Рабочая программа по литературному чтению 1 класс программа школа России

«Принято»
Педагогическим советом
Протокол № ___ от
«__»_____________20___г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МОАУ «Гимназия № 6»: ________________/__________/
«__»____________20___г.
«Утверждаю»
Директор МОАУ «Гимназия № 6 »:
Инякина О.В. /____________/
Приказ № ___ от «__»_______________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
на 2016-2017 учебный год
1 класс

Составитель программы:
Хамитова Т.Н., первая
кв. категория
Пояснительная записка
На основании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению от 08.04.2015 года и авторской программы В.Г. Горецкого УМК «Школа России» составлена рабочая программа для 1 класса МОАУ «Гимназия № 6».
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
Курс состоит из двух блоков: «Обучение грамоте» и «Литературное чтение».
В обучении грамоте выделяются три периода: подготовительный, букварный и послебукварный. Обучение слагается из двух взаимосвязанных процессов (обучение первоначальному чтению и письму) и закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук, слово и предложение (связное высказывание).
Цель блока обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка. Блок литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Навыки чтения:
1 полугодие: плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
2 полугодие: Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25-30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого.
Место предмета в учебном плане
На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 132 часа, из них 92 учебных часа (период обучения грамоте), 40 учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1)  формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ;
2)  формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)  воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5)  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6)  овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7)   принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8)  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10)  наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2)  освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)  использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6)  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7)   использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10)  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)  умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1)  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3)  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4)  использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5)  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6)  умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7)  умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8)  развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Предметными  результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося;
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- заучивать наизусть небольшие стихотворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений:
- различать рассказ и стихотворение.
Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
    Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).
Работа с разными видами текста
    Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
    Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам.
    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Библиографическая культура
   Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Работа с текстом художественного произведения.
    Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
   Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Рассказ по иллюстрациям, пересказ.
    Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.
    Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
    Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы.
  Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
    Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
    Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
   Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные.    Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование
Тематическое планирование
№ п/п Тема раздела Количество часов по примерной программе
Обучение грамоте 92 ч.
1 Добукварный период 15
2 Букварный период 59
3 Послебукварный период 18
Литературное чтение 40 ч.
1 Жили-были буквы 7
2 Сказки, загадки, небылицы 7
3 «Апрель!», «Апрель!», «Звенит капель!» 6
4 И в шутку и всерьёз 7
5 Я и мои друзья 7
6 О братьях наших меньших 6
Итого: 132 ч.
К концу обучения в 1 классе обучающиеся научатся:
- слушать сказки, рассказы, стихотворения;
- читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
- пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне   пересказывать по готовому плану;
- знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;
- самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);
- работать с доступными книгами — справочниками и словарями.
Читательские умения:
- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;
- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;
- различать книги по темам детского чтения.
Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса
Методы:
- наглядные
- словесные
- практические
Технологии:
- развивающего обучения
- проблемного обучения
- игровые технологии
- ИКТ
- технология деятельностного подхода
- здоровьесберегающие технологии
Формы работы:
- в парах
- в группах
- индивидуальная работа
Литература для обучающихся
1. Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. Азбука: учебник (2 части). – М.: Просвещение, 2011.
2. Климанова Л.Ф. Голованова М.В. Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. 1 класс: учебник (2части). – М.: Просвещение, 2011
3. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2013
Литература для учителя
1.Сборник рабочих программ «Школа России», 1-4 классы. С.В. Анащенкова, М.А. Бантова и др.. М.: Просвещение, 2011
2. Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс: . – М.: Вако, 2015.
3. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению.1 класс - М.: Вако, 2013.
4. Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. Азбука: учебник (2 части). – М.: Просвещение, 2011.
5. Климанова Л.Ф. Голованова М.В. Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. 1 класс: учебник (2части). – М.: Просвещение, 2011
6. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2013
Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):
- Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. Азбука: учебник (2 части). – М.: Просвещение, 2011.
- Климанова Л.Ф. Голованова М.В. Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. 1 класс: учебник (2части). – М.: Просвещение, 2011
- Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение. 1 класс» - М.: Просвещение, 2011
 Наглядные пособия:
- Портреты детских писателей: XIX век: комплект наглядных пособий.
- Портреты детских писателей: XX век: комплект наглядных пособий.
Технические средства обучения:
- Компьютер;
- Проектор;
- CD проигрыватель.
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование
№
п/п Количество часов Тема урока Основное содержание учебного предмета Планируемые результаты Дата
Предметные Метапредметные Личностные Обучение грамоте (92 ч)
Добукварный период (15 ч)
1 1 Азбука-первая учебная книга.
Восприятие на слух звучащей речи. Знакомство с учебником и его условными обозначениями, понимание их смысла. Обучение выполнению рекомендаций учителя. Умение воспринимать и понимать звучащую речь. Осознавать себя в новой социальной роли - ученика 2 1 Речь письменная и устная. Предложение.
