Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК Перспектива


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 104 им. М. Шаймуратова
Демского района городского округа г. Уфа РБ












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
3 класс
уровень базовый
УМК "Перспектива"
составлена на основе авторской программы А.А.Плешакова, М.Ю. Новицкой, издательство "Просвещение"
НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составила Черненкова Г.М.
высшая квалификационная категория

Количество часов:
всего ____68____ часов;
в неделю ___2___ часа

Уфа-2014


Оглавление
1. Пояснительная записка
2. Учебно-тематический план
3. Содержание программы
4. Требования к уровню подготовки учащихся
5. Планируемые результаты освоения предмета
6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета
7. Критерии оценивания
8. Календарно – тематическое планирование
9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
10. Литература
















Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 3 класса на 2014 – 2015 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и программы общеобразовательных учреждений авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая «Окружающий мир. 1 – 4 классы» (2011г.).
Реализация программы предполагает использование УМК «Перспектива».

Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и
опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.
Цель обучения:
– формирование личности ребенка;
– развитие универсальных учебных действий;
– развитие способности учиться, познавать окружающий мир и сотрудничать.
Задачи программы:
формирование у детей современной картины мира с позиции экологической этики;
воспитание любви и уважения к природе, школе, семье, родному городу (селу), своему Отечеству;
развитие стремления к познанию окружающего мира и самого себя, своего внутреннего мира;
расширение опыта поведения в природной и социальной среде с точки зрения важнейших компонентов культуры, таких, как норма, ценность, идеал.


Учебно-тематический план
Количество часов в неделю по программе 2
Количество часов в неделю по учебному плану 2
Количество часов в год 68
Из них:
*экскурсий 3


Содержание программы
Программа включает разделы «Радость познания», «Мир как дом», «Дом как мир», «В поисках Всемирного наследия». Большое внимание уделяется вопросам охраны здоровья, тесно связанным с актуализацией детской игровой культуры народов России, а также, как всегда, проблемам охраны природы. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно, эмпирические исследования, предусмотрена проектная деятельность. В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий, работа с интерактивной доской, использование ЦОР, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».
Радость познания
(9ч + 1ч практическая работа+1ч проверочная работа+1экскурсия)
Свет знания.
Как изучают окружающий мир.
Книга – источник знаний.
Отправимся на экскурсию.
О чем расскажет план.
Планета на листе бумаги.
Страны и народы на политической карте мира.
Путешествуя, познаем мир.
Транспорт.
Средства информации и связи.
Мир как дом
(19 ч +2 ч практическая работа + 1ч проверочная работа
+ 1экскурсия)
Мир природы в народном творчестве.
Из чего состоит все.
Мир небесных тел.
Невидимое сокровище.
Самое главное вещество.
Свойства воды. Круговорот воды в природе.
Природные стихии в народном творчестве.
Кладовая Земли.
Чудо под ногами.
Мир растений.
Плодородная земля и растения в народном творчестве.
Мир животных.
Животные в народном творчестве.
Невидимые нити в живой природе.
Лес – волшебный дворец.
Луг – царство цветов.
Водоем – дом из воды.
Как сохранить богатство природы.
Охрана природы в культуре народов России и мира
Дом как мир
(21 ч +1 ч практическая работа + 1 ч проверочная работа)
Родной дом – уголок Отчизны.
Свой дом – свой простор.
В красном углу сесть – великая честь.
Побываем в гостях.
На свет появился – с людьми породнился.
Родословное дерево.
Муж и жена – одна душа.
Святость отцовства и материнства.
Добрые дети – дому венец.
Детские игры – школа здоровья.
Праздник «Игры народов нашего края – школа здоровья»
Строение тела человека.
Как работает наш организм.
Что такое гигиена.
Наши органы чувств.
Школа первой помощи.
Здоровью цены нет.
Дом невелик, а стоять не велит.
Семейный бюджет.
Мудрость старости.
Путешествие к А.С. Пушкину.
В поисках всемирного наследия
(10ч + 1ч краеведческая экскурсия+1ч проверочная работа)
Всемирное наследие.
Московский Кремль.
Озеро Байкал.
Путешествие в Египет.
Путешествие в Грецию.
Путешествие в Иерусалим.
Путешествие в Китай.
Всемирные духовные сокровища
Заочная экскурсия к объектам Всемирного наследия с помощью современных средств информации

Требования к уровню подготовки учащихся
Устанавливать связи:
Внутри природных сообществ: между растениями и животными, между разными группами животных;
Между деятельностью человека и условиями его жизни в разных природных зонах;
Между условиями жизни человека в разных природных зонах и устройством его быта (строения, одежда, питание).

Владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):
Проводить наблюдения за природой родного края ( на примере одного из сообществ);
Оценивать устное высказывание одноклассников по его соответствию обсуждаемой теме, полноте и доказательности;
Уметь выделить главное в письменном тексте.

Знать:
Состав и свойства почвы;
Характерные признаки сезонов года родного края;
Названия основных сообществ ( лес, луг, водоем);
Названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных;
Названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных;
Особенности природы своего края;
Правила поведения в природе;
Имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир и Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван Грозный, князь Д. Пожарский и К. Минин.

Уметь:
Понимать условный язык карт и планов, пользоваться масштабом;
Находить на физической карте России природные зоны;
Характеризовать природные зоны и природные сообщества России;
Узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
Приводить примеры растений и животных природных зон и природных сообществ (2-3 объекта);
Фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных дней.

Школьникам, обучающимся по данной программе, предоставляется возможность овладеть следующими дополнительными умениями и знаниями:
Осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп).
Иметь представление об истории человека в древние времена.
Знать имена исторических лиц древности: Аристотель, Александр Македонский; имена зарубежных ученых и путешественников: Ф. Магеллан, Х. Колумб, Н. Коперник, И. Ньютон.
Иметь представление об истории родного края.

Планируемые результаты освоения предмета
Результатами изучения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанное построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования ( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета
Критерии оценивания

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:
является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Критериями оценивания являются:
соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.


Календарно – тематическое планирование

№
Тема
Кол-во часов
Р/к
Планируемые результаты
Виды деятельности

Дата
фактическая


Раздел


Предметные
Метапредметные
Личностные
УУД

Дата предполагаемая
















Знать
Уметь





1
Свет знания
1
Пословицы народов Башкортостана о силе разума, знаний, умелых рук
- почему люди изучают окружающий мир
-древнегреческий миф о Дедале и Икаре
- пословицы о силе разума, знаний, умелых рук
- что составляет основу богатства разных стран
- особенности познания: беспрерывность, бесконечность, способность изменять личность человека, обогащать его духовные силы
- формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека
- выявлять особенности познания
- пересказывать миф о Дедале и Икаре, формулировать вывод о давней мечте человека летать, о беспредельности человеческого стремления к познанию мира

Личностные:
- воспитание ответственности за то, как и в каких целях используются открытия и изобретения



- представление о своей этнической принадлежности

Познавательные:
- проводить классификацию изучаемых объектов
- составлять и формулировать вопросы

- строить сообщение в устной форме
- работать с дополнительными источниками информации
- ориентировка в учебнике
Регулятивные:
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
Коммуникативные
- работа со взрослыми

- высказывать мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как и в каких целях используются его открытия и изобретения
- подобрать пословицы народов Ставрополья о силе знаний

-определять сферы познания: природа и культура
- составлять и записать вопросы по фотографиям объектов природы и культуры
- составить рассказ о природных и культурных объектах
- найти и представить информацию о Красной площади, ели.
- подготовить рассказ о Д.И. Менделееве






- составить рассказ по фотографиям в учебнике о том, что изучают люди, какие приборы используют











2.09


2
Как изучают окружающий мир
1

- способы познания мира: опыт, измерение, моделирование, определение природных объектов
- этапы проведения наблюдения и опыта
- измерительные приборы и инструменты, увеличительные приборы, лабораторное оборудование
- характеризовать способы изучения окружающего мира
- различать этапы исследования
- различать виды оборудования для изучения окружающего мира, узнавать и называть предметы оборудования, объяснять их назначение
Личностные:
- интерес к предметно- исследовательской деятельности

Познавательные:
- работать с дополнительными источниками информации

- делать выводы





- использование знаково- символических средств представления информации
- проводить сравнения, сопоставления
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные
- работа в паре

- анализ результатов летних наблюдений и исследований детей. Презентации фотоальбомов

- самостоятельно ознакомиться с рассказом «Изучили» из книги «Великан на поляне»
- вывод об ответственности человека за свои действия при исследовании окружающего мира
- работа с условными знаками, используемыми при обозначении параметров погоды, явлений природы
- сравнить опыт и наблюдение, выявить различие





- обсуждение рассказа «Изучили»












5.09


3
Как изучают окружающий мир (практическая работа)
1

- этапы проведения опыта
- название и назначение приборов для измерения массы, времени, температуры, длины
- приёмы использования школьного оборудования, измерительных инструментов
- проводить простейшие опыты, соблюдая этапы проведения
- измерять длину с помощью линейки, рулетки; массу с помощью весов; температуру с помощью термометра
Личностные:
- интерес к предметно- исследовательской деятельности
Познавательные:
- делать выводы, заключения

- работа с таблицами, фиксация результатов исследований
- составление и формулировка вопросов по изученной теме
Регулятивные:
- составление плана последовательности действий
- оценивать свои успехи при выполнении практических работ
Коммуникативные
- работа в группе

- работа в паре


- проведение опытов, измерений



- по результатам проведения практических работ
- заполнение таблицы в рабочей тетради по результатам исследований

