Обобщение опыта на тему: Использование здоровьесберегательных технологий в обучении русскому языку и литературе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 23» г. ВОРКУТЫ
Выступление на тему:
«Использование здоровьесберегательных технологий
в обучении русскому языку и литературе»
Основа внедрения Федерального Государственного Образовательного Стандарта - обеспечение здоровьесберегающих условий обучения. Одним из наиболее сложных учебных предметов является русский язык, в виду большой интенсивности, требующей от учеников концентрации внимания и напряжения сил в течение всего урока. На уроках учащимся приходится много запоминать, говорить, писать, читать, слушать и анализировать информацию, поэтому, учитель должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям.
В своей педагогической деятельности я использую педагогику сотрудничества, благодаря которой создаются условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся.
Учитываю индивидуальные способности и возможности каждого учащегося и использую на уроках технологии уровневой дифференциации обучения, например, при групповой работе. Класс делю на условные группы с учетом типологических особенностей школьников. При формировании групп учитываю личностное отношение детей к учебе, степень обученности, интерес к изучению предмета. Для каждой группы разрабатываю задания разной сложности, различающиеся по объему и приемам выполнения. В составе группы учащиеся сами выбирают задания, оценивая подготовленность в данное время. У меня появляется возможность помочь детям слабой группы.
Также применяю различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом, задания на перегруппировку, на распознавание ошибок, на поиск ошибок, что позволяет избежать монотонности на уроке.
Я строю урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывая время для каждого задания, чередуя виды работ. Успешно применяю на уроке ИКТ. В своей деятельности я использую грамматические сказки, разного рода презентации, работу с ЦОР. Использование компьютера не только позволяет демонстрировать наглядность, но и дает возможность изменить темп урока, форму подачи материала, осуществлять дифференцированный подход к ученику. Например, учитываю возможности ребенка, можно дать ему выполнить индивидуальное задание на тренажерах по русскому языку. Использование на уроках компьютера для тестирования для учащихся дает возможность отдохнуть от шариковой ручки и размять пальцы рук. Разнообразие форм работы на уроке в сочетании с демонстрацией видеоряда и мультимедиа материалов создает у учащихся эмоциональный подъем, повышенный интерес предмету за счет новизны его подачи, снижает утомляемость учащихся.
Формы работы в технологии здоровьесбережения могут быть разными, в зависимости от возраста учащихся, например, для учащихся 5-6 классов можно использовать такие формы, как: медитация, мимика и жесты, физкультминутка для глаз, кистей рук и пальцев, для снятия напряжения после письменной работы.
В 10-11классах эти же формы с учащимися не подойдут, необходимо учитывать возрастные особенности учащихся. Можно реализовать такие формы здоровьесберегающих технологий, как: упражнения на дикцию, самомассаж, дикционный тренинг, мимика и жесты, релаксация.
Во избежание усталости учащихся на уроках я чередую различные виды учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, творческие задания, «мозговой штурм». Это способствует развитию мыслительных операций, памяти и одновременно отдыху учеников.
Физкультминутки – кратковременные перерывы для проведения упражнений являются обязательным элементом здоровьесберегающей организации урока, предотвращающим утомление. Физкультминутки положительно влияют на аналитико-синтетическую деятельность мозга, активизируют сердечно-сосудистую и дыхательную системы, улучшают кровоснабжение внутренних органов и работоспособность нервной системы. В своей деятельности на уроках я использую следующие физкультминутки:
Упражнения для глаз
1. Пальминг. Сядьте прямо, расслабьтесь. Прикройте глаза таким образом: середина ладони правой руки должна находиться напротив правого глаза, то же самое с левой рукой. Ладони должны лежать мягко, не нужно с силой прижимать их к лицу. Пальцы рук могут перекрещиваться на лбу, могут располагаться рядом - как вам удобнее. Главное, чтобы не было "щелочек", пропускающих свет. Когда вы в этом удостоверились, опустите веки. В результате получается, что ваши глаза закрыты и, кроме того, прикрыты ладонями рук.
Теперь опустите локти на стол. Главное, чтобы шея и позвоночник находились почти на одной прямой линии. Проверьте, чтобы ваше тело не было напряжено, и руки, и спина, и шея должны быть расслаблены. Дыхание должно быть спокойным.
Теперь попытайтесь вспомнить что-нибудь, доставляющее вам удовольствие: как вы отдыхали на море, как вас все поздравляли с днем рождения, звездное небо… Можно делать это упражнение под музыку. Сознательно расслабить глаза очень сложно (вспомните, что своим сердцем вы тоже не можете управлять). Поэтому не нужно пытаться контролировать свое состояние - это только повредит цели занятия, вместо этого подумайте лучше о чем-нибудь приятном.
