Рабочая программа по истории Древнего мира 5 кл. к учебнику Годера, Вигасина (ФГОС)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дундайская СОШ»
Рассмотрено
на методическом совете
_______________________
________/______________/
Протокол №_______
от «___» __________2015 г
Согласовано
ЗД по УВР
_________/Алтаева Л.Н./
«___» ___________2015 г
Утверждаю
Директор школы
__________/Богданова Е.В./
«___» ___________2015 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ
ДЛЯ 5 КЛАССА
НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработано на основе: Примерная программа основного общего образования по истории, М.: Просвещение, 2010 г.;
Составитель программы
Рась Вера Васильевна
11 разряд
2015 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка...3
2. Общая характеристика учебного предмета..4
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане 5
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.5
5. Результаты обучения.......7
6. Содержание тем учебного курса7
7. Контроль предметных результатов...9
8. Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.11
ПОЯСНИТЕЛЬНЯ ЗАПИСКА
Представленная рабочая программа адресован для обучающихся пятого класса общеобразовательных школ, изучающих предмет «история» на базовом уровне. Место и роль исторического знания в образовании школьников обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан.
Главная цель изучения истории - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи обучения.
Предметные задачи:
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.
Метапредметные задачи:
овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.
Личностные задачи:
формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования: Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности процесса обучения. Культурно ориентированные принципы: принцип целостной картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение истории должно формировать у обучающихся целостное представление об историческом пути народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях ис тории. При этом отбор фактологического материала осу ществляется таким образом, чтобы он способствовал воспита нию гражданских и патриотических качеств учащихся, содей ствовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поис ка и расширения знаний по истории своей Родины.
В 5 классе происходит знакомство с процессом формирования человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизации древности, их наименование и определение сущности являются спорными и неустановленными). Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далёком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В рабочей программе при отборе фактов и явлений основным критерием являлась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса - формировать историческое мышление - даётся представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается древний мир от мира современного. Программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Реализация данной программы предполагает широкое использование метапредметных связей с географией, изобразительным искусством, литературой, обществознанием, естествознанием.
Приоритетными формами организации учебной работы являются традиционный урок, практикумы. В ходе образовательного процесса широко используются ИКТ, групповая и индивидуальная работа. Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА, проектные и исследовательские работы.
Данная рабочая программа состав лена на основе примерной программы по истории, 2010 г. и ориентирована на Программа ориентирована на предметную линию учебников, авторы: А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая. –М.: Просвещение, 2014.
Программа рассчитана на 68 часов, что является оптимальным для изучения дисциплины.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 340 часов, в 6 классе по 2 часа в неделю.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Роль учебного предмета «История» в подготовке обучающихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Раздел
учебного курса
Количество часов
Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля
История России (38 ч)
Введение. Что изучает история Древнего мира.
1
Вводное тестирование.
Раздел 1. Жизнь первобытных людей.
6
Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант.
Раздел 2. Древний Восток.
20
Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения раздела.
Раздел 3. Древняя Греция.
20
Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения раздела.
Раздел 4. Древний Рим
19
Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения раздела.
Повторение-обобщение
2
КОНТРОЛЬ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
№ п\п
Формы контроля
Всего за год
1
Вводное тестирование
1
2
Контрольная работа
4
3
Дидактическая игра
2
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Основная литература
Примерная программа основного общего образования базового уровня по истории, 2010 г.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. История - http://standart.edu.ru
Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011
История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2014
Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2012. – 284 с.
Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2011.
Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2013-14.
Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;
Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.
Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004
Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005
Дополнительная литература:
Список литературы для учителя
Азимов, А. Древний Восток / А. Азимов. - М. : Аст, 2006.
Алексеев, С. И. Задачи по счету лет истории Древнего мира. 5 класс / С. И. Алексеев. - М. : Русское слово, 2006.
Бутромеев, В. П. Всемирная история в лицах: Древний мир. Кн. 2 : энциклопедия для школьника / В. П. Бутромеев. - М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2004.
Буданова, В. П. Древний Рим / В. П. Буданова. В. Н. Токмаков, В. И. Уколова. - М. : Аст- рель : Аст, 2006.
Булычёв, К. Тайны античного мира / К. Булычёв. - М. : Дрофа-плюс. 2006.
Бейкер, Дж. Август. Первый император Рима : [пер. с англ.] / Дж. Бейкер. - М. : Центрпо- лиграф,2003.
Буркхард, Я. Век Константина Великого / Я. Буркхард. - М. : Центр полиграф, 2003.
Гиббон, Э. М. История упадка и крушения Римской им перш; Э. М. Гиббон. - М. : Олма- Пресс, 2002.
Коттершл, Г. Б. Древняя Греция / Г. Б. Коттерилл. - М. : ЭКСМО, 2007.
Кулидж, О. Золотые дни Греции / О. Кулидж. - М. : Центр доли граф, 2002.
Максимов, Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс Ю. И, Максимов. - М. : Эк замен, 2010.
Список литературы для обучающихся
Ботвинник, М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвин ник. -М. : Просвещение, 2008.
Ботвинник, М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Греки / М. Н. Ботвинник. - М. : Просвещение, 2008.
Бутромеев, В. Всемирная история в лицах. Древний мир : энциклопедия для школьника / В. Бутромеев. - М. : Олма-Пресс, 1998.
Воронкова, Л. Ф. Сын Зевса. В глуби веков / Л. Ф. Воронкова. - СПб. : Северо-Запад,
История 5-9 кл. Опыт патриотического воспитания. М: «Просвещение», 2010.
Сто игр по истории. М.: «Просвещение», 2012.
Черкашина Т. О. Активизация познавательной деятельности на уроках истории. Волгоград, 2009.
Учебно-методическое обеспечение:
Исторические карты:
№: 1, 2, 5, 6, 7, 8, 12, 14.
