Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине «Русский язык» основной профессиональной образовательной программы для всех специальностей СПО и профессий НПО (базовый уровень)
министерство образования и науки Самарской области
государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования
Самарский техникум авиационного и промышленного машиностроения им. Д.И. Козлова.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ СПО СТАПМ им. Д.И.Козлова
_______________ В.Ф.Климов
«10» 09. 2014 г.
Комплект контрольно-оценочных средств
по учебной дисциплине
«Русский язык»
основной профессиональной образовательной программы
для всех специальностей СПО и профессий НПО
(базовый уровень)
Самара, 2014 Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности СПО и профессии НПО программы учебной дисциплины «Русский язык»
Разработчик:
ГБОУ СПО СТАПМ преподаватель Самохина В.Б.
_______________ _________________ _____________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
Одобрено на заседании предметно-цикловой комиссии общеобразовательных, гуманитарных и естественно научных дисциплин _________________________________________________________
Протокол №_______ от «_____» _________ 20____г.
Председатель ПЦК ________________________ /______________/
Одобрено Методическим советом техникума
Протокол №_______ от «_____» _________ 20____г.
СОДЕРЖАНИЕ
13 LINK \l "_Toc306743744" 14Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств 15
13 LINK \l "_Toc306743745" 14Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке 15
13 LINK \l "_Toc306743750" 143. Оценка освоения учебной дисциплины 15
13 LINK \l "_Toc306743751" 143.1. Формы и методы оценивания 15
13 LINK \l "_Toc306743752" 143.2. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины 15
13 LINK \l "_Toc306743759" 144. Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине 15
5. Приложения. Задания для оценки освоения дисциплины
Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств
В результате освоения учебной дисциплины «Русский язык» обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС по специальности СПО и профессии НПО (для всех специальностей СПО и профессий НПО) следующими умениями, знаниями, которые формируют профессиональную компетенцию, и общими компетенциями:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
У1-осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
У2- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
У3-проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
У4-использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
У5-извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
У6-создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
У7-применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
У8-соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
У9-соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
У10-использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
З1-связь языка и истории, культуры русского и других народов;
З2-смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
З3-основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
З4-орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
В процессе освоения дисциплины у обучающихся должны формировать общие компе тенции (ОК)
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4.Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6.Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8.Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10.Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
Формой аттестации по учебной дисциплине является экзамен
2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
2.1. В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций:
Результаты обучения: умения, знания и общие компетенции
Показатели оценки результата
Форма контроля и оценивания
Уметь:
У1. Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 5.Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
Умение построить речь, избегая нарушения литературных норм.
Практическая работа №2. Сочинение «Моя будущая профессия»
У2. Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
У3-Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
ОК 3.Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4.Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Умение различать стили текста, знать жанры различных стилей.
Беседа. Практическая работа №1
«Функциональные стили языка»
У4-использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
У5-извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней интерес. ОК 7.Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий
Умение работать с текстом.
Практическая работа №7
Комплексный анализ текса.
У6-создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
У7-применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
ОК 6.Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 9.Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Умение вести беседу, соблюдая правила речевого этикета. Взаимодействовать с партнёрами в деловой сфере, используя нормативные требования официально-делового стиля.
Практическая работа №4
Изложение с элементами сочинения.
У8-соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
У9-соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
У10-использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
Умение соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
Контрольный диктант. Тесты.
Знать:
З1-связь языка и истории, культуры русского и других народов;
Знать качества хорошей речи, функции языка в государстве ,обществе и на международной арене. Знать о новых явлениях современного русского языка.
Самостоятельная работа №1.Письменное сообщение по теме: «Русский язык в современном мире».
З2-смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
Знать основные нормы русского литературного языка.
Контрольный диктант. Тесты.
З3-основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
З4-орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
Знать орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка
Самостоятельная работа: Сообщение на тему: Слово как единица языка. Словари русского языка.
3. Оценка освоения учебной дисциплины:
3.1. Формы и методы оценивания
Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине «Русский язык », направленные на формирование общих и профессиональных компетенций.
Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)
Элемент учебной дисциплины
Формы и методы контроля
Текущий контроль
Рубежный контроль
Промежуточная аттестация
Форма контроля
Проверяемые ОК, У, З
Форма контроля
Проверяемые ОК, У, З
Форма контроля
Проверяемые ОК, У, З
Раздел 1
Тема 1.1
Устный опрос
Самостоятельная работа №1
У1,
З 1, З2,
ОК 2, ОК 5
Тема 1.2
Устный опрос
Самостоятельная работа№3
У2,
З 1, , З3,
ОК 7
Тема 1.3.
Устный опрос
Практическая работа №1
З2, У1, ОК 3,Ок2,ОК5
Раздел 2
Тема 2.1.
Устный опрос
Тестирование
Самостоятельная работа№2
У1, У4,
З 1, З2,
ОК 3, ОК 7
Раздел 3
Тема 3.1
Устный опрос
Выполнение упражнений по теме.
У1, У2,
З 1, З2, З3,
ОК 3, ОК 7
Тема3.2
Устный опрос
Выполнение упражнений по теме.
