Конспект уроку із зарубіжної літератури на тему:«Межі немає досконалості» (філософська глибина постмодерністської притчі Ричарда Баха «Чайка Джонатан Лівінгстон»)

Тема уроку: «Межі немає досконалості»
(філософська глибина постмодерністської притчі Ричарда Баха «Чайка Джонатан Лівінгстон»)
Мета уроку: допомогти учням зрозуміти глибину філософської повісті-притчі сучасного американського письменника Р. Баха; розвивати вміння учнів аналізувати та систематизувати навчальний матеріал; удосконалювати навички художнього аналізу твору; розвивати уміння висловлювати свої думки.
Обладнання: відеопрезентація «Чайка по имени Ричард Бах»; тексти повісті (переклад російською мовою)
Тип уроку: проблемний урок з елементами проектної діяльності Проживи одну свою и тысячу жизней
своих учеников – и ты проживешь вечность…
Древняя заповедь
Хід уроку:
І.Вступне слово вчителя з елементами бесіди з учнямиЗ чим асоціюється у вас слово «птах»? У драмі М.Островського «Гроза» зустрічаємо такі рядки:»Отчего люди не летают! Я говорю: отчего люди не летают так, как птицы? Знаешь, мне иногда кажется, что я птица. Когда стоишь на горе, так тебя и тянет лететь. Вот так бы разбежалась, подняла руки и полетела».
Чому ці рядки так хвилюють і бентежать? Ми повторюємо слідом за героєм нарису В. Короленка «Парадокс», який говорив:»Человек создан для счастья, как птица для полета».
Чому приймаємо це як аксіому: політ – щастя? Може, тому що тільки політ дарує відчуття абсолютної свободи, огортає прохолодним повітрям та вабить до безкрайніх небес…
ІІ. Мотивація навчальної діяльності з елементами бесіди з учнями.
Американський філософ, поет Ральф Велдоу Емерсон (1803 – 1822) говорив:» Все життя – це експеримент. Чим більше експериментів ти робиш – тим краще.»
Людство шукало і шукає відповідь на одвічне питання: в чому ж таки сенс нашого життя?
«Бути чи не бути?» - розмірковував Гамлет, Фауст шукав істину все своє життя. Чи є ж однозначна відповідь на це непросте питання?
-Якій людині легше жити? А якій – цікавіше?
На уроці ми спробуємо відшукати відповіді на ці питання, а ще поговоримо про те, як важливо вирватися із сірої маси, із натовпу людей, схожих одне на одного, а найголовніше – стати ОСОБИСТІСТЮ у цьому непростому житті.
ІІІ. Актуалізація опорних знань1. Слово вчителяЖиве на світі Ричард Бах (нар. 1936 р.) нащадок генія німецької музики. Служив в американських ВПС на тактичних винищувачах, пішов у відставку у званні капітана. Закоханий в авіацію, став пілотом-каскадером. Випустив книгу по експлуатації літаючих апаратів. На своєму старенькому літаку неодноразово здійснював ризиковані польоти, потрапляв у аварії – знову літав…
А ще писав романи, які мало хто читав, і статтті, які іноді з’являлися на сторінках науково-популярних журналів. І ось одного разу…
2. Повідомлення учня (індивідуальне домашнє завдання)
Як розповідає сам Ричард Бах, гуляючи берегом каналу в Каліфорнії, почув голос: «Чайка Джонатан Лівінгстон». Повернувшись додому, він написав історію, яка стала повістю-притчею.
Правда це чи красива легенда – невідомо, але відомо, що в 1970 році ця повість була надрукована у журналі. Спочатку її не помітили ні глядачі, ні критики, але незабаром твір було перекладено багатьма мовами, його читають в Америці, Європі, Австралії…
3. Перегляд відеопрезентації «Чайка по имени Ричард Бах», підготовленої учнем ( муз. супровід Й. Бах).
ІV. Робота над темою уроку
1. Оголошення теми та мети уроку
2. Виявлення читацьких вражень¬ – Ваші враження від повісті.
