Рабочая программа и КТП по биологии 5 класс Плешаков Сонин 1 час в неделю ФГОС


Администрация МО «Бичурский район» Республики Бурятия
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бичурская средняя общеобразовательная школа № 1»
Заслушана на МО
Протокол № 1
от 28.08.2015 г
Руководитель МО
Одобрена:
Методическим советом
Протокол № 1
от 28.08.2015 г
Утверждаю:________
Директор школы
Приказ
№ 8 от 28.08.2015 г
Биология
5 класс
Степанова С.В
1 квалификационная категория
2015
Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии для 5 класса Биология. «Введение в биологию». 5 класс составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. программы развития и формирования Универсальных учебных действий, требованиями к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания основного общего образования, примерной программой по биологии. Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а
также научные методы и пути познания человеком природы.
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими обязательными нормативными документами, указанными в Положении о рабочей программе по учебному предмету(курсу) педагога, осуществляющего функции введения ФГОС СОО и ООО МБОУ «Бичурская СОШ № 1», а также
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от от19.12.2012 № 1067)
– Федерального компонента образовательного стандарта основного общего образования по биологии.
- Примерной программы основного общего образования Биология. 5 – 9 классы / Н.И. Сонина, В.Б. Захаров. – М.: Дрофа, 2012,
-Рабочей программы по учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию» / авт. – сост. И.В. Константинова – Волгоград: Учитель, 2013.
Данная программа рассчитана на учащихся 5 класса общеобразовательной школы.
Курс биологии в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринимать картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперед.
В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы».
Цели изучения предмета
освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
создание благоприятных условий для формирования эколого-валеологической компетенции учащихся на уроках и во внеурочной деятельности и как результат высокий уровень социальной компетентности выпускника школы.
Курс для учащихся 5 классов реализует следующие задачи:
- систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир.1-4 классы»;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;
- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления.
Форма организации образовательного процесса
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки).
Важными формами деятельности учащихся являются:
практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.
В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с учащимися:
работа в малых группах (2-5 человек);
подготовка сообщений;
исследовательская деятельность;
информационно-поисковая деятельность;
выполнение лабораторных работ.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:
—стартовой диагностики;
— текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
— промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
— текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
— защиты итогового индивидуального проекта.
—Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
— первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
— выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
— выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.
—При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
— стартовой диагностики;
— тематических и итоговых проверочных работ;
— творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты;
- тестовый контроль;
- практические работы;
- индивидуальный устный опрос.
Сроки реализации программы.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 учебных часов для обязательного изучения биологии в 5 классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв учебного времени в объеме 1 часа.
Общая характеристика учебного предмета
Курс 5 класса «Введение в биологию» является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека. Согласно действующему учебному плану школы рабочая программа для 5 класса предусматривает 1 час в неделю, всего 35 часов, 1 час резервного времени. В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.
Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.
Программа курса обеспечивает целостное изучение курса за счет реализации трех следующих принципов: предметных, метапредметных, личностных.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы. Система уроков ориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование
активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Учащиеся ведут наблюдения, выполняют практические работы, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводят дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов природы. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Сонин Н. И. Биология 5класс: рабочая тетрадь к учебнику Биология, с тестовыми заданиями ЕГЭ. В рабочую тетрадь включены вопросы и задания, которые позволяют диагностировать сформированности умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего
задания.
Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Таким образом, в примерной программе обозначено целеполагание на разных уровнях: на уровне целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов; на уровне учебных действий.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс окружающего мира, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.
Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Раздел «Ведение в биологию» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах
Учебное содержание курса биологии включает:
Биология. Введение в биологию. 5 класс. 35ч, 1ч в неделю. Предусмотрено проведение 2 лабораторных и 7 практических работ. Контрольные работы №1,№2,№3. Региональный компонент прослеживается при изучении тем:
Химический состав клетки (изучение состава масел в подсолнечнике и кедровом орехе)
Многообразие живых организмов и их классификация ( на примере местной флоры и фауны)
Царство грибы
Царство растения
Значение растений в жизни человека
Царство животные
Значение животных в жизни человека
Среды обитания
Природные зоны Земли
Изменения в природе вызванные деятельностью человека.
Так же предусмотрено выполнение учебных проектов и исследовательских работ:
1. Значение воды в природе
2. Значение дождевой воды в жизнедеятельности человека
3. Великие естествоиспытатели
4. Гидропоника - эффективный способ выращивания овощей в зимнее время
5. Домашние кошки
6. Лекарственные растения
7. Красная книга Бурятии
8. Правильное питание-залог здоровья
9. Мои домашние питомцы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания.
Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
- ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
- ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
- понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. 
Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
- правильному использованию биологической терминологии и символики;
развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
- развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей – ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Планируемые результаты освоения учебной программы по биологии в 5 классе:
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
Понимать смысл биологических терминов;
Знать признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, роль растений в жизни человека;  
уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.
изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами.
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных.
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Содержание программы Биология. Введение в биологию.
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (9 ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических и элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа №1
Знакомство с оборудованием для научных исследований
Практическая работа №2
Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью
конкретизации знаний о методах изучения природы.
Практическая работа №3
Устройство ручной лупы, светового микроскопа
Лабораторная работа №1
Строение клеток кожицы чешуи лука.
Лабораторная работа №2
Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные признаки живой природы;
— устройство светового микроскопа;
— основные органоиды клетки;
— основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;
— ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
— характеризовать методы биологических исследований;
— работать с лупой и световым микроскопом;
— узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
— объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
— соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
—ставить учебную задачу под руководством учителя;
—систематизировать и обобщать разные виды информации;
—составлять план выполнения учебной задачи.
Раздел 2. Многообразие живых организмов (15 ч)
Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
— основные признаки представителей царств живой природы.
