Урок по теме: Уроки доброты и мужества в рассказе В. Распутина Уроки французского

Уроки мужества и доброты в рассказе В.Т. Распутина «Уроки французского»
Эпиграф. На доске записаны слова Л.Н. Толстого
Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях.
Л.Н. Толстой
-Как вы понимаете эти слова? О чём будем говорить на уроке?
1. Объявление темы и цели урока
На уроке мы будем говорить о доброте и мужестве в рассказе В.Т. Распутина «Уроки французского»
2. В тетради в течение урока вы соберёте положительные и отрицательные слова – характеристики героев.
Положительные Отрицательные
Доброта, добрый, добродушный, добропорядочный, добросердечный Злоба, злость, злобный, злостный
Гордость, мужество, достоинство Жадность, подлость, трусость, превосходство, жестокость, заискивание, лицемерие
- Что мы узнаем о главном герое, читая первые страницы рассказа? Зачитать со слов «Учился я хорошо…»
- Как к нему относились в деревне? Почему?
- Расскажите о материнской доброте. Как мальчик оценил её? «И мать наперекор…», «Обидно», «Мать потому…»
- Почему мальчик, который бежал за машиной после свидания с матерью, «опомнился и убежал»? (Ему было стыдно за свою слабость перед матерью и перед своей деревней, потому что он первый из родной деревни поехал дальше учиться, он должен оправдать надежды.) Здесь впервые проявляется гордость в характера мальчика, гордость человека, умеющего преодолевать свою слабость.
Учитель. Я хочу прочитать ещё эпизод, в котором у главного героя проявляется чувство гордости, достоинство, благородство, деликатность. (стр. «Кто потаскивал…»)
- Теперь обратимся к следующему эпизоду, в котором проявляются отрицательные качества у героев рассказа.
Разыгрывается эпизод «Игра в чику» (Учащиеся читают по ролям.)
Рецензию на игру героев делают три ученика.
Вадик – Я думаю, им руководило чувство жадности и собственного превосходства над младшими. Он считал себя умнее, хитрее, выше всех.
Птаха – В рассказе – тень Вадика, его подручный, собственного мнения не имеет, но такой же подлый.
Тишкин – Мне не понравился: выскочка, суетливый, заискивающий перед старшими и теми, кто сильней его.
- Почему же Вадик и Птаха избивают мальчика?
Читает учитель.
Послушайте эпизод «Первым опять сзади…». Запишите в таблицу характеристики героев (работа в парах).
Давайте обратимся к тем эпизодам, в которых рассказывается о Лидии Михайловне, учительнице французского и нашем герое.
- В каких эпизодах проявляется чувство доброты?
А сейчас работаем в группах. Выслушайте инструктаж работы. Пожалуйста, сядьте, как у вас сформированы группы. Работаете 5-7 минут.
1-ая группа
Выберите цитаты и составьте портрет учительницы 2-ая группа
Проанализируйте эпизод «Игра в замеряшки».
- Какой вы увидели учительницу? Согласны ли вы с оценкой директора? Кто, по-вашему, прав? На чьей стороне вы? (Учитель протягивает руку помощи ,и хотя формы подношений были разными, но всегда в рамках педагогических правил.) 3-ая группа
Запишите названия уроков, которые преподносит герою Лидия Михайловна. Записать на доску. (Урок доброты, урок человечности, урок мужества, урок справедливости, урок настойчивости и упорства.)
Озвучивание своего задания. 1-ая группа: вывод; 2-ая группа: оценивает, своё мнение, дополнения; 3-ая группа: читают с доски, а дети в тетради записывают. --Чем же больше всего привлекает нас мальчик?
Итог.
-Что главное в его характере? (Мальчик привлекает ясностью, цельностью, неустрашимостью души. Ему трудно жить, ему труднее устоять, чем учительнице: он маленький, он один в чужой стороне, он постоянно голоден, но всё равно ни за что не склонится ни перед Вадиком, ни перед Птахой, которые избивают его в кровь, ни перед Лидией Михайловной, которая хочет ему добра.) Обратимся к последнему эпизоду «Вторая посылка». Зачитаем «И больше я её никогда не видел».
- Что слышите вы в этих словах? (Вину перед учительницей, стыд за плохой поступок.)
Вернёмся к началу рассказа. «Странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе, - нет, а за то, что стало с нами после».
- Какое значение имеют эти слова для понимания главной мысли рассказа?
- Почему автор чувствует свою вину, как перед родителями, так и перед учителями? (Размышляй о добре и зле; испытывай «чувства добрые»; внимательно всматривайся в окружающих, в своих близких, в себя.) «Не смейте забывать учителей» - так назвал своё стихотворение Андрей Дементьев. Ученица читает наизусть стихотворение.
Они нас ждут. Они следят за нами
И радуются всякий раз за тех,
Кто снова где-то выдержит экзамен
На мужество, на честность, на успех.
- Подведение итога урока, выставление оценок.
Домашнее задание. Напишите сочинение и озаглавьте его сами (об учителе, учителях, которые преподали вам нравственные уроки , их роль в вашей жизни).