Методичний посібник Використання унтерактивних методів навчання — шлях підготовки сучасного кваліфікованого робітникаі
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ ЦЕНТР ПТО
У ДОНЕЦЬКІЙ ОБЛАСТІ
Т.М. Моісеєнко«Використання інтерактивних методів навчання - шлях підготовки сучасного кваліфікованого робітника»
Методичний посібник
Краматорськ-2016
Моісеєнко Т.М., викладач спеціальних дисциплін з професії «Лицювальник - плиточник»; ДНЗ «Краматорське вище професійне торгово-кулінарне училище», кваліфікаційна категорія «спеціаліст вищої категорії», педагогічне звання «викладач – методист», методичний посібник: «Використання інтерактивних методів навчання - шлях підготовки сучасного кваліфікованого робітника», м. Краматорськ, 2016 р. – 44 стор.
В методичному посібнику показані шляхи впровадження в навчальний процес методів інтерактивного навчання на уроці спецтехнології, які передбачають моделювання життєвих ситуацій, спільне розв'язання проблем викладача разом з учнями.
Даний посібник стане в нагоді викладачам спеціальних предметів професійно-технічних навчальних закладів.
Рецензент: Бережний М.С. викладач спецдисциплін ДНЗ «Міжрегіональне вище професійне будівельне училище», кваліфікаційна категорія «спеціаліст вищої категорії», «старший викладач»
Відповідальний за випуск: Піддубна Н.М. методист Навчального методичного центру професійно-технічної освіти у Донецькій області
Розглянуто і схвалено:
Навчально-методичною радою
Навчального методичного центру
професійно-технічної освіти у Донецькій області
Протокол № ______, від ______________2016 р.
ЗМІСТ
№ з/п НАЙМЕНУВАННЯ Стор.
Вступ 4-7
1. Приклади використання інтерактивних методів на різних етапах уроку 8
1.1. Використання інтерактивних методів навчання на різних етапах уроку 8-12
1.2. Використання декількох інтерактивних методів навчання 13-18
2. План відкритого уроку з предмету «Технологія лицювально-плиточних робіт» 19-28
3. Опорний конспект уроку 28-30
4. Висновки 31
5. Список використаної літератури та електронні ресурси 32
6. Додатки №№ 1-4 33-43
Картка-завдання 33
Тести для контролю знань учнів
з використанням комп’ютерних технологій 34-38
Завдання для перевірки знань з нової теми "Основні частини будівель" 39
Приклади будівель незвичайної форми 40-43
ВСТУП
Якісна підготовка майбутнього конкурентоспроможного робітника вимагає творчого підходу педагогічних робітників ПТНЗ до вибору змісту форм та методів навчання, максимального використання досягнень сучасної педагогічної науки, передового новаторського і педагогічного досвіду. Проголошений в освітньому просторі України принцип варіативності освіти дає змогу педагогічним колективам вибирати і конструювати навчальний процес на основі більш досконалих стратегій навчання і технологій, із застосуванням яких вчені й практичні працівники пов’язують можливість такої побудови навчального процесу, яка була б ефективною в умовах сучасної професійної школи і забезпечувала б успіх діяльності викладача. При цьому необхідно, щоб викладач, плануючи свою роботу, спирався на такі основні моменти, як пробудження у учнів творчого ставлення до предмета, використання активних форм і методів навчання, які, безперечно, мають багато переваг. Вони відкидають одноманітність, посилюють інтерес до предмета, навчання, розвивають творче, продуктивне мислення, вчать культурі спілкування, поліпшують міжособистісні взаємини, краще реалізують єдність навчання, виховання і розвиток учнів. Водночас під час використання активних форм і методів навчання підвищуються вимоги до викладача, який сьогодні повинен виступати, в ролі організатора пізнавальної діяльності учнів, а не пере оповідача інформації. Це буде можливим за умови досягнення високого рівня професіоналізму, педагогічної майстерності і творчості, інтегрованих знань широкого кругозору. Сучасний викладач повинен уміти створювати ділову, творчу обстановку, вести діалог, дискусію.
Інтерактивне навчання є різновидом активного, котрий має свої закономірності та особливості.
Сутність інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умов постійної, активної взаємодії всіх учнів. Це співнавчання, взаємонавчання (колективне, групове, навчання в співпраці), де учень і вчитель є рівноправними, рівнозначними суб'єктами. Педагог виступає в ролі організатора навчального процесу, лідера групи. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне розв'язання проблем. Воно ефективно сприяє формуванню цінностей, навичок і вмінь, створенню атмосфери співпраці, взаємодії, дає змогу педагогу стати справжнім лідером дитячого колективу.