Учащиеся должны уметь:
— определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
— устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
— различать изученные объекты в природе, на таблицах;
— устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
— объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
— использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
— самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (4 ч)
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа №4
Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
Практическая работа №5
Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников
информации (фотографий, атласов определителей, гербариев и др.).
Практическая работа №6
Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников
информации (фотографий, атласов определителей, гербариев и др.).
Практическая работа №7
Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников
информации (фотографий, атласов определителей, гербариев и др.).
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные среды обитания живых организмов;
— природные зоны нашей планеты, их обитателей.
Учащиеся должны уметь:
— сравнивать различные среды обитания;
— характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
— сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
— выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
— приводить примеры обитателей морей и океанов;
— наблюдать за живыми организмами.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— находить и использовать причинно следственные связи;
— строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;
— выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Раздел 4. Человек на Земле (6 ч)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный чело век). Изменения в природе, вызванные деятельностью чело века. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи. Демонстрация Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— предков человека, их характерные черты, образ жизни;
— основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
— правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
— простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
— объяснять роль растений и животных в жизни человека;
— обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
— соблюдать правила поведения в природе;
— различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
— вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать в соответствии с поставленной задачей;
— составлять простой и сложный план текста;
— участвовать в совместной деятельности;
— работать с текстом параграфа и его компонентами;
— узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
Личностные результаты обучения
— Формирование ответственного отношения к обучению;
— формирование познавательных интересов и мотивов к бучению;
— формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
— осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
—формирование основ экологической культуры.
Материально-техническое обеспечение
Стандарт предполагает приоритет личностно ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у обучающихся широкого комплекса общеучебных и специальных учебных умений, овладение универсальными способами деятельности, формирующими познавательную и коммуникативную компетенции. Они предполагают создание условий для использования самостоятельных, творческих видов работы, для формирования коммуникативной культуры обучающихся и развития умений работы с различными источниками и типами информации.
1. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:
- Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. – М.: Дрофа, любое издание.
- Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, любое издание.
- Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, любое издание.
2. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
Увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование
3. Демонстрационные таблицы.
4. Экранно-звуковые средства: видеофрагметы и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса биологии
5. Электронно-програмное обеспечение:
Компьютер
Презентационное оборудование
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные признаки живой природы;
— устройство светового микроскопа;
— основные органоиды клетки;
— основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;
— ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
— проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
—ставить учебную задачу под руководством учителя;
—систематизировать и обобщать разные виды информации;
—составлять план выполнения учебной задачи.
— существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
— основные признаки представителей царств живой природы.
— основные среды обитания живых организмов;
— природные зоны нашей планеты, их обитателей.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
— характеризовать методы биологических исследований;
— работать с лупой и световым микроскопом;
— узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
— объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
— соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
— определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
— устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
— различать изученные объекты в природе, на таблицах;
— устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
— объяснять роль представителей царств живой природы
— сравнивать различные среды обитания;
— характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
— сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
— выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
— приводить примеры обитателей морей и океанов;
— наблюдать за живыми организмами.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
— использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
—самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.
— находить и использовать причинно следственные связи;
— строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;
— выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту
— объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
— объяснять роль растений и животных в жизни человека;
— обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
— соблюдать правила поведения в природе;
— различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
— вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
— работать в соответствии с поставленной задачей;
— составлять простой и сложный план текста;
— участвовать в совместной деятельности;
— работать с текстом параграфа и его компонентами;
— узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
Учащиеся должны знать:
— предков человека, их характерные черты, образ жизни;
— основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
— правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
— простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
Личностные результаты обучения
— Формирование ответственного отношения к обучению;
— формирование познавательных интересов и мотивов к бучению;
— формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
— осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
—формирование основ экологической культуры.
Ученик получит возможность учиться:
— соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
— использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
—выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
— осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
— ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
— находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
— выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
—соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
— использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
— выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
— осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
— ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
- находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
— выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
График проведения контрольных работ
№ Тема работы
Сроки.
1 Живой организм и его строение 5 неделя октября
2 Многообразие живых организмов 1 неделя марта
3 Человек на земле 3 неделя мая
Контрольно- измерительные материаллыТест№1 по теме «Живой организм»
Вариант 1
Часть А. При выполнении заданий части А из четырех предложенных вариантов выберите один верный.
Наука, которая изучает домашних и диких животных, называется:
1.)зоология; 2) ботаника;3) микробиология; 4) микология.
Основные составляющие части клеток:
1.)ядро, оболочка, пластиды; 2) мембрана, цитоплазма, ядро;
цитоплазма, ядро, клеточная стенка. 4) мембрана, митохондрии, пластиды.
Физиология изучает:
1) строение и процессы, происходящие в растениях; 2) строение тканей, органов живых организмов; 3) поведение и жизнедеятельность насекомых; 4) жизнедеятельность живых организмов.
Место обитания, строение, жизнедеятельность насекомых изучает наука:
1)бриология; 2) ихтиология;3) микология; 4) энтомология.
Изучает строение грибов:
1)гистология; 2)микология; 3)орнитология; 4)териология.
Активное движение характерно:
1)для растений; 2) горных пород; 3)семян; 4) большинства животных.
Клеточное строение имеют:
1)растения; 2) только растения и грибы; 3)все живые организмы; 4) животные.
Питание - это:
1)поступление в организм кислорода; 2) выделение ненужных веществ;
3) получение необходимых веществ из окружающей среды; 4) переработка веществ в организме.
Наиболее распространенными элементами в клетках живых организмов являются:
1)кислород, углерод, азот, водород; 2) азот, водород, кислород, сера;
3)кислород, водород, кальций, фосфор; 4) углерод, фосфор, водород, кислород.