Различение слова и предложения Объяснять, почему речь необходима, знать правила общения. Умение различать речь устную и письменную, объяснить, какой должна быть речь человека. «Озвучивать» диалоги, разыгрывать ситуации общения. Различать ситуации устной и письменной речи. Соотносить образцы речи с модельными изображениями видов речи. Характеризовать настроение персонажей по их мимике, пользоваться средствами выразительности в своей устной речи, слушать учителя и одноклассников, оценивать 1выразительность их речи. Приобретать знания и умения с помощью учебной книги, выполнять элементы самооценки, преодолевать учебные затруднения 3 1 Слово и предложение. Различение слова и предложения Умение графически оформлять предложение и слово. Выводить (вместе с учителем) действия при письме под диктовку и самостоятельно «записывать» предложения в виде схем (моделировать). Наблюдение за оформлением границ предложения в устной речи, оценивание речи как понятной и непонятной, выявление средств оформления предложений в устной речи, соотнесение их со способами оформления в письменной речи. Приобретать знания и умения с помощью учебной книги, выполнять элементы самооценки, преодолевать учебные затруднения 4 1 Слог
Слог как минимальная произносительная единица Умение делить слова на слоги путём скандирования. Словесное ударение. Моделировать слоговой состав слов с помощью слоговых схем. Умение разыгрывать речевые ситуации. Скандировать слова, «озвучивая» картинки букваря, воспроизводить действия учителя. Наблюдать за делением слова на части, слушать сообщение учителя о названии этих частей. Осознавать приём скандирования как способ действия. Соотносить слоговые схемы и слова, подбирать слова к схемам; группировать слова в зависимости от их слогового строения. Приобретать знания и умения с помощью учебной книги, выполнять элементы самооценки, преодолевать учебные затруднения 5 1 Ударение
Слог как минимальная произносительная единица Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье. Владеть монологической и диалогической формами речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. 6 1 Звуки в окружающем мире и в речи
Звуки речи Понимание, что такое речь устная и письменная. Знание признаков предложений. Умение анализировать речевые ситуации, наблюдать за речью одноклассников, делать вывод о важности речи, оценивать предлагаемую учителем схему речи, аргументировать её неправильность, корректировать модель речи. Осознавать себя в новой социальной роли – ученика, приобретать знания и умения с помощью учебной книги, соблюдать морально-этические нормы, доброе отношение к людям 7 1 Звуки в словах
Звуки речи Умение различать звуки речевые и неречевые. Понимание особенностей речевых звуков. Различать звуки гласные и согласные. Умение делить слова на слоги. Понимание информации, представленной в рисунках, умение передавать её словесно. Вслед за учителем выполнять действия для выделения отдельных звуков. Называть изображённые предметы, определять количество звуков в словах, соотносить слова с их звуковыми моделями. Осознавать себя в новой социальной роли – ученика, приобретать знания и умения с помощью учебной книги 8 1 Слог - слияние Осознание единства звукового состава слова и его значения Умение делить слова на слоги путём скандирования. Словесное ударение. Моделировать слоговой состав слов с помощью слоговых схем. Умение разыгрывать речевые ситуации. Скандировать слова, «озвучивая» картинки букваря, воспроизводить действия учителя. Наблюдать за делением слова на части, слушать сообщение учителя о названии этих частей. Осознавать приём скандирования как способ действия. Соотносить слоговые схемы и слова, подбирать слова к схемам; группировать слова в зависимости от их слогового строения. Приобретать знания и умения с помощью учебной книги, выполнять элементы самооценки, преодолевать учебные затруднения 9 1 Повторение и обобщение пройденного материала
Звуки речи Определение ударных звуков на слух. Умение выделять указанные в моделях звуки слов. Умение создавать слова из отдельных звуков. Деление слов на слоги. Осознание слогообразующей роли гласных звуков. Понимание учебных заданий, представленных в схематичной форме, и их выполнение. Соотнесение слов со звуковыми моделями; группировка слов в соответствии со звуковыми моделями. Умение контролировать процесс и результат звукового анализа слов одноклассниками. Осознавать себя в новой социальной роли – ученика, приобретать знания и умения с помощью учебной книги 10 1 Гласный звук [а], буквы А, а
Различение звука и буквы: буква как знак звука Умение разграничивать понятия: звук [а] и буква Аа. Анализировать звуковой состав слов. Вычленять из слов ударные гласные звуки и обозначать их буквами. Умение различать звуки и буквы. Создавать и слушать высказывания о книгах, чтении на основе картинки букваря. Осознавать желание научиться читать. Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 11 1 Гласный звук [о], буквы О, о
Различение звука и буквы: буква как знак звука Умение разграничивать понятия: звук [о] и буква Оо. Анализировать звуковой состав слов. Вычленять из слов ударные гласные звуки и обозначать их буквами. Умение различать звуки и буквы. Создавать и слушать высказывания о книгах, чтении на основе картинки букваря. Осознавать желание научиться читать. Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 12 1 Гласный звук [и], буквы И, и
Различение звука и буквы: буква как знак звука Умение разграничивать понятия: звук [и] и буква Ии. Умение различать звуки и буквы, делить слова на слоги, выделять ударный слог. Соотнесение моделей слов с их звучанием. Экспериментировать в звукоподражании. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 13 1 Гласный звук [ы],
буква ы,
Различение звука и буквы: буква как знак звука Умение разграничивать понятия: звук [ы] и буква ы. Умение различать звуки и буквы, делить слова на слоги, выделять ударный слог. Соотнесение моделей слов с их звучанием. Экспериментировать в звукоподражании. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 14 1 Гласный звук [у], буквы У, у
