Саба?ты? та?ырыбы: Энергия. Потенциалды? ж?не кинетикалы? энергия

7-сыныпқа арналған физикадан ҚМЖ
Сабақтың
тақырыбы: Энергия. Потенциалдық және кинетикалық энергия
Жалпы мақсаты: Потенциалдық және кинетикалық энергияның формулаларын қорытып шығарып, есептер шығаруда қолдануды үйрету.
Оқу нәтижелері
(міндеттері): Оқушылардың ғылыми дүниетанымының негіздерін, танымдық қызығушылығын, сын тұрғысынан ойлауын, зияткерлік және шығармашылық қабілетін қалыптастыру, физиканың негiзгi заңдарымен танысудан, табиғаттың құбылысын зерттеуден меңгерген білімі және білігін техникада және күнделiктi өмiрде пайдалана білу.
Оқушылар үшін оқу нәтижелері
(А) Энергияның формулаларын, өлшем бірліктерін білуге тиіс.
Энергияның айналу және сақталу заңдарын, есеп шығару жолдарын түсінуге тиіс.
Күнделікті өмірде энергияны қалай алуға болатыны туралы ойлауға тиіс.
Оқушылар үшін оқу нәтижелері
(В) Оқушылар үшін оқу нәтижелері (С) Сабақта қолданылатын әдістер: формативті бағалау, топпен жұмыс, критерий арқылы бағалау
Мұғалімнің жазбалары:
Сабақтың кезеңдері: Бөлінетін уақыт: Тапсырмалар: Ресурстар:
Үй жұмысын тексеру 5 мин Механикалық жұмыс пен қуатқа байланысты өздері ойдан есеп құрастыру.
Критерий арқылы бағалау. Бағалау парағы.
Интерактивті тақта
Топқа бөлу 2 мин Доппен бөліну. Оқушылар ортаға шеңбер құрып, бір біріне допты лақтыру арқылы топ жинайды. доп
Бейнефильм көру 3 мин Энергия тақырыбына байланысты бейнефильм көру. Бейнефильм арқылы оқушылардың алған білімдерін толықтырып жинақтайды. бейнефильм
Топпен жұмыс 10 мин Әр топ «Энергия. Дененің потенциялық және кинетикалық энергиясы» тақырыбына постер қорғайды. Журналдар, суреттер, оқулық, АКТ
Топпен жұмыс 10 мин Деңгейлік есептер шығару.
1.Жер бетінен 3,5м биіктікке көтерілген массасы
6 кг дененің потенциалдық энергиясын анықтаңыз.
2. 9 м/с жылдамдықпен қозғалатын 6кг дененің
кинетикалық энергия неге тең?

3. Массасы 60 кг денеге 1200Дж энергия
шамасымен қандай биіктікке шығаруға
болады?
4. 20 м/с жылдамдықпен қозғалған дененің
кинетикалық энергиясы 400Дж
болса,оның массасы:
Критерий арқылы бағалау. Оқулық, үлестірмелі материалдар, бағалау парақтары
Топпен жұмыс 5 мин Топтарға жекелеген тапсырмалар беріледі.
I- 5 жолды тұжырым.
II- Эссе
III- Венн диаграммасы
Формативті бағалау.(өзара жұлдызша арқылы) Үй тапсырмасы 2 мин § 65 оқу. 37 жаттығуды орындау және талдау. сұрақтарға жауап жазу. «Энергия көздері» тақырыбына шағын жоба жазу. Бағалау. 4 мин Топ басшылары топ мүшелерін бағалау парақшасына бағалайды.
