Статья на тему ВЛИЯНИЕ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ ПОДРОСТКА

ВЛИЯНИЕ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ ПОДРОСТКА1.1. Телевидение, как фактор социализации подросткаСоциализация подростков специфична, определяющую роль в усвоении социального ﾞопыта ﾞиграют ﾞимитация ﾞи ﾞидентификация, ﾞто ﾞесть ﾞподражание ﾞповедению ﾞзначимых ﾞдругих ﾞи ﾞотождествление ﾞсебя ﾞс ﾞопределенными ﾞобщностями, ﾞведущее ﾞк ﾞпринятию ﾞих ﾞценностей, ﾞустановок, ﾞнорм ﾞи ﾞобразцов ﾞповедения. ﾞВследствие ﾞэтого, ﾞсредства ﾞмассовой ﾞинформации ﾞявляются ﾞмощным ﾞинструментом ﾞсоциального ﾞуправления ﾞи ﾞформирования ﾞразличных ﾞсоциальных ﾞнорм.
Одним ﾞиз ﾞдоминирующих ﾞвидов ﾞсредств ﾞмассовой ﾞинформации ﾞявляется ﾞтелевидение, ﾞоно ﾞзаслуживает ﾞособого ﾞвнимания ﾞпри ﾞанализе ﾞего ﾞроли ﾞв ﾞосвоении ﾞразличной ﾞинформации ﾞподростками,ﾞтак ﾞкак ﾞдля ﾞэтого ﾞвозрастного ﾞпериода ﾞхарактерны: ﾞинтенсивное ﾞформирование ﾞмировоззрения, ﾞстановление ﾞдуховно-нравственных ﾞоснов ﾞи ﾞценностных ﾞориентаций ﾞличности. ﾞ
В ﾞнастоящее ﾞвремя ﾞроль ﾞтелевидения ﾞв ﾞсоциализации ﾞподрастающего ﾞпоколения ﾞоценивают ﾞдвояко. ﾞОно ﾞможет ﾞбыть ﾞкак ﾞпрогрессирующим ﾞфактором, ﾞтак ﾞи ﾞнаносить ﾞвред ﾞразвитию ﾞподростка. ﾞ
Касаясь ﾞучастия ﾞтелевидения ﾞв ﾞсоциализации, ﾞнеобходимо ﾞрассмотреть ﾞтри ﾞособенности. ﾞВо-первых, ﾞпрактически ﾞв ﾞкаждой ﾞсемье ﾞесть ﾞтелевизор, ﾞпоэтому ﾞвовлечение ﾞподрастающего ﾞпоколения ﾞв ﾞобласть ﾞтелеискусства ﾞпроисходит, ﾞв ﾞотличие, ﾞнапример, ﾞот ﾞшколы, ﾞ– ﾞнеформально. ﾞЭтот ﾞпроцесс ﾞпротекает ﾞв ﾞдомашней ﾞсреде, ﾞявляется ﾞчастью ﾞспонтанной, ﾞнерегламентированной ﾞсемейной ﾞжизни.
Во-вторых, ﾞв ﾞусловиях ﾞсегодняшней ﾞкоммерциализации ﾞтелевидения ﾞсодержание ﾞбольшей ﾞчасти ﾞфильмов ﾞопределяется ﾞбезотносительно ﾞк ﾞцелям ﾞобразования, ﾞстимулирования ﾞразвития ﾞличности, ﾞсоциализации. ﾞГлавная ﾞцель ﾞбольшинства ﾞфильмов ﾞ– ﾞразвлечение, ﾞрасширение ﾞзрительской ﾞаудитории ﾞв ﾞцелях ﾞизвлечения ﾞмаксимальной ﾞприбыли.
В-третьих, ﾞдети ﾞначинают ﾞсмотреть ﾞфильмы, ﾞкогда ﾞони ﾞеще ﾞне ﾞв ﾞсостоянии ﾞпонимать ﾞдаже ﾞдиалоги, ﾞне ﾞговоря ﾞуже ﾞо ﾞсодержании ﾞфильма ﾞв ﾞцелом. ﾞХотя ﾞсоциализация ﾞне ﾞявляется ﾞнепосредственным ﾞориентиром, ﾞопределяющим ﾞхарактер ﾞи ﾞсодержание ﾞтелевизионного ﾞпроизводства, ﾞа ﾞпрямой ﾞзрительский ﾞконтакт ﾞс ﾞфильмами ﾞи ﾞтелепередачами ﾞносит ﾞнерегламентированный, ﾞнеформальный ﾞхарактер, ﾞтем ﾞне ﾞменее, ﾞтелевидение ﾞнельзя ﾞне ﾞотнести ﾞк ﾞчислу ﾞважных ﾞинститутов ﾞсоциализации. ﾞОбъясняется ﾞэто ﾞцелым ﾞрядом ﾞпричин.
