Конспект урока по русскому языку на тему «Предлог как слово и его роль в речи».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гремячевская школа № 2
р.п. Гремячево Кулебакского района Нижегородской области
«Предлог как слово и его роль в речи».



Автор работы: учитель начальных классов
МБОУ Гремячевской школы № 2
Маслова Наталья Николаевна.
Участники: 2 класс, 8 лет.



р.п. Гремячево
2016г.

Урок русского языка во 2-ом классе.
Тема урока: «Предлог как слово и его роль в речи».
Дата проведения: 03. 03. 2015 г.
Учебно-методическое обеспечение:
УМК «Школа России», Рамзаева Т.Г. Русский язык Ч. 2,
учебник для 2 класса. – М.: «Просвещение», 2012г.
Цель урока: познакомить учащихся с предлогом, как со служебной частью речи.
Задачи урока:
1.Образовательные:
-актуализировать знания учащихся о частях речи;
-расширить знания учащихся о предлоге как части речи;
-его роли в русском языке;
- формировать умение раздельно писать предлоги с другими словами в предложении;
- учить распознавать предлоги в тексте.
2.Развивающие:
-способствовать развитию критического и логического мышления, внимания, памяти, восприятия, связной речи.
-развивать устную и письменную речь учащихся, фонематический слух, орфографическую зоркость;
-совершенствовать культуру речи учащихся;
способность к самоконтролю, умение выполнять вербальные инструкции учителя, делать выводы.
3.Воспитательные:
-создать условия для формирования познавательного интереса к изучению русского языка,
-воспитывать коммуникативную культуру учащихся;
- аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность.
Методы и методические приемы:
деятельностный метод обучения
-словесный (беседа),
-наглядный (презентация).
-приемы технологии развития критического мышления: «Лови ошибку»,
кластер, рефлексия.
Контингент участников: учащиеся 2-го класса (8-9 лет).
Планируемые результаты:
- учащихся научатся употреблять предлоги в речи,
-писать предлоги раздельно со словами.
Учащимися показаны умения:
-правильно употреблять предлоги в устной и письменной речи;
-анализировать предлагаемые задания, находить правильные пути решения.
Тип урока: урок получения новых знаний.
Межпредметные связи: изобразительное искусство
Формы работы:
Фронтальная, индивидуальная, парная.
Оборудование и материал:
-Учебник: Т. Г. Рамзаева «Русский язык»;
-Компьютер; интерактивная доска, проектор, презентация Microsoft Power Point. Презентация поможет дать представление о роли предлога в речи, формировать умение раздельно писать предлоги с другими словами в предложении, учить распознавать предлоги в тексте.
Раздаточный материал:
Карточки для работы в паре: «словарно - орфографическая зарядка»,
Карточки для индивидуальной работы с учебными заданиями, домашним заданием, кластером,
Рисунки тюльпанов.
Время реализации урока – 45 минут.
Структура урока
№ Этапы урока Требования к этапам
Цели деятельности УУД
1.
А).
Б).
В).
Г).
Оргмомент (5мин).
Психологический настрой. (1мин)
Слайды 4-5 .
Работа в тетрадях. (1мин)
Пальчиковая гимнастика. (1мин)
Чистописание. (2мин)
Слайд 6.
Включение детей в деятельность
Цель: мотивировать учащихся к изучению темы;
Личностные умения:
-формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу;
-мотивацию к обучению;
-оценивать усваиваемое содержание учебного материала;
-определять правила работы в парах;
-устанавливать связь между целью и ее результатами
-самоанализ и самоконтроль
- проявлять интерес к изучению
русского языка
2.
А).
Б).
3.
А). Актуализация знаний учащихся (7мин.)
Слайды 7-8.
Словарно - орфографическая зарядка Слайд 7.
Распознавание частей речи.
Слайд 8.
Самоопределение к деятельности. (2мин)
«Найди лишнее слово»
Актуализация ЗУН и мыслительных операций достаточных для изучения новой темы.
Повторить изученные орфограммы, словарные слова.
Цель: актуализировать знания о частях речи.
Фиксировать затруднения в индивидуальной деятельности.
Выявление проблемы, фиксирование её, определение темы и целей урока. Выбор метода решения проблемы.
Цель – воспроизведение учащимися необходимых знаний и способов деятельности для открытия «нового» знания.
Личностные:
-стремятся хорошо учиться, имеют желание учиться.
Познавательные умения:
-поиск и выделение необходимой информации;
-на основе анализа объектов делать выводы;
-обобщать и классифицировать по признакам;
-развивать умение производить простые логические действия (анализ, сравнение).
Коммуникативное умение:
-умение работать в парах, учитывая собеседника;
-обмениваться мнениями, слушать друг друга, принимать другое мнение.
-организовать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.
4.
А)
Б)
В.)
Г).
Д). Работа над новым материалом. Создание проблемной ситуации.
(11 мин.)
Работа с учителем по иллюстрации. Слайды 9-10.
Открытие нового. Слайд 11.
Физкультминутка (2мин)
Слайд 12.
Работа с предложением.
Слайд 13.
Письмо по памяти. Взаимопроверка.
Вывод. Слайд 14.
Сведения о языке.
Цель:
-ввести понятия « Предлог», «Служебная часть речи»
-дать представление о роли предлога в речи
Ввести алгоритм определения предлогов с помощью кластера.
Отдых, снятие напряжения.

