Рабочая программа по английскому языку 5-9 классы к учебнику В.П.Кузовлева

РАССМОТРЕНО
на заседании методического объединения___________________
______________________________
протокол № ____ от ____________
рук. МО _________________ /_________________________/

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
______________
УТВЕРЖДАЮ
Директор ____________ приказ № _____ от _______________






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по (предмету) АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК


Класс 5-9

Учитель (ФИО) ГРЕВЦЕВА ЮЛИЯ СЕРГЕЕВНА








2015 – 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Английский язык» (5–9 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»). Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) , примерной программы по иностранному языку для 5 – 9 классов, авторской программы общеобразовательных учреждений «Английский язык» для 5-9 классов Кузовлева В.П., Лапы Н.М., Перегудовой Э.Ш., Просвещение, 2011.
Особое внимание в программе уделяется целям изучения ИЯ и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:
формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека
дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну
дальнейшее развитие активной жизненной позиции.
дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо).
дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры.
продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус ИЯ как учебного предмета. Цивилизационные изменения привели к возрастанию роли ИЯ в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». ИЯ в данном курсе рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. В линии УМК «English 5-9» особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Описание места КУРСА
в учебном плане

В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в основной школе отводится 3 часа в неделю. Общее количество учебных часов составляет 525, что даёт возможность учащимся по окончании основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции. Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать ИЯ для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.


Результаты освоения программы
основного общего образования по английскому языку

Личностные результаты

У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Изучение ИЯ внесет свой вклад в:
1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;
3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
7) воспитание уважения к культуре других народов;

Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ,
2) языковые способности,
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
решать проблемы творческого и поискового характера;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
специальные учебные умения:
читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать с лексическими таблицами;
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
пользоваться лингвострановедческим справочником;
переводить с русского языка на английский;
использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.



ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):

Коммуникативные умения в основных видах речевой
деятельности
Говорение
вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
– соблюдать правила речевого этикета;
использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:
– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
– говорить в нормальном темпе;
– говорить логично и связно;
- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).
Аудирование
уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:
- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также
несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);
- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);
- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);
соотносить содержание услышанного с личным опытом;
делать выводы по содержанию услышанного;
выражать собственное мнение по поводу услышанного.


Чтение
уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:
- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);
читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);
читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);
интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
делать выборочный перевод с английского языка на русский;
соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Письмо
заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);
писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
писать электронные (интернет-) сообщения;
делать записи (выписки из текста);
фиксировать устные высказывания в письменной форме;
заполнять таблицы, делая выписки из текста;
кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);
использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, орфография
соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
распознавать слова, записанные разными шрифтами;
сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;
использовать словарь для уточнения написания слова;
оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;
понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи
знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка Cоциокультурные знания, навыки, умения
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;
представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;
готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.

Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:
осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

Г. В эстетической сфере:
представление об эстетических идеалах и ценностях;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

Д. В трудовой сфере:
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:
ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:
- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Данная Рабочая программа создана на основе современной научной концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной профессором Е. И. Пассовым (М.: Просвещение, 2000).
Согласно данной концепции, процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:
познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);
развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;
учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.
Ведущими на основной ступени являются учебный и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий. Это оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру».
Предметное содержание речи
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.
Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. (94 часа)
Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили. (104 часа)
Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры. (50 часов)
Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен. (62 часа)
Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. (28 часов)
Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. (44 часа)
Средства массовой информации. Пресса, радио, телевидение и Интернет. (22 часа)
Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.
Языки, роль английского /русского языка в мире. (106 часов)

Распределение предметного содержания по годам обучения (525 часов)

Тематическое сообщение
Распределение материала по классам

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.
Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому (94 часа)

5 класс
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек.
6 класс
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения.
Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине.
7 класс
Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке.
Работа по дому: помощь родителям.
8 класс
Модные тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная форма.

Досуг и увлечения.
Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили (104 часа)

5 класс
Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.
Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев.
6 класс
Занятия в свободное время.
7 класс
Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы.
Посещение музея.
8 класс
Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии.
9 класс
Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения. Выбор книги в качестве подарка.
Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок- и поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения. Променад-концерты.

Здоровый образ жизни. Спорт.
Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры (50 часов)

6 класс
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни.
8 класс
Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье.
Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время. История некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры.

Школьное образование.
Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен (62 часа)

5 класс
Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты.
6 класс
Мой класс, одноклассники. Занятия в школе.
7 класс
Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности.
9 класс
Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс.

Мир профессий.
Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом (28 часов)

6 класс
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии.
9 класс
Популярные и перспективные профессии.
Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии.

Человек и окружающий мир.
Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность (44 часа)

5 класс
Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.
6 класс
Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года.
7 класс
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам.
9 класс
Благотворительные организации и мероприятия.

Средства массовой информации.
Пресса, радио, телевидение и Интернет (22 часа)

5 класс
Правила безопасности при пользовании Интернетом.
9 класс
Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет.
Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека.

Страны изучаемого языка и родная страна.
Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.
Языки, роль английского/русского языка в мире (106 часов)

5 класс
Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.
Известные люди.
Любимые праздники. Местные праздники.
7 класс
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Семь чудес света.
Знаменитые люди и их достижения. Мои герои.
8 класс
Географическое положение, население.
Достопримечательности.
Праздники. Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки. Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции.
Представления людей из различных стран о Британии и британцах.
Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.
9 класс
Место страны в мире, достижения мирового уровня.
Достопримечательности.
Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков.


СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО АСПЕКТА
Ценностные ориентиры
Как и в начальной школе, ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов.
Содержание воспитательного аспекта имеет и другой – деятельностный – план: его составляют те средства, благодаря которым достигаются планируемые результаты. К используемым средствам относятся:
тексты различной направленности,
упражнения (задания), с помощью которых у учащихся формируется представление о моральных нормах, правилах нравственного поведения;
рубрика “In your culture”, поясняющая особенности межкультурного общения с точки зрения нравственно-этических норм.
рубрики “Pair work”, “Group work” и “Role play”, формирующие навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать, работать в паре и группе).
проекты,
литературные персонажи, герои фильмов, телепередач.
иллюстративная наглядность.

СОДЕРЖАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕГО АСПЕКТА
Содержание развивающего аспекта иноязычной культуры включает в себя:
Дальнейшее формирование положительного отношения к учебному предмету и более устойчивой мотивации к изучению ИЯ.
Средства развития познавательной мотивации:
стратегия «Культура через язык, язык через культуру», в рамках которой овладение лексическим и грамматическим материалом начинается с предъявления факта культуры.
экспозиция к упражнению – такое вступление к упражнению, которое вводит ученика в ситуацию общения.
лингвострановедческий справочник, цель которого пояснить или расширить знания учащихся о предъявляемых на страницах учебника фактах культуры.
дополнительные материалы для развития познавательного интереса, представленные на сайте интернет-поддержки к линии УМК «Английский язык» (2–11 классы) ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]).
2. Развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций и процессов.
Линия УМК «Английский язык»(5–9 классы) позволяет учитывать и развивать разный уровень развития способности школьников к овладению ИЯ.
В линии УМК «Английский язык» (5–9 классы) продолжается работа над развитием у учащихся:
языковых способностей,
психических процессов и функций,
способностей к решению речемыслительных задач,
3. Развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).
В основной школе продолжается совершенствование УУД и СУУ, работа над которыми началась в начальной школе, а также происходит развитие новых.
В УМК для основной школы разработана программа по развитию УУД и СУУ.
В качестве средств развития УУД и СУУ используются различные виды упражнений и памяток (“Learning to learn notes”).
Развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. В учебниках каждый урок имеет своё название, которое отражает лексический, грамматический материал и содержание урока. Каждый урок начинается вопросом “What is the title of the lesson?”, который помогает осознать цели и задачи урока. В УМК даётся много заданий, выполнение которых требует от учащихся самостоятельно ставить речевые задачи, выбирать и адекватно использовать языковые средства для их решения.
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Учебники для основной школы имеют специальные разделы “Consolidation” для повторения и обобщения лексико-грамматического материала, а также специальные разделы “Test yourself”, которые позволяют учащимся проверить и оценить свои знания и умения по всем видам речевой деятельности. Кроме того, в УМК входит пособие для учащихся «Контрольные задания», которое содержит четвертные и годовые контрольные работы в форматах ГИА и ЕГЭ.
6. Овладение различными способами поиска материала, сбора, обработки, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Учебники включают в себя следующие справочные материалы: грамматический справочник, лингвострановедческий справочник, англо-русский словарь, что позволяет учащимся осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации. Кроме того в Учебники включены задания нацеливающие учащихся на самостоятельный необходимой информации в сети Интернет.
7. Умение читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами.
Учащиеся учатся читать аутентичные тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации.
Учебники и книги для чтения для 5–9 классов содержат разные типы текстов: письменно зафиксированные высказывания, письма личного характера, поэтические тексты (стихи, тексты песен), отрывки из художественных произведений, газетные статьи, короткие фабульные рассказы, комиксы и т.д.
В каждом цикле уроков заключительный урок направлен на совершенствование речевых навыков. Учащиеся учатся строить монологическое и диалогическое высказывание по заданной теме, используя различные виды опор.
8. Владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Учащиеся учатся определять значение незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности. В УМК содержится большое количество заданий, предполагающих использование всех видов логических действий для решения речемыслительных задач.

Содержание познавательного
(социокультурного) аспекта
Содержание познавательного (социокультурного) аспекта направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Распределение содержания познавательного (социокультурного) аспекта по годам обучения в средней школе представлено в таблице .