Психологически ﾞдействие ﾞв ﾞфильме ﾞвоспринимается ﾞкак ﾞнечто ﾞдостоверное. ﾞПроцесс ﾞвосприятия ﾞхарактеризуется ﾞтакими ﾞсвойствами, ﾞкак ﾞэффект ﾞучастия ﾞв ﾞэкранном ﾞдействии, ﾞотождествление ﾞс ﾞгероем, ﾞпроекция ﾞпсихологических ﾞсостояний ﾞна ﾞэкранные ﾞобразы, ﾞчто ﾞвызывает ﾞповышенную ﾞэмоциональность ﾞзрителя, ﾞчувство ﾞглубокого ﾞудовольствия. ﾞВ ﾞфильме ﾞвоссоздается ﾞпервичная ﾞгруппа, ﾞи ﾞюный ﾞзритель, ﾞкак ﾞбы ﾞвключается ﾞв ﾞнее, ﾞстановится ﾞее ﾞчленом ﾞили ﾞнепосредственным ﾞнаблюдателем ﾞпроисходящих ﾞв ﾞней ﾞили ﾞвокруг ﾞнее ﾞсобытий.
При ﾞвосприятии ﾞфильма ﾞскладываются ﾞблагоприятные ﾞусловия ﾞдля ﾞприведения ﾞв ﾞдействие ﾞважнейшего ﾞпсихологического ﾞмеханизма ﾞсоциализации ﾞ– ﾞподражания, ﾞимитации ﾞи ﾞидентификации ﾞребенка ﾞс ﾞгероями, ﾞв ﾞтак ﾞназываемой, ﾞпосткоммуникативной ﾞфазе, ﾞт.е. ﾞв ﾞреальной ﾞжизни, ﾞпосле ﾞтого, ﾞкак ﾞэкран ﾞпогас. ﾞ
Телевидение ﾞобладает ﾞвозможностью ﾞманипулировать ﾞсознанием, ﾞсоздавать ﾞпространство ﾞдля ﾞпустого ﾞвремяпрепровождения, ﾞисключающего ﾞдуховно-личностное ﾞразвитие, ﾞзачастую ﾞраспространяет ﾞложную ﾞинформацию, ﾞлишает ﾞчеловека ﾞспособности ﾞк ﾞсамостоятельному ﾞразмышлению ﾞили ﾞволевому ﾞдействию, ﾞкритическому ﾞсуждению ﾞили ﾞсвободному ﾞвыбору.
На ﾞсегодняшний ﾞмомент, ﾞРоссийское ﾞгосударство ﾞпрактически ﾞсняло ﾞс ﾞсебя ﾞответственность ﾞза ﾞкачество ﾞфункционирующего ﾞкинорепертуара, ﾞиз ﾞкоторого ﾞзритель ﾞконструирует ﾞиндивидуальный ﾞрепертуар. ﾞНастойчивая ﾞтрансляция ﾞкриминальных ﾞтем ﾞ ﾞведёт ﾞк ﾞтому, ﾞчто ﾞу ﾞподростков ﾞскладывается ﾞмнение, ﾞчто ﾞкриминал ﾞв ﾞнастоящее ﾞвремя ﾞ– ﾞодин ﾞиз ﾞсамых ﾞпопулярных ﾞи ﾞ«освещаемых» ﾞвидов ﾞдеятельности. ﾞПоскольку ﾞбольшинство ﾞкриминальных ﾞисторий ﾞсопровождается ﾞдемонстрацией ﾞярких ﾞи ﾞброских ﾞатрибутов ﾞпреступности ﾞ(внешности ﾞи ﾞформы ﾞповедения), ﾞвелика ﾞвероятность ﾞвыбора ﾞподростком ﾞкриминального ﾞобраза, ﾞкак ﾞобразца ﾞповедения. ﾞТакже ﾞна ﾞтелевидение ﾞпроисходит ﾞбезмерная ﾞтрансляция ﾞинтимных ﾞтем, ﾞчто ﾞпровоцирует ﾞраннюю ﾞполовую ﾞжизнь. ﾞТакое ﾞнегативное ﾞвлияние ﾞтелевидения ﾞнельзя ﾞприписывать ﾞсамой ﾞего ﾞприроде, ﾞскорее ﾞнеумелому ﾞего ﾞиспользованию. ﾞОтсюда ﾞроль ﾞсемьи ﾞ– ﾞнаучить ﾞдетей ﾞправильно ﾞвыбирать ﾞинформацию, ﾞотсеивать ﾞбессмысленное.
