 Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных» 01/03 04.03 Урок контроля развитие умений письменной речи: писать слова с орфограммой-буквой безударного гласного в окончании прилагательного, пунктуационно оформлять простые предложения с однородными членами, сложные предложения, графически объяснять орфограммы и постановку знаков препинания.
Итоговый Подготовка к контрольному словарному диктанту.
117 «Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ. Контрольный словарный диктант. 02/03 07.03 Урок рефлексии Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.
ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.
УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам. Текущий Глагол – 36 ч.
Что мы уже знаем о глаголе – 4 ч.
118 Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не 03/03 09.03 Комбинированный урок Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.
Определять грамматические признаки глагола.
находить глаголы в тексте и определять их роль в нём; образовывать неопределённую форму от других форм глаголов, выявлять показатели неопределённой формы;
совершенствование умений писать глаголы с не, выявлять смысловую нагрузку глаголов с не в тексте ЗНАТЬ: употребление слова «глагол» в старом значении 18-19 веков; роль глаголов в нашей речи; постоянные и непостоянные признаки глаголов.
УМЕТЬ: правильно писать глаголы с частицей НЕ. Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Текущий 1. Упр. 124, «Дидактический материал».
2. Повторить по учебнику «Русский язык», 3-й кл., об изменении глаголов по временам. 119 Значение и грамматические признаки глагола 04/03 09.03 Комбинированный урок Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.
находить глаголы в тексте, определять время глаголов, устанавливать зависимость количества форм времени от характера вопроса (вида) глагола;
– дальнейшее овладение синонимическими средствами языка. ЗНАТЬ: понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив».
УМЕТЬ: определять время, число и род глаголов. Текущий Упр. 129, «Дидактический материал».
120 Значение и грамматические признаки глагола 07/03 10.03 Комбинированный урок Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. определять время глаголов, устанавливать признаки глагола в разных формах времени. ЗНАТЬ: понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив».
УМЕТЬ: определять время, число и род глаголов. Текущий Упр. 132, «Дидактический материал». 121 Морфологический разбор глагола.
Составление устного рассказа о глаголе
09/03 10.03 Комбинированный урок Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. определять признаки глагола, производить морфологический разбор глагола. ЗНАТЬ: постоянные и непостоянные признаки глаголов.
УМЕТЬ: составлять научный текст о глаголе, выполнять морфологический разбор глаголов. Текущий Подготовить рассказ на тему: «Что я знаю о глаголе» по составленному плану.
Словоизменение глаголов – 2 ч.
122 Понятие о спряжении глагола.
Личные окончания глаголов I и II спряжения
10/03 Урок открытия новых знаний Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.
Составлять задания в группе по изученному материалу. овладение системой словоизменения глаголов в настоящем времени, понятием «спряжение»; первичное формирование умений определять спряжение глагола по ударному личному окончанию. ЗНАТЬ: понятие «спряжение глаголов».
УМЕТЬ: определять спряжение глаголов. Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Текущий Задание № 3, тема 9 (тренировочный тест) в рабочей тетради. 123 Как определить спряжение глагола, если личное окончание ударное 11/03 Урок открытия новых знаний Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.
Составлять задания в группе по изученному материалу. определять спряжение глагола по ударному личному окончанию. ЗНАТЬ: алгоритм определения спряжения глаголов; глаголы исключения.
УМЕТЬ: выводить алгоритм действий и выбирать способ определения спряжения глаголов. Текущий Упр. 138, «Дидактический материал».
Правописание безударных личных окончаний глаголов – 17 ч.
124 Как определить спряжение глагола, если окончание безударное 14/03 Урок открытия новых знаний Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях глаголов, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
овладение алгоритмом определения спряжения при безударном личном окончании глагола, а также умением выбирать букву гласного для написания личного окончания глагола. ЗНАТЬ: алгоритм определения спряжения глаголов; глаголы исключения.