У1, У2,
З 1, З2, З3,
ОК 3, ОК 7
Тема3.3
Устный опрос
Выполнение упражнений по теме
У1, У2,
З 1, З2, З3,
ОК 3, ОК 7
Тема3.4
Практическая работа №3
Самостоятельная работа №3
У1,У3,У4,З1,З2,З3,
ОК1,ОК2,ОК3,ОК4,ОК5,ОК8,
Раздел 4
Тема.4.1
Устный опрос
Тестирование
У1, У2,
З 1, З2, З3,
ОК 3, ОК 7
Тема 4.2
Выполнение упражнений по теме
Самостоятельная работа№4
У1,У4,З1,Ок5
Раздел 5
Тема 5.1
Устный опрос
Выполнение упражнений по теме
У1, У2,
З 1, З2, З3,
ОК 3, ОК 7
Тема 5.2
Устный опрос
Самостоятельная работа№5
Выполнение упражнений по теме
У1, У2,
З 1, З2, З3,
ОК 3, ОК 7
Раздел 6
Тема 6.1
Устный опрос
Выполнение упражнений по теме
У1,У4,З1,Ок5
Тема 6.2
Устный опрос
Выполнение упражнений по теме
Тема 6.3
Устный опрос
Самостоятельная работа№6
Выполнение упражнений по теме
У1,У4,З1,Ок5
Раздел 7
Тема 7.1
Выполнение упражнений по теме
У1,У4,З1,
Тема 7.2
Выполнение упражнений по теме
У1,У4,З1,
Тема 7.3
Устный опрос
Самостоятельная работа№7
Выполнение упражнений по теме
У1, У2,
З 1, З2, З3,
ОК 3, ОК 7
Раздел 8
Тема 8.1
Тестирование
У1,У4,З1,Ок5
Тема 8.2
Практическая работа №4
У1,У2,У3,У4З1,ОК1,ОК2,ОК3,ОК4,ОК5,
Тема 8.3
Устный опрос
Самостоятельная работа№8
Выполнение упражнений по теме
У1, У2,
З 1, З2, З3,
ОК 3, ОК 7
Экзамен
У1-У4,З1-З3,
ОК1-ОК10
Контрольно- оценочные материалы для проведения экзамена
4. Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине.
Предметом оценки являются умения и знания. Контроль и оценка осуществляются с использованием следующих форм и методов: _ проверка выполнения практических работ, тестирование по вариантам, устный опрос, проверка выполнения самостоятельной работы, экзамен.
I. ПАСПОРТ
Назначение:
КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины «Русский язык» для всех специальностей СПО и профессий НПО
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
У1-осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
У2- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
У3-проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
У4-использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
У5-извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
У6-создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
У7-применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
У8-соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
У9-соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
У10-использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
З1-связь языка и истории, культуры русского и других народов;
З2-смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
З3-основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
З4-орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
Лист согласования
Дополнения и изменения к комплекту КОС на учебный год
Дополнения и изменения к комплекту КОС на __________ учебный год по дисциплине _________________________________________________________________
В комплект КОС внесены следующие изменения:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Дополнения и изменения в комплекте КОС обсуждены на заседании ПЦК _______________________________________________________
«_____» ____________ 20_____г. (протокол № _______ ).
Председатель ПЦК ________________ /___________________/
Спецификация экзаменационной работы по русскому языку
1. Назначение работы
Оценить подготовку студентов по русскому языку с целью их итоговой аттестации по дисциплине.
2. Структура экзаменационной работы
В работу по русскому языку включено 28 заданий с выбором ответа из 4-х предложенных и одно задание открытого типа с развернутым ответом (сочинение).
Экзаменационная работа по русскому языку состоит из двух частей (табл. 1). Часть 1 (А1 А28) содержит задания с выбором ответа. Часть Б (Б1) это задание открытого типа с развернутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.
Таблица 1 Распределение заданий экзаменационной работы по частям работы
Части работы
Число заданий
Максимальный первичный балл
Процент максимального первичного балла за задания данной части от максимального первичного балла за всю работу, равного 60 баллам
Тип заданий
Часть 1
28
28
50%
Задания с выбором ответа
Часть 2
1
20
50%
Задание с развернутым ответом
Итого
40
60
(100%)
4. Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию и видам деятельности
Распределение заданий по содержательным разделом представлено в табл. 2.
Таблица 2 Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык»
Содержательные разделы
Число заданий
Максимальный первичный балл
Процент максимального первичного балла за задания данного блока содержания от максимального первичного балла за всю работу, равного 60 баллам
1
2
3
4
Фонетика и графика
1
1
1,7%
1
2
3
4
Лексика и фразеология
2
2
3,3%
Морфемика и словообразование
2
2
3,3%
Морфология
2
2
3,3%
Синтаксис
7
7
12%
Орфография
7
7
12%
Пунктуация
6
6
10%
Речь. Текст
5
5
8,2%
Речь. Языковые нормы
5
5
8,2%
Выразительность русской речи
2
3
5%
Развитие речи. Сочинение
1
20
33%
Итого
40
60
100%
При этом задания экзаменационного теста по русскому языку различны по способам предъявления языкового материала (табл. 3). Экзаменуемый работает с отобранным языковым материалом, представленным в виде отдельных слов, словосочетаний или предложений; с языковыми явлениями, предъявленными в тексте; создает собственное письменное монологическое высказывание.
