Рабочая программа по английскому языку 2- 4 классы

Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2010 г. № 373, с изменениями и дополнениями, примерными программами по английскому языку (г. Москва «Просвещение, 2010г.), на основе авторской программы по английскому языку для 2 - 4   классов общеобразовательных школ, авторов Н. И. Быковой, М.Д. Поспеловой, г. Москва, «Просвещение», 2010г. в соответствии  с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. 
Цели и задачи курса
Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:
формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
В связи с тем, что важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, наряду с традиционными методами обучения планируется применять такие педагогические технологии, которые позволяют обеспечить возможность достижения новых образовательных результатов:
При составлении программы учитывались возрастные особенности детей, уровень развития произвольности, мышления, памяти, внимания, речи, воображения, мотивации, самооценки, наличие учебных навыков у обучающихся, индивидуально-личностные особенности, сложность произвольной регуляции деятельности у отдельных учащихся, трудность оценки результата деятельности и самооценки, эмоциональное реагирование на успехи и неудачи в своей деятельности.
Так как в начальных классах обучаются учащиеся с различным темпом овладения предметными знаниями и умениями, при организации образовательного процесса предполагается применение индивидуального подхода, использование разноуровневых заданий как при осуществлении процесса обучения на уроке, так и при контрольно-проверочных мероприятий, подборе заданий для самостоятельной работы дома.
Для детей с ограниченными возможностями здоровья организуются индивидуальные и групповые занятия по коррекции нарушенных функций и устранению пробелов в знаниях, направленные на оказание помощи детям этой категории в освоении основной общеобразовательной программы начального общего образования.
Реализация индивидуально-ориентированных коррекционных мероприятий осуществляется в соответствии с календарно-тематическим планом (1 час в неделю – английский язык).
Технологии на уроках английского языка в начальной школе.
Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является формирование универсальных учебных действий на уроках.
Образовательный стандарт нового поколения ставит перед учителем новые цели. Теперь в начальной школе учитель должен научить ребёнка не только читать, писать и считать, но и должен привить две группы новых умений. Во-первых, это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться. Во-вторых, формировать у детей мотивацию к обучению. Использование игр и игровых ситуаций на уроке раскрывает способности детей, их индивидуальность, повышает мотивацию учащихся к изучению английского языка, способствует созданию доброжелательной атмосферы на уроке. Игры позволяют осуществлять индивидуальный подход к учащимся. Коллективные игры развивают умение работать в группе, находить необходимые формы сотрудничества для достижения поставленной задачи. Учащиеся успешнее усваивают дидактический материал, активизируется непроизвольное запоминание лексических единиц, формируются речевые умения. Коллективные игры развивают умение работать в группе, находить необходимые формы сотрудничества для достижения поставленной задачи. Учащиеся успешнее усваивают дидактический материал, активизируется непроизвольное запоминание лексических единиц, формируются речевые умения.
Находясь в обучающей игре, ученики получают мыслительную, двигательную и эмоциональную разрядку. Такой метод обучения вызывает большой интерес у обучающихся к усвоению нового материала и мотивирует их на дальнейшем получении практических знаний.
Обучение иностранному языку на раннем этапе должно строиться на основе игры. Игра на занятиях по иностранному языку - это не просто коллективное развлечение, а основной способ достижения определенных задач обучения на данном этапе. У игры должен быть мотив, цель и результат. Поэтому такой метод обучения как игра может способствовать формированию УУД. В широком значении термин «универсальные учебные действия» - умение учиться, саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Существует четыре вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Совершенно очевидно, что жесткой градации по формированию определенного вида УУД в процессе изучения конкретного предмета нет. В одних темах может уделяться большое внимание формированию одних видов УУД, в других - на формирование других видов УУД. Но в целом, на современных уроках английского языка идет формирование всех четырех видов универсальных учебных действий.
Обучение иностранному языку на раннем этапе должно строиться на основе игры. Игра на занятиях по иностранному языку - это не просто коллективное развлечение, а основной способ достижения определенных задач обучения на данном этапе. У игры должен быть мотив, цель и результат. Поэтому такой метод обучения как игра может способствовать формированию УУД. Игра рассматривается как подготовка ученика к личностноориентированному взаимодействию с другими участниками образовательного процесса, обеспечивая личностный рост, поднимая уровень рефлексии, осознания себя субъектом познания и мышления, актуализируя потребность в самореализации и саморазвитии в области изучения иностранного языка.
Место учебного предмета в учебном плане.
Года обучения Кол-во часов в Кол-во учебных Всего часов за
неделю недель учебный год
2 класс 2 34 68
3 класс 2 34 68
4 класс 2 34 68
204 часа за курс
График проведения контроля знаний учащихся
2 класс. 1 четверть
Тема: «Английский алфавит» Урок – игра
2 четверть
24.11. Тема: «Моя семья. Мой дом» Контрольная работа №1 Лексико-грамматический тест №1
3 четверть
24.12. Тема: «Мой день рождения» Контрольная работа №2 Лексико-грамматический тест №2
18.02. Тема: «Мои животные» Контрольная работа №3 Лексико-грамматический тест №3
4 четверть
13.04. Тема: «Мои игрушки» Контрольная работа №4 Лексико-грамматический тест №4
25.05. Итоговая контрольная работа за курс 2-го класса
3 класс. 1 четверть
06.10. Тема: «Школьные дни» Лексико-грамматический тест №1
29.10. Тема: «Новый член семьи» Лексико-грамматический тест №2
2 четверть
03.12. Тема: «Все, что я люблю!» Лексико-грамматический тест №3
24.12. Тема: «Игрушки для Бетси» Лексико-грамматический тест №4
3 четверть
04.02. Тема: «Пушистые друзья» Лексико-грамматический тест №5
04.03. Тема: «Дом, милый дом» Лексико-грамматический тест №6
09.03. Промежуточная проверочная работа по изученному материалу. Лексико-грамматический тест
4 четверть
22.04. Тема: «Свободное время» Лексико-грамматический тест №7
22.05. Итоговая контрольная работа по изученному материалу за курс 4-го класса Лексико-грамматический тест №8
4 класс. 1 четверть
14.10 Тема «Семья и друзья». Лексико-грамматический тест №1
2 четверть
14.11 Тема «Распорядок дня». Лексико-грамматический тест №2
12.12 Теме «Еда и напитки». Лексико-грамматический тест №3
3 четверть
20.01 Тема «В зоопарке». Лексико-грамматический тест №4
17.02 Тема «Где ты был вчера». Лексико-грамматический тест №5 4 четверть
24.03 Тема «Расскажи сказку». Лексико-грамматический тест №6
21.04 Тема «Памятные дни». Лексико-грамматический тест №7
22.05 Тема «Путешествие». Лексико-грамматический тест №8
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Планируемые результаты учебного предмета
В результате изучения иностранного языка при получении начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.
Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно­трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
диалог­расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Английский язык
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко­буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико­интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы ­er, ­or, ­tion, ­ist, ­ful, ­ly, ­teen, ­ty, ­th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but.Сложноподчиненные предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол­связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имен существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно­функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Учебно - тематическое планирование
2 классВесь учебный материал учебника «Английский в фокусе-2» распределен по 7 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:
№ модуля Тема Количество часов
Вводные занятия Знакомство с английскими звуками. 6
Вводный модуль Здравствуйте! Моя семья! 4
1. Мой дом! 12
2. Мой день рождения! 11
3. Мои животные! 11
4. Мои игрушки! 11
5. Мои каникулы! 13
3 классВесь учебный материал учебника «Английский в фокусе-3» распределен по 9 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:
№ модуля Тема Количество часов
Вводный модуль Добро пожаловать 3
1 Школьные дни 8
2 Семейные моменты 8
3 Всё, что я люблю 8
4 Приходи и играй 9
5 Пушистые друзья 8
6 Дом, милый дом 8
7 Выходной 8
8 День за днём 8
4 класс
Весь учебный материал учебника «Английский в фокусе-3» распределен по 9 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:
Раздел Тема
Кол-во
часов
1 Семья и друзья 8
2 Рабочий день 8
3 Давай попробуем 8
4 В зоопарке 9
5 Где вы были вчера 8
6 Рассказываем сказки 8
7 Памятные дни 8
8 Впереди каникулы 8
Обобщающее повторение 1
Календарно-тематическое планирование по английскому языку
для 2 класса

№ урока Дата урока Коррекция даты Номер и тема урока Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
понятия Предметные результаты уудДавайте начнем! – 7ч
1 5.09. 1. Знакомство с английским языком. Приветствия. Иностранный язык, английский язык, англоговорящие страны, учебник, тетрадь, алфавит
Научиться пользоваться учебником, тетрадью, научиться вести диалог Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации
К – участвовать в элементарном этикетном диалоге
Л – принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
2 8.09. 2. Мои первые буквы (a-h)
Аудирование, алфавит, пропись, строчная буква, транскрипция, английские слова Научиться распознавать буквы и звуки (a-h) Р самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
П –пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала
К - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах
Л - Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося
3 10.09. 3. Мои первые буквы (i-q)
Алфавит,
строчная буква, транскрипция, английские слова Научиться распознавать буквы и звуки (i-q) Р самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
П –пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала
К - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах
Л - Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося
4 15.09. 4. Мои первые буквы (r-z)
Алфавит,
строчная буква, транскрипция, английские слова Научиться распознавать буквы и звуки (r-z) Р - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
П –пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала
К - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах
Л - Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося
5 17.09. 5. Буквы вместе
Буквосочетания Буквосочетание, транскрипция Научиться читать буквосочетания «sh», «ch», развивать навыки аудирования и письма Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П - пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала
К - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах
Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний
6 22.09. 6. Буквы вместе
Буквосочетания Буквосочетание, транскрипция Научиться читать буквосочетания «th», «ph», развивать навыки аудирования и письма Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П - пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала
К - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах
Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний
7 24.09. 7. Большие и маленькие
Развитие навыков письма Заглавная и строчная буквы, транскрипция, алфавит, алфавитный порядок Научить писать заглавные и прописные буквы английского алфавита, называть их в алфавитном порядке Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – выполнять логические действия сравнения и анализа
К - адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах
Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний
Привет! Моя семья – 4 ч
8 29.09. 1. Знакомство с героями учебника.