УМЕТЬ: выводить алгоритм действий и выбирать способ определения спряжения глаголов. Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учите-лем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Текущий 1. Составить схемы двух способов определения спряжения глаголов (с. 77, с. 81), задать вопросы к каждой части правила (с. 81).
2. Упр. 1, с. 107. 125 Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму 15/03 Комбинированный урок Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях глаголов, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
овладение алгоритмом определения спряжения при безударном личном окончании глагола, а также умением выбирать букву гласного для написания личного окончания глагола. ЗНАТЬ: алгоритм определения спряжения глаголов; глаголы исключения.
УМЕТЬ: выводить алгоритм действий и выбирать способ определения спряжения глаголов. Текущий Упр. 2, с. 107. 126 Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола 16/03 Урок открытия новых знаний Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
Составление алгоритма для запоминания слов-исключений. знакомство с глаголами-исключениями и их осмысление, овладение разными способами определения спряжения глаголов и умением писать букву безударного гласного в окончании глаголов, графически объяснять её выбор. ЗНАТЬ: алгоритм определения спряжения глаголов; глаголы исключения.
УМЕТЬ: выводить алгоритм действий и выбирать способ определения спряжения глаголов. Текущий 1. Упр. 3, с. 107–108.
2. Знать и уметь применять правило на с. 87, устно задать вопросы к каждой части текста правила.
127 Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями 17/03 Комбинированный урок Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях глаголов, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
правильно определять спряжение глаголов, которые стоят в неопределённой форме, а также овладение умением соотносить глагол в данной форме с глаголом в неопределённой форме, не меняя вида этих глаголов, и писать букву гласного в личном окончании глагола. ЗНАТЬ: алгоритм определения спряжения глаголов.
УМЕТЬ: определять спряжения глагола, используя алгоритм действий. Текущий 1. Упр. 4, с. 108.
2. П Задание № 10, тема 9 (тренировочный тест) в рабочей тетради. 128 Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями 18/03 Комбинированный урок Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях глаголов, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
совершенствование умений определять спряжение глаголов, образовывать различные глагольные формы, писать орфограмму-букву в безударных окончаниях глаголов, обозначать и графически объяснять изученные орфограммы ЗНАТЬ: алгоритм определения спряжения глаголов.
УМЕТЬ: определять спряжения глагола, используя алгоритм действий. эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Текущий Упр. 5, с. 108. 129 Р/р Обучающее сочинение по картинкам 21/03 Урок развития речи Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Рассматривание картинок, высказывание отношения накапливать опыт словесного рисования с опорой на картинки, продуцировать текст с использованием глаголов в настоящем времени. ЗНАТЬ: алгоритм определения спряжения глаголов.
УМЕТЬ: определять спряжения глагола, используя алгоритм действий. Тематический 1. Нарисовать на альбомном листе свою картинку весны, записать на ней опорные слова-глаголы.
2. Закончить сочинение (если не написали в классе). 130 Разбор глагола как части речи 22/03 Комбинированный урок Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор). составлять и анализировать тексты, выявлять и подбирать глаголы, называть грамматические признаки глаголов (производить морфологический разбор). ЗНАТЬ: постоянные и непостоянные признаки глаголов.
УМЕТЬ: выполнять морфологический разбор глагола, соблюдая алгоритм. Текущий Упр. 153, «Дидактический материал». 131 Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» 23/03 Проверка знаний и умений учащихся. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями писать слова с орфограммой-буквой безударного гласного в окончании глагола, а также с другими изученными орфограммами, пунктуационно оформлять простые предложения с однородными членами, сложные предложения, графически объяснять орфограммы и постановку знаков препинания. ЗНАТЬ: постоянные и непостоянные признаки глаголов.
УМЕТЬ: выполнять морфологический разбор глагола, соблюдая алгоритм. Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учите-лем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Итоговый 132 Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся, -ться 24/03 Урок открытия новых знаний Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.
Составлять задания в группе по изученному материалу. овладение понятием возвратная форма глагола (возвратный глагол); формирование умения разграничивать формы на -ться и -тся, правильно писать глаголы с сочетаниями -ться и -тся, обозначать орфограмму и графически объяснять выбор написаний.