Таблица 3 Распределение заданий по видам работы с языковым материалом
Виды работы с языковым материалом
Число заданий
Максимальный первичный балл
Процент максимального первичного балла за выполнение заданий, предусматривающих различные виды работы с языковым материалом, от максимального первичного балла за всю работу, равного 60 баллам
Работа с отобранным языковым материалом, представленным в виде отдельных слов, словосочетаний или предложений
28 (А1 А28)
28
50%
Работа над письменным монологическим высказыванием
1(Б1)
20
50%
Итого
40
60
100%
При разработке содержания экзаменационной работы учитывается необходимость проверки не только усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе, но и, в равной мере, проверки овладения умениями, представленными в табл. 4.
Таблица 4 Проверяемые учебные умения
1
Умение проводить фонетический анализ слова
2
Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных орфоэпических норм ] ского литературного языка
3
Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных лексических норм руо го литературного языка
4
Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических нор,1 русского литературного языка
5
Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных синтаксических норм русского литературного языка
6
Умение использовать основные приемы информационной обработки текста
7
Умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач
8
Умение определять принадлежность предложения к определенной синтаксической мс дели по его смыслу, интонации и грамматическим признакам
9
Умение определять принадлежность слова к определенной части речи по его граммати- ческим признакам
10
Умение определять принадлежность слова к определенной части речи по его признакг
11
Умение проводить лексический анализ слов
12
Умение объяснять зависимость значения, морфемного строения и написания слова
13
Умения проводить орфографический анализ слова, предложения
14
Умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания
15
Умение проводить пунктуационный анализ предложения
16
Умение соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского литературного языка
17
Умение адекватно понимать информацию (основную и дополнительную, явную и скры тую) письменного сообщения
18
Умение определять стили речи
19
Умение определять основные способы образования слов
20
Умение проводить синтаксический анализ предложения и словосочетания
21
Умение проводить синтаксический анализ предложения
22
Умение понимать и интерпретировать содержание исходного текста
23
Умение создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного
24
Умение последовательно излагать собственные мысли
25
Умение использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и лексическое богатство языка
26
Умение оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими и пунктуационными нормами литературного языка
5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
За выполнение экзаменационной работы студент получает три отметки. Первая отметка выставляется за тест (за каждое верно выполненное задание студент получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. 14-19 баллов -отметка «3», 20-25 баллов – отметка «4» , 26-28 баллов –отметка «5».
Вторая отметка выставляется за содержание сжатого изложения с элементами сочинения, третья отметка – за грамотность.
Система оценивания задания второй части позволяет проверить у экзаменуемого состояние ряда умений:
анализировать проблематику исходного текста;
формулировать позицию автора исходного текста;
излагать собственное мнение по поводу прочитанного;
точно, логично и последовательно излагать мысли;
оформлять речевое высказывание в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
7. Время выполнения работы.
На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа (180 мин).
Первая часть работы включает 28 заданий с выбором ответа. Среднее время выполнения одного задания этой части 13 мин. Ориентировочное время выполнения этой части работы 60 мин.
Рекомендуемое время выполнения второй части работы, состоящей из одного задания с развернутым ответом, 120 мин.
Вариант 1 - Часть 1
При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого Вами задания (А1 А28) поставьте знак (х) в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного Вами ответа.
А1. В каком слове все согласные звуки мягкие?
1) шинель
2) теория
3) тире
4) ценишь
А2. В каком слове ударение указано неверно?
1) банты (1-й слог)
2) вертит (1-й слог)
3) начался (1-й слог)
4) столяр (2-й слог)
A3. В каком предложении вместо слова РЫБНЫЙ нужно употребить слово РЫБАЦКИЙ?
1) Несколько десятков лет назад здесь еще был берег моря, были РЫБНЫЕ промыслы.
2) Это озеро было глубокое и РЫБНОЕ.
3) Кошка, обнюхивающая на окне РЫБНОЕ заливное, неожиданно прыгнула на пол.
4) Летом мы часто ходили на озеро, прихватив РЫБНЫЕ снасти.
А4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) без комментарий
2) билет с плацкартой
3) поздравить с Восьмым марта
4) основываться на фактах
А5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Получив начальное домашнее образование в Москве, 1) Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус.
2) двенадцатилетний Радищев поступил в Пажеский корпус.
3) этого было достаточно для поступления в Пажеский корпус.
4) дальнейшее обучение Радищева проходило в Петербурге и за границей.
Аб. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Благодаря отцу я и сестра знаем французский и английский.
2) В Вологде я нашел и начал заниматься архивами деда.
3) По приезде в город желательно уточнить туристический маршрут.
Прочитайте предложения и выполните задания А7 А12.
А7. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился текст?
