Урок по окружающему миру Дикие и домашние животные 1класс
План урока темы «Дикие и домашние животные», 1 класс
учебник «Окружающий мир» «Автор: Н.Ф.Виноградова 2009г.
Номинация: «Урок окружающего мира»
Автор урока: Похряева Наталья Михайловна – учитель начальных классов, первой квалификационной категории, МБОУ ОСОШ №2
Тема урока: «Дикие и домашние животные. Создаем свой зоопарк».
Тип урока: урок обобщение знаний об отличительных признаках животных, их разнообразии. Интегрированный урок (ИЗО, литературное чтение, окружающий мир)
Урок направлен на развитие ключевых компетенций, в частности социальных
и предметных
Цели урока: развитие познавательного интереса, воображения, способность воспитанию стремления бережно относиться к природе,
Для достижения целей я поставила следующие задачи:
1)Закрепить знания о животных, научить различать понятия диких и домашних животных.
2) Продолжить работу над формированием навыков проектной деятельности.
3) Создать условия для формирования УУД, развития ключевых компетенций (социальных, ценностно – смысловых, предметных, коммуникативных, информационных).
Целевые ориентации урока-проекта: создание условий, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания, коммуникативные умения, работая в парах, развивают исследовательские умения.
Для реализации цели и задач, а также формирования положительного эмоционального фона создана ситуация успеха.
Оформление доски: плакаты с изображением леса и домиков.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, самостоятельная, индивидуальная и работа в парах.
Средства, применяемые на уроке: слово учителя, учебно-письменные принадлежности, мультимедиа, листы с изображениями животных для организации обратной связи, как средство контроля. Урок состоит из 8 этапов. На каждом этапе решается определённая задача.
Первый этап: орг. момент.
На первом этапе для концентрации внимания учащихся в начале урока использовалась интрига , чтобы создать положительную мотивацию, вызвать интерес к уроку.
Этап постановки цели построен на подведении учащихся к теме урока. Дети сами формулируют тему. На этом же этапе проверяется подготовка к уроку.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
Сегодня мы с вами отправляемся..Интересно узнать к кому? (чтение учителем стихотворение Б. Заходера «Мохнатая азбука»).
В азбуке этой увидите сами –
Буквы живые: с хвостами, усами.
Бегать умеют они и летать.
Ползать и плавать, кусать и хватать.
Буквы- мохнатые, буквы –пернатые.
Стройные буквы и даже горбатые.
Добрые, злые, наземные, водные –
Кто же они? Догадались? (животные)
Второй этап: актуализация знаний проводится в виде разминки (отгадай загадки)
Эта работа направлена на развитие логического мышления и ассоциативной памяти, умение анализировать, сравнивать. Дети загадывают загадки и показывают ответы, выполненные на листах.
Посмотрите-ка, какая-
Вся горит, как золотая.
Ходит в шубе дорогой,
Хвост пушистый и большой. (лиса)
Летом бродит без дороги,
Между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (медведь)
Ползун ползет,
Иголки везет.(еж)
Не земледелец, не кузнец,
Не плотник,
А первый на селе работник.(конь)
Хвост крючком,
Нос пятачком.(свинья)
Сделал дыру, вырыл нору
Солнце сияет, а он и не знает. (Крот)
По веткам скачет, да не птица.
Рыжая, да не лисица. (белка)
С хозяином дружит, дом сторожит.
Живет под крылечком – хвост колечком. (собака)
Рыжий молокозавод день жует и ночь жует.
Ведь траву не так легко переделать в молоко. (корова)
- Что вам помогло отгадать загадки?
У каждого животного есть свои особенности – отличительные от других признаки. (Работа по учебнику – эвристическая беседа)
-Чем сходны животные?
-Чем отличаются?
-Чем покрыты их тела?
-Как передвигаются?
-Где живут?
-Каких из изображенных животных вы наблюдали в жизни? Почему? Учащиеся выводят определения каких животных называют домашними, а каких дикими.
Третий этап: основной.