Атлас и контурные карты по истории древнего мира 5 класс, М., Дрофа, ДИК, 2010 г.
Информационно-коммуникативные средства:
История. 5-11 класс. Дидактические материалы. – Волгоград: «Учитель», 2010.
История . 5-11 класс. Редактор тестов. – Волгоград: «Учитель», 2010
Технические средства обучения
Компьютер, Проектор, Экран проекционный
Мультимедийные пособия:
Мультимедийный комплекс «1С Образовательная коллекция»: история древнего мира 5 класс, 2008г.
История: интерактивные дидактические материалы 5 класс (комплект книга+диск): «Планета», 2012г.
Видеосерия: в кругу великих людей: 2008г.
Древняя Греция: герои мифов и легенд: ВВС, 2006г.
Атлас Древнего мира: «Новый диск» 2009г.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] История Древнего Рима
http:// ellada/spl.ru/ История Древней Греции
http:// tmn.fio.ru/works/17*/305/01/ Семь чудес света
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]: Коллекция Лувра. Древний Восток(3ч): 1) Месопотамия 2) Иран 3) Левант
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата
№ урока
Тема и тип урока
Основные виды деятельности
Планируемые результаты
Примечание
план
факт
предметные
метапредметные УУД
личностные УУД
1
Что изучает история. (Вводный урок.)
.Работа с учебником и рабочей тетрадью, словарная работа.
Научатся опреде лять происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников.
Получат возмож ность научиться: описывать картину, получать историче скую информацию из различных источ ников
Познавательные: устанав ливают причинно-следствен ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: оформ ляют диалогические выска зывания, понимают позицию партнера; вступают в кол лективное учебное сотруд ничество.
Регулятивные: умеют оце нивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Осознают свою идентичность как гражданина стра ны, члена семьи, этнической и рели гиозной группы, локальной и регио нальной общности.
Раздел I. Жизнь первобытных людей - 6 часов
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники - 3 часа
2
1.Древнейшие люди. (Изучение нового мате риала)
Работа с учебником и рабочей тетрадью, анализ источников, словарная работа.
Научатся опреде лять понятия: перво бытные люди, соби рательство, орудия труда.
Получат возмож ность научиться: показывать на исто рической карте тер ритории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника
Познавательные: самостоя тельно выделяют и формули руют цели; анализируют во просы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсу ждении проблем; обменива ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада чу; самостоятельно выделя ют и формулируют цель; составляют план действий.
Применяют прави ла делового сотруд ничества; сравни вают разные точки зрения; оценивают собственную учеб ную деятельность; выражают положи тельное отношение к процессу познания последова тельности
3
2. Родовые общины охотников и собирателей.
(Изучение нового мате риала)
Работа с учебником, картой, презентацией, словарная работа.
Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты.
- Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.
- Выделять признаки родовой общины.
-характеризовать новые способы охоты.
Познавательные: выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры
в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: всту пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Оценивают собст венную учебную деятельность, свои
достижения; ана лизируют и харак теризуют эмоцио нальное состояние и чувства окру жающих, строят свои взаимоотно шения с их учетом
4
3.Возникновение искусства и религии
(Изучение нового мате риала)
. Работа с учебником, картой, презентацией, словарная работа.
Научатся опреде лять понятия: рели гиозные верования, обряд, сверхъестест венные силы, обо ротни.
Рассказывать о наскальной живописи, версиях её происхождения.
- Объяснить, как ученые разгадывают загадки древних художников.
Познавательные: выявляют причины возникновения ре лигиозных верований и пер вобытного искусства. Коммуникативные: всту пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.
Осознают социаль но-нравственный опыт предшест вующих поколений.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы - 2 часа
5
1. Возникновение земледелия и скотоводства
(урок-исследование)
Работа с источниками, беседа, словарная работа, групповая работа.
Научатся определять понятия: земледелие, скотоводство, моты га, серп, прядение, ткачество, племя, ста рейшина, совет ста рейшин, идол, боги. Получат возмож ность научиться: показывать на исто рической карте тер ритории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника
Познавательные: овладе вают целостными представ лениями об историческом пути человечества; привле кают информацию, получен ную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учите лем, при освоении нового учебного материала
Сравнивают раз ные точки зрения; оценивают собст венную учебную деятельность; со храняют мотива цию к учебной деятельности.
6
2. Появление неравенства и знати. (Урок «открытия» нового знания)
Работа с источниками, беседа, словарная работа, групповая работа.
Научатся определять понятия: ремесло, плуг, соседская об щина, неравенство, вождь, знать, раб. Получат возмож ность научиться: выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин ;
- характеризовать изменения отношений в общине с выделением знати.
Познавательные: сопостав ляют схемы и текстовую ин формацию, устанавливают за кономерности, делают выводы. Коммуникативные: сотруд ничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана лизируют свое эмоциональ ное состояние.
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
7
Обобщающее повторение по разделу «Жизнь перво бытных лю дей» (урок развивающего контроля)
Деловая игра, работа в группах
Научатся: работать с исторической кар той, решать истори ческие кроссворды. Получат возмож ность научиться решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов
Познавательные: устанав ливают причинно-следствен ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивпые: удерживают цель деятельности до полу чения ее результата; осуще ствляют самостоятельный контроль своей деятельности
Проявляют заинте ресованность не только в личном успехе, но и в раз витии успешной деятельности сво его класса
Тема 3. Счет лет в истории – 1
8
Измерение времени по годам. (Урок «открытия» нового знания)
Работа с учебником, презентацией, решение логических зада, работа с «лентой времени».
Научатся опреде лять столетие, век, тысячелетие, время от Рождества Хри стова, до Рождества Христова, нашу эру, хронологию. Получат возмож ность научиться: называть век, опери ровать понятиями«н. э.», «до н. э.», вести счет лет, ре шать познаватель ные задачи
Познавательные: выявляют особенности и признаки объ ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи модействуют в ходе группо вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при нимают другое мнение и по зицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнози руют результаты уровня ус воения изучаемого материа ла; принимают и сохраняют учебную задачу
Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
Раздел II. Древний Восток - 20 ч.