– Що не зрозуміло, що вас здивувало?
– Які питання ви б хотіли поставити автору?
(В якості домашнього завдання учням було запропоновано прочитати повість, подумати над змістом, виписати фрази, які можна вважати афоризмами, а також підготувати декілька питань автору).
3. Елемент хронотопічного аналізу– Де і коли відбуваються події в творі?
(Події відбуваються поза часом і простором. Вони відбувались колись або можуть відбутися у майбутньому. Місце події – Земля, Небо, Небеса, Вись – безкінечність…)
4. Бесіда з учнями – Чому для вибору героя Бах обирає саме чайку? Що змінилося б, якщо Джонатан був би не чайкою, а іншим птахом?
– Чим він відрізнявся від інших птахів?
– Яким чином автор відділяє однодумців Джонатана від інших чайок? Яку роль відіграє ім’я?
(Чайки наділені ім’ям та прізвищем тільки в тому разі, коли стають вигнанцями, коли Зграя проганяє їх. Чому? Можливо, тому що в цей момент вони стають особистістю, отримують індивідуальність, неповторність і навіть безсмертну душу…)
– Які асоціації у вас викликає ім’я Джонатан?
(Ім’я вибрано не випадково. Джонатан- це і Іван, і Джон, і Натан,і Ян… дуже поширені імена. Лівінгстон – це мандрівник, який відкрив водоспад «Вікторія», тобто «Перемога»).
– Чого прагнув Джонатан? Що було його метою?
– Про що мріяв Джонатан? У чому різниця між мрією і метою?
– На вашу думку, поява таких чайок, як Джонатан у Зграї – це поодинокий випадок чи закономірність?
( Закономірність, завдяки їм життя не стоїть на місці, а невпинно іде вперед.)
5. Аналіз композиції твору– Як ви вважаєте, чому повість ділиться на три частини?
– Дайте характеристику дій Джонатана у кожній із частин.
( І частина -опанування істини, ідеї свободи;
ІІ частина - досягнення майстерності;
ІІІ частина – бажання поділитися знаннями вищої істини з учнями, щоб вони теж втілили собою ідею Великої Чайки, всеохоплюючу ідею Свободи.)
6.Колективна робота
Слово вчителяКритики називають за жанром цей твір як притчу, як філософську казку, як поему в прозі… Сам автор визначив жанр як повість-притча.
– Згадайте ознаки притчі.
(Притча має повчальний, філософсько-етичний зміст, сюжет має символічне, узагальнене значення; позачасовий, наднаціональний і вселюдський характер.)
– Ми вже знайомилися з філософською казкою-притчею, а її автор теж був пілотом. Хто це?
( Антуан де Сент - Екзюпері «Маленький принц».)
7. Проектна діяльність на уроціСлово вчителяЖанр твору можна було б визначити і як філософська повість- притча, адже в ній є роздуми про життя, призначення людини в світі.
Завдання для І групи учнів– Визначити, які євангелійські мотиви зустрічаються у повісті.
Очікуваний проект: Учитель і учні; любов до ближнього, непротивлення злу насильством; добро як головна заповідь життя; життя без мети втрачає сенс (жити для інших!); вигнання тих, хто не схожий на інших; Джо – син Великої Чайки – або Бог або диявол; зцілення Керка Мейнарда.
Завдання для ІІ групи учнів– Символіка кольорів у творіОчікуваний проект: Колір неба і вічності – блакитний, це і колір моря. Він поєднує протиріччя спокою і руху вперед. Для романтиків блакитний – це колір мрії, суму за неземними ідеалами.
Чайки – сірі у Зграї, їх життя одноманітне, сіре. Чайки, які пізнали Істину - білі, променисті, сяючі, як зірки…
Завдання для ІІІ групи учнів– Узагальнити за допомогою схеми чи таблиці образ Джонатана.
8. Робота з текстом.