Нуклеиновые кислоты выполняют:
1)опорную функцию; 3) функцию хранения и передачи наследственных признаков;
2)энергетическую функцию; 4) строительную функцию.
Часть В.
В1. При выполнении заданий В1 выберите три верных ответа из шести. Запишите выбранные цифры в порядке возрастания.
Выберите номера верных предложений:
Все живые организмы имеют сходный химический состав.
При наблюдении исследователь не вносит в природу изменений, каких-либо условий, только целенаправленно исследует объект.
Нуклеиновые кислоты выполняют защитную функцию в организме.
Белки, как и углеводы, являются основными источниками энергии.
Углеводы выполняют функцию носителя наследственной информации.
Кислород, углерод, азот, водород - наиболее распространенные элементы в живой природе.
В2. При выполнении заданий В2 закончите предложения. В ответах запишите только недостающее слово.
Процесс поступления питательных вещества в организм называется ... .Органоиды, которые выполняют функцию пищеварения, называются ... .Нуклеиновые кислоты содержаться в ……
Органоиды, основной функцией которого является клеточное дыхание, называется ... .... выполняет функцию хранения и передачи наследственной информации.
Часть С. При выполнении заданий части С дайте полный, развернутый ответ.
С1. Какие методы изучения природы вы знаете? Охарактеризуйте каждый из методов. Когда они могут быть применены?
Вариант 2
Часть А. При выполнении заданий части А из четырех предложенных вариантов выберите один верный.
Наука, которая изучает луговые и лесные растения, называется:
1)зоология; 2)ботаника;3)микробиология; 4) микология.
Анатомия изучает:
1)строение растений; 3) строение тканей, органов живых организмов;
2) строение, поведение, жизнедеятельность насекомых; 4) птиц.
Место обитания, строение, жизнедеятельность рыб изучает наука:
1)бриология; 2) ихтиология;3)микология; 4) энтомология.
Изучает строение клеток:
1)гистология; 3)зоология; 2)цитология; 4) бактериология.
Растения способны самостоятельно создавать питательные вещества, используя:
1)энергию химических реакций; 3) солнечную энергию; 2)энергию воды; 4) питательные вещества других организмов.
Для грибов, как и для животных, характерно:
1) неограниченный рост; 3)тип питания, при котором живой организм использует готовые органические вещества; 2) наличие твердой клеточной оболочки; 4) активное передвижение
Организмы состоят:
1)из органических веществ, белков, жиров; 3) минеральных и органических веществ;
2)минеральных веществ, воды и солей; 4) белков, углеводов, жиров и нуклеиновых кислот.
Основные составляющие части клеток:
1)ядро, оболочка, пластиды; 3) мембрана, митохондрии, пластиды;
2)мембрана, цитоплазма, ядро; 4) цитоплазма, ядро, клеточная стенка.
Раздражимость характерна:
1)только для растений; 3) для всех живых организмов;
2)только для животных; 4) для животных и грибов.
Питаются готовыми питательными веществами:
1)растения и грибы; 3) грибы и животные;
только животные; 4) растения.
Часть В.
В1. При выполнении заданий В1 выберите три верных ответа из шести. Запишите выбранные цифры в порядке возрастания.
Выберите номера верных предложений:
Минеральные соли и воду относят к органическим веществам клетки.
Вода является хорошим растворителем.
Углеводы выполняют только опорную функцию.
Жиры служат запасным источником энергии.
Сходство химического состава и клеточное строение у растений и животных говорят о единстве органического мира.
Кислород, углерод, азот, водород - элементы, характерные только для живых организмов.
В2. При выполнении заданий В2 закончите предложения. В ответах запишите только недостающее слово.
Внутреннее содержимое клетки называется ....
Клетки растений, кроме мембраны, окружены также толстой и прочной ... .Ядро выполняет функцию ... .Горение дерева относят к ... явлениям.
... выполняют в организме защитную функцию. Они борются с чужеродными микроорганизмами.
Часть С. При выполнении заданий части С дайте полный, развернутый ответ.
С1. Что изучает наука биология? Назовите другие биологические науки и объекты их изучения.
Тест №2 по теме: «Многообразие живых организмов»
Вариант 1
Часть А. При выполнении задания этой части выберите один верный ответ из четырех предложенных.
Особенностями папоротников являются
Наличие тканей, спор, расположенных на нижней стороне листьев или коробочке;
Наличие ризоидов и спор для размножения;
Наличие стебля, листьев и спор, расположенных на нижней стороне листа;
Древесные формы, наличие тканей, корней, стеблей, хвои.
Только к хвойным относятся:
Ель, сосна, саговника;
Сосна, лиственница, гинкго;
Сосна, ель, гинкго;
Ель, сосна, лиственница.
Каменный уголь- это:
Отмершие и разложившиеся части папоротников
Полезное ископаемое, образованное древними голосеменными, хвощами, плаунами;
Полезное ископаемое, образованное неразложившимися частями мхов;
Перегной, поверхностный слой почвы.
У мхов настоящий корень заменяют:
Корнеподобные выросты;
Ризоиды;
Коробки со спорами;
У мхов нет корней, они прирастают к поверхности земли, тем самым прикрепляются к ней.
Спорами размножаются:
Мхи;
Папоротники;
Голосеменные и папоротники;
Папоротники и мхи
К живым организмам, имеющим микроскопическое строение, относят:
Беспозвоночных;
Мох сфагнум;
Патогенных бактерий;
Белый гриб.
Семенами размножается:
Щитовник мужской;
Сфагнум;
Ель обыкновенная;
Водоросль ламинария.
Выберите лишний живой организм:
Ламинария;
Сфагнум;
Хлорелла;
Хламидомонада.
Часть В.