217170530225 Учням потрібні інші навички: думати, розуміти сутність речей, осмислювати ідеї й концепції і вже на підставі цього вміти шукати потрібну інформацію, тлумачити її і застосовувати за конкретних умов. Саме цьому сприяють інтерактивні технології.
Як найактивніше сприяють інтерактивні методи навчання, що активно розробляються останнім часом. Завдяки закладеним в їх суть самостійній діяльності та груповій взаємодії вони можуть бути корисними та перспективними для вчителя та для учнів.
15951201387475 Теоретичною основою впровадження інтерактивних методів навчання мають бути системний, особистісно-зорієнтований та діяльнісний підходи до побудови дидактичних процесів; теорія оптимізації педагогічного процесу (Ю.К.Бабанський, М.М.Поташник), а також інваріантність процесу навчання, уроку як конкретної форми існування процесу засвоєння знань і методу навчання як мікродіяльності навчання.
Методологічною основою – розробки сучасних українських та зарубіжних педагогів у галузі методів та технологій навчання. Теоретичні та практичні розробки в цій галузі належать В.Гузєєву, А.Гіну, О.Пометун, Л.Пироженко, А.Фасолі.
23488651268095"взаємодіючий"
"інтерактивний"
Термін прийшов до нас з англійської і має значення . Існують різні підходи до визначення інтерактивного навчання. Одні вчені визначають його як діалогове навчання: "Інтерактивний – означає здатність взаємодіяти чи знаходитись в режимі бесіди, діалогу з чим-небудь (наприклад, комп’ютером) або ким-небудь (людиною). Отже, інтерактивне навчання – це перш за все діалогове навчання, в ході якого здійснюється взаємодія вчителя та учня.
Інтерактивне навчання не є зовсім новим, адже подібні підходи застосовувалися з давніх часів, а протягом короткого часу на початку радянської педагогіки були дуже поширеними в школі (лабораторне та бригадне навчання 20-х років).
Які сильні сторони інтерактивних методів навчання? Перш за все – підвищення "ККД" процесу засвоєння інформації. За даними американських вчених, під час лекції учень засвоює всього лиш 5% матеріалу, під час читання – 10%, роботи з відео/аудіо матеріалами – 20%, під час демонстрації – 30%, під час дискусії – 50%, під час практики – 75%, а коли учень навчає інших чи відразу застосовує знання – 90%. Як бачимо, відносно пасивні методи навчання (коли учень лише засвоює та відтворює інформацію) мають на рівень (в 5-10 разів!) нижчу ефективність, ніж активні та інтерактивні.
ПРИКЛАДИ ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ НА РІЗНИХ ЕТАПАХ УРОКУ
501651505585На відміну від звичайних уроків, метою яких є оволодіння знаннями, вміннями та навичками, нестандартний урок найбільш повно враховує вікові особливості, інтереси, нахили, здібності кожного учня. У ньому поєдналися елементи традиційних уроків - сприймання нового матеріалу, засвоєння, осмислення, узагальнення – але у незвичайних формах. Саме такі уроки містять в собі елементи майбутніх технологій, які при групуванні їх у певну систему, що ґрунтується на глибокому знанні потреб, інтересів та здібностей учнів, можуть стати дійсно інтерактивними.
Використання інтерактивних методів навчання на різних етапах уроку
На уроках технології лицювально-плиткових робіт інтерактивні методи можна використовувати на різних етапах уроку. Актуалізація знань чи мотивація досягнення передбачає опитування учнів з попередньої теми. Для отримання більшого результату можна замість опитування окремих учнів запропонувати їм відповісти на тест який викладач відкрив на моніторі комп’ютера (метод роботи з комп’ютерами), або як дидактичний матеріал на аркушах паперу, таким чином замість 3 – 5 відповідей отримуємо 100 % опитування.