Ввести алгоритм определения предлогов с помощью кластера.
Познавательные умения:
-извлечение необходимой информации из слайдов просмотренной презентации;
-дополнение и расширение имеющихся знаний о предлоге;
-осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предлоге;
- формулировать понятие о предлоге как о служебной части речи;
- определять признаки части речи и обосновывать своё мнение.
Коммуникативные умения:
- формулировать умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать вопросы, доказывать;
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- формулировать высказывание, отстаивать свою точку зрения.
Личностные:
-проявлять интерес к новому учебному материалу, уважение к чувствам одноклассников;
-оценка своих поступков, слов, действий;
-диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.
Предметные умения:
- правильное использование предлогов в речи и написании.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью.
-осуществлять самоконтроль.
5.
А).
Б). Первичное закрепление нового материала. (3мин)
Прием ТРКМ: «Лови ошибку»
Самопроверка. Слайд 15.
Выполнение детьми типовых заданий.
Цель:
-установить степень усвоения темы «Предлог»
- оценивать результат учебной деятельности
Предметные умения:
- умение определять в тексте предлоги;
- правильное использование предлогов в речи и написании.
Личностные:
-проявлять интерес к новому учебному материалу;
Познавательные умения:
-развивать умение производить простые логические действия (анализ, сравнение).
-на основе анализа объектов делать выводы;
Коммуникативные умения:
- формулировать умения объяснять свой выбор,
строить фразы, отвечать вопросы, доказывать;
Регулятивные умения:
- умение выполнять задание в соответствии с целью;
-осуществлять самоконтроль.
6.
А).
Б).
Физкультминутка для глаз. (2мин)
Слайд 16.
Закрепление изученного материала. (8мин)
Фронтальная работа у доски.
Слайды 17-20.
Диагностическая работа.
Слайд 21.
Самопроверка. Снятие напряжения с глаз.
Самостоятельное решение и самоконтроль заданий.
Цель:
научить школьников:
- соотносить полученный результат с поставленной целью;
- оценивать результат учебной деятельности.
Предметные умения:
- умение определять в тексте предлоги;
- правильное использование предлогов в речи и написании.
Личностные умения:
- творческое отношение к процессу создания письма;
-диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.
Познавательные умения:
- умение выбирать вариант выполнения задания.
Коммуникативное умение:
- умение адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Регулятивное умение:
- умение выполнять учебное действие в соответствии с целью.
7.
А).
Б).
В). Итоги урока. Рефлексия.
(5 мин.)
Самоанализ. Слайд 22.

