Д. Хармс Очень-очень вкусный пирог

Предмет: Литературное чтение
Класс: 2-а класс
Тип урока: урок открытия новых знаний (ОС «Школа России»)

Технологическая карта урока литературного чтения
Тема
Н. Гернет, Д. Хармс «Очень- очень вкусный пирог»


Цель


 Познакомить учащихся с содержанием стихотворенияД. Хармса «Очень-очень вкусный пирог», с организацией стихотворной речи.


Задачи
Образовательные: продолжить знакомство с творчеством Д. Хармса, развивать умение подбирать рифмы.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, групповой работе.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные УУД: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат
Предметные: научатся устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями, понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.

Личностные:Учиться проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:
Научатся определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Учиться слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Научатся ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Межпредметные связи
Русский язык, литературное чтение, окружающий мир.

Ресурсы:
- основные

- дополнительные

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др., учебник Литературное чтение с. 175

- карточки с заданием
- карточки для рефлексии
- презентация к уроку

Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.






Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД


I. Мотивация к учебной деятельности.
Цель:. актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Настраивает на урок, создаёт положительную атмосферу в классе.
Приветствие. Учитель читает стихотворение.
- Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели»
Я очень рада, что у вас хорошее настроение. И с хорошим настроением отправимся в путь за знаниями.
Организует чтение стихотворения.
Слайд 2. Девиз урока:
«Мы любим учиться,
Мы любим читать,
Мы любим шутить,
Мы хотим много знать.»

- К чему будем стремиться на уроке?
- С чего начнём наш урок?




Настраиваются на работу









Дети читают стихотворение




Учиться читать, узнавать новое, понимать шутки в произведении.

С проверки домашнего задания.
Личностные:
Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.
Регулятивные:
Нацеливание на успешную деятельность.

II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
Цель: повторение знаний о стихотворении как о литературном жанре
Организует проверку домашнего задания.

С. 174, задания по выбору:
- чтение стихотворения наизусть;
- выразительное чтение стихотворения.

-Оцените ответ товарища

- К какому литературному жанру относится данное произведение?
- Вспомним признаки стихотворения.
Итак, мы упражнялись в чтении стихотворения, повторили признаки стихотворения.
- Что же будем делать дальше?

Читают:
выразительно вслух;
читают наизусть стихотворение «Что это было?» Д. Хармса

Оценивают работу товарища.

Стихотворение

1.Запись «в столбик»
2. Ритм.
3. Рифма.
4. Настроение.

Будем изучать новый материал.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию Познавательные: формирование правильного, выразительного чтения;умение выражать свое отношение к прочитанному.

Определение темы урока. Постановка цели урока.
Цели:
1. Организовать получение информации 2. Обменяться мнениями по проблеме.

1. Организует чтение речевой разминки.
1). Прочитайте текст речевой разминки. (слайд 3)
Вышла мама за порог –
Мы бегом смотреть пирог.
Попробовали крошечку,
Потом ещё немножечко.
От пирога с начинкой
Исчезла половинка.
Вернётся мама, скажем: «Мам,
Он проглотился как-то сам!»
- Что прочитали?
- О чём оно?
Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?
- Для чего пекут пирог?
- Прочитайте с радостной интонацией.
- Передайте сожаление.
2. Организует работу с выставкой книг Д. Хармса
- Чьи книги на выставке?
-Предположите, какова тема нашего урока.

- Сформулируйте задачи урока
3. Обобщает и корректирует ответы детей.
Читают с доски текст речевой разминки


















Стихотворение.


- О том, как дети съели пирог.
Весёлое





Дети читают с различной интонацией.







Определяют тему и цели урока:
Будем знакомиться с новым шуточным стихотворением Д. Хармса.
Прочтём стихотворение, закрепим признаки стихотворения
Коммуникативные: аргументировать свою позицию.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию
Регулятивные:
определять тему и цель урока с помощью учителя,
формировались умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

III. Работа с текстом до чтения

Цель: создание эмоционального настроя детей на восприятие художественного произведения.





