-составление вопросов, определяющих достигнуты ли цели практических работ



-фиксировать результаты оценки в рабочей тетради


- проведение опыта с магнитом
- измерение массы, длины, температуры











9.09


4
Книга - источник знаний
1

- источники информации об окружающем мире
- понятия «справочная литература», «путеводитель»
- разные типы словарей справочников, путеводителей
- расположение сведений в изданиях справочного типа
- определять тип справочной и научно-познавательной литературы
- находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе
- правильно называть автора и название книги
- презентовать научно-популярную книгу, обобщать и раскрывать её содержание, демонстрировать иллюстрации по теме
Личностные:
- формирование положительного отношения к книге, как к необходимому источнику знаний
Познавательные:
- ориентироваться в справочной литературе
- строить речевое высказывание

- работать с дополнительными источниками информации
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
- пользоваться изученным алгоритмом действий
Коммуникативные
- умение выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической формой речи

- Презентация полюбившейся научно-популярной книги


- найти сведения об авторах высказываний о пользе книг
- придумать своё высказывание о пользе книг и чтения
- узнать, чем знаменит древнегреческий город Троя





- при нахождении необходимых сведений в словаре и справочной литературе
- высказывать своё мнение о полюбившейся книге











12.09


5
Отправимся на экскурсию.
Посещение научно-просветительского учреждения
1
Экскурсия в районную библиотеку
- важнейшие особенности различных учреждений научно-просветительского характера
- правила поведения на экскурсии
- характеризовать различные научно-просветительские учреждения, приводить примеры
- находить необходимые сведения о них в путеводителях и других источниках
- вести себя на экскурсии, опираясь на общепринятые этические нормы и правила
Личностные:
- интерес к познанию окружающего мира
Познавательные:
- определять тему экскурсии
- обобщать полученные сведения
- оформлять впечатления от полученной информации
- работа с дополнительными источниками информации


Регулятивные:
- контролировать своё поведение во время проведения экскурсии
- оценить экскурсию
Коммуникативные
- работа в группе


- задавать вопросы, адекватные данной ситуации





- представлять результаты проделанной работы

- экскурсия в библиотеку




- обобщать и раскрывать содержание экскурсии
- оформлять впечатления от экскурсии

-Собрать сведения о наиболее известных музеях страны, поместить их изображения в рабочей тетради





- мотивировать свою оценку экскурсии
- ролевая игра в экскурсоводов и экскурсантов
- задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в соответствии с личными интересами
- демонстрировать свои рисунки, фотографии, материалы, изданные учреждением











16.09


6
О чем расскажет план
1

- определение: план местности
- условные знаки плана
- понятие: масштаб
- виды планов, их значение в повседневной жизни
- читать план местности
- различать наиболее распространённые виды планов
Личностные:
- интерес к различным видам учебной деятельности
Познавательные:
- пользоваться схемами, символами

- строить сообщение в устной форме

- проводить сравнение, сопоставление
Регулятивные:
- проводить самооценку









Коммуникативные
- работа в паре



- практическая работа с планами



- извлекать информацию из туристических планов
- обсуждать значение плана в повседневной жизни
- сравнивать рисунок и план местности


- проверять по учебнику правильность изображения условных знаков плана
- в тетради оценивать свои успехи в овладении способами чтения плана


- изучать условные знаки плана местности, применять их для чтения плана











19.09


7
Планета на листе бумаги
1

- определение: карта
- условные знаки карты
- приёмы чтения карты
- материки
- части света
- читать карту мира
- называть материки и части света; узнавать их по силуэтам
Личностные:
- интерес к познанию окружающего мира
Познавательные:
- проводить сравнения, понимать выводы, сделанные на основе сравнения
- работа с таблицами


- извлекать нужную информацию из учебника
Регулятивные:
- принимать роль в учебном сотрудничестве
Коммуникативные
- работа в парах




- Игра «Виртуальный путешественник»


- сравнивать план и карту, глобус и карту мира, материк и часть света
- заполнять таблицу «Материки и части света»
- с помощью учебника дописать определения материка и части света, карты




- изучать условные знаки карты, применять их для чтения карты мира











23.09


8
Страны и народы на политической карте мира
1

- отличительные особенности политической карты мира
- количество стран и народов мира
- находить на карте ту или иную страну, показывать её границы, определять столицу, называть соседние страны
- соотносить название страны с названием языка и наоборот
Коммуникативные
-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем
Познавательные:
- работа с дополнительными источниками информации (справочной литературой)
- проводить сравнения, понимать выводы, сделанные на основе сравнения



- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
- Построение рассуждений





Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
Личностные:
-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур






- находить в справочной литературе информацию о составе населения страны и об особенностях её культуры
- сравнивать политическую карту мира с физической картой, определять её отличительные особенности
- рассказать о своих впечатлениях от посещения зарубежной страны


- высказывать своё мнение, отвечая на вопрос: «Почему в любой стране есть 1 или несколько государственных языков?»





- с помощью карты называть страны, определять государственные языки, делать сообщения об особенностях культуры разных народов











26.09


9
Путешествуя, познаем мир
1

- порядок подготовки к путешествию
- правила ответственного туризма
- составить план подготовки к путешествию
- называть и соблюдать правила ответственного туризма
Личностные:
- формирование уважительного отношения к культуре и традициям других народов; бережного отношения к природе




Познавательные:
- целеполагание


- работать с различными источниками информации



- строить сообщение в устной форме





Регулятивные:
- составить план действий
- оценка результатов наблюдений


Коммуникативные
- соотносить личные интересы с интересами своих спутников

- подготовить рассказ о традициях и обычаях некоторых народов, подготовить ответ на вопрос: «Зачем нужно уважать обычаи и традиции других народов?»
- рассказ об уголках природы, которые хотел бы посетить. Составить свод правил поведения на природе

- формулировать цель виртуального путешествия
- находить необходимые сведения для определения маршрута; знакомство по учебнику с планом подготовки к путешествию
- формулировать правила ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям

- план работы пчеловода на пасеке
- составление дневника наблюдений, выбор самого интересного

- составить совместный ( в группе) план подготовки путешествия по своему селу











30.09


10
Транспорт
1

- старинные и современные средства передвижения
- виды транспорта
- правила пользования личным и общественным транспортом
- различать старинные и современные средства передвижения
- приводить примеры различных видов транспорта
- называть и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом
Личностные:
- формирование установки на безопасный образ жизни

- Интерес к различным видам учебной деятельности
Познавательные:
- классификация


- работа с учебной литературой
- строить сообщения в устной форме



- проводить сравнения, сопоставления

- построение рассуждений




Регулятивные:
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками
Коммуникативные
- работа в паре (взаимооценка)


- дидактическая игра на усвоение правил безопасного пользования транспортом
- работа над проектом «Любознательный пассажир»


- систематизировать транспортные средства по видам
- с помощью учебника подготовить рассказ об истории создания различных видов транспорта ( по выбору), об изобретателях, учёных
- сравнивать различные виды транспорта

- аргументированный выбор вида транспорта, необходимого для проектируемого путешествия по селу







- написание отзыва о проекте соседа по парте











3.10


11
Средства информации и связи
1

- старинные и современные способы обмена информацией между людьми
- виды средств связи: почта, телеграф, телефон
- номера телефонов для вызова скорой помощи, милиции, пожарной части
- средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет
- различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни
- средства связи и средства массовой информации
Личностные:
- интерес к различным видам учебной деятельности

Познавательные:
- строить сообщения в устной форме




- пользоваться знаками, символами

- работа с учебной литературой


- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
Регулятивные:
- самопроверка, самооценка


Коммуникативные
- работа в паре

- дидактическая игра по усвоению видов средств связи, необходимых номеров телефонов

- рассказывать о сюжетах тел- и радиопередач, публикаций в прессе о природе, культуре, выдающихся людях
- придумать условные знаки для передачи информации
- подготовить рассказ о старинных и современных способах обмена информацией
- работа с фотографиями: обмен опытом по использованию знакомых средств информации

- проверка по учебнику знание средств информации и связи

- расшифровка условных знаков для передачи информации











7.10


12
Мир природы в народном творчестве
1
- определение понятия экология
- способы отражения древней мысли человечества о единстве мира в разных видах народного творчества ( в народных песенках и сказках-цепочках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта и традиционной одежды)
- определять образ единого дома-мира в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества
Личностные:
- формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве
- осознание своей этнической и национальной принадлежности



Познавательные:
- работа с учебной литературой





Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные
- работа в паре

- воспроизводить образ дома-мира в собственном произведении
- характеризовать изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества Ставропольского края

- подготовить рассказ о 3 ярусах Земли (из древних преданий)
- с помощью текста учебника вывести определения термина «экология»





- составление цепочки вопросов и ответов по образцу народной песенки












10.10


13
Из чего состоит всё
1
- природные объекты; объекты, созданные человеком
- твёрдые тела, жидкости и газы
- вещества
- различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твёрдые тела, жидкости и газы
- приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества
Личностные:
-смыслообразование


Познавательные:
- классификация


- работа с таблицей
- ориентировка в учебнике

- овладение логическими действиями
- проводить сравнение, сопоставление

- составление текста в устной форме
Регулятивные:
- составление плана действий, его реализация

Коммуникативные
-Высказывать и аргументировать свою точку зрения

- поиск ответа на вопрос: «Зачем нужно изучать вещества?»