В1. Установите соответствие между группами растений и их представителями
Представитель Группа растений
Одуванчик ,сосна Голосеменные
Тюльпан, кедр
Покрытосеменные
В2. Установите соответствие между группами животных и их представителями
Группа животных Представитель
Птица лось
Млекопитающие гусь
Пресмыкающиеся щука
Земноводные тритон
Рыбы черепаха
Простейшие амеба
Часть С. Дайте полный, развернутый ответ.
С1. Какую роль играют животные в природе и жизни человека?
Вариант 2
Часть А. При выполнении задания этой части выберите один верный ответ из четырех предложенных.
Особенностями голосеменных являются:
Наличие тканей, семян, расположенных в цветках;
Наличие ризоидов и спор для размножения;
Произрастание во влажных местах, размножение с помощью спор;
Древесные формы, наличие тканей, корней, стеблей, хвои.
К папоротникам относятся :Орляк обыкновенный, щитовник мужской , сфагнум;
Сфагнум, гинкго, орляк;
Орляк обыкновенный, щитовник мужской, кочедыжник;
Кукушкин лен, сфагнум, кочедыжник.
Торф-это:
Отмершие части папоротников;
Полезное ископаемое, образованное древними голосеменными;
Отмершие части мхов;
Перегной, поверхностный слой почвы.
Размножение у мхов происходит с помощью:
Спор;
Частей тела;
Семян;
Спор и семян.
Семена хвойных растений располагаются:
На хвоинках;
На нижней стороне листьев;
В шишках;
В цветах и лодах.
Плодовое тело состоящее из шляпки и ножки, образуется:
У патогенных бактерий;
Дрожжей
Подосиновиков ;Мха сфагнума
7. Выберите лишний живой организм:
Ель обыкновенная;
Сосна сибирская;
Тополь дельтовидный;
Лиственница европейская.
«Домашними» насекомыми стали:
Осы;
Пчелы;
Дождевые черви;
Медведки
Часть В.
В1. Установите соответствие между группами растений и их представителями
Представитель Группа растений
Ель покрытосеменные
Пихта голосеменные
Яблоня
Черемуха
Лиственница
В2. Установите соответствие между группами животных и их представителями
Группа животных Представитель
А. Птица тигр
Б. Млекопитающие снегирь
В. Пресмыкающиеся скат
Г. Земноводные жаба
Д. Рыбы крокодил
Е. Членистоногие скорпион
Часть С. Дайте полный, развернутый ответ.
С1. Какую роль играют растения в природе и жизни человека?
Тест №3 Человек на Земле
Вариант 1.
Часть 1.
1.Развитие жизни на Земле началось:
А) 300 млн. лет назад Б) 3,5 млрд. лет назад В) 10 млрд. лет назад
2. Динозавры - это:
А) древние пресмыкающиеся Б) древние земноводные В) древние млекопитающие
3.Зеленый цвет клеткам растений придают:
А) митохондрии Б) лизосомы В) хлоропласты
4.В организме человека насчитывается примерно:
А) 100 разновидностей клеток Б)200 разновидностей клетокВ)300 разновидностей клеток
5.Амеба - представитель царства:
А) Грибы Б) Бактерии В)Простейшие6. Царство простейших насчитывает более
А) 40000 видов Б) 100000 видов В) 350000 видов
7. К беспозвоночным животным относят
А) рыб Б) червей В) земноводных
Часть 2. Найдите верные утверждения:
Тело простейших состоит из одной клетки.
Грибы - это растения.
Животных делят на позвоночных и беспозвоночных.
Живую природу делят на 3 царства: Растения, Животные, Бактерии.
Родина риса - Южная Америка.
Эвкалипты растут в Австралии.
Южнее тундры располагается смешанный лес.
Лишайники и мхи характерны для травянистых равнин.
Баобаб - растение, обитающее в Африке.
Полосатый скунс живет в Северной Америке.
Секвойи - это деревья, растущие в Южной Америке.
Тропический лес - самое бедное видами природное сообщество.
Почва в тундре скована многолетней мерзлотой.
Хвойные деревья растут только в тайге.
Планктон - это сообщество толщи воды.
Вариант 2.
Часть 1.
1.Первые живые организмы появились:
А) в океане Б) на суше В) в воздухе
2. Стегоцефалы – это:
А) древние пресмыкающиеся Б) древние земноводные В) древние млекопитающие
3.Впервые клетки были обнаружены
А) 100 лет назад Б)200 лет назад В)300 лет назад
4.Органоид , который отвечает за пищеварение в клетке- это:
А) лизосома Б) митохондрия В) ядро
5.Исключительно к одноклеточным организмам относят
А) грибы Б) бактерии В) животные
6 Царство грибов насчитывает более
А) 40000 видов Б) 100000 видов В) 350000 видов
7. К позвоночным животным относят:
А) моллюсков Б) членистоногих В) млекопитающих
Часть 2. Найдите верные утверждения:
1.Большинство ученых считают , что первыми на Земле появились бактерии.
2. Клетки грибов не имеют ядра.
3.Растения, грибы, простейшие, животные – многоклеточные организмы.
4. К позвоночным животным относят рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.
5.Насекомые являются позвоночными животными.
6.Различают две среды обитания: наземно- воздушную и водную.
7.Влажный тропический лес - самое богатое видами природное сообщество Земли.
8.Саксаул - это растение тундры.
9.Большая панда живет в Азии.
10.Виктория регия растет в Южной Америке.
11.Страусы живут только в Африке.
12.Жирафы живут в Южной Америке.
13. В тайге растут кедры, сосны, березы, ели.
14.Сообщество кораллового рифа - самое богатое видами водное сообщество.
15.Осьминоги относятся к сообществу толщи воды.
График проведения лабораторных и практических работ
№ Тема работы
Сроки.