ТЕСТОВЕ ЗАВДАННЯ
Оберіть правильні відповіді
№ з/п Зміст питання 1. Які кольори неможливо одержати при змішуванні: а) червоний +
б) блакитний в) зелений 2. Які кольори відносять до теплих: а) жовтий +
б) синій в) фіолетовий 3 Які кольори збуджують нервову систему людини: а) жовтогарячий б) блакитний в) червоний +
4. Які кольори найкраще застосовувати у приміщеннях для відпочинку (спальні) а) зелені +
б) жовті в) сірі 5. Який колір викликає у людини відчуття чистоти: а) голубий +
б) синій в) білий 2451735841375На етапі формування нових знань викладач використовує багато різних методів та технічних засобів навчання. Це можуть бути плакати, планшети, конструктор, комп’ютер. За допомогою комп’ютера при вивчені нової теми великий інтерес учнів викликають яскраві малюнки до теми, відео кліпи та голосовий супровід, що сприяє більш активному веденню дискусії під час обговорення теми. Учень комфортніше і розкутіше почуває себе під час проведення нетрадиційного уроку. Використання комп’ютерної техніки сприяє більш вираженому індивідуальному підходу до кожного учня, особливо до того, у якого неповністю сформовані навчальні навички, тому що він тоді має змогу включитися в загальну дискусію. Завдяки використанню комп’ютерної техніки на уроках у учнів відпрацьовується логіка мислення, формується вміння самостійно виражати думки, підвищується емоційний рівень уроку, новий розвиток одержують стосунки учень - учень та учень - вчитель. Велике значення під час підготовки таких уроків має те, що полегшується робота вчителя під час підготовки до уроку. Використання комп’ютерних мультимедійних програм, як елемента сучасного уроку, підвищує ефективність уроку, враховує індивідуальні особливості учнів.
Під час викладання нової теми викладач постійно активізує мозкову діяльність учнів питаннями з конкретної теми (метод розкриття теми через ланцюжок запитань), що не дає втратити увагу та спостереження за ходом вивчення нової теми та побуджає учнів мислити та робити висновки
За наявності комп’ютеру можна використовувати програми « 3Д» для дизайнерів наприклад АРКОН де можна вибирати приміщення та забарвлювати їх у різні кольори. Цей метод називають методом комп’ютерних стимуляції.
-168910201295
-1104901824990Закріплення нового матеріалу. На цьому етапі уроку можна використовувати ділову або рольову гру. Рольова гра вимагає від учнів прийняття конкретних рішень у проблемній ситуації в межах ролі. Кожна гра має чітко розроблений сценарій, головну частину якого необхідно доопрацювати учням. Отже, пошук вирішення проблеми залишається за учнями.
Так на уроці можна групу учнів розподілити на декілька робочих бригад. Учні самі обирають бригадира, який складає склад бригади для конкретної цілі. Наприклад викладач дає завдання скласти робочі операції підготовки цегляної поверхні будинку за конкретними розмірами. Бригадир та його помічник складають технологічну послідовність роботи та роздають завдання робітникам. Ті у свою чергу дають опис операціям з підготовки поверхні: механізми, інструменти, матеріали, технологію виконання, техніку безпеки та організацію робочого місця. Переможе та бригада, яка надасть більш докладнішу інформацію про підготовчі операції, обґрунтує свої відповіді, бригадир обґрунтує вибір складу бригади та економічну доцільність вибору.
Використання декількох інтерактивних
методів навчання
2249805670560На прикладі методичної розробки мого відкритого уроку з предмету «Технологія лицювально-плиткових робіт» можна розглянути використання декількох інтерактивних методів навчання. Це метод: «Проблемних ситуацій та запитань», використання Інтернету для покращення уявлення учнів, та зорового сприйняття інформації з теми уроку.
Тема уроку «Основні частини будівель» 635262890розглядується учнями, які навчаються з професії «Лицювальник – плиточник» у 1 семестрі 1 курсу в процесі вивчення предмету «Технологія лицювально-плиткових робіт». Тема програми № 1 «Основні відомості про частини будівель і конструкцій»
Вивчення цієї теми потребує знань з таких питань:
З курсу спецтехнології:
3746545720- конструктивні схеми будівель; - загально-будівельні роботи;- цикли будівництва;- технічна естетика.
288925295275
З курсу креслення: - перспектива зображення;- будівельні креслення;- графічні позначення елементів будівель.
88265203200З курсу матеріалознавства:- класифікація будівельних матеріалів;- стандартизація будівельних матеріалів;- властивості будівельних матеріалів.
2110105849630Перед вивченням цієї теми учні придбали відомості про конструктивні схеми будівель, послідовність проведення будівельних робіт, стандартизацію та уніфікацію будівельних матеріалів та конструкцій. Також вони ознайомлені з історією розвитку архітектури з давніх часів до архітектури сучасності. Ці відомості поможуть учням без виникнення складностей засвоїти тему уроку.
Знання частин будівель має дуже велику роль для опоряджувальників. З розвитком нових технологій проектувальники надають будинкам нові форми, формати, та призначення. У сучасному будівництві з’являються мега споруди з високим рівнем складності будівництва, але основні частини будівель та споруд залишилися однаковими з тими , що були у давнину.
Основна задача уроку вивчити назви та призначення конструктивних елементів, частин будівлі та архітектурні складові стін, стелі. Навчити правильно називати елементи будівлі, відрізняти несучі елементи від не несучих, сформувати уяву про технологічну послідовність будівництва.
