Конспект урока по русскому языку на тему: Слог, ударение, перенос слов.(2 класс)

Конспект урока по русскому языку для 2 класса по теме «Слог. Ударение. Перенос слов».
Начальная инновационная школа.

Форма организации: фронтальная и групповая.
Цели: 1. учить детей решать учебные проблемы по постановке ударения в словах, переносу слов;
2.развивать мыслительную деятельность, орфографическую зоркость, умение переносить слова;
3.воспитывать любовь к умственному труду.
Планируемые результаты освоения учебного предмета. Личностные результаты: ученик
-осознает роль языка в речи и жизни людей;
-высказывает свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные результаты. Формирование УДД.
Регулятивные УДД: ученик
- определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- учится работать по предложенному учителем плану;-проговаривает последовательность действий на уроке.
Познавательные УДД: ученик
- делает выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-ориентируется в учебнике;
-составляет алгоритм под руководством учителя.Коммуникативные УДД: ученик
-оформляет свои мысли в устной речи;
- слушает и понимает речь других;
-учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
- договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.Предметные результаты: ученик
-ставит ударение в словах;
-делит слова на части для переноса по   алгоритму;
-списывает с печатного образца слова, используя правильные начертания букв, соединений;-проверять написанное, сравнивая с образцом.
Демонстрационный и раздаточный материал:
1.презентация;
2.рисунок шмеля;

3.карточки;

Можно
Нельзя

пись-мо
пис-ьмо

яма
я-ма

май-ка
ма-йка

Знай-ка
Зна-йка

4.карточки, где записано стихотворение о Сороке;
5.карточки-цветы со словами.

Ход урока:
Деятельность педагога
Деятельность детей
УУД

I. Организационный момент
Цель этапа: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Улыбнулись друг другу.
-Жил-был Шмель. Был он ужасным модником. Думал только о нарядах, а учиться не хотел.
Слайд 2.
Однажды Шмель полетел на луг, чтобы поесть пыльцу и похвастаться своими нарядами. Но на лугу все цветы поникли. Оказывается, Шмель, когда ставил ударение в словах, сделал много ошибок. А писал он на лепестках цветов. Сможем ли мы с вами помочь цветам? Что мы скажем Шмелю и себе?
- Проверим готовность. По каким критериям?
Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность.

-У нас всё получится!
Вспоминают критерии, проверяют свою готовность.

Выражают эмоции. Делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

1.1.Минутка чистописания. Учительница показывает с объяснением, как пишутся буквы й, ь, ъ.

1.2. Ваша детская игра
завтра станет былью. (С.Маршак)
-Самое лучшее соединение подчеркните.
Слайд 3.
2. Постановка ударения.
Даны слова. Игра, играет, игрушка, игрушечный. Мечта, мечтает, мечтатель, мечтательный.
-Посмотрите, как Шмель поставил ударение. Правильно ли он это сделал?
Анализ поэлементного состава букв.
Дети пишут с учителем.
К доске можно пригласить 2-3 учеников. Они показывают Шмелю, как нужно правильно соединять буквы.
Сравнение написания с образцом.

Дети выходят к доске и с объяснением правильно ставят ударение.

Сравнивают, используя правильные начертания букв, соединений.

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.Оформляют свои мысли в устной речи.
Слушают и понимают речь других.

III. Постановка учебной задачи. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого

1.Постановка проблемы.
-Что я выбрала для повторения?
-Почему?
-Чем ударный слог отличается от безударного?
-Назвать двусложные слова, трехсложные. Какие слова остались? Сколько в них слогов?
-Каких слов здесь нет?
-Какие слова можно переносить?
-Чему еще будем учиться сегодня?
Слайд 4
2. Сообщение темы и целей урока.
-Какая тема урока?
Открывается на доске тема.
-Какие цели стоят перед нами?
3.Проблемное объяснение нового знания.
-Я предлагаю для вас задание, которое содержит для вас новое.
Слайд 5.
На каждой парте лежат красный и зеленый цветки. (На красном цветке написано: чай-ка, конь-ки, яма. На зеленом: ча-йка, кон-ьки, я-ма).
-Что здесь для вас нового?
-Поднимите правильный вариант.

-Докажите.

-В чём ваша проблема?

-Что надо сделать, если у вас трудности?
-Если узнаете правило, сможете ли сразу переносить слова? -Какой порядок действий мы с вами составим?
3.Открытие нового знания.
3.1.Детям по группам раздаются карточки.
Можно
Нельзя

пись-мо
яма
май-ка
Знай-ка
пис-ьмо
я-ма
ма-йка
Зна-йка

-Откройте правила переноса слов с буквами й, ь, ъ.
3.2.Затем учитель открывает на доске запись: « Нельзя начинать строку с буквы й,ь !»
-Значит, вы ошиблись?
3.3.Прочитаем правило в учебнике. Стр.35 –Цветок какого цвета мы должны были поднять?
-Какие еще правила вспомнили?

