Конспект по литературному чтению Е. Чарушин Томкины сны
Технологическая карта урока.
Тема Е. И. Чарушин «Томкины сны».
Цель – формировать навыки сознательного, правильного, выразительного чтение;
– формировать умение прогнозировать и анализировать текст, раскрывать смысл художественного произведения;
– формировать умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формировать умение различать рассказы и стихотворения.
- обогащать словарный запас учащихся;
- воспитывать бережное отношение к животным.
Планируемый результат
Предметные умения
навыки сознательного, правильного, выразительного чтение;
умение прогнозировать и анализировать текст, раскрывать смысл художественного произведения;
умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формировать умение различать рассказы и стихотворения.
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в группах;
- оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике, тетради;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- проводить классификацию, указывая на основание классификации;
- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; -владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Этапы урока Ход урока
Формирование УУД
Организационный момент
Речевая разминка
Постановка цели урока.
Вот и прозвенел звонок.
Начинается урок!
Очень тихо вы садитесь
И работать не ленитесь.
Прочитайте стихотворение.Научились вы читать Важнее нет науки.Тот, кто умеет сам читать,Совсем не знает скуки!
- Прочитайте про себя.
- Прочитайте выразительно.- Прочитайте стихотворение сердито, весело.
- За окном весна. Светит солнышко, поют птицы, природа проснулась после зимы. У вас на партах есть изображения солнышка и тучки. Поднимите рисунок, который соответствует вашему настроению.
Я надеюсь, что ваше настроение будет солнечным и тучки не закроют солнышко.
- Давайте составим план нашего урока и выясним чем мы будем заниматься на уроке литературы.
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
Коммуникативные УУД:
1) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
2)уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные УУД:
1)проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; 2)высказывать свое предположение на основе учебного материала.
ПознавательныеУУД:1)ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
2)находить ответы на вопросы используя свой жизненный опыт.
Личностные УУД:
1)устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Актуализация знаний.
Совместное открытие знаний. -Вы нарисовали дома своего домашнего питомца, скажите, кто он и как его зовут?
- Чтобы ваш друг был с вами как можно дольше, что для этого нужно делать?
- А каким должен быть человек, чтобы рассказать много интересного о своём питомце?
- Да, если человек очень внимательно наблюдает за своим маленьким другом,
он может рассказать много интересного.
-Как вы думаете о ком мы сегодня будем читать.
- Прочитайте фамилию автора нашего рассказа. А может знает кто- нибудь как его зовут? Посмотрите на его портрет.
- А знаете ли вы что-то о Евгении Ивановиче Чарушине?
- В доме у Чарушиных были и кошки, и собаки, на окнах стояли банки с аквариумными рыбками, а в клетках распевали птицы. Вместе с мамой они выкармливали уток, лечили зверей. Эти животные становились друзьями мальчика. Сам Чарушин говорил: «Я приучился с детства понимать животное – его движения, мимику. Мне даже как-то странно видеть, что некоторые вовсе не понимают животного».
Вот таким человеком был Евгений Иванович Чарушин. И, конечно, все его рассказы связаны с жизнью природы и её обитателями
- Знакомы ли вам его произведения?
- Обратите внимание на выставку книг, если они вас заинтересуют, вы можете взять эти книги в школьной библиотеке.
Прогнозирование содержания.
- Рассмотрите внимательно иллюстрацию к рассказу.
- Кто изображён на ней?
- Почему этот рисунок кажется необычным?
- Попробуйте предположить, о ком будет этот рассказ?
- Как же зовут щенка?
- А как вы догадались, что его зовут Томка.
Прежде чем начнём читать наш рассказ, давайте потянемся к солнышку и разгоним все тучки , чтобы настроение было хорошим. Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) выявлять сущность, особенности объектов;
3) на основе анализа объектов делать выводы;
4) обобщать и классифицировать по признакам.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные результаты:
1) развиваем умения выказывать своё отношение к автору, выражать свои эмоции, впечатления;
2) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙ. Совместное открытие
знаний.
Словарная работа.
Первичное восприятие текста.
3) Вопросы после чтения,
-Понравилось ли вам произведение?
- От чьего лица ведётся повествование? (От лица автора - Чарушина)
- О чём спросили ребята Чарушина? Что их заинтересовало?
- Что ответил автор?
- В этом рассказе есть трудночитаемые слова. У вас на парте карточки с этими словами. Прочитайте их про себя.
- А теперь читаем хором.
Спра-ши-ва-ет
По-ви-зги-ва-ет
Бо-да-ет-ся
По-драть-ся
Спра-вить-ся
Физкультминутка.
Все захлопали в ладоши- дружно, веселей.
Застучали наши ножки – громче и быстрей
По коленочкам ударим- тише,тише,тишеРучки, ручки поднимаем выше, выше,вышеЗавертелись наши ручки, снова опустились
Мы на месте покружились и остановились.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные результаты:
1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙΙ. Применение знаний. Ф/м для глаз.
Чтение цепочкой.
- Какие слова подтверждают, что Томка щенок?
- Как ребята могли догадаться, что снится Томке? Для того, чтобы фантазии были интересными, нужно уметь наблюдать за повадками животного.
- Почему ребята решили, что сначала Томка увидел во сне небольшого зайчонка? Изменился бы голос Томки, если бы во сне он увидел большого зайца?
- Почему ребята решили, что Томка убегает от козы?
- А почему ребятам показалось, что Томка собирается драться с медведем?
- Зачем ребята решили разбудить спящего щенка?
- Испугались ли ребята за своего друга?
Как мы поняли , что это ему снится? ( от ребят)
- А как сами ребята понимали, что это снится Томке?
( наблюдали, угадывали, фантазировали)
-Значит ребята какие?
- А можно увидеть чужие сны?
- А ребята увидел , значит они какие ?
Работа в парах.
- А сейчас давайте попробуем определить какие у нас ребята и автор по характеру?
ребята ленивые
любят животных
злые
фантазёры
весёлые
наблюдательные
автор серьёзный
любит животных
задумчивый
весёлый
наблюдательный
равнодушный
- Как думаете, что общего в характерах ребят и автора?
ВЕСЁЛЫЕ
ЛЮБЯТ ЖИВОТНЫХ
ребята и автор СЕРЬЁЗНЫЕ
НАБЛЮДАТЕЛЬНЫЕ
ФАНТАЗЁРЫ
Моделирование обложки. Работа в группах.
- Положите лист для моделирования обложки.
- Кто написал рассказ?
- Как называется рассказ?
- Что вы слушали?
- Какой геометрической фигурой обозначим?
- О чём рассказ?
- Значит какого цвета?
Выборочное чтение.
А теперь я предлагаю вам рассмотреть иллюстрацию из нашей книги и найти к ней отрывок из текста.
- Прочитайте отрывок, соответствующий иллюстрации.
- Проверка. Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
1)находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
2)проводить анализ текста;
3)проводить классификацию, указывая на основание классификации;
4)проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты:
1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 4)определять правила работы в группах.
ΙV. Итог. Рефлексия. - За кем же наблюдал герой?
- Было ли вам интересно? Почему?
- Что хотел сказать Евгений Чарушин написав это произведение?
Изменилось ли ваше настроение в конце нашего урока. Поднимите солнышко или тучку. оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.