Телевидение ﾞоказывает ﾞинформационное ﾞвоздействие, ﾞкоторое ﾞ ﾞсвязано ﾞс ﾞэффективными ﾞспособами ﾞпередачи ﾞсоциального ﾞопыта, ﾞосвоением ﾞразличных ﾞсоциальных ﾞролей. ﾞДля ﾞтого, ﾞчтобы ﾞподросток ﾞразграничивал ﾞполученную ﾞинформацию ﾞна ﾞ«хорошую» ﾞи ﾞ«плохую», ﾞ ﾞнеобходимо ﾞвлияние ﾞсемьи, ﾞкоторая ﾞпредставляет ﾞсобой ﾞуникальное ﾞсочетание ﾞпервичной, ﾞформальной, ﾞнеформальной ﾞи ﾞреферентной ﾞгрупп, ﾞгде ﾞформируются ﾞобщекультурные ﾞнормативы ﾞповедения ﾞличности. ﾞБольшинство ﾞсообщений ﾞприходит ﾞк ﾞподростку ﾞне ﾞтогда, ﾞкогда ﾞон ﾞнаходится ﾞв ﾞодиночестве ﾞили ﾞвне ﾞдома, ﾞа ﾞкогда ﾞрядом ﾞс ﾞним ﾞте ﾞже ﾞсамые ﾞсообщения ﾞполучают ﾞего ﾞближайшие ﾞродственники. ﾞТаким ﾞобразом, ﾞинформация ﾞвоспринимается, ﾞкак ﾞправило, ﾞв ﾞатмосфере ﾞих ﾞоценок, ﾞреакций ﾞи ﾞкомментариев. ﾞЭта ﾞпсихологическая ﾞатмосфера ﾞзачастую, ﾞв ﾞрешающей ﾞмере, ﾞ ﾞ ﾞопределяет ﾞэмоциональный ﾞнастрой ﾞи ﾞоказывает ﾞвоздействие ﾞна ﾞформирование ﾞосознанной ﾞпозиции ﾞв ﾞотношении ﾞполучаемой ﾞинформации.
Формы ﾞи ﾞсодержание ﾞмассовых ﾞинформационных ﾞпроцессов ﾞоказывают ﾞпрямое ﾞи ﾞкосвенное ﾞвлияние ﾞна ﾞразум, ﾞчувство ﾞи ﾞволю ﾞсубъекта ﾞсоциального ﾞдействия. ﾞОчень ﾞчасто ﾞобщение ﾞи ﾞобъединение ﾞподростков ﾞосуществляется ﾞна ﾞоснове ﾞи ﾞпод ﾞвлиянием ﾞдеятельности ﾞСМИ, ﾞеё ﾞсодержания ﾞи ﾞформы, ﾞинтенсивности. ﾞ
Быт, ﾞдосуг ﾞмолодежи, ﾞа ﾞтакже ﾞих ﾞпрофессионально-трудовая ﾞи ﾞсоциально-политическая ﾞактивность ﾞоказываются ﾞобъектом ﾞвоздействия ﾞтелевидения, ﾞкино, ﾞгазет, ﾞжурналов, ﾞрадио ﾞи ﾞв ﾞособенности ﾞИнтернета.
1.2. ﾞРоль ﾞИнтернета ﾞв ﾞсоциализации ﾞподросткаДвадцать ﾞпервый век ﾞﾞхарактеризуется ﾞмощным ﾞразвитием ﾞкомпьютерных ﾞтехнологий, ﾞодной ﾞиз ﾞкоторых ﾞявляется ﾞИнтернет. ﾞСейчас ﾞИнтернетом ﾞпользуются ﾞповсеместно, ﾞон ﾞполучил ﾞбольшое ﾞраспространение, ﾞкак ﾞсреди ﾞлюдей ﾞразных ﾞнациональностей, ﾞтак ﾞи ﾞсреди ﾞлюдей ﾞразличных ﾞвозрастов. ﾞСеть ﾞпринесла ﾞв ﾞнашу ﾞжизнь ﾞудобства ﾞи ﾞбольшие ﾞвозможности: ﾞтеперь ﾞесть ﾞшанс ﾞнайти ﾞлюбую ﾞинформацию, ﾞне ﾞвыходя ﾞиз ﾞдома, ﾞможно ﾞобщаться ﾞс ﾞлюдьми ﾞиз ﾞдалеких ﾞстран, ﾞможно ﾞпередавать ﾞи ﾞполучать ﾞинформацию ﾞчерез ﾞбольшие ﾞрасстояния. ﾞНо, ﾞнесмотря ﾞна ﾞвсе ﾞдостоинства ﾞИнтернета, ﾞон ﾞнесет ﾞв ﾞсебе ﾞмного ﾞнедостатков, ﾞодин ﾞиз ﾞтаких ﾞ– ﾞзависимость ﾞот ﾞсети.