- делить объекты на группы: тела и вещества
- заполнение таблицы с помощью текста и иллюстраций учебника
- выделение лишнего объекта

- определять различие между твёрдыми телами, жидкостями, газами
- описание веществ


- составление плана устного рассказа-описания вещества, пересказ по плану












14.10


14
Из чего состоит все (практическая работа
1
- свойства воды
- проводить опыты с жидкими веществами
-использовать свойства воды
Личностные:
- интерес к предметно- исследовательской деятельности
Познавательные:
- целеполагание

- работа с таблицами


- делать выводы, открытия
Коммуникативные
- работа в группе





Регулятивные:
- формирование умения планировать
- выполнять действия по инструкции
- осуществлять самопроверку
- оценивать свои успехи
- проводить опыт с водой




- сформулировать цель опыта
- фиксировать результаты опыта в таблице
- по результатам практической работы

- распределить роли
- выбрать необходимое оборудование
- уважать мнение других

- предложить план проведения опыта
- действовать согласно составленного плана












17.10


15
Мир небесных тел
1
- особенности солнца как небесного тела, его значение для жизни на Земле
- звёзды и планеты
- характеризовать солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле
- различать звёзды и планеты, приводить примеры, выделять различие и особенности
Личностные:
- интерес к изучению предмета «Окружающий мир»
Познавательные:
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений


- проводить сравнения
- работать с таблицами





- работа с учебной литературой


- составление текста в устной форме
Коммуникативные
-Работа в группе


- работа со взрослыми

Регулятивные:
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

- разгадывание кроссворда


- устанавливать связь между положением Солнца на небе и сезонными изменениями в природе и жизни людей
- сравнивать звёзды, планеты по различным признакам, заполнять таблицу «Различие звёзд по цвету», используя сведения из учебника и других источников
- дописать текст, используя информацию учебника
- дать характеристику солнцу

- моделировать строение Солнечной системы
- подготовить сообщения о небесных телах












21.10


16
Невидимое сокровище
1
- состав воздуха
- свойства воздуха
- значение воздуха для растений, животных, человека
- рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя
- раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека
- характеризовать свойства воздуха
Личностные:
- интерес к предметно-исследовательской деятельности, к изучению предмета «Окружающий мир»
- воспитание бережного отношения к природе




Познавательные:
- работа со схемами, диаграммами



- участвовать в экспериментальной деятельности, делать выводы, фиксировать результаты исследований
- составление текста в устной форме


- строить рассуждения

- работа с учебной литературой



Коммуникативные
- работа в паре, взаимопроверка

- адекватно воспринимать оценку совей работы учителем, одноклассниками
Регулятивные:
- самооценка
- самопроверка


- опыты, раскрывающие свойства воздуха
- игра-соревнование «Поймаем невидимку»
- обсуждать рассказ «Невидимое сокровище», формулировать соответствующие правила экологической этики

- нарисовать схему возникновения ветра
- анализ диаграммы, демонстрирующей состав воздуха
- изучать свойства воздуха в процессе практической деятельности, фиксировать выводы в рабочей тетради
- рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя
- раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека
- с помощью учебника составить рассказ о способах обнаружения воздуха вокруг себя

- проанализировать схему товарища, оценить






- Значение свойства воздуха плохо проводить тепло проверить на «Страничках Умного Совёнка»












24.10


17
Самое главное вещество
1
- 3 состояния воды
- распространение воды в природе, её значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека
- различать состояния воды
- рассказывать о распространении воды в природе, её состояниях
Личностные:
- воспитание бережного отношения к природе


Познавательные:
- выдвигать гипотезы, проверять их





- строить сообщение в устной форме

- строить рассуждения



Регулятивные:
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками
Коммуникативные
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации

- составление правил экономного использования водных запасов пресной воды

- высказывать предположение, почему воду часто называют самым главным веществом на планете, проверить свои предположения, прочитав учебник
- рассказывать о распространении воды в природе
- раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека












28.10


18
Свойства воды. Круговорот воды в природе (практическая работа)
1
- свойства воды
- характеризовать круговорот воды с опорой на схему
Личностные:
- интерес к предметно- исследовательской деятельности
Познавательные:
- целеполагание


- делать выводы по итогам наблюдений, практических действий, эксперимента. Фиксировать результаты
- обобщать полученные знания

- моделирование природных процессов

- работа со схемами, построение устных сообщений


Коммуникативные
- согласовывать распределение операций между членами группы
- обобщать итоги совместной работы
Регулятивные:
- планировать последовательность действий
- самооценка

- исследовать свойства воды в ходе практической работы
в группе

- сформулировать цель исследования, цель каждого опыта
- работа в печатной тетради





- сделать общий вывод по итогам исследования
- наблюдать опыт, моделирующий круговорот воды в природе
- подготовиться описать (устно) круговорот воды в природе, опираясь на схему в учебнике












31.10


19
Природные стихии в народном творчестве
1
- способы изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах башкирского народного творчества
- узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества
- различать разные проявления этих стихий (вода в водоёмах разного типа, дождь, солнце, молния, огонь на земле)
Личностные:
- осознание своей этнической и национальной принадлежности










Познавательные:
- творческие задания








- проводить сравнение, выявлять общие признаки и отличия
- учиться анализировать
- построение устных сообщений, рассуждений

- работа с таблицами, классификация




Коммуникативные-Высказывать и аргументировать свою точку зрения
- следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу

- предлагать для совместной игры несколько загадок об огне, воде и воздухе из творчества народов Ставропольского края
- находить и характеризовать эти образы в словесных и изобразительно- прикладных произведениях народного творчества своего края

- использовать народные приёмы изображения природных стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе
- сочинить сказку о природных стихиях
- сравнить образы природных стихий в творчестве разных народов
- анализ народных загадок
- работа с фотографиями, разгадка тайны старинных узоров
- сделать соответствующие рисунки, наклеить фотографии под названиями природных стихий












11.11


20
Кладовые земли
1
- горные породы и минералы
- полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека
- полезные ископаемые Башкортостана
- рассказывать о составе гранита
- различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам
- приводить примеры полезных ископаемых своего края
- раскрывать значение полезных ископаемых в хозяйстве человека
Личностные:
- воспитание бережного отношения к природе




Познавательные:
- ориентироваться в учебнике




-строить сообщения в устной форме. Работать со схемами



- строить рассуждения, доказывать свою точку зрения


Регулятивные:
- оценивать эмоционально-эстетические впечатления
- самопроверка, самооценка


Коммуникативные
- работа в группах







- работа в парах

- обсуждать рассказ «И камень достоин уважения», формулировать соответствующие правила экологической этики

- с помощью учебника сформулировать определения минералов и горных пород
- рассказывать по схеме о составе гранита



- доказывать на примерах, что без полезных ископаемых невозможна хозяйственная жизнь людей

- от восприятия горных пород и минералов

- проверить по учебнику результаты исследования, оценить свою работу

- исследовать состав гранита в ходе практической работы
- извлекать из атласа-определителя информацию об изучаемых полезных ископаемых
- различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам












14.11


21
Чудо под ногами

1
- состав почвы, её значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека
- животных, обитающих в почве
- раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека
Личностные:
- воспитание бережного отношения к природе



Познавательные:
- работа с моделями, схемами
- устанавливать причинно-следственные связи

- работа с учебной литературой



- строить гипотезы, проверять их





- работа с дополнительными источниками информации
- строить рассуждения

Регулятивные:
- осуществлять самопроверку,
- самооценку

Коммуникативные
- работа в группах
Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя»,
формулировать соответствующие правила экологической этики

- моделировать связи почвы и растения
- устанавливать связь между составом почвы и её плодородием
- анализировать рисунок учебника, определять животных, обитающих в почве
- высказывать предположения о влиянии животных на плодородие почвы, осуществлять самопроверку по тексту учебника
- извлекать из атласа- определителя информацию о животных почвы
- дать объяснение утверждению учёных о почве

- проверить выводы, сделанные в ходе исследования по приложению

- исследовать состав почвы












18.11


22
Мир растений
1
- группы и виды растений
- особенности дыхания и питания растений
- роль растений в природе и жизни людей
- названия растений родного края
- узнавать группы растений по описаниям
- различать виды растений
- раскрывать особую роль растений в природе и жизни людей
Личностные:
- воспитание бережного отношения к природе







- интерес к проектной деятельности

Познавательные:
- самостоятельная работа с учебником

- классификация



- анализировать, работать с таблицами


- проводить сравнения, работать со схемами
- работать с моделями


- работа с дополнительными источниками информации


- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Коммуникативные
- работа в группе






- работа в паре


Регулятивные:
-Осуществлять самопроверку, взаимопроверку
- корректировать свои ошибки и ошибки товарища
- рассуждая о роли растений в природе и жизни людей, делать вывод о необходимости бережного отношения к растениям
-формулировать соответствующие правила экологической этики
- готовить фоторассказ о мире растений Ставропольского края

- знакомиться по тексту учебника с группами растений
- делить растения, представленные на иллюстрациях учебника, на группы
- анализировать таблицу «Число видов растений разных групп»
- сравнивать схемы дыхания и питания растений
- моделировать дыхание и питание растений с помощью схем-аппликаций
- использовать книгу «Зелёные страницы» для подготовки собственных сообщений о растениях
- кратко характеризовать растения родного края на основе наблюдений

- определять предложенные растения с помощью атласа- определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам
- определять группы растений по описаниям












21.11


23
Плодородная земля и растения в народном творчестве
1
- способы изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества
- узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях словесного и изобразительно- прикладного народного творчества
Личностные:
- осознание своей этнической и национальной принадлежности








Познавательные:
-творческое задание на развитие речи




- овладение навыками смыслового чтения научно-познавательных текстов
- ответы на вопросы учителя, опираясь на текст учебника