Введение нлеАудирование, диалог, заглавная и строчная буквы Научиться слушать и понимать речь других и разыгрывать сценку знакомства; вести диалог Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации
К – участвовать в элементарном этикетном диалоге
Л – принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
9 1.10. 2. Выполнение различных команд.
Команда, игра Научиться задавать и выполнять команды Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации
К - слушать и понимать речь других
Л- формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося
10 6.10. 3. Моя семья.
Введение нлеМоя семья, словосочетание Научиться рассказывать о своей семье Р – определять план выполнения задания
П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике
К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке
Л- принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
11 8.10 4. Моя семья. Цвета.
Тренировка и закрепление нле в речи Научить называть цвета окружающих предметов Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике
К - называть и описывать предметы на элементарном уровне
Л- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания
Мой дом – 11 ч
12 13.10. 1. Мой дом.
Введение нлеНовая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква Научить называть и описывать предметы мебели Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – действовать по образцу при выполнении заданий
К – запрашивать и давать необходимую информацию
Л – формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося
13 15.10. 2. Дом на дереве.
Тренировка и закрепление нле в речи Изученная лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция
Закрепить названия предметов мебели и цветов, развивать навыки аудирования , чтения и говорения Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – осуществлять логические действия анализа и синтеза
К - называть и описывать предметы на элементарном уровне
Л- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания
14 20.10. 3. Где Чаклз?
Вопросительные предложения Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция Научить описывать комнату; читать вслух слова и предложения; составлять предложения из слов Р – определять цели выполнения деятельности
П – пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала
К- запрашивать и давать необходимую информацию
Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний
15 22.10. 4. Где Чаклз?
Закрепление изученных нле в речи Изученная лексика, речевая модель Закрепить названия комнат и предметов мебели, развивать навыки аудирования , чтения и говорения Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – осуществлять логические действия анализа и синтеза
К - участвовать в диалоге
Л- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания
16 27.10. 5. В ванной.
Введение лексики Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении Научить задавать вопрос “Is…in the…?” и отвечать на него, развивать координацию движений. Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – действовать по образцу при выполнении заданий
К - использовать речь для регуляции своих действий
Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний
17 29.10. 6. В ванной.
Тренировка и закрепление лексики в речи. Чтение буквы е Закрытый слог, буквосочетание, речевая модель Научить читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее, развивать мелкую моторику Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – соотносить выполненное задание с образцом
К - использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения
Л- формирование потребности и начальных умений в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности
18 10.11. 7. Моя спальня.
Развитие навыков говорения Монолог, речевая модель. Научить составлять рассказ по образцу, закрепить языковой материал модуля. Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее осуществления
П – строить сообщение в письменном виде
К – строить монологическое высказывание
Л- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях
19 12.11. 8. Работа над проектом «Мой сад»
Проект, рассказ Научиться составлять рассказ о своем саде. Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий
К - понимать содержание прочитанного текста
Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
20 17.11. 9. Сказка «Городская мышь и деревенская мышь». Речевая модель, порядок слов в предложении Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях Р – определять цели выполнения деятельности
П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике
К - читать вслух текст и понимать текст, содержащий изученный материал
Л- формирование эстетических чувств посредствам литературного произведения для детей
21 19.11. 10. Теперь я знаю.
Закрепление изученного Речевая модель, порядок слов в предложении, Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту Р –планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
П – осуществлять логические действия сравнения и анализа
К – осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности
Л – развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
22 24.11. 11. Контрольная работа по модулю 1 «Мой дом» Речевая модель, таблица, предложение, тестирование Контроль усвоения пройденного Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
П – овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии
К – осуществлять самоконтроль коррекцию, оценивать свой результат
Л – формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Мой день рождения! - 11
23 26.11. 1. Мой день рождения!
Числительные Речевой этикет, счет, числительные, порядок слов в предложении Научиться называть свой возраст и задавать вопрос собеседнику; Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П - пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала
К - запрашивать и давать информацию
Л- принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
24 01.12. 2. Я счастлив!
Закрепление и тренировка лексики Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква Научить вести диалог по заданной ситуации; закрепить изученную лексику; Р – определять последовательность выполнения деятельности
П - воспроизводить по памяти информацию
К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета, участвовать в паре
Л- формирование адекватной мотивации к учению
25 03.12. 3. Вкусный шоколад!
Введение и отработка нлеНовая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция Научить называть продукты Р – определять цели выполнения деятельности
П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике
К- запрашивать и давать необходимую информацию
Л- принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
26 08.12. 4. Я люблю шоколад!
Тренировка и закрепление нле в речи Речевая модель, порядок слов в предложении Научиться высказывать свое отношение с опорой на речевую модель ; Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – строить сообщения в устной форме
К - логически оформлять свои мысли в речи, использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения
Л- освоение личностного смысла учения
27 10.12. 5. Моя любимая еда!
Введение и тренировка нлеРечевая модель, порядок слов в предложении, звук, транскрипция Научить говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования. Р – определять цели выполнения деятельности
П – пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала
К - поздравлять с днем рождения
Л- формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося
28 15.12. 6. Открытка «С днем рождения»
Закрепление и отработка нле в речи Буквосочетание, речевая модель Научить читать букву с, развивать мелкую моторику Р – определять план выполнения деятельности
П – соотносить выполненное задание с образцом
К - участвовать в работе группы
Л- формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося
29 17.12. 7. Развитие навыков чтения: Национальная еда. Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
П – анализировать и сопоставлять, делать выводы, строить сообщения в письменной форме
К - оформлять свои мысли в устной речи
Л- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками формирование адекватной мотивации к учению 30 22.12. 8. Работа над проектом «Мой день рождения»
Проект, рассказ Научить выполнять коллективный проект «Делаем шляпу для праздника»; использовать возможности межпредметных связей
Р – определять план выполнения деятельности
П – соотносить выполненное задание с образцом
К - участвовать в работе группы
Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир 31 24.12. 9. Контрольная работа по модулю 2 «Мой день рождения
Речевая модель, таблица, предложение, тестирование
Контроль усвоения пройденного Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
П – овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии
К – осуществлять самоконтроль коррекцию, оценивать свой результат
Л – формирование навыков самоанализа и самоконтроля 32 29.12. 10. Теперь я знаю.
Закрепление изученного Речевая модель, порядок слов в предложении Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту Р –планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
П – осуществлять логические действия сравнения и анализа
К – осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности
Л – развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций 33 12.01. 11.» Сказка «Городская мышь и деревенская мышь». Речевая модель, порядок слов в предложении Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях Р – определять цели выполнения деятельности
П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике
К - читать вслух текст и понимать текст, содержащий изученный материал
Л- формирование эстетических чувств посредствам литературного произведения для детей Мои животные – 11 ч
34 14.01. 1. Мои животные!
Введение и тренировка нле в речи Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква Научить рассказывать о том, что умеют делать животные Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике
К - сообщать информацию о себе
Л- принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения 35 19.01. 2. Мои животные!
Отработка и закрепление нле в речи Изученная лексика, речевая модель. Научить говорить о том, что умеешь делать ты и твои друзья; развивать координацию движений Р – определять цели выполнения деятельности
П – научиться высказывать свое суждение на основе иллюстраций в учебнике
К - отвечать на вопросы, использовать в речи изученные лексические единицы
Л- формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося 36 21.01. 3. Я умею прыгать!