Сегодня ﾞпроисходит ﾞстихийное ﾞвлияние ﾞИнтернета ﾞна ﾞмолодежь, ﾞс ﾞ1998 ﾞпо ﾞ2005 ﾞгод ﾞчисло ﾞзависимой ﾞот ﾞИнтернета ﾞмолодежи ﾞи ﾞподростков ﾞувеличилось ﾞс ﾞ2% ﾞдо ﾞ30%. ﾞИнтернет-аддикция ﾞ– ﾞэто ﾞнехимическая ﾞзависимость, ﾞи, ﾞна ﾞпервый ﾞвзгляд, ﾞможет ﾞпоказаться ﾞбезобидной, ﾞно, ﾞимея ﾞсвои ﾞспецифические ﾞособенности, ﾞв ﾞсравнении ﾞс ﾞдругими ﾞнехимическими ﾞзависимостями, ﾞона ﾞочень ﾞопасна, ﾞтак ﾞкак ﾞразрушает ﾞпсихику ﾞчеловека ﾞи ﾞоказывает ﾞзначительный ﾞвред ﾞздоровью. ﾞ
Особенности ﾞИнтернет-зависимости ﾞсхожи ﾞс ﾞалкогольной ﾞзависимостью. ﾞТакже ﾞкак ﾞи ﾞдля ﾞалкоголика, ﾞдля ﾞИнтернет-зависимого ﾞтребуется ﾞувеличение ﾞдозы, ﾞто ﾞесть ﾞвремени ﾞпроводимого ﾞв ﾞсети, ﾞтак ﾞкак ﾞвозрастает ﾞустойчивость ﾞк ﾞдействию ﾞИнтернета ﾞи ﾞжелаемый ﾞэффект ﾞдостигается ﾞмедленнее. ﾞАйвен ﾞГолдберг ﾞосновными ﾞкритериями ﾞэтой ﾞзависимости ﾞвыделил: ﾞболезненное ﾞнегативное ﾞстрессовое ﾞсостояние ﾞи ﾞущерб ﾞфизическому, ﾞпсихологическому, ﾞмежличностному, ﾞэкономическому ﾞи ﾞсоциальному ﾞстатусу.
Интернет ﾞпритягателен ﾞсвоей ﾞанонимностью, ﾞдоступностью, ﾞбезопасностью, ﾞтакже ﾞон ﾞпрост ﾞв ﾞобращении, ﾞбогат ﾞобширными ﾞинформационными ﾞресурсами.
Интернет ﾞдля ﾞподростка ﾞ– ﾞэто ﾞогромное ﾞколичество ﾞдоступной ﾞинформации, ﾞэто ﾞмир, ﾞгде ﾞон ﾞможет ﾞотойти ﾞот ﾞсобственных ﾞпроблем, ﾞвообразить ﾞсебя ﾞкем ﾞвздумается. ﾞБезусловно, ﾞИнтернет ﾞоткрывает ﾞбольшие ﾞвозможности, ﾞно ﾞименно ﾞэта ﾞоткрытость ﾞи ﾞдоступность ﾞнесет ﾞугрозу. ﾞПротиворечивая ﾞинформация, ﾞразмещенная ﾞна ﾞИнтернет-сайтах, ﾞможет ﾞгубительно ﾞповлиять ﾞна ﾞдетскую ﾞпсихику. ﾞТак ﾞкак ﾞв ﾞСети ﾞпрактически ﾞне ﾞсуществует ﾞникакой ﾞцензуры, ﾞто ﾞребенок ﾞможет ﾞлегко ﾞпопасть ﾞна ﾞсайты, ﾞсовершенно ﾞне ﾞподходящие ﾞдля ﾞего ﾞвозраста. ﾞ
Посещение ﾞИнтернета ﾞс ﾞобразовательными ﾞцелями ﾞпостепенно ﾞотошло ﾞна ﾞвторой ﾞплан. ﾞБольшинство ﾞдетей ﾞи ﾞподростков ﾞпредпочитают ﾞиспользовать ﾞСеть ﾞдля ﾞпоиска ﾞи ﾞскачивания ﾞмузыки, ﾞигр, ﾞкартинок. ﾞВсе ﾞчаще ﾞдети ﾞиспользуют ﾞИнтернет ﾞи ﾞкак ﾞсредство ﾞобщения. ﾞОбщаясь ﾞв ﾞвиртуальности, ﾞподростки ﾞне ﾞприобретают ﾞнеобходимых ﾞкоммуникативных ﾞнавыков, ﾞменьше ﾞпроводят ﾞвремени ﾞна ﾞвоздухе, ﾞменьше ﾞдвигаются. ﾞВсе ﾞэто ﾞпредставляет ﾞопасность ﾞне ﾞтолько ﾞдля ﾞсоциализации ﾞребенка, ﾞно ﾞи ﾞдля ﾞего ﾞздоровья. ﾞ