Различение звука и буквы: буква как знак звука Умение разграничивать понятия: звук [у] и буква Уу. Анализировать звуковой состав слов. Вычленять из слов ударные гласные звуки и обозначать их буквами. Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение. Слушать строки, находить «ошибки» в употреблении слов, выявлять различия в звуко-буквенном составе «спутанных» слов. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 15 1 Повторение гласных звуков [а], [о],[и], [ы], [у] Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков Определение ударных звуков на слух. Умение выделять указанные в моделях звуки слов. Умение создавать слова из отдельных звуков. Деление слов на слоги. Осознание слогообразующей роли гласных звуков. Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение. Слушать строки, находить «ошибки» в употреблении слов, выявлять различия в звуко-буквенном составе «спутанных» слов. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду Букварный период (59 ч)
16 1 Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н
Различение звука и буквы: буква как знак звука Умение разгадывать стихи и загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами. Понимание правила чтения прямых слогов, умение действовать по этому правилу. Умение вычленять в словах твёрдые и мягкие согласные звуки, наблюдать за использованием букв, выводить правило чтения и читать, твёрдо или мягко, буквы согласных перед буквами гласных. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 17 1 Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с
Различение звука и буквы: буква как знак звука Умение выделять парные глухие согласные звуки [с] и [с’]. Умение слушать и воспроизводить названия букв, запоминать их облик, сравнивать с другими буквами. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения. Умение анализировать звуковой состав слов, выделять отдельные звуки и пытаться обозначать их буквами, осознавать наличие неизвестных букв. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 18 1 Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к
Различение звука и буквы: буква как знак звука Умение выделять парные глухие согласные звуки [к] и [к’]. Рассказывать правила чтения и письма по модели. Составлять и читать слова, преобразовывать их, сравнивать по значению. Умение наблюдать и делать выводы о наличии пар звуков по твёрдости-мягкости. Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 19 1 Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т
Различение звука и буквы: буква как знак звука Умение выделять парные глухие согласные звуки [т] и [т’]. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения. Составлять и читать слова, преобразовывать их, сравнивать по значению. Умение осознавать необходимую последовательность предложений, выявлять её нарушения. Замечать различные знаки препинания в предложении, соотносить их со смыслом и интонацией. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 20 1 Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л
Различение гласных и согласных звуков. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) Умение выделять непарные звонкие согласные звуки [л] и [л’]. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения. Составлять и читать слова, преобразовывать их, сравнивать по значению. Умение осознавать необходимую последовательность предложений, выявлять её нарушения. Замечать различные знаки препинания в предложении, соотносить их со смыслом и интонацией. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 21 1 Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л. Закрепление Различение гласных и согласных звуков. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) Умение выделять непарный звонкий согласный звук [л] [л’]. Деление слов на слоги, выделение ударного слога и звука, обозначение его буквами. Умение находить новую букву среди ранее изученных. Умение контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 22 1 Согласные звуки [р],[р'], буквы Р, р
Различение гласных и согласных звуков. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) Умение выделять непарные звонкие согласные звуки [р] и [р’]. Деление слов на слоги, выделение ударного слога и звука, обозначение его буквами. Умение находить новую букву среди ранее изученных. Умение контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 23 1 Согласные звуки [р],[р'], буквы Р, р.ЗакреплениеРазличение гласных и согласных звуков. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) Умение замечать различные знаки препинания в конце и внутри предложений, в соответствии с ними выразительно читать; делать умозаключения, выводы о связи знаков препинания, смысла и интонации. Умение сравнивать по значению слова-омонимы; критически оценивать их соответствие, задавать вопросы о значении слов; находить предлагаемые слова в текстах; изменять слова. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 24 1 Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) Умение выделять парные звонкие согласные звуки [в] и [в’]. Умение замечать различные знаки препинания в конце и внутри предложений, в соответствии с ними выразительно читать; делать умозаключения, выводы о связи знаков препинания, смысла и интонации. Умение сравнивать по значению слова-омонимы; критически оценивать их соответствие, задавать вопросы о значении слов; находить предлагаемые слова в текстах; изменять слова. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 25 1 Буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э], [’э]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Функция буквы е Умение разграничивать понятия: звук [э] и буква е. Умение слушать и воспроизводить названия букв, запоминать их облик, сравнивать с другими буквами. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения. Разыгрывать диалоги, читать по ролям отдельные реплики; контролировать процесс чтения, оценивать его выразительность. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 26 1 Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) Умение выделять парные глухие согласные звуки [п] и [п’]. Умение слушать и воспроизводить названия букв, запоминать их облик, сравнивать с другими буквами. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения. Разыгрывать диалоги, читать по ролям отдельные реплики; контролировать процесс чтения, оценивать его выразительность. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 27 1 Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п. Закрепление