ЗНАТЬ: понятие «постфикс».
УМЕТЬ: использовать в устной и письменной речи глаголы с изученными орфограммами.
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Текущий 1. Знать, что такое возвратные глаголы, уметь рассказать правило правописания буквосочетаний -ться, -тся с опорой на схему.
2. Упр. 6, с. 96.
133 Знакомство с орфограммой «Буква ь после букв шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом. 25/03 Урок открытия новых знаний Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях глаголов 2 лица, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. правильно писать глаголы с сочетаниями -ться и -тся, ь в глаголах 2-го л. ед. ч., а также буквы безударных гласных в личных окончаниях глаголов, обозначать орфограммы-буквы ь (или его отсутствие в формах 3-го л. ед. и мн. ч.) и графически объяснять выбор написаний. ЗНАТЬ: правописание глаголов 2-го лица ед. числа.
УМЕТЬ: писать букву ь в глаголах 2-го лица ед. числа. Текущий 1. Упр. 279.
2. Составить таблицу «ь в окончаниях и суффиксах глаголов».
134 Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Контрольное списывание. 04/04 Комбинированный урок Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях глаголов 2 лица, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
разграничивать орфограммы в суффиксах и окончаниях глаголов, писать глаголы с сочетаниями -ться и -тся, ь в глаголах 2-го л. ед. ч., в глаголах на -чь, а также буквы безударных гласных в личных окончаниях глаголов, обозначать орфограммы-буквы ь (или его отсутствие в формах 3-го л. ед. и мн. ч.) и графически объяснять выбор написаний. ЗНАТЬ: правописание глаголов 2-го лица ед. числа.
УМЕТЬ: писать букву ь в глаголах 2-го лица ед. числа. Текущий Упр. 161, «Дидактический материал». 135 Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Свободный диктант.
05/04 Комбинированный урок Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях глаголов 2 лица, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
свободно излагать содержание текста, включающего глагольные формы с разными изученными орфограммами в окончаниях глаголов и формы на -тся. ЗНАТЬ: правописание глаголов 2-го лица ед. числа.
УМЕТЬ: писать букву ь в глаголах 2-го лица ед. числа. эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Текущий Упр. 7, с. 109. 136 Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями 06/04 Комбинированный урок Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях глаголов, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
совершенствование учебно-языковых и правописных умений по теме «Глагол»: находить, образовывать глаголы, писать, объяснять написания изученных орфограмм в глаголах. ЗНАТЬ: правила правописания глаголов с безударными личными окончаниями.
УМЕТЬ: определять спряжения глагола, используя алгоритм действий. Текущий На выбор:
1. Упр. 289.
2. Упр. 163, «Дидактический материал».
137 Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. Итоговый тест 07/04 Комбинированный урок Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях глаголов, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. обобщение знаний и умений по теме «Глагол. Словоизменение и правописание глаголов». ЗНАТЬ: правила правописания глаголов с безударными личными окончаниями.
УМЕТЬ: определять спряжения глагола, используя алгоритм действий.
Текущий Упр. 290. 138
139 Обучающее изложение «Первые школы» 08/04 Урок развития речи Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами
Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее
изложение и сочинение-описание). пересказывать (в том числе в письменной форме) текст, накапливать опыт употребления в речи глаголов в разных формах, грамотно оформлять текст в соответствии с изученными правилами орфографии (в том числе с орфограммами-буквами безударных гласных в личных окончаниях глаголов, в возвратных формах глаголов и т.д.) и пунктуации. УМЕТЬ: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме. Коммуникативные УУД:- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; - оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Познавательные УУД:- устанавливать причинно-следственные связи ;
Регулятивные УУД:- работа по плану, сверяя свои действия с целью. Тематический 140 Работа над ошибками. 11/04 Урок рефлексии Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.
УМЕТЬ: находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте. Текущий Разбор глагола по составу – 13 ч.