Самооценка. Слайд 23.
Объяснение д./зад.
Слайды 24-25.
Цели:
Научить школьников:
-соотносить полученный результат с поставленной целью;
-самооценка детьми собственной деятельности;
-оценивать результат учебной деятельности
Личностные:
-понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные умения:
-осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
-прогнозировать результат уровня усвоения изучаемого материала.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Цель – проверка готовности к уроку, создание положительного настроя.
Прозвенел и смолк звонок
Начинается урок.
Ребята, готовы вы к уроку? (Да)
На вас надеюсь я, друзья.
Мы веселый, дружный класс
Всё получится у нас.
А). Психологический настрой. Слайды 4,5.
- В природе есть сoлнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не тoлько обогреет нас, но и придаст сил, аккуратности, уверенности в знаниях
-Постараемся, чтобы наше oтличное настроение сохранилось на весь урок.
-Мне oчень хочется, чтобы этот урок русского языка был для вас интересным и познавательным.
Дети хором:
Я тетрадь свою открою,
Уголочком положу.
Я от вас, друзья, не скрою-
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Б). Работа в тетрадях.
- Какой сегoдня день недели? Скажите, какое сегoдня числo?
- Запишите: третье марта.
Клaссная работa. (Опасные места выделены в словах.).
Дети пишут в тетрадях.
-На минутке чистописания мы учимся писать в широкую линейку, а чтобы получилось красивo и быстро, помогает нам в этом пальчиковая гимнастика.