-работа с дополнительными источниками информации


Регулятивные:
- осуществлять самопроверку



Коммуникативные
Понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы

- подбирать загадки и пословицы о земле и растениях в творчестве народов Ставропольского края для совместной игры
- украсить старинное полотенце узорами, характерными для изобразительного искусства народов родного края

- использовать приёмы народного искусства для сочинения своих загадок о земле и растениях
- опираясь на текст учебника, рассказать о 4 природной стихии в народном творчестве

-Ответы на вопросы из рубрики «Проверим себя»

- найти сказку в творчестве народов родного края, где растение играет важную роль в развитии действия

- отгадывать загадки и осуществлять проверку на «Страничках Умного Совёнка»












25.11


24
Мир животных
1
- группы и виды животных
- размножение и развитие животных разных групп
- роль животных в природе и жизни людей
- названия животных родного края
- различать группы и виды животных
- определять животных, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам
- характеризовать животных родного края
- раскрывать роль животных в природе и жизни людей
Личностные:
-Воспитание бережного отношения к природе



- интерес к проектной деятельности
Познавательные:
- самостоятельная работа с научно-познавательным текстом
- проводить классификацию



- работать с дополнительной литературой


- строить сообщение в устной и письменной формах



- строить рассуждение



- проводить сравнения, понимать выводы, сделанные на основе сравнения
- работа с таблицами
Формирование умения анализировать
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
Коммуникативные
- работа в парах, моделирование


- работа в группах





- развитие умения задавать вопросы, отвечать на них
Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие нормы экологической этики
- готовить фоторассказ о мире животных

- знакомиться по тексту учебника с группами животных

- классифицировать животных, представленных на иллюстрациях учебника
- с помощью атласа- определителя приводить примеры животных разных групп
- использовать книгу «Зелёные страницы» для подготовки собственных сообщений о животных
- высказывать аргументированные суждения о роли животных в природе и жизни человека
- сравнивать размножение и развитие животных разных групп
- анализировать таблицу «Число видов животных разных групп»
- характеризовать животных родного края на основе наблюдений

- моделировать развитие животных с помощью схем-аппликаций
- определять животных с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам
- придумать вопросы для викторины «В мире животных»












28.11


25
Образы животных в народном творчестве
1
- способы изображения животных в разных видах народного творчества
- узнавать образы животных в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества
Личностные:
- осознание своей этнической и национальной принадлежности









Познавательные:
- творческое задание




- строить сообщение в устной форме

- анализ прочитанных произведений
- работа с учебной литературой






Регулятивные:
понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению
Коммуникативные
- работа в паре

- находить и характеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного искусства родного края
- подбирать загадки о животных в творчестве народов своего края для совместной игры

- использовать приёмы народного искусства для сочинения своих загадок о животных
- рассказать о героях сказки, опираясь на рисунок в учебнике
- выделение главной мысли в сказках о животных
- с помощью текста и фотографий учебника характеризовать использование образов животных в различных произведениях народного творчества






- игра-викторина «Отгадай животное»












2.12


26
Невидимые нити в живой природе
1
- особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные)
- цепи питания
- приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов
- приводить примеры растительноядных и хищных животных
- составлять цепи питания
- выявлять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов
Личностные:
- воспитание уважительного отношения к природе




Познавательные:
- классификация



- работа с дополнительными источниками информации



- работа со схемами,таблицами



- овладение логическими действиями, развитие умения рассуждать

Регулятивные:
- принимать роль в учебном сотрудничестве
Коммуникативные
- работа в паре


- работа в группе

- обсуждать рассказ «Доброе слово о хищниках», формулировать соответствующие правила экологической этики

- классифицировать животных по особенностям питания
- с помощью атласа-определителя приводить примеры животных различных групп, подготовить сообщение о таких животных
- прослеживать по схемам цепи питания
- самостоятельно составлять схемы цепей питания
- выявлять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов





- моделировать цепи питания с помощью схем-аппликаций
- участвовать в старинной игре, объяснять её связь с темой урока












5.12


27
Лес - волшебный дворец
1
- природное сообщество леса (определение)
- взаимосвязи в лесном сообществе
- круговорот веществ в лесу
- влияние человека на лесное сообщество
- растения и животные лесов Башкортостана
- обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе
- составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества
- называть и характеризовать лесные растения и животные родного края
- рассказывать о разнообразии организмов в лесу
- объяснять как происходит круговорот веществ в лесу
Личностные:
- воспитание бережного отношения к природе



- интерес к творческим видам деятельности



Познавательные:
- работа с учебной литературой



- овладение навыками смыслового чтения научно-познавательного текста, работа с дополнительной литературой
- работа с моделями






- работа со схемами



- строить рассуждения

- строить гипотезы




Регулятивные:
- оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса
- осуществлять самопроверку


Коммуникативные
- работа в группе
- распределение ролей
- подготовка отчёта о

- обсуждать рассказ «Шум в лесу», формулировать соответствующие правила экологической этики
- придумывать и разыгрывать сценки, показывающие зависимость обитателей леса друг от друга

- по иллюстрациям и тексту учебника знакомиться с разнообразием организмов в лесу
- прочитать рассказ «Лесные тропинки» (Великан на поляне), кратко дать письменные ответы на вопросы по тексту


- составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделировать их освоенными способами
- прослеживать по схеме в учебнике круговорот веществ в лесу
- объяснить, почему растения в лесу растут этажами
- предположить какие леса называют смешанными, лиственными, хвойными

- работа с фотографиями, картинами о природе


- проверять свои предположения на «Страничках Умного Совёнка»

- использовать атлас-определитель для распознавания лесных организмов своего края и подготовки сообщений о них












9.12


28

Луг – царство цветов и насекомых

1

- природное сообщество луга
- отличия от сообщества леса
- взаимосвязи в луговом сообществе
- круговорот веществ на лугу
- влияние человека на луговое сообщество
- луговые растения и животные Башкортостана
- рассказывать о разнообразии организмов на лугу
- обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе
- составлять цепи питания, характерные для луга
- объяснять как происходит круговорот веществ на лугу
- называть и характеризовать луговые организмы родного края

Личностные:
- воспитание бережного, разумного отношения к природе


Познавательные:
- ориентироваться в учебнике, поиск необходимой информации, работа с таблицей




- проводить сравнения


- работать с моделями




- работа со схемами


- работа с дополнительными источниками информации




- строить рассуждения


- пересказ прочитанного

- строить сообщения в устной форме
- классификация



Регулятивные:
- оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга
Коммуникативные
- работа в группах
- распределение ролей
- подготовка отчёта о проделанной работе




- обсуждать рассказ «Горит трава», формулировать соответствующие правила экологической этики

- по тексту и иллюстрациям учебника знакомиться с разнообразием организмов на лугу, вписывать их названия в таблице в рабочей тетради
- сравнивать луговое сообщество с лесным;
сравнивать виды растений
- составлять цепи питания, характерные для луга, моделировать их освоенными способами
- рисовать схему круговорота веществ на лугу
- использовать книги «Зелёные страницы», «Великан на поляне» для поиска необходимой информации по заданиям рабочей тетради
- доказывать, почему весной нельзя на лугу поджигать сухую траву
- рассказать об открытии К.Шпренгеля
- описать круговорот веществ на лугу
- определение насекомых в рабочей тетради, деление их на группы

-работа с фотографиями, картинами о природе



- использовать атлас-определитель для распознавания луговых организмов своего края и подготовки сообщений о них

12.12













29
Водоем – дом из воды
1
- природное сообщество водоёма
- отличия от сообществ леса и луга
- взаимосвязи в водном
сообществе
- круговорот веществ в сообществе водоёма
- влияние человека на водное сообщество
- водные организмы Башкортостана
- рассказывать о разнообразии организмов водоёма
- обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе
- составлять цепи питания, характерные для сообщества водоёма
- объяснять, как происходит круговорот веществ в водоёме
- называть и характеризовать водные организмы родного края
Личностные:
- воспитание уважительного отношения к природе



Познавательные:
- работа с учебной литературой


- проводить сравнения

- работа с моделями






- работа со схемами


- работа с таблицами



- работа с дополнительной литературой





- устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной форме
Коммуникативные
- работа в группах






-Работа со взрослыми





Регулятивные:
- оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоёма
- самопроверка
- обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики

- знакомиться с разнообразием организмов пресного водоёма
- сравнивать водное сообщество с лесным и луговым
- составлять цепи питания, характерные для сообщества водоёма, моделировать их освоенными способами
- рисовать схему круговорота веществ в водном сообществе
- заполнять таблицу «Сравнение 2 видов жуков» в рабочей тетради
- использовать книги «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» для поиска необходимой информации (по заданиям рабочей тетради)
- обнаружить значение моллюсков для водоёма, передать содержание рассказа «Живые фильтры»

- использовать атлас-определитель для распознавания пресноводных организмов своего края и подготовки сообщений о них
- наблюдать за жизнью природных сообществ родного края, готовить фоторассказ о своих наблюдениях

-работа с фотографиями, картинами о природе


- проверить свои предположения на «Страничках Умного Совёнка»

16.12













30
Как сохранить богатства природы
1
- положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу
- как охранять природные богатства
- рассказывать об охране природных богатств, о положительном и отрицательном влиянии человека на природу
Личностные:
- воспитание бережного отношения к природе



Познавательные:
- работа с таблицами, с учебной литературой


- работа с символами, построение речевых высказываний



Коммуникативные
- работа в парах




- работа в группах





Регулятивные:
- составить личный план действий по охране окружающей среды

- обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики

- заполнять таблицу в рабочей тетради, опираясь на информацию в учебнике
- по рисункам-символам рассказывать об охране природных богатств, природных сообществ

- соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по её охране
- предлагать условные знаки, демонстрирующие охрану природных сообществ, оценивать работу других групп

- высказывать аргументированные суждения о возможности своего участия в охране природных богатств, о личной ответственности за сохранность природы












19.12


31
Охрана природы в культуре народов России и мира
1
- отношение к природным богатствам в культурной традиции народов России и мира
- пословицы башк народа, дающие оценку природы и место в ней человека
- народный трудовой опыт разумного хозяйствования в старину и сейчас
- современные способы экологически чистого образа жизни, не нарушающего порядок в природе
- методы использования возобновляемых источников энергии солнца, воды, ветра
- рассказывать о культурных традициях народов России и мира, в которых отражается отношение к природным богатствам
- рассуждать о том, как человек должен поддерживать порядок в природе
Личностные:
- интерес к предмету «Окружающий мир»

- воспитание личной ответственности за сохранение чистоты окружающей среды






Познавательные:
- анализировать прочитанное





- работа с разными источниками информации








- работа со схемами




Регулятивные:
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассником
Коммуникативные
- работа в группах









- участвовать в дидактической игре по теме урока
- осуществлять в повседневной жизни
правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов, преобразовывать ненужные вещи, бросовый материал в полезные и красивые предметы

- анализировать пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам
- узнавать о современных способах экологически чистого образа жизни, записывать в рабочей тетради пословицы, предания, сказки народов Ставропольского края по теме урока
- рисовать в рабочей тетради схему воображаемого экологически чистого поселения







- использовать приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для создания плакатов, призывающих к охране природного мира












23.12


32-33
Обобщающие уроки Проверочная работа.
2


Личностные:
Видеть границы своего знания и незнания
Познавательные:
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Регулятивные:
-Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий
-Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

- написание проверочного теста (в печатном и электронном виде)
- обобщение полученных знаний

26.12
30.12













34
Экскурсия в зоопарк села Ивановского
1
- правила поведения во время экскурсии
- соблюдать правила поведения во время посещения зоопарка
Личностные:
- ценить и принимать базовые ценности: «добро», «природа»,
Познавательные:
- целеполагание

- учиться наблюдать, делать выводы


Регулятивные:
- составить план экскурсии
- оценивать результаты наблюдений


- вести себя согласно принятым правилам
- подготовить фоторассказ о своих наблюдениях


- определить цель экскурсии
- фиксировать результаты своих наблюдений в рабочей тетради



-Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от увиденного













13.01


35
Родной дом – уголок Отчизны
1
- значения слова «мир»
- правила совместной жизни в общем доме

- объяснять значения слова «мир»
- рассказывать об устройстве старинной и современной общественной жизни
Личностные
- формирование основ российской гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности
Познавательные:
- строить сообщения в устной форме, проводить аналогии, опираясь на собственный опыт
- моделирование




- проводить сравнения, выявлять сходства и различия


- работа с учебной литературой


- работа со схемами, условными знаками, символами

Регулятивные:
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

- объяснять значения слова «мир» на русском языке, опираясь на традиции народов родного края



- составлять рассказ о родном селе, народных делах и праздниках

- моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных
- выявлять общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни
- записать разные значения слова «мир», опираясь на текст учебника
- придумать и нарисовать знаки для каждого значения слова «мир»












16.01


36
Свой дом – свой простор
1
- устройство старинного дома башкир,
- роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме
- рассказывать об устройстве старинного дома
- объяснять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме

Личностные:
-формирование уважительного отношения к культуре своего народа
Познавательные:
- проводить сравнения, сопоставления









- поиск необходимой информации в учебнике





- строить сообщения в устной форме

Регулятивные:
- осуществлять самопроверку по учебнику


- знакомство с древним и современным жилищем русского народа

- сравнивать устройство старинного и современного домов, сопоставлять особенности внутреннего устройства старинного и современного дома, находить общее и различное
- выявлять нравственный смысл конструктивных особенностей жилища в соотнесении с их назначением и ролью в жизни каждого члена семьи
- рассказать о самом любимом месте в своём доме

- ответы на вопросы из рубрики «Проверим себя»












20.01


37
В красном углу сесть – великая честь
1
- роль и назначение красного угла в старинном доме
- традиции гостеприимства
- развернуто объяснять, какой угол в старинном доме называли красным
- рассказывать о традициях своего дома
Личностные:
- ценить и принимать базовые ценности: «добро», «родина», «любовь», «уважение»

Познавательные:
- работа с учебной литературой






- моделирование



- строить рассуждения

- пересказывать, опираясь на текст учебника и фотографии
Регулятивные:
- оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия украшенного дома
Коммуникативные
- выступать перед одноклассниками, делая сообщения доступными и интересными

- рассказывать о том, каким способом выражают уважение к старшим, к гостям в традициях народов родного края

- выявлять роль и назначение красного угла как почётного места в старинном доме; с помощью текста учебника завершить определения
- моделировать функции духовного центра в современном доме
- объяснять, почему передний угол в доме называли «красным»
- рассказать о том, что помещалось в красном углу старинного дома

- работа с фотографиями: рассказать о чувствах хозяйки, украсившей свой дом


- презентовать традиции гостеприимства













23.01


38
Побываем в гостях
1
- особое значение порога, центрального столба, почётного места
- особенности старинного жилища разных народов
- традиции гостеприимства, принятые в старину и в настоящее время
- характерные черты традиционного жилища разных народов России и мира, в том числе и народов родного края
- рассказывать о традиционном жилище разных народов России и мира, в том числе и о жилище народов родного края
Личностные:
- формирование уважительного отношения к культуре своего народа и к культуре других народов
- интерес к различным видам учебной деятельности




Познавательные:
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений





- проводить сравнения, сопоставления, выявлять сходства и различия

- моделирование



- строить сообщение в устной форме, пользоваться справочной литературой
- работа с таблицами, ориентировка в учебнике
- делать выводы, опираясь на исследование












Коммуникативные
- работа в паре
- взаимопроверка
Регулятивные:
- оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия жилища разных народов
- самопроверка

- объяснять, почему необходимо знать и чтить традиции своего народа и уважать обычаи других народов
- участвовать в дидактической игре с применением старинных и современных традиций гостеприимства народов своего края

- устанавливать взаимосвязь между особенностями устройства жилища разных народов и природно-климатическим и культурным своеобразием жизни людей
- сопоставлять особенности старинного жилища разных народов, отмечать общие и различные черты
- моделировать ситуации приёма гостей и прихода в гости
- составить устный рассказ об одном из традиционных жилищ народов мира ( по выбору)
- по заданиям рабочей тетради

- исследовать важнейшие черты традиционного жилища одного из народов родного края, сделать выводы, сравнивая результаты двух таблиц (таблицы, заполненной с помощью учебника и таблицу с результатами собственного исследования)

-Проект «Юный краевед»

- работа с фотографиями












27.01


39
На свет появился – с людьми породнился
1
- традиционные термины родства и свойства
- различать термины кровного родства и духовного родства
- применять терминологию родства к членам своей семьи
- использовать терминологию родства при определении степеней родства в своей семье; в применении к членам другой семьи
Личностные:
-Положительное отношение к занятиям по окружающему миру
- формирование семейных ценностей




Познавательные:
- строить сообщения в устной форме



- проводить сравнения, выявлять сходство и различие

- строить гипотезы






- работа с учебником



Коммуникативные
- работа в группе


Регулятивные:
Самопроверка, самооценка

- дидактическая игра «Сценки из жизни семьи»

- собрать информацию о своей семье, ответить на вопросы о себе и своей семье в рабочей тетради

- придумать устные рассказы о буднях и праздниках старинной или современной российской семьи
- устанавливать различие между терминами родства и свойства
- работа с фотографиями: высказывать предположения о родственных отношениях героев фотографий
- извлекать информацию о терминах кровного родства

- работа с фотографиями, взаимопроверка

- сравнивать свои ответы с ответами на «Страничках Умного Совёнка»












30.01


40
Родословное древо
1
- способы составления родословного древа
- семейные традиции трудолюбия и мастерства
- профессии членов семьи
- различать способы составления родословного древа
- составлять схему родственных связей в своей семье до 3-4 поколений
- рассказывать о профессиях старших членов семьи, друзей семьи
Личностные:
- формирование чувства гордости за свою Родину, родных и близких

Познавательные:
- ориентировка в учебнике, формирование умения извлекать информацию
- применять изученный способ действия на практике

- работа со схемами




Регулятивные:
- проводить исследование по плану
- оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от увиденного
Коммуникативные
- работа со взрослыми


- изучить историю своей семьи, профессии и достижения близких людей

- изучить 2 способа составления родословного древа


- составить родословное древо, используя один из изученных способов
- изучив схемы в учебнике, определить каким способом построено каждое родословное древо




- оценить чувства потомков, читающих фамилии своих предков на памятной доске

- исследовать историю жизни одного из родственников
- составить схему своих родственных связей












3.02


41
Муж и жена – одна душа
1
















- народные сказки, пословицы, старинные и современные свадебные обряды и обычаи, в которых отражена ценность союза между мужчиной и женщиной
- идеальные качества мужа и жены, которые помогают укреплению супружества
- высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены
- рассказывать о свадебных обрядах и обычаях ( старинных и современных)
Личностные:
- представление о своей этнической принадлежности







- интерес к различным видам учебной деятельности
Познавательные:
- творческие задания, развивающие воображение, фантазию, интеграция с технологией и изобразительным искусством





- строить рассуждение

Коммуникативные
- работа в группе
- распределение ролей
Регулятивные:
- планировать изготовление игрушки-подарка
- принимать роль в учебном сотрудничестве

- подготовить рассказ о свадебных обычаях народов родного края
- положительные и отрицательные качества мужа и жены в произведениях устного народного творчества народов Ставрополья
- участвовать в кукольном спектакле «Свадебка»


- оформлять поздравление родителям во Всероссийский день семьи, любви и верности
- изготовить рукотворную игрушку- подарок молодожёнам, в которой выразить мысль о крепости брачных уз.
- устные ответы на вопросы из рубрики «Подумаем!»