141 Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом 12/04 Урок открытия новых знаний - коллективная работа;
- работа с информационными источниками (учебник);
Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.
правильно выделять основы глаголов, «читать» графические схемы глагольных форм, устанавливать порядок разбора глагола по составу и мотивировать его логикой глагольных признаков;
– развития чувства языка на основе познания законов строения слов (форм глаголов) и понимания их внутреннего (структурного) содержания. ЗНАТЬ: алгоритм разбора глагола по составу
УМЕТЬ: выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; использовать в устной и письменной речи глаголов с изученными орфограммами. Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учите-лем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Текущий Упр. 166, «Дидактический материал». 142 Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать букву безударного гласного в личных окончаниях глаголов
13/04 Комбинированный урок Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммам
Поиск и выделение необходимой информации.
.
соотносить схемы и формы глаголов, определять функцию (значение) глагольных морфем, разбирать глаголы по составу;
– развитие чувства языка на основе выявления грамматической сущности языковых знаков (частей слов).
ЗНАТЬ: изученные орфограммы правописания глаголов.
УМЕТЬ: выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; Использовать в устной и письменной речи глаголы с изученными орфограммами. Текущий 1. Н Упр. 168, «Дидактический материал».
2. П Задание № 9, тема 10 в рабочей тетради.
143 Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать букву безударного гласного в личных окончаниях глаголов
14/04 Комбинированный урок Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммам
Поиск и выделение необходимой информации.
разбирать по составу глаголы, а также слова других частей речи, трансформировать одни формы глаголов в другие;
– совершенствование умений писать безударные личные окончания глаголов, обозначать орфограммы и графически их объяснять.
ЗНАТЬ: изученные орфограммы правописания глаголов.
УМЕТЬ: выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; Использовать в устной и письменной речи глаголы с изученными орфограммами. Текущий 1. Упр. 169, «Дидактический материал».
2. Подготовиться к контрольному словарному диктанту.
144 Р/р Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени
15/04 Урок развития речи Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Высказывание отношения накапливать опыт включения в речь-повествование глаголов в форме настоящего времени, продуцировать текст с использованием глаголов с изученными орфограммами.
ЗНАТЬ: изученные орфограммы.
УМЕТЬ: использовать в письменной речи глаголы в форме настоящего времени с изученными орфограммами в творческой работе; самостоятельно составлять план сочинения. эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Тематический 145 Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант
18/04 Комбинированный урок Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммам
Поиск и выделение необходимой информации.
овладение языком на основе освоения лексических групп глаголов-антонимов и глаголов-синонимов, умений производить грамматические преобразования;
совершенствование умений находить глаголы с изученными орфограммами, правильно их писать, графически объяснять выбор написаний ЗНАТЬ: изученные орфограммы правописания глаголов.
УМЕТЬ: выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; Использовать в устной и письменной речи глаголы с изученными орфограммами. Текущий 1. Упр. 306.
2. Задание № 7, тема 10 в рабочей тетради.
146 Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы»
19/04 Урок развития речи Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Высказывание отношения накапливать опыт включения в речь глаголов в форме настоящего времени 3-го л. ед. и мн.ч., продуцировать текст с использованием глаголов с изученными орфограммами.
ЗНАТЬ: изученные орфограммы.
УМЕТЬ: использовать в письменной речи глаголы в форме настоящего времени с изученными орфограммами в творческой работе; самостоятельно составлять план сочинения. Тематический 147 Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста
20/04 Урок рефлексия Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание
редактировать написанное, находить глаголы с изученными орфограммами, правильно их писать, графически объяснять выбор написаний.
ЗНАТЬ: изученные орфограммы правописания глаголов.
УМЕТЬ: выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; Использовать в устной и письменной речи глаголы с изученными орфограммами. Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учите-лем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Текущий Упр. 307. 148 Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол» 21/04 Урок контроля Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. редактировать написанное, находить глаголы с изученными орфограммами, правильно их писать, графически объяснять выбор написаний.