A. Существование языка великое благо для человечества.
Б. Человек мыслит, делает обобщения, выводит законы для явлений, существующих в мире, потом излагает это, чтобы быть понятым всеми, чтобы рассказать миру об открытиях.
B. Бесспорно, что его главной функцией является общение. Г. Язык выполняет несколько функций в современном мире.
1) А, В, Б, Г
2) Г, В, Б, А
3) Б, А, Г, В
4) Г, Б, А, В
А8. Укажите нераспространенное предложение (простое или в составе сложного).
1) А
2) Б
3) В
4) Г
А9. В каком предложении подлежащее и сказуемое выражены одной и той же частью речи?
1) в предложении А
2) в предложении Б
3) в предложении В
4) в предложении Г
А10. Укажите ошибку в синтаксической характеристике предложения.
1) предложение А простое
2) предложение Б сложноподчиненное
3) предложение В простое
4) предложение Г простое
А11. В каком предложении есть притяжательное местоимение?
1) в предложении А
2) в предложении Б
3) в предложении В
4) в предложении Г
А12. Укажите значение слова ЯЗЫК в предложении Г.
1) подвижный мышечный орган в ротовой полости животных и человека
2) система знаков, передающих информацию
3) исторически сложившаяся система словесного выражения мыслей
4) манера выражения, свойственная кому-либо
А13. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
1) выписывая
2) предрассветный
3) взвешенный
4) подстегивали
А14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется две буквы Н?
Воща(1) ые пластинки, берестя(2) ые полоски, старательно выровне(3) ые доски, применявшиеся некогда для письма, были непригодны для долговреме(4) ого хранения.
1) 1,3,4
2) 3,4
3) 1,4
4) 4
А15. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) проц..дить, выд..ржать, соб..ру
2) выпр..мить, удес..терять, пл..вчиха
3) д..ревянный, г.ризонт, создавать
4) объ..здной, взгл..нуть, л..дяной
А16. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) пре..почесть, о..бить, на.строчный
2) бе..жизненный, бе..вкусный, в..бодрить
3) пр..рекаться, непр..хотливо, пр..суждение
4) де..нфекция, мед..нститут, по..скать
А17. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) расскаж..шь, возбужда..мый
2) повторя..шь, возвраща..мый
3) заправ..шь, зат..нный
4) выгляд..шь, немысл..мый
А18. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
A. гор..вать Б. корн..вой
B. находч..вый Г. затраг..вать
1) А,Б,Г
2) А, Б, В
3) В, Г
4) А, В, Г
А19. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?
Чем нравом кто дурней, тем более кричит и ропщет на людей: н(1) видит добрых он, куда н(2) обернется, а первый сам н(3) с кем н(4) уживется.
1) 1,2
2) 2
3) 2, 3
4) 3, 4
А20. В каких предложениях оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Люди приуныли, лошади ТО(ЖЕ) устали. ЧТО(БЫ) он ни говорил, все было бесполезно.
2) Не знаю, (ОТ) ЧЕГО у меня вдруг забилось сердце. Пробилась зелень полевая (НА) ВСТРЕЧУ свету и теплу.
3) Ночью развели огромный костер (НА) ВЕРХУ горы. Я объяснил, (ЗА) ЧЕМ мне это нужно.
4) Он долго бродил (В) БЛИЗИ дома. Я имею (В) ВИДУ вчерашний случай.
А21. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.
Дважды ему попадались маленькие полянки () и тогда можно было взглянуть на мерцающие в вышине звезды.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
А22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?
Рыба(1) раньше хорошо бравшая приманку(2) перестала клевать(З) и(4) уставшие от бессонной ночи(5) рыболовы уснули.
1) 1,2,3 2) 1,3 3) 4,5 4) 1,2,3,4,5
А23. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Май (1) по словам старожилов (2) всегда был теплым в этих краях.
Я думаю, что судить о достоинствах проекта (3) по словам дилетантов (4) никак нельзя.
1) 1,2,3,4
2) 1, 2
3) 3, 4
4) 1, 3
А24. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Почти каждый вечер они уезжали куда-нибудь за город или на водопад.
2) А вокруг были дым и бой и смерть.
3) Русский народ смышлен и понятлив усерден и горяч ко всякому благородному и прекрасному.
4) Я видел только верхушки деревьев да извилистый край берега.
А25. Укажите условие постановки тире в данном предложении.
Но самое великое чудо, созданное около трех с половиной тысяч лет назад скульптором Тутмосом, портрет жены фараона Эхнатона царицы Нефертити.
1) в неполном предложении
2) между частями бессоюзного сложного предложения
3) между подлежащим и сказуемым
4) перед распространенным приложением
А26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
С широкого речного плеса доносился плавный плеск(1) каким дышит в полдень всякая река(2) и(3) слушая который(4) хорошо лежать на прибрежном песке(5) и смотреть в глубокое небо.
1) 1
2) 2,5
3) 1,3,4
4) 1,2,3,4,5
А27. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Оказалось (1) что (2) хотя доктор говорил очень складно и долго (3) никак нельзя было передать того (4) что он сказал.
1) 1,2,3,4 2) 1,3,4 3) 1,2,3 4) 2,3
А28. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить деепричастным оборотом?