Введение нле. Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква, звук, транскрипция Научить разыгрывать диалог по заданной ситуации Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала
К - участвовать в диалоге
Л- принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения 37 26.01. 4. Ты умеешь прыгать?
Развитие навыков говорения. Речевая модель, алфавит Научить употреблению в речи глагола can/can’t;
составлять предложения из слов Р – определять цели выполнения деятельности
П – действовать по образцу при выполнении упражнений
К - вести элементарный диалог-расспрос
Л- формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося
38 28.01. 5. В цирке!
Введение и отработка нле. Порядок слов в предложении. Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении Научить употреблению слов, выражающих действия Р – определять цели выполнения деятельности
П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике
К - использовать в речи изученные лексические единицы
Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний 39 02.02. 6. Играем в цирк.
Тренировка нле в речи. Типы слогов в английском языке Речевая модель, текст, таблица, слог, открытый и закрытый тип слога Анализировать разные виды слогов; развивать мелкую моторику Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – анализировать и сопоставлять
К - разыгрывать сценку
Л- освоение личностного смысла учения 40 04.02. 7. Работа над проектом «Я люблю животных!»
Проект, рассказ Научиться составлять рассказ о любимом животном; познакомить с популярными кличками домашних питомцев Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий
К - понимать содержание прочитанного текста
Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир 41 09.02. 8. Домашнее чтение: Домашние питомцы.
Инструкции Научить выполнять коллективный проект Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – овладевать логическими действиями сравнения и установления аналогии
К - понимать содержание прочитанного текста
Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир 42 11.02. 9. Городская мышь и деревенская мышь. Речевая модель, порядок слов в предложении Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях Р – определять цели выполнения деятельности
П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике
К - читать вслух текст и понимать текст, содержащий изученный материал
Л- формирование эстетических чувств посредствам литературного произведения для детей 43 16.02. 10. Теперь я знаю
Закрепление изученного Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту Р –планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
П – осуществлять логические действия сравнения и анализа
К – осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности
Л – развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций 44 18.02. 11. Контрольная работа по модулю 3 «Мои животные» Речевая модель, таблица, предложение, тестирование Контроль усвоения пройденного Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
П – овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии
К – осуществлять самоконтроль коррекцию, оценивать свой результат
Л – формирование навыков самоанализа и самоконтроля Мои игрушки – 11 ч 45 25.02. 1. Мои игрушки!
Введение и отработка нле. Предлоги места Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква Научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала
К - запрашивать и давать информацию
Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний 46 02.03. 2. Игрушки в коробке.
Отработка и закрепление нле в речи. Тренировка употребления предлогов Изученная лексика, речевая модель. Научить употреблять предлоги места; развивать навыки аудирования Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – строить сообщения в устной форме
К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке
Л – формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося 47 04.03. 3. У нее голубые глаза.
Введение и отработка нлеНовая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква Научить называть части лица; вести диалог Р – определять цели выполнения деятельности
П – пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала
К - сообщать информацию о себе
Л- принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения 48 11.03. 4. Внешность.
Развитие навыков говорения. Учимся задавать вопросы Изученная лексика, речевая модель. Научить задавать вопрос «Есть ли у тебя..?» и кратко отвечать на него; Р – определять цели выполнения деятельности
П – сравнивать, находить общее
К - описывать предмет на элементарном уровне
Л- формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося 49 23.03. 5. Отличный мишка! Введение нле.
Новая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении Научить называть и описывать игрушки, научить воспринимать информацию на слух; Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – передавать информацию о прослушанном
К – слушать и понимать речь других
Л – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления 50 25.03. 6. Давай сделаем куклу! Закрепление изученных речевых структур
Изученная лексика, речевая модель. Закрепить структуры и лексику учебника; развивать мелкую моторику Р – определять план выполнения деятельности
П – соотносить выполненное задание с образцом
К - участвовать в работе группы
Л- знакомство с миром зарубежных сверстников и формирование эстетических чувств посредствам детского фольклора 51 30.03. 7. Работа над проектом «Моя любимая игрушка!»
Проект, рассказ Научить писать о своей любимой игрушке, развивать навыки говорения Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий
К - понимать содержание прочитанного текста
Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир 52 01.04. 8. Домашнее чтение: Старинные русские игрушки
Аудирование, текст, слово, предложение, логический порядок Научиться составлять рассказ в правильном порядке Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – овладевать логическими действиями сравнения и установления аналогии
К - понимать содержание прочитанного текста
Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир 53 06.04. 9. Городская мышь и деревенская мышь. Речевая модель, порядок слов в предложении Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях Р – определять цели выполнения деятельности
П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике
К - читать вслух текст и понимать текст, содержащий изученный материал
Л- формирование эстетических чувств посредствам литературного произведения для детей 54 08.04. 10. Теперь я знаю. Закрепление изученного материала Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту Р –планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
П – осуществлять логические действия сравнения и анализа
К – осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности
Л – развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций 55 13.04. 11. Контрольная работа по модулю 4 «Мои игрушки» Речевая модель, таблица, предложение, тестирование Контроль усвоения пройденного Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
П – овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии
К – осуществлять самоконтроль коррекцию, оценивать свой результат
Л – формирование навыков самоанализа и самоконтроля Мои каникулы! – 11 ч 56 15.04. 1. Мои каникулы!
Введение и отработка нле Новая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква Научить говорить о погоде и одежде Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике
К - адекватно осуществлять взаимодействие с партнером
Л – принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения 57 20.04. 2. Что на мне надето?
Тренировка и закрепление нле в речи Изученная лексика, речевая модель Научить употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени Р – определять цели выполнения деятельности
П – строить сообщения в устной форме
К - использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения
Л – принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения 58 22.04. 3. Сегодня ветрено!
Введение и отработка нлеНовая лексика, речевая модель, алфавит, заглавная и строчная буква Научить говорить о погоде и одежде Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике
К - участвовать в диалоге
Л- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний 59 27.04. 4. Сегодня ветрено!
Развитие навыков говорения: составляем рассказ по картинкам Изученная лексика, речевая модель Научиться составлять рассказ по картинкам Р – определять цели выполнения деятельности
П – находить в тексте необходимую информацию для выполнения задания
К - оформлять свои мысли в устной речи
Л – формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося 60 29.04. 5. Мой волшебный остров.
Введение и отработка нлеНовая лексика, речевая модель, порядок слов в предложении Научить говорить о каникулах и временах года Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике
К - использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения
Л – формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося 61 06.05. 6. Давай одеваться!
Тренировка и закрепление нле в речи Буквосочетание, речевая модель Научить читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов; развивать мелкую моторику Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике
К - использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения
Л – формирование первоначального участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для личности учащегося 62 13.05. 7. Работа над проектом «Мои каникулы!»
Мини-сочинение, рассказ Научить писать мини-сочинение о своих каникулах Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
П – анализировать и сопоставлять, делать выводы
К - строить сообщение в письменной форме
Л – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях 63 18.05. 8. Домашнее чтение: Традиционные места отдыха в Великобритании и России.
Текст, слово, предложение, логический порядок Развивать навыки чтения, аудирования и говорения Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
П – овладевать логическими действиями сравнения и установления аналогии
К - понимать содержание прочитанного текста
Л- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир 64 20.05. 9. Городская мышь и деревенская мышь. Речевая модель, порядок слов в предложении Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях Р – определять цели выполнения деятельности
П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике
К - читать вслух текст и понимать текст, содержащий изученный материал
Л- формирование эстетических чувств посредствам литературного произведения для детей 65 25.05. 10. Контрольная работа по модулю 5 «Мои каникулы »
Речевая модель, таблица, предложение, тестирование Контроль усвоения пройденного Р – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
П – овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии
К – осуществлять самоконтроль коррекцию, оценивать свой результат
Л – формирование навыков самоанализа и самоконтроля 66 27.05. 11. Теперь я знаю
Закрепление изученного Речевая модель, порядок слов в предложении, заглавная и строчная буква Закрепить пройденный языковой материал Р –планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
П – осуществлять логические действия сравнения и анализа
К – осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности
Л – развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций 67-68 12-13. Резервный урок
Showtime
УЧ: стр.116-117
УЧ: стр.118-119
Речевая модель, песня, стихотворение Повторить пройденное Р – определять план выполнения деятельности
П – самостоятельно делать выводы
К - участвовать в работе группы
Л- формирование адекватной мотивации к учению Календарно-тематическое планирование по английскому языку
для 3 класса
№
п/пДата урока Коррекция даты Тема урока
Содержание УУД Личностные результаты
1 2 3 4 5 6 7
Вводный модуль: Повторение 2 часа
1 05.09. С возвращением! Название цветов.