IV. Работа с текстом во время чтения.


Цель: совершенствовать навык сознательного чтения, умение видеть последовательность событий, видеть жанровые особенности текста









1. Организует работу с учебником, с. 175.
1.Чтение фамилии автора и названия произведения (слайд 4)
- Верны ли были наши предположения?
- Назовите орфограмму в слове ПИРОГ.
- как проверить её?
2. Работа с рисунком с. 175
- Рассмотрите рисунок и составьте несколько предложений о том, что вы видите.
3. Антиципация
- Исходя из рисунка и названия, предположите, о чём пойдёт речь в этом произведении?
- Предположите, к какому литературному жанру относится это произведение?
- Посмотрите, чем необычно стихотворение?
- А почему авторы написали такое произведение?
- Хармс иногда писал стихи-загадки с неоконченными строками. Он надеялся, что его стихи будут читать догадливые, умные дети. Вам такие стихи интересны? Почему?
- Раз это стихотворение, то какие слова мы должны подобрать?
- Итак, какую задачу мы поставим перед собой?

1.Первичное чтение стихотворения и выявление первичного восприятия текста.
1. Организует работу в парах.

- Сначала прочитайте стихотворение «про себя», вст
·авив недостающие слова. Отметьте также непонятные слова.
- Сейчас поработайте в парах. Почитайте друг другу, проверьте себя.

- Кто прочитает всем?


- Понравилось ли вам это стихотворение? Чем?
- Поделитесь своими мыслями о прочитанном.
- Что показалось забавным?
- Подтвердились ли наши предположения?

2. Повторное чтение и анализ стихотворения
1. Организует повторное чтение стихотворения.
- Докажите, что это стихотворение.
- Устроим конкурс на лучший ритм: девочки читают стихотворение, мальчики простукивают ритм, затем наоборот: читают мальчики, девочки простукивают ритм.

2. Организует выборочное чтение.
- Зачем автор позвал к себе гостей?
- Как он готовил пирог?
- Какие слова говорят о том, что автор очень ждал гостей?
- В каких строках говорится о том, что терпение автора подошло к концу.
- Прочитайте последнее двустишие.
Какой вывод можно сделать?

3. Выразительное чтение стихотворения.
1. Организует работу.
-– Давайте прочитаем это стихотворение выразительно. А для этого представим себе, что чувствовал его герой – человек, пригласивший к себе гостей.– Читайте стихотворение по строфам и постарайтесь передать его внутренний монолог, о чем он думает, что чувствует, произнося каждую строфу.
Определите, какие чувства переживает герой.
– Представим себе, что герою стыдно, что не хватило сил дождаться гостей, пирог оказался таким вкусным, что он и сам не заметил, как все съел, а когда пришли гости, не знает, куда деваться. – А  может быть, он так рассердился на гостей, что специально все съел и последние строчки произносит с удовлетворением.– Вы заметили, ребята, что стихотворение можно прочитать по-разному. В зависимости от выбора внутреннего состояния героя меняется интонация.
Итак, какую работу мы уже проделали?






(Парная согласная Г)
Проговаривают правило написания парной согласной.

Дети составляют рассказ по рисунку.

Предположения детей.


Стихотворение, т.к. записано в «столбик»

Пропущены некоторые слова.


Предположения детей.






Рифмующиеся слова.


Мы прочитаем текст и проверим наши предположения.





Жужжащее чтение стихотворения .

Работа в парах.

Оценивают работу в парах

Чтение вслух 1 учащегося.




Ответы детей.

- Это стихотворение –шутка, его написал Д. Хармс.




1. Оно записано «в столбик» 2. Есть рифма (приводят примеры),
3.Ритм (отстукивают пальчиками по парте)
4.Вызывает хорошее настроение.








Пирог был очень –очень вкусный.




Чтение стихотворения детьми.
3-4 человека читают.



