– Зграя прогнала Джо, але він постійно думає про повернення. Чому? Знайдіть рядки з тексту, які підтверджують ваші міркування.
Очікувана відповідь: « Дни шли за днями, и Джонатан заметил, что он все чаще думает о Земле, которую покинул. Знай он там одну десятую, одну сотую того, что узнал здесь, насколько полнее была бы его жизнь. Он стоял на песке и думал: что, если там, на Земле, есть чайка, которая пытается вырваться из оков своего естества, пытается понять, что могут дать крылья, кроме возможности долететь до шхуны и схватить корку хлеба. Быть может, она даже решилась сказать это во всеуслышание, и Стая приговорила ее к Изгнанию. И чем больше Джонатан упражнялся в проявлении доброты, чем больше он трудился над познанием природы любви, тем сильнее хотелось ему вернуться на Землю. Потому что, несмотря на свое одинокое прошлое, Джонатан был прирожденным наставником, и его любовь проявлялась прежде всего в стремлении поделиться добытой им правдой с каждой чайкой, которая ждала только благоприятного случая, чтобы тоже устремиться на поиски правды.»
9. Колективний проект «Межі немає досконалості»
Коментар до проекту:
Наполегливо тренуючись, пізнаючи істину, розуміючи, що політ- це не тільки можливість дістати їжу, Джонатан присвятив своє життя ідеям істини та свободи. «Закінчивши» одну школу, він «переходить» у іншу школу, у інший вимір, де змінюється не тільки його колір а й думки та прагнення. Досягнувши майстерності, чайка Джонатан щиро бажає поділитися набутими знаннями. Адже якщо у Зграї є хоча б одна Чайка ,яка так не схожа на інших, яка бажає стати особистістю, яка аналізує свої помилки та виправляє їх – потрібно допомогти їй зрозуміти, для чого вона живе. Але на досягнутому не слід зупинятися, ще є багато життєвих уроків, які треба опанувати, саме тоді «ты будешь подготовлен к тому, чтобы лететь ввысь, и поймешь, что такое доброта и любовь.»
«Предела нет, Джонатан!»
10. Слово вчителяГраючи у комп’ютерні ігри, ви рівень за рівнем досягаєте бажаного результату, Чайка Джо також проходив рівні, досягаючи досконалості, не зупиняючись на досягнутому, він наполегливо йшов до своєї мети. Але реальне життя -це не гра, де втрачене життя можна відновити. Пам’ятайте про це, вірте в себе та наполегливо досягайте бажаного.
V. Рефлексія1) Зачитайте фрази, які на вашу думку можна вважати афоризмами ( один із варіантів домашнього завдання)
Очікувані відповіді:
«Распались цепи, которыми он приковал себя к колеснице познания: не будет борьбы, но не будет и поражений.»
«Вместо того, чтобы уныло сновать рядом с берегом и рыболовными шхунами – знать, зачем живешь! Мы покончим с невежеством, мы станем существами, которым доступно совершенство и мастерство. Мы станем свободными! Мы научимся летать!»
«Джонатан понял, почему так коротка жизнь чаек: ее съедают скука, страх и злоба, но он забыл о скуке, страхе и злобе и прожил долгую счастливую жизнь.»
«Ты можешь подняться выше, Джонатан, потому что ты учился. Ты окончил одну школу, теперь настало время поступить в другую.»
«Смысл жизни в том, чтобы достигнуть совершенства и рассказать об этом другим.».
«Если мы не научились ничему, следующий мир окажется таким же, как этот, и нам придется снова преодолевать те же преграды с теми же свинцовыми гирями на лапах.»
«Небеса – это не место и не время. Небеса – это достижение совершенства.»
«Потому что любая цифра – это предел, а совершенство не знает предела. Достигнуть совершенной скорости, сын мой – это значит оказаться там.»
«Если хочешь, мы можем начать работать над временем, – заговорил Чианг, – и ты научишься летать в прошлое и будущее. Тогда ты будешь подготовлен к тому, чтобы приступить к самому трудному, самому дерзновенному, самому интересному. Ты будешь подготовлен к тому, чтобы летать ввысь, и поймешь, что такое доброта и любовь...»