Hапомнить учащимся о главных героях УМК;
Повторить фразы приветствия и знакомства;
Повторить глагол to be и названия цветов;
Выразительно поют песню (по изученному материалу). П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)
Р
Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
К
Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
2 08.09. С возвращением! Повторение тем «Еда», «Дом», «Каникулы».
Провести беседу о каникулах;
Повторить лексику по темам «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы»;
Повторить цифры (1-10), научиться называть имена по буквам. П
Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)
Р
Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
К
Взаимодействие: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
Модуль 2 «Школьные дни» 8 часов
3 10.09. Снова в школу! Школьные дни.
Глагол “to be”, местоимения my/your.
Научить учащихся называть школьные принадлежности school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case.
Ведут диалог-расспрос о вещах: What’s this? – It’s a/an …
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. П
Информационные: передача информаций (устным, письменным, цифровым способами)
Р
Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К
Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
4 15.09. Снова в школу! Чтение буквы “e”, числительные 1-20. Повелительное наклонение.
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Научить учащихся считать от 11 до 20.
Научить учащихся читать букву Ee в открытом и закрытом слогах: [i:]-[e]. П
Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям
Р
Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
К
Планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
5 17.09. Школьные предметы. Глагол“to be”, ”have / do not have”.
Научить учащихся называть школьные предметы English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music.
Ведут беседу о предметах в школе: We have…We don’t have…
Ведут диалог-расспрос о любимых предметах: What’s your favourite subject?What about you?I like…
Отработать с учащимися употребление кратких форм глагола “to be”.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Пишут сообщение о себе. П
Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р
Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия
К
Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
6 22.09. Школьные предметы
Весёлые дни в школе Введение и отработка новой лексики.
Понимают на слух речь учителя: Stand up! Sit down! Open your books! Close your books! Clap your hands! Stamp your feet!
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Различают формы предметов: triangle, circle, square. П
Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р
Прогнозирование: предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик
К
Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»
7 24.09. Чтение сказки Оловянный солдатик
Артур и Раскаль Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. П
Общеучебные: смысловое чтение
Р
Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К
Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
8 29.09. Домашнее чтение: Школы в Соединённом королевстве
Начальные школы в России Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. П
Общеучебные: смысловое чтение
Р
Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К
Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к культуре других народов
9 01.10. Теперь я знаю Закрепление изученного. Закрепление лексики на тему «Школьные принадлежности» и количественных числительных от 10 до 20.
Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got.
Ведут беседы о себе.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. П
Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Р
Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения
К
Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
10 06.10. Контрольная работа по модулю 1 «Школьные дни»
Контроль усвоения пройденного материала. П
Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р
Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К
Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Модуль 2. Новый член семьи 8 часов
11 08.10. Новый член семьи! Введение и отработка новой лексики. Научить учащихся называть и представлять членов семьи Grandma, Grandpa, Mum, Dad, brother, sister.
Рассказывают о членах своей семьи: This is my…
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. П
Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р
Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия
К
Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания Нравственно-эстетическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находитьвыходы из спорных ситуаций
12 13.10. Новый член семьи! Чтение буквы “a”. Местоимения my, your, his, her, its, our, their.
Повторить употребление притяжательных местоимений.
Рассказывают о членах своей семьи: This is my…
Научить читать букву Aa в открытом и закрытом слогах: [eɪ]-[æ]
Ведут диалог-расспрос о членах семьи: Who’s she? – She’s my…
What’s her name? – Her name is… П
Логические: классификация по заданным критериям
Р
Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия
К
Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
13 15.10. Счастливая семья Мн.число существительных.
Научить учащихся вести беседу о членах семьи: grandmother, grandfather, father, mother.
Описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предметах в единственном и множественном числе и отвечать на них: Who’s Meg? Her grandmother. What is it? It’s a…; What are they? They’re balerinas.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Пишут о своей семье. П
Логические: классификация по заданным критериям
Р
Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия
К
Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
14 16.10. Счастливая семья
Весёлые дни в школе Практика устной речи.
Закрепить пройденный грамматический материал (множественное число).
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. П
Информационные: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников – текст)
Р
Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия
К
Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
15 20.10. Чтение сказки Оловянный солдатик
Артур и Раскаль Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. П
Общеучебные: смысловое чтение
Р
Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К
Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
16 22.10. Домашнее чтение: Семьи в Австралии и Соединённом королевстве
Семьи в России
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. П
Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера
Р
Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта
К
Взаимодействие: строить монологическое высказывание Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
17 27.10. Теперь я знаю. Закрепление изученного. Закрепление лексики на тему «Члены семьи», глагола to be, множественного числа имён существительных притяжательных местоимений.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. П
Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Р
Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения
К
Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
18 29.10. Итоговая контрольная работа по модулю 2 «Новый член семьи»
Контроль усвоения пройденного материала. П
Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Р
Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К
Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Модуль 3. Всё, что я люблю! 8 часов
19 10.11 Он любит желе! Все, что мне нравится. Введение и отработка новой лексики. Научить учащихся беседовать о еде и напитках chicken, vegetable, ice cream, chocolate, water, lemonade, pizza, cheese, egg, sandwich, burger, chips.
Ведут диалог-расспрос о любимой еде: What’s your favourite food? – My favourite food is… What about you?
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
П
Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р
Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К
Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
20 12.11 Он любит желе! Чтение буквы “i”. Употребление глагола like (нравиться).
Отработать употребление глагола like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в Present Simple.
Ведут диалог-расспрос о еде: Do you like…? Yes, I do/No, I don’t. Does he like…? Yes, he does/No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is…
Научить читать букву Ii в открытом и закрытом слогах: [aɪ]-[ɪ]. П
Логические: классификация по заданным критериям
Р
Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К
Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
21 17.11 Мой чемоданчик для завтрака Введение и отработка новой лексики. Местоимения some, any.
Научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»: meat, potatoes, biscuit, milk, cake, orange juice, pasta, carrots, sausage, rice, popcorn, Coke.
Познакомить с употреблением some, any.
Ведут диалог-расспрос о еде: Can I have some…, please? – Here you are. – Thank you.
Выразительно читают небольшие тексты.
Составляют свой список покупок. П
Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р
Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К
Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
22 19.11 Мой чемоданчик для завтрака
Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.
Делят еду на группы: fruit, vegetable, drink.
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Ведут диалог-расспрос о еде. П
Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р
Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К
Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
23 24.11 Чтение сказки Оловянный солдатик
Артур и Раскаль Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. П
Общеучебные: смысловое чтение
Р
Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К
Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
24 26.11 Домашнее чтение. Перекус.
Я обожаю мороженое
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. П
Логическое: сравнение; построение рассуждения
Р
Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта
К
Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
25 01.12 Теперь я знаю. Закрепление изученного Закрепление лексики на тему «Еда», глагола to like, неопределённых местоимений some/any. П
Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Р
Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения
К
Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
26 03.12 Контрольная работа по модулю 3 «Все что я люблю»
Контроль усвоения пройденного материала. П
Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Р
Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К
Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Модуль 4. Игрушки для Бетси 6 часов
27 08.12 Игрушки для маленькой Бетси. Мои игрушки. Введение и отработка новой лексики.
Введение лексики на тему «Игрушки»: musical box, tea set, doll, elephant, rocking horse, aeroplane, train, ball.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос об игрушках и их принадлежности: Whose is this? – It’s mum’s.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. П
Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р
Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К
Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
28 10.12 Игрушки для маленькой Бетси Чтение буквы “o”. Неопределенный артикль.
Структуры This/Those are
Объяснить употребление неопределённого артикля a/an.
Познакомить с указательными местоимениями this/that.
Научить читать букву Oo в открытом и закрытом слогах: [əʊ]-[ɒ]. П
Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям
Р
Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К
Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
29 15.12 Чтение сказки: Оловянный солдатик
Артур и Раскаль Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. П
Общеучебные: смысловое чтение
Р
Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К
Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
30 17.12 Домашнее чтение. «Все любят подарки»
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. П
Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера
Р
Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта
К
Взаимодействие: строить монологическое высказывание Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
31 22.12 Теперь я знаю Закрепление изученного Контроль усвоения пройденного материала. П
Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Р
Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К
Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
32 24.12 Итоговая контрольная работа за полугодие
Контроль усвоения пройденного материала. П
Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Р
Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К
Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
29.12 Анализ работ Контроль усвоения пройденного материала Модуль 5. Пушистые друзья 8 часов
33 12.01. Забавные коровы Пушистые друзья.
Введение и отработка новой лексики
Введение новой лексики на тему «Внешность»: nose, ear, head, eye, leg, tail, mouth, body, small/ big, thin/ fat, short/ long.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Описывают внешность животных: It’s got…
Рисуют любимых животных и пишут небольшой о рассказ о них.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Знакомятся с глагольной конструкцией to have got. П
Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)
Р
Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К
Инициативное сотрудничество: ставить вопросы Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
34 14.01 Забавные коровы Чтение буквы “y”. ”have got” (иметь)
Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got.