Мы познакомились с новым стихотворением, научились его выразительно читать.
Познавательные:
выделять существенную информацию из текста, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;


Регулятивные УУД:
формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
оценивать результаты своих действий и результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
анализировать причины успеха










Регулятивные:
уметь слушать и отвечать на вопросы в соответствии с целевой установкой

Личностные :внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванными восприятием произведения.


Коммуникативные:
проявлять активность в коллективной деятельности













Личностные:
умение выражать свои чувства, мысли,
проявлять эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту.
Познавательные:
анализировать содержание произведения.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную цель и задачу
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Коммуникативные:
проявлять внимание к суждениям товарищей





V. Физкультминутка
Цель: восстановить работоспособность, помочь снять утомление.
Читает изученное стихотворение
Дети повторяют движения за учителем.
.


VI. Работа с текстом после чтения.

Цель: выявить уровень понимания детьми сюжетной линии стихотворения и провести глубокий анализ текста, развивать логическое мышление и речь детей.




















Организует работу с текстом после чтения.
С.175, в.2
Рассказ об авторе.
- Таким человеком был Д. Хармс, а что ещё мы знаем о его жизни?
- Кто соавтор Д.Хармса? Что нам расскажет Дима о Нине Гернет?



















Повторное обращение к иллюстрации:
- Какие слова из стихотворения подходят к рисунку?




Работа в группах

Нацеливает на работу.
Я тоже решила приготовить обед, но рецепты блюд перемешались. У вас на столе перемешаны два рецепта.
Поработайте в группах. Выберите, пожалуйста, рецепт пирога и положите в конверт.

Организует повторение правил работы в группе

Контроль за работой групп, индивидуальная помощь



Проверка работы в группе





Читают и отвечают на вопрос 2 в учебнике.

2 ученика рассказывает факты из биографии Хармса и Гернет
Даниил Хармс.  Настоящее имя – Даниил Иванович Ювачёв. Родился он в Петербурге.Д.Хармс был большим выдумщиком. Его стихи и рассказы с большим удовольствием читали наши прабабушки и прадедушки в журналах «Чиж» и Ёж». Даниил Хармс  всегда подписывался псевдонимами. Среди множества псевдонимов были такие: Карл Иванович Шустерлинг или Пустерлинг,  Дандан, Иван Топорышкин, писатель Колпаков и другие.Чаще всего повторялось имя Хармс.


Когда же гости подошли, то даже крошек не нашли.







Слушают инструктаж.




Повторяют правила работы в группе




Выступление представителя из групп. Оценивание работы всей группы и отдельных учащихся.
Оценивают работу в группах




Личностные УУД:
проявлять интерес к изучению творчества авторов






























Коммуникативные:
уметь договариваться и приходить к общему мнению;
Личностные:
оценивать собственную и коллективную деятельность, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой ее товарищами и учителем,
формировать наличие мотивации к творческому труду, работе на результат

VII. Рефлексия урока.
Цели:1. Организовать осмысление полученной информации.2. Осознание учащимися преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей деятельности
1. Организация подведения итогов и самооценки.
- Вот и подошел к концу наш урок.
- Вспомним тему урока и те задачи, которые ставили в начале урока. Достигли ли мы того, чего хотели в начале урока?
- Обратимся к девизу урока: Удалось ли учиться читать, узнавать новое, понимать шутки в произведении?
- Какое настроение у вас после нашего урока?
- Что помогло создать такое настроение?
Оцените свою работу на уроке по плану (Слайд 6)
Сегодня я узнал..
Мне было интересно
После урока мне захотелось
Хотел бы поработать над

- Спасибо за урок.

Подводят итог урока.










Самооценка.
Коммуникативные – умение оформлять свои мысли в устной форме, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Регулятивные – умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.


VIII. Домашнее задание.
Цели:
Закрепить полученные знания по изученному произведению
2. Предоставить возможность выбора задания посильного уровня индивидуально для каждого учащегося. 3. Творческое задание
С.175, читать стихотворение.
С. 175, выучить стихотворение наизусть.
Нарисовать свой вариант пирога.
Домашнее задание записывается по выбору, с учётом возможности детей.

.




















13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115




MђЗаголовок 115