В). Пальчиковая гимнастика.
Вот все пальчики мои,
Их, как хочешь, поверни:
И вот этак, и вот так
Не обидятся никак
1 2 3 4 5
Не сидится им опять!
Постучали, повертели
И работать захотели.
Г). Чистописание.
Цель – умение соотносить свою деятельность с образцом. Определение темы минутки чистописания:
- Букву, которую мы будем писaть сегодня, вы определите сами, отгадaв загадку:
Полумесяц в небе темном
Буквой (…) повис над домом.
(В.Степанов)(Дети называют букву.)
Учитель показывает образец буквы. (1класс «Обучение грамоте»)
- Какие звуки она обозначает? (звук [с] и звук [с*])
-Дайте харaктеристику звукам.
Буквой «эс» обозначаем звуки:
( звук [с] – согласный, парный по глухости – звонкости, глухой, твердый;
звук [с*] – согласный, парный по глухости – звонкости, глухой, мягкий.)
- Рекомендации по написанию строчной и заглавной буквы.
(1класс «Обучение грамоте»)
- Откройте тетради для работ по чистописанию.
В тетради: С с ссс Слайд 6.
-Обведите обрaзцы и допишите по образцу до конца строки,
соблюдая все правила каллиграфического письма.
( Образцы в тетрадях выполнены учителем точечным рисунком до середины строки.)
(Дети обводят образцы и дописывают строчку, по образцу до конца строки).
-Назовите пaрные им звуки по глухости – звонкости? (звук [з] и звук [з*])
-Какой буквой обозначаем эти звуки? (Буквой «зэ»)
-Определите закономерность последовательности букв во втором ряду:
сза сзб сзв сз… Слайд 6.
( Строчная буква «эс» и строчная буква «зэ» чередуются с идущими по порядку буквами алфавита.)
- Напишите предложенный ряд букв в указанной последовательности до конца строки.
--Подумайте, одна буква может быть словом?
2. Актуализация знаний учащихся.
А). Слoварно - орфографическая зaрядка.
Работа в парах.
- А сейчас словарно - орфографическая зарядка.
Возьмите карточку № 1 со словами. Вставьте в них пропущенные буквы.
Карточка №1.
Б…жит, под т…традью, с...леный, с…по…, скр…пит, бли…кая.
(Дети вставляют буквы, называя проверочные слова).
- Какие орфограммы встретились? ( Безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением, парные согласные.)
Способ проверки: проговаривание в громкой речи.
Б). Распознавание частей речи.
Индивидуальная работа (Самостоятельная работа).
- Прочитайте, еще раз эти слова молча.
-Распределите слова по трем группам самостоятельно.
(Дети самостоятельно распределяют слова по трём группам.)
-По какому признаку вы распределили эти слова?
(Части речи: 1- имена существительные, 2- имена прилагательные,3- глаголы.)
Самопроверка: Слайд 7.
-Запишите в каждый столбик по два своих примера.
-Прочитайте первую группу слов. Докажите, что это имена существительные.
(Слова, которые называют предмет, отвечают на вопросы «кто?», «что?».)
-Прочитайте вторую группу слов. Докажите, что это имена прилагательные.
(Слова называют признак предмета, отвечают на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».)
- Прочитайте третью группу слов. Докажите, что это глаголы.
(Слова называют действия предметов, отвечают на вопросы «что делает?», «что делают»?)
Проверка: путем чтения учащихся с места, остальные показывают сигналами «согласен» - «не согласен».
Слайд 8. Проверьте и оцените себя по образцу.
-У кого нет ошибок? (Сигнальные карточки «Светофор»)
3. Самоопределение к деятельности.
А.) «Найди лишнее слово».
- Какое слово не пoпало ни в одну из групп? (Под)
-Почему? (Оно не подходит не к одной части речи)
- Кто знает, как можно назвать слово под? (предлог)
-Ребята, изучая азбуку, русский язык, литературное чтение, мы встречались с предлогами?
(Да, но мы не говорили о них подробно.)
- Кто дoгадался, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
-О предлогах.
4. Работа над новым материалом. Создание проблемной ситуации.
А.) Работа с учителем по иллюстрации. Слайд 9.
Выделение предлогов:
в, под, за, перед.
-Посмотрите на иллюстрацию.
- Какие звери изображены? (Собачка, кошечка, медвежонок, птичка.)
- Где лежит собачка? (Собачка лежит под деревом.)
- Какой предлог употребили? (под)
Учитель на слайде показывает предлог «под».
-Что растет за домом? (Растет за домом яблоня.)
- Какой предлог употребили? (за)
Учитель на слайде показывает предлог «за».
- Где сидит кошечка? (Кошечка сидит перед домом.)
-Какой предлог употребили? (перед)
Учитель на слайде показывает предлог «перед».
-Что держит в руке медвежонок? (Медвежонок держит в руке грибок.)
-Какой предлог употребили? (в)
Учитель на слайде показывает предлог «в».
-Где летает птичка? (Птичка летает над домом.)
-Какой предлог употребили? (над)
Учитель на слайде показывает предлог «над».
- Отвечая на мои вопросы, какие слова вы использовали в своей речи?
(в, под, за, перед.)
-Как они называются? (Предлоги)
Вывод: верно, эти короткие, самостоятельные слова – предлоги.
- В русском языке существует множество и других предлогов. Назовите их.
Дети называют предлоги - из, по, об, от,
в, у, о, с, к, по, об,
над, около, подле, возле
Слайд 10.
Б). Открытие нового. Слайд 10.
--Сможете теперь ответить на мой вопрос:
Одна буква может быть словом? (да)
- Предлоги могут состоять даже из одной буквы.
Выберите любой предлог, какой вам понравился.
Попробуйте задать к нему вопрос.
- Получается у вас это сделать? (нет)
- Попробуйте изменить его.
-Получается? (нет)
-Что новoго мы узнали о предлoге? Слайд 11.

