Статья по теме: Проектные задачи как новая форма учебной деятельности

«Проектные задачи как новая форма
учебной деятельности в начальной школе».
Цель: формирование основополагающих умений учебного проектирования и планирования.
Задачи:
Учить планировать педагогическую деятельность по организации проектно-исследовательской работы учащихся на уроке и во внеурочной деятельности.
Учить организовывать педагогическую деятельность по овладению обучающимися умением составлять план-инструкцию проекта.
Познакомить с этапами технологии проектирования.
Своё выступление я хочу начать со слов Флоренского
«Жизнь пролетает, как сновидение, и ничего не успеваешь сделать за мгновение жизни. Поэтому надо обучаться искусству жизни – самому трудному и самому важному: насыщать каждый час существенным содержанием и помнить, что он никогда не повторится»
Что такое проект?
Термин «проект» в переводе с латинского означает «бросание вперед». Проект это прототип, идеальный образ предполагаемого объекта, состояния, в некоторых случаях план, замысел какого-либо действия. В большинстве случаев понятие «проект» рассматривается как вид профессиональной деятельности. В последнее время это слово прочно вошло в нашу жизнь и ассоциируется чаще всего со смелыми и оригинальными начинаниями в области интеллектуальной или практической деятельности человека, символизируя новизну и нестандартность подхода к решению задач.
Технология проектного обучения - это педагогическая технология, в которой видна самостоятельная, познавательная, творческая работа учащихся над разрешением проблемы по желаемому изменению объекта или процесса, выполненная под руководством педагога.
Современный проект учащегося - это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств.
Проектирование - это особый, творческий вид деятельности, который нравится школьникам, видимо, потому, что помогает им раскрыть свои творческие возможности, заложенные в них природой. Метод проектов можно считать системообразующим фактором образовательного процесса, так как вокруг проекта учащегося начинает образовываться такая система обучения, которая предполагает творческую направленность образования.
Сущностные характеристики технологии проектного обучения наиболее полно реализуются через функции:
Функция преобразования. Проектная деятельность предполагает развитие, а значит, преобразование личности всех участников процесса, что свидетельствует о наличии функции преобразования.
Функция мышления. Учитель может подсказать источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате они должны самостоятельно или в совместных усилиях рассмотреть проблему, постараться ее решить, хотя это и не является непременным условием метода проектов. Значительно важнее увидеть проблему и задуматься над ней, привлекая необходимые знания подчас из разных областей, активизируя мыслительные процессы. А это говорит о наличии функции мышления.
Функция оценивания. Суть проектного обучения состоит в том, что ученик в процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы, объекты. Чтобы постичь, прожить, приобщиться к раскрытию, конструированию, нужны особые формы обучения, позволяющие реально оценивать происходящие события, найденные факты, полученные результаты.
Ответим на вопрос, в связи с чем проектная деятельность обучающихся в настоящее время приобретает особое значение?
Проектная деятельность в начальной школе способствует расширению кругозора учеников по темам, близким к учебным, формирует у них умение работать с информацией и умение работать в разных группах, выполняя разные социальные роли. А главное – формирует коммуникативные, регулятивные и познавательные универсальные учебные действия, развивает творчески. Работа над проектами носит исключительно добровольный характер и помогает учителю в организации внеурочной деятельности.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков младших школьников, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Для выполнения каждого нового проекта необходимо решить несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач.
Что требуется от ребенка при выполнении проектной деятельности? - Ему необходимо координировать свои усилия с усилиями других участников проектной деятельности, добывать соответствующие знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Идеальным считается тот проект, для исполнения которого необходимы различные знания, позволяющие разрешить целый комплекс проблем.
Чему способствует проектная деятельность младших школьников, будучи одной из основных структурной единицей процесса обучения?
Проектная деятельность способствует:
обеспечению целостности педагогического процесса
осуществлению в единстве разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся
развитию творческих способностей и активности учащихся
формированию проектного мировоззрения и мышления, обеспечению единства знаний
адаптации к современным социально-экономическим условиям жизни
формированию познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание
учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные
качества.
Проектная деятельность школьников как вид учебной деятельности деятельности

Принципы проектной деятельности учащихся
Для успешного выполнения проектов необходимо выстраивать свою деятельность на основе определённых принципов.
Проектная деятельность строится на следующих основных принципах:
актуальности
проблемности
объективности
системности
доступности
сотрудничества
самоопределения
самостоятельности, индивидуализации
теоретической и практической значимости исследования
Сравнительные особенности традиционного и проектного подхода
Параметры сравнения
«Знаниевая» педагогика
«Способностная» педагогика

Цель
Формирование знаний, умений, навыков
Развитие личности, способности самостоятельно ставить и отыскивать решения нестандартных проблем: создавать в ходе проектной деятельности новые продукты – проекты

Интегральная характеристика
«Школа памяти»
«Школа развития»