Сабақ қорытындыланып, жиынтық баға қойылады. Рефлексия 4 мин «Бағдаршам»Түсінгендікті көрсету үшін бағдаршамның түстерін көрнекі құрал ретінде пайдаланыңыз. •Оқушыларда қызыл, жасыл және сары түсті карточкалар бар, оны олар өз парталарына қояды немесе жоғары көтереді (қызыл = түсінбеймін, жасыл = барлығы түсінікті). •Оқушылар бағдаршамның түстерін пайдалана отырып, өздерін бағалайды. Мұғалімге көрсетілген бағалауды оқушылардың күнделіктеріне жазуына болады. •Сыныптастары бағдаршам түстерінің көмегімен таныстырылымдарды және т.б. бағалайды. Басында балалардың барлығы жасыл түстіні көрсетуі мүмкін. Содан кейін өз қателерін тауып,дұрысын дәлелдей алмағандар сары немесе қызыл тұсті көтеріп жатады. Стикерлер
Фронтальные экспериментальные задания к разделу
«Работа и мощность. Энергия»
Экспериментальное задание №36
«Определение механической работы при перемещении тела»
Цель работа. Экспериментальным путем определить механическую работу при перемещении тела.
Оборудование: мерная лента, динамометр, деревянный брусок.
Иногда ученик роняет что-нибудь со стола. А какую работу он совершает, поднимая это тело? Вот задача, которую следует решить учащимся. Она может быть поставлена следующим образом: определить механическую работу, совершаемую при подъеме тела. Действия учеников уже определены этой задачей.
Опускают брусок на пол, а затем равномерно поднимают его при помощи динамометра. Узнают действующую на брусок силу. Мерной лентой определяют путь, пройденный бруском. Используя полученные результаты, ученики вычисляют механическую работу, совершенную при подъеме бруска по формуле A=Fs.
Далее следует другая задача: определить работу при перемещении бруска по поверхности стола. При помощи динамометра равномерно начинают перемещать деревянный брусок от одного края парты к другому. Определяют действующую силу. Затем вычисляют совершенную работу.
Экспериментальное задание №37
«Измерение мощности, развиваемой человеком»
Цель работы. Определить мощность, которую в некоторых случаях развивает ученик при совершении работы.
Оборудование: мерная лента, динамометр, деревянный брусок, секундомер.
Для выполнения данного задания ученикам нужно осуществить все действия, предусмотренные в экспериментальном задании №36, измеряя при этом время, за которое выполняется механическая работа в обоих фрагментах экспериментальной работы. По полученным результатам ученики определяют быстроту выполнения механической работы, т.е. развиваемую мощность. Предлагаемые задания могут быть сформулированы следующим образом: определите мощность, развиваемую вами при равномерном подъеме бруска; определите мощность, развиваемую вами при равномерном перемещении бруска по поверхности стола.
Экспериментальное задание №38 «Виды равновесия тел»
Цель работы. Наблюдение различных видов равновесия тел, имеющих линию опоры.
Оборудование: катушка ниток, линейка, карандаш.
Пред учащимися ставиться задача: обеспечить равновесие катушки ниток на линейке различными способами и придумать название разным видам равновесия.
Сначала учащиеся кладут линейку на стол, а на линейку кладут катушку ниток. Катушку смещают вправо и влево и убеждаются в том, что она в любом случае сохраняет состояние равновесия. Как можно назвать такое равновесие?
Теперь учащиеся кладут под линейку карандаш и прижимают концы линейки к столу так, чтобы поверхность линейки получилась выпуклой. На вершину выпуклой поверхности помещают катушку. Слегка смещая катушку, убеждаются в том, что она не возвращается в прежнее положение равновесия. Дают название такому виду равновесия.
Далее учащиеся изгибают линейку так, чтобы получилась вогнутая поверхность. Помещают катушку на вогнутую поверхность и, смещая катушку в разные стороны, убеждаются в том, что она возвращается в положение равновесия. Дают название и этому виду равновесия.
.
Экспериментальное задание №41
«Исследование зависимости кинетической энергии тела от его скорости и массы»
Цель работы. Выяснить зависимость кинетической энергии тела от его скорости и массы.
Оборудование: линейка, ластик, два цилиндра разной массы (старые батарейки разного размера).
Линейку прикладывают к учебнику под некоторым углом. У основания линейки на расстоянии 2 см кладут ластик. Таким образом, установка подготовлена, можно приступать к опыту.