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) Умение выделять парные глухие согласные звуки [п] и [п’]. Умение слушать и воспроизводить названия букв, запоминать их облик, сравнивать с другими буквами. Анализировать звуковой состав слов. Вычленять из слов ударные гласные звуки и обозначать их буквами. Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение. Слушать строки, находить «ошибки» в употреблении слов, выявлять различия в звуко-буквенном составе «спутанных» слов. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 28 1 Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) Умение выделять непарные звонкие согласные звуки [м] и [м’]. Деление слов на слоги, выделение ударного слога и звука, обозначение его буквами. Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение. Слушать строки, находить «ошибки» в употреблении слов, выявлять различия в звуко-буквенном составе «спутанных» слов. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 29 1 Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м. Закрепление
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) Умение выделять непарные звонкие согласные звуки [м] и [м’]. Деление слов на слоги, выделение ударного слога и звука, обозначение его буквами. Участвовать в обсуждении прочитанного; соблюдать правила речевого поведения; оценивать соблюдение этих правил всеми участниками. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 30 1 Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) Умение выделять парные звонкие согласные звуки [з] и [з’]. Составление слов, соотнесение их со звуковыми моделями. Участвовать в обсуждении прочитанного; соблюдать правила речевого поведения; оценивать соблюдение этих правил всеми участниками. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 31 1 Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з. Закрепление
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) Умение выделять парные звонкие согласные звуки [з] и [з’]. Составление слов, соотнесение их со звуковыми моделями. Умение находить новую букву среди ранее изученных. Умение контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 32 1 Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б
Различение твёрдых и мягких согласных звуков Умение выделять парные глухие согласные звуки [б] и [б’]. Составление слов. Правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы. Умение находить новую букву среди ранее изученных. Умение контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 33 1 Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б. Закрепление
Различение твёрдых и мягких согласных звуков Умение классифицировать, группировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них, находить информацию на страницах букваря. Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Выявлять неизученные буквы, понимать учебную задачу урока. Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически, и выполнять их. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 34 1 Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д
Различение твёрдых и мягких согласных звуков Умение выделять парные глухие согласные звуки [д] и [д’]. Составление слов. Правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы. Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Выявлять неизученные буквы, понимать учебную задачу урока. Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически, и выполнять их. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 35 1 Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д. Закрепление
Различение твёрдых и мягких согласных звуков Умение классифицировать, группировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них, находить информацию на страницах букваря. Умение конструировать предложения, выбирать для них слова. Понимать тему текста (без терминов) и отражать её в заголовке; находить в тексте предложения с главной мыслью. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 36 1 Буквы Я, я. обозначающие звуки [й' а]
Функция буквы я Умение выделять парные глухие согласные звуки [б] и [б’]. Составление слов. Правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы. Умение конструировать предложения, выбирать для них слова. Понимать тему текста (без терминов) и отражать её в заголовке; находить в тексте предложения с главной мыслью. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 37 1 Буквы Я, я. обозначающие звуки [й' а]
Функция буквы я Умение сравнивать слова, содержащие букву я в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Умение конструировать предложения, выбирать для них слова. Понимать тему текста (без терминов) и отражать её в заголовке; находить в тексте предложения с главной мыслью. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 38 1 Чтение текстов с буквами Я, я Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов Умение сравнивать слова, содержащие букву я в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Умение конструировать предложения, выбирать для них слова. Понимать тему текста (без терминов) и отражать её в заголовке; находить в тексте предложения с главной мыслью. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 39 1 Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г
Различение твёрдых и мягких согласных звуков Умение выделять парные звонкие согласные звуки [г] и [г’]. Составление слов. Правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы. Умение конструировать предложения, выбирать для них слова. Понимать тему текста (без терминов) и отражать её в заголовке; находить в тексте предложения с главной мыслью. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 40 1 Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.ЗакреплениеРазличение твёрдых и мягких согласных звуков Умение выделять парные согласные по глухости-звонкости [г – [к] и их место в слове. Умение читать правильно и плавно целыми словами и по слогам. Умение контролировать и оценивать правильность и беглость своего чтения, наблюдать за нормами культуры речи, соблюдать их. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 41 1 Чтение текстов с изученными буквами Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка Умение сравнивать слова, содержащие букву я в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Наблюдать за названием буквы«я», за «превращением» слов при изменении позиции этих букв, осознавать учебную задачу урока. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 42 1 Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч
Различение твёрдых и мягких согласных звуков Умение выделять непарный согласный [ч'] и его место в слове. Читать, контролировать правильность, беглость чтения, понимание смысла. Наблюдать за названием буквы «я», за «превращением» слов при изменении позиции этих букв, осознавать учебную задачу урока. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 43 1 Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука Умение выделять непарный согласный [ч'] и его место в слове. Читать, контролировать правильность, беглость чтения, понимание смысла. Самостоятельно готовиться к чтению, делить для этого трудные слова на слоги, использовать другие способы помощи. Отвечать на вопросы после текста, контролировать понимание читаемого. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 44 1 Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного Умение сравнивать слова, содержащие мягкий знак, со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Анализировать звуковой состав слов, выделять гласные звуки, характеризовать предыдущий согласный. Наблюдать за названием буквы «ь», за «превращением» слов при изменении позиции этих букв, осознавать учебную задачу урока. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 45 1 Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Закрепление
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного Умение сравнивать слова, содержащие мягкий знак, со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Анализировать звуковой состав слов, выделять гласные звуки, характеризовать предыдущий согласный. Наблюдать за названием буквы «ь», за «превращением» слов при изменении позиции этих букв, осознавать учебную задачу урока. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 46 1 Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши
Различение гласных и согласных звуков Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Умение выделять непарный твёрдый согласный звук [ш]. Выводить правило написания ударного сочетания «ши». Обнаруживать в текстах «опасные места», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при письме место». Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 47 1 Буквы Ш, ш. Закрепление Различение гласных и согласных звуков
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками Умение выделять непарный твёрдый согласный звук [ш]. Выводить правило написания ударного сочетания «ши». Обнаруживать в текстах «опасные места», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при письме
место». Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 48 1 Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж Сопоставление звуков ж и ш. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Умение выделять парные согласные по глухости-звонкости [ж] – [ш] и их место в слове. Умение читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них, находить информацию на страницах букваря. Конструировать предложения, определять в них порядок слов, контролировать ясность выражения мысли. Читать текст, понимать смысл, находить в словах «опасные сочетания». Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 49 1 Буквы Ж, ж. Сочетания жи-ши. Закрепление Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами Умение выделять парные согласные по глухости-звонкости [ж] – [ш] и их место в слове. Умение читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них, находить информацию на страницах букваря. Конструировать предложения, определять в них порядок слов, контролировать ясность выражения мысли. Читать текст, понимать смысл, находить в словах «опасные сочетания». Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 50 1 Буквы Е, ё, обозначающие два звука [й'о]
Функция буквы ё Умение обозначать звуки буквами. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения. Понимать и объяснять графическую информацию об особенностях этой буквы, передавать её словесно. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 51 1 Буквы Е, ё, обозначающие два звука [й'о]
Функция буквы ё Умение обозначать звуки буквами. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения. Понимать и объяснять графическую информацию об особенностях этой буквы, передавать её словесно. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 52 1 Звук [й']. Буквы И, й
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) Умение обозначать звук [й’] буквами й или я, е, ё, ю. Понимать классификацию букв, представленную в модели (ленте букв); строить на основе модели сообщение о буквах. Умение контролировать правильность и беглость чтения слов. Анализировать звуковой состав слов, выделять отдельные звуки и пытаться обозначать их буквами. Сравнивать произношение слов (содержащих сочетание «ши») с их написанием. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 53 1 Звук [й']. Буквы И, й. Закрепление
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) Умение обозначать звук [й’] буквами й или я, е, ё, ю. Понимать классификацию букв, представленную в модели (ленте букв); строить на основе модели сообщение о буквах. Умение контролировать правильность и беглость чтения слов. Анализировать звуковой состав слов, выделять отдельные звуки и пытаться обозначать их буквами. Сравнивать произношение слов (содержащих сочетание «ши») с их написанием. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 54 1 Согласные звуки [х], [х'], буквы X, х
Различение твёрдых и мягких звуков Умение использовать средства выразительности при повторном чтении, анализировать звуковой состав слов, вычленять заданные звуки, обозначать их буквами. Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически, и выполнять их. Понимать тему текста (без терминов) и отражать её в заголовке; находить в тексте предложения с главной мыслью. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 55 1 Согласные звуки [х], [х'], буквы X, х.