16276892255977В процесі викладення матеріалу учні усвідомлюють, що будівництво – це чітка послідовність та ритм, а також якісні матеріали. Крім того на уроці проводиться узагальнення раніше отриманих знань, що являється основою для вивчення нової теми. Тип запропонованого уроку закріплення та удосконалення нових знань. Враховуючи те, що новий матеріал базується на раніше вивченому, урок проводиться методом бесіди з використанням проблемних питань та ситуацій. Використання між предметних зв’язків допомагає виложити матеріал більш доступно для сприймання його учнями. Під час проведення уроку викладач активізує зорову пам'ять учнів за допомогою плакатів та слайдів на комп’ютері. Такий засіб допомагає більш об’ємному сприйняттю нової інформації.
Для активізації знань учнів
опитування проводиться за такою схемою:
- три учня відповідають по карткам-завданням, та тестовим завданням - шість учнів відповідають на питання викладача усно.
Така схема дозволяє охопити велику кількість учнів і повторити чималий об’єм раніше вивченого матеріалу. Під час усних відповідей всі учні пригадують пройдений матеріал. Таким чином всі учні готові до вивчення нової теми.
Використання під час вивчення нового матеріалу метод бесіди з використанням проблемних питань та ситуацій цікаво тим, що учні відповідають на послідовно задані викладачем питання та приходять до висновку, ще до того, як буде вивчений новий матеріал. Це активує їх мислення та дозволяє засвоїти більший об’єм інформації. Викладач слухає відповіді та 11493501872615коректує їх, а потім дає інформацію з конкретного питання. Наприклад: підземний цикл будівництва передбачає улаштування фундаментів. Яким має бути фундамент? Яке значення має фундамент для будівлі в цілому? Як залежить вид фундаменту від виду ґрунту?
901702012950 Закріплення нового матеріалу проходить у формі дебрифінгу, з використанням раніше підготовлених опорних конспектів. Такі конспекти дають можливість не витрачати час на конспектування нового матеріалу уроку. Викладач разом з учнями обговорює важливі моменти уроку, та виясняє які питання сподобалися.
Після етапу повторення проводиться підведення підсумків. Викладач повідомляє учням оцінки, обґрунтовує їх. Домашнє завдання буде полягати в вивченні опорного конспекту уроку, перегляді матеріалу у підручнику.
27552651991995127016700502807970-215265Для розвитку просторового уявлення викладач пропонує виконати творчу роботу: зробити альбом під назвою «Частини будівель». У цей альбом треба зібрати як можна більше зображень частин будівель та споруд.
6946901721485169164025400
2563495553720-147320299085
ПЛАН
ВІДКРИТОГО УРОКУ З ПРЕДМЕТУ
«ТЕХНОЛОГІЯ ЛИЦЮВАЛЬНО-ПЛИТКОВИХ РОБІТ»
Викладач спеціальної технології Моісеєнко Т.М.
ТЕМА ПРОГРАМИ: №1 «Основні відомості про частини будівель і конструкцій»
ТЕМА УРОКУ: Основні частини будівлі
МЕТА УРОКУ:
а) навчальна - ознайомить учнів з основними частинами будівель, з несучими та захисними конструкціями, архітектурними елементами, довести необхідність придбання знань, навчити правильно обирати металево пластикові вікна у залежності від функціонального призначення приміщення;
б) розвиваюча - сприяти розвитку пам’яті та уваги, розвивати просторове мислення, а також бажання використовувати придбанні знання на практиці;
в) виховна - виховувати почуття відповідальності, прийняття самостійних рішень,
ТИП УРОКУ: закріплення та удосконалення нових знань
ВИД УРОКУ: бесіда з використанням проблемних питань і ситуацій
ДИДАКТИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ: картки – завдання, тести - завдання
МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ: підручники; плакати з теми уроку, комп’ютер
МІЖПРЕДМЕТНІ ЗВ'ЯЗКИ: з Охороною праці “Техніка безпеки на будівельному майданчику”, з Економікою “Продуктивність праці”, з Кресленням “Архітектурні креслення”, з матеріалознавством “Матеріали для оздоблювання стін”.
ЛІТЕРАТУРА: В.І. Горячев «Лицювальні роботи – плиточні та мозаїчні» і, А.М.Власенко «Лицювальник-плиточник».