2. Письмо носом. Это упражнение направлено как на то, чтобы расслабить мышцы ваших глаз, так и на то, чтобы расслабить вашу шею. Напряжение в этой области нарушает правильное питание глаз (иначе говоря, замедляется процесс кровоснабжения). Упражнение можно выполнять и лежа, и стоя, но лучше всего сидя. Расслабьтесь. Закройте глаза. Представьте, что кончик носа - это ручка, которой можно писать (или вообразите, что линию носа продолжает длинная указка-ручка, - все зависит от того, как вам удобнее, главное, чтобы вы и ваши глаза не напрягались). Теперь пишите (или рисуйте) в воздухе своей ручкой. Что именно, не важно. Напишите разные буквы, названия городов и стран, небольшое письмо любимому человеку. Нарисуйте домик с дымом из трубы (такой, как рисовали в детстве), просто кружочек или квадратик.
3. Глубоко вдыхая, посмотрите на кончик носа. Сделайте задержку на несколько секунд и, выдыхая, верните глаза в исходное положение. Закройте глаза на небольшое время.
4. На вдохе медленно поверните глаза вправо («до упора», но без сильного напряжения). Не задерживаясь, на выдохе, верните глаза в исходное положение. Таким же образом поверните глаза влево. После выполнения упражнения закройте глаза на несколько секунд.
Упражнения для осанки
1.«Деревце». Ноги вместе, поднять прямые руки вверх над головой, соединить ладони, доставать потолок. Напряжение сохранять максимально долго.-3 раза.
2.« Черепашка». Ноги чуть расставить, руки опущены вниз. Оттягиваем плечи вниз, а голову максимально поднимаем вверх, слегка покачивая. Представьте, что черепаха высовывает ее из панциря. Растягивается шейно-грудной отдел позвоночника.
3.«Великан». Представьте, что позади вас стоит великан и тянет за волосы чуть-чуть назад и вверх. Вот такое положение позвоночника постараемся сохранить на всех уроках.
Физкультминутки провожу с использованием ИКТ, учитывая специфику предмета, с элементами самомассажа. В состав упражнений для физкультминуток включаю, кроме общеразвивающих:
упражнения для формирования правильной осанки;
упражнения для укрепления зрения;
упражнения для укрепления мышц кистей рук;
упражнения для укрепления мышечного корсета.
Обязательным условием эффективного проведения физкультминуток считаю положительный эмоциональный фон.
Важно, чтобы на уроке царила атмосфера эмоционального комфорта. Моими главными задачами на уроке является создание ситуаций успеха, стимулирование внутренней мотивации учащихся.
Не менее важной здоровьесберегающей технологией является соблюдение санитарных требований к учебному кабинету: освещённость, проветривание, чистота, правильное расположение парт и доски, температурный режим и т.д.
Постоянно слежу за гигиеническими условиями в классе (температурный режим, освещение класса и доски, использование ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами).
В МОУ «СОШ № 23» г. Воркуты ежегодно проводится мониторинг здоровья учащихся. В течение последних трёх лет наблюдается положительная динамика снижения заболеваний в 7Б классе, в котором я веду уроки русского языка и литературы.
Результаты мониторинга за 2012-2015 гг. представлены в диаграмме

Но деятельность по здоровьесбережению будет не эффективной, если это не будет являться потребностью детей. По результатам мониторинга воспитательного процесса у учащихся 7Б класса преобладает выраженное сформированное устойчиво-позитивное отношение к здоровому образу жизни, как своему соматическому, так и душевному здоровью.
57658017589500

640715416814000Применение здоровьесберегающих технологий способствует снижению заболеваний учащихся, повышению работоспособности, обеспечению возрастных темпов роста и развития детей, формированию у учащихся необходимых навыков здорового образа жизни и использование полученных знаний в повседневной жизни.
Приложение № 1
Сводная выписка листка здоровья из классного журнала
ЛИСТОК ЗДОРОВЬЯ
Ф.И. Год рождения Группа здоровья Физкультурная группа
5
класс 6
класс 7
класс 5
класс 6
класс 7
класс
1 2001 III III III ПодгПодгПодг2 2002 II II II СпецСпецСпец3 2001 II II II Осн. Осн. Осн.
4 2001 II II II ОснОснОсн5 2001 II II II ОснОснОсн6 2001 III III III ПодгПодгПодг7 2001 II II II ОснОснОсн8 2001 III III III ОснОснОсн9 2001 II II II ПодгПодгПодг10 2001 II II II ОснОснОсн11 2001 II II II Осн. Осн. Осн.