ЗНАТЬ: правила по теме «глагол».
УМЕТЬ: применять, полученные орфографические, языковые, пунктационные знания в устной и письменной речи. эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Тематический 149 Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», развитие орфографических, пунктуационных и языковых умений
22/04 Урок обобщения и закрепления Коллективная работа;
Работа с информационными источниками (учебник);
Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. систематизация знаний и умений по теме «Глагол»: составление устного рассказа на лингвистическую тему, совершенствование умений в написании и разборе глаголов (по составу и как части речи).
ЗНАТЬ: правила по теме «глагол».
УМЕТЬ: применять, полученные орфографические, языковые, пунктационные знания в устной и письменной речи. Текущий 150 Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», развитие орфографических, пунктуационных и языковых умений 25/04 Урок обобщения и закрепления Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. ЗНАТЬ: правила по теме «глагол».
УМЕТЬ: применять, полученные орфографические, языковые, пунктационные знания в устной и письменной речи. Текущий 151 Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», развитие орфографических, пунктуационных и языковых умений 26/04 Урок обобщения и закрепления Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание ЗНАТЬ: правила по теме «глагол».
УМЕТЬ: применять, полученные орфографические, языковые, пунктационные знания в устной и письменной речи. Текущий 152 Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол» 27/04 Урок контроля Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии. писать слова с орфограммами в окончаниях глаголов (буквы безударных гласных, ь после букв шипящих, ь в глагольных формах перед -ся, -тся / ться), окончаниях существительных и прилагательных и др.; пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, сложные предложения, графически объяснять орфограммы и постановку знаков препинания. ЗНАТЬ: правила по теме «глагол».
УМЕТЬ: применять, полученные орфографические, языковые, пунктационные знания в устной и письменной речи. Итоговый 153 «Пишу правильно» (работа над ошибками) 28/04 Урок рефлексии Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание
ЗНАТЬ: правила по теме «глагол».
УМЕТЬ: применять, полученные орфографические, языковые, пунктационные знания в устной и письменной речи. Текущий Повторение – 19 ч.
154 Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение. Текст» 29/04 Урок повторения Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
систематизация знаний и умений по разделам «Предложение. Текст» и «Слово»: умение определять тему и главную мысль текста, характеризовать лексический состав, находить в тексте разные типы предложений, делать их разбор, классифицировать слова по частями речи и видам орфограмм. ЗНАТЬ: понятие «фонетика», «ударение», состав слова, фонетический разбор.
УМЕТЬ: уметь выполнять фонетический разбор слов. Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учите-лем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Текущий Упр. 172, «Дидактический материал». 155 Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение. Текст» 03/05 Урок повторения Текущий 156 Итоговая комплексная диагностическая работа 04/05 Урок контроля Умение работать самостоятельно и в группе. Проверка уровня овладения основными общеучебными умениями: навыками осознанного чтения, умениями работать с текстом, понимать и выполнять инструкции. Итоговый 157 Итоговая комплексная диагностическая работа 05/05 Урок контроля Итоговый 158
159 Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт» 10/05
11/05 Урок развития речи Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами
Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных развитие умений устной и письменной речи – слушать, понимать и пересказывать (в письменной форме) текст, грамотно оформлять его в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. УМЕТЬ: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме. Итоговый 160 Р/р. Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово» 06/05 Урок развития речи Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой. Подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану, грамотно оформлять предложения на письме, использовать выразительные средства речи; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении. Тематический 161 «Пишу правильно» (работа над ошибками) 12/05 Урок рефлексии Коллективная работа;
Выполнение индивидуальных заданий.
Аргументация своего мнения и позиции коммуникации развитие умений устной и письменной речи – слушать, понимать и пересказывать (в письменной форме) текст, грамотно оформлять его в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.
УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам. 162 Итоговая контрольная работа 13/05 Урок контроля Оценивать результаты освоения тем.
