Педагогический проект : «Использование современных педагогических и информационных технологий в обучении химии и биологии»

МКОУ Баклушинская С.Ш.













Педагогический проект : «Использование современных педагогических и информационных технологий
в обучении химии и биологии»







Подготовил
Учитель Химии и Биологии
Абуталипов Кямиль Джиганшович













Использование современных педагогических и информационных технологий
в обучении химии и биологии.
В педагогике неизбежно возникают вопросы: “чему учить?”, “зачем учить?”, “как учить?”, но, вместе с тем, появляется еще один: “Как учить результативно?”. Обучение превращается в подобие некоего технологического процесса с заранее определенными целями и гарантированным результатом. Естественно, нельзя полностью уподоблять образование производству. Тем не менее, в педагогике появилось понятие педагогических технологий. Еще А.С. Макаренко называл педагогический процесс особым образом организованным “педагогическим производством”, ставил проблемы разработки “педагогической техники”
Традиционные технологии апробированы годами и позволяют решать многочисленные задачи, которые были поставлены индустриальным обществом конца XIX – середины ХХ века. В этот исторический период актуальными были задачи информирования, просвещения учащихся, организации их репродуктивных действий. Это позволило за сравнительно короткий промежуток времени воспитать поколение грамотных людей, обладающих определенными знаниями и навыками, необходимыми для вовлечения каждого образованного индивида в процесс массового производства. Индустриальное общество нуждалось в огромном количестве квалифицированных рабочих и инженеров, владеющих современными технологиями. Естественно, что в этот период образование решало вполне определенные задачи (и решало их, надо заметить, весьма успешно).
В настоящее время общество уже изменило свои приоритеты, возникло понятие постиндустриального общества (общества информационного), оно в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.
Технология - это совокупность процессов в определенной отрасли производства, а также научное описание способов производства.
Педагогическая технология - это совокупность правил и соответствующих им педагогических приемов и способов воздействия на развитие, обучение и воспитание школьника.
Общей целью всех технологий является, во-первых, достижение гарантированных результатов в обучении (или воспитании); во-вторых, их повторяемость и воспроизводимость.

Изменение целей и задач образования.

 
старые
новые

Учащийся
приобретает знания и навыки;

принятие целей образования и жизни в готовом виде;

стремление избежать контроля.
саморазвитие и самосовершенствование
знания приобретаются в деятельностной форме с акцентом на будущую занятость;
стремление к своевременному и объективному контролю

Процесс обучения
передача опыта и знаний;
использование методов воспроизводства, натаскивания, репетиторства;
жесткость учебных и образовательных программ.
индивидуальное развитие учащихся;
обучение способам продуктивной деятельности, способам добычи знаний;
гибкость учебных и образовательных программ


Результат
подготовка обучающихся к будущей спокойной, размеренной, планируемой жизни;
редкие нововведения сверху
создание условий для комфортной "жизни" сейчас в данной школе, в данном коллективе;
постоянный инновационный процесс в образовательных программах, методах, технологиях, формах образовательного процесса


Учащийся после окончания школы должен:
гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, применяя их на практике для решения возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;
самостоятельно увидеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения; четко осознавать где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей их действительности;
грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем);
быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;
самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
Модернизация содержания образования на современном этапе развития общества связана с инновационными процессами.
Приоритетным направлением развития современной школы стала гуманистическая направленность обучения, при котором ведущее место занимает личностный потенциал. Он предполагает учет потребностей и интересов обучающегося.
Сегодня в центре внимания - ученик, его личность, неповторимый внутренний мир. Поэтому основная цель современного учителя - выбрать методы и формы организации учебной деятельности учащихся, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
При выборе методов, средств и приемов обучения используем:
Кембриджская технология;
технологию БиС;
элементы технологии проблемного обучения;
элементы технологии критического мышления;
элементы технологии проектного обучения;
интегрированные уроки.
Задачи:
Повышение уровня социальной адаптации обучающихся.
Создание условий для личностного самоопределения.
Повышение мотивации к изучению предмета.
Развитие коммуникативных качеств личности, творческих способностей.

Технологии развивающего обучения.

Новый, активно-деятельностный способ обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному. Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидуума.
В развивающем обучении педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности. В развивающем обучении ребёнок является полноценным субъектом деятельности. Развивающее обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности. Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ребёнка.

Проблемное обучение.
Это организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению.
Основной метод проблемного обучения – деятельностный (ученики не получают знания в готовом виде, а совместно с учителем открывают их).
Использование продуктивных заданий (формулирование темы и вопросов, составление опорного сигнала, схемы и т.д.).
Результат проблемного обучения:
творческое овладение знаниями, навыками, умениями
развитие мыслительных способностей.

«Критическое мышление» это

Р. Пол считает, что критическое мышление – это организованное, рациональное самонаправленное мышление, которое умело преследует цель мышления в некоторой сфере знаний или интересов человека.
Д. Клустер: «Критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые можно решить».