1) Если не освоил предыдущего, никогда не берись за последующее.
2) Гулливер заранее снял свой кафтан, потому что боялся повредить полами его крыши домов.
3) После того как ученики закончили проверку диктанта, преподаватель взял у них тетради.
4) Кот стал урчать и облизываться, когда сытно отобедал стерлядкой.
Вариант 1 - Часть 2
1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт (учитываются первые три аргумента).
Объем сочинения не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Прочитайте текст и выполните задания (часть 2)
(1) Россия не только государство... (2) Она сверхгосударство, океан, стихия, которая еще не оформилась, не влегла в свои, предназначенные ей берега. (3) Не засверкала еще в отточенных и ограненных понятиях, в своем своеобразии, как начинает в бриллианте сверкать сырой алмаз. (4) Она вся еще в предчувствиях, в брожениях, в бесконечных желаниях и бесконечных органических возможностях.
(5) Россия это океан земель, размахнувшийся на целую шестую часть света и держащий в касаниях своих раскрытых крыльев Запад и Восток.
(б) Россия это семь синих морей; горы, увенчанные белыми льдами.
(7) Россия меховая щетина бесконечных лесов, протянувшихся от края и до края, ковры лугов, ветреных и цветущих.
(8) Россия это бесконечные снега, над которыми поют мертвые серебряные метели, но на которых так ярки платки русских женщин, снега, из-под которых нежными веснами выходят темные фиалки, синие подснежники.
(9) Россия страна неслыханных, богатейших сокровищ, которые до времени таятся в ее глухих недрах.
(Ю) Россия не единая раса, и в этом ее сила. (П) Россия это объединение рас, объединение народов, говорящих на ста сорока языках, это свободная соборность, единство в разности, полихромия, полифония...
(12) Россия грандиозна. (13) Неповторяема.
(14) Россия полярна. (15) Россия мессия новых времен...
(По Вс. Иванову)
Вариант 2 Часть 1
При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого Вами задания (А1 А28) поставьте знак (х) в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного Вами ответа.
А1. В каком слове все согласные звуки твердые?
1) демон
2) сорочка
3) можешь
4) грустная
А2. В каком слове ударение падает на первый слог?
1) памятуя
2) звонят
3) включат
4) квартал
A3. В каком предложении вместо слова БОЛОТНЫЙ нужно употребить слово БОЛОТИСТЫЙ?
1) Алеша надел большие БОЛОТНЫЕ сапоги.
2) Новая военная форма БОЛОТНОГО цвета была ему к лицу.
3) Наш путь пролегал через БОЛОТНУЮ местность.
4) В воздухе чувствовался едкий БОЛОТНЫЙ запах.
А4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) пара туфель
2) несколько полотенец
3) страннейшая ситуация
4) около пятиста километров
А5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Возвратившись из поездки, 1) произошел интересный случай.
2) мы поделились яркими впечатлениями с друзьями.
3) мне не спалось.
4) надолго запомнились интересные случаи в пути.
А6. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Одним из русских прозаиков, детально описавшим быт русского народа, был Иван Шмелев.
2) Не все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнят бродягу Варлаама.
3) Благодаря искусства Микеланджело современные художники и скульпторы умеют выражать в масштабных формах свои мысли и чувства.
4) Горячо любящим родную культуру предстает перед нами Д.С. Лихачев в книге «Письма о добром и прекрасном».
Прочитайте предложения и выполните задания А7 А12.
А. Петербург занимает особое место в истории русской культуры XVII начала XX веков.
Б. Этот город стал эмблемой целого периода истории России имперского. В. Имперский период не случайно называют петербургским. Г. Особая «державная» мифология, сложная имперская символико-эмблематическая система составляли важную, если не главную, часть «души Петербурга».
А7. После какого предложения должна следовать данная ниже фраза?
Это обстоятельство определило и ту существенную роль, которую она сыграла в формировании эстетической выразительности облика города, его градостроительного ансамбля.
1) после А
2) после Б
3) после В
4) после Г
А8. Какое предложение является односоставным или включает в себя односоставное?
1) А
2) Б
3) В
4) Г
А9. Какое сочетание слов является грамматической основой одного из предложений текста?
1) Петербург занимает особое место
2) город стал
3) период называют
4) мифология, система составляли
А10. Укажите верную характеристику предложения Г текста.
1) простое
2) сложносочиненное
3) сложное бессоюзное
4) сложноподчиненное
All. В каком предложении есть местоимение?
1) в предложении А
2) в предложении Б
3) в предложении В
4) в предложении Г
А12. Укажите значение слова МИФОЛОГИЯ в предложении Г.
1) древнее народное сказание о богах, легендарных героях
2) недостоверный рассказ, вымысел
3) что-либо фантастическое, заманчивое
4) повествование исторического или легендарного содержания
А13. В каком слове есть суффикс -НОСТЬ-?
1) вольность
2) горячность
3) древность
4) тактичность
А14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
В простенке между занавеше(1) ыми окнами были установле(2) ы часы с боем, а рядом с ними шкаф с большими стари(3) ыми книгами в кожа(4) ых переплетах.