«Когда знаєшь, что делаешь, всегда получается».
«Чем выше летает чайка,тем дальше она видит.»
« Он – совершенное воплощение идеи свободы и полета, его возможности безграничны»
«Летать – это вовсе не значит махать крыльями, что бы перемещатся с места на место..»
«Прости их и помоги им понять.»
«Если наша дружба зависит от таких условностей, как пространство и время, значит, мы сами разрушим наше братство в тот миг, когда сумеем преодолеть пространство и время! Но, преодолевая пространство, единственное, что мы покидаем, – это Здесь. А преодолевая время, мы покидаем только Сейчас. Неужели ты думаешь, что мы не сможем повидаться где-нибудь в промежутке между тем, что называется Здесь и Сейчас?»
«Он – совершенное воплощение идеи свободы и полета, его возможности безграничны...»
«На самом деле каждый из нас воплощает собой идею Великой Чайки – всеобъемлющую идею свободы, – говорил Джонатан по вечерам, стоя на берегу, – и безошибочность полета – это еще один шаг, приближающий нас к выражению нашей подлинной сущности. Для нас не должно существовать никаких преград. Вот почему мы стремимся овладеть высокими скоростями, и малыми скоростями, и фигурами высшего пилотажа...»
«Разбейте цепи, сковывающие вашу мысль, и вы разобьете цепи, сковывающие ваше тело...»
«Говорить мало, это надо еще доказать.»
«Мейнард, ты свободен, ты вправе жить здесь и сейчас так, как тебе велит твое "я", твое истинное "я", и ничто не может тебе помешать. Это Закон Великой Чайки, это – Закон.»
«Цена непонимания, – подумал он, – Тебя называют дьяволом или богом.»
«Тело – это не что иное, как мысль?..."
«Ты не должен любить обезумевшую стаю птиц! Ты вовсе не должен воздавать любовью за ненависть и злобу. Ты должен тренироваться и видеть истинно добрую чайку в них самих. Вот что я называю любовью.»
«Не верь глазам своим! Они видят только преграды. Смотреть – значит понимать, осознай то, что уже знаешь, и ты научишься летать.»
«Продолжай поиски самого себя вот что тебе нужно…»
«Чайка – это воплощение идеи безграничной свободы, воплощение образа Великой Чайки и ваше тело, от кончика другого, – это не что иное, как ваша мысль.»
«Предела нет, Джонатан?" – подумал он с улыбкой. И устремился в погоню за знаниями.»
2. «Методика одного речення»
– Чи є зв'язок між сюжетом твору і давньою заповіддю , яка є епіграфом до нашого уроку?
( Таке загальне групове обговорення надає можливість кожному учню висловити власну думку чи позицію. Відповіді не коментуються і окремо не оцінюються. Учитель може зробити узагальнення).
VI. Підсумки уроку
Слово вчителяДесятки критиків з різних країн світу намагалися кожен по-своєму пояснити нечуваний читацький успіх цієї невеличкої повісті. Одні теорії змінювалися іншими, а «Чайку» читали і продовжують читати до цього часу. І мабуть, довго ще будуть читати просто тому, що ідея високого призначення Людини ,закладена у цій романтичній повісті про птаха, не може не знайти відгук у серцях людей, пробуджуючи Джонатана-Чайку , «который живет в каждом из нас».
– До якої головної думки підводить Ричард Бах нас, читачів?
(відповідь дати цитатою із твору.)
Очікувана відповідь: «Жизнь не исчерпывается едой, борьбой и властью в Стае»
«Смысл жизни в том, чтобы достигнуть совершенства и
рассказать об этом другим»
VII. Коментування оцінокVIIІ. Домашнє завданняТвір-мініатюра на одну із тем «Як обрати свій шлях в житті?»
«Чи легко бути таким, як чайка Джонатан?»