Тема 3. Древний Египет - 8 ч.
9
1. Государство на берегах Ни ла.
(Урок «открытия» нового знания)
Работа с источниками, беседа, словарная работа, групповая работа.
Научатся опреде лять понятия: папи рус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон. Получат возмож ность научиться: рассказывать о важ нейших историче ских событиях и их участниках, показы вать на исторической карте границы госу дарств, города, места значительных исто рических событий.
Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших го сударств.
Коммуникативные
оформляют диалогические выска зывания, понимают позицию партнера, в том числе и от личную от своей, согласовы вают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу чения ее результата; осуще ствляют самостоятельный контроль своей деятельности.
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира.
10
2. Как жили земледельцы и ремесленни ки в Египте. (Урок «открытия» нового знания)
Работа над памяткой для оценки устного ответа одноклассника на уроке истории; индивидуальная работа по карточкам или работа с контурной картой по рабочей тетради; Жители Египта; Жизнь и труд земледельцев и ремесленников; сбор налогов.
Научатся опреде лять понятия: вель можа, писец, налог, шадуф, амулет. Получат возмож ность научиться: рассказывать о важ нейших историче ских событиях и их участниках, опреде лять основные черты, присущие разным группам населения
Познавательные: выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры в качестве доказательства. Коммуникативные: оформ ляют диалогические выска зывания, понимают позицию партнера, в том числе и от личную от своей, согласовы вают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий
.
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
11
3. Жизнь египет ского вельмо жи.
(Урок «открытия» нового знания)
Работа с учебником, презентацией, анализ иллюстраций, решение творческих задач.
Научатся опреде лять понятия: гроб ница, благовония. Получат возмож ность научиться: описывать памятни ки культуры на ос нове текста и иллю стративного мате риала учебника, ис пользовать приобре тенные знания при написании творчес ких работ.
Познавательные: выявляют особенности жизни древне египетского вельможи, при водят примеры в качестве доказательства.
Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от личную от своей, согласовы вают действия с партнером. Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу чения ее результата; осуще ствляют самостоятельный контроль своей деятельности.
Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
12
4. Военные похо ды фараонов.
(Урок «открытия» нового знания)
Работа с источниками, беседа, словарная работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.
Научатся опреде лять понятия: бронза, пехотинцы, колесни цы, дротики, наем ное войско.
Получат возмож ность научиться: рассказывать о важ нейших исторических событиях и их уча стниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исто рической карте гра ницы государств
Познавательные: самостоя тельно выделяют и форму лируют цели; анализируют вопросы, решают проблем ные ситуации. Коммуникативные: адек ватно используют речевые средства для решения раз личных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию. Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу чения ее результата; осуще ствляют самостоятельный контроль своей деятельности
Оценивают собст венную учебную деятельность; вы ражают положи тельное отношение к процессу позна ния;
13
5. Религия древ них египтян
(Урок «открытия» нового знания)
Работа с учебником, презентацией, анализ иллюстраций, решение творческих задач.
Научатся опреде лять понятия: храм, жрецы, мумия, сар кофаг.
Получат возмож ность научиться: называть характер ные признаки и осо бенности верований древних египтян, использовать текст и исторические ис точники при ответе на вопросы
Познавательные: воспроиз водят по памяти информа цию, необходимую для ре шения учебной задачи. Коммуникативные: оформ ляют диалогические выска зывания, понимают позицию партнера, в том числе и от личную от своей, согласовы вают действия с партнером. Регулятивные: составляют план последовательности действий; осуществляют по шаговый контроль; оцени вают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира.
14
6. Искусство Древнего Египта.
(урок-исследование)
Работа с учебником, презентацией, анализ иллюстраций, решение творческих задач.
Научатся определять понятия: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет. Получат возмож ность научиться описывать памят ники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника
Познавательные: воспроиз водят по памяти информа цию, необходимую для ре шения учебной задачи. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; понимают по зицию партнера, согласовы вают с ним свои действия. Регулятивные: прогнози руют результаты уровня ус воения изучаемого материа ла; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоя тельно выделяют и форму лируют цель; составляют план последовательности действий
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов, толерантности
15
7. Письменность и знания древ них египтян.
(урок открытия нового знания
Работа с учебником, презентацией, анализ иллюстраций, решение творческих задач.
Научатся определять понятия: иероглифы, папирус, свиток, гео метрия, астрономия. Получат возмож ность научиться: характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.
Познавательные: воспроиз водят по памяти информа цию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: при нимают другое мнение и по зицию, допускают сущест вование различных точек зрения; адекватно использу ют речевые средства для решения различных комму никативных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада чу; удерживают цель дея тельности до получения ее результата
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов, толерантности. Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
16
Обобщающее повторение по теме «Древ ний Египет. (Урок развивающего контроля)
Выполнение письменной работы, разноуровневых заданий.
Научатся: опреде лять общие черты и особенности, вы делять признаки для сравнения, ре шать исторические кроссворды. Получат возмож ность научиться самостоятельно на ходить на историче ской карте объекты по теме «Древний Египет»
Познавательные: самостоя тельно выделяют цели; ана лизируют вопросы, форму лируют ответы, решают проблемные ситуации. Коммуникативные: со трудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и со блюдают очередность дейст вий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сооб щают товарищу об ошибках. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала;
Формирование познавательного интереса к изучению и закреплению нового, оценивание собственных результатов и достижений.
Тема 4. Западная Азия в древности - 7 ч.
17
1. Древнее Дву речье. (Урок открытия нового знания)
Работа с источниками, беседа, словарная работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.