Кластер
Предлоги
нельзя поставить вопрос не изменяются (всегда пишутся одинаково)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Слайд 12.
Учитель проводит физкультминутку.
Я, ты, он, она-
Вместе дружная семья!
Мы друг другу улыбнемся
Ведь у нас отличный класс.
Пожмем руки, развернемся
И вокруг мы повернемся
И, закрыв глаза, желанье
Загадаем мы сейчас.
Глаза дружно открываем,
Заниматься продолжаем.
В.) Работа с предлoжением.
Слайд 13.
Кaтaются дети кoньках льду.
-Прочитайте предложение.
-Связаны ли в нём слoва по смыслу? (нет)
- Как установить связь слoв в предложении? (поставить вопрос)
- Чего не хватает в тексте? (предлогов)
- Вставьте предлоги и прочитайте предложение.
(Катаются дети на кoньках по льду.)
-Для чего нужны предлоги в речи?
Вывод. Служат для связи слов в предложении.
- Маленькие слова «на» и «по», а без них теряется смысл предложения.
Предлоги помогают связать слова в предложениях, сделать речь пoнятной. А раз они служат для связи слoв в предложении, то и называются служебной чaстью речи.
- Назовите в этом предложении орфограммы.
(Катаются дети на коньках по льду.)
- Обратите внимание, как пишутся предлоги с другими словами.
(Раздельно с другими словами в предложении.)
-Запишите это предложение по памяти. Обозначьте чaсти речи.
Взаимопроверка.
Слайд 13. Проверьте и оцените друг друга по образцу.
-У кого нет ошибок. (Сигнальные карточки)
Г.) Вывод.
Слайд 14.
Кластер.
-Что такое предлог?
-Что мы узнали о предлогах?
Предлоги
к ним нельзя не изменяются связывают слова пишутся отдельно
поставить вопрос
Д). Сведения о языке.
-Прочитайте сведения о языке в учебнике стр. 36.
5. Первичное закрепление материала.
А). Прием ТРКМ: «Лови ошибку».
-Возьмите Карточку 2. Прочитайте.
Карточка 2.
Волки накобыле.
Львы вавтомобиле.
Зайчики втрамвайчике.
Жаба наметле.
-Из какого произведения эти строчки? («Тараканище».)
-Кто автор этого произведения? (Корней Иванович Чуковский.)
-Что вы заметили?
(Предлоги написаны слитно со словами.)
-Прочитайте его второй раз с карандашом в руке и исправьте ошибочное написание. Если возникнут трудности, поставьте знак вопроса на полях.
- Выполните задания самостоятельно. (Дети исправляют ошибки.)
-Какое правило вы вспомнили?
(Предлоги пишутся раздельно с другими словами.)
Самопроверка выполнения: Слайд 15.
-Проверьте и оцените себя по образцу.
-У кого возникли вопросы при выполнении этого задания?
-У кого нет ошибок. (Сигнальные карточки)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА для глаз Слайд 16.
Учитель проводит физкультминутку.
6. Закрепление изученного материала.
А). Фронтальная работа у доски. Творческое задание.
Слайды 17-20.
-Перед вами рисунки. Объедините пaры слов с помoщью предлогов и запишите полученные словoсочетания. (На слайдах по «щелчку» учителя появляются используемые предлоги в словосочетаниях.)
Проговаривание способа выполнения в громкой речи.
(Запись на доске: яблоко с малиной, сок из моркови, грибы под деревом, карандаши в портфеле)
-Сколько слов в каждом словосочетании? (три)
-Действительно, предлоги – это самостоятельные слова.
-А как мы пишем предлоги? (Предлоги пишутся раздельно с другими словами).
Б). Диагнoстическая рaбота:
- Выполните задания самостоятельно.
(Дети самостоятельно выполняют диагностическую работу.)
Приложение 2.
Самопроверка.
-Проверьте и оцените себя по образцу. Слайд 21.
-У кого нет ошибок? (Сигнальные карточки «Светофор».)
7. Рефлексия. Итог урока.
А). Самоанализ. Слайд 22 .
Продолжите выражения:
- Сегодня на уроке мы познакомились…
-Мы узнали…
- Мне было трудно …
- Я сомневался…
- Мне понравилось…
Б). Самооценка. Слайд 23 .
Скoро веснa. Прирoда прoснётся, oживёт, пoявятся первые вeсенние цветы. И мне хотелось бы, чтобы и у нас в классе тоже наступила весна и расцвела поляна с тюльпанами. У вас на партах лежат рисунки этих цветов, мы с вaми нарисовaли их на уроке рисования. Вoзьмите один из них и прикрепите на нашу поляну.
Если вам урок понравился, все было понятно, у вас хорошее настроение – прикрепите цветок, который уже распустился;
если что-то на уроке не поняли, возникли трудности – прикрепите цветок, который распустился наполовину;
если урок вам не понравился совсем, у вас плохое настроение – прикрепите цветок, который еще не распустился совсем.
(Дети выходят и прикрепляют свои цветы к доске магнитом).