Таблица
Распределение содержания познавательного (социокультурного) аспекта по годам обучения


Познавательные цели
Социокультурные знания
Основные виды деятельности учащихся

Страны изучаемого языка и родная страна

5 класс британские города, достопримечательности и географические названия: Trafalgar Square, the British Museum, the National Gallery, Madame Tussaud’s, Buckingham Palace, the London Eye, the Tower of London, Hyde Park, London Zoo, Windsor Castle, Oxford, Stratford-upon-Avon, Yorkshire, York, the Viking Centre, Cadbury World, Canterbury, Edinburgh, Edinburgh Castle, Glasgow;
американские города и географические названия: California, Philadelphia, New York;
Moscow and its sights: the Kremlin, Red Square, Gorky Park;
St Petersburg and its sights: the Bronze Horseman, St Isaac’s Cathedral, the State Hermitage, the Peter and Paul Cathedral
6 класс the Lake District, the Thames, Ben Nevis, the Tower of London, Buckingham Palace, Madame Tussaud’s
7 класс британские города и достопримечательности: the Tower of London, the White Tower, the British Museum, the National Gallery, the British Library, the London Tube, Madame Tussaud’s Museum, York, Oxford;
Moscow and its sights: the
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·мировые достопримечательности: Christ the Redeemer, Brazil; the Great Wall of China; the Taj Mahal, India;
события культуры: World Children’s Day, the Eisteddfod Festival, the European Capital of Culture celebrations, the Edinburgh Festival Fringe;
исторические события и факты: the Great Fire of London, the Romans, the Great Patriotic War, frontier days
8 класс страны, города, географические названия: the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland, Great Britain, Britain, the British Isles; Australia, Ireland, Dublin, the Emerald Isle;
исторические события, факты и реалии: the Civil War, the American Revolution, the Confederate Flag, the Stars and Stripes, the Stars and Bars, Appomattox, September 11
9 класс британские города и достопримечательности: Oxford, London, Buckingham, Stratford-upon-Avon, Alloway, Edinburgh, Abbotsford, Somerset, Gloucester, Glastonbury, the Tate Gallery, the Stonehenge;
международные организации: the European Union, the United Nations, the Commonwealth, the Commonwealth of Independent States, the G8, the Paris Club;
призы: the Nobel Prize, The Pride of Britain Awards;
искусство: the Impressionists, [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]the Royal Society;
языки: a native language, an official language, Esperanto, standard English, the lingua franca, a native speaker

Знакомятся с:
– информацией из аутентичных буклетов и рекламных проспектов об англоязычных странах;
– символикой англоязычных стран (Великобритания, Америка, Австралия);
– понятиями: родной язык, официальный язык, международный язык, глобальный язык, иностранный язык, лингва франка;
– различиями британского и американского вариантов языков;
– ролью АЯ в мире, с фактами использования его в различных сферах жизни;
– международными экзаменами по АЯ;
– ценностями материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране;
– английскими обозначениями русских реалий.
Узнают:
– географическое положение частей Соединённого Королевства, США и отдельных географических объектов;
– наиболее известные достопримечательности стран изучаемого языка.
Распознают британскую и американскую символику.
Находят и представляют:
– сходства и различия в географическом положении англоязычных стран и родной страны;
– информацию о своей стране/городе/селе, интересную для зарубежного сверстника;
– информацию о роли русского языка в мире;
–страноведческую информацию об англоязычных странах и систематизируют её.
Понимают, подтверждают или опровергают стереотипы.
Рассказывают о символике и эмблемах своего города, края.
Сообщают сведения:
– о столице и её достопримечательностях;
– об известных достопримечательностях;
– об истории и достопримечательностях исторического города;
– о достопримечательностях, которые являются символом страны.
Представляют собственную культуру.
Передают реалии родной культуры средствами английского языка.

Праздники и традиции

5 класс американские и британские праздники и традиции: Halloween, Christmas, the Fourth of July, Thanksgiving Day, Chinese New Year Celebrations, a Hawaiian party, powwow parties, lighting-up ceremonies, Father Frosts’ parade, the Changing of the Guard;
celebrations and holidays in Russia
7 класс праздники: Easter, St Patrick’s Day
8 класс британские праздники, традиции и памятные даты: Christmas, Easter, Coronation Day, St Valentine’s Day, the Queen’s official birthday, the Notting Hill Carnival, bank holidays, Halloween, Pancake Day, Guy Fawkes’ Night, the New Year Day, the Changing of the Guard; the Highland Games;
американские праздники, традиции и памятные даты: Columbus Day, the Chinese New Year, Mother’s Day, Father’s Day, Thanksgiving Day, Independence Day, Christmas, Easter;
российские праздники и памятные даты: Day of Russia, Easter, St Tatiana’s Day, the New Year Day, Victory Day, Day of People’s Unity, etc.;
британские символы: the Union Flag, the Union Jack, the red rose, John Bull, the bulldog, the daffodil, the lion, the shamrock, the thistle, the national flags of England, Scotland and Ireland
Знакомятся с:
– английскими обозначениями русских реалий;
– правилами поведения в странах изучаемого языка.
Описывают:
– массовые уличные мероприятия в своём городе/селе;
– празднование дня рождения;
– празднование Нового года.
Сообщают сведения о:
– праздниках, традициях и обычаях России;
– правилах поведения в своей стране.
Выражают отношение к различным праздникам.
Соотносят правила поведения в своей стране и в стране изучаемого языка.
Представляют собственную культуру.
Передают реалии родной культуры средствами английского языка.


Известные люди

5 класс известные британцы: William Shakespeare, Robert Stevenson, Robert Burns, James Cook, Admiral Nelson, Queen Victoria, Daniel Defoe, J. R. R. Tolkien, James Barrie;
известные россияне: A. Nikitin, Yu. Gagarin, V. Tereshkova, F. Shalyapin, Yu. Nikulin, I. Levitan, Peter the Great, P. Tchaikovsky
6 класс известные британцы: Admiral Nelson, Margaret Thatcher, Amy Johnson, Mary Shelly, James Barrie, John Logie Baird;
известные американцы: Russel Baker, Emily Dickinson, Alfred Hitchcock, Elizabeth Taylor, etc.
7 класс известные британцы: Mary Quant, Isaac Newton, Admiral Nelson, Captain James Cook, Evangeline Booth, Alexander S. Neill, etc.;
известные американцы: Albert Einstein, Julius Sterling Morton, Henry Ford, George Washington, Franklin Delano Roosevelt, Neil Armstrong, etc.;
известные россияне: Petr Kapitsa, Pavel Nakhimov, Dmitry Mendeleev, Valentina Tereshkova, Vladimir Shukhov, Leonid Roshal, Vasily Livanov, Yuri Gagarin, Alexei Leonov, etc.
8 класс известные британцы: Winston Churchill, William Shakespeare, Elizabeth I, Jane Austen, Alan Turing, Queen Victoria, Ernest Rutherford, Oliver Cromwell, King Charles II, etc.;
известные американцы: Abraham Lincoln, etc.
9 класс известные британцы и их достижения: Isaac Newton, Michael Faraday, Ernest Rutherford, William Turner, Samuel Johnson, Christopher Wren, Charles Darwin, Francis Drake, Robert Baden-Powell, etc.;
известные американцы и их достижения: George Washington, Thomas Jefferson, Ulysses Grant, Robert Lee, Betsy Ross, Abraham Lincoln, Benjamin Franklin, Thomas Edison, Albert Einstein, the Wright brothers, etc.;
известные россияне и их достижения: D. Mendeleev, S. Korolev, K. Stanislavsky, G. Ulanova, I. Bunin, Zh. Alferov, A. Nemov, A. Solzhenitsyn, V.Dal, K. Malevich, A. Leonov, etc.
Знакомятся с английскими обозначениями русских реалий.
Узнают, почему те или иные люди представляют собой национальную гордость.
Сообщают сведения об известных людях России и их вкладе в мировую науку и культуру.
Представляют собственную культуру.
Передают реалии родной культуры средствами английского языка.


Средства массовой информации

7 класс the BBC, the First News (newspaper), a couch potato, MTV
9 класс organisations: the BBC, the BBC World Service, BBC Network Radio, Ofcom;
TV channels: BBC 1, BBC 2, BBC 3, BBC 4, BBC Ne
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·;
websites: Teen Newsweek, Newsround

Знакомятся с:
– современными средствами массовой информации в Великобритании, США и России;
– молодёжными журналами, газетами и интернет-сайтами;
– правилами написания писем в молодёжные газеты и журналы;
– английскими обозначениями русских реалий (названия телевизионных каналов, телепрограмм и т. д.);
– рекламной политикой в средствах массовой информации.
Узнают основные типы газет, телевизионных каналов, наиболее популярные телевизионные программы, шоу и сериалы.
Ориентируются в анонсах телевизионных передач.
Оценивают содержание молодёжных журналов.
Сравнивают оригинальные зарубежные телевизионные программы с их аналогами на российском телевидении на основе полученных социокультурных знаний.
Передают реалии родного языка на АЯ.

Человек и окружающий мир

5 класс voluntary organisations in Russia, the programme “Farms for City Children”
7 класс экологические организации: Friends of the Earth, Greenpeace, the RSPB, the WWF;
национальные парки, заповедники: the Lake Distr
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· класс благотворительные организации и акции: the Salvation Army, Children in Need, Save the Children, Help the Aged, UNICEF, the RSPCA, the Childnet Award;
Make a Difference Day, International Day of Volunteers, International Day for the Elderly People, Arbor Day, Red Cross Day, Spring Week of Good, the World Challenge
9 класс Comic Relief
Знакомятся с:
– международными экологическими организациями и их деятельностью;
– деятельностью наиболее известных благотворительных организаций;
– информацией об известных людях, участвующих в благотворительности;
– историей возникновения некоторых социальных акций и дат, а также с мероприятиями и акциями, проводимыми в эти дни.
Узнают экологические знаки.
Понимают сходства и различия в экологическом образовании в Британии/США и России.
Находят сходства и различия в проведении акций и мероприятий в эти дни в родной стране и в странах изучаемого языка.
Рассказывают о деятельности благотворительных организаций в родной стране.