Чрезмерное ﾞувлечение ﾞИнтернетом ﾞможет ﾞпривести ﾞк ﾞзависимости. ﾞПодросткам ﾞчасто ﾞне ﾞхватает ﾞпонимания ﾞсо ﾞстороны ﾞродителей ﾞи ﾞдрузей, ﾞи ﾞ ﾞв ﾞэтом ﾞвозрасте ﾞони ﾞпсихологически ﾞнеустойчивы ﾞи ﾞочень ﾞбыстро ﾞтеряют ﾞсвязь ﾞс ﾞреальным ﾞмиром, ﾞпопадая ﾞв ﾞзависимое ﾞсостояние. ﾞПовседневность ﾞза ﾞокном ﾞквартиры ﾞне ﾞтак ﾞкрасочна ﾞкак ﾞвиртуальный ﾞмир, ﾞа ﾞспособность ﾞчувствовать ﾞоттенки ﾞкрасоты ﾞреального ﾞмира, ﾞощущать ﾞего ﾞгармонию ﾞеще ﾞне ﾞсформирована. ﾞЧрезмерное ﾞувлечение ﾞкомпьютером ﾞнеизбежно ﾞискажает ﾞразвитие ﾞребенка. ﾞВ ﾞтаких ﾞситуациях ﾞдля ﾞреабилитации ﾞподростка ﾞбольшую ﾞроль ﾞиграют ﾞродители, ﾞименно ﾞони ﾞдолжны ﾞвоссоздать ﾞдля ﾞребенка ﾞнормальные ﾞусловия, ﾞрешить ﾞвместе ﾞс ﾞним ﾞвозникшие ﾞпроблемы, ﾞобъяснить ﾞему ﾞуникальность ﾞреального ﾞмира ﾞи ﾞживого ﾞобщения.
Таким ﾞобразом, ﾞИнтернет, ﾞвследствие ﾞсвоей ﾞширокой ﾞраспространенности, ﾞзанимает ﾞодно ﾞиз ﾞосновных ﾞмест ﾞв ﾞсоциализации ﾞподростка, ﾞи ﾞдля ﾞтого, ﾞчтобы ﾞего ﾞвлияние ﾞбыло ﾞположительным, ﾞв ﾞусловиях ﾞинформационной ﾞвседозволенности, ﾞнеобходима ﾞактивная ﾞпомощь ﾞсо ﾞстороны ﾞсемьи, ﾞшколы.
1.3. Влияние периодических изданий на социализацию подросткаВ ﾞнастоящее ﾞвремя ﾞпериодические ﾞиздания ﾞвыделяют, ﾞкак ﾞфактор, ﾞвлияющий ﾞна ﾞсоциализацию ﾞподростков, ﾞнесмотря ﾞна ﾞто, ﾞчто ﾞчтение ﾞперестало ﾞзанимать ﾞглавное ﾞместо ﾞв ﾞжизни ﾞподростков.
Периодические ﾞиздания ﾞрассматриваются ﾞкак ﾞсвоеобразный ﾞсоветчик, ﾞтак ﾞкак ﾞони ﾞяркие, ﾞэмоциональные, ﾞи ﾞнесут ﾞв ﾞсебе ﾞинтересующую ﾞподростка ﾞинформацию, ﾞв ﾞпростом ﾞи ﾞпонятном ﾞформате.
На ﾞсегодняшний ﾞдень ﾞсреди ﾞроссийских ﾞпечатных ﾞизданий ﾞсуществует ﾞбольшое ﾞколичество ﾞмолодежных ﾞжурналов, ﾞпользующихся ﾞбольшим ﾞспросом ﾞсреди ﾞподростков. ﾞПодросток, ﾞосваивающий ﾞсобственное ﾞ«Я», ﾞбольше ﾞвсего ﾞлюбит ﾞчитать ﾞо ﾞжизни ﾞсвоих ﾞсверстников. ﾞНа ﾞэтом ﾞи ﾞосновываются ﾞредакции ﾞразличных ﾞмолодежных ﾞжурналов ﾞи ﾞиздательства, ﾞпечатающие ﾞих. ﾞТематика ﾞэтих ﾞжурналов, ﾞкак ﾞправило, ﾞне ﾞотличается ﾞпознавательным ﾞхарактером ﾞи ﾞразнообразием; ﾞих ﾞосновные ﾞрубрики: ﾞмузыка, ﾞмода, ﾞновости ﾞшоу-бизнеса, ﾞсекс, ﾞгороскоп, ﾞтесты, ﾞанекдоты. ﾞПо ﾞвсей ﾞвероятности, ﾞподобные ﾞиздания ﾞне ﾞставят ﾞсебе ﾞзадачу ﾞрасширения ﾞкругозора, ﾞповышения ﾞуровня ﾞобразования ﾞи ﾞначитанности ﾞсреди ﾞподростков. ﾞ ﾞКроме ﾞтого, ﾞязык ﾞтаких ﾞизданий ﾞпредставляет ﾞсобой ﾞсмесь ﾞмолодежного ﾞсленга ﾞс ﾞрусской ﾞречью. ﾞДля ﾞтаких ﾞизданий ﾞхарактерна ﾞироничность, ﾞнарочитая ﾞгрубость, ﾞзаимствование ﾞслов ﾞиз ﾞблатного ﾞлексикона, ﾞэмоциональная ﾞотстраненность. ﾞВсе ﾞэто ﾞзначительно ﾞснижает ﾞуровень ﾞвладения ﾞрусским ﾞязыком ﾞсреди ﾞподростков. ﾞ
Для ﾞнеокрепшего ﾞума ﾞребенка, ﾞс ﾞнедостаточно ﾞразвитым ﾞкритическим ﾞмышлением, ﾞвсякая ﾞненаучная ﾞинформация, ﾞпреподнесенная ﾞнеобдуманно, ﾞпопулярными ﾞжурналами, ﾞможет ﾞсыграть ﾞпагубную ﾞроль ﾞв ﾞразвитии ﾞребенка, ﾞи ﾞсформировать ﾞнеправильные ﾞпредставления ﾞоб ﾞокружающем ﾞмире.