1) 1,2
2) 4 3) 2,4 4) 2, 3,4
А15. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) р.хтение, впрог.лодь, прогн..зировать
2) оплтить, р..птание, в..кзал
3) отмхнуться, прилгать, блкировка
4) застр..чить, кр.,веносный, порждение
А16. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) и..подтишка, ра..писать, во..хождение
2) на..строить, о..пить, ..стаивать
3) раз..грать, меж..гровой, контр..гра
4) об..ект, об..ятия, под..ячий
А17. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) выжив..шь, разве..нный
2) выкрикн..шь, выполня..мый
3) перекле.шь, независ..мый
4) вяж..шь, колебл..мый
А18. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
A. выс.вать Б. эмал..вый
B. расш..вать Г. совестл..вый
1) А, Б
2) А, Б, В
3) В, Г
4) А, В, Г
А19. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?
Н(1) будь на то господня воля, н(2) отдали б Москвы! Н(3) мог он ямба от хорея, как мы н(4) бились, отличить.
1) 1,2 2) 3,4
3) 1
4) 4
А20. В каких предложениях оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Она все ТАК(ЖЕ) хороша. Я спешил, ЧТО(БЫ) застать ее.
2) (НА) СЧЕТ меня не беспокойтесь. Она красива, (ПРИ) ТОМ умна.
3) Ты пришел поздно, он ТО(ЖЕ) опоздал. (ПО) ЭТОМУ берегу идти было опасно.
4) (В) ПРОДОЛЖЕНИЕ нескольких недель стояла жара. Берись ЗА(ТО), к чему ты сроден.
А21. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении. Неужели это не сон( ) и он снова увидит дорогих ему людей?
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
А22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?
Снежок(1) выпавший ночью(2) и тающий у нас на глазах(З) делает недалеко расположенный холм(4) еще более скользким.
1) 1,3,4
2) 2 3) 2,4 4) 1,3
А23. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Скупой луч солнца прорвался(1) наконец(2) сквозь мглу. С конца сентября пого-да(3) по обыкновению(4) менялась.
1) 1,2,3,4
2) 1, 2
3) 3, 4
4) 1,3
А24. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Покатилась моя старушка на землю ни жива ни мертва и даже кричать больше не может.
2) Туманы в Лондоне бывают если не каждый день то через день непременно.
3) В гостиной собрались человек восемь гостей да хозяева.
4) Никогда ни с каким посторонним ни на каком официальном визите он не был так ненатурален и фальшив.
ЧА25. Укажите условие постановки двоеточия в данном предложении.
Везде в снующей, исчезающей темени сопит пахнущая корнями земля: это зашевелились в несметном числе травяные ростки, поднимая и распахивая прошлогодние листья, хвоинки и сгнивающие сучки.
1) обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения
2) вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет первую
3) обобщающее слово стоит после однородных членов предложения
4) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие
А26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Для того(1) чтобы не прогрелась земля(2) с боков были посажены папоротники^) и из соседнего ручья проведена узенькая канавка(4) по которой сочилась вода.
1) 1,2,3,4 2) 2, 3 3) 1,3,4 4) 2,4
А27. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Лишь изредка(1) маленькая снежинка прилипала снаружи к стеклу(2) и(3) если пристально вглядеться(4) то можно было увидеть ее тончайшее кристаллическое строение.
1) 1,2,3,4 2) 1,4 3) 2,3 4) 2, 4
А28. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?
1) Косой дождь, который гнал сильный ветер, лил как из ведра.
2) Травы, которые мы сорвали на лугу, сушились на чердаке.
3) Среди книг не было ни одной, которая не могла бы заинтересовать меня.
4) Мало кто поймет восторг, который охватил меня.
Вариант 2 - Часть 2
1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт (учитываются первые три аргумента).
Объем сочинения не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Прочитайте текст и выполните задания (часть 2)
(1) Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2) Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (З) Дочь Настя вот уже четвертый год как не приезжает забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4) Не ровен час, так и умрет она, не повидав дочери, не приласкав ее, не погладив ее русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).
(5) Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6) Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.
(7) 0днажды Катерина Ивановна попросила меня проводить ее в сад, где она не была с ранней весны, все не пускала слабость.
(8) Дорогой мой, сказала Катерина Ивановна, уж вы не взыщите с меня, со старой. (9) Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10) В нем я еще девушкой зачитывалась Тургеневым. (11) Да и кое-какие деревья я посадила сама.
(12) Она одевалась очень долго. (13) Надела старый теплый салопчик, теплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.
(14) Уже вечерело. (15) Сад облетел. (16) Палые листья мешали идти. (17) 0ни громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18) Дале-ко над лесом висел серп месяца.
(19) Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о нее рукой и заплакала.
(20) Я крепко держал ее, чтобы она не упала. (21) Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слез.
(22) Не дай вам Бог, родной мой, сказала она мне, дожить до тако! одинокой старости! (23) Не дай вам Бог!
(24) Я осторожно повел ее домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы : меня была такая мама!
(По К. Г. Паустовскому)
Вариант 3 - Часть 1
При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого Вами задания (А1 АЗО) поставьте знак (х) в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного Вами ответа.