Различение твёрдых и мягких звуков Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Умение использовать средства выразительности при повторном чтении, анализировать звуковой состав слов, вычленять заданные звуки, обозначать их буквами. Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически, и выполнять их. Понимать тему текста (без терминов) и отражать её в заголовке; находить в тексте предложения с главной мыслью. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 56 1 Закрепление знаний о буквах Х, х. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) Умение сравнивать слова, содержащие буквы е, ё, ю, я в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Читать и разыгрывать диалоги. Создавать короткие монологические высказывания, участвовать в общении на уроке, выполнять правила речевого поведения. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 57 1 Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й'у]
Функция буквы ю Умение сравнивать слова, содержащие буквы е, ё, ю, я в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Читать и разыгрывать диалоги. Создавать короткие монологические высказывания, участвовать в общении на уроке, выполнять правила речевого поведения. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 58 1 Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й'у]. Закрепление
Функция буквы ю Умение сравнивать слова, содержащие буквы е, ё, ю, я в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Умение анализировать звуковой состав слов, выделять звук [й’], определять его место в слове и обозначать буквой «й». Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 59 1 Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Умение выделять непарный согласный [ц] и его место в слове. Умение читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно. Умение анализировать звуковой состав слов, выделять звук [ц], определять его место в слове и обозначать буквой. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 60 1 Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Закрепление
Различение звука и буквы: буква как знак звука Умение выделять непарный согласный [ц] и его место в слове. Умение читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно. Умение анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам. Вычленять из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки, слушать информацию об обозначении этих звуков буквами, запоминать их начертания и названия. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 61 1 Гласный звук [э]. Буквы Э, э
Различение звука и буквы: буква как знак звука Выделять звук э в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты. Умение анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам. Вычленять из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки, слушать информацию об обозначении этих звуков буквами, запоминать их начертания и названия. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 62 1 Гласный звук [э]. Буквы Э, э. Закрепление
Различение звука и буквы: буква как знак звука Умение правильно и бегло читать слова с изученными буквами, анализировать звуковой состав слова, выделять заданные звуки и обозначать их буквами. Читать текст, озаглавливать его, отвечать на вопросы. Наблюдать за названиями букв «е, ё, ю, я», за «превращением» слов при изменении позиции этих букв, осознавать учебную задачу урока. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 63 1 Мягкий глухой согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щи
Различение твёрдых и мягких звуков Умение выделять непарный согласный щ’ и его место в слове. Анализировать звуковой состав слов, вычленять заданные звуки, обозначать их буквами. Наблюдать за названиями букв «е, ё, ю, я», за «превращением» слов при изменении позиции этих букв, осознавать учебную задачу урока. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 64 1 Мягкий глухой согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щи
Различение твёрдых и мягких звуков. Умение выделять непарный согласный щ’ и его место в слове. Анализировать звуковой состав слов, вычленять заданные звуки, обозначать их буквами. Умение анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам. Читать тексты, понимать их, находить в них ответы на заданные вопросы. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 65 1 Звук [щ], буквы Щ, щ. Закрепление
Различение твёрдых и мягких звуков. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) Умение правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. Умение анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам. Читать тексты, понимать их, находить в них ответы на заданные вопросы. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 66 1 Согласные звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф.
Различение твёрдых и мягких звуков Умение правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 67 1 Согласные звуки [ф], [ф']. Буквы Ф,ф. Закрепление
Различение твёрдых и мягких звуков Умение выделять парные согласные по глухости-звонкости [в] – [ф] и их место в слове. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 68 1 Мягкий и твердый разделительные знаки.
Различение звука и буквы: буква как знак звука Знание роли разделительного знака ъ. Умение вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах. Умение читать слова с разделительными знаками. Умение сопоставлять роль разделительных знаков
ь и ъ. Разыгрывать диалоги, читать по ролям отдельные реплики; контролировать процесс чтения, оценивать его выразительность. Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 69 1 Мягкий и твердый разделительные знаки. Закрепление
Различение твёрдых и мягких звуков Умение правильно называть все буквы алфавита и выразительно читать наизусть стихи. Умение классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных, читать с ними слова, составлять и выразительно произносить предложения. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 70 1 Чтение слов с разделительными ь и ъ знаками. Закрепление
Различение твёрдых и мягких звуков. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) Умение читать слова с разделительными знаками. Умение сопоставлять роль разделительных знаков
ь и ъ. Умение классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных, читать с ними слова, составлять и выразительно произносить предложения. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 71 1 Повторение и обобщение изученного материала
Различение твёрдых и мягких звуков Умение читать слова с разделительными знаками. Умение сопоставлять роль разделительных знаков
ь и ъ. Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Сравнивать пары согласных звуков, выделять парные по глухости-звонкости, осознавать понятие «парные» звуки, опознавать их буквы, выявлять неизученные, понимать учебную задачу урока. Развитие самостоятельности, наличие мотивации к творческому труду 72 1 Повторение и обобщение изученного
Различение твёрдых и мягких звуков. Умение правильно называть все буквы алфавита и выразительно читать наизусть стихи Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Сравнивать пары согласных звуков, выделять парные по глухости-звонкости, осознавать понятие «парные» звуки, опознавать их буквы, выявлять неизученные, понимать учебную задачу урока. Готовность преодолевать учебные затруднения, оценивать свой труд, умение сотрудничать 73 1 Отработка техники чтения Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка Умение правильно называть все буквы алфавита и выразительно читать наизусть стихи Ставить «опыт»: пробовать прочитать слово с отсутствующим разделительным знаком. Слушать информацию учителя о второй «работе» буквы «ь». Распространять сведения о роли разделительного «ь» на «ъ». Готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценку учителя и одноклассников 74 1 Русский алфавит
Знакомство с русским алфавитом Умение правильно называть все буквы алфавита и выразительно читать наизусть стихи Анализировать слова. Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Высказывать и пояснять свою точку зрения, применять правила сотрудничества, расширять читательский кругозор Послебукварный период (16 ч)
75 1 Как хорошо уметь читать!
Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «Р». Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Знакомство с орфоэпическим чтением (переход к чтению целыми словами). Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. 76 1 Одна у человека мать; одна и родина.