Принцип технологии.
Формирование среды, в которой комфортно и ученику, и учителю.

Методика технологии критического мышления.
Вызов Осмысление Рефлексия

Первая стадия – вызов. Эта стадия позволяет:
актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;
вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;
побудить ученика к активной работе на уроке и дома.
Вторая стадия – осмысление. Эта стадия позволяет ученику:
получить новую информацию;
осмыслить ее;
соотнести с уже имеющимися знаниями.
Третья стадия – рефлексия. Здесь основным является:
целостное осмысление, обобщение полученной информации;
присвоение нового знания, новой информации учеником;
формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.
Элементы новизны.
Содержатся в методических приемах, которые ориентируются на содержание условий для свободного развития каждой личности.

Кембриджская технология – новый подход в преподавании и обучении. В основу Программы, несмотря на множество в ней научных подходов, заложена конструктивная теория обучения. Данная теория базируется на утверждении, что развитие мышления учащихся происходит в условиях взаимодействия имеющихся знаний с новыми, либо со знаниями, полученными в классе из различных источников: от учителя, сверстников, из учебников. Большинство сторонников конструктивистской теории считают, что подходы в преподавании, основанные на передаче готовых знаний, не способствуют ни успешному их усвоению, ни развитию глубокого их понимания, ни взаимодействию с уже имеющимися. Важным аспектом деятельности учителя является стремление понять, как отдельными учениками постигается тема, осознать необходимость работы с учениками в целях улучшения или реконструкции их понимания, а также осознание того, что отдельными учениками восприятие темы может происходить довольно уникальным способом.
«Школа – это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее руках, если не хочешь выпустить из рук будущее.» (Барбюс А.)













Работа по данной технологии:
Результаты учащихся:
Научились мыслить критически, научились выражать свои мысли, работать сообща, оценивать работы друг друга; проявлять лидерские качества; применять информационные технологии объективно воспринимать критику обсуждали и приходили к единому мнению, научились проявлять
толерантность.
Проектная деятельность.
формирование мотивации - реализуются принципы личностно- ориентированного обучения.
самостоятельный поиск и анализ информации, интеграция и актуализация полученных ранее знаний - развитие творческих и интеллектуальных способностей, самостоятельности, активности, ответственности, умения планировать и принимать решения, нести за них ответственность.
решает задачу подготовки к будущей трудовой деятельности.
сочетание метода проекта и ИКТ позволяет выйти на продуктивно-творческий уровень образования.
происходит освоение информационной, учебной, исследовательской, коммуникативной, личностной компетентностей, формируется мировоззрение и личностная позиция для успешной самореализации.
позволяет реализовывать индивидуальную работу сучащимися, а также работу в группах на основе сотрудничества, сотворчества.
Типы проектов:
Информационные, игровые, практико-ориентированные, исследовательские, творческие.
Технология БиС.
Биоинформационный подход связан с информационными возможностями нашего мозга, как биологической среды.
Синергетический подход связан с исследованными П.К. Анохиным явлениями самоорганизации сложных и нелинейных структур, к которым, безусловно, относится и взаимодействие субъектов обучения.
Ученый-практик Вассерман Ф.Я. в результате проведенных исследований, а также экспериментально-практической работы установил нормативный показатель качества обучения – не ниже 63%. Такого же нормативного показателя (т.е. 63%) необходимо добиться и в воспитании, и в развитии.
Качество обучения в социальном значении может выступать как некий исторически-временной эталон научно обоснованного опыта жизнедеятельности людей, максимальное усвоение которого субъектами обучения в процессе взаимодействия обеспечивает требуемый результат.
Управление качеством обучения – это выполнение требований по соблюдению совокупности принципов, методов, средств и форм управления обучением, разработанных и применяемых в учебных заведениях с целью повышения эффективности образования посредством объективного механизма измерения качества обучения.
Интегрированные уроки
Интеграция как важный фактор повышения эффективности обучения.
Интеграция в школе может осуществлятся в трех уровнях.
Межпредметные связи. Он предпологает привлечение на уроки по данному предмету понятий, образов, представлениий из других предметов, т.е принцип «Вторжение в другую область»
это необходимо отражать в календарно-тематическом планировании.

 Преимущества интегрированных  уроков:
  Являются мощным стимулятором мыслительной деятельности;
На уроках можно научить применению теоретических знаний в практической жизни:
Интегрированные уроки приближают процесс обучения к жизни;
На уроках дети начинают анализировать, сопоставлять, сравнивать, искать связи между предметами и явлениями.
Интеграция-это чрезвычайно привлекательная форма для ребенка. Дети более подвержены утомляемости, которую вызывает однообразие. Другой непривычный ход урока побуждает интерес и стимулирует активность.




Учет возрастных особенностей учащихся

Новые подходы в преподавании и обучении

Оценивание для обучения и оценивание обучения

Использование ИКТ в преподавании и обучении

Обучение критическому мышлению

Обучение талантливых и одаренных учеников

Управление и лидерство в обучении