А1. В каком слове все согласные звуки звонкие?
1) молотьба
2) багаж
3) сжечь
4) сбережешь
А2. В каком слове ударение падает на второй слог?
1) доведена
2) подростковый
3) позвонишь
4) углубить
A3. В каком предложении вместо слова ДЛИТЕЛЬНЫЙ нужно употребить слово ДЛИННЫЙ?
1) Все свои закупки жители этого города делали крайне редко, совершая ДЛИТЕЛЬНЫЕ путешествия.
2) Канал оказался судоходным и очень ДЛИТЕЛЬНЫМ.
3) На этот раз ДЛИТЕЛЬНЫЕ рукоплескания превратились в овации.
4) Мастерство писателя вырастает из тонкого и ДЛИТЕЛЬНОГО наблюдения за окружающими его людьми.
А4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) одеть куртку
2) более двухсот тысяч воинов
3) с обеими девушками дружна
4) еще более красивый орнамент
А5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Сдав экзамены на степень бакалавра, 1) с легкостью в душе он отправился отдыхать в горы.
2) на него обратили внимание профессора смежной кафедры и пригласили к себе на работу.
3) у него закружилась голова от неожиданного успеха.
4) его увлекла перспектива дальнейшего карьерного роста.
А6. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Президент попросил доложить обо всем, что происходит в стране.
2) Друзья надеялись и верили в успех.
3) По прибытии поезда мы отправились в центр города.
4) Мой друг был полон новых идей.
Прочитайте предложения и выполните задания А7 А12.
(А) (Б) Вся другая информация как звуки, так и изображения для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму. Аналогичным образом на компьютере обрабатывается и текстовая информация: при вводе в компьютер каждая буква кодируется определенным числом, а при переводе на внешние устройства по этим числам строятся соответствующие изображения букв. (Г) Это соответствие между набором букв и числами называется кодировкой символов. (Д) Все числа в компьютере представляются с помощью нулей и единиц, а не десяти цифр, как это привычно для людей. (Е)...
А7. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте на месте пропуска предложения (А) ?
1) Персональные компьютеры это универсальные устройства для обработки информации.
2) Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную в числовой форме.
3) Вся информация, предназначенная для долговременного пользования, хранится в файлах.
4) Информация в компьютере хранится в памяти или на различных носителях, например на гибких и жестких дисках.
А8. Какое из предложений должно стоять на месте пропуска предложения Е?
1) Прежде всего, компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.
2) Однако компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.
3) Кроме того, компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.
4) Иными словами, компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.
А9. Какие слова являются грамматической основой в предложении Б текста?
1) информация звуки, изображения
2) информация должна
3) информация должна быть преобразована
4) информация преобразована
А10. Укажите верную характеристику предложения Б текста.
1) простое
2) сложносочиненное
3) сложное бессоюзное
4) сложноподчиненное
А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРЕОБРАЗОВАНА из предложения Б текста.
1) действительное причастие
2) страдательное причастие
3) прилагательное
4) деепричастие
А12. Укажите значение слова КОДИРУЕТСЯ в предложении В.
1) воспроизводится в определенной последовательности
2) постоянно повторяется
3) записывается в виде текста
4) преобразовывается с помощью определенных условных обозначений
А13. В каком слове есть суффикс -ИНК- со значением «маленький»?
1) жемчужинка
2) снежинка
3) кабинка
4) спинка
А14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Когда погода была безветре(1) а, смотритель маяка, не торопясь, сворачивал папиросу из кроше(2) ого табака, надевал форме(3) ую бескозырку и потрепа(4) ый бушлат и шел к морю.
1) 1,4 2) 1,2,3 3) 2 4) 3,4
А15. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) л..петать, сим..трично, л..песток
2) орг..нический, просв..щение, ан..малия
3) распор..жение, изв..щение, зар..зительно
4) зас..авлять, по..виться, разр..статься
А16. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) ра..плетать, бе..хитростный, ни..ковольтный
2) ра..чертить, ра..ширение, в..балтывать
3) ни..вергнуть, во..родить, ра..купить
4) чере..чур, ни..послать, во..петь
А17. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) выгляд..шь, недвиж..мый
2) высп..шься, прерыва..мый
3) пиш..шь, расс..янный
4) скач..шь, постро..нный
А18. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
A. забол..вать Б. милост..вый
B. врач..вать Г. жалост.вый
1) А, Б, Г
2) А, Б, В
3) В, Г
4) А, В
А19. В каком предложении в обоих случаях надо писать НЕ?
1) Н.. одна книга н.. несет в себе столько сведений, как словарь.
2) Сколько н.. сидел я над задачей, но решить ее н.. смог.
3) Бродя по лесу, он н.. раз натыкался на гнезда птиц, но н.. при каких обстоятельствах не разорял их.
4) Энциклопедии н.. могут н.. оказать влияния на расширение вашего кругозора.
А20. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Времени было мало, ЧТО(БЫ) исполнить все, ЧТО(БЫ) хотелось.
2) Все ТА(ЖЕ) дверная ручка замка ТАК(ЖЕ) слабо отворялась.