Осознание качества и уровня усвоения. Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте: распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы. Проверка знаний и умений учащихся по пройденному материалу в течение года. Итоговый 163 «Пишу правильно» (работа над ошибками) 16/05 Урок рефлексии Коллективная работа;
Выполнение индивидуальных заданий.
Аргументация своего мнения и позиции коммуникации ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.
УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам. Текущий 164 Промежуточная аттестация.
Итоговый контрольный диктант 17/05 Урок контроля Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание; решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. развитие умений письменной речи: писать слова с изученными в начальной школе орфограммами и графически их объяснять;
– пунктуационно оформлять предложения, графически объяснять (с помощью схем) постановку знаков препинания. Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса. эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Итоговый 165 «Пишу правильно» (работа над ошибками)
Контрольный словарный диктант 18/05 Урок рефлексии Выполнение индивидуальных заданий.
Аргументация своего мнения и позиции коммуникации ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.
УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам. 166 Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Части речи и члены предложения. Имя существительное» 19/05 Урок повторения Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. развитие умений письменной речи: писать слова с изученными в начальной школе орфограммами и графически их объяснять;
– пунктуационно оформлять предложения, графически объяснять (с помощью схем) постановку знаков препинания. ЗНАТЬ: постоянные и непостоянные признаки имени существительного, многозначные слова, синонимы, антонимы.
УМЕТЬ: проводить морфологический разбор имени существительного. Текущий 167 Контрольное списывание 20/05 Урок контроля Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания Знать: изученные правила.
Уметь: правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, обозначать орфограммы в словах и между словами. Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учите-лем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; 168 Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Части речи и члены предложения. Имя прилагательное» 23/05 Урок повторения Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
развитие умений письменной речи: писать слова с изученными в начальной школе орфограммами и графически их объяснять;
– пунктуационно оформлять предложения, графически объяснять (с помощью схем) постановку знаков препинания. ЗНАТЬ: морфологические признаки имени прилагательного,
УМЕТЬ: употреблять в речи прилагательные-синонимы и антонимы; выполнять морфологический разбор имени прилагательного. Текущий 169 Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Части речи и члены предложения. Глагол» 24/05 Урок повторения Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
развитие умений письменной речи: писать слова с изученными в начальной школе орфограммами и графически их объяснять;
– пунктуационно оформлять предложения, графически объяснять (с помощью схем) постановку знаков препинания. ЗНАТЬ: морфологические признаки глагола; правила написания глагольных форм.
УМЕТЬ: выполнять морфологический разбор глагола. Текущий 170 Повторение. Разбор слов по составу. 25/05 Урок повторения Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. развитие умений письменной речи: писать слова с изученными в начальной школе орфограммами и графически их объяснять;
– пунктуационно оформлять предложения, графически объяснять (с помощью схем) постановку знаков препинания. ЗНАТЬ: алгоритм разбора слова по составу.
УМЕТЬ: выполнять разбор слов разных частей речи по составу. Текущий 171 Повторение. Морфологический разбор слов. 26/05 Урок повторения Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. развитие умений письменной речи: писать слова с изученными в начальной школе орфограммами и графически их объяснять;
– пунктуационно оформлять предложения, графически объяснять (с помощью схем) постановку знаков препинания. ЗНАТЬ: алгоритм морфологического разбора разных частей речи.
УМЕТЬ: выполнять морфологический разбор слов разных частей речи. Текущий 172 Повторение. Синтаксический разбор предложений. 27/05 Урок повторения Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. - писать слова с изученными в начальной школе орфограммами и графически их объяснять, пунктуационно оформлять предложения, графически объяснять постановку знаков препинания; ЗНАТЬ: алгоритм синтаксического разбора предложений.
УМЕТЬ: выполнять синтаксический разбор предложений. По авторской программе – 170 часов, по рабочей – 172 часа (согласно календарному графику учебного процесса 2015/16 учебного года и расписанию школы). Увеличение программы на 2 ч произведено за счёт расширения темы в разделе «Повторение» (в конце учебного года).