Преобладающий тип и характер взаимоотношений
Субъект-объектный
Субъект-субъектный

Девиз педагога
«Делай как я»
«Я вместе с тобой», «Не навреди»

Характер и стиль взаимодействия
Авторитарность, монологичность, закрытость
Демократичность, диалогичность, открытость, рефлексивность

Формы организации
Фронтальная, индивидуальная
Групповые, коллективные

Методы обучения
Иллюстративно-объяснительный, информационные
Проблемные: проблемного изложения, частично-поисковый, эвристический, исследовательский, рефлексивный

Ведущий тип деятельности ученика
Репродуктивный, воспроизводящий
Продуктивный, творческий, проблемный

«Формула обучения»
Знания – репродуктивная деятельность
Проблемная деятельность – рефлексия – знания

Способы усвоения знаний
Заучивание, деятельность по алгоритму
Поисковая мыслительная деятельность, рефлексия

Функции учителя
Носитель информации, хранитель норм и традиций, пропагандист предметно-дисциплинарных знаний
Организатор сотрудничества, консультант, управляющий поисковой работой учащихся

Позиция ученика
Пассивность, отсутствие мотива к личностному росту
Активность, наличие мотива к самосовершенствованию

План работы над проектом
Предварительная подготовка учителя:
(подготовительный этап)
1.Определить тему проекта.
2.Продумать ключевые понятия темы.
3.Определить график выполнения этапов и оценку каждого этапа.
4.Представить возможные итоговые работы.
5.Разработать критерии оценки итоговой работы творческой группы.
6.Продумать организацию работы в группах и принципы образования групп.
Первый этап (проектировочный).
Сообщатся изучаемая тема, и предлагается учащимся назвать основные вопросы по этой теме. Вопросы выносятся на доску.
Учитель может уточнять или задавать наводящие вопросы.
Учитель обобщает перечень вопросов, формулируя 5- 6 тем.
Классу предлагается объединиться в творческие группы и выбрать тему.
Класс знакомят с этапами проекта, оценкой каждого этапа.
Правильно будет вывесить график отчета по этапам.
Задание на дом: определить конечный результат работы группы.
Если это сайт, презентация, публикация - обговорить структуру; Если реальная модель, как она может быть представлена (рисунок, описание модели, макет).
Предлагается объединиться по творческим группам, определить руководителя группы, составить перечень основополагающих вопросов по своей теме и определить ответственных за поиск нужной информации. Обсудить итоговую работу.
Второй этап (практический).
Ко второму этапу должны быть подготовлены книги, необходимые материалы для работы. Их может подготовить учитель или принести ученики.
Учитель работает последовательно с каждой группой, советует.
Каждая группа работает по своему плану. Обязательно оценивать каждый этап, заранее обговорив критерии. Обговариваем с творческой группой задание на следующий урок.
Заключительный этап.
Еще раз обговариваются критерии оценки итоговой работы.
Оглашается последовательность выступлений групп.
После каждого выступления команды проводят анализ проделанной работы и высказывают пожелания в улучшении.
Для направления деятельности учащихся рекомендуется применять следующую памятку:
Памятка начинающему исследователю.
Выбери тему исследования
Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы.
Продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы.
Реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы.
Поработай с источниками информации, найди ответы на свои вопросы
Сделай выводы.
Оформи результаты своей работы.
Подготовь краткое выступление по представлению своего исследова
Примерное планирование
подготовки учителя к работе над проектом.
Данная работа нацеливает на самостоятельную поисковую, исследовательскую деятельность учащихся, а также на формирование навыков сравнительного анализа.
Определение целей проектной деятельности:
- вызвать интерес к определенной теме;
- способствовать формированию личностных, познавательных, регулятивных
и коммуникативных универсальных учебных действий.
Определение дидактических целей:
- формировать умение работать с большим объёмом информации;
- формировать умение находить нужную информацию в различных источниках, обрабатывать её, отбирать главное, делать выводы;

№ п/п
Этапы организации работы над проектом

1.
Выбор темы проекта.

2.
Обсуждение планируемой работы.

3.
Формирование групп для работы.

4.
Знакомство учащихся с различными источниками информации и отбор необходимого материала.

5.
Работа учащихся по созданию презентации.

6.
Защита проектов.


