Особенности обучения детей с нарушениями интеллекта. Диагностика уровня развития учебных навыков (доклад)

Особенности обучения детей
с нарушениями интеллекта.
Диагностика
уровня развития учебных навыков
(доклад)
2015 - 2016
Долгие годы в нашей стране мало внимания уделялось изучению проблем обучения и воспитания, а также педагогической диагностике и коррекции детей с лёгкой и умеренной умственной отсталостью. Им навешивали ярлык «необучаемые» и помещали в психоневрологические интернаты, либо они находились в семейной изоляции, и родители испытывали огромные трудности в их воспитании, не получая реально никакой помощи от специалистов и поддержки от государства.
Социальная адаптация ребёнка с проблемами в развитии существенно затруднена в силу ограничений, накладываемых на него дефектом в области познавательной деятельности. Поэтому такого ребёнка нужно специально обучать тому, что обычный ребёнок усваивает, не задумываясь, с лёгкостью, то есть всему, что для него будет жизненно необходимым. Как и для любого человека, это будут знания и умения, приобретённые в области быта, труда и досуга. В основе социального благополучия любого человека лежит его успешность в труде, самостоятельность в быту
В наше время увеличилось количество детей с умственной отсталостью
У таких детей свой мир, но развиваются они по тем же закономерностям, что и другие ребята.
Умственная отсталость - это качественные изменения всей психики, всей личности в целом, явившиеся результатом перенесенных органических повреждений центральной нервной системы. Это такая аномалия развития, при которой страдают не только интеллект, но и эмоции, воля, поведение, физическое развитие и другие
Запоминание умственно отсталого ребенка замедленно, требуется много повторений. В процессе обучения запоминание может существенно улучшиться, но никогда не достигнет нормы.
У умственно отсталых также отмечаются недостатки в развитии речевой деятельности, страдают все стороны речи: фонетическая, лексическая, грамматическая. Отмечаются трудности звукобуквенного анализа и синтеза, восприятия и понимания речи. В результате наблюдаются различные виды расстройства письма, трудности овладения техникой чтения, также снижена потребность в речевом общении. Часто речь сопровождается дефектами. Словарный запас беден, он состоит из наиболее часто употребляемых в обиходе слов и выражени Умственно отсталые дети приходят в школу, не имея усвоенных сенсорных эталонов. Значительно позже своих сверстников с нормальным интеллектом умственно отсталые начинают различать цвета. Особую трудность представляет для них различение оттенков цвета. У учащихся общеобразовательной школы этого не наблюдается
Таким образом, у детей с нарушением интеллекта снижена активность всей деятельности
Мыслительные операции развиваются медленно и с трудом. Для мышления умственно отсталого ребенка характерна конкретность
Обучению детей с умственной отсталостью я начала с 2013г. Обучала по программе Маллера ученика 4 класса .......-индивидуально на дому ( 2 года )
Индивидуальное обучение на дому – это форма образования, которую ребенок получает в домашних условиях, а сам процесс обучения осуществляется по индивидуальному учебному плану. Рекомендуется детям, которые по медицинским показаниям не могут обучаться непосредственно в образовательном учреждении.
На данный момент Я обучаю ребёнка с умеренной умственной отсталостью........По заключению областной медико-психолого-педагогической комиссии девочка обучаться по коррекционной программе VIII вида, индивидуально на дому.
Девочка обучается по адаптированной программе составленной на основе программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида под редакцией Воронковой К заданиям проявляет кратковременную заинтересованность. При неудачи отказывается от продолжения работы, эмоционально агрессивна, неусидчива, постоянно в движении. Речь сложна для понимания. Работоспособность низкая, быстро утомляется. Внимание неустойчивое.
Не различает цвета и не может раскрасить рисунок по образцу. Не умеет работать ножницами не может самостоятельно оценить свою работу не замечает своих ошибок; не понимает своих неудач и довольна собой, своей работой.
На основе коррекционной программы 8 вида, с учётом индивидуальных особенностей ребёнка,я составила рабочую программу адаптированную для данной ученицы и календарно-тематическое планирование. А так же разработала диагностические карты
Диагностические карты -это способ оценить состояние учебных навыков, уровень развития учащегося , лучше узнать интересы, ценности, увидеть внутренний мир, неповторимость, личностное своеобразие, а также выявить проблемы, подлежащие специальной коррекции
(показ диагностических карт)
Умственная отсталость рассматривается как явление необратимое, но это не означает, что оно не поддается коррекции. Я надеюсь, что при правильно организованном обучении будет наблюдаться положительная динамика в развитии ребёнка с умственной отсталостью..