Мастер-класс Лингвистический анализ текста. Интеллектуальная игра: Что? Где? Когда?Подготовка к ГИА по русскому языку
Автор методической разработки:
Колотова Жанна Андреевна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ Яркульской СОШ Купинского района
Тема. Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» Лингвистический анализ текста. Подготовка к Государственной итоговой аттестации.
Тип урока – урок-практикум (игровая форма).
Цели и задачи:
обучение лингвистическому анализу текста;
развитие умений и навыков при выполнении тестовых заданий,
при написании сочинения-рассуждения;
повторение изученных орфограмм и пунктограмм.
Ход урока.
I. Приветствие. Знакомство.
II. Работа по теме.
1. Беседа.
- Любите ли вы смотреть телевизионные передачи?
- Какие программы вас привлекают?
Учитель:
Добрый день, дорогие друзья! Мы сегодня с вами проводим интереснейшую встречу – встречу с загадочными вопросами, на которые вы – да, да, вы сами – ответите, я в этом уверена. Сегодня мы с вами играем в «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»
Но наша игра – немного необычная. Если в её телевизионном варианте знатокам предлагаются вопросы, требующие знаний в различных отраслях, то мы сегодня сузили круг вопросов. Наша сегодняшняя игра называется «Лингвистический анализ текста». Ведь не зная отдельных вопросов, нельзя считать себя по-настоящему образованным человеком.
В нашей игре сегодня принимает участие команда в составе
_________
_________
_________
_________
_________
_________
И капитан команды ________
А теперь о правилах нашей игры. Они просты: в игре принимают участие 14 вопросов. На то, чтобы найти ответ, нашим знатокам отводится одна минута. Если вдруг вы абсолютно уверены, что знаете ответ – можете сразу и ответить. В том случае, если ваша версия совпадает с правильным ответом, вы получите дополнительную минуту и сможете впоследствии использовать оную в любой момент игры. Но если ваш ответ окажется неверным, увы, вы теряете очко. Внимание, зрители и болельщики! За подсказку команда наказывается – ей засчитывается поражение за данный вопрос. Но, уважаемые знатоки, один раз за игру вы можете воспользоваться помощью зрителей, и за минуту они вам могут предложить свои варианты ответа на каверзный вопрос, а уж вам останется только выбрать
Правила понятны? Тогда мы начинает нашу игру, посвящённую русскому языку.
Сегодня на уроке русского языка, готовясь к Государственной итоговой аттестации, мы поработаем над текстом. Вам будет предложено ответить на вопросы из различных разделов русского языка. Задания распечатаны на разноцветных листочках. Цвет карточки соответствует одному из разделов. Текст у вас на игровых столах. Давайте познакомимся с ним (читает один из учеников).
Прочитайте текст и выполните задания
(1)Илья и Саня вместе учились с первого класса. (2)Миха попал к ним позже. (3)В той иерархии, которая выстраивается самопроизвольно в каждом коллективе, все трое занимали самые низкие позиции – благодаря полнейшей непригодности ни к драке, ни к жестокости. (4)Илья был длинным и тощим, его руки и ноги вечно торчали из коротких рукавов и штанин. (5)Всегда одетый хуже других, тоже плохо одетых ребят, он постоянно паясничал и насмешничал, делал представление из своей бедности, и это был высокий способ её преодоления.(6)Санино положение было хуже. (7)Всё вызывало у одноклассников зависть и отвращение: курточка на молнии, девичьи ресницы, раздражающая миловидность лица и полотняные салфетки, в которые был завёрнут домашний бутерброд. (8)К тому же он учился играть на пианино. (9)И не было никакого умиления, а только одни злые насмешки.
(10)Соединил Илью и Саню Миха, когда появился в пятом классе, вызвав общий восторг: он был идеальной мишенью для всякого неленивого – классическим рыжим. (11)Стриженая голова, отливающий красным золотом кривой чубчик, даже глаза с оранжевым переливом. (12)К тому же – очкарик.
(13)Первый раз Миху поколотили уже первого сентября – несильно и назидательно – на большой перемене. (14)И даже не сами заводилы, Мурыгин и Мутюкин – те не снизошли, – а их подпевалы и подвывалы. (15)Миха стоически принял свою дозу, открыл портфель, достал платок, чтобы стереть кровь, и тут из портфеля высунулся котёнок. (16)Котёнка отобрали и стали перекидывать из рук в руки. (17)Появившийся в этот момент Илья – самый высокий в классе! – поймал котёнка над головами волейболистов, и прозвеневший звонок прервал это интересное занятие.(18)Входя в класс, Илья сунул котёнка подвернувшемуся Сане, и тот спрятал его в свой портфель.
(19)На последней перемене главные враги рода человеческого, Мурыгин и Мутюкин, котёнка немного поискали, но вскоре забыли. (20)После четвёртого урока всех отпустили, и мальчишки с гиком и воем рванулись вон из школы, оставив этих троих без внимания в пустом классе, уставленном пёстрыми астрами.