Научатся определять термины клинопись, сыновья школы.
Получат возможность показывать на карте Древнего Востока Междуречье, а также называть и показы вать на карте города и реки Двуречья, да вать сравнительную характеристику при- родно-климатических условий Египта и Двуречья.
Познавательные: самостоя тельно выделяют и формули руют- цели; анализируют во просы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсу ждении проблем; обменива ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада чу; самостоятельно выделя ют и формулируют цель; составляют план последова тельности действий
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира.
18
2. Вавилонский царь Хаммурапи и его зако ны.
(урок-исследование)
Работа с историческим источником - законами царя Хаммурапи.
Научатся опреде лять понятия: зако ны, ростовщик. Получат возмож ность научиться: давать характеристи ку законам Хаммурапи; объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.
Познавательные: структу рируют знания; самостоя тельно выделяют и формули руют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой инфор мации для выполнения задания.
Коммуникативные: всту пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Оценивают собст венную учебную деятельность, свои достижения; ана лизируют и харак теризуют эмоцио нальное состояние и чувства окру жающих, строят свои взаимоотно шения с их учетом
19
3. Финикийские
мореплаватели
(урок открытия нового знания)
Работа с источниками, беседа, словарная работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.
Научатся опреде лять понятия: благо вония, пурпур, коло нии, алфавит. Получат возмож ность научиться давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культур ное наследие
Познавательные: самостоя тельно выделяют и форму лируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: всту пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществ ляют индивидуальную обра зовательную траекторию; оценивают свою работу на уроке
Осознают социально-нравственный опыт предшест вующих поколений, культурное многообразие мира
20
4. Библейские
сказания
(урок исследование)
Работа с учебником, презентацией, анализ иллюстраций, решение творческих задач.
Научатся опреде лять понятия: Биб лия, Ветхий Завет, единобожие, запове ди, скрижали. Получат возмож ность научиться определять главное отличие религии ев реев от религий дру гих древних народов и находить общие черты.
Познавательные: устанав ливают причинно-следствен ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу чения ее результата; осуще ствляют самостоятельный контроль своей деятельности
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов, толерантности Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности
21
5. Древнееврей ское царство
(урок открытия нового знания)
Работа с источниками, беседа, словарная работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.
Научатся: опреде лять термины: пра ща, жертвенник; объяснять значение понятий: миф, преда ние, единобожие, монотеистическая религия.
Получат возмож ность научиться работать с историче ской картой
Познавательные: выявляют особенности и признаки объ ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи модействуют в ходе группо вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при нимают другое мнение и по зицию, допускают сущест вование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнози руют результаты уровня ус воения изучаемого материа ла; принимают и сохраняют учебную задачу
(не успешности) учебной деятельности
Сохраняют моти вацию к учебной деятельности; про являют интерес к новому учебному материалу; выра жают' положитель ное отношение к процессу позна ния; адекватно по нимают причины успешности
22
6. Ассирийская держава
(урок открытия нового знания)
Работа с источниками, беседа, словарная работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.
Научатся опреде лять термин «таран». Получат возмож ность научиться: извлекать полезную информацию из ис торического источ ника, определять характерные особен ности Ассирийской державы
Познавательные: воспроиз водят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формули руют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные: при нимают другое мнение и позицию, допускают су ществование различных точек зрения; адекватно используют речевые сред ства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, вы страивают алгоритм действий
Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб ному процессу; проявляют учебно -познавательный интерес к новому материалу и спо собам решения новой задачи
23
7. Персидская держава «царя царей» (урок-исследование)
Работа с учебником, презентацией, анализ иллюстраций, решение творческих задач.
Научатся опреде лять понятие «бес смертные».
Получат возмож ность научиться: показывать на карте Древнего Востока Персидскую держа ву, называть страны, вошедшие в ее состав
Познавательные: устанав ливают причинно-следствен ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивные: учитывают выделенные учителем ори ентиры действия; осуществ ляют самостоятельный кон троль своей деятельности; решают учебные задачи
Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
Тема 5. Индия и Китай в древности - 5 ч.
24
1. Природа и лю ди Древней Индии.
(урок открытия нового знания)
Работа с источниками, беседа, словарная работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.
Научатся опреде лять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ. Получат возмож ность научиться: показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризо вать природу и кли мат Индии
Познавательные: выявляют особенности и признаки кли матических условий и про живания людей на полуост рове Индостан; приводят примеры в качестве дока зательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаи модействуют в ходе группо вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при нимают другое мнение и по зицию, допускают сущест вование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнози руют результаты уровня ус воения изучаемого материа ла; принимают и сохраняют учебную задачу
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов, толерантности
25
2. Индийские касты
(урок открытия нового знания)
Работа с источниками, беседа, словарная работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.
Научатся опреде лять термины: касты, брахманы, отшель ники, буддизм, неприкасаемые. Получат возмож ность научиться объяснять влияние религии Индии
Познавательные: воспроиз водят по памяти информа цию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: прини мают другое мнение и пози цию, допускают существование различных точек зре ния; адекватно используют речевые средства для реше ния различных коммуника тивных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов, толерантности
26
3. Чему учил ки тайский муд рец Конфуций
(урок открытия нового знания)
Работа с источниками, беседа, словарная работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.
Научатся опреде лять термины: бам бук, циновка, Сын Неба.
Получат возмож ность научиться: показывать на карте Китай и его важней шие географические объекты, находить сходство и различие египетской и китай ской письменности, характеризовать уче ние Конфуция
Познавательные: устанавливают причинно-следствен ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу чения ее результата; осуще ствляют самостоятельный контроль своей деятельности
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов, толерантности
27
4. Первый вла стелин единого Китая
(урок-исследование)
Работа с учебником, презентацией, анализ иллюстраций, решение творческих задач.