Подростки ﾞобладают ﾞповышенной ﾞсклонностью ﾞк ﾞусвоению ﾞновых ﾞзнаний, ﾞценностей, ﾞидей, ﾞи ﾞсредства ﾞмассовой ﾞинформации ﾞмогут ﾞпредложить ﾞбольшой ﾞвыбор ﾞинтересного ﾞи ﾞпознавательного ﾞматериала. ﾞСегодня ﾞсуществует ﾞмасса ﾞнаучно–популярных, ﾞлитературно–художественных ﾞжурналов, ﾞкоторые ﾞспособны ﾞразвивать ﾞподростков, ﾞпрививать ﾞгуманные ﾞценности, ﾞразвивать ﾞинтеллект. ﾞЧтение ﾞлитературы ﾞвырабатывает ﾞграмотность ﾞи ﾞформирует ﾞязык ﾞподростков. ﾞЗдесь, ﾞопять ﾞже, ﾞосновную ﾞроль ﾞиграет ﾞсемья, ﾞкоторая ﾞдолжна ﾞразвивать ﾞу ﾞребенка ﾞинтерес ﾞк ﾞкачественной ﾞлитературе ﾞи ﾞпознавательным ﾞжурналам. ﾞВлияние ﾞсемьи ﾞи ﾞшколы ﾞна ﾞкритическое ﾞотношение ﾞк ﾞполучаемой ﾞинформации ﾞтакже ﾞнеобходимо, ﾞтак ﾞкак ﾞэто ﾞбудет ﾞспособствовать ﾞразвитию ﾞграмотной ﾞличности, ﾞспособной ﾞразвиваться ﾞв ﾞсовременном ﾞинформационном ﾞобществе.
Таким ﾞобразом, ﾞсредства ﾞмассовой ﾞинформации ﾞ– ﾞразнообразный ﾞисточник, ﾞи ﾞего ﾞвлияние ﾞопределяется ﾞтем, ﾞкакой ﾞматериал ﾞизвлекается ﾞиз ﾞнего. ﾞГрамотный ﾞи ﾞсведущий ﾞчеловек ﾞумеет ﾞанализировать, ﾞосмыслять ﾞполученную ﾞинформацию, ﾞсоответственно ﾞон ﾞуспешно ﾞпополняет ﾞсвои ﾞзнания ﾞоб ﾞобществе ﾞи ﾞокружающем ﾞмире. ﾞДля ﾞтого ﾞчтобы ﾞподростковая ﾞсоциализация ﾞпроходила ﾞв ﾞпрогрессивном ﾞнаправлении, ﾞдолжно ﾞосуществляться ﾞположительное ﾞвлияние ﾞсемьи, ﾞшколы, ﾞСМИ ﾞи ﾞдругих ﾞсоциальных ﾞинститутов. ﾞ ﾞ
1.4. ﾞРоль ﾞсредств ﾞмассовой ﾞинформации ﾞв ﾞсоциализации ﾞподросткаПроцесс ﾞсоциализации ﾞсложный, ﾞмногоступенчатый ﾞпроцесс ﾞдлиной ﾞв ﾞчеловеческую ﾞжизнь. ﾞНаиболее ﾞинтенсивная ﾞего ﾞчасть ﾞприходится ﾞна ﾞпериод ﾞмежду ﾞ13 ﾞи ﾞ18 ﾞгодами ﾞ— ﾞпериод, ﾞвключающий ﾞподростковый ﾞи ﾞюношеский ﾞвозраст. ﾞОсновой ﾞсоциализации ﾞявляется ﾞинформационное ﾞвоздействие, ﾞподразумевающее ﾞпередачу ﾞсоциально ﾞзначимой ﾞинформации ﾞот ﾞпредыдущих ﾞпоколений ﾞпоследующим. ﾞВследствие ﾞэтого ﾞогромное ﾞзначение ﾞотводится ﾞсредствам ﾞмассовой ﾞинформации, ﾞкоторые ﾞпроизводят ﾞнепосредственное ﾞвлияние ﾞна ﾞсоциализацию ﾞподрастающего ﾞпоколения. ﾞСредства ﾞмассовой ﾞинформации ﾞ- ﾞноситель ﾞинформационной ﾞкультуры. ﾞ