ХІД УРОКУ
1. Організаційна робота – 2хв.- перевірка наявності учнів- перевірка готовності учнів до уроку (викладач питає учнів чи всі вони готові до уроку, наявність зошитів, та про самопочуття усіх присутніх на уроці)
2. Актуалізація знань – 7 хв.- повідомлення теми програми і уроку- цільова установка уроку
Перед тим як перейти до фронтального опитування учнів викладач мотивує необхідність повторення тим, що вивчення нового матеріалу базується на добре засвоєному вивченого раніше.
Після цього викладач повідомляє учням про оціночну шкалу уроку. На цьому уроці кожна правильна та повна відповідь оцінюється у 4 бали. Викладач пропонує учням бути більш активними на уроці, щоб заробити оцінку високого рівня.
- перевірка опорних знань учнів
По карткам – 3 учня (додаток № 1)
Усно :
Назвіть цикли будівництва?
Які споруди називають інженерними?
Назвіть класифікацію будівель за призначенням?
Назвіть ступені довговічності будівель ?
Назвіть конструктивні схеми будівель?
Дайте визначення поняттю довговічність?
3. Формування нових знань – 40хв.
3.1. Підземні частини будівель
І так ми з вами повторили раніше вивчений матеріал і підійшли до нової теми уроку «Основні частини будівлі».
На уроках креслення ми з вами вивчали архітектурні ордери і говорили, що змінювались епохи, змінювалась архітектура але основні частини будівлі залишились незмінними. Давайте подивимось на будинки незвичайної форми. (перегляд картинок будівель). (додаток 3). Перше питання – підземні частини будинку, їх види та призначення. Уявіть собі таку ситуацію : молода родина придбала новий дім та через деякий час стали помічати що їх будівля стала вкриватися тріщинами по стінах та по стелі. Як ви вважаєте, що могло трапитись? Правильно - був недбало збудований фундамент. Фундамент – це несуча частина будівлі, що сприймає на себе всі навантаження і передає їх на основу. Виділяють фундаменти стрічкові й стовпчасті, суцільні та пальові. Від того як виконана ця частина будівлі залежить довговічність будівлі. А частину фундаменту, що виступає по вертикалі за площину стіни називають цоколем. Назва цоколь походить від італійського zoccole, буквально башмак на дерев’яній підошві. Захищає фундамент від стічних вод вимощенням з асфальтобетону, яке виконують під кутом по периметру будівлі. Як ви вважаєте чому вимощення роблять під кутом? Так щоб не було скупчення води біля будинку і для їх стікання у грунт.
3.2. Наземні частини будівель
А зараз подивитесь на плакат. На ньому схематично зображена будівля з основними частинами. Однією з основних частин будівлі є стіни, які захищають приміщення від атмосферних впливів (вітру, морозу, дощу). Стіни поділяють на зовнішні (захисні) та внутрішні, які ділять внутрішній простір на окремі приміщення. Стіни можуть бути несучі, не несучі та самонесучі. Несучі стіни спираються на фундамент та передають на нього навантаження від будівлі. Самонесучі стіни передають на фундаменти навантаження не тільки від власної ваги, а й навантаження від вітру. Стіни виконують з різноманітних матеріалів – деревини, залізобетону, цегли кам’яних блоків. Перегородки – вертикальні елементи, які поділяють внутрішній простір будівлі в межах поверху на окремі приміщення. Виконують перегородки з легких бетонів, цегли, деревини, гіпсокартону. Для захисту стін від вологи під час дощу у верхній частині їх улаштовують вінцевий карниз. Парапет – невисока стіна, яка огороджує дах. А ось перекриття – горизонтальна конструкція, що поділяє простір будівлі на поверхи. Перекриття сприймають вертикальні навантаження – вагу людей, предметів обстановки, обладнання тощо, передають їх на стіни, балки, ферми або колони і забезпечують просторову жорсткість будинку. Вини мають бути міцними, жорсткими, вогнестійкими, забезпечувати звуко та теплоізоляцію. Залежно від розміщення перекриття може бути: підвальним, міжповерховим, горищним. Дуже важливий елемент будівлі це підлога. Стародавній філософ говорив «Тримай голову в холоді, шлунок в голоді , а ноги у теплі». З перевагами теплих підлог у зрівнянні з центральним опаленням ми з вами будемо говорити на майбутніх уроках, коли будемо вивчати конструктивні елементи підлог.
(Далі викладач пропонує учням заздалегідь знайти матеріал про сучасні системи теплих підлог. Тим самим активує учнів до самостійної роботи та підвищення мотивації досягнення). Дах – це конструктивний елемент, який завершує будинок і захищає його від впливу зовнішнього середовища. Дахи мають несучу частину та покрівлю. Виконують дахи горищними та без горищними. Як ви вважаєте, яка конструкція даху більш якісна? Сходи будинку призначені для сполучення між поверхами.