Научатся опреде лять термины: ком пас, бойницы. Получат возможность научиться: характе ризовать политику Цинь Шихуанди, давать оценку зна чению китайской культуры
Познавательные: выявляют особенности и признаки объ ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи модействуют в ходе группо вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают суще ствование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнози руют результаты учебной деятельности, оценивают успешность и результативность действий.
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов, толерантности Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
28
Обобщающее повторение по разделу «Древний Вос ток» (урок развивающего контроля)
Выполнение письменной работы
Научатся опреде лять изученные термины.
Получат возмож ность научиться: показывать на карте государства Древне го Востока, характе ризовать сходства и различия
Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: находить пути решения учебной проблемы. Познавательные: объяснять исторические явления, связи и взаимоотношения, выделять причинно-следственные связи.
Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности, осмысление вклада в историю цивилизаций Древнего Востока.
Раздел III. Древняя Греция - 19 ч.
Тема 6. Древнейшая Греция - 5 ч
29
1. Греки и критя не (урок открытия нового знания)
Работа с источниками, беседа, словарная работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.
Научатся опреде лять понятия: свето вые колодцы, цуна ми, имена героев мифа о Минотавре. Получат возмож ность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгей ское море, называть причины гибели Крит ской цивилизации
Познавательные: самостоя тельно выделяют и форму лируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участ вуют в коллективном обсу ждении проблем; обменива ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада чу; самостоятельно опреде ляют и формулируют цель; составляют план последова тельности действий
Применяют правила делового сотрудни чества; сравнивают разные точки зре ния; оценивают собственную учеб ную деятельность; выражают положи тельное отношение к процессу познания
30
2. Микены и Троя (урок открытия нового знания)
Работа с источниками, беседа, словарная работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.
Научатся сопостав лять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской войны. Получат возмож ность научиться работать с историче ской картой и исто рическими источни ками
Познавательные: выявляют основные причины истори ческих событий; приводят примеры в качестве дока зательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: всту пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, роли и значения памятников истории и культуры.
31
3. Поэма Гомера «Илиада»
(урок-исследование)
Работа с презентацией, историческим источником.
Научатся: давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята», «яблоко раздора», «троянский конь».
Получат возмож ность понять суть содержания «Илиа ды», значение творчества Гомера
Познавательные: анализировать мифы, выделять в их содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Коммуникативные: всту пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществ ляют индивидуальную обра зовательную траекторию
Осознают социально-нравственный опыт предшест вующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
32
4. Поэма Гомера «Одиссея»
(урок-исследование)
Работа с презентацией, историческим источником.
Научатся: давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «циклоп», «между Сциллой и Харибдой».
Получат возмож ность понять суть содержания «Одиссеи», значение творчества Гомера
Познавательные: анализировать мифы, выделять в их содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Коммуникативные: всту пают в речевое общение; строят алгоритм действий
Регулятивные: осуществ ляют индивидуальную обра зовательную траекторию
Осознают социально-нравственный опыт предшест вующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
33
5. Религия древ них греков
(урок открытия нового знания)
Работа с учебником, презентацией, анализ иллюстраций, решение творческих задач.
Научатся: опреде лять главных и второстепенных богов, знать имена героев, объяснять стремле ние героев и простых людей соперничать с богами
Познавательные: овладе вают целостными представ лениями о древнегреческой религии; привлекают инфор мацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями; участвуют в кол лективном обсуждении про блем; распределяют обязан ности, проявляют способ ность к взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учите лем, при освоении нового учебного материала
Осознают социально-нравственный опыт предшест вующих поколений. Оценивают роль мифологии в истории человечества, ее влияние на развитие общества.
Тема 7. Полисы Греции и борьба с персидским нашествием - 6 ч.
34
1. Земледельцы Аттики теряют землю и сво боду.
(урок открытия нового знания)
Работа с учебником, презентацией, анализ иллюстраций.
Научатся: опреде лять понятия: Атти ка, демос, полис, ар хонт, ареопаг, долго вое рабство, показы вать на карте Аттику и Афины.
Получат возмож ность научиться характеризовать го сударственное уст- . ройство Афин
Познавательные: дополня ют и расширяют имеющие ся знания и представления о государственном устрой стве греческих городов. Коммуникативные: всту пают в коллективное со трудничество; участвуют в обсуждении вопросов; об мениваются мнениями, слу шают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи телем ориентиры действия
Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него
вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
извлекая из истории уроки прошлого.
35
2. Зарождение демократии в Афинах
(урок открытия нового знания)
Работа с учебником, презентацией, анализ источников, составление схемы.
Научатся: опреде лять термины: долго вые камни, народное собрание, граждане. Получат возмож ность научиться: извлекать полезную информацию из ис торических источни- ков, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин.
Познавательные: сопостав ляют схемы и текстовую информацию; устанавлива ют закономерности; делают выводы.
Коммуникативные: со трудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной инфор мации.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него
вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
извлекая из истории уроки прошлого.
36
3. Древняя Спар та
(урок открытия нового знания)
Работа с учебником, иллюстрациями и контурной картой.
Научатся опреде лять понятия: лако ничность, илоты. Получат возмож ность научиться давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную ха рактеристику госу дарственному уст ройству Спарты и Афин
Познавательные: выявляют особенности и признаки объ ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи модействуют в ходе группо вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при нимают другое мнение и по зицию, допускают сущест вование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнози руют результаты уровня ус воения изучаемого материа ла; принимают и сохраняют учебную задачу
Осознают социально-нравственный опыт предшест вующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
37
4. Греческие ко лонии на бере гах Средизем ного и Черного морей.
(урок открытия нового знания)
Работа с учебником, историческим источником, иллюстрациями и контурной картой.