- постановка сценки в кукольном спектакле













































6.02


42
Святость отцовства и материнства
1
- народные сказки, пословицы, в которых отражены представления людей о родительской любви, самоотверженности, жертвенности
- старинные и современные обряды и обычаи, связанные с рождением ребёнка и его пестованием во младенчестве, с наречением имени
- рассказывать о старинных и современных обрядах и обычаях
- высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира
Личностные:
- воспитание уважительного отношения к родителям, формирование чувства благодарности за заботу, любовь и самоотверженность



- представление о своей этнической принадлежности


- интерес к творческим видам деятельности
Познавательные:
- ориентировка в учебнике



- проводить сравнения, сопоставления, находить общее






- строить рассуждение


Коммуникативные
- работа в группе
- распределение ролей
Регулятивные:
- работа по составленному плану
- принимать роль в учебном сотрудничестве
- оценивать эмоционально-эстетическое впечатление


- составить рассказ- воспоминание о своих родителях, об их заботе, любви и помощи
- рассказывать отрывки из народных сказок, в которых рассказывается о родительской любви, самоотверженности, заботе
- подготовить ответы на вопросы из рубрики «Обсудим»,
- вопрос №3 в рабочей тетради
- изготовление куклы- младенца


- с помощью текста учебника завершить мысли о святости отцовства и материнства
- сравнить отношение к ребёнку, к отцу и матери в произведениях разных народов в старину и сейчас; сравнивать колыбельки для младенцев у разных народов
- объяснить, почему рождение ребёнка в народе сравнивают с приходом весны

- сценка по рассказу «Чудное кушанье»


- изготовление игрушки



- работа с фотографиями, подготовить рассказ о чувствах родителей

10.02













43
Добрые дети – дому венец
1
- традиции воспитания девочки и мальчика
- значение личного имени
- пословицы, народные сказки, авторские произведения о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых девочках и мальчиках
- различать особенности в воспитании девочки и мальчика
- характеризовать личностные качества человека, выбранного в качестве образца для подражания
Личностные:
- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей
- формирование чувства гордости за российский народ и историю России
Познавательные:
- проводить сравнения, находить общее и различное в изучаемом круге явлений




- работа с учебником





- работа с дополнительными источниками информации

- строить сообщение в устной форме
- строить рассуждение


Коммуникативные
- работа в паре
- подготовить рассказ о жизни и деятельности знаменитого соотечественника – своего тёзки





- сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том числе в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков
- с помощью текста учебника записать, чему в старину учились девочки и мальчики, готовясь к взрослой жизни
- находить в дополнительной литературе материалы о значении своего личного имени
- составить рассказ-описание по картинам
- объяснить, какой смысл имеет пословица в заглавии урока

- проверить друг друга по вопросам рубрики «Проверим себя»












13.02


44
Детские игры – школа здоровья



1
- различные типы игр и игрушек (старинных и современных), направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие детей

- излагать правила игры, организовывать её в среде сверстников
- определять назначение игры в своём развитии
- характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания
Личностные:
- Забота о личном здоровье


- представление о своей этнической принадлежности




Познавательные:
- проводить сравнения, отмечать сходство и различие

- строить рассуждения


- развитие логических операций
- работа со схемами

- работа с учебной литературой



Регулятивные:
- контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры
- осуществлять самопроверку

Коммуникативные
- совершенствовать монологическую речь
- организовывать игровую деятельность
- работа в паре





-рассказать как ваши любимые игры способствуют укреплению физического здоровья
- научиться играть в игры народов Ставропольского края; найти в творчестве народов родного края игру -потешку

- сравнивать русские народные игры с играми народов Ставропольского края
- подготовить развёрнутый ответ на загадку «Что нам дороже всего?»
- отгадывание загадок

Нарисуй схему игры спортивного типа
- извлекать из текста учебника информацию о различных видах детских игр

- соблюдать правила игры




- проверять отгадки на загадки по Приложению

- презентовать несколько народных игр, организовывать их


- придумать скороговорку, посоревноваться в быстрой и чистой речи
- придумать соседу загадку












17.02


45
Праздник «Игры народов нашего края – школа здоровья»
1
















20.02


46
Строение тела человека
1
- внешнее и внутреннее строение тела человека (в общих чертах)
- органы и системы органов
- их роль в жизнедеятельности организма
- рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека
- давать определения органа и системы органов, обозначать внутренние органы на схеме
- раскрывать роль органов и систем в работе всего организма
Личностные:
- Положительное отношение к занятиям по окружающему миру
Познавательные:
- строить речевое высказывание в произвольной форме

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике
- работа с таблицами


- строить рассуждение




- работа с дополнительными источниками информации



Коммуникативные
- работа в группе
- оценить работу своих одноклассников
Регулятивные:
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками






- рассказать о строении человека, сопровождая свой рассказ иллюстрацией
- с помощью учебника записать определение органов и систем органов
- заполнять таблицу «Системы органов человека»
- высказывать обоснованные суждения о том, почему важно знать строение и работу своего организма
- найти интересные факты о строении и работе различных органов и систем органов человека, подготовить сообщение

- изучать строение и роль в организме различных систем органов












24.02


47
Как работает наш организм
1
- роль скелета и мышц в организме
- как работает пищеварительная, дыхательная, кровеносная системы

- рассказывать о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем
- характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем

Познавательные:
- работа со схемами






- ориентироваться в учебнике








- строить рассуждение




- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
Регулятивные:
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
Коммуникативные
- работа в парах






- с помощью иллюстраций и схемы в учебнике рассказать о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем
- используя информацию учебника выполнить задания в рабочей тетради
- извлекать дополнительную информацию на «Страничках Умного Совёнка»
- высказывать обоснованные суждения о том, почему организм человека- единое целое
- раскрывать связь между работой различных систем органов








- обозначать на схеме последовательность прохождения пищи по органам пищеварительной системы












27.02


48
Как работает наш организм (практическая работа)
1
- как измерить частоту пульса
- измерять пульс у себя и другого человека
Личностные:
-Забота о личном здоровье


- интерес к исследовательской деятельности

Познавательные:
- целеполагание

- работа с таблицами


- проводить сравнения, делать выводы на основе результатов исследований
Регулятивные:
- работать по утверждённому плану

- оценивать свои результаты
Коммуникативные
- работа в группах

- сделать выводы на основе практической работы о сохранении своего здоровья
- исследование работы отдельных органов своего организма

- определить цель практической работы
- фиксация результатов измерений в таблицах
- как изменяется частота пульса после двигательной активности


- в рабочей тетради, дополнив недостающими пунктами
- результаты практической работы

-Практическая работа: учиться измерять пульс у себя и другого человека












3.03


49

Что такое гигиена
1
- что такое гигиена
- как выработать правильную осанку
- как ухаживать за зубами
- правила здорового питания
- формулировать правила выработки хорошей осанки, следовать этим правилам
- правильно ухаживать за зубами
- правильно питаться
Личностные:
Забота о личном здоровье



Познавательные:
- классификация





- строить рассуждение



- развивать устную речь




Регулятивные:
- самопроверка




- самооценка
- корректировать собственное поведение
Коммуникативные
- работа в группе



- работа в паре




- работа со взрослыми

- обсуждать опасность для здоровья быстрой еды
- выработать правила здорового питания

- разделить продукты на 2 группы по происхождению
( растительного и животного происхождения)
- доказывать соответствие составленного меню правилам здорового питания
- рассказывать о том, как нужно ухаживать за зубами, правильно питаться, вырабатывать правильную осанку

- проверить составленные правила гигиены на "Страничках Умного Совёнка»
- в рабочей тетради
-с учётом правил выработки хорошей осанки

- практическая работа по усвоению приёмов ухода за зубами
- с опорой на иллюстрации учебника составлять правила выработки хорошей осанки
- составлять меню для своей семьи, готовить одно из блюд












6.03


50
Наши органы чувств
1
- названия органов чувств
- строение и работу органов чувств
- гигиену органов чувств
- характеризовать работу органов чувств
- формулировать правила гигиены органов чувств, следовать этим правилам
Личностные:
Забота о личном здоровье

Познавательные:
- извлекать информацию из учебника
- строить сообщение в устной форме

- работа со схемами


- строить рассуждение





- работа с дополнительной литературой




Регулятивные:
-самооценка



- корректировать собственное поведение
Коммуникативные
- работа в паре


- формулировать правила гигиены органов чувств ( с опорой на материалы учебника)
- подготовить рассказ о работе органов чувств

- подписывать на схеме части глаза и уха
- высказывать обоснованные суждения о взаимном дополнении органов чувств при восприятии окружающего мира
- использовать дополнительную литературу для подготовки собственных сообщений по теме урока

- оценивать своё отношение к собственному здоровью
- в соответствии с изученными правилами гигиены

- знакомиться со строением органов чувств, осуществлять взаимопроверку

10.03













51
Школа первой помощи
1
- как измерять температуру тела человека
- номера телефонов экстренной помощи
- как оказать первую помощь при лёгких травмах, обморожениях, перегревании
- измерять температуру тела человека с помощью ртутного и электронного термометров
- оказывать первую помощь
Личностные:
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни



Познавательные:
- строить рассуждения





- работа с таблицами







- моделирование





- проводить сравнения




- извлекать информацию из учебника
- строить речевое высказывание в устной форме

Коммуникативные
- работа со взрослыми




- работа в паре





- работа в группе





Регулятивные:
- самооценка

- отрабатывать умение работать по инструкции (план работы)

- формулировать
правила безопасного обращения с термометром
- обсуждение: как избежать опасных для жизни и здоровья ситуаций

- высказывать обоснованные суждения о том, как избежать обмораживания зимой и перегревания летом
- фиксировать результаты практической работы; заносить номера телефонов экстренной помощи; действия при оказании первой помощи
- работа с моделями термометров при определении температуры (начальный этап практической работы)
- сравнивать устройство медицинских термометров (ртутного и электронного)
- узнавать, как оказывать первую помощь
- рассказать, в каких случаях необходимо использовать термометр

- подготовить фоторассказ о том, что делается для охраны и укрепления здоровья членов семьи
- записывать номера телефонов экстренной помощи, запоминать их, осуществлять взаимопроверку

- практическая работа: учиться измерять температуру тела
- осваивать приёмы первой помощи

- результатов практической работы
- действовать по инструкции, измеряя температуру своего тела












13.03


52
Здоровью цены нет
1
- правила здорового образа жизни
- триединую формулу здоровья: здоровье телесное, психическое (душевное), духовно-нравственное
- формулировать и соблюдать правила здорового образа жизни
- различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство
Личностные:
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
- развитие этических чувств




Познавательные:
- строить рассуждение




- извлекать информацию из учебника
- работа с дополнительными источниками информации


Регулятивные:
- самооценка



- работа по плану


Коммуникативные
- работа со взрослыми

- опираясь на рисунки в учебнике, рассказать о правилах здорового образа жизни
- приводить примеры уважительного, внимательного, милосердного отношения к инвалидам

- высказывать мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного
- изучить правила здорового образа жизни
- подобрать и записать пословицы о правилах здорового образа жизни в культуре народов родного края

- оценивать личное выполнение правил здорового образа жизни
- записывать пословицы по готовому плану

- составить рассказ о человеке, который показал пример силы воли и силы духа












17.03


53
Дом не велик, а стоять не велит
1
- народные правила и традиции управления домашним хозяйством
- особенности распределения обязанностей в семье по традициям народов родного края
- приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного этикета.
- рассказать о том, как управляют домашним хозяйством в культуре народов родного края
Личностные:
- представление о своей этнической принадлежности



- воспитание культуры поведения


Познавательные:
- моделирование





- строить сообщение в письменной форме




- извлекать информацию из учебника




- строить рассуждение


- проводить сравнения, сопоставления


Регулятивные:
- работа по плану





- самооценка

- записать правила управления домашним хозяйством в культуре народов родного края
- формулировать правила застолья в старинной и современной семье

- моделировать в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье
- в рабочей тетради кратко описать свои обязанности по дому, своё участие в подготовке семейных праздников
- подготовить рассказать о традициях управления домашним хозяйством в старинной семье
- мотивированный ответ на вопрос «Как правильно управлять хозяйством в стране?»
- сравнивать порядок управления делами в старинной семье и современной, в своей семье

- по вопросам плана описать управление домашним хозяйством в культуре народов родного края
- оценивать соблюдение правил застольного этикета












20.03


54
Семейный бюджет
1
- определение понятия «бюджет»
- доходы и расходы семьи
- некоторые факты из истории денег
- денежные единицы разных стран
- монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства
- характеризовать составные части семейных доходов и расходов
- рассказывать о некоторых фактах из истории денег в человеческом обществе
- приводить примеры денежных единиц разных стран
- различать монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства
Познавательные:
- ориентировка в учебнике



- извлекать информацию из учебника и других источников






-классификация






- строить сообщения в устной форме



Коммуникативные
- работа в группе





- работа в паре



Регулятивные:
- самооценка

- с помощью учебника записать определения: доходы семьи, расходы, семейный бюджет
- узнать о денежных единицах разных стран, наклеить их фотографии в рабочую тетрадь, назвать их
- узнать об истории российских денег на «Страничках Умного Совёнка»
- определить, какие расходы семейного бюджета нужны для физического развития человека, а какие - для развития его внутреннего мира
- о чём могут рассказать изображения на монетах и банкнотах разных стран

- определять свои потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности
- взаимопроверка определений, корректировка












31.03


55
Мудрость старости
1
- по каким результатам следует оценивать итоги человеческой жизни
- народные пословицы, оценивающие ложь и правду, которые учат как нужно относиться к пожилым людям, советуют, как следует переносить испытания в жизни
- рассказывать с уважением о знакомых пожилых людях, выделять их заслуги, учиться мудрости
Личностные:
- воспитание уважительного отношения к пожилым людям





Познавательные:
- строить речевое высказывание в устной форме




- строить рассуждение






- работа с учебной и дополнительной литературой



- творческое задание






- проводить сравнения



Коммуникативные
- работа в группе


- в кукольном спектакле по одной из сказок народов Ставрополья представлять ситуацию уважительного отношения к старым людям

- с помощью ключевых слов выражать своё впечатление от образа старого человека в произведениях живописи
- высказывать мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира
- из текста учебника выбрать пословицы и подобрать к ним похожие по смыслу из творчества народов родного края
- придумать рассказ, который можно было бы закончить пословицей «Прожитое, что пролитое, - не воротишь»
- сравнивать результаты своей групповой работы с результатами работы других групп

- записать 12 добрых качеств, которые составляют богатство души человека












3.04


56
Путешествие к А. С. Пушкину
1
- историю рода А.С.Пушкина
- семейные предания и летописные сведения о родоначальниках рода Пушкина по линии отца и матери
- 1-2 стихотворения А.С.Пушкина
- выразительно читать стихотворения А.С. Пушкина
- характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках рода Пушкиных
Личностные:
- интерес к различным видам творческой деятельности


Познавательные:
- проводить сравнения, находить общее


- строить рассуждение





- работа с учебником








Коммуникативные
- работа со взрослыми

- иллюстрировать или драматизировать в небольшом спектакле стихотворения или отрывки из сказок А.С.Пушкина

- сравнивать портреты предков и потомков А.С.Пушкина, находить в них общие родовые черты
- высказывать мотивированное суждение о современных читателях А.С.Пушкина как его духовных потомках
- с помощью текста учебника извлекать сведения о родословной знаменитого поэта, записывать сведения в рабочую тетрадь, дополняя готовые предложения

- выбрать стихотворение поэта, записать текст его на странице в рабочей тетради, украсить страницу












7.04


57
Обобщающий урок. Проверочная работа.
1


Личностные:
Видеть границы своего знания и незнания
Познавательные:
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Регулятивные:
-Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий
-Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

- написание проверочного теста (в печатном и электронном виде)

- организовать конкурсы на темы: «Мой уголок для игры в родном доме», «Народная игрушка -добрая душа», «Школа первой помощи», «Хорошая хозяйка», «Хороший хозяин» (групповая форма работы)

10.04

















58
Всемирное наследие

- определение понятия «Всемирное наследие»
- эмблему Всемирного наследия
- историю создания Списка Всемирного наследия
- объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия
- различать объекты природного и культурного Всемирного наследия
- называть объекты Всемирного наследия, рассказывать о некоторых из них
Личностные:
- установка на бережное отношение к материальным и духовным ценностям, природным памятникам



Познавательные:
- работа с дополнительными источниками информации











- ориентироваться в учебнике







- классификация





- строить сообщение в устной форме


Регулятивные:
- оценивать эмоционально-эстетические впечатления



Коммуникативные
- работа в группе

- рассказ-рассуждение о необходимости сохранения памятников старины
- сообщение о деятельности человека по сохранению объектов Всемирного наследия

- участвовать в дидактической игре: подбирать материал из книг, альбомов и др.источников для знакомства с достопримечательностями природы и культуры Кавказа
- подготовить рассказ об 1-2 объектах Всемирного наследия, оформлять наглядный материал для презентации рассказа
- с помощью текста учебника дать определение Всемирному природному наследию и Всемирному культурному наследию
- делить объекты Всемирного наследия на 2 группы: природного, культурного, объяснить различия
- рассказать о том, как возникла идея создания Списка Всемирного наследия

- работа с фотографиями: оценивать впечатление, которое производит на зрителей древний египетский храм

- составить список объектов Всемирного наследия












14.04


59
Московский Кремль
1
- ансамбль Московского Кремля (входящие в него строения)
- историко-культурное значение Московского Кремля
- по внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля, называть их
- узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца
- рассказывать о некоторых достопримечательностях и святынях Московского Кремля
Личностные:
- воспитание чувства гордости за свою Родину, историю России
Познавательные:
- строить сообщение в устной форме, готовить выступление




- работа с планом-схемой






- работа с дополнительными источниками информации

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
- строить рассуждения


Р егулятивные:
- оценивать эмоционально- эстетические впечатления






- экскурс в историю создания Московского Кремля


- по выбору рассказывать о понравившихся достопримечательностях Кремля, оформлять наглядный материал для презентации рассказа
- на схеме Московского Кремля выделить сооружения воинской крепости, центра государственной власти, духовной святыни России
- изучить экспонаты Оружейной палаты, приклеить в рабочей тетради их изображения
- поделиться своими впечатлениями от увиденного теми, кто его посещал
- развёрнутый ответ-объяснение на вопрос из рубрики «Подумаем!»