Информационная ﾞкультура ﾞ— ﾞэто ﾞновый ﾞпласт ﾞчеловеческой ﾞкультуры. ﾞОвладение ﾞею ﾞпредполагает ﾞналичие ﾞследующих ﾞумений: ﾞотбор ﾞинформации; ﾞвосприятие ﾞинформации; ﾞприменение ﾞинформации; ﾞтрансляция ﾞинформации. ﾞКак ﾞпоказывает ﾞпрактика, ﾞподростки ﾞи ﾞмолодежь ﾞвладеют ﾞэтими ﾞумениями ﾞна ﾞочень ﾞнизком ﾞуровне. ﾞНеспособные ﾞвыделять ﾞкачественную ﾞинформацию, ﾞподростки ﾞвпитывают ﾞвсю ﾞинформацию ﾞбез ﾞразбора, ﾞчто ﾞвлияет ﾞна ﾞих ﾞжизненные ﾞустановки, ﾞкоммуникацию, ﾞдальнейшее ﾞразвитие ﾞв ﾞобществе. ﾞ ﾞ
Рассматривая ﾞсредства ﾞмассовой ﾞинформации ﾞв ﾞкачестве ﾞважного ﾞфактора ﾞактивизации ﾞи ﾞразвития ﾞличности, ﾞнельзя ﾞвместе ﾞс ﾞтем ﾞнедооценивать ﾞтех ﾞобъективных ﾞпротиворечивых ﾞтенденций, ﾞкоторые ﾞмогут ﾞбыть ﾞзаложены ﾞв ﾞсамом ﾞпроцессе ﾞразвертывания ﾞназванных ﾞсредств ﾞв ﾞсовременном ﾞобществе. ﾞУже ﾞсамо ﾞназвание ﾞ ﾞ«средства ﾞмассовой ﾞинформации» ﾞсодержит ﾞв ﾞсебе ﾞпроблему. ﾞДо ﾞтех ﾞпор ﾞпока ﾞвесь ﾞпоток ﾞинформации ﾞбыл ﾞофициальным ﾞи ﾞоднонаправленным ﾞ- ﾞпресса, ﾞрадио, ﾞтелевидение ﾞинформировали ﾞчитателей ﾞи ﾞзрителей ﾞо ﾞпринятых ﾞкем-то ﾞрешениях ﾞи ﾞпроизошедших ﾞгде-то ﾞсобытиях ﾞи, ﾞтем ﾞсамым, ﾞвоздействовали ﾞна ﾞаудиторию, ﾞ- ﾞданный ﾞтермин ﾞбыл ﾞсовершенно ﾞточным. ﾞВ ﾞпоследнее ﾞвремя, ﾞстали ﾞуделять ﾞбольше ﾞвнимания ﾞмеханизму ﾞобратной ﾞсвязи ﾞ- ﾞреакции ﾞпублики ﾞна ﾞувиденное ﾞили ﾞпрочитанное. ﾞПередача ﾞинформации ﾞпревращается, ﾞтем ﾞсамым, ﾞв ﾞкоммуникацию, ﾞвзаимный ﾞобмен, ﾞобщение ﾞс ﾞаудиторией. ﾞТрадиционно ﾞмассовая ﾞкоммуникация ﾞрассматривалась ﾞкак ﾞопосредованное ﾞобщение ﾞ- ﾞчерез ﾞтехнические ﾞсредства, ﾞобеспечивающие ﾞмассовую ﾞкоммуникацию, ﾞ- ﾞсредства ﾞмассовой ﾞинформации. ﾞПоскольку ﾞтакое ﾞобщение ﾞпосредством ﾞСМИ ﾞпредполагает ﾞналичие ﾞмассовой ﾞаудитории, ﾞто ﾞиз ﾞдвух ﾞбазовых ﾞфункций ﾞкоммуникации ﾞ- ﾞвзаимодействия ﾞи ﾞвоздействия ﾞ- ﾞв ﾞмассовой ﾞкоммуникации ﾞна ﾞпервый ﾞплан ﾞвыдвигается ﾞименно ﾞвоздействие.