Научатся опреде лять понятия: пира ты, колонии. Получат возмож ность научиться: называть и показывать на карте гре ческие колонии, извлекать полезную информацию из исто рического источника
Познавательные: воспроиз водят по памяти информа цию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя
Коммуникативные: прини мают другое мнение и пози цию, допускают существо вание различных точек зрения; адекватно исполь зуют речевые средства для решения различных комму никативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей ствий; корректируют дея тельность, вносят изменения в процесс с учетом возник ших трудностей
Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него
вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
извлекая из истории уроки прошлого.
38
5. Олимпийские игры в древно сти
(урок исследование)
Работа с учебником, историческим источником, иллюстрациями и дополнительной литературой.
Научатся опреде лять понятия: атле ты, стадион, пяти борье, ипподром. Получат возмож ность научиться свободно и выра зительно излагать подготовленные сообщения по теме.
Познавательные: устанав ливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от личную от своей, согласовы вают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи телем ориентиры действия
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.
39
6. Победа греков над персами в Марафонской битве.
(урок открытия нового знания)
Работа с учебником, историческим источником, иллюстрациями и контурной картой.
Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон. Получат возмож ность научиться анализировать при чины побед греков над персами
Познавательные: выявляют особенности и признаки по бед древних греков.
Коммуникативные: оформ ляют диалогические выска зывания, понимают позицию партнера, в том числе и от личную от своей, согласовы вают действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу чения ее результата; осуще ствляют самостоятельный контроль своей деятельности
Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него
вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
извлекая из истории уроки прошлого.
40
7. Нашест вие персидских войск на Элла ду
(урок открытия нового знания)
Работа с учебником, презентацией, иллюстрациями и контурной картой.
Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон. Получат возмож ность научиться анализировать при чины побед греков над персами
Познавательные: выявляют особенности и признаки по бед древних греков. Коммуникативные: навыки учебного сотрудничесвта. Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу чения ее результата; осуще ствляют самостоятельный контроль своей деятельности
Осознают социально-нравственный опыт предшест вующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
Тема 8. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии - 5 ч.
41
1. В гаванях афинского пор та Пирей
(урок открытия нового знания)
Работа с учебником, контурной картой, иллюстрациями.
Научатся опреде лять термины: вер фи, пошлина, казна, вольноотпущенники. Получат возмож ность научиться: самостоятельно оп ределять значение порта Пирей, сопос тавлять положение различных социаль ных групп Афин
Познавательные: расши ряют имеющиеся знания и представления о грече ских городах. Коммуникативные: всту пают в коллективное со трудничество; участвуют в обсуждении вопросов; об мениваются мнениями, слу шают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи телем ориентиры действия
Мотивируют свои действия, прояв ляют интерес к но вому учебному материалу; оцени вают собственную учебную деятель ность; сохраняют мотивацию к учеб ной деятельности
42
2. В городе боги ни Афины
(урок открытия нового знания)
Работа с учебником, контурной картой, иллюстрациями.
Научатся определять термины: керамика, фигурные вазы, аго ра, портики, фронто ны, кариатиды. Получат возмож ность научиться давать описание го рода и его главных достопримечатель ностей
Познавательные: сопостав ляют иллюстрации и тексто вую информацию; устанав ливают закономерности; делают выводы. Коммуникативные: сотруд ничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Осознают социально-нравственный опыт предшест вующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
43
3. В афинских школах и гимнасиях
(урок-исследование)
Работа в группах с дополнительной литературой, учебником и рабочей тетерадью.
Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие.
Получат возмож ность научиться определять сходства и различия между афинской и спартан ской системой вос питания
Познавательные: выявляют особенности и признаки объ ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи модействуют в ходе группо вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают суще ствование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнози руют результаты уровня ус воения изучаемого материа ла; принимают и сохраняют учебную задачу
Формирование и развитие навыков индивидуального и коллективного проектирования.
44
4. В театре Дио ниса
(урок открытия нового знания)
Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией.
Научатся опреде лять термины: скене, театр, орхестра, ко медия, трагедия. Получат возмож ность научиться: давать описание древнегреческого театра, называть имена древнегрече ских драматургов
Познавательные: воспроиз водят по памяти информа цию, необходимую для ре шения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: прини мают другое мнение и по зицию, допускают сущест вование различных точек зрения.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей ствий; корректируют дея тельность, вносят изменения в процесс с учетом возник ших трудностей.
Осознание роли значения древнегреческого искусства в мировой истории, воспитания уважительного отношения к историко- культурному наследию других народов.
45
5. Афинская де мократия при Перикле
(урок открытия нового знания)
Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, словарная работа.
Научатся опреде лять термины: на родное собрание, остракизм.
Получат возмож ность научиться давать характеристи ку афинской демо кратии.
.Познавательные: устанав ливают причинно-следствен ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, согласовывают дейст вия с партнером. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ори ентиры действия; оценивают результаты своей и чужой деятельности.
Осознание роли отдельных личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской позиции.
Тема 9. Македонские завоевания в IV в. до н. э. – 4 ч.
46
1. Города Эллады подчиняются Македонии
(урок открытия нового знания)
Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, словарная работа
Научатся опреде лять причины воз вышения Македонии и самостоятельно определить причину подчинения грече ских полисов Маке донии.
Получат возмож ность научиться работать с историче ской картой
Познавательные: структу рируют знания; самостоя тельно выделяют и формули руют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информа ции для выполнения задания. Коммуникативные: всту пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него
вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
извлекая из истории уроки прошлого.
47
2. Поход Алек сандра Маке донского на Восток (урок открытия нового знания)
Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, контурной картой, словарная работа
Научатся называть битвы, связанные с походами А. Ма кедонского.
Получат возмож ность научиться: показывать на исто рической карте на правление восточно го похода и границы державы А. Маке донского, анализи ровать причины по бед полководца
Познавательные: самостоя тельно выделяют и формули руют цели; анализируют во просы, формулируют ответы. Коммуникативные: всту пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществ ляют индивидуальную обра зовательную траекторию
Осознание роли отдельных личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской позиции.