На доске расцвела поляна с тюльпанами.
В). Домашнее задание.
1. Раскрасить рисунок и составить по нему рассказ, используя предлоги. Слайд 24.
Дети получают листочки с картинкой.
Приложение 3.
2. Подготовь устное сообщение о предлоге, используя «Кластер». Слайд 25.
Дети получают листочки с кластером.
Приложение 4.
-На этом наш урок закончен. Спасибо за работу. На следующем уроке мы узнаем еще много нового об этой интересной части речи и ответим на все вопросы.
Список литературы и ресурсов Интернет:
Учебные ресурсы:
Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. - М.: ВАКО,2012.-432с.
Рамзаева Т.Г. Русский язык Ч. 2, учебник для 2 класса. – М.: «Просвещение», 2012г.
Электронные ресурсы:
презентация к уроку.
Интернет ресурсы:
Вахненко Л.И.Фрагмент презентации к уроку «Предлог как слово и его роль в речи» http://vahnenko.ucoz.net/
Изучая азбуку, русский язык, литературное чтение, мы на каждом уроке встречались с предлогами. Что такое предлог? Какова его роль в русском языке?
На уроке ведётся подробное исследование для ответа на эти вопросы. Используется частично - поисковый метод, фронтальная, индивидуальная, парная формы работы. Расширяя знания по этому вопросу, ребята получают ответы на следующие вопросы:
- Можно ли к предлогам поставить вопрос? Изменяются ли они? Как пишутся с другими словами? Для чего служат в предложении?
На протяжении всего урока у детей формировалось умение раздельно писать предлоги с другими словами в предложении, учились распознавать предлоги в тексте, учащиеся учатся работать с учебником, выполнять практические задания.
Приложение 1.
Карточка 1.
Прочитайте слова. Вставьте в них пропущенные буквы.
Б…жит, под т…традь , с...леный, с…по…_, скр…пит, бли…кая.
Карточка 2.
Прочитай текст. Исправь ошибки.
Волки накобыле.
Львы вавтомобиле.
Зайчики втрамвайчике.
Жаба наметле.
Приложение 2.
Диагностическая работа:
1.Прочитайте предложения. Отметьте только те, в которых есть предлоги.А) В марте из теплых стран возвращаются грачи.Б) Белка хранит в дупле запасы.В) Весной солнце пригрело лесную полянку.
2.Проверь работу ученика. В каких словосочетаниях он неправильно употребил предлоги. Красным цветом исправь ошибки.
Взял в библиотеке, услышал по радио, вернулся с путешествия, рисовал по бумаге, рассказал об друге, положил на стол.
3. Свяжи слова в предложении. Вставь пропущенные предлоги.
Рыхлый снег темнеет…марте,
Тают льдинки…окне.
Зайчик бегает… парте
И…карте…стене.
С. Маршак
Приложение 3.

Приложение 4.
Кластер
ПРЕДЛОГ
в, с, о, к
за, на, ко, со, над, при, под, для, без
около, перед, между


ЧАСТЬ РЕЧИ


ПИШЕТСЯ
СЛУЖИТ

ИЗМЕНЯЕТСЯ
ВОПРОСЫ

? НЕ БЫВАЕТ