Мир профессий

6 класс профессии, которые были в прошлом: baker’s girls, grocer’s boys, milkmen;
необычные профессии: a Ravenmaster, a Beefeater, a Sentry, British bobbies
9 класс статистические данные о профессиях, популярных в Британии и России;
работа для подростков;
профессии: career coordinator, paralegal, solicitor, tutor;
экзамены/степени: GNVQ, O-Levels, MBA;
организации и корпорации: Apple Inc, IBM, BT, FBI;
предметы и понятия: IT, a CV, a letter of application, a gap year, a working card

Знакомятся с:
– современным миром профессий;
– популярными видами работ для подростков в Британии и России;
– особенностями стран изучаемого языка в сфере профессионального образования;
– британским законодательством о возрастных ограничениях при выборе работы подростками;
– мнениями британских сверстников о работе во время учёбы в школе;
– необычными профессиями в прошлом и настоящем.
Понимают:
– социокультурное обоснование этих профессий;
– сходство и различия в трудоустройстве и выборе профессии в России и англоязычных странах.
Ориентируются в:
– статистических данных о профессиях, популярных в Британии и России;
– социокультурных формулах устройства на работу (CV, application letter, interview).
Представляют родную культуру.

Школьное образование

5 класс an exchange student; Science, Technology, Religion, Art, P.E., a term, a grade; school safety tips in American schools, school uniform in Earlham High School (Norwich), school life in Earlham High School (Norwich); children’s clubs at school; charity programmes at school
6 класс организации школьников: scouting in Britain and the USA
7 класс a term, a half-term, a report card, summer classes, Sunday School, Grammar School, a freshman, Summerhill, a twinned school, an international school;
школьные предметы: Design and Technology, ICT, Religious Education, etc.;
отметки: A and B, etc.;
детские организации и клубы: the Scouts, Boys’ and Girls’ Brigades, 4-H club;
The Duke of Edinburgh’s Award, a cross-cultural project, exchange students, a pen friend
8 класс scholarship
9 класс типы образовательных учреждений: state schools, public, private, boarding schools, home schooling;
известные британские школы: Eton, Harrow, Winchester;
известные американские университеты: Yale, Princeton, Brown, Georgetown university;
известные российские университеты: Moscow State University;
типы экзаменов: GCSE, A-level, SATs, state

Знакомятся с:
– мнениями английских подростков о школе, школьных предметах, об учёбе в различных типах учебных заведений и способах обучения, о школьной форме, домашних заданиях;
– традициями проведения школьных мероприятий;
– традицией оформления альбома выпускников;
– возможностями, открывающимися после окончания школы, включая “a gap year”;
– возможностью получения образования за границей;
– программой проведения зарубежными школьниками недели в Лондоне (по школьному обмену).
Ориентируются в:
– типах школ;
– школьных документах;
– школьной символике (форме, оформлении школы).
Сравнивают и сопоставляют:
– систему образования в Англии и США с системой образования в России;
– традиции проведения школьных мероприятий.
Сообщают сведения о:
– системе образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России,
– формах и способах оценки качества знаний.
Рассказывают о системе образования в России и её отличительных особенностях.

Здоровый образ жизни. Спорт

5 класс the London marathon, the London stroll (strollerthon)
6 класс hospitals in the USA, sports physical, medical history, doctors in different countries
7 класс the Olympics, Sports Day, a climbing centre, rugby, cricket, Wimbledon, the FA Cup
8 класс statist
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
известные спортсмены: Jane Torvill and Christopher Dean, Dick Button, Scott Hamilton, Tatiana Totmianina and Maxim Marinin, Evgeni Plushenko, Tatiana Navka and Roman Kostomarov, Irina Slutskaya, etc.

Знакомятся с:
– британскими национальными видами спорта;
– отношением британских школьников к спорту и здоровому образу жизни;
– событиями, которые являются знаменательными в культуре англоязычных стран.
Сообщают сведения о:
– спортивных сооружениях и организациях, необходимых для ориентации в реалиях при разговоре на спортивные темы;
– популярных видах спорта.
Выражают положительное отношение к спорту и здоровому образу жизни.
Представляют достижения своей страны в области спорта, рассказывают о выдающихся спортсменах.

Досуг и увлечения.
Путешествия

5 класс настольные игры: “Mouse Trap”, “Monopoly”; игры: “Bingo”, “Hit and Run”;
анимационные фильмы: The Simpsons, Rugrats;
Internet Safety rules;
формы досуга, детские игры, праздники и парки: a caravan holiday, a boat holiday, Legoland, Disneyland, a theme park, Alton Tower Park, the Playstation Park, the Welsh Valley Parks and its attractions, Northern Ireland, its festivals and summer events
6 класс детские игры и игрушки: Harry Potter Lego, mini micro cars, Beyblades, micropets; “Pass the Parcel”, “Musical Chairs”, “hide and seek”
7 класс детские вечеринки: a sleepover party, a fancy dress party;
игрушки и игры: Nintendog, Gogo’s Crazy Bones, Action Men, a bouncy castle, crazy golf, musical chairs, PlayStation Skate Park, Go Skateboarding Day
8 класс формы досуга, игры: darts;
the Notting Hill Carnival;
Heathrow; Gatwick; British Airways; Travelcard; single ticket; return ticket; request stop; package holidays
9 класс the British Tourist Authority (BTA)
Знакомятся с:
– формами проведения досуга в англоязычных странах;
– играми, любимыми занятиями в свободное время;
– наиболее популярными видами путешествий;
– историей возникновения туризма и первого туристического агентства;
– информацией об известных путешественниках;
– образцами документов и учатся заполнять туристические формуляры;
– названиями наиболее популярных аэропортов, туристических агентств и т. д.
Понимают знаки, принятые в англоязычных странах.
Ориентируются по карте.
Находят сходства и различия в проведении досуга в родной стране и англоязычных странах.
Рассказывают о традициях проведения досуга в своей семье.

Музыка и музыкальная культура

8 класс rock’n’roll
9 класс a musical map of Britain;
музыкальные стили: jazz, spirituals, blues, country music, rock and pop music;
известные британские и американские композиторы, исполнители, музыкальные произведения и события: Woodstock, the Beatles and the history of the group, the Rolling Stones, Queen, Elvis Presley, Elton John, Glenn Miller, Henry Purcell, George Gershwin, Andrew Lloyd-Webber, the swing era, The Sound of Music, The Phantom of the Opera, the Promenade concerts (Henry Wood and Paul Newman), etc.;
известные российские исполнители, музыкальные произведения и события: D. D. Shostakovich, Sergei Prokofiev, Galina Vishnevskaya, Valery Gergiev, M. Glinka, P. I. Tchaikovsky, Mashyna Vremeni, Boris Grebenshchikov, Alla Pugacheva, Victor Tsoi, Alexei Rybnikov (The Juno and the Avos), Moscow’s and St Petersburg’s theatres and music halls, etc.
Знакомятся с:
– музыкальными стилями, распространёнными в странах изучаемого языка;
– английскими обозначениями русских реалий.
Узнают наиболее популярных исполнителей и композиторов стран изучаемого языка.
Представляют собственную культуру.
Передают реалии родной культуры средствами английского языка.
Рассказывают о:
– выдающихся музыкантах родной страны и их творчестве;
– музыкальных стилях и любимых музыкальных произведениях;
– музыкальных фестивалях и конкурсах.

Литература: выдающиеся писатели, поэты, драматурги, известные литературные произведения и их персонажи

5 класс Matilda, Spotty Powder by Roald Dahl, Harriet the Spy by L. Fitzhugh, Stuart Little by E. B. White, Peter Pan by J. Barrie, Canterbury Tales, poems by E. Seagal, English folk poems, English proverbs, stories and articles from Highlights for Children, Click, Crown, Team, etc.
6 класс Little Women by L.M. Alcott, A Bear from Peru in England by M. Bond, Otherwise Known As Sheila the Great by J. Blume, Danny the Champion, Matilda, Charlie and the Chocolate Factory by R. Dahl, The Marvellous Land of Oz by F. Baum, The Cat Ate My Gym Suit by P. Danziger. Mary Poppins by L. Travers, poems by Kenn Nesbitt, stories and articles from Highlights for Children, Young Children’s Encyclopedia, etc.
7 класс The Twits, Tales of Childhood by Roald Dahl,[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Earth to Matthew by Paula Danziger, The Very Fine Clock by Muriel Spark, Sleepovers by Jacqueline Wilson, The Adventures of Tom Sawyer by Mark Twain, articles and stories from the Highlights for Children and the National Geographic World magazines;
a limerick, the Beano comics, etc.
8 класс A Warning to Beginners by G. Mikes, Round the World in 80 Days by Jules Verne, Islands in the Sky by Arthur C. Clarke, A Day’s Wait by Ernest Hemingway, Three Men in a Boat by Jerome K. Jerome, Boy by Roald Dahl, Buddy by Nigel Hinton, Guide to Russia by Irene Slatter, articles from Britannica for Children, etc.
9 класс известные британские писатели: W. Shakespeare, Ch. Brontё, J. Austen, Ch. Dickens, A. Christie, J. R. R. Tolkien, C. S. Lewis, L. Carroll, R. L. Stevenson, R. Burns, W. Scott, A. Conan Doyle, T. Hardy, S. Maugham, B. Potter, J. K. Jerome, G. B. Shaw, J. M. Barrie, E. Lear, D. Defoe, J. K. Rowling, J. Wilson, R. Dahl, A. Horowitz, etc.;
известные американские писатели: L. M. Alcott, R. D. Bradbury, J. D. Salinger, etc.;
известные российские писатели: A. Pushkin, M. Lermontov, N. Gogol, L. Tolstoy, F. Dostoevsky, B. Akunin, etc.;
литературные премии: the Astrid Lindgren Memorial Award, Children’s Book of the Year Awards, the Branford Boase Award, the Guardian Children’s Fiction Prize, the Nestle Smarties Book Prize, the Sheffield Children’s Book Awards;
отрывки из: Matilda, Lucky Break by Roald Dahl, The House at Shiraz by Agatha Christie, The Rocket Man by Ray Douglas Bradbury, The Catcher in the Rye by J. D. Salinger, Little Women by Louisa M. Alcott, Piano by William Saroyan, Buddy’s Song by Nigel Hinton, Pride and Prejudice by Jane Austen, My Family and Other Animals by Gerald Darrell, The Client by John Grisham, [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]No Gumption by Russell Baker, The Red-Headed League by Arthur Conan Doyle, On Not Knowing English by G. Mikes, Three Men on the Bummel by Jerome K. Jerome, articles from the Current magazine, from the Internet, etc.
Знакомятся с:
– выдающимися писателями, поэтами и драматургами англоязычных стран и родной страны и их творчеством;
– наиболее известными литературными произведениями и литературными героями;
– отрывками из художественных произведений, научно-публицистическими текстами и детским фольклором, стихотворениями как источниками социокультурной информации.
Понимают, какие ценности материальной и духовной культуры широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка;
– почему те или иные люди представляют собой национальную гордость;
– культурологический фон произведений и извлекают социокультурную информацию.
Решают и составляют культуроведческие викторины, кроссворды на материале культуры англоязычных стран, культуры России (о выдающихся писателях, литературных произведениях и героях этих произведений).
Выражают отношение к поступкам героев и высказывают о них собственное мнение.
Находят сходства и различия в явлениях и событиях в родной культуре и культурах стран изучаемого языка.
Рассказывают о любимых писателях, литературных произведениях и литературных героях.
Представляют собственную культуру.
Передают реалии родной культуры средствами английского языка.