48
3. В Александрии Египетской
(урок открытия нового знания)
Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, словарная работа
Научатся называть памятники истории и культуры Александрии Египетской
Познавательные: устанав ливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу чения ее результата; осуще ствляют самостоятельный контроль своей деятельности.
Осмысление социально-нарвственного опыта предшествующих поколений.
49
Обобщающее повторение по разделу «Древняя
Гре ция
Выполнение письменной работы
Научатся опреде лять термины, прой денные в разделе «Древня
Греция». Получат возмож ность научиться: называть выдающих ся деятелей истории Древней Греции; характеризовать осо бенности древнегре ческой государст венности, излагать в системе достиже ния древнегреческой культуры
Познавательные: выявляют особенности и признаки объ ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи модействуют в ходе группо вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при нимают другое мнение и по зицию, допускают сущест вование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнози руют результаты уровня ус воения изучаемого материа ла; принимают и сохраняют учебную задачу
Сохраняют моти вацию к учебной деятельности; про являют интерес к новому учебному материалу; выра жают положитель ное отношение к процессу позна ния; адекватно понимают причины успешности (неус- пешности) учебной деятельности
Раздел IV. Древний Рим - 19 ч
Тема 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией - 3 ч
50
1. Древнейший Рим
(урок открытия нового знания)
Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, контурной картой
Научатся опреде лять термины: ита лики, латины, этру ски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат. Получат возмож ность научиться показывать на карте древнюю Италию
Познавательные: выявляют особенности и признаки объ ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи модействуют в ходе группо вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают суще ствование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнози руют результаты уровня усвоения изучаемого мате риала; принимают и сохра няют учебную задачу
Осознают социально-нравственный опыт предшест вующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
51
2. Завоевание Римом Италии
(урок открытия нового знания)
Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, контурной картой
Научатся опреде лять термины: галлы, легионы, катапуль ты, манипулы. Получат возмож ность научиться: давать характеристи ку римской армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии
Познавательные: воспроиз водят по памяти инфор мацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные: принимают другое мнение и пози цию, допускают существо вание различных точек зрения; адекватно использу ют речевые средства для решения различных комму никативных задач.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей ствий; корректируют дея тельность, вносят изменения в процесс с учетом возник ших трудностей
Осознают социально-нравственный опыт предшест вующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
52
3. Устройство Римской рес публики
(урок открытия нового знания)
Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, составление кластера
Научатся опреде лять термины: рес публика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исто рического источника. Получат возмож ность научиться: характеризовать осо бенности Римской государственности, сравнивать устрой ство греческой демо кратии и Римской
Познавательные: устанав ливают причинно-следствен ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от личную от своей, согласовы вают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи телем ориентиры действия
Осознают социально-нравственный опыт предшест вующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
Тема 11. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья - 3 ч.
53
1. Вторая война Рима с Карфа геном
(урок открытия нового знания)
Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, контурной картой
Научатся опреде лять термины: пуны, ворон.
Получат возмож ность научиться: показывать на карте Карфаген, опреде лять причины пуни ческих войн, оценивать силы сторон, высказывать пред положение об исхо де войн
Познавательные: выявляют особенности и признаки объ ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи модействуют в ходе группо вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и по зицию, допускают существо вание различных точек зрения. Регулятивные: прогнози руют результаты уровня ус воения изучаемого материа ла; принимают и сохраняют учебную задачу
Осознание роли отдельных личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской позиции
54
2. Установление господства Ри ма во всем Средиземно морье
(урок открытия нового знания)
Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, контурной картой, составление кластера
Научатся определять термины: триумф, им ператор, провинция. Получат возмож ность научиться давать самостоятель ную оценку факту установления гос подства римлян, вы сказывая при этом собственные сужде ния об итогах этого господства для Рима и для завоеванных Римом стран
Познавательные: воспроиз водят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: прини- мают другое мнение и пози цию, допускают существова ние различных точек зрения; адекватно используют рече вые средства для решения различных коммуникатив ных задач.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей ствий; корректируют деятель ность, вносят изменения в процесс с учетом возник ших трудностей.
Осознают социально-нравственный опыт предшест вующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
55
3. Рабство в Древнем Риме
(урок открытия нового знания)
Работа в группах с дополнительной литературой, учебником, иллюстрациями.
Научатся опреде лять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр. Получат возмож ность научиться: описывать положение рабов в Древнем Риме, рассказывать о гладиаторских боях
Познавательные: устанав ливают причинно-следствен ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от личную от своей, согласовы вают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи телем ориентиры действия
Проявляют заинте ресованность не только в личном успехе, но и в ре шении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к про цессу познания
Тема 12. Гражданские войны в Риме - 4 ч.
56
1. Земельный закон братьев Гракхов
(урок открытия нового знания)
Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, анализ исторического источника.
Научатся опреде лять понятие «граж данская война». Получат возмож ность научиться: определять причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного за кона братьев Гракхов, а также анализи ровать деятельность Тиберия и Гая Гракхов
Познавательные: устанав ливают причинно-следствен ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: оформ ляют диалогические выска зывания, понимают позицию партнера; вступают в кол лективное учебное сотруд ничество.
Регулятивные: умеют оце нивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Осознание роли отдельных личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской позиции
57
2. Восстание Спартака
(урок открытия нового знания)
Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, анализ исторического источника.
Научатся опреде лять понятие «вос стание».
Получат возмож ность научиться называть причины восстания Спартака, давать оценку лич ностным качествам Спартака, высказы вать суждение по поводу того, мог ли ли восставшие одержать победу
Познавательные: выявляют особенности и признаки объ ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений
Коммуникативные: взаимо действуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участ вуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, до пускают существование раз личных точек зрения. Регулятивные: прогнози руют результаты уровня ус воения изучаемого материа ла; принимают и сохраняют учебную задачу.