К. Д. Ушинский. Наше Отечество. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками пре Знакомство с орфоэпическим чтением (переход к чтению целыми словами) Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определять главную мысль текста; соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. 77 1 История славянской азбуки. В. Крупин. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. 78 1 В. Крупин. Первый букварь Понимание прочитанного при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании Слушать текст в чтении учителя; читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе текста. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий. 79 1 А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг. Понимание прочитанного при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. 80 1 Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Знакомство с орфоэпическим чтением (переход к чтению целыми словами). Читать самостоятельно рассказы Л.Н. Толстого. Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в учебнике. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. 81 1 К. Д. Ушинский. Рассказы для детей. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Знакомство с орфоэпическим чтением (переход к чтению целыми словами). Угадывать по названию смысл рассказов К. Ушинского. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с его названием. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. 82 1 К. И. Чуковский. Телефон. Путаница-небылица. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания Читать наизусть известные отрывки стихотворения «Телефон». Рассказывать по иллюстрациям об изображенных на них событиях. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. 83 1 К. И. Чуковский.
Путаница-небылица. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании Рассказывать по иллюстрациям об изображенных на них событиях. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. 84 1 В.В. Бианки.
Первая охота. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий. 85 1 С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Объяснять смысл слова «угомон»; придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты. 86 1 М.М. Пришвин. Предмайское утро.
Глоток молока Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. 87 1 А. Барто «Помощница», «Зайка» Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. 88 1 А. Барто «Игра в слова» Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу.
Рассказывать о книге.
Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий. 89 1 Веселые стихи
Б. Заходера, В. Берестова
Песенка – азбука. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты. 90


91 1
1 Проект
«Живая Азбука»
Проект
«Живая Азбука»
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова.
Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. 92 1 Прощание с «Азбукой» Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений Различать гласные и согласные звуки, определять количество слогов в слове. Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Составлять схему самостоятельно придуманного предложения. Читать текст, выделять в нем предложения. Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Литературное чтение (40 ч)
Жили-были буквы (7 ч)
1 1 Знакомство
с новым учебником «Литературное чтение».
Восприятие на слух звучащей
речи. Выходные данные: структура книги: автор, заглавие, оглавление, иллюстрации Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки по коллективно составленному плану. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. 2 1 В. Данько «Загадочные
буквы» Восприятие на слух звучащей
речи, адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения
Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям. 3 1 И. Токмакова«Аля, Кляксичи буква "А"»
Восприятие на слух звучащей
речи, адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. 4 1 Саша Чёрный
«Живая азбука».
Ф. Кривин
«Почему «А»
поётся, а «Б».
нет» Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения.
Чтение художественного произведения с переходом на
постепенное выразительное исполнение. Плавное слоговое чтение. Умение интонационно правильно читать повествовательные, восклицательные и вопросительные предложения. Рассматривать обложки детских книг, предполагать темы книг; соотносить отрывки из произведений с обложками книг. Обсуждать прочитанное, рассказывать одноклассникам о своих любимых книгах, слушать рассказы других. высказывать и пояснять свою точку зрения, применять правила сотрудничества, расширять читательский кругозор 5 1 Г. Сапгир
«Про медведя».
М. Бородицкая«Разговор
с пчелой».
И. Гамазкова«Кто как кричит?»
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Понимание заглавия произведения; Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы. Умение выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Умение читать «про себя», понимая содержание текста, заучивать стихотворения наизусть и декламировать их, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни. определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам 6 1 С. Маршак «Автобус номер
двадцать шесть»
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения.
Чтение художественного произведения с переходом на
постепенное выразительное исполнение. Прогнозирование содержание книги по её названию и оформлению Создавать словесный портрет буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. 7 1 Из старинных
книг. Урок-обобщение
«Жили-были буквы»
Чтение художественного произведения с переходом на
постепенное выразительное исполнение. Прогнозирование содержание книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы.
Читать стихи наизусть. Выбирать стихотворение для конкурса с помощью учителя, родителей. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Сказки, загадки, небылицы (7ч)
8 1 Е. Чарушин«Теремок»
Чтение художественного произведения с переходом на
постепенное выразительное исполнение. Прогнозирование содержание книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы. Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. 9 1 Русская народная сказка
«Рукавичка»
Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий. 10 1 Загадки, песенки, потешкиПроизведения устного народного творчества. Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Жанровое разнообразие произведения для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки) Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Объяснять, что такое песенка; определять
темп и интонационную выразительность чтения. Выразительно читать песенки, предложенные в учебнике. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. 11 1 Небылицы.
Русские народные потешки.
Стишки и песенки из книги
«Рифмы Матушки Гусыни». Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором Объяснять, что такое потешка; приводить примеры потешек. Выразительно читать потешки, передавая настроение с помощью интонации.
Объяснять отличие потешки от других малых литературных жанров. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий. 12 1 А. С. Пушкин
«Ветер, ветер»,
«Ветер по морю гуляет...»,
«Белка песенки поёт...»
Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв. (например, А.С. Пушкин).
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения.
Чтение художественного произведения с переходом на
постепенное выразительное исполнение. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Доказывать, что прочитанное произведение – это небылица, подбирать к рисункам строчки из стихотворения. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. 13 1 Русская народная сказка «Петух и собака» Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором Сравнивать народную и литературную сказку. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную характеристику. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Проверять чтение друг друга; работая в парах и самостоятельно, оценивать свои достижения. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. 14 1 Урок-обобщение «Сказки,
загадки, небылицы»
Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведения для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки) Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Читать слова, верно выделяя ударный слог. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Читать целыми словами. Подробно пересказывать текст.
