Интегрированный урок по географии и экономике.» Международная торговля на примере стран Латинской Америки»

Интегрированный урок по экономике и географии на тему: «Международная торговля на примере стран Латинской Америки»Время урока: 2 академических часа.
Цели: сформировать представление об абсолютном и относительным преимуществе в производстве товаров и услуг, выяснить различия этих понятий; объяснить, каким образом принцип сравнительного преимущества можно применить к процессу международной специализации и торговли; объяснить, почему международная торговля приносит выгоды всем странам-участницам; проверить умение анализировать статистические данные, работать с картами атласа, давать устную характеристику обеспеченности стран региона природными ресурсами; продолжить формировать умения работать в группе.
Понятия: абсолютное преимущество; сравнительное преимущество; свободная торговля.
1-й урок — работа с фактологическим материалом в группах.
2-й урок — деловая игра «Остров».Оборудование: экономическая карта Латинской Америки; атласы по географии для X класса; двухцветные карточки по количеству учащихся в классе.
Ход урокаВ начале 1-го урока класс разбивается на группы по 4-5 человек. Каждая группа получает задание: исходя из наличия природных ресурсов (минеральных, лесных, агроклиматических), дать наиболее полную картину экономики страны. Результатом работы с атласом, учебником, справочной литературой является групповой отчет, в котором должны быть отражены ресурсы страны и продукция (сельскохозяйственная, промышленная), а также возможные виды экспортной продукции. Каждой группе представляется для анализа страны Аргентина или Бразилия. Это мотивировано тем, что эти страны — гиганты региона Латинской Америки, имеющие сходные природные условия и ресурсы. В обшей части курса «Экономическая и социальная география мира» (в географии отраслей мирового хозяйства) они неоднократно упоминались как страны — экспортеры различных видов продукции.
Примерная форма отчета группы об экономике страны (напри мер, Аргентины), составленная на основе анализа карт атласа, текста и картографии учебника.
Аргентина: площадь — 2770 тыс. кв. км, население — около 34 млн человек, плотность — около 12 чел/кв. км.
Климатические пояса: тропический, субтропический, умеренным
Земельные ресурсы: наибольшие площади — пастбища Патагонии и Пампы, пашни Пампы, леса — узкая полоса вдоль Южных Анд
Полезные ископаемые (возможна запись — условными знаками химическими символами): нефть, газ, полиметаллы, железные вольфрамовые, урановые руды.Сельское хозяйство: животноводство — крупный рогатый скот, овцеводство; зерновые культуры — кукуруза, пшеница; масличные плантации риса, хлопчатника, сахарного тростника, табака и т.н.Промышленность: черная, цветная металлургия, машиностроение, химическая, нефтехимическая, электроэнергетика (ТЭС, ГЭС, АЭС), рыбная, пищевая, легкая.Экспорт: текстильное волокно, пшеница, кукуруза, продукции животноводства.
Отчет оценивается учителем географии по пятибалльной системе с учетом активности всех членов группы.
2-й урок начинается с устного обсуждения отчетов. Учащиеся должны перечислить продукцию, которая является экспортной для рассматриваемых стран.
Вопрос учителя: почему необходима международная торговля?
Отвечая на этот вопрос, учащиеся, по сути, самостоятельно дают определение абсолютного преимущества. Страна обладает абсолютным преимуществом в производстве товара, если она производи! его дешевле, с меньшими затратами ресурсов. Учащимся предлагается выделить те товары, в производстве которых страны обладают абсолютным преимуществом. Например, Бразилия — кофе, бананы; Аргентина — шерсть, зерно.
Наличие абсолютного преимущества объясняет причины торговли между странами, хозяйства которых различаются по природно- климатическим условиям.
Вопрос учителя: может ли товарообмен между странами быть взаимовыгодным даже в том случае, когда одна страна обладает абсолютным преимуществом в производстве всех товаров?
Ответ на этот вопрос мы получим, анализируя игру «Остров» (условия игры были адаптированы к материалу урока). Поскольку игра только моделирует реальную ситуацию, то мы ограничиваемся двумя товарами.
Итак, в Бразилии и Аргентине производят два товара: зерно и шерсть. (Выбирая товары, мы специально отошли от таких традиционных товаров, как кофе, бананы, так как ответ менее очевиден.) Производственные возможности представлены в таблице.
Производители Производственные возможности
шерсть (тонн) зерно (тонн)
Бразилии 2 3
Аргентины 6 4
Очевидно, что Аргентина имеет абсолютное преимущество в производстве и шерсти, и зерна. Участникам игры раздаются игровые карточки. Каждый учащийся получает карточку той страны, по которой он готовил отчет, т.е. получится примерно равное количество игроков-производителей Бразилии и Аргентины. Карточка производителя Бразилии с цветной стороны (шерсть) имеет 2 части, с белой стороны (зерно) — 3 части. Карточка производителя Аргентины с цветной стороны разделена на 6 частей, с белой — на 4 части. Карточки характеризуют производственные возможности производителей.
По условиям игры для нормального существования (чтобы быть одетым) каждый производитель должен иметь не менее 2 т шерсти. Подсчитайте максимальные возможности производителей. Получим: максимальное количество шерсти = 2 т х N, где N - число игроков; п — число производителей Аргентины. Пояснение: поскольку производители Бразилии вынуждены (по условию игры) производить только шерсть, то зерно будет производиться только в Аргентине. Разорвите карточку Аргентины, отделив 2 т шерсти (2 части цветной стороны), и продемонстрируйте, что оставшаяся часть содержит 2/3 т зерна (белая сторона карточки).
Предложите учащимся поторговать. Цель торговли: получить как можно больше зерна, при этом каждый производитель должен имен, как минимум 2 т шерсти. На торги отводится 5—7 мин урока.
Анализ игры
Подведите итоги торгов, определите победителя.
Выпишите на доске количество произведенного зерна (количество частей белого цвета всех игроков). Полученный результаты будет намного превышать максимальный объем производства зерна до торгов.
Вопрос учителя: где производители взяли «лишнее» зерно?
Ответ: лишнее количество зерна есть результат специализации. Дело в том, что абсолютное преимущество не играет роли при определении международной специализации и структуры торговли В данном случае имеет значение только сравнительное преимущество. Страна обладает сравнительным преимуществом, если альтернативная стоимость производства товара в этой стране меньше,
Заполните таблицу, подставив альтернативные издержки, определите специализацию.
Страна Альтернативные издержки производства (тонн) —
Специализация
Шерсти Зерна Бразилия зерно
Аргентина шерсть
4. Постройте графики кривых производственных возможностей (для двух производителей) до торгов и после специализации и торговли.
5. Подсчитайте максимальные возможности стран после специализации ( для двух производителей)
6. Сформулируйте определение свободной торговли. Процесс международного обмена, основанный на принципе сравнительного преимущества и исключающий всякое вмешательство государства, будем называть свободной торговлей.
Вывод. В результате международной специализации и свободной торговли, основанной на использовании принципа сравнительного преимущества, суммарное производство товаров увеличивается. А страны достигают такого уровня потребления, который превышает их внутренние производственные возможности.