А тепер давайте поглянемо на вікна. У сучасному суспільстві все більш замислюються про збереження енергоресурсів, тому до вікон стали висувати більші вимоги. У зв’язку з цим давайте переглянемо маленьку виставу.
СТУДІЯ ВІКОН. До «Студії вікон» заходить молодий чоловік та звертається до менеджера (Альбіна):
Чоловік: – «Допоможіть мені вибрати вікна» Альбіна: – «З радістю».
Чоловік: – «Я чув , що вікна у вас з німецького профілю Саламандра, а виготовляють ці вікна у Німеччині»?
Альбіна: – «Так. Наші вікна дуже якісні, за вашими розмірами їх зроблять на німецькому заводі».
Чоловік: – «Дуже гарно. А яка ціна»? (Альбіна називає ціну). «Зависока».
Альбіна: – «За якість треба платити».
Чоловік: – «Я згоден. Прийміть передоплату та пришліть робітників на заміри за моєю адресою».
Чоловік вийшов.
Альбіна: – «Як мені подобаються люди , які нічого не знають про якість вікон. Наші вікна не якісні, дорогі, а завод знаходиться у м. Миколаїві».
Викладач запитує у учнів – Що треба знати, щоб не потрапити у таку ситуацію? Учні відповідають – Треба як можна більше знати про конструкцію, фурнітуру та заводи – виробники метало пластикових вікон. Так, дійсно. У майбутньому вам можливо доведеться працювати виконробом на будівництві та самим замовляти для заказника вікна. – У цьому питанні я вам допоможу. Викладач демонструє учням частину метало пластикового вікна. Віконний блок складається з коробки, рами і підвіконня. Запам’ятайте, товщина пластику за Євро стандартами 3 мм. Запропоновані у деяких фірмах економ варіанти вікон з товщиною пластика 2,8 мм не довговічні, тому що під впливом навантажень у містах зварювання через деякий час розриви. Армір повинен бути замкнутим, або П-образним. Запам’ятайте: Г-образний армір – не якісний, потому через деякий час у місці, де армір не проходить, профіль видувається. Дуже велике значення має фурнітура, на ринку України добре себе зарекомендувала фурнітура Він Хауз та Рото. Усі інші у зрівнянні з нею більш низьку якість. Профілі можуть бути 3, 4, 5 – камерними. Ті менеджери, які стверджують, що від кількості камер залежить теплоізоляція - кажуть неправду. Від кількості камер залежить тільки посадка вікна у коробку (60 мм, 70мм, 80 мм ). Основні теплові втрати ми маємо через склопакети. Вони можуть бути 2-х та 1 камерними. Або простіше – у 2 чи 3 скла. Я рекомендую вам для кухні брати склопакет у 3 скла, тому що за високої вологості вікна у 2 скла «плачуть», особливо узимку. Це елементарна фізика. Уявіть за вікном – 20* , а у приміщення + 16*. Випадає конденсат у вигляді вологи.
4. Закріплення нового матеріалу – 20хв.
І так ми з вами ознайомились з новим матеріалом уроку. Щоб краще його засвоїти, дуже доречним буде повторити основні моменти уроку. У вас на столах є опорні конспекти, з їх допомогою ми заощадили час на конспектування, а тепер скористуємось конспектами для відповідей:
1) Назвіть основні несучі елементи ?
2) Які бувають фундаменти та яке їхнє призначення?
3) Як поділяють стіни за призначенням і з яких матеріалів їх будують?
4) Які бувають перекриття та які вимоги до них висуваються?
5) З яких конструктивних елементів складається віконний блок?
6) З якою метою навкруги будинку роблять вимощення?
А зараз будемо працювати всі разом.
На моніторі комп’ютера ви бачите будинок (додаток № 2) з номерами позицій, які означають ту чи іншу частину будівлі. На аркушах запишіть по позиціях відомі вам частини будівлі. Кожна позиція буде оцінена в 1 бал. Аркуші підпишіть та дайте викладачеві по мірі виконання.
5. Підведення підсумків – 6 хв.
повідомлення учням оцінок та їх обґрунтування (оцінювання за 12 бальною системою на підставі навчальних досягнень з предмету «Технологія лицювально-плиткових робіт») згідно оціночному листу,
аналіз роботи групи на уроці.
Дякую вас за увагу та активність на уроці. Робота була плідною, попрацювали гарно.
Домашнє завдання: вивчити основні визначення; вивчити у підручнику А.М.Власенко «Лицювальник – плиточник» стор. 12 – 14. Творча робота – зробити альбом зображення окремих частин будівлі.