1 Практическая работа №1
Знакомство с оборудованием для научных исследований 2 неделя сентября
2 Практическая работа №2
Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью
конкретизации знаний о методах изучения природы. 3 неделям сентября
3 Практическая работа №3
Устройство ручной лупы, светового микроскопа 4 неделя сентября
4 Лабораторная работа №1
Строение клеток кожицы чешуи лука. 5 неделя сентября
5 Лабораторная работа №2
Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов. 2 неделя октября
6 Практическая работа №4
Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. 2 неделя марта
7 Практическая работа №5
Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников
информации (фотографий, атласов определителей, гербариев и др.). 3 неделя марта
8 Практическая работа №6
Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников
информации (фотографий, атласов определителей, гербариев и др.). 4 неделя марта
9 Практическая работа №7
Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников
информации (фотографий, атласов определителей, гербариев и др.). 2 неделя апреля
Лабораторный практикум
Практическая работа №1
Тема: Знакомство с оборудованием научных исследований.
Цель: Познакомиться с оборудованием и техникой безопасности при работе.
ХОД РАБОТЫ
1) Зарисовать выданное вам оборудование и подписать.
2) Допишите недостающие слова:
При работе со штативом следует чётко уяснить, какой винт нужно ……… при передвижении зажима или кольца по стержню штатива.
При работе со спиртовкой следует строго выполнять следующее правило: зажигать фитиль можно только …….. или ……….., гасить пламя - с помощью ……….
Пробирку в зажиме штатива следует закрепить так, чтобы она ……….., но и при нагревании ……….
При нагревании веществ в пробирке следует держать её отверстием в ………. от ….. и от ……., чтобы не травмировать людей.
Практическая работа №2«Проведение наблюдений, опытов и измерений».
ЦЕЛЬ: 1. конкретизация знаний о методах изучения природы
2. развитие навыков практической деятельности.
ОБОРУДОВАНИЕ: магнит, спички, кнопки, скрепки, ключи из латуни, ластик, колба, мензурка, пробирки с водой, линейка, болт и гирька на нити.
1. Запишите, какие физические явления мы наблюдаем:
1 .Летом, во время грозы.
2.Осенью, при резком понижении температуры
воздуха.
3. Зимой, на поверхности водоемов.
4. Весной, когда солнце « пригревает» крыши домов. 1.
2.
3.
4.
2. Проведите опыты с магнитом: определите какие тела он притягивает, а какие нет.
Результаты запишите в таблицу.
притягиваются к магниту:
1.
2.
3. не притягиваются к магниту:
1.
2.
3.
3. Укажите единицы измерения перечисленных физических величин:
1. Длина
2. Масса
3. Температура 1.
2.
3.
4. Проведите измерения линейных размеров этих тел: тетрадь
спичечный коробок
найдите площадь поверхности тетради
и объем спичечного коробка.
длина см, ширина см.
длина см, ширина см, высота см
S =
V =
5. Напишите известные вам меры длины.
(Вспомните и запишите известные пословицы и поговорки, в которых упоминаются старинные меры). 1.
2.
3.
4.
Практическая работа №3 «Знакомство с микроскопом».
Цель работы: изучить строение микроскопа.
Ход работы
1.Ознакомиться с частями микроскопа по рисунку
2.Найди на школьном микроскопе указанные на рисунке части.
3.Изучи таблицу «Устройство микроскопа», в которой указано, для чего необходима каждая часть микроскопа.
Прежде чем приступить к работе с микроскопом, прочитай правила.
Правила работы с микроскопом
1.Поставь микроскоп ручкой штатива к себе.
2.Вращая зеркальце под предметным столиком и глядя в окуляр, добейся полного освещения поля зрения.
3.Положи готовый микропрепарат на столик микроскопа. Закрепи его зажимом.
4.Глядя на предмет сбоку, добейся с помощью большого винта такого положения объектива, чтобы он оказался на расстоянии 1 - 2 мм от объекта исследования.
5.Глядя в окуляр, медленно вращай большой винт до тех пор, пока не появится чёткое изображение изучаемого объекта. Делай это осторожно, чтобы не раздавить препарат.
Лабораторная работа№1. Знакомство с клетками растения.
Цель: изучить строение растительной клетки.
Оборудование и материалы
Лупа ручная, микроскоп, пинцет, препаровальная игла, предметное и покровное стекла, бинт.2. Часть луковицы, плод томата (или арбуза).
Ход работы
Задание Рассматривание кожицы лука
1.Приготовьте микропрепарат кожицы лука. Для этого с нижней поверхности чешуи лука пинцетом отделите, и снимите прозрачную кожицу. Положите ее в каплю воды на предметное стекло. Расправьте препаровальной иглой и накройте покровным стеклом.
2.Рассмотрите микропрепарат под микроскопом. Найдите отдельные клетки. Рассмотрите клетки при малом увеличении, а затем- при большом.
3.Зарисуйте в тетради клетки кожицы лука.
Сделайте вывод.
Лабораторная работа №2 Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Цель: изучить химический состав клетки, опираясь на знание физических свойств органических веществ
Оборудование: марля, мука, стаканы с водой, йод, пипетка, семена подсолнуха, салфетки
На кусочек марли, сложенный в несколько раз, насыпьте немного пшеничной муки, сделайте из марли мешочек и прополощите его в стакане с водой. Затем разверните марлю, на ней вы обнаружите клейкую массу или клейковину, это и есть белок.
На салфетку поместите очищенное от семенной кожуры семя подсолнечника и раздавите его. Что вы видите? О чем это свидетельствует?
Разрежьте клубень картофеля и на свежий срез капните с помощью пипетки каплю йода. При взаимодействии крахмала с йодом окраска становится фиолетовой. Что произошло у вас? О чем это говорит?
Оформите лабораторную работу, сделайте в ней рисунки и соответствующие выводы.
Что делали Что получили Рисунок
5. Вывод.