Повседневная жизнь

5 класс a kilt, a county, a county fair, open house, fish and chips, pipers, pilgrims
6 класс одежда: Adidas, Levi’s, a balaclava, a bowler hat, a cardigan, wellies;
типы магазинов: a corner shop и др., Hamleys, Covent Garden, Camden market, метрическая система мер, принятая в Британии, британские деньги;
рецепты британской кухни, популярные блюда: fish and chips, Shepherd’s pie, Irish stew recipes;
типичные британские дома, необычные дома: a teepee, a houseboat, a caravan, a lighthouse
7 класс a jack-of-all-trades, community, lunch hour, a traditional cup of tea, fish and chips, Cadbury, Cheddar cheese, the pillar box, the telephone box, the Route Master double-decker, the Penny Black, Babayevskaya joint-stock company
8 класс fish and chips, a pub;
a bagpipe;
British and metric systems;
известные компании: the Bodyshop, Cadbury, the Berni restaurant chain, Lipton, Concern Kalina;
модные стили и дизайн в различные исторические периоды: Hippy, Punk, Teddy Boy, moshers, Edwardian style;
известные марки: Marks and Spencer, Burberry, Woolworth’s;
предметы одежды: busby, tartan, kilt, tam-o’-shanter cap, boater, brogues, deerstalker, Glengarry hat, top hat, Eton uniform, kilt;
известные российские дизайнеры, Russian Fashion Week in Moscow

Знакомятся с:
– основными типами магазинов, с наиболее популярными торговыми марками, торговыми центрами и магазинами;
– необычными типами жилья;
– понятиями “village green”, “cottage”;
– основными стилями и направлениями в мире моды в различные исторические периоды;
– названиями традиционных предметов национальной одежды; предметов повседневной одежды, связанных с принадлежностью к разным профессиям;
– известными британскими и российскими дизайнерами.
Понимают различия в названиях этажей в англоязычных странах и родной стране.
Ориентируются в типах магазинов и узнают известные торговые марки; названия и предназначение наиболее популярных магазинов.
Описывают любимые торговые марки, товары, изделия народных промыслов и т. д.
Находят сходства и различия в организации быта в англоязычных странах и родной стране.
Сравнивают моду в разные периоды в англоязычных странах и родной стране на примере своей семьи.
Выражают отношение к современной манере одеваться англоязычных сверстников.
Представляют собственную культуру.
Передают реалии родной культуры средствами английского языка.


Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
В учебниках используется комплексный подход, то есть взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.
Коммуникативные умения
по видам речевой деятельности
Говорение
Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог и овладение для этого различными речевыми функциями, а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение с выражением своего мнения и аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную речевую задачу. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам. Развитию монологической и диалогической формам общения посвящены заключительные уроки каждого цикла. Упражнения этих уроков направлены на трансформацию и комбинирование усвоенного на предыдущих уроках материала в новых ситуациях. Опоры предлагаются для учащихся в зависимости от уровня их подготовленности. В рубриках “Pair work”, “Group work”, “Role play” учащиеся учатся работать в парах и группах.
Конкретное содержание обучения диалогической и монологической формам речи в основной школе представлено в таблице.


Предметное содержание речи
Диалогическая форма речи
Монологическая форма речи

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.
Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому


Диалог этикетного характера:
– познакомиться с зарубежным сверстником;
– извиниться и ответить на извинение;
– (разговор с продавцом) спросить о вещи, предмете, который хотел/а бы купить, спросить разрешения примерить (посмотреть и т. д.), спросить цену и оплатить товар;
– сделать комплимент и ответить на комплимент;
– предложить помощь

Диалог-расспрос:
– о внешности друга;
– об обязанностях членов семьи;
– о правилах в семье;
– о ежедневных занятиях семьи;
– о помощи по дому;
– о рецепте приготовления любимого блюда;
– о том, на какие цели потратил/а бы деньги;
– о своей комнате

Диалог – побуждение к действию:
– предложить сделать что-либо и выразить согласие;
– просьба оказать помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.)

Диалог – обмен мнениями:
– о помощи другим людям;
– о проблемах, которые волнуют детей;
– об обязанностях в семье;
– о правилах безопасности для детей, принятых в разных странах

Комбинированный диалог:
– просить о чём-либо, аргументировать свою просьбу, согласиться/обещать выполнить просьбу, благодарить;
– (разговор с продавцом) спросить о вещи, предмете, который хотел/а бы приобрести, спросить разрешения примерить (посмотреть и т. д.), объяснить, почему подходит тот или иной товар, спросить цену и оплатить товар


Описание:
– внешности, одежды друга;
– качеств и черт характера друга/одноклассника, его увлечений, интересов и достижений;
– фотографий из семейного альбома;
– своего семейного древа;
– любимого магазина;
– одежды, которую следует надеть на первое свидание;
– русских традиционных/национальных предметов одежды;
– идеальной школьной формы;
– дома/квартиры

Сообщение:
– о занятиях семьи каждый день и в свободное время;
– о распорядке дня;
– об обязанностях членов семьи (о помощи по дому);
– о том, как дети помогают другим людям;
– о лучшем друге;
– о проблемах, возникающих между друзьями;
– о том, что модно среди зарубежных сверстников в странах изучаемого языка и в родной стране;
– о том, как следует одеваться в зависимости от разных обстоятельств;
– о том, как в разные периоды в соответствии с модными тенденциями одевались члены семьи и как они одеваются сейчас

Рассказ:
– о праздновании дня рождения;
– о походе по магазинам (совершении покупок)

Рассуждение:
– о своей внешности;
– о помощи другим людям;
– о выполнении домашних обязанностей;
– о правилах, принятых в семье;
– о правилах безопасности при пользовании Интернетом;
– о проблемах, которые волнуют детей;
– о том, зачем нужны зарубежные друзья по переписке;
– о том, что может способствовать установлению взаимопонимания между людьми из разных стран;
– о походах по магазинам и о самостоятельных покупках;
– о том, что заставляет человека сделать тот или иной выбор, в том числе и при осуществлении покупок;
– о том, что хотелось бы поменять в своей внешности, в одежде и почему;
– об особенностях уличной моды;
– о моде, о своём отношении к ней и об отношении сверстников к моде;
– о разных типах домов

Досуг и увлечения
Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили

Диалог этикетного характера:
– предложить что-либо сделать, принять предложение что-либо сделать, отказаться от предложения что-либо сделать;
– выяснить значение незнакомого слова;
– объяснить значение слова;
– вежливо переспросить

Диалог-расспрос:
– о занятиях в свободное время;
– о проведении детского праздника;
– о проведении каникул;
– о проведении выходных дней;
– о предстоящем путешествии;
– о любимых литературных жанрах;
– о любимых писателях и литературных героях;
– об интересных или необычных событиях в жизни;
– об увлечениях и достижениях во внеклассной деятельности, о стремлении достичь большего;
– о различных умениях (об умениях в различных сферах жизни).
– о прошедшей вечеринке

Диалог – побуждение к действию:
– приглашение к совместному времяпрепровождению/проведению каникул

Диалог – обмен мнениями:
– о любимых занятиях и развлечениях;
– о любимых и популярных писателях и их творчестве;
– об экранизации литературных произведений;
– о выборе экскурсионного тура по литературным местам

Комбинированный диалог:
– расспрашивать о том, как провёл время, и предлагать пойти куда-либо;
– предлагать пойти куда-либо, аргументировать своё предложение, соглашаться/не соглашаться на предложение;
– расспрашивать (об участии в соревнованиях, о любимых местах в родном городе, о любимых книгах, фильмах) и выражать своё мнение об этом;
– предлагать (пойти куда-либо, сделать что-либо), аргументировать своё предложение, соглашаться/не соглашаться на предложение, аргументировать свой ответ;
– обсудить информацию (о поездке) и выразить согласие или несогласие на совместную поездку
Описание:
– любимой книги;
– своей личной программы по достижению чего-л.