ОПОРНИЙ КОНСПЕКТ
Будівля складається з окремих конструктивних елементів. Кожна частина має своє призначення і залежно від цього її будують або виготовляють з відповідних матеріалів.
Залежно від сприймання навантаження виділяють несучі та захисні конструкції
Грунт, який може без додаткового зміцнення сприймати масу будівлі з усіма навантаженнями на неї, називають природною основою.
Підземну частину будівлі, що сприймає на себе всі навантаження і передає їх на основу, називають фундаментом. Виділяють фундаменти стрічкові й стовпчасті, суцільні та пальові.
Назва цоколь походить від італійського zoccole, буквально – башмак на дерев’яній підошві.
Стіни поділяють на зовнішні та внутрішні. Верхня частина цегляних стін закінчується вінцевим карнизом. Він захищає стіни від зволоження, а також є декоративною частиною будівлі. Стіни бувають несучі, само несучі та не несучі. Будують стіни з штучних або природних Ам’яних матеріалів.
Перегородки поділяють внутрішній простір будівлі на окремі приміщення. Їх роблять з гіпсових панелей або штучних матеріалів.
Перекриття залежно від місця розміщення у будівлі може бути підвальним, міжповерховим або горищним. Несучою частиною перекриття є залізобетонні плити, металеві, залізобетонні або дерев’яні балки. Залізобетонні плити за конструкцією бувають: суцільні, замкнуто – порожнисті, шарові, ребристі тощо.
Підлоги бувають: дощані, паркетні, плиткові, бетонні, мозаїчні, з лінолеуму.
Дахи залежно від конструкції: одно -, дво -, чотирисхилий, шатрової або іншої форми. Несучою частиною дахів є крокви, що спираються на укладені поверх стін балки.
Сходи складаються з східців, площадок, та поручня.
Розміри і конструкцію вікна вибирають залежно від площі приміщення та архітектурних вимог до будівлі. Віконний блок складається з коробки, рами та підвіконника.
Двері бувають зовнішні і внутрішні
Парапет – невисока стіна, яка огороджує дах.
ВИСНОВКИ
1. Якщо на уроках використовувати інтерактивні методи, діти почувають себе впевнено, вільно висловлюють свої думки і спокійно сприймають зауваження, адже вони є активними учасниками навчального процесу.
2. В атмосфері довіри та взаємодопомоги легко робити відкриття, усвідомлювати важливість здобутих знань.
3. Саме за таких умов можливе виховання особистості, підготовленої до майбутнього, у якому необхідно розв’язувати проблеми та приймати конкретні рішення.
4. Особливістю застосування методів інтерактивного навчання є підготовка молодої людини до життя і професійної діяльності в умовах ринку на заняттях з будь-якого предмета навчальної програми. Це вимагає активізації навчальних можливостей учнів замість переказування «готової» інформації, що відповідає вимогам кредитно-модульної системи організації навчального процесу.
5. Навчальні заняття мають захоплювати учнів, пробуджувати у них інтерес та мотивацію, навчати самостійному мисленню та діяльності. Ефективність і сила впливу на свідомість учнів у великій мірі залежить від умінь і стилю роботи конкретного викладача.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Коротяэв Б.І. Методи навчально-пізнавальної діяльності учнів, - К.,1999.
Онищук В.О. Структура і методика уроку в школі. - К.,1993.
О.І.Пометун, Л.В. Пироженко Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Науково-методичний посібник / За ред. О.І. Пометун. - К.: А.С.К., 2003.
Пометун О.І. Енциклопедія інтерактивного навчання. - К., 2007. - 144 с.
Електронні ресурси
HYPERLINK "http://www.bibliotekar.ru/spravochnik-181-5/59.html" http://www.bibliotekar.ru/spravochnik-181-5/59.html
HYPERLINK "http://www.zdanija.ru/forum/topic-2506.html" http://www.zdanija.ru/forum/topic-2506.html
HYPERLINK "http://semantic.uraic.ru/post/postbrowse.aspx" http://semantic.uraic.ru/post/postbrowse.aspx
HYPERLINK "https://yandex.ua/images/search?img_url" https://yandex.ua/images/search?img_url
ДОДАТОК № 1
Картки – завдання можна використовувати у вигляді незакінчених речень. Такі картки активізують мислення учнів, дають можливість краще засвоювати та запам’ятовувати основні визначення з теми уроку.