Практическая работа №4 Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
Цель: Выяснить, как приспособились растения к наземно-воздушной среде обитания, и рыбы к водной среде.
ХОД РАБОТЫ.
1) Рассмотрите растение – одуванчик. Зарисуйте его. Напишите, как одуванчик приспособился к наземно-воздушной среде.
2) Рассмотрите в учебнике внешнее строение рыбы. Зарисуйте её.
Напишите, какие приспособления имеет рыба для жизни в воде?
Практическая работа №5 Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников
информации (фотографий, атласов определителей, гербариев и др.).
Цель: Написать растения и животных разных материков и определить их значение в жизни человека.
ХОД РАБОТЫ
1) Написать 3 самых распространенных растения и определить их значение в жизни.
2) Написать 3 самых распространённых животных и определить их значение в жизни человека.
Практическая работа №6 Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных разных природных зон с использованием различных источников информации (фотографий, атласов определителей, гербариев и др.).
Цель: Научиться определять по внешнему виду, к какой зоне относится данное растение
ХОД РАБОТЫ
1) Рассмотреть растение и зарисовать его
2) Определи, к какой природной зоне относится это растение
3) Опиши условия этой зоны
Практическая работа №7 Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных морей и океанов с использованием различных источников
информации (фотографий, атласов определителей, гербариев и др.).
Цель: Написать растения и животных морей и океанов и определить их значение в жизни человека.
ХОД РАБОТЫ
1) Написать по 3 самых распространенных растения морей и океанов и определить их значение в жизни.
2) Написать по 3 самых распространённых животных морей и океанов и определить их значение в жизни человека.
Критерии оценки учебной деятельности.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
  Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
  Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 5 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 5 правильных ответов, «4» - 4, «3» - 3, «2» - менее 3 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 20-25 мин.
Оценка «5» - 9-10 правильных ответов, «4» - 7-8, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов
Учебно-тематическое планирование
№ Раздел, тема Ко-во
часов Дата Деятельность учащихся Формирование   УУД Личностные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные Использование ПО, ЦОР, учебного оборудования
Раздел 1. Живой организм строение и изучение 9 часов 1 Введение.
Что такое живой организм 1 1 неделя сентября Выделяют существенные признаки живых организмов; формируют понятие «живой организм». обобщают новые и полученные на уроке знания о живых организмах. Осмысливают понятие «живой организм».
Анализируют и структурируют полученные знания; устанавливают связь между живым и не живым организмом.
Корректируют свои знания; контролируют, оценивает разницу между живыми организмами.
Обсуждают с учителем и учащимися ответы, выражают в ответах свои мысли. Таблицы по биологии растений, животных и человека. Мультимедийное приложение к учебнику.
2 Науки о живой природе
П.р. Знакомство с оборудованием для научных исследований 1 2 неделя Распознают объекты изучения естественных наук, сравнивают науки о природе. Осмысливают разнообразие наук о природе.
Логически сравнивают науки друг с другом, преобразуют полученную информацию, ищут необходимую информацию.
Осуществляют самопроверку, оценивают значение каждой науки о природе.
Выражают свои мысли в заданиях, ставят вопросы для обсуждения. Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, оборудование
для научных исследований, гербарии, микролрепараты, коллекции.
3 Методы изучения природы
П.Р. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью
конкретизации знаний о методах изучения природы. 1 3 неделя Воспринимают методы изучения, работают в группе, определяют основные методы биологических исследований,
демонстрируют методы изучения природы. Структурируют и обобщают полученные знания, приобретают навыки их использования. Развивают познавательный интерес к живой природе.
Исследуют, и моделирует различные методы изучения природы, анализируют полученные знания.
Планируют свою работу в группе, контролируют работу других, ищет необходимую информацию;
Планируют работу со сверстниками, управляют
поведением партнера. Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, гербарии, коллекции, оборудование биологической лаборатории.
4 Увеличительные приборы.
П.Р. Устройство ручной лупы, светового микроскопа 1 4 неделя Учится работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты. Осознают важность открытия увеличительных приборов
Моделируют работу с лупой и световым микроскопом, приготовление микропрепарата, преобразуют полученную информацию;
Ставят перед собой цель, научиться изготавливать микропрепарат, осуществлять самопроверку;
Разрешают конфликты, определяют вопросы. Учебники, рабочие тетради, электронное приложение, лупы, микроскопы, готовые микропрепараты.
5 Живые клетки.
Л.Р. Строение клеток кожицы чешуи лука. 1 5 неделя сентября Ищу вопросы, формулируют понятие «клетка», работает в группе, отрабатывают основные понятия Выявляют основные органоиды клетки, различает их на микропрепаратах.
Выполняют лабораторную работу. Фиксируют
результаты наблюдений, делают выводы. Учится соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Осознают единство строения клеток
Предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное и второстепенное, моделируют строение клеток, преобразуют информацию.
Корректируют знания, оценивают собственные результаты.
Выражают свои мысли, планируют свою работу в группе со сверстниками. Учебники, рабочие тетради, электронное приложение, лупы, микроскопы, готовые микропрепараты
6 Химический состав клетки.
Л.Р. Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов. 1 2 неделя октября Запоминают химические вещества клетки, сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Выполняют лабораторную работу.
Осознают сложность строения клеток
Анализируют знание о клетке, её строении и составе.
Определяют цель важности клетки для живого организма;
Выражают свои мысли, планируют свою работу в группе со сверстниками. Учебники, рабочие тетради, электронное приложение, презентация учителя
7 Вещества и явления в окружающем мире 1 3 неделя Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Оценивают ценность жизни.
устанавливают причинно-следственные связи, овладевают навыками контроля и оценки своей деятельности, применяют знания при решении биологических задач.
Вырабатывают умения делать выводы
Работа в группе. Оценивают коммуникативную рефлексию Учебники, рабочие тетради, электронное приложение. Мультимедийное оборудование.