На середину линейки кладут цилиндр и отпускают его. Цилиндр скатывается с линейки и ударяется о ластик. При этом ластик перемещается на некоторое расстояние и совершает работу по преодолению сопротивления преграды. Опыт повторяют, положив цилиндр на верхний конец линейки.
Затем заменяют маленький цилиндр на большой и повторяют опыт.
Делают вывод: кинетическая энергия тела тем больше, чем больше его масса и скорость.
Экспериментальное задание №42
«Исследование превращения одного вида механической энергии в другой»
Цель работы. Понаблюдать за превращением одного вида энергии в другой, а также за переходом энергии от одного тела к другому.
Оборудование: линейка, ластик, цилиндр (старая батарейка).
Линейку прикладывают к учебнику под некоторым углом. У основания линейки на расстоянии 2 см кладут ластик. Таким образом, установка подготовлена, можно приступать к опыту.
Сначала пускают цилиндр с верхней части линейки и наблюдают за его движением. Делают определенные выводы. Например: цилиндр, поднятый на вершину линейки, обладает потенциальной энергией; при движении цилиндра вниз по линейке его потенциальная энергия превращается в кинетическую; у основания линейки цилиндр обладает только кинетической энергией.
В первоначальных выводах учащихся остаются без внимания начальная и конечная стадия эксперимента. Это надо предвидеть и обратить их внимание на более тщательный и детальный подход к исследованию наблюдаемого явления. С этой целью следует предложить учащимся выполнить эксперимент еще раз.
При обобщении выводов учащихся необходимо, чтобы прозвучало следующее: цилиндр приобретает потенциальную энергию за счет выполнения работы по его подъему на вершину линейки. При движении цилиндра по наклонной плоскости его потенциальная энергия уменьшается а кинетическая при этом возрастает. У основания наклонной плоскости цилиндр обладает кинетической энергией. Продолжая движение, цилиндр встречает на своем пути ластик и при взаимодействии с ним отдает ему часть своей энергии.
Домашние экспериментальные задания к разделу
 «Работа и мощность. Энергия»
Рассчитайте работу, совершаемую вами при ходьбе из дома в школу и обратно, если при каждом шаге совершается в среднем работа 20 Дж.
Определите работу, совершаемую вами при подъеме по лестнице между соседними этажами. Расстояние между этажами определите с помощью отвеса с метровыми метками, а массу собственного тела с помощью напольных весов.
Определите работу и мощность, развиваемую вами при подъеме по вертикальному шесту или канату, при подтягивании на перекладине.
Измерьте с помощью миллиметровой линейки плечи рычагов (ножниц, гаечного ключа, ключа дверного замка, водопроводного крана и т.д.). Определите выигрыш в силе данных простых механизмов.
Литература
Башарова Е.Д., Наглядные пособия из подручного материала/Физика, №18, 2003,       с. 23-24
Гурьянов Г.А, Самодельные приборы по физике и использование их в учебном процессе. – Челябинск: ЧГПИ, 1995. – 85с.
Кикоин И.К., Холмогоров А.Н. Опыты в домашней лаборатории. – М.: Наука, 1981 г. - 152 с.
Ловягин С. А., Изучение физики в 7-8 классах на основе простых, наглядных и содержательных экспериментов/Физика, №1, 2003г., с. 22-28
Ловягин С. А., Изучение физики в 7-8 классах на основе простых, наглядных и содержательных экспериментов/Физика, №9, 2003г., с. 7-14
Объедков Е.С. Физическая микролаборатория. – М.: Просвещение, 2001. – 112с.
Перельман Я.И. Занимательная физика: часть I. – М.: Наука, 1972г. – 213 с.
Шилов В.Ф. Физический эксперимент по курсу «Физика и астрономия» в 7 – 9 классах общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2000. – 142с.
Я иду на урок физики: 7 класс. Часть I. – М.: Первое сентября, 2000. – 272 с.
Трясцина О.В., Фронтальный эксперимент на уроках/ Физика, №21, 2004., с. 13-14