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Апрель, апрель, звенит капель (6 ч)
15 1 Знакомство с новым разделом.
А. Плещеев
«Сельская песенка». Произведения классиков детской литературы. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение. Прогнозирование содержание книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы. Определение жанра художественных произведений Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника. 16 1 А. Майков «Весна»,
«Ласточка
примчалась...»
Произведения классиков детской литературы. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения.
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий. 17 1 Т. Белозёров
«Подснежник».
С. Маршак
«Апрель» Произведения классиков детской литературы. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение. Прогнозирование содержание книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы. Определение жанра художественных произведений
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. 18 1 И. Токмакова«Ручей».
Е.Трутнева«Когда это бывает?» Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказать свою точку зрения по обсуждаемому произведению Воспринимать на слух художественное произведение. Читать с выражением небольшое стихотворение, выделяя голосом важные мысли и слова. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий. 19 1 Из старинных
книг. А. Майков «Христос
Воскрес!». Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказать свою точку зрения по обсуждаемому произведению Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. 20 1 Урок-обобщение «Апрель, апрель!
Звенит капель...»
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы. Определение жанра художественных произведений
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения И в шутку, и в серьез! (7 ч)
21 1 И. Токмакова«Мы играли в хохотушки».
Я. Тайц «Волк».
Г. Кружков «Ррры!» Освоение различных позиций в тексте: чтение по ролям, инсценированиеЧитать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы. 22 1 Н. Артюхова
«Саша-дразнилка»
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части. Понимание заглавия произведения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. 23 1 К. Чуковский
«Федотка».
О. Дриз «Привет» Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части. Понимание заглавия произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. 24 1 И. Пивоварова
«Кулинаки -пулинаки».
О.Григорьев «Стук».
И.Токмакова«Разговор Лютика и Жучка» Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы. Определение жанра художественных произведений.
Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. 25 1 К.И. Чуковский «Телефон» Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части. Понимание заглавия произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Освоение различных позиций в тексте: чтение по ролям, инсценированиеЧитать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. 26 1 М. Пляцковский «Помощник» Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказать свою точку зрения по обсуждаемому произведению Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Заучивать наизусть небольшие тексты.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. 27 1 Из старинных книг. Обобщение «И в шутку
и всерьёз» Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказать свою точку зрения по обсуждаемому произведению Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Заучивать наизусть небольшие тексты.
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Я и мои друзья (7 ч)
28 1 Ю. Ермолаев
«Лучший друг».
Е. Благинина «Подарок». Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения.; интонирование простого предложения на основе знаков препинания Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. 29 1 В. Орлов «Кто первый?».
С. Михалков
«Бараны» Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части. Понимание заглавия произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Сравнивать рассказы и стихотворения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных
ошибок. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. 30 1 Р. Сеф «Совет».
В. Берестов «В магазине игрушек».
В. Орлов «Если дружбой дорожить...» Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части. Понимание заглавия произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха в собственной учебе. 31 1 И. Пивоварова
«Вежливый ослик». Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части. Понимание заглавия произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Рассказывать об интересных событиях, произошедших в течение года в классе. Понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. 32 1 Я. Аким «Моя родня»
.С. Маршак «Хороший день» Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения.; интонирование простого предложения на основе знаков препинания Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. 33 1 М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».
Ю. Энтин «Про дружбу» Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части. Понимание заглавия произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы. Определение жанра художественных произведений. Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию. Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. 34 1 Из старинных книг. Урок-обобщение
«Я и мои друзья». Итоговая контрольная работа Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Понимание заглавия произведения; Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы. Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха в собственной учебе. О братьях наших меньших (6 ч)
35 1 С. Михалков «Трезор».
Р. Сеф «Кто любит
собак...» Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Подробный пересказ текста Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. 36 1 В. Осеева «Собака яростно лаяла»
И. Токмакова«Купите собаку». Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения.
Чтение художественного произведения с переходом на
постепенное выразительное исполнение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. 37 1 М. Пляцковский«Цап Царапыч».
Г. Сапгир «Кошка» Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения.
Чтение художественного произведения с переходом на
постепенное выразительное исполнение. Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя). Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. 38 1 В. Берестов «Лягушата».
В. Лунин «Никого
не обижай» Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы. Определение жанра художественных произведений.
Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Называть особенности сказок-несказок; придумывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки в книгах. Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. 39 1 Д. Хармс
«Храбрый ёж».
Н. Сладков
«Лисица и ёж» Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы. Определение жанра художественных произведений.
Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение. Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя). Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. 40 С. Аксаков «Гнездо». Из старинных
книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших». Освоение различных позиций в тексте: чтение по ролям, инсценированиеОпределять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя). Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Приложение 2
Оценочные материалы на уроках литературного чтения
В качестве контроля овладения учащимися знаний, умений, навыков по курсу литературного чтения проводится проверка техники чтения (в конце 3 и 4 четверти).
В первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения, осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений.
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения, особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.