8 Великие естествоиспытатели 1 4 неделя Запоминают имена ученых и определяют их значение для биологии,
самостоятельно находит ответы на вопросы. Осознают роль исследований и открытий ученых-биологов в развитии представлений о живой природе.
Выбирают способы решения задач, ищут необходимую информацию.
Корректируют свои знания и допущенные ошибки.
Выражают в ответах свои мысли, ставят свои вопросы на обсуждение. Учебники, рабочие тетради, электронное приложение.
9 Обобщающий урок по теме: «Живой организм: строение и изучение». 1 5 неделя октября Применяют полученные знания в контрольной работе. Развивают проявление интеллекту-альных и творческих способностей.
Устанавливают причинно-следственные связи, овладевают навыками контроля и оценки своей деятельности, применяют знания при решении биологических задач.
Составляют план работы, выполняют задания в соответствии с поставленной целью.
Выражают свои мысли в ответах. Раздел 2. Многообразие живых организмов 15 часов 10 Как развивалась жизнь
на Земле 1 2 неделя ноября Называют основные этапы в развитии жизни на Земле.
Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).
Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении. Оценивают ценность жизни.
Используют разнообразные приемы работы с информацией.
Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Формируют умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. Учебники, рабочие тетради, электронное приложение, Мультимедийное оборудование.
11 Разнообразие
живого. 1 3неделя Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения, приводят примеры основных представителей царств живой природы. Формируют познавательный интерес.
Ищут и отбирают необходимую информацию, структурируют знания по царствам живой природы, анализируют разнообразие живых организмов.
Осуществляют самопроверку, корректируют свои знания.
Выражают свои мысли в ответах. Учебники, рабочие тетради, электронное приложение, комнатные растения, муляжи, влажные препараты.
Мультимедийное оборудование.
12 Бактерии 1 4 неделя ноября Слушают новую информацию о бактериях, делают записи новых понятий в тетради. Приводят примеры основных представителей царств природы. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).
Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении Формируют представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умении защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий.
Овладевают навыками работы с различными источниками информации, преобразовывают ее из одной формы в другую, выделяют главное в тексте.
Развивают навыки самооценки и самоанализа.
Строят эффективное взаимодействие с одноклассниками.
Учебники, рабочие тетради, электронное приложение, Мультимедийное оборудование.
13 Грибы 1 1 неделя декабря Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторной работы, самостоятельно находят ответы на вопросы, сравнивают строение шляпочных и плесневых грибов. Приводят примеры основных представителей царств природы.Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).
Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении Формируют понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознают необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами.
Вырабатывают умение
оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.
Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.
Умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Умение работать в составе творческих групп Таблицы Мультимедийное оборудование.
14 Водоросли 1 2 неделя Учащиеся слушают учителя и затем отрабатывают новые понятия, приводят примеры.
Смотрят кинофрагмент и отвечают на заданные вопросы.
Выполняют лабораторную работу, делают рисунки и подписи к ним. Приводят примеры основных представителей царств природы.Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).
Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы
Понимание строения водорослей связанные со средой обитания.
потребность в справедливом оценивании своей
работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.
Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.
Грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации
умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.
Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.
Овладение навыками выступлений перед одноклассниками. Таблицы. Мультимедийное оборудование.
15 Мхи 1 3 неделя Учащиеся работают в группах, слушают учителя и затем отрабатывают новые понятия, приводят примеры.
Приводят примеры основных представителей царств природы.Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).
Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы
Понимание строения мхов связанные со средой обитания.
Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.
Умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Умение работать в составе творческих групп Таблицы. Мультимедийное оборудование.
16 Папоротники 1 4 неделя декабря Работают с коллекцией и делают необходимые записи в тетрадь.Находят основные понятия в тексте параграфа. Приводят примеры основных представителей царств природы.Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).
Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении Понимают необходимость воды для размножения папоротников. Выполняют ТБ. Удовлетворяют потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.
Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.
Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.
Овладение навыками выступлений перед одноклассниками. Таблицы. Мультимедийное оборудование.
17 Голосеменные растения 1 3 неделя января Выявляют общие черты семенных растений. Объясняют преимущества семенного размножения перед размножением с помощью спор.
Называют виды голосеменных растений и заполняют таблицу. Приводят примеры основных представителей царств природы.Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).
Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении. Развивают представление о голосеменных как о более прогрессивных растениях по сравнению со споровыми. Умеют применять полученные на уроке знания на практике.
Умеют выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делают выводы на основе полученной информации.
Умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы.
Умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работают в составе творческих групп Таблицы, гербарий. Рабочие тетради. Мультимедийное оборудование.
18 Покрытосеменные растения 1 4 неделя Выявляют черты более высокой организации у покрытосеменных чем у голосеменных.
Называют и сравнивают представителей разных классов покрытосеменных растений. Применяют знания о движущих силах эволюции.Приводят примеры основных представителей царств природы. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).
Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении Представляют преимущества покрытосеменных растений, позволившие им занять господствующее положение в современном мире растений.
Умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.
Умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
Умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения. Таблицы, электронное приложение. Мультимедийное оборудование.
19 Значение растений
в природе и жизни
человека. 1 5 неделя января Самостоятельно находят ответы на вопросы. Объясняют роль живых организмов в жизни человека. Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных. Осознание значимости растений в природе и жизни человека, необходимости охраны растений
умение применять полученные знания в своей практической деятельности.
Умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты природы. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.
Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков оценки и самоанализа.
Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией Таблицы, электронное приложение. Мультимедийное оборудование.
20 Простейшие 1 1 неделя февраля Самостоятельно находят ответы на вопросы, пользуясь текстом параграфа отличают простейших друг от друга. Приводят примеры основных представителей царств природы. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).
Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
Понимание строения простейших.
Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. представлять результаты работы классу.
Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Умение работать в составе творческих групп Таблицы, электронное приложение. Мультимедийное оборудование.
21 Беспозвоночные 1 2 неделя Учащиеся слушают учителя и затем отрабатывают новые понятия, приводят примеры.
Работая в группах учащиеся к каждому из типов беспозвоночных дают характеристику Приводят примеры основных представителей царств природы.Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).
Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении Умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.
Умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
Умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения. Таблицы, электронное приложение. Мультимедийное оборудование.
22 Позвоночные 1 3 неделя Учащиеся слушают учителя и затем отрабатывают новые понятия, приводят примеры.
Работая в группах, учащиеся к каждому из классов позвоночных дают характеристику. Приводят примеры основных представителей царств природы. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).
Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.
Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.
Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.
Овладение навыками выступлений перед одноклассниками. Рабочая тетрадь.
23 Значение животных
в природе и жизни
человека. 1 4 неделя февраля Анализируют и дополняют свои знания по заданной теме.
Объясняют роль живых организмов в жизни человека. Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).
Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении Умение применять полученные знания в своей практической деятельности.
Осваивают навыки содержания домашних животных.
Осуществляют поиск нужной информации, выделяют главное в тексте.
Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работ.
Умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.
Таблицы, СД диски, рабочая тетрадь. Мультимедийное оборудование.
24 Обобщающий урок по теме: «Многообразие живых организмов». 1 1 неделя мартаПрименяют полученные знания в контрольной работе. Проявляют интеллектуальные и творческие способности.
Устанавливают причинно-следственные связи, овладевают навыками контроля и оценки своей деятельности, применяют знания при решении биологических задач.
Составляют план работы, выполняют задания в соответствии с поставленной целью. Раздел 3. Среда обитания живых организмов. 4ч 25 Три среды обитания
П.Р Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. 1 2 неделя Выявляют приспособления организмов к среде обитания.
Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их. Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания.
Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических
объектов Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к мнению одноклассников, умение аргументировать свою точку зрения.
Умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, классифицировать объекты.
Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.
Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.
Определители, атласы, журналы, рабочая тетрадь.
26 Жизнь на разных
Материках.
П.Р. Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников
информации (фотографий, атласов определителей, гербариев и др.). 1 3 неделя Систематизируют информацию о многообразии растительного и животного мира материков.
Приводят примеры типичных обитателей материков.
Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических
объектов Развивают представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках.
Умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное.
Развитие навыков оценки и самоанализа.
Овладение навыками выступлений перед аудиторией. Определители, атласы, журналы, рабочая тетрадь, СД диски, географические карты, фотографии. Мультимедийное оборудование.
27 Природные зоны
Земли.
П.Р. Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников
информации (фотографий, атласов определителей, гербариев и др.). 1 4 неделя марта В ходе творческой игры формируют навыки исследовательской деятельности применительно к выявлению зависимости видового многообразия от природных условий.
Приводят примеры типичных обитателей природных зон.
Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания.
Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из сред Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических
объектов. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических
объектов Умение применять, полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.
Умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям.
Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.
Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.
Фотографии растений и животных.
28 Жизнь в морях
и океанах.
П.Р. Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников
информации (фотографий, атласов определителей, гербариев и др.). 1 2 неделя апреля Выявляют особенности строения обитателей морей и океанов; объясняют их взаимосвязь со средой обитания.Приводят примеры типичных обитателей морей и океанов. Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических
объектов Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах.
Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации.
Умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.
Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.
Определители, атласы, журналы, рабочая тетрадь, СД диски, географические карты, фотографии. Мультимедийное оборудование.
Раздел 4. Человек на Земле 6 часов. 29 Как человек появился
на Земле 1 3 неделя Выявляют характерные особенности предковых форм человека разумного.
Развивают представление об эволюции человека как биологического и социального существа.
Умение формулировать гипотезу и находить аргументы для ее доказательства.
Умение корректировать собственные представления о происхождении человека с научным мировоззрением.
Умение обобщать информацию и выстраивать доказательность своих убеждений перед одноклассниками. Таблицы, СД диски, рабочая тетрадь. Мультимедийное оборудование.
30 Как человек изменил
Землю 1 4 неделя Приводят примеры положительной и отрицательной деятельности человека в природе. Доказывают необходимость активной природоохранной работы.
Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе.
Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе. Осознание необходимости личного участия в природоохранной деятельности.
Умение обобщать информацию, находить способы решения экологических задач.
Умение систематизировать полученную информацию, группировать данные и определять последовательность личных действий по охране окружающей среды.
Умение выслушать мнения одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.
Мультимедийное оборудование. Фотографии.
31 Жизнь под угрозой 1 5 неделя апреля Называют исчезнувшие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе.Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек.
Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе Называют исчезнувшие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе. Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе
Умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.
Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.
Красная книга Бурятии.
32 Не станет ли Земля
пустыней? 1 1 неделя мая Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Определяют степень личного участия в природоохранной работе.Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе. Умение применять полученные на уроке знания на практике.
Умение различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте.
Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп
Таблицы, СД диски, рабочая тетрадь. Мультимедийное оборудование.
33 Здоровье человека
и безопасность жизни 1 2 неделя Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья.
Представление о существовании живых организмов, опасных для здоровья и жизни человека. Понимание необходимости оказания экстренной первой помощи при отравлениях ядовитыми растениями и грибами, при укусах ядовитых животных.
Анализ информации, установление причинно-следственных связей.
Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, постановка вопросов; владение монологической и диалогической формами речи. Таблицы, СД диски, рабочая тетрадь. Мультимедийное оборудование.
34-35 Обобщающий урок по теме «Человек на земле». 2 3 неделя мая Применение полученных знаний в контрольной работе Развивают умение устанавливать причинно-следственные связи, применять знания при решении биологических задач.
Развивают умение составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.