Сообщение:
– о занятиях в свободное время;
– об увлечениях в разные периоды жизни;
– о своих умениях и применении этих умений в будущем;
– о своих достижениях и достижениях друзей;
– о любимом писателе и его творчестве;
– о семейных путешествиях;
– о любимых видах путешествий россиян;
– о любимом виде отдыха;
– о детских летних лагерях в России;
– о различных возможностях проведения каникул в родном городе;
– о зарубежных путешествиях

Рассказ:
– о праздновании дня рождения;
– о том, как провёл каникулы;
– об отдыхе в летнем лагере;
– о путешествии по литературным местам;
– о посещении зоопарка;
– о самой интересной поездке

Рассуждение:
– о разных способах времяпрепровождения;
– об увлечениях своих друзей;
– о некоторых мероприятиях для детей в Англии;
– о детских летних лагерях и видах отдыха в них;
– о различных видах путешествий и туризме;
– о компьютерных играх и Интернете;
– о понятии «мастер на все руки»

Сообщение на основе прочитанного/услышанного:
– о проведении детской вечеринки;
– о различных мероприятиях в городе;
– о том, как британские, американские и австралийские школьники проводят свободное время;
– об интересных событиях в жизни друга;
– о программе для детей и подростков (the Duke of Edinburgh’s Award)


Здоровый образ жизни. Спорт
Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры

Диалог этикетного характера:
– выразить сочувствие, дать совет по выздоровлению

Диалог-расспрос:
– о здоровье;
– об образе жизни (привычках)

Диалог – побуждение к действию:
– совет во время болезни

Диалог – обмен мнениями:
– о заботе о здоровье школьников;
– о проблемах спорта в России

Комбинированный диалог:
– поприветствовать, расспросить (о происшествии/болезни), выразить сочувствие, надежду на выздоровление;
– запросить информацию (о пользовании продуктом/о приготовлении еды), уточнить детали, посоветовать (как пользоваться чем-либо/как приготовить что-либо)

Описание:
– здорового образа жизни;
– своего образа жизни, питания;
– самочувствия во время болезни

Сообщение:
– о своих привычках;
– об образе жизни своих друзей;
– о способах лечения простуды и т. д.;
– о том, чем болеют дети в классе и как лечатся;
– о полезных продуктах;
– о здоровом питании в школе;
– о важности занятий спортом;
– о любимых видах спорта;
– об истории различных видов спорта;
– о спортивном клубе

Рассуждение:
– об образе жизни своего друга;
– о способах лечения и профилактики болезней;
– о вредных и полезных привычках подростков;
– о необходимости здорового образа жизни;
– о фактах и мифах о здоровье;
– об отношении подростков к своему здоровью;
– о том, почему люди любят спорт;
– о том, как выбрать тот или иной вид спорта;
– о том, что лучше: заниматься спортом или смотреть соревнования по телевизору;
– о паралимпийском движении

Сообщение на основе прочитанного/услышанного:
– о вредных привычках подростков;
– о фактах и мифах о разных продуктах;
– о том, почему любят разные виды спорта

Школьное образование
Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен

Диалог этикетного характера:
– что сказать, если не понимаешь речь говорящего;
– спросить о значении незнакомого слова;
– успокоить и подбодрить кого-либо

Диалог-расспрос:
– о праздновании начала учебного года;
– о достижениях в школьной жизни, о целях в учёбе;
– об умениях одноклассников;
– о подготовке к школьному концерту

Диалог – обмен мнениями:
– о школьных мероприятиях;
– о пользе уроков физкультуры в школе

Комбинированный диалог:
– приветствовать, расспросить (о достижениях), эмоционально оценить сказанное

Описание:
– школы, в которой хотел/а бы учиться;
– системы образования в Англии, России и США

Сообщение:
– о своей школе;
– об организации учебного года в школе;
– о распорядке дня в школе;
– о школьных предметах;
– о школьном расписании;
– о любимых предметах;
– о правилах в своей школе;
– о школьных мероприятиях;
– об уроках физкультуры в школе;
– о своих успехах в школе и успехах одноклассников;
– о своих планах в учёбе;
– об улучшении системы образования в России;
– о планах на будущее

Рассказ:
– о проведении дня открытых дверей в школе

Рассуждение:
– об учёбе в школе;
– о школьных мероприятиях;
– о школьных правилах;
– о том, зачем нужны интернациональные школы;
– об учёбе в различных типах учебных заведений

Сообщение на основе прочитанного/услышанного:
– о правилах поведения в школе;
– о прогрессивной школе (Summerhill) в Англии;
– о системе образования в Англии и США

Мир профессий
Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом

Диалог-расспрос:
– о достоинствах и недостатках того или иного пути после школы;
– при приёме на работу (в институт (собеседование);
– о людях разных профессий, об их обязанностях, связанных с работой;
– о профессиях и работе родителей

Диалог–побуждение к действию:
– совет по выбору профессии

Диалог – обмен мнениями
– о работе подростков;
– о выборе пути после школы;
– о занятиях и обязанностях людей разных профессий

Комбинированный диалог:
– спросить, кем собеседник собирается стать в будущем; сообщить, кем хотел/а бы стать; поинтересоваться причиной, по которой выбрана профессия; объяснить свой выбор; (не) согласиться с мнением собеседника
Описание:
– умений и качеств, необходимых для разных профессий

Сообщение:
– о своих достижениях, увлечениях и планах на будущее;
– о перспективах той или иной профессии в будущем;
– о своём выборе профессии;
– о различных профессиях;
– о рынке труда в России;
– о влиянии окружающей среды на выбор профессии;
– о профессиях и работе родителей

Рассказ:
– о своём трудовом опыте

Рассуждение:
– о популярных среди подростков профессиях;
– о работе подростков во время учёбы и летом;
– о путешествии как способе дать себе время на размышление перед окончательным выбором пути после школы;
– о возможном выборе одноклассниками их будущих профессий;
– об отношении к учёбе в школе (как работе)

Сообщение на основе прочитанного/услышанного:
– о рабочем дне человека необычной профессии;
– о выборе профессии учителя;
– о профессии юриста, секретаря, экономиста, IT специалиста, врача;
– об ошибках, которые допускают люди при найме на работу;
– об опыте работы за рубежом;
– о работе подростков

Человек и окружающий мир
Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность

Диалог-расспрос:
– об экологической ситуации в стране

Диалог – обмен мнениями:
– об экологических проблемах и способах их устранения;
– о влиянии погоды на проведение досуга;
– о влиянии погоды на предстоящее путешествие

Комбинированный диалог:
– расспросить (о благотворительных проектах) и выразить эмоциональную оценку о них (радость, скука и т. д.)

Описание:
– национального парка или заповедника России;
– погоды;
– любимого времени года

Сообщение:
– о деятельности благотворительных организаций в России;
– о посещении ветеринарной больницы;
– об участии своей семьи, своих друзей в природоохранной деятельности;
– об экологической ситуации в родном городе, регионе;
– о своём личном участии в природоохранной деятельности;
– о школьных мероприятиях по защите природы;
– о своём поведении на природе;
– о занятиях в разную погоду

Рассуждение:
– о деятельности благотворительных организаций и благотворительных проектах;
– о переработке и вторичном использовании бумаги;
– об участии детей в охране природы;
– об экологической обстановке в своём городе/селе;
– о праздновании Дня Земли

Сообщение на основе прочитанного/услышанного:
– о том, что дети делают для благотворительности;
– о том, как британские семьи относятся к переработке вторичного сырья;
– об экологической ситуации в стране изучаемого языка;
– об экологических проблемах, которые волнуют население страны изучаемого языка;
– о компании, её продукции и общественной деятельности;
– о национальных парках в Великобритании и США

Средства массовой информации
Пресса, радио, телевидение и Интернет

Диалог этикетного характера:
– переспросить то, что сказал собеседник, и повторить сказанное

Диалог-расспрос:
– о популярных средствах массовой информации (в странах изучаемого языка);
– о средствах массовой информации в России;
– о любимых телеканалах и телепередачах

Комбинированный диалог:
– сообщить о каком-либо средстве массовой информации, переспросить то, что сказал собеседник, сделать необходимые пояснения, адекватно реагировать на объяснения

Описание:
– любимой телепередачи;
– оригинальных телевизионных программ российского телевидения;
– идеального телевизионного канала;
– журнала для молодёжи;
– рекламного ролика

Сообщение:
– о средствах массовой информации в России;
– о популярных радиоканалах и радиопередачах;
– о популярных телеканалах и программах (в том числе в сравнении с аналогичными зарубежными программами);
– о версиях зарубежных телепрограмм на российском телевидении

Рассуждение:
– о преимуществах и недостатках различных средств массовой информации;
– о различных типах телевизионных передач

Страны изучаемого языка и родная страна
Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.
Языки, роль английского/русского языка в мире

Диалог этикетного характера:
– дать понять, что ты слушаешь собеседника;
– переспросить о незнакомом слове/понятии;
– выразить благодарность;
– выразить восхищение;
– спросить, уверен ли собеседник в сказанном;
– сказать, что уверен в сказанном;
– поздравить;
– купить билет в театральной кассе

Диалог-расспрос:
– зарубежного сверстника о его стране;
– о курсах английского языка за рубежом;
– о любимом празднике;
– об истории города и его достопримечательностях;
– о музыкальном спектакле;
– о достопримечательностях страны/города;
– о перспективах развития города;
– о праздниках и традициях, связанных с ними

Диалог – побуждение к действию:
– совет посмотреть что-либо (посетить что-либо) в стране/городе

Диалог – обмен мнениями:
– о любимых праздниках;
– о праздниках и обычаях в разных странах;
– о выборе подарка/сувенира к празднику;
– о музыкальном спектакле;
– о положительных и отрицательных сторонах в жизни известных людей

Комбинированный диалог:
– предложить посмотреть достопримечательность, одобрить выбор собеседника, расспросить о деталях, сообщить интересующую информацию

Описание:
– новогодней/рождественской ёлки;
– массовых уличных мероприятий в своём городе/селе;
– столиц и городов/родного города, их достопримечательностей;
– любимого праздника