(21)Миха подробно рассказал, как утром, по дороге в школу, вытащил бедолагу-котёнка почти из самой пасти собаки, собиравшейся его загрызть. (22)Но отнести его домой, однако, он не мог, потому что тётя, у которой он жил с прошлого понедельника, ещё неизвестно как бы к этому отнеслась.
(23)Они вышли из школы втроём. (24)Мальчишки брели и болтали, болтали и брели, а потом остановились возле Яузы, замолчали. (25)Почувствовали одновременно – как хорошо: доверие, дружество, равноправие. (26)И мысли нет, кто главней, напротив, все друг другу рбвно интересны. (27)Что-то важное произошло: такая сцепка между людьми возможна только в юном возрасте. (28)Крючок впивается в самое сердце, и нить, связывающая людей детской дружбой, не прерывается всю жизнь.
(По Л. Улицкой)*
* Улицкая Людмила Евгеньевна (род. в 1943 г.) – современная российская писательница, произведения которой переведены на 25 языков.
2.Учитель:
- Итак, запускаем волчок. Он укажет на номер вопроса, в течение одно
·й минуты найдите правильный ответ. (Ребятам предлагается по мере готовности ответить на вопросы.)
2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Илью, Саню и Миху связала настоящая дружба?»
1)В той иерархии, которая выстраивается самопроизвольно в каждом коллективе, все трое занимали самые низкие позиции – благодаря полнейшей непригодности ни к драке, ни к жестокости.
2)Соединил Илью и Саню Миха, когда появился в пятом классе, вызвав общий восторг: он был идеальной мишенью для всякого неленивого – классическим рыжим.
3)Входя в класс, Илья сунул котёнка подвернувшемуся Сане, и тот спрятал его в свой портфель.
4)Мальчишки брели и болтали, болтали и брели, а потом остановились возле Яузы, замолчали. Почувствовали одновременно – как хорошо: доверие, дружество, равноправие. И мысли нет, кто главней, напротив, все друг другу рбвно интересны.
---------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
1. (1)Илья и Саня вместе учились с первого класса.
2. (4)Илья был длинным и тощим, его руки и ноги вечно торчали из коротких рукавов и штанин
3. (7)Всё вызывало у одноклассников зависть и отвращение: курточка на молнии, девичьи ресницы, раздражающая миловидность лица и полотняные салфетки, в которые был завёрнут домашний бутерброд.
4. (28)Крючок впивается в самое сердце, и нить, связывающая людей детской дружбой, не прерывается всю жизнь.
--------------------------------------------------------------------------------------------------
4. Из предложений 18 -21 назовите слово, в котором правописание приставки определяется правилом « перед глухими согласными на конце приставки пишется С».
----------------------------------------------------------------------------------------------
5. Из предложений 1-6 назовите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «НН пишется в прилагательном, образованном от существительного с основой на Н при помощи суффикса Н».
---------------------------------------------------------------------------------------------------
6. Замените слово «болтали » в предложении 24 стилистически нейтральным синонимом.
------------------------------------------------------------------------------------------------
7. Замените словосочетание «полотняные салфетки », построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Назовите получившееся словосочетание.
-----------------------------------------------------------------------------------------
8. Назовите грамматическую основу предложения 16.
9. Среди предложений 21-25 найдите предложение с обособленным определением. Назовите номер этого предложения.
--------------------------------------------------------------------------------------------
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Назовите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Миха подробно рассказал (1), как утром (2), по дороге в школу (3), вытащил бедолагу-котёнка почти из самой пасти собаки (4), собиравшейся его загрызть. Но отнести его домой (5), однако (6), он не мог (7), потому что тётя(8), у которой он жил с прошлого понедельника (9), ещё неизвестно как бы к этому отнеслась.
-------------------------------------------------------------------------------------------------
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 4. –
----------------------------------------------------------------------------------------------------
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Назовите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Миха подробно рассказал (1), как утром (2), по дороге в школу (3), вытащил бедолагу-котёнка почти из самой пасти собаки (4), собиравшейся его загрызть. Но отнести его домой (5), однако (6), он не мог (7), потому что тётя(8), у которой он жил с прошлого понедельника (9), ещё неизвестно как бы к этому отнеслась.
13. Среди пред ло же ний 21–26 най ди те слож ное пред ло же ние с по сле до ва тель ным под чи не ни ем при да точ ных. На пи ши те номер этого пред ло же ния.
За да ние 13 № [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Ответ: 22
14. Среди пред ло же ний 4
·10 най ди те слож ное пред ло же ние с бес со юз ной и со юз ной под чи ни тель ной свя зью между ча стя ми. На пи ши те номер этого пред ло же ния.
13. черный ящик. Творческая работа
Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое дружба», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
------------------------------------------------------------------------------------------------
IV. Рефлексия.
V. Подведение итогов работы.
Ведущий: Закончилась наша игра. Задано 13 вопросов, на _______ из них получены правильные ответы. Но не результат – главный итог нашей игры. Главное в том, что за время нашего с вами общения мы много узнали, приобрели знакомых, друзей, близких. Я надеюсь, вы захотите вновь и вновь поиграть в увлекательную игру, имя которой – «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?». До новых встреч за нашим игровым столом. Всего вам доброго!
VI. Награждение.
15