Изучают исключения множественного числа имён существительных: man-men, woman-women, child – children, tooth – teeth, foot – feet, mouse – mice, sheep, fish.
Знакомятся с правилами чтения Yy в открытом и закрытом слогах: [aɪ]-[ɪ].
Знакомятся с основными принцами рифмовок и составляют стихотворение самостоятельно. П
Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Р
Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К
Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
35 21.01 Умные животные Сan/can’t. (уметь/не уметь)
Введение новой лексики на тему «Животные»: spider, bird, rabbit, seahorse, tortoise, parrot, crawl, fly, jump, swim, walk, talk.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Говорят о животных и их умениях, используя модульный глагол can.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Пишут о своём питомце или питомце друга. П
Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р
Саморегуляция: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач
К
Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
36 23.01 Умные животные Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.
Знакомятся с количественными числительными от 20 до 50.
Ведут диалог-расспрос о возрасте: How old is he/she? – He’s… She’s…
Поют песню, сопровождая действиями.
Введение новой лексики на тему «Животные»: lizard, horse, whale, snake, crocodile, elephant.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Учатся разделять животных на рептилий и млекопитающих. П
Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р
Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К
Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
37 26.01. Чтение сказки Оловянный солдатик
Артур и Раскаль Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. П
Общеучебные: смысловое чтение
Р
Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К
Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
38 28.01 Домашнее чтение: Животные в Австралии
Сказочная страна дедушки Дурова Закрепление лексики на тему «Внешность».
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. П
Общеучебные: смысловое чтение
Р
Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К
Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
39 02.02 Теперь я знаю. Закрепление изученного Описывают внешность животных: It’s got…
Закрепление лексики на темы «Животные. Исключения множественного числа имён существительных» и количественных числительных от 20 до 50.
Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. П
Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Р
Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения
К
Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
40 04.02 Контрольная работа по модулю 5 «Пушистые друзья»
Контроль усвоения пройденного материала. П
Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р
Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К
Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Модуль 6. Дом, милый дом! 9 часов
41 09.02 Бабушка, дедушка Дом, милый дом.
Введение и отработка новой лексики Введение новой лексики на тему «Мой дом»: bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос о местонахождении комнат и людей в них: Is she/ he in the…? – Yes, she/ he is./ No, she/ he isn’t. Where’s she/he? She’s in the bedroom./ He’s in the car.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. П
Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р
Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К
Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
42 11.02 Бабушка, дедушка Чтение буквы “u”. Предлоги места.
Знакомятся с правилами чтения Uu в открытом и закрытом слогах.
Знакомятся с предлогами места: : on, in, under, next to, in front of, behind.
Ведут диалог-расспрос о местонахождении комнат и людей в них: Is she/ he in the…? – Yes, she/ he is./ No, she/ he isn’t. Where’s she/he? She’s in the bedroom./ He’s in the car.
П
Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р
Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К
Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
43 16.02 Мой дом
Множественное число существительных. Введение новой лексики на тему «Мебель»: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос о местонахождении предметов: Where’s your…? – It’s under the…
Знакомятся с множественным числом имён существительных после -ss, -x, -sh, -f, -y и оборотом there is/are.
Пишут о своём доме/квартире. П
Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р
Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К
Взаимодействие: задавать вопросы Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
44 18.02 Мой дом
Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.
Ведут диалог-расспрос о количестве предметов: How many… are there?
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. П
Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р
Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К
Взаимодействие: задавать вопросы Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
45 23.02 Чтение сказки:
Оловянный солдатик
Артур и Раскаль
Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. П
Общеучебные: смысловое чтение
Р
Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К
Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
46 25.02 Домашнее чтение: Британские дома Знаменитые дома в России
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. П
Общеучебные: смысловое чтение
Р
Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта
К
Взаимодействие: строить монологическое высказывание Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
47 02.03 Теперь я знаю Закрепление изученного Закрепление лексики на тему «Мебель».
Закрепляют употребление оборота there is/are и множественного числа имён существительных.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Ведут диалог-расспрос о количестве, местонахождении предметов/людей.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. П
Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Р
Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения
К
Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
48 04.03 Контрольная работа по модулю 6 «Дом, милый дом»
Контроль усвоения пройденного материала. П
Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р
Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К
Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
49 09.03 Итоговая контрольная работа
Контроль усвоения пройденного материала. П
Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р
Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К
Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
50 11.03 Обзор пройденного материала
(резерв) Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. П
Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач
Р
Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний
К
Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
51 23.03 Обзор пройденного материала
(резерв) Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. П
Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач
Р
Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний
К
Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
52 25.03 Обзор пройденного материала
(резерв) Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. П
Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач
Р
Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний
К
Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
Модуль 7. Свободное время! 8 часов
53 30.03 Мы замечательно проводим время Свободное время!
Введение и отработка новой лексики
Введение новой лексики на тему « Занятия»: play a game, drive a car, make a sandwich, watch TV, paint a picture.
Ведут диалог-расспрос о занятиях: What are you doing? I’m making a sandwich.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. П
Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р
Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия
К
Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
54 01.04 Мы замечательно проводим время Present Continuous – Настоящее продолжительное время
Знакомятся с настоящим длительным временем.
Знакомятся с правилами чтения n и -ing окончания: [n]-[ɪŋ].
Ведут диалог-расспрос о занятиях: What is he doing? – He is playing a game. / He is not (isn’t) drawing. Is he running? – Yes, he is. / No, he isn’t. Are they singing? – Yes, they are. / No, they aren’t. П
Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р
Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия
К
Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
55 06.04 В парке
Present Continuous – Настоящее продолжительное время
Введение новой лексики на тему «Занятия»: playing soccer/ basketball, eating a hot dog, flying a kite, sleeping, drinking Coke, wearing a mac, riding a bike.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Пишут о своём дне в парке и рисуют картинку по тексту. П
Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р
Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия
К
Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
56 08.04 В парке
Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.
Выразительно поют песню (по изученному материалу).
Узнают слова по картинкам. П
Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р
Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия
К
Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
57 13.04 Чтение сказки:
Оловянный солдатик
Артур и Раскаль Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. П
Общеучебные: смысловое чтение
Р
Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К
Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
58 15.04 Домашнее чтение: На старт, внимание, марш!
Веселье после школы
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. П
Общеучебные: смысловое чтение
Р
Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К
Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
59 20.04 Теперь я знаю Закрепление изученного Закрепление лексики на тему «Занятия».
Ведут диалог-расспрос о занятиях: What is he doing? – He is playing a game. / He is not (isn’t) drawing. Is he running? – Yes, he is. / No, he isn’t. Are they singing? – Yes, they are. / No, they aren’t.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. П
Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Р
Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения
К
Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
60 22.04 Контрольная работа по модулю 7 «Свободное время»
Контроль усвоения пройденного материала. П
Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р
Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К
Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Модуль 8. День за днём 9 часов
61 27.04 Весёлый день
День за днем!
Введение и отработка новой лексики Введение новой лексики на тему «Дни недели».
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос о днях недели: What do we do on Mondays? – We play games.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. П
Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р
Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К
Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
62 29.04 Весёлый день
Чтение буквы “с” и буквосочетаний “ck”, ”ch”.
Составляют расписание занятий на неделю.
Знакомятся с настоящим простым временем.
Знакомятся с правилами чтения Cc и буквосочетаний ch, ck: [k], [s], [ʧ].
Играют в «угадалку», закрепляя использование настоящего простого времени и употребления дней недели: What do I do on Mondays? – Do you play tennis?
П
Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Р
Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К
Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства
63 04.05 По воскресеньям Выходные. Предлоги места.
Введение новой лексики на тему «Занятия»: have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, watch a video, go to bed, get up, come home, go to school, watch TV.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Ведут диалог-расспрос о занятиях: What do you do in the morning? – I have a shower, then I have breakfast.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Пишут о своих занятиях на выходных.
Ведут диалог-расспрос о времени: What’s the time? – It’s 9 o’clock. П
Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р
Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К
Взаимодействие: задавать вопросы Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
64 06.05 По воскресеньям Весёлые дни в школе Игры, загадки, кроссворды.
Закрепляют использование лексики «Дни недели» и «Время».
Выразительно поют песню (по изученному материалу). П
Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
Р
Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах
К
Взаимодействие: задавать вопросы Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
65 13.05 Чтение сказки:
Оловянный солдатик
Артур и Раскаль
Учатся понимать на слух знакомые слова.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. П
Общеучебные: смысловое чтение
Р
Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
К
Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
66 18.05 Домашнее чтение:
Любимые мультики
Время
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. П
Общеучебные: смысловое чтение
Р
Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта
К
Взаимодействие: строить монологическое высказывание Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
67 20.05 Теперь я знаю Закрепление изученного Закрепление лексики на тему «Занятия».
Закрепляют всевозможные грамматические конструкции.