Сообщение:
– об известных достопримечательностях;
– об истории и достопримечательностях исторического города;
– о городе, в котором живёшь;
– о традициях празднования определённого праздника;
– о праздниках, традициях и обычаях России;
– об известных людях России и их вкладе в мировую науку и культуру;
– о роли русского языка в мире;
– о том, почему и как изучают английский язык;
– о наиболее значимых достижениях в культуре и искусстве;
– о любимом музыкальном исполнителе;
– о выдающихся музыкантах родной страны и их творчестве;
– о музыкальных стилях и любимых музыкальных произведениях;
– о музыкальных фестивалях и конкурсах;
– о знаменитом человеке и его достижениях;
– о человеке, которым восхищаешься, которого считаешь героем

Рассказ:
– об истории города и его достопримечательностях
– о праздновании необычного события;
– об экскурсии в какой-либо город;
– о праздновании Нового года, Рождества

Рассуждение:
– о правилах дарения подарков в России;
– о том, важно ли отмечать праздники;
– о любимом празднике;
– о мнениях иностранцев о России;
– о стереотипах о России и россиянах;
– о том, зачем и какой иностранный язык изучать;
– о популярных явлениях российской культуры;
– о том, что может считаться символом Родины;
– о памятниках культуры, которые составляют гордость англоязычных стран и родной страны;
– о том, какие достопримечательности можно назвать современными семью чудесами света

Сообщение на основе прочитанного/услышанного:
– о проведении этнической вечеринки;
– о достопримечательностях, которые являются символом страны/столицы/исторического города;
– о правилах поведения в Великобритании


Аудирование
Совершенствуются навыки восприятия речи на слух на новом речевом материале. Наряду с ранее сформированными навыками и умениями, учащиеся овладевают следующими умениями воспринимать и понимать на слух:
речь учителя и одноклассников;
тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи (время звучания – 2 минуты);
информацию с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основного содержания текстов, выбор необходимой информации, полное понимание прослушанных текстов;
разные жанры текста:
публицистический;
прагматический;
научно-популярный;
разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся:
сообщения;
описания;
диалоги;
телефонные разговоры;
интервью;
аудиоэкскурсии;
аудиорекламу;
инструкции;
прогноз погоды;
объявления;
сообщения в аэропорту, самолёте;
стихотворения;
песни.

Чтение
На средней ступени у учащихся совершенствуются техника чтения и навыки чтения по правилам. Происходит дальнейшее развитие умений читать про себя. У учащихся развиваются следующие умения:
умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида/цели чтения): с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания, с целью извлечения конкретной (запрашиваемой/интересующей) информации:
– чтение с пониманием основного содержания осуществляется на аутентичных текстах, содержание которых соответствует указанному в программе предметному содержанию. Объём текста – 600–700 лексических единиц, в число которых входит некоторое количество незнакомых слов;
– чтение с целью извлечения конкретной (запрашиваемой/интересующей) информации осуществляется на аутентичных текстах разных жанров. Объём текста – около 350 лексических единиц;
– чтение с полным пониманием осуществляется на аутентичных текстах, построенных в основном на изученном лексико-грамматическом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста. Объём текста – около 500 лексических единиц;
умение определять жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические;
умение определять типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню и др.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся, обладает воспитательным, развивающим, социокультурным и учебным (прагматическим) потенциалом.

Письмо
Совершенствуются навыки каллиграфии, орфографии, пунктуации, развивается умение использовать письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.
Происходит овладение различными стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста. У учащихся развивается умение писать с опорой и без опоры на образец:
– открытки (30–40 слов);
– записки родным, друзьям;
– личные письма (не менее 80–90 слов);
– письма этикетного характера (поздравления, приглашения, благодарности);
– деловые/профессиональные письма;
– заполнять бланки и формуляры анкет;
– автобиографические сведения (включая CV);
– сообщения, отчёты;
– отзывы о книге;
– сочинения (в рамках тематики средней ступени) (не менее 100–120 слов).
В процессе овладения письменной речью развиваются следующие специальные учебные умения:
– кратко излагать прочитанные или услышанные тексты;
– оформлять конверт (адрес отправителя и получателя);
– выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
– сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали;
– находить и исправлять ошибки при окончательной редакции текста.
Языковые средства
и навыки пользования ими
Орфография
Основные правила чтения, орфографии, пунктуации.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка. Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение.
Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительного, восклицательного предложений. Ритмико-интонационное оформление сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).
Лексическая сторона речи
Лексический запас в объёме 1495 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы: отдельные слова, устойчивые словосочетания, средства выражения речевых функций, интернациональные слова, фразовые глаголы, оценочная лексика, лексика классного обихода, различные способы словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия).
5 класс
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–4 классах, так и нового. Лексический запас составляет 196 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 5 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);
интернациональная лексика (a puzzle, graffiti, etc.);
многозначные слова (sign – 1) знак, символ 2) вывеска 3) след; to fix – 1) устанавливать 2) чинить, ремонтировать);
фразовые глаголы (to pick up, to wash off, to get up);
речевые функции: asking about news (What’s the news? Is there anything new?); asking about preferences/talking about preferences (Do you like ? I (don’t) like ); asking for advice (Shall I ?); asking for information (What is ? Do you?); explaining your choice ( because As for me is my first choice.); expressing agreement/disagreement (OK. I (don’t) think I’m sorry, I can’t ); expressing attitude (How interesting! That’s great!); expressing certainty/probability (It must be He may/might ); expressing surprise (It can’t be so.); giving advice (You should/shouldn’t , I think you can ); giving information (This is , Yes, ); inviting/accepting (declining) an invitation (What about going ? Let’s All right. I’m sorry, I can’t.);
основные способы словообразования:
аффиксация: суффиксы существительных (-er (traveller), -or (actor), -(t)ion (exhibition, competition), -ment (entertainment), -ance (performance), -ment (announcement); прилагательных (-ful (colourful), -al (traditional);
словосложение (N + N – sea + shore = seashore; Prep + N – under + water = underwater (ride); any + where = anywhere; every + thing = everything; some + one = someone);
конверсия (a smile – to smile).
6 класс
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–5 классах, так и нового. Лексический запас составляет 288 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 6 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивые словосочетания (to get on well, pocket money, to wash the dishes, a dining room, a medical check, a board game, etc.);
интернациональная лексика (an office, a DVD player, etc.);
многозначные слова (careful – 1) заботливый 2) осторожный 3) точный, аккуратный);
фразовые глаголы (to have on, to get on, to try on, to look for);
речевые функции: apologizing/replying to an apology (I’m sorry! I won’t do it again. That’s OK. Forget it.); asking about the price (in a shop) (How much is/are ? How much do/does cost?); asking for a favour (Can you do me a favour?); asking for permission (Can I ?); explaining/giving arguments (I’d like because On the one hand But on the other hand That’s why ); expressing doubt (It can’t be true.); expressing understanding (I see. Now I understand. That’s very sensible.); giving arguments/reasons (On the one hand On the other hand More than that ); offering/accepting/refusing (Shall I give you a hand? Oh, thanks. It’s OK, thanks.); promising (All right. I’ll ); showing interest/sympathy (What’s the matter? How are you?); thanking (Thank you very much. Oh, thanks. You’re welcome.);
основные способы словообразования:
аффиксация: суффиксы существительных (-er (a worker, a driver), -or (an operator), -tion (starvation); прилагательных (-y (frosty, foggy), -ful (respectful, careful), -less (careless);
словосложение (N + N – work + shop = workshop, stomach + ache = stomachache; N + N – no + thing = nothing, any + body = anybody; Prep + N – in + door = indoor, out + door = outdoor);
конверсия (a dress – to dress, a place – to place, rain – to rain).
7 класс
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–6 классах, так и нового. Лексический запас составляет 331 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 7 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивые словосочетания (to look forward to, a waste of time, to set a record, etc.);
интернациональная лексика (an orchestra, a secret, a cosmonaut, an astronaut, etc.);
многозначные слова (set – 1) помещать, ставить, класть 2) поднимать 3) основывать, учреждать, организовывать; time – 1) время 2) раз);
синонимы (to damage – to destroy – to spoil, to be keen on – to be fond of);
антонимы (to appear – to disappear);
фразовые глаголы (to give up, to fall out, etc.);
речевые функции: asking someone to say something again (I am sorry, what did you say? I beg your pardon. Could you repeat , please?); accepting a suggestion (I’d love to. Certainly.); asking for meaning (What do you mean? Can you explain what you mean by ?); asking if someone can do something (Do you know how to ? Do you know anything about ?); refusing a suggestion (Unfortunately, I’d like to, but ); saying you agree (How true. I’m with you there.); saying you are bored (Actually, I don’t find /it very interesting. It sounds boring.); saying you are excited (Really? That’s wonderful! I find /it exciting. It sounds like fun.); saying you are ready to do something (I’d be happy to , No problem. Why not?); saying you are worried (I’m worried about I’m (very) concerned about ); saying you can do something (I know how to I’m really (quite) good at ); saying you don’t understand (I’m sorry, but I have a question. Sorry, I don’t quite understand. I didn’t (quite) get you.); saying you partly agree (Yes, maybe, but Agreed, but ); showing you are listening (Really? Indeed? I see.); suggesting (How about ? We might (as well) Why don’t we ?);
основные способы словообразования:
аффиксация: суффиксы существительных (-ment (experiment, ornament), -tion (donation, contribution, pollution), -er (winner, writer), -or (actor), -ian (musician), -ist (pianist, specialist), -ledge (knowledge); прилагательных (-al (environmental), -ive (attractive), -ful (beautiful), -ed (bored), -ing (boring); наречий (-ly (properly, friendly, wisely); приставки прилагательных (im- (impossible), in- (inexpensive), un- (uneasy), глаголов (dis- (disappear), re- (reuse, recycle);
словосложение (N + N – time + table = timetable, Adj + N – wild + life = wildlife, high + light = highlight, N + V – baby + sit = babysit);
конверсия (to award – an award, a volunteer – to volunteer, a support – to support).
8 класс
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–7 классах, так и нового. Лексический запас составляет 336 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 8 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивые словосочетания (to be in/out of fashion, to break a record, etc.);
интернациональная лексика (shampoo, fitness, marathon, etc.);
многозначные слова (to lose – 1) терять 2) проигрывать, etc.);
синонимы (to suit – to match – to fit; to say – to tell – to talk – to speak, trendy – fashionable);
антонимы (healthy – unhealthy, to come into – to go out of);
фразовые глаголы (to make up, to give up, etc.);
речевые функции: asking for an explanation (Sorry. Could you tell me what “” means? Etc.); asking for a more focused explanation (I understand this, but could you explain ? Etc.); asking for information about another culture, country (How do you compare ? Etc.); asking if someone approves (Do you think will work? Etc.)/saying you (do not) approve (I’m very much in favour of that. It’s wrong to , etc.); asking if someone is sure about sth (Are you sure ? Really ? Etc.)/saying you are sure about sth (I’m absolutely sure Yes, really! Etc.); asking someone to say sth again (I’m sorry, what was that you said? Pardon? Etc.); checking that you have understood (Do you mean that ? Etc.); expressing admiration (Well, you knew what I wanted! Etc.); giving and receiving compliments (What a funky shirt! It suits you. Etc.); thanking (Oh, thank you very much! Thanks a million! Etc.);
основные способы словообразования:
аффиксация: суффиксы существительных (-ist (specialist, scientist), -ion (connection, communication), -ness (fitness, fondness), -ship (championship), -ity (activity, flexibility); прилагательных (-ic (scientific), -al (national, emotional, regional), -ical (biological, geographical),-able (fashionable, reliable), -ful (helpful, forgetful), -less (thoughtless), -ish (childish, foolish), -ive (creative, inventive, communicative), -ous (dangerous, serious), -an (Italian, Australian), -ese (Chinese, Japanese), -ish (Turkish, Polish); наречий (-ly (specially, seriously); приставки (un- (unfriendly, unkind, unhealthy, unsociable), over- (overweight, overeat);
словосложение (N + N – rain + coat = raincoat (headband, lifestyle, wheelchair); N + Adj – world + famous = world-famous (homemade); N + V – club + wear = clubwear; Prep + V – under + wear = underwear; Prep + N – over + size = oversize (overweight, overcoat); Pron + N – self-confident);
конверсия (to queue – a queue, limit – to limit, snack – to snack).
9 класс
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–8 классах, так и нового. Лексический запас составляет 344 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 9 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивые словосочетания (to make up one’s mind, to name after, to pass/fail an exam, etc.);
интернациональная лексика (an economy, a manager, etc.);
многозначные слова (essential – 1) существенный 2) важнейший; необходимый; основной 3) относящийся к эссенции, экстракту 4) неясного происхождения);
синонимы (to allow – to let);
антонимы (to pass an exam – to fail an exam);
фразовые глаголы (to turn up, to put in, to look through, etc.);
речевые функции: asking for information about books and writers (What kind of ? What about ? Etc.); asking if you must do sth (Do I really have to ? Aren’t I expected/supposed to ? Etc.); calming and reassuring someone (There is nothing to worry about. I shouldn’t worry. Etc.); giving counter-arguments (Even so, That may be so, but Etc.); giving reasons (What’s more , Not only that, but , etc.); giving yourself time to think (Well, let me think. Mm, that’s a difficult question. Etc.); recommending (It’ll be a great chance to It’s worth because Etc.); agreeing/disagreeing (That’s a good point, and/but I’m (not) sure it’s a good way to , because Etc.);
основные способы словообразования:
аффиксация: суффиксы существительных (-ment (employment, achievement, management, supplement), -ation (communication, qualification); прилагательных (-ed (skilled, motivated, detailed, complicated), -less (tuneless), -al (classical, choral, emotional), -ive (imaginative, creative, descriptive, inventive, informative), -ful (powerful, suspenseful), -hood (childhood, neighbourhood); наречий (-ly (seriously, helpfully, gently, desperately); приставки прилагательных (un- (unskilled); глаголов (dis- (dislike), mis- (misunderstand, misinform);
словосложение (N + N – back + ground = background (birthplace, headline, network), Adj + N – broad + sheet = broadsheet, Adj + V – wide + spread = widespread, Pron + Adj – self-motivated, N + Prep – break + through = breakthrough, Prep + N - down + side = downside, out + look = outlook);
конверсия (to link – a link, a rank – to rank, trade – to trade, export – to export).
Грамматическая сторона речи
Овладение грамматической стороной речи у учащихся основной средней школы предполагает совершенствование грамматических навыков и расширение объёма значений грамматических явлений, изученных в начальной школе, а также овладение новыми грамматическими явлениями. Грамматический материал, предназначенный для усвоения в основной школе, соответствует требованиям Примерной программы.