3) (В) ПРОДОЛЖЕНИЕ дороги мы два раза переехали через реку, ЧТО(БЫ) запутать следы.
4) (В) НАЧАЛЕ мы не понимали друг друга, а (В) ПОСЛЕДСТВИИ очень подружились.
А21. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении. По улице расползлись широкие лужи( ) и потекли быстрые ручьи.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
А22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?
Увидел он соседа своего(1) гордо сидящего верхом(2) и(3) поджидающего зай-ца(4) которого мальчишки криками и трещотками(5) выгоняли из кустарника.
1) 1,2,3,4
2) 2, 3, 5
3) 1,4 4) 1,2,3,4,5
А23. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Здесь столько снега, что он(1) кажется(2) никогда не растает. Ель(З) кажется(4) великаншей, голова которой покрыта снеговой пушистой шапкой.
1) 1,2,3,4 2) 1, 2 3) 3,4
4) 1, 3
А24. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Все вертится и кружится и несется кувырком.
2) Андерсен сделал сказку интересной как для взрослых так и для детей.
3) На другой день ни свет ни заря я устремился в лес.
4) В этом воздухе было восхищенье и благодарность и любовь.
А25. Укажите предложение, в котором на месте пропуска нужно поставить двоеточие.
1) Темный лес хорош в яркий солнечный день( ) тут и прохлада и чудеса световые.
2) Василий Петрович чувствовал( ) что не в состоянии разрешить этого вопроса, и продолжал сидеть.
3) Какая-то ненатуральная зелень( ) творение скучных и непрерывных дождей покрывала жидкою сетью поля и нивы.
4) Дунул ветер( ) все дрогнуло, ожило и засмеялось.
А26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Я видел счастливого человека(1) заветная мечта(2) которого(З) осуществилась.
1) 1,2,3
2) 1 3) 1,3 4) 2
А27. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Наконец он почувствовал(1) что больше не может и(2) что(З) если теперь он сядет(4) то ему больше не подняться.
1) 1,2,3,4 2) 1,2,3
3) 3, 4 4) 1,4
А28. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?
1) Сотни людей глазели на обезьянку, которая уселась на самом коньке крыши.
2) Из расселины, что превратилась в небольшой овраг, бьет ключ.
3) Калиныч отворил нам избушку, которую кто-то украсил пучками сухих душистых трав.
4) Грушницкий из тех людей, которые на все случаи жизни имеют готовые пышные фразы.
Вариант 3 - Часть 2
1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт (учитываются первые три аргумента).
Объем сочинения не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Прочитайте текст и выполните задания(часть 2).
(1) Любовь к родному краю, знание его истории основа, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества. (2) Культура как растение: у нее не только ветви, но и корни. (З) Чрезвычайно важно, чтобы рост начинался именно с корней.
(4) Сохранение обычаев, фольклора, музыки каждой местности необходимо для сохранения культуры страны. (5) Даже удвоив, утроив число музейных работников, мы не сможем все сберечь, ничего не растерять. (6) Это по силам только армии энтузиастов-краеведов. (7) Краеведческие кружки могут стать маленькими культурными центрами в небольших городах и селах. (8) Их не заменить столичными театрами и музеями.
(9) Краеведение принадлежит к комплексным наукам. (Ю) По типу оно близко к географии, но география обходится без оценок она спокойнее, строже, беспристрастнее. (11) Краеведение оценивает значительность происшедших на той или иной территории событий, связанных с этой местностью, с жизнью людей, ее населяющих, ценность архитектурных и археологических памятников, красоту пейзажей.
(12) Биолог, исследующий явления жизни, не вносит нового начала в сам объект исследования. (13) Литературоведение и искусствоведение открывают что-то новое для читателей, зрителей, слушателей, но это новое, если оно, конечно, верно, не вносит в предмет ничего сверх замысла творца, автора.
(14) Иное дело краеведение. (15) Оно придает местности, не имеющей «авторского происхождения», историзм, открывает в ее прошлом, хотя бы и очень недавнем, что-то совершенно новое, ценное. (16) Когда мы узнаем, кто жил в том или ином доме, для нас этот дом уже наполняется духовным содержанием. (17) Преобразуется и город, чью историю мы познаем. (18) Природа Плеса приобретает особую красоту от сознания, что именно ее изобразил Левитан. (19) Мы по-особому ценим места, связанные с творчеством Гоголя или Шевченко, Пушкина или Баратынского.
(20) Чрезвычайно важная и исключительно редкая особенность краеведения в том, что у него нет «двух уровней» для специалистов и для широкой публики. (21) Оно само по себе популярно и существует постольку, поскольку в его создании и потреблении участвуют массы. (22) Краеведение учит людей не только любить свои родные места, но учит и знанию о них, приучает интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. (23) Это самый массовый вид науки: в сборе материалов могут участвовать и большие ученые, и школьники.
(24) Сохранять нужно все памятники данной местности независимо от того, какому народу они принадлежат. (25) Каждый город это синтез нескольких культур.
(По Д. С. Лихачеву)
13PAGE 15
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 415