Ведут диалог-расспрос о занятиях.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. П
Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Р
Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения
К
Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм
68 22.05 Итоговая контрольная работа «День за днем»
Контроль усвоения пройденного материала. П
Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Р
Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
К
Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Тематическое планирование по английскому языку дляиндивидуальных и групповых занятий по коррекции нарушенных функций и восполнениюпробелов в знаниях. 3 класс
Тема урока К\чТип урока Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности Вид контроля Планируемые результаты освоения материала Домашнее
задание Дата
проведения
План Факт
1. Повторить фразы приветствия и знакомства; повторить глагол to be и названия цветов. 1 Повторение пройденного материала. Введение нового материала. вспомнить главных героев УМК; повторение фразы приветствия и знакомства Чтение с детальным пониманием прочитанного Написание имен, названия цветов устный Повторить фразы приветствия и знакомства; повторить глагол to be и названия цветов; развивать навыки аудирования, чтения и говорения. РТ с. 4, упр.
1 , 2, принести свои летние фотографии 4.09 2. Повторить лексику по темам «Одежда»,
«Дом», «Еда», «Каникулы». 1 Урок
формирования
знаний Повторить
пройденный материал во 2 модуле, вспомнить главных героев устный опрос Повторить лексику по темам «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы»; повторить цифры (1—10), научиться называть имена по буквам. с. 7, упр. 4 (составить диалог по образцу и выучить его). РТ с. 5, упр. 3, 4 7.09 3 Повторить цифры (1—10), научиться называть имена по
буквам. 1 Урок изучение нового материала. Урок развитие речевых умений Чтение, восприятие речи, уметь называть свои школьные предметы, Копировать слова фронтальный Научить учащихся называть школьные принадлежности; развивать навыки аудирования, чтения и говорения. с. 10, упр. 1,
2 (выучить слова и фразы); с. 11, упр. 4 (читать).
РТ с. 6, упр. 14.09 1, 2, 3. 4. Закрепить у учащихся чтение буквы“е” в открытом и закрытом слогах 1 Урок
формирование новых знаний Восприятие речи на слух, Копирование слов, воспроизведение песни чтение слов Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. Научить учащихся читать букву “e” в открытом и закрытом слогах; (игра Бинго) с. 12, упр. 1; с. 12, упр. 2 (выуч. числ. от 11 до 20). РТ: с. 7, упр. 4, 5. 18.09 5. Повторить лексику, и числительные от 1 до 20 1 Урок обучение умениям и навыкам Восприятие речи на слух, беседа о любимых предметах беседа Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6. РТ: с. 8, упр. 1, 2, 3. 21.09 6 Выразительное
чтение
небольшого
текста. 1 Комбинированный
урок Чтение с детальным пониманием прочитанного Восприятие на слух, составление коротких предложений, беседа о любимых предметах. Чтение текста Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6. РТ: с. 8, упр. 1, 2, 3. 25.09 7. Чтение с извлечением нужной информации. 1 Урок
формирование
ЗУН Чтение вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; Чтение вслух Повторить лексику урока 2а
и числительные от 1 до 20; повторить употребление глаголов в повелительном наклонении; научить называть геометрические фигуры; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. с. 18—19 (прочитать сказку к
следующему
уроку
чтения). 28.09 8. Закрепление
языкового
материала. 1 Урок обобщение и систематизация Чтение с извлечением нужной информации.
Беседа о начальных школах России и Великобритании рассказ Рассказать о начальной школе Великобритании и России; развивать навыки чтения и говорения. нарисовать свою школу и написать о ней, РТ: с.
10—11, упр. 1, 2, 3. 2.10 9. Чтение с извлечением нужной информации 1 Урок повторение и закрепление Чтение с дополнением пропусков.
Беседа о нашей школе, о любимых предметах п\рЗакрепление языкового материала модуля 1. Повтор. материал модуля 1 к тесту. 5.10 10. Копирование слов за диктором. п\р11 Отработка чтения буквы“а” в открытом и закрытом слогах 1 Урок изучение нового материала Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного, Восприятие на слух, рассказ о своей семье Копирование слов устный опрос Научить учащихся называть и представлять членов семьи; развивать навыки аудирования, чтения и говорения. РТ: с. 14, упр. 1. Принести семейные фотографии 9.10 12 Чтение с извлечением нужной информации 1 Урок
формирование новых знаний Чтение с извлечением нужной информации, восприятие на слух, Составить рассказ о своей семье по семейной фотографии. (Игра)
Копирование слов устный опрос Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. Научить читать букву “а” в открытом и закрытом слогах РТ: с. 15, упр. 2, 3 12.10 13. Отработка
вопросительных
предложений. 1 Урок обучение умениям и навыкам Изучающее чтение с извлечением нужной информации Восприятие на слух, чтение текста Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. Научить учащихся с. 30, упр. 1; с. 31, упр. 5. РТ: с. 16, упр. 1, 2; 16.10 беседа о
взаимоотношениях в семье описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предметах в ед. и множ. числах и отвечать на них вести беседу о членах семьи; сделать
семейное
дерево 14. Творчество
Пикассо 1 Комбинированный
урок Чтение с общим пониманием прочитанного Беседа о творчестве Пикассо, беседа в парах Фронтальный Развивать навыки аудирования, чтения и говорения. с. 32, упр. 3. РТ с. 17, упр. 3. 19.10 15. Изучающее чтение с детальным пониманием прочитанного 1 Урок развитие ЗУН Просмотровое, изучающее чтение с детальным пониманием прочитанного чтение текста Развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма. с. 34—35
(прочитать
сказку). 23.10 16. Составление слов и
предложений. 1 Урок развитие речевых умений, урок закрепление усвоенного материала Изучающее чтение с извлечением нужной информации Рассказ о своем семейном дереве Копирование слов чтение текста, устный опрос Развивать навыки чтения и говорения. Научить
рассказывать о своем семейном дереве учебник с. 143,
упр. 2.
РТ с. 18—19, упр. 1, 2, 3. 26.10 17. Составление слов и
предложений. 1 Урок повторение и закрепление Чтение с дополнением пропусков.
Составление диалога о семье,
Составление слов и предложений. диалог Закрепление языкового материала модуля 2. Самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту Повторить материал модуля 2 30.10 18. Отработать глагол “like ” в Present Simple. 19. Чтение буквы “i” в открытом и закрытом слогах 1 урок введение нового материала. Урок развитие речевых умений Чтение с детальным пониманием прочитанного с извлечением нужной информации Восприятие на слух, беседа
о еде и напитках, беседа о том, что им нравится и не нравится в прах и группах. устный опрос Введение новой лексики. Развитие навыка аудирования, чтения и письма; отработать глагол “like ” в Present Simple. с. 42, упр 1, 2; с. 43, упр. 3; Р. Т. с. 22, упр. 1, 2.11 20. Закрепить правило употребления some, any1 Урок изучение нового материала, комбинированный урок. Первичное закрепление Просмотровое, изучающее чтение с детальным пониманием Восприятие на слух Беседа на тему любимой еды. Моя любимая еда... Написать о любимой еде. Словарный
диктант Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма; научить
читать букву “i” в открытом и закрытом слогах с. 44, упр 1, 2; Р. Т. с. 23, упр. 3, 4, 5, 9.11 21. Чтение диалога по теме «Еда описание своего завтрака 1 Урок развитие ЗУН, введение новой лексики Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение. Восприятие на слух, Чтение диалога по теме «Еда описание своего завтрака устный опрос Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма; познакомить с употреблением some, any; с. 46, упр. 1, 2; с. 47, упр. 5; Р. Т. с. 24, упр. 1, 2. 12.1
1 22. Закрепление лексики по теме «Еда». 1 Урок повторение, обобщение знаний и умений, урок Чтение с извлечением нужной информации, употреблением some, Индивидуальный
опрос Повторить лексику по теме
«Еда»; научить с. 48, упр. 2; Р. Т. с. 25, упр. 3, 4. 16.11 закрепление any;
Копирование слов Написать о любимой еде своей семьи учащихся находить предметы в таблице по координатам; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. 23. Беседа о традиционной английской еде 1 Урок развитие ЗУН Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного чтение текста Развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма. с. 50—51;
подготовить
к
презентации
проект
семейного
дерева 19.11 24 Составление
предложений.
Неопределенный
артикль 1 Комбинированный урок. Урок развитие речевых умений. Урок повторение и обобщение знаний Изучающее чтение с извлечением нужной информации Индивидуальный Познакомить учащихся с любимой едой детей в России и за рубежом Стр.53, упр.2 23.11 25. Повторение
притяжательного
падежа. 1 Урок повторение и закрепление Чтение с извлечением нужной информации Беседа о традиционной английской еде, рассказ о любимом российском лакомстве — мороженом ТематическицЗакрепление языкового материала модуля 3. с. 144, упр. 3
(проект —
эмблема
фестиваля
мороженого);
Р. Т. с. 26—
27, 26.11 26 Отработка указательных местоимений. П\р27. Закрепить
грамматические
и
лексические 1 урок введение нового материала. Урок развитие речевых умений Чтение с детальным пониманием прочитанного, просмотровое чтение Фронтальная
беседа Развивать навыки аудирования, чтения и говорения . 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3; Р. Т. с. 30,
упр.1 30.11 структуры по теме «В моей комнате». Восприятие текста на слух,
Беседа об игрушках и кому они принадлежат? Притяжательный падеж 28 Чтение с общим
пониманием
прочитанного. 1 Урок изучение
нового материала.