Основной этап начинается с игры «Кто лишний?». На доске по группам собраны картинки с изображениями растений и животных. Предлагаю детям исключить лишнюю картинку, обосновав ответ. Использую информационные технологии для визуализации реальной ситуации. Для формирования предметных компетенций и для развития логического мышления, умения рассуждать, анализировать и делать выводы планирую использование проектного и проблемно – поискового методов обучения. Выслушиваются сообщения о животных, которые дети приготовили дома.
- Как называется то место, где можно увидеть много животных? (Зоопарк)
Мы сегодня будем создавать свой зоопарк.
Четвёртый этап: физминутка.)
Для снятия статической, эмоциональной и физической нагрузки провожу физминутку. Дети выходят к доске, образуя круг, проговаривая слова, показывают движения
У медведя дом большой (руки вверх, потянуться),
А у зайца-маленький (руки вниз, присесть).
Наш медведь пошел домой (ходьба на месте вперевалочку),
А за ним и заинька (прыжки на месте).
Мы зверяток провожаем (маршируют).
И урок наш продолжаем (садятся за парты).
Пятый этап: работа в группах, в парах, самостоятельная работа.
Распределение ролей в группе: руководит, ищет информацию, читает, подписывает.
Задание: определи животное – работа с энциклопедиями.
Раскрашивание изображений животных на листах.
Вопрос учителя: что нам помогает преодолеть трудности? Взаимовыручка.
Самостоятельность мышления формирую через использование личностно – ориентированных технологий, применяя самостоятельную работу по выбору, продолжая формировать социальные компетенции через работу в парах (взаимопроверку).
Шестой этап: обобщение.
Создаем зоопарк: расселяем животных в свои жилища: диких – в лес, домашних – в домики (плакаты с изображением леса и домиков помещены на доске).
Седьмой этап: итог урока
-С кем мы сегодня познакомились на уроке?
-Что было для вас интересно?
Восьмой этап: рефлексия
Рефлексия осуществляется при помощи игрового момента: на доске вывешиваются два плаката с изображением мимики лица – выберите какое у вас было настроение на уроке (грустное, веселое).
Я сегодня научился
Я узнал
Мне было
На протяжении всего урока осуществляется деятельностный подход к обучению, используется технология сотрудничества. На уроке реализуются уровни восприятия материала:
1) Репродуктивный
2) Действие по образцу с применением правила
3) Практико-ориентированное применение знаний
4) Творческий уровень
Анкета – заявка
участника областного конкурса профессионального мастерства учителей начальных классов «Мой лучший урок», посвященного «Году Учителя» в России.
1.Фамилия, имя, отчество автора – Похряева Наталья Михайловна
2.Год, месяц, день рождения –18 июля 1960 года
Место работы – 633261, Новосибирская область, р.п.Ордынское, улица Октябрьская 12,
федеральный телефонный код города – 383(59)
телефон - 21663
факс -
е - mail -
4.Должность – учитель начальных классов
5.Педагогический стаж работы – 29 лет
6.Повышение квалификации - 2007год «Современное начальное образование: проблемы и перспективы» 72 часа; 2009 год «Мониторинг здоровья участников образовательного процесса» 72 часа.
7.Номинация «Урок окружающего мира»
8.УМК, по которому работает учитель – «Начальная школа 21 века»
9.Название работы, подаваемой на конкурс – «Дикие и домашние животные. Создаем свой зоопарк»
10.Домашний адрес автора – 633261, Новосибирская область, р.п.Ордынское, улица Первомайская 39-15,
федеральный телефонный код города – 383(59)
телефон – 22242
сотовый телефон – 89628397115
е – mail –natalya -pohryaeva @mail.ru
11.Фамилия, имя, отчество руководителя образовательного учреждения – Стариченко Татьяна Ивановна
телефон для связи –
федеральный код города –
телефон –
факс –
е – mail -
12.Участие в других конкурсах по данной тематике
Дата заполнения
Подпись руководителя /Стариченко Татьяна Ивановна/
М.П.
15