КАРТКА-ЗАВДАННЯ
ДАЙТЕ ВИЗНАЧЕННЯ ПОНЯТТЯМ
Довговічність – це_________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________ залежить від групи займистості конструкцій будівлі та межі їхньої вогнестійкості
Будівлі – це ______________________________________________
________________________________________________________
Цивільні будівлі призначені для_____________________________
їх поділяють на ___________________________________________
Міцність та стійкість будівлі забезпечуються ______________
_________________________________________________________
ДОДАТОК № 2
Тести для контролю знань учнів
з використанням комп’ютерних технологій
Технологія лицювальних та плиткових робіт Оберіть відповідь:
1. Як називається шар цементного розчину на стіні, який вирівнює поверхню та утворює жорстку основу:
а) прошарок
б) підготовка в) основне поле 2. Як називається один чи декілька рядів плитки, що відрізняються кольором чи малюнком від основного поля облицювання:
а) цоколь
б) плінтус в) фриз 3. Як називається додатковий шар розчину в конструкції підлоги, що вирівнює поверхню чи надає необхідного уклону:
а) гідроізоляція
б) стяжка в) теплоізоляція 4. Які за розміром нерівності на бетонній стіні потребують додаткового закріплення сталевої сітки:
а) 2,5 мм
б) 10 мм в) 15 мм 5. Якою має бути відстань між маяками при вкладанні цементне – піщаної стяжки:
а) 1,5 – 2,5 м
б) 2,5 – 3 м в) 5 м 6. На яку висоту слід заводити горизонтальний килим гідроізоляції на стіну при облицюванні підлоги:
а) 5 см
б) 15 см в) 20 см 7. Як називають знаки, що фіксують окремі точки лицьової поверхні облицювання:
а) маяком
б) маркою в) фіксуючою точкою 8. Як називають спосіб вкладання плиток із прямокутною сіткою горизонтальних та вертикальних швів:
а) в розбіжку
б) шов в шов в) по діагоналі 9. Терка з яким розміром сторін квадратних зубців (мм) має бути використана при облицюванні плиткою 30 × 30 мм на клеї СМ 11:
а) 4 мм
б) 6 мм в) 8 мм 10. Як називається частина стіни між віконними прорізами:
а) перемичка
б) простінок в) перегородка 11. Як називається вузький вертикальний виступ у стіні:
а) пілястра
б) фронтон в) парапет 12. Якого розміру опуклості на поверхні слід зрубувати:
а) 5 мм
б) 7 мм в) більше 10 мм 13. Яким інструментом раціонально робити отвори до 10 мм у керамічній плитці:
а) склорізом
б) розверткою в) рейсмусом 14. В якому місці починають вкладати плитку при облицюванні стіни:
а) зверху стіни
б) з середини стіни в) знизу стіни 15. В якому місці приміщення фіксується рівень верхнього покриття підлоги:
а) на перекритті
б) на стіні в) на стелі 16. Як називається місце постійного або тимчасового перебування працівників в процесі трудової діяльності:
а) робоче місце
б) робоча зона в) захватка 17. Як слід встановлювати марки при провішуванні поверхні стіни невеликого приміщення:
а) 2 марки, по одній в кожному верхньому куті
б) 2 марки, по одній в кожному нижньому куті в) 4 марки, по одній в кожному куті 18. Як називають заглиблення на поверхні підлоги, призначені для стікання рідини:
а) сполучення
б) лотки в) деформаційні шви 19. Як називається з,єднання різнотипних покриттів:
а) сполучення
б) лотки в) деформаційні шви 20. Як називається оптичний прилад для перенесення позначок:
а) будівельний рівень
б) нівелір в) висок 21. Як називається плитка, яку наклеюють лицювальним боком на папір:
а) брекчія
б) шлакоситалові в) мозаїчна 22. Якої товщини повинен бути розчинний прошарок,підготовлений для укладання плитки:
а) 5-10мм
б) 10-15мм в) 15-20мм 23. Чому дорівнює відхилення вертикальних швів на довжині 1м:
а) 2мм
б) 4мм в) 5мм 24. Що перевіряють шнуром,натягнутим з протилежних кутів приміщення,вздовж його діагоналей:
а) висоту позначки
б) форму підлоги в)розміри підлоги 25. Як перевіряють точність розбивки, тобто прямокутність фриза і фону:
а) паралельністю сторін
б) рівністю сторін в) рівністю діагоналей 950595113030
ДОДАТОК № 3
Завдання
для перевірки знань з нової теми "Основні частини будівель"
Назвати основні частини будівлі
ДОДАТОК № 4
Приклади будівель незвичайної форми
193675254000
-14458951186180
-25400-179705
-839470419100
-168910208915
501015-41275
-5715318770
1202055-10541000
-22161563500
-241427031305500
3302025838150033020127000