12 2002 III III III СпецСпецСпец13 2001 II II II ОснОснОсн14 2000 II II II ОснОснОсн15 2001 II II II ОснОснОсн16 2001 II II II ОснОснОсн17 2001 II II II ОснОснОсн18 2001 II II II ОснОснОсн19 2002 II II II ОснОснОсн20 2001 II II II ОснОснОсн21 2001 II II II ОснОснОсн22 2001 II II II ОснОснОсн23 2001 III III III ОснОснОсн24 2002 II II II ОснОснОснВсего III
II 5
19 5
19 5
19 Осн-19
Подг-3
Спец-2 Осн-19
Подг-3
Спец-2 Осн-19
Подг-3
Спец-2
Приложение № 2
Сводная выписка из журнала учета пропуска уроков
№ п/п Ф.И. 5 класс
2012-2013 учебный год
6 класс
2013-2014 учебный год
7 класс
2014-2015 учебный год
Всего
пропусков По
болезни Всего пропусков По
болезни Всего
пропусков По болезни
1 23 22 2 19 15
2 17 15 32 28 2 2
3 32 31 25 23 27 25
4 26 22 4 2 22 22
5 39 39 34 29 33 31
6 12 10 29 22 0 0
7 12 9 17 17 5 5
8 18 15 19 0 13 13
9 19 14 14 16 4 4
10 10 10 7 7 0 0
11 12 10 8 8 23 20
12 20 20 18 16 6 6
13 8 8 5 0 0 0
14 13 10 9 8 2 2
15 8 6 5 5 9 9
16 16 14 11 10 8 8
17 10 8 6 5 8 8
18 34 30 30 30 1 1
19 22 18 8 8 29 29
20 10 7 6 4 4 4
21 14 12 14 13 5 5
22 11 8 10 5 2 2
23 20 15 23 23 2 2
24 19 14 21 17 13 13
25 0 0 10 8 26 20 20 20 18 27 18 14 8 5 28 0 0 10 9 29 12 0 Всего 475 367 405 336 237 228
В пересчете на одного ученика 13,8 12 9,5
Приложение № 3
Выписка из анализа
результатов анкетирования учащихся
по методике «Личностный рост»
Цель проведения: выявление динамики личностного роста учащихся, характера развития личности.
Дата проведения: мониторинг проводился в сентябре и апреле каждого учебного года, начиная со пятого класса (2012-2013, 2013-2014, 2014-2015 уч.гг.)
Методика: Личностный рост.
Результаты:
На протяжении диагностируемого периода наблюдается преобладание устойчиво-позитивного отношения к диагностируемым нравственным нормам и личностным характеристикам. Приведем результаты тестирования на начало учебного года за три последних учебных года:
№ Характер отношения школьника кПроцент обучающихся5 класс 6 класс 7 класс
устойчиво-позитивное ситуативно-позитивное ситуативно-негативное устойчиво-негативное устойчиво-позитивное ситуативно-позитивное ситуативно-негативное устойчиво-негативное устойчиво-позитивное ситуативно-позитивное ситуативно-негативное устойчиво-негативное
1 Семье 68 32 0 0 78 22 0 0 78 22 0 0
2 Отечеству 46 50 4 0 44 56 0 0 42 58 0 0
3 Земле 34 38 28 0 38 42 20 0 38 62 0 0
4 Миру 34 50 16 0 34 54 12 0 38 62 0 0
5 Труду 42 58 0 0 48 52 0 0 44 56 0 0
6 Культуре 38 46 8 0 38 46 8 0 38 46 8 0
7 Знаниям 46 54 0 0 42 58 0 0 62 58 0 0
8 Человеку как таковому 42 42 16 0 42 50 8 0 52 48 0 0
9 Человеку как другом 46 42 12 0 50 38 12 0 54 42 4 0
10 Человеку как иному 28 68 4 0 28 72 0 0 48 52 0 0
11 Своему телесному Я 38 58 4 0 62 48 0 0 66 34 0 0
12 Своему внутреннему миру, своему душевному Я 32 68 0 0 48 52 0 0 58 48 0 0
13 Своему духовному Я 42 50 8 0 42 58 0 0 46 54 0 0
Выводы:
У учащихся 7Б класса наблюдается положительная динамика формования ключевых нравственных норм и устойчиво-позитивного отношения к диагностируемым параметрам на протяжении периода анкетирования.
Следует отметить высокий уровень сформированности позитивного отношения к таким категориям как «Семья», «Знания», «Человеку как таковому, другому», «Своему телесному Я», «Своему духовному Я».
Значительная положительная динамика (более 20%) наблюдается по категориям «Семья», «Знания», «Человеку, как иному», «Своему душевному Я».
Следует, отметь положительную работу классного руководителя по направлениям: формирования здорового образа жизни, положительного отношения к учебной деятельности, приоритете семьи, как ценности, толерантности.
31235654321175
Учитель русского языка и литературы Сергеева Г.А.