первичное
закрепление.
Комбинированный
урок Чтение с пониманием общего содержания Восприятие на слух, Игрушки маленькой Бетси. составление предложений Неопределенный артикль Словарный
диктант Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. повторить лексику урока 7а, неопределенный артикль a\an с. 61, упр. 5; Р. Т. с. 30— 31, упр. 2, 3. 2.12 29. Просмотровое чтение с детальным пониманием прочитанного. 1 Урок
формирование новых знаний. Урок обучение умениям и навыкам Изучающее чтение с детальным пониманием прочитанного, рассказ о предметах, находящиеся в комнате. Какого они цвета? Чьи они? Указательные местоимения чтение Развивать навыки
аудирования, чтения,
говорения и письма,
употребление
указательных
местоимений
thi sthatthesethoseс. 62, упр. 1; с. 63, упр. 5; Р. Т. с. 32, упр. 1, 2. 6.12 30 Закрепление лексики по теме «Веселые животные». 1 Урок повторение, обобщение знаний и умений, урок закрепление Чтение с общим пониманием прочитанного, беседа об известных английских сказках. Фронтальный Развивать
навыки аудирования, чтения, говорения и письма. с. 64, упр. 2; с. 65, упр. 5; 9.12 31. Беседа о имени
существительном
Правописание 1 Урок повторение и обобщения знаний и умений. Просмотровое чтение с
детальным
пониманием чтение текста Развивать навыки
чтения,
аудирования, Р. Т. с. 33, упр. 3, 4. 13.1
2 Урок закрепление усвоенного материала. урок обобщение. прочитанного говорения и письма. 32 Копирование слов,составить предложения с числительными 1 Урок повторение и закрепление Чтение с детальным пониманием прочитанного, изучающее чтение, Беседа об одном из популярных сетевых универмагов Великобритании; рассказ о новогодних подарках и праздновании Нового года в России рассказ Закрепить грамматические и лексические структуры уроков 8а, 8б; развивать навыки чтения и говорения. повторить
материал
модуля
4;принести
проект —
письмо Деду
Морозу. 16.12 33 Составление предложений о животных П\р20.12 34 Повторение материала по теме «Как хорошо провести время» 1 Урок изучение нового материала. урок развитие речевых умений Чтение с детальным пониманием прочитанного, Восприятие на слух, беседа о животных устный опрос Введение новой лексики, развитие навыков аудирования, устной речи, чтения и письма РТ стр 38-39 упр 1,2,3 11.01 Календарно - тематическое планирование по английскому языку
для 4 класса
№ урока
Дата
проведения
урока Коррекция даты Тема урока Характеристика УУД
Предметные Метапредметные(регулятивные, познавательные,
коммуникативные) Личностные
Вводный модуль «Снова вместе» - 5 часов
05.09. Тема: Снова вместе. Повторение фраз знакомства. Диалогическая речь. Уметь приветствовать друг друга и учителя, знакомиться с новыми одноклассниками, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы
К: вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство), задавать вопросы.
Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
0.09. Тема: Снова вместе. Аудирование с полным пониманием и развитие диалогической речи 09.09. Тема: Снова вместе. Чтение с полным пониманием, обучение работы с формами. Уметь рассказать о содержимом своей школьной сумки, используя конструкцию have got, воспринимать на слух текст аудиозаписи, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Р: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме.
П: уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах данной темы. Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию.
12.09. Тема: Снова вместе! Активизация изученной лексики. 16.09. Тема: Снова вместе!
Активизация лексики в диалогической речи. Знать:
лексику по темам «Игрушки», «Школьные предметы, принадлежности», «Семья», «Животные»
К: умение с помощью вопросов получать необходимую информацию от партнера общения
П: осознанное и правильное построение речевого высказывания Развитие доброжелательности и внимательности к людям
Модуль 1 «Семья и друзья» – 8 часов
19.09. Тема: Семья и друзья!
Знакомство с модулем, семантизация лексики. Научиться спрашивать и отвечать на вопросы о внешности и характере людей, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные единицы. К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в о деятельности, осуществлять взаимный контроль.
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.
П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
23.09. Тема: Семья и друзья! Развитие навыков чтения с полным пониманием. Научиться называть некоторые предметы повседневного обихода и говорить, где они находятся, читать буквосочетания ar, or, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, распознавать и употреблять в речи лексические единицы. К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.
Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.
П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, проводить сравнение по заданным критериям. Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
26.09. Тема: Семья и друзья!
Семантизация лексики. Первичное закрепление лексических упражнений. Словарный диктант. Научиться называть некоторые виды увлечений и активного отдыха, распознавать и употреблять в речи Present Continuous, уметь находить в тексте нужную информацию, на элементарном уровне рассказывать о своем друге, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения, понимать содержание прочитанного текста, строить монологическое высказывание.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости.
30.09. Тема: Семья и друзья!
Диалогическая речь по картинкам – сравнение. Научиться называть некоторые виды увлечений и активного отдыха, распознавать и употреблять в речи Present Continuous, уметь находить в тексте нужную информацию, на элементарном уровне рассказывать о своем друге, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения, понимать содержание прочитанного текста, строить монологическое высказывание.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости.
03.10. Тема: Семья и друзья!
Числительные – десятки, песня. Слова – имитация звуков. Научиться называть числа от 60 до 100, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы. К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
П: уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах данной темы. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, творческих способностей.
07.10. Тема: Семья и друзья!
Пьеса «Златовласка и Три медведя». Чтение и постановка. Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.
10.10. Тема: Семья и друзья!
Страноведение – страны и столицы Уметь про себя читать и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.
Р: осваивать способы решения проблем творческого поискового характера.
П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, чувств, основ гражданской идентичности.
14.10. Тема: Семья и друзья!
Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №1 Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.
Модуль 2 «Распорядок дня» - 7 часов
17.10. Тема: Распорядок дня!
Знакомство с модулем, семантизация лексики, первичное закрепление. Научиться называть некоторые учреждения, спрашивать и говорить где они находятся, уметь воспринимать на слух и читать текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль.
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.
П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
21.10. Тема: Распорядок дня!
Профессии. Чтение с полным пониманием. Научиться называть некоторые профессии, читать буквы I,u,e в сочетании с буквой r, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы. К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.
Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.
П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
24.10. Тема: Распорядок дня!
Лексико - грамматические упражнения на употребление временных выражений. Настоящее простое время - повторение Научиться говорить о занятиях спортом, вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, называть время, уметь на элементарном уровне рассказывать о своем родственнике, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: запрашивать и давать необходимую информацию, использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости.
28.10. Тема: Распорядок дня!
Глагол «приходится», песня. Активизация числительных в диалогической речи. Научиться употреблять конструкцию have to/don’t have to, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы. К: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
П: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, творческих способностей.
31.10. Тема: Распорядок дня!
Пьеса «Златовласка и Три медведя». Чтение с полным пониманием и постановка. Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.
11.11. Тема: Распорядок дня!
Страноведение. Чтение с полным пониманием, лексические упражнения по тексту Уметь про себя читать и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.
Р: осваивать способы решения проблем творческого поискового характера.
П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, чувств, основ гражданской идентичности.
14.11. Тема: Распорядок дня!
Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №2 Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.
Модуль 3 «Еда и напитки» - 8 часов
18.11. Тема: Еда и напитки!
Знакомство с модулем, семантизация лексики, первичное закрепление Научиться назвать некоторые продукты питания, вести беседу за столом, уметь воспринимать на слух и читать текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль.
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.
П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
21.11. Тема: Еда и напитки!
Диалогическая речь с использованием разговорного английского. Научиться употреблять much, many, a lot, читать букву g в различных словах, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.
К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.
Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.
П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.
25.11. Тема: Еда и напитки!
Меры измерения веществ. Лексико-грамматические упражнения. Развитие навыков диалогической речи. Научиться называть некоторые виды емкостей, знать элементарные фразы для осуществления покупок в магазине, уметь употреблять слова much, many, a lot, задавать вопросы по теме «Продукты», распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: вести диалог в ситуации бытового общения.
Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, владеть общими приемами решения задач. Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.
28.11. Тема: Еда и напитки!
Активизация изученной лексики. Словарный диктант. Научиться употреблять модальный глагол may, познакомиться с названиями некоторых продуктов, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, употреблять в речи изученные лексические единицы. К: использовать речь для регуляции своих действий.
Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
П: осуществлять генерализацию и выделение общности для ряда единичных объектов на основе выделения существенной связи. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
02.12. Тема: Еда и напитки!