-Постановка ударения.

-Будем учиться ставить ударение в словах.
Участие в учебном диалоге.

Односложных.

-Переносить слова.

-научиться переносить слова;
-правильно ставить ударение;
-повторить деление слов на слоги и т.п.

-Мы не научились хорошо переносить слова с буквами й, ь. Можно ли оставлять 1 букву на строчке.
(Дети поднимают разные цветы).
(Доказать не могут или испытывают трудности).
-Не очень хорошо умеем переносить слова с буквами й, ь.
(Подумать, узнать правило и т.д.)
-Нет, нужно потренироваться.

Составляют алгоритм действий.

Работа в группах. Открытие «нового» знания
Открывают правила переноса.

Группы высказывают своё мнение. Обычно такое: буквы й, ь, не переносится на другую строчку.

-Нет, можно сказать по- разному.
Чтение правила в учебнике.
Дети еще раз поднимают цветы.

Дети перечисляют.

Учатся высказывать свое предположение.
Определяют и формулируют цели деятельности на уроке с помощью учителя.

Учатся работать в паре.

Фиксация во внешней речи причины затруднения.

Учатся высказывать свое предположение.

Составляют алгоритм под руководством учителя:
1.Подумать.
2.Узнать правило.
3.Потренироваться.

Учатся работать в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Ориентируются в учебнике.
Оформляет свои мысли в устной речи.
Слушает и понимает речь других.

IV. Первичное закрепление нового способа действия с проговариванием во внешней речи
Цель этапа: зафиксировать во внешней речи новое учебное действие

1.Закрепление нового способа действия с проговариванием во внешней речи. Работа по учебнику. Стр.36 упр.58.
-Мы поставили несколько целей. Достигли ли все?
–Что будем делать сейчас?

-Почему слова распределены по группам?

2.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
На карточках у каждого ребёнка:
-Огорченная Сорока
Возвращалась ведь с урока.
Весь урок болтала с сойкой.
И домой вернулась с двойкой.
-Выпишите слова, где мы можем применить правило: «Перенос слов с буквами й, ь, ъ».
Проверка по эталону. ( На доске: с сой-кой, с двой-кой.)
-Почему Сорока вернулась огорченная?

-Как мы ей можем помочь?

3.Обогащение лексического словаря учащихся. Составление словосочетаний. Работа по учебнику стр. 35 упр.56.

- Нет, нужно ещё потренироваться.

Упражнение выполняется «по-цепочке» на доске.

.

Проверка по эталону. Если ребёнок выполнил правильно: на полях пишет +, если ошибка-?
Дети, у кого есть ?, пытаются объяснить причину ошибки и исправляют ее.

-Нужно научить ее переносить слова.

Взаимопроверка. Когда проверяют друг у друга, проговаривают эти слова с правилом.

Совместная работа учащихся и учителя.
Определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Учатся работать по предложенному учителем плану.

Делят слова на части для переноса по   алгоритму.

Проверяют написанное, сравнивая с образцом.
Высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.

V.Итог урока Цель этапа: способствовать формированию рефлексии, осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности

Слайд 6.
1.Рефлексия. Исправление ошибок. Игра «Помоги шмелю».
-Снова шмель вернулся в класс.
Он надеется на нас:
«Друг мой - первоклашка,
Ты - всезнайка,
Вот мой перенос - прочитай-ка: Зай-ка, ле-йка, ма-йка,
У-ши, ше-я, ло-б, лин-ька,
Овц-ы, ут-ки, ко-нь, ко-за.
В школу я не ходил,
Правил дома не учил.
Где ошибки? Вот вопрос!
Ты исправь мой перенос».
(Слова, которые перенёс шмель, записаны на доске).

2.Итог урока.
- Что нового сегодня узнали?
-Удалось ли вам преодолеть трудности?
-Что помогло вам преодолеть трудности?
-Всё ли получилось?
-Чем же завтра будем заниматься? Или мы сегодня всему научились?
-Как бы вы оценили свою работу на уроке?
-Вам было легко или были трудности?
Слайд72.

Учащиеся берут сигналы + и ?. Показывают при помощи этих сигналов, где правильный и неправильный перенос. Неправильный перенос проговаривают правильно.
Проговаривают способы «открытия» нового знания и уже известных способов.

Дают словесную оценку.    Соотносят цель и результаты действия.

Анализируют и оценивают деятельность всего класса и свою.

Делают выводы в результате совместной работы класса и учителя, оформляют свои мысли в устной речи, слушают и понимают речь других.

Д/р стр.36 упр.59

Рисунок 5Описание: C:\Users\Алевтина\Pictures\шмель.jpgРисунок 6Описание: C:\Users\Алевтина\Pictures\цветок.gif