Грамматические явления, подлежащие усвоению в средней школе
5 класс
1. Имя существительное
притяжательный падеж имён существительных (Philip and Alice’s farm).
2. Артикль
артикли с устойчивыми выражениями (to have dinner, to play the piano).
3. Имя числительное
составные числительные (three hundred and seventy-five, etc.);
числительные для обозначения дат и больших чисел.
4. Местоимение
неопределённые местоимения (some/any/every) и их производные.
5. Глагол
видовременная форма Present Simple с глаголами to see, to hear, to know, to understand, to think и др., которые не употребляются в Present Progressive);
видо-временная форма Present Progressive для описания будущих действий (We are going to Spain in summer.);
видо-временная форма Past Progressive (I was reading a book all evening yesterday.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
видо-временная форма Present Perfect (с this week, this year, etc., ever, just, already, yet, never, since, for) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
модальные глаголы (can/could, have to, may/might, must).
6. Наречие
выражения частотности (once a week, three times a day, etc.).
7. Предлог
предлоги места и направления (behind, under, opposite, between, in front of, next to, through, over, past);
предлоги времени (at, in, on, for, since, during).
8. Простое предложение
распространённые простые предложения;
порядок слов в повествовательном предложении (In summer many people often have picnics in picnic areas.);
9. Сложное предложение
сложноподчинённые предложения с союзами while/when, since.
6 класс
1. Имя существительное
исчисляемые и неисчисляемые существительные;
особые случаи образования множественного числа (goose – geese, woman – women, etc.);
притяжательный падеж имён существительных (the baker’s).
2. Артикль
неопределённый, определённый, нулевой артикли с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими профессии.
3. Имя прилагательное
степени сравнения прилагательных (as as, not so as, a bit larger, much more interesting).
4. Имя числительное
числительные для обозначения дат и больших чисел.
5. Местоимение
указательные местоимения (this/that, these/those);
неопределённые местоимения (some/any/no/every) и их производные;
количественные местоимения (a few, few, a little, little, a lot of, lots of, much, many);
местоимения one/ones для замены ранее упомянутых существительных.
6. Глагол
оборот there was/there were;
видовременная форма Past Perfect (We had left the city before our friends arrived there.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.
7. Простое предложение
вопросительные предложения (специальные вопросы (вопросы к подлежащему).
8. Сложное предложение
сложноподчинённые предложения с союзами when, while, before, since, for, as soon as, after, till, until, if;
условные предложения: I’ll go to the countryside if it doesn’t rain. (Conditional I).
7 класс
1. Имя существительное
существительное в качестве определения (a school uniform).
2. Артикль
неопределённый, определённый, нулевой артикли: с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими профессии; с именами собственными (с названиями общественных зданий, мест отдыха, фестивалей, конкурсов, соревнований, театров, музеев); с географическими названиями (городов, стран, рек, океанов, морей, гор и т.д); с уникальными предметами/вещами/объектами (the Moon, the Sun, etc), после слов a type of, a kind of, a sort of.
3. Имя прилагательное
образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (far – farther – farthest);
прилагательные, оканчивающиеся на -ed (interested), -ing (interesting);
прилагательные после глаголов to feel, to smell, to look и т. д.
4. Имя числительное
количественные числительные (hundred, thousand, million (hundreds of schools).
5. Местоимение
местоимения most/most of, both;
возвратные местоимения.
6. Глагол
глаголы в страдательном залоге: в Present Simple, Past Simple, Future Simple;
форма глагола c окончанием -ing (like swimming, go on reading, thank you for helping, be worth seeing, take part in planting, etc.);
неопределённая форма глагола в конструкциях:
сложное дополнение после глаголов to want, to make, to let (I want you to come home at 5.);
прилагательное + неопределённая форма глагола (interesting to play with);
-инфинитив в качестве определения (the first/the last/the only to do sth);
страдательный залог с неопределённой формой глагола (They are allowed to visit the zoo once a week.);
неопределённая форма глагола в функции обстоятельства цели;
глагольные идиомы (get up, get on with, etc.);
вспомогательные и модальные глаголы в оборотах типа So do I, Neither can I.
7. Наречие
наречия, образованные с помощью суффикса -ly (quickly);
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high);
наречия high/highly, hard/hardly, late/lately;
степени сравнения наречий, включая исключения;
место наречий неопределённой (always, often, seldom, never, usually, sometimes) и определённой (every day, every week, once a week, twice a week, three times a month) частотности в предложении.
8. Сложное предложение
прямая и косвенная речь;
сложноподчинённые предложения с придаточными:
определительными с союзными словами who/that/which/whose;
дополнительными с союзом that.
8 класс
1. Артикль
артикли с названиями национальностей и языков.
2. Глагол
видо-временная форма Present Perfect Progressive (I have been living here for two years.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
глаголы в страдательном залоге в Present Perfect (Football has been played for hundreds of years.);
модальные глаголы и их эквиваленты (can, could, ought to, need, be able to);
глаголы в Present Perfect после модальных глаголов (should have + V3; could have + V3);
конструкция «подлежащее + глагол в страдательном залоге + неопределённая форма глагола» (The British are considered to be conservative.);
конструкция I wish (I wish I spent summer holidays at the seaside.);
глагольные идиомы.
3. Предлог
предлог by.
4. Союз
союзы (however, (al)though).
5. Простое предложение
вопросительные предложения (разделительные вопросы (It’s nice, isn’t it?).
6. Сложное предложение
сложноподчинённые предложения:
с придаточными условия с союзом if: I would do tests better if I took lessons seriously. (Conditional II);
с придаточными дополнительными с глаголом to wish в главном предложении.
9 класс
1. Местоимение
местоимения (all, every, each).
2. Глагол
видо-временная форма Present Simple для выражения будущего действия, когда речь идёт о расписании, графике, заведённом порядке (The performance begins at 8 p. m.);
оборот to be going to, когда обстоятельства подсказывают, что обязательно, неизбежно произойдёт в будущем (The orchestra is perfect, the singers are wonderful. The concert is going to be a success.);
«объектный падеж с причастием настоящего времени» (I saw him playing with his pet.);
словосочетания с формами на -ing, -ed (The children organised a charity concert, raising $1,000. Comic Relief explains the causes of problems faced by people in Africa.).
3. Союз
союзы сочинительные (or, both and, either or, neither nor, etc.);
союзы подчинительные (although, however, as soon as, so that, since, for, until, when, if, etc.).
4. Простое предложение
вопросительные предложения (альтернативные вопросы (Is it big or small?).
5. Сложное предложение:
согласование времён при обращении в косвенную речь повествовательных, вопросительных, повелительных предложений;
сложноподчинённые предложения с придаточными:
условия с союзом if: If he hadn’t done well at the exam, he wouldn’t have got a certificate. (Conditional III);
цели с союзами so that, so;
уступительными с союзами though, although, however;
подлежащими (Who wrote that story remained unknown.).