Пьеса «Златовласка и Три медведя» чтение с полным пониманием и постановка. Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.
05.12. Тема: Еда и напитки!
Страноведение. Английский пудинг. Уметь про себя читать и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.
Р: осваивать способы решения проблем творческого поискового характера.
П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, чувств, основ гражданской идентичности.
09.12. Тема: Еда и напитки!
Аудирование с полным пониманием, упражнения по тексту Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.
К: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе проверки и с учетом характера сделанных ошибок.
П: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
12.12. Тема: Еда и напитки!
Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №3 Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.
Модуль 4 «В зоопарке» - 8 часов
16.12. Тема: В зоопарке!
Знакомство с модулем. Песня – семантизация лексики. Животные Научиться говорить о том, что делают животные в зоопарке, уметь воспринимать на слух и читать текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль.
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.
П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, основ экологической культуры.
19.12. Тема: В зоопарке!
Аудирование и чтение с детальным пониманием. Настоящее простое - настоящее длительное Уметь употреблять в речи Present Simple и Present Continuous, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.
К: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями. Развитие мотивов деятельности и формирования личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.
23.12. Тема: В зоопарке!
Степени сравнения прилагательных. Чтение с детальным пониманием, упражнения по тексту Научиться называть месяцы, употреблять прилагательные в сравнительной степени, уметь находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: описывать и сравнивать предметы, понимать содержание прочитанного текста.
Р: выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме.
П: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
26.12. Тема: В зоопарке!
Диалогическая речь о животных Научиться употреблять модальный глагол must/mustn’t, уметь употреблять изученные модальные глаголы, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, употреблять в речи изученные лексические единицы.
К: использовать речь для регуляции своих действий.
Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
П: осуществлять генерализацию и выделение общности для ряда единичных объектов на основе выделения существенной связи. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
30.12 Тема: В зоопарке!
Модальные глаголы. Проверочная работа. Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.
К: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе проверки и с учетом характера сделанных ошибок.
П: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
13.01 Тема: В зоопарке!
Пьеса «Златовласка и Три медведя» чтение с полным пониманием и постановка Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.
16.01 Тема: В зоопарке!
Страноведение. Заповедник в Австралии Уметь про себя читать и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.
Р: осваивать способы решения проблем творческого поискового характера.
П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, чувств, основ гражданской идентичности.
20.01 Тема: В зоопарке!
Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №4 Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.
Модуль 5 «Где ты был вчера?» - 8 часов
23.01 Тема: Где ты был вчера?
Знакомство с модулем, семантизация лексики. Порядковые числительные. Первичное закрепление Научиться употреблять порядковые числительные, уметь воспринимать на слух и читать текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль.
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.
П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
27.01. Тема: Где ты был вчера?
Семантизация лексики. Первичное закрепление. Глагол «быть» в прошедшем времени, грамматические упражнения Научиться употреблять глагол to be в Past Simple, читать букву а перед буквами s,l, адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы.
К: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями. Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения
30.01 Тема: Где ты был вчера?
Правила чтения, прилагательные. Развитие навыков чтения и упражнения по тексту. Научиться говорить о своих чувствах и настроении, находить в тексте нужную информацию, описывать сюжетную картинку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что он видит и знает, что – нет.
Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, строить логические рассуждения. Развитие мотивов деятельности и формирования личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.
03.02. Тема: Где ты был вчера?
Активизация временных выражений. Поздравительные открытки. Научиться называть даты, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, писать с опорой на образец поздравление с праздником, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы.
К: адекватно использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.
Р: выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме.
П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие этических чувств.
06.02 Тема: Где ты был вчера?
Семантизация лексики. Первичное закрепление. Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.
К: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе проверки и с учетом характера сделанных ошибок.
П: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10.02 Тема: Где ты был вчера?
Пьеса «Златовласка и Три медведя». Чтение с полным пониманием и постановка. Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.
13.02 Тема: Где ты был вчера?
Страноведение. Дни рождения. Уметь про себя читать и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.
Р: осваивать способы решения проблем творческого поискового характера.
П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, чувств, основ гражданской идентичности.
17.02 Тема: Где ты был вчера?
Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №5 Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.
Модуль 6 «Расскажи сказку» - 8 часов
20.02 Тема: Расскажи сказку!
Знакомство с модулем. Развитие навыков чтения и аудирования. Прошедшее время правильных глаголов. Познакомиться с образованием Past Simple (правильные глаголы), уметь воспринимать на слух и читать вслух сказку, соблюдая нужную интонацию, находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль.
Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости.
24.02 Тема: Расскажи сказку!
Правила чтения. Вопросительные предложения в прошедшем времени. Научиться употреблять правильные глаголы в Past Simple, читать окончание глаголов –ed, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы. К: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.
Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и с учетом характера сделанных ошибок.
П: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий. Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
27.02 Тема: Расскажи сказку. Прошедшее время. Первичное закрепление. Чтение. Научиться употреблять вопросительную и отрицательную формы Past Simple, восстанавливать содержание текста, использовать иллюстрации, писать небольшой рассказ, используя шаблон, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: запрашивать и давать необходимую информацию, строить монологическое высказывание.
Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями. Развитие мотивов деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
03.03 Тема: Расскажи сказку.
Аудирование. Семантизация лексики. Первичное закрепление. Научиться называть год, уметь понимать на слух содержание небольших текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Р: выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме.
П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, уважительного отношения к мировой истории и культуре.
06.03 Тема: Расскажи сказку.
Важные даты в истории страны. Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.
Р: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, чувств, основ гражданской идентичности.
10.03 Тема: Расскажи сказку
Аудирование с полным пониманием. Семантизация лексики. Первичное закрепление. Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.
К: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе проверки и с учетом характера сделанных ошибок.
П: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
13.03 Тема: Расскажи сказку
Пьеса «Златовласка и Три медведя». Чтение с полным пониманием и постановка. Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст художественного произведения, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.
24.0 Тема: Расскажи сказку
Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №6 Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.
Модуль 7 «Памятные дни» - 8 часов
27.03 Тема: Памятные дни
Знакомство с модулем. Семантизация лексики. Первичное закрепление Уметь воспринимать на слух и воспроизводить стихотворение и сюжетный диалог, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль.
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.
П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
03.04 Тема: Памятные дни
Правила чтения. Грамматические упражнения. Развитие навыков чтения. Семантизация лексики. Научиться употреблять неправильные глаголы в Past Simple, употреблять превосходную степень прилагательных, уметь понимать на слух содержание небольших текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале, читать текст с полным пониманием прочитанного, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: описывать и сравнивать людей, предметы.
Р: принимать, сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
П: устанавливать причинно-следственные связи. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации к динамично меняющейся ситуации.
07.04 Тема: Памятные дни
Развитие лексико-грамматических навыков. Словарный диктант Научиться употреблять неправильные глаголы в Past Simple, познакомиться с названиями некоторых музыкальных инструментов, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, , распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Р: выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме.
П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие эстетических чувств.
10.04 Тема: Памятные дни
Музыка настроения Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, включающих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию, развивать языковую догадку, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. К: понимать содержание прочитанного текста, формулировать собственное мнение и позицию.
Р: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
П: владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, чувств, основ гражданской идентичности.
21.04 Тема: Памятные дни
Повторение и закрепление лексико-грамматических навыков. Тест №7 Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.
Модуль 8 «Путешествие» - 8 часов
24.04 Тема: Путешествие
Семантизация лексики. Первичное закрепление. Научиться называть некоторые страны, рассказывать о планах на каникулы, уметь воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, находить в тексте необходимую информацию, распознавать и употреблять в речи изученные единицы. К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль.
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.
П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
28.04 Тема: Путешествие
Едем отдыхать. Чтение с полным пониманием. Научиться спрашивать и говорить о планах на будущее, используя конструкцию to be going to, читать слова с непроизносимыми согласными, уметь адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, употреблять в речи изученные лексические единицы. К: запрашивать и давать информацию.
Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе проверки и с учетом характера сделанных ошибок.
П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие эстетических чувств, овладение начальными навыками адаптации к динамично меняющейся ситуации.
05.05 Тема: Путешествие
Структура «собираться что-то делать», грамматические упражнения Научиться называть некоторые предметы, необходимые на отдыхе, говорить о предстоящей погоде, писать письмо другу о своем отдыхе, уметь находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные единицы. К: вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, понимать содержание прочитанного текста.
Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
П: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
12.05 Тема: Путешествие
Развитие навыков письма – личное письмо - сообщение новостей Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.
К: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе проверки и с учетом характера сделанных ошибок.
П: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
22.05 Тема: Путешествие
Повторение и закрепление лексико - грамматических навыков. Тест №8 Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. К: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.
Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Формирования навыков самоанализа и самоконтроля.
26.05 Итоговый урок за курс 4-го класса Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. К: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль.
Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
П: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникациями. Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, развитие этических чувств.