Осознание роли отдельных личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской позиции
58
3. Единовластие Цезаря (урок открытия нового знания)
Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, анализ исторического источника.
Научатся опреде лять понятия: вете ран, диктатор, дикта тура, проскрипции. Получат возмож ность научиться: определять причины возвышения Цезаря, извлекать полезную информацию из исто рического источника
Познавательные: воспроиз водят по памяти инфор мацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на во просы учителя. Коммуникативные: прини мают другое мнение и пози цию, допускают существо вание различных точек зре ния; адекватно используют речевые средства для реше ния различных коммуника тивных задач.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей ствий; корректируют деятель ность, вносят изменения в процесс с учетом возник ших трудностей
Осознание роли отдельных личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской позиции
59
4. Установление империи
(урок открытия нового знания)
Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, контурной картой
Научатся опреде лять понятия: прето рианцы, завещание, империя.
Получат возмож ность научиться: определять различия между республикой и империей, выяв лять причины уп разднения республи ки и установления империи
Познавательные: устанав ливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от личную от своей, согласовы вают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи телем ориентиры действия
Осознают социально-нравственный опыт предшест вующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
Тема 13. Римская империя в первых веках нашей эры - 5 ч.
60
1. Соседи Римской империи.
(урок открытия нового знания)
Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, контурной картой
Научатся определять границы Римской империи и характеризовать отношения с сопредельными государствами
Познавательные: самостоя тельно выделяют и формули руют цели; анализируют во просы, формулируют ответы. Коммуникативные: участ вуют в коллективном обсу ждении проблем; обменива ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада чу; самостоятельно выделя ют и формулируют цель; составляют план последова тельности действий
Осознают социально-нравственный опыт предшест вующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
61
2. В Риме при императоре Нероне.
(урок открытия нового знания)
Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, анализ исторического источника
Научатся опреде лять основные черты правления Нерона. Получат возмож ность научиться: давать оценку лич ностным качествам Нерона и Траяна, объяснять причину недовольства народа политикой Нерона, характеризовать правление императо ра Траяна
Познавательные: самостоя тельно выделяют и формули руют цели; анализируют во просы, формулируют ответы. Коммуникативные: участ вуют в коллективном обсу ждении проблем; обменива ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада чу; самостоятельно выделя ют и формулируют цель; составляют план последова тельности действий
Осознание роли отдельных личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской позиции
62
3. Первые хри стиане и их учение
(урок открытия нового знания)
Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, анализ исторического источника, сравнительная таблица
Научатся опреде лять понятия: хри стианство, Еванге лие, Страшный суд, христиане, апостолы. Получат возмож ность научиться рассказывать о жиз ни Иисуса Христа и объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Рим ской империи
Познавательные: структу рируют знания; самостоя тельно выделяют и формули руют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой инфор мации для выполнения задания.
Коммуникативные: всту пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Осознают социально-нравственный опыт предшеству ющих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
63
4. Расцвет Рим ской империи во II в
урок открытия нового знания)
Работа с контурной картой, составление кластера, анализ исторического источника
Научатся определять понятия: колоны, «рабы с хижинами». Получат возмож ность научиться: характеризовать политику Траяна, давать сравнитель ную характеристику положения раба и колона
Познавательные: самостоя тельно выделяют и формули руют цели; анализируют во просы, формулируют ответы. Коммуникативные: всту пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществля ют индивидуальную образо вательную траекторию
Осознают социально-нравственный опыт предшеству ющих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
64
5. Вечный го род» и его жи тели.
(урок-исследование)
Работа в группах с дополнительной литературой и учебником, иллюстрациями.
Научатся определять понятия: триумфаль ная арка, купол, тер мы, Табуларий. Получат возмож ность научиться называть достопри мечательности Рима, достижения римской культуры, которые вошли в фонд миро вой культуры
Познавательные: устанав ливают причинно-следствен ные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу чения ее результата; осуще ствляют самостоятельный контроль своей деятельности
Осознают социально-нравственный опыт предшеству ющих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи - 2 ч.
65
1. Римская империя при Константине. (урок открытия нового знания)
Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, анализ исторического источника, сравнительная таблица
Научатся: опреде лять понятия: гер манцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; уметь определять причины падения Римской империи, извлекать полезную информа цию из историческо го источника
Познавательные: структури руют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учеб нике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные: всту пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Осознают социально-нравственный опыт предшеству ющих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности. Анализируют роль личности в истории.
66
2. Взятие Рима варварами. (урок открытия нового знания)
Работа с контурной картой, составление кластера, анализ исторического источника
Научатся: опреде лять понятия: гер манцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; уметь определять причины падения Римской империи, извлекать полезную информа цию из историческо го источника
Познавательные: самостоя тельно выделяют и формули руют цели; анализируют во просы, формулируют ответы. Коммуникативные: всту пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществля ют индивидуальную образо вательную траекторию
Осознают социально-нравственный опыт предшеству ющих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.
67
Историческое и культурное наследие Древнего мира
(урок развивающего контроля)
Групповая работа
Научатся: опреде лять термины, изу ченные в разделе «Древний Рим»; уметь называть глав ные события рим ской истории, глав ные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в миро вой истории
Познавательные: самостоя тельно выделяют и формули руют цели; анализируют во просы, формулируют ответы. Коммуникативные: всту пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образова тельную траекторию
Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности, осмысление вклада в историю цивилизации Древнего Рима
68
Итоговое обобщение и контроль
Индивидуальная письменная работа
Формирование целостного представления об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории.
Познавательные: объяснять исторические явления, процессы и связи, характеризовать роль личности в истории. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, направленные на систематизацию полученных знаний. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения материала.
Оценивают собст венную учебную деятельность, свои достижения.
13PAGE 15
13PAGE 141715
Заголовок 115