- работа с фотографиями: оценивать впечатление, которое производит на зрителя стены, башни, дворцы Московского Кремля












17.04


60
Озеро Байкал
1
- местонахождение озера Байкал
- уникальные особенности природы и экологические проблемы озера
Озера Башкортостана
- показывать местонахождение озера на карте
- рассказывать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах
Личностные:
Воспитание бережного отношения к природе


Познавательные:
- работа с учебником







- строить рассуждение
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Регулятивные:
- оценивать эмоционально- эстетические впечатления от восприятия видов озера
Коммуникативные
- работа в паре
- рассказать об экологических проблемах Байкала
- предлагать меры для сохранения природы озера

- используя информацию учебника вписать недостающие данные в текст;
- извлекать информацию об обитателях озера
- доказать, что Байкал - уникальное озеро
- это задание выполняют те, кто побывал на озере (написать о своих впечатлениях)

- работа с фотографиями, написание сочинения, стихотворения



- взаимопроверка заданий в рабочей тетради












21.04


61
Путешествие в Египет
1
- природные и культурные достопримечательности Египта
- столицу Египта
- историко-культурное значение страны для всего мира
- показывать на карте местоположение Египта и его столицы
- рассказывать о достопримечательностях и святынях Египта, узнавать их на фотографиях
Личностные:
- формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов
Познавательные:
- работа с учебником, рабочей тетрадью















- строить сообщение в устной форме, готовить выступление


- находить общее в культуре разных народов



- строить рассуждение

Регулятивные:
- осуществлять самопроверку
Коммуникативные
- работа в паре

- формулировать правила поведения туриста, посетившего Египет


- с помощью текста учебника дополнить предложения в рабочей тетради
- опираясь на иллюстрации рабочей тетради, рассказать, какими видами работ занимались египтяне
- извлекать информацию о достопримечательностях Египта, узнавать их на фотографиях, помещать под соответствующей надписью
- рассказывать о достопримечательностях Египта, оформлять наглядный материал для презентации рассказа
- объяснить, что общего в представлениях о мире у древних египтян и других народов Земли
- ответы на вопросы из рубрики «Подумаем!»




- ответы на вопросы из рубрики «Проверим себя», взаимооценка.












24.04


62
Путешествие в Грецию
1
- природные и культурные достопримечательности Греции
- столицу Греции
- историко-культурное значение страны и её культурного наследия для всего мира
- показывать местоположение Греции и Афин на карте
- узнавать на фотографиях облик достопримечательностей и святынь Греции, рассказывать о них

Личностные:
- формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов
Познавательные:
- формирование умения читать карту

- использовать информацию учебника




- работа с дополнительными источниками информации
- строить рассуждение



Регулятивные:
- оценивать эмоционально- эстетические впечатления от восприятия видов Греции
Коммуникативные
- работа в паре

- формулировать правила поведения туриста, посетившего Грецию


- рассказать о Греции по карте, собрать возможные сведения
- заполнить текст в рабочей тетради, познакомиться с достопримечательностями Афин, научиться определять их по фотографиям
- подобрать несколько интересных фактов о Греции и записать их

- объяснить, почему жизнь древних греков вызывает большой интерес у современников

- работа с фотографиями, обмен личными впечатлениями от посещения страны


- ответы на вопросы из рубрики «Проверим себя» (взаимопроверка)












28.04


63
Путешествие в Иерусалим
1
- ландшафтные и культурные достопримечательности Иерусалима
- историко-культурное значение Иерусалима для всего мира, для людей, исповедующих одну из великих мировых религий – иудаизм, христианство, ислам
- показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле
- узнавать на фотографиях облик его достопримечательностей и святынь, рассказывать о них
Личностные:
- формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов, к религиозным чувствам людей

Познавательные:
- анализировать, проводить сравнения, сопоставления






- работа с учебником











- строить изречения в письменной форме





Регулятивные:
- самопроверка



Коммуникативные
- работа в паре

- рассказывать о святынях Иерусалима, сделать вывод: образ города- призыв к миру на Земле и взаимопониманию между людьми

- найти общее между русской пословицей и словами хранителя ключа от храма Гроба Господня;
между заповедями Моисея и изречениями египетских мудрецов
- извлекать информацию о достопримечательностях Иерусалима, его святынях, определять достопримечательности на фотографиях; с помощью текстов учебника дополнить предложения, заполнить пропуски в них.
- с помощью ключевых слов записать главное, чему учат изречения египетских мудрецов и Заповеди на Скрижалях

- проверить составленное изречение по Приложению

- взаимопроверка знания святынь 3 религий по вопросам из рубрики «Проверим себя»












5.05


64
Путешествие в Китай
1
- природные и культурные достопримечательности Китая
- его столицу
- историко – культурное значение Китая и его культурного наследия для всего мира
- показывать на карте местоположение Китая и Пекина
- узнавать на фотографиях облик Великой Китайской стены, рассказывать о достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая
Личностные:
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир


Познавательные:
- формирование умения читать карту



- ориентировка в учебнике









- работа с дополнительными источниками информации



Регулятивные:
- оценивать эмоционально – эстетические впечатления от восприятия видов достопримечательностей Китая
- оценить своё отношение к стране

- обсудить смысл добродетелей, которые называл Конфуций. Близки ли его слова большинству людей мира

- рассказать о Китае по карте, записать сведения, которые можно получить, читая карту
- составить список изобретений китайцев
- с помощью текста учебника заполнить пропуски в тексте
- записать изречения Конфуция
- узнавать и определять достопримечательности Китая
- подобрать несколько интересных фактов о Китае и рассказать о них, оформлять наглядный материал для презентации рассказа

- работа с фотографиями, презентациями




- рассказать о впечатлениях, которые произвела страна, оценить народ, проживающий в Китае












8.05


65
Всемирные духовные сокровища
1
- выдающихся людей разных эпох, народов, стран, воплотивших в себе лучшие человеческие качества
- общезначимые нравственные идеалы
- всемирные духовные сокровища – ценности, которые осуществились в объектах Всемирного культурного наследия, воплотились в жизненном поведении, подвигах, свершениях людей, ставших духовно-нравственным образцом для современников и потомков
- формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах
- называть имена людей, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества
- воспроизводить пословицу, изречение из Священных текстов
- воспроизводить Список Всемирных духовных сокровищ
Личностные:
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
- развитие этических качеств


Познавательные:
- обобщение изученного





- проводить сравнения, сопоставления, выделять самое важное



- работа с дополнительной литературой





- строить рассуждение





Регулятивные:
- самооценка



Коммуникативные
- оценка одноклассника












- составить свой Список Всемирных духовных сокровищ



- оценивать лучшие человеческие качества известных людей

- обобщать полученные знания о многих достойных людях- художниках, писателях, учёных, исторических деятелях
- сравнивать пословицы разных народов России и мира о человеческих достоинствах и соответствующие фрагменты из текстов Священных книг
- рассказать о своём земляке, в котором вы видите лучшие человеческие качества
- рассказать об известных выдающихся людях
- объяснить, почему имя А.Невского было выбрано как великое имя России
- зачем людям нужны нравственные правила

- определять общезначимые ценные качества в самом себе

- определять общезначимые ценные качества в друге или подруге


12.05













66
экскурсия
в школьный музей














1
- правила поведения в музее
- наблюдать, подробно пересказывать прослушанное
Познавательные:
- определять тему экскурсии
- пересказывать услышанное




- отвечать на простые вопросы экскурсовода
- проводить сравнения, сопоставления


Регулятивные:
- контролировать своё поведение в общественном месте
Коммуникативные
- соблюдать простейшие нормы этикета при общении с одноклассниками, экскурсоводом
- работа в группе


-Слушают рассказ экскурсовода о замечательных людях родного края, которые внесли огромный вклад в дело развития края, боролись за его освобождение в годы войны, совершали героические поступки, являются обладателями лучших человеческих качеств






-По результатам экскурсии подготовить сообщение-отчёт


15.05













67, 68
Заочная экскурсия к объектам Всемирного наследия с помощью современных средств информации
КВН по окружающему миру
1
- объекты Всемирного наследия
- найти информацию об 1-2объектах Всемирного наследия, подготовить сообщение, оформить наглядный материал для презентации рассказа
Личностные:
- интерес к содержанию предмета «Окружающий мир»
Познавательные:
- работа с дополнительными источниками информации
Коммуникативные
- развитие монологической речи
- развитие умения задавать вопросы собеседнику по теме его выступления
Регулятивные:
- контролировать своё внимание и поведение во время выступления одноклассников
Групповой проект «Экскурсия к объектам Всемирного наследия»

19.05
22.05











26.05
29.05


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Информационно-коммуникационные средства.
1. Детский энциклопедический словарь» (CD).
2. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю. Новицкой «Окружающий мир»
3. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Детские электронные презентации. – Режим доступа :http://www.viki.rdf.ru
4. Технические средства обучения.
1.Компьютер.
2. Интерактивная дока с короткофокусным проектором.
5. Учебно-практическое оборудование.
1. Доска с набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
2. шкаф для хранения карт.
6. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.

Литература
Нормативные документы:
Примерные программы, созданные на основе федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Федеральный базисный учебный план, утверждённый приказом Минобразования России от 09.03.2004г. №1312.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от 05.03.2004г. №1089.
Федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Учебные пособия:
А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Учебник. Часть 1 и 2. М., Просвещение, 2013.
А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. М., Просвещение, 2013.
А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Уроки по окружающему миру: пособие для учителя. М., Просвещение, 2010.
4. DVD – диск «Электронное приложение»
5. А.А. Плешаков, А.А.Румянцев «Великан на поляне или первые уроки экологической этики» , М. Просвещение 2012г.









13 PAGE \* MERGEFORMAT 14515


13 PAGE \* MERGEFORMAT 14015