Календарно-тематическое планирование
по УМК Кузовлева В.П., Лапа Н.М. «Английский язык 5 класс»,Москва «Просвещение», 2011
Всего 102 часа; в неделю 3 часа.
Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта ,примерной программы
по иностранному языку, авторской программы общеобразовательных учреждений «Английский язык» для 5-9 классов Кузовлева В.П., Лапы Н.М., Перегудовой Э.Ш., Просвещение, 2010.


№ урока
Календарные сроки
Тема учебного занятия


планируемые
реализованные


1
01.09.15-

Давайте познакомимся. Настоящее простое время (повторение).

2
04.09.15

Чем ты занимаешься в свободное время? Новая лексика.

3


Как британские дети проводят летние каникулы?

4
07.09.15-

Прошедшее простое время (повторение).

5
11.09.15

Будущее простое время (повторение).

6


Школьная жизнь в Великобритании.

7
14.09.15-

Урок чтения «Наша любимая игра».

8
18.09.15

Урок повторения.

9


Международные школьные обмены.

10
21.09.15-

Творческий проект- это интересно.

11
25.09.15

Почему мы следуем правилам? Новая лексика. Модальные глаголы (повторение).

12


Правила безопасности в британских и американских семьях. Празднование Хэллоуина.

13
28.09.15-

Модальные глаголы have to, must, may, might.

14
02.10.15

Выполнение упражнений по теме «Модальные глаголы».

15


Правила в Британской школе.

16
05.10.15-

Обучение ведению диалога «Обязанности в семье».

17
09.10.15

Проектная работа «Что ты думаешь о правилах?»

18


Знакомство с произведениями английской литературы.

19
12.10.15-

Лексико-грамматический практикум «Проверь себя».

20
16.10.15

Составляем высказывания по заданной ситуации.

21


Поход в кафе.

22
19.10.15-

Контроль навыков аудирования и чтения.

23
23.10.15

Контроль навыков говорения и письма.

24


Урок- викторина «Что ты знаешь о Великобритании?»

25
26.10.15-

Хорошие помощники. Новая лексика.

26
30.10.15

Настоящее совершенное время.

27


Организации, оказывающие помощь пожилым людям, детям, природе.

28
09.11.15-

Настоящее совершенное время с наречиями yet,just, already. Словообразование.

29
13.11.15

Урок повторения.

30


Разговор с британским сверстником о хобби.

31
16.11.15-

Лексико-грамматический практикум «Проверь себя».

32
20.11.15

«Мы готовы помочь вам». Проект.

33


Знакомство с отрывком из произведения Л.Фицхью.

34
23.11.15-

Составляем высказывания по заданной ситуации.

35
27.11.15

Порядок слов в предложении.

36


Уэльс и Северная Ирландия.

37
30.11.15-

Настоящее длительное время.

38
04.12.15

Настоящее длительное время.

39


Автокараван- самый распространенный способ путешествия в Британии.

40
07.12.15-

Урок чтения «С днем рождения !»

41
11.12.15

Лексико-грамматический практикум «Проверь себя».

42


Популярные британские видеоигры.

43
14.12.15-

Контроль навыков аудирования и чтения.

44
18.12.15

Контроль навыков говорения и письма.

45


Обан-маленький шотландский городок.

46
21.12.15-

Проект «Семейный альбом».

47
25.12.15

Повторение пройденного.

48


Урок-игра «Что ты знаешь о Британии».

49
11.01.16-

Введение новой лексики по теме «Любимые праздники». Предлоги времени.

50
15.01.16

Прошедшее длительное время.

51


Праздничные традиции Британии и США. Празднование Рождества.

52
18.01.16-

Прошедшее длительное время.

53
22.01.16

Урок чтения «Какая новогодняя елка лучшая?»

54


Китайский Новый год в Англии.

55
25.01.16-

Урок повторения.

56
29.01.16

Лексико-грамматический практикум «Проверь себя».

57


Праздничные традиции Британии и США. (повторение).

58
01.02.16-

Проект «Незабываемые празднования».

59
05.02.16

Мое недавнее путешествие (монолог).

60


Достопримечательности в Англии.

61
08.02.16-

Прошедшее простое и длительное времена.

62
12.02.16

Настоящее совершенное время.

63


Читаем об исторических личностях : Уильям I, Уильям II, Генрих I.

64
15.02.16-

Повторение времен, обозначающих действия в прошлом.

65
19.02.16

Урок чтения «Самое запоминающееся путешествие».

66


Знакомство с героями книг о Гарри Потере.

67
22.02.16-

Составляем высказывания по теме «Любимые экскурсии».

68
26.02.16

Урок повторения.

69


Король Англии Генрих VIII.

70
29.02.16-

Проект «Мои лучшие воспоминания».

71
04.03.16

Лексико-грамматический практикум «Проверь себя».

72


Музеи Лондона.

73
07.03.16-

Контроль навыков аудирования и чтения.

74
11.03.16

Контроль навыков говорения и письма.

75


Достопримечательности Шотландии.

76
14.03.16-

Мы скоро едем в Британию.

77
18.03.16

Употребление оборота to be going to речи.

78


Урок-викторина «Что ты знаешь о Великобритании?»

79
21.03.16-

Повторение времен, обозначающих действия в будущем.

80
25.03.16

Повторение времен, обозначающих действия в будущем.

81


Британский курортный город Брайтон.

82
04.04.16-

Составляем диалог «Морское путешествие».

83
08.04.16

Лексико-грамматический практикум «Проверь себя».

84


Читаем о жизни сверстников в британской школе-интернате.

85
11.04.16-

Города, популярные у туристов.

86
15.04.16

Закрепление изученных грамматических тем.

87


Диалог культур «События на улицах Лондона и Москвы».

88
18.04.16-

Закрепление изученных грамматических тем.

89
22.04.16

Повторение темы «Словообразование».

90


Экскурсия по Лондону.

91
25.04.16-

Достопримечательности России. Работа в парах.

92
29.04.16

Парки развлечений Лондона и Москвы.

93


Выдающиеся люди Великобритании: их вклад в мировую культуру.

94
02.05.16-

Делимся впечатлениями о любимых поездках.

95
06.05.16

Лексико-грамматический практикум «Проверь себя».

96


Диснейленд.

97
09.05.16-

Контроль навыков аудирования и чтения.

98
13.05.16

Контроль навыков говорения и письма.

99


Диалог культур «Путешествия по своей стране и за рубежом.»

100
16.05.16-

Пишем письмо другу.

101
20.05.16

Урок повторения.

102


Урок-игра «Лучший знаток Великобритании».











УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ЛИНИИ УМК
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» (5 – 9 КЛАССЫ)
Линия УМК “English 5-9” создана с учётом требований ФГОС и даёт широкие возможности для создания инновационной образовательной среды. Образовательная среда данного курса складывается из информации, представленной на бумажных и электронных носителях. Электронно-образовательная среда, сопровождающая печатные пособия данного УМК, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения АЯ. В таблице представлены бумажные и электронные носители образовательной среды УМК “Английский язык” (5 – 9 классы).


Состав образовательной среды линии УМК
“Английский язык ” (5 -9 классы)
Бумажные носители:
Учебник (Книга для учащихся)
Рабочая тетрадь
Книга для чтения
Книга для учителя
Календарно-тематическое планирование 5-9 классы
Контрольные задания
Рабочая программа Английский язык. 5-9 классы
Электронные носители:
I. Интернет-поддержка [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур»
Рабочая программа Английский язык. 5-9 классы
Методическая помощь авторов (e-mail: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Дополнительные материалы к УМК
Проекты учащихся
Книга для учителя
Аудиоприложения (CD, MP3)
Интернет-конференции, лекции
II. Цифровые носители
Аудиоприложение ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Аудиоприложение к контрольным заданиям Методический портфеля учителя
Учебные фильмы
Учебный диск











13PAGE 15


13PAGE 14115




Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 3Заголовок 4Заголовок 5Заголовок 715