Разработка критериев оценивания проектов.
По содержанию:
1. Информация интересна, полезна, доступна;
2. Соответствует теме и целям;
3. Отсутствуют ошибки.
По оформлению:
1. Рисунки, иллюстрации отражают или дополняют текст;
2. Шрифт легко читается;
3. Цветовая гамма соответствует рисункам и текстовой информации.
По коллективности работы:
1. Равноценность участия в работе каждого участника группы;
2. Слаженность работы группы, уровень организации взаимоотношений.
Комментарий: при выборе темы проекта учитель должен понимать, что тема должна представлять интерес для учащихся не только на текущий момент, но и на перспективу. Должен учитываться обоюдный интерес, как учителя, так и учеников. Тема должна быть реализуема в имеющихся условиях.
Ознакомимся с разработкой внеурочного занятия по защите проекта по математике в 1 классе на тему «Симметрия»
Проектная деятельность по математике в 1 классе
Комментарий: готовясь к защите своего проекта, ребята должны выстроить свое выступление так, чтобы оно было максимально аргументированным, четким и логичным, что развивает, помимо логики и мышления, культуру речи. Интересно и то, что в проекты могут вовлекаться и родители, что тоже немаловажно.
Тема проекта: «Симметрия»
Форма работы: групповая (созданы три команды).
Роль учителя: координатор, консультант.
Все материалы проекта были использованы на обобщающем уроке. При работе над проектом каждый участник был активен, смог реализоваться при достижении общей цели.
Цели:
- сформировать у детей понятие симметрии в пространстве;
- учить младших школьников использовать на практике результаты
проектной деятельности;
- воспитывать чувство красоты, гармоничности.
Задачи:
- учить видеть проблему и намечать пути ее решения;
- учить находить симметричные объекты в окружающем мире;
- развивать пространственное восприятие;
- обогащать словарный запас;
Оборудование: мультимедиа, проекты учащихся, коллекция бабочек, выставка «Гжель».
Презентации проектов.

1. Организационный момент.
На экране появляется бабочка.
Учитель: Симметрия является той идеей, посредством которой человек на протяжении столетий пытался постичь и создать порядок, красоту, совершенство. Симметрия с давних времён считалась синонимом прекрасного.
2. Слайд с эпиграфом.
Симметрия есть идея, с помощью которой человек пытался объяснить и создать порядок, красоту, совершенство.












3. Повторение о симметрии.
Учитель: Ребята, в течение всего учебного года мы с вами сталкивались с понятием симметрия. Давайте полистаем тетради и найдём работы, где вы строили изображения симметричные данному. Вы выполняли такие работы на практике.







На экране появляются слайды из тетрадей обучающихся.
Учитель: На уровне наглядных представлений проводили оси симметрии в различных фигурах. На экране появляются слайды.

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Учитель: Вы учились видеть точность, порядок, красоту. У древних народов Атлантиды термин «симметрия» означал совершенство и красоту.
Давайте и мы полюбуемся этой красотой в природе.
4. Под музыку идет показ слайдов. Дети рассматривают и наблюдают симметрию.
Живая природа.






Симметричные спирали



Учитель: Такие спирали широко распространены в живом мире. Спиралью закручиваются усики растений. Спиралевидную форму имеют большинство раковин.

Симметрия в архитектуре.















Учитель: А что такое архитектура?
В толковом словаре дети находят значение этого слова.
Архитектура – искусство проектирования и строения зданий, сооружений.
5. Защита детских проектов.
Дети демонстрируют свои поделки и рассказывают о том, как они выполняли работу. Особое внимание уделяют симметрии. Все поделки выполнены из различных материалов: из глины, из гипса, из цветных кусочков дерева, песчаная роспись, роспись по дереву, роспись по холсту, гипсовая маска, выжигание по дереву, магнитные поделки, гончарные изделия, гравюра.
Одна из команд выполняя проект, собрала коллекцию бабочек.
6. Их коллекция перед вами. Каждую бабочку дети рассматривают, восхищались красотой рисунка, находят ось симметрии.
Показ слайдов.














7. Итог презентации.
Дорогие мои друзья! Мы все вместе проделали большую работу. Мы терпеливо изучали информацию о «симметрии», старательно работали, своими руками выполняли поделки. Каждый из вас вложил в проект частичку своего сердца. Сейчас сделайте сердечко из бумаги и поместите его в наше большое «Сердце» (на магнитной доске схематическое изображение сердца). Проекты выполнены удачно. Все заслуживают высокой похвалы. Давайте поаплодируем себе!
Комментарий:
Учащиеся были награждены грамотами в номинациях:
- за самое интересное исследование;
- за творческое решение в оформлении работы;
- за познавательность темы;
- за оригинальность собранного материала;
- за логичность изложения.
Жюри оценивало команды участников по следующим критериям:
- оригинальность и познавательная ценность собранного материала,
- исследовательское мастерство,
- структура и логика работы,
- оформление презентации (дизайн),
- язык и стиль изложения,
- ответы на вопрос.
В ходе защиты ребята отвечали на вопросы:
- Чьё решение больше понравилось? Почему?
- Как и над чем можно ещё поработать?
- Где искали материал по теме?
- Кому было интересно искать, собирать материал?
- Трудно ли было?
- Что вас удивило?
- Кто сделал открытие?
- Понравилось ли вам создавать проекты?
- Чью работу вы хотели бы особо отметить? Почему?
- Какие рекомендации вы хотели бы дать своим одноклассникам?









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