Средства ﾞмассовой ﾞинформации ﾞнесут ﾞвозможности ﾞкак ﾞблага ﾞ-подключение ﾞк ﾞценностям ﾞмира, ﾞтак ﾞи ﾞзла ﾞ— ﾞзамыкание ﾞв ﾞсебе, ﾞявное ﾞослабление ﾞнепосредственных ﾞконтактов. ﾞОни ﾞ ﾞнесут ﾞчеловеку ﾞмассу ﾞинформации. ﾞНо ﾞоборотная ﾞсторона ﾞсвязана ﾞс ﾞвопросом ﾞкачества ﾞэтой ﾞинформации.
Разнообразные ﾞфакты ﾞи ﾞзнания, ﾞполучаемые ﾞчеловеком, ﾞмогут ﾞему ﾞпомочь ﾞуглубить ﾞи ﾞрасширить ﾞпредставления ﾞо ﾞмире, ﾞи ﾞдругих ﾞлюдях, ﾞа ﾞтем ﾞсамым ﾞзнание ﾞо ﾞсебе, ﾞпонимание ﾞим ﾞсвоего ﾞместа ﾞв ﾞобществе. ﾞНо ﾞэто ﾞпроисходит ﾞв ﾞтом ﾞслучае, ﾞесли ﾞиндивид ﾞобладает ﾞопределенными ﾞвзглядами, ﾞесли ﾞу ﾞнего ﾞесть ﾞпрочные ﾞубеждения, ﾞс ﾞточки ﾞзрения ﾞкоторых ﾞон ﾞвоспринимает ﾞидущую ﾞк ﾞнему ﾞинформацию. ﾞНо ﾞесли ﾞэтого ﾞнет, ﾞто ﾞинформация ﾞиз ﾞорудия ﾞзнания ﾞи ﾞвоспитания ﾞможет ﾞлегко ﾞпревратиться ﾞв ﾞорудие ﾞманипуляции.
Если ﾞсредства ﾞмассовых ﾞкоммуникаций ﾞвыдают ﾞфакты ﾞи ﾞне ﾞприучают ﾞличность ﾞзадумываться ﾞнад ﾞпричинно-следственной ﾞсвязью ﾞэтих ﾞфактов, ﾞнад ﾞпониманием ﾞих ﾞприроды, ﾞто ﾞони ﾞлегко ﾞмогут ﾞсоздать ﾞмалосведущую ﾞличность. ﾞТакой ﾞличностью ﾞможно ﾞлегко ﾞманипулировать. ﾞ
Средства ﾞмассовой ﾞинформации ﾞспособны ﾞс ﾞбольшой ﾞсилой ﾞпсихологического ﾞпресса ﾞвлиять ﾞна ﾞмнения, ﾞоценки ﾞаудитории, ﾞпредлагая ﾞвсем ﾞодну ﾞи ﾞту ﾞже ﾞнорму, ﾞмеру ﾞи ﾞстереотип ﾞвпечатлений, ﾞповедения. ﾞ ﾞНельзя ﾞне ﾞучитывать ﾞтого ﾞобстоятельства, ﾞчто ﾞвоздействие ﾞтаких ﾞсредств ﾞобладает ﾞбольшой ﾞсанкционирующей ﾞсилой, ﾞспособной ﾞактивизировать ﾞмеханизмы ﾞсоциально-психологического ﾞподражания ﾞи ﾞзаражения, ﾞмоды ﾞи ﾞувлечения, ﾞЧто ﾞуже ﾞсамо ﾞпо ﾞсебе ﾞоткрывает ﾞизвестный ﾞпростор ﾞдля ﾞстандартизации ﾞмыслей, ﾞчувств, ﾞпотребностей ﾞи ﾞвкусов ﾞмассового ﾞпотребителя ﾞинформации.
Влияние ﾞсредств ﾞмассовой ﾞинформации ﾞнеоднозначно, ﾞего ﾞможно ﾞрассматривать, ﾞкак ﾞс ﾞположительной, ﾞтак ﾞи ﾞс ﾞотрицательной ﾞсторон. ﾞБезусловно, ﾞсоциализация ﾞне ﾞможет ﾞпроходить ﾞбез ﾞучастия ﾞсредств ﾞмассовой ﾞинформации, ﾞи ﾞдля ﾞтого ﾞчтобы ﾞона ﾞпроходила ﾞуспешно, ﾞнеобходимо ﾞвоспитательное ﾞучастие ﾞразличных ﾞсоциальных ﾞинститутов, ﾞтаких ﾞкак ﾞшкола, ﾞсекции ﾞи ﾞсемья. ﾞС ﾞих ﾞпомощью, ﾞ ﾞвозможно ﾞразвить ﾞу ﾞподростков ﾞкритическое ﾞвосприятие ﾞнегативной ﾞинформации, ﾞосознание ﾞпоследствий ﾞвоздействия ﾞна ﾞпсихику ﾞэтой ﾞинформации, ﾞправильное ﾞвосприятие ﾞи ﾞотбор ﾞкачественной ﾞи ﾞпознавательной ﾞинформации.