Урок по русскому языку для 3 класса (система Эльконина-Давыдова) «Система работы по определению набора падежных окончаний имён существительных по его начальной форме»
Урок
русского языка в 3 классе (система Эльконина-Давыдова).
«Система работы по определению набора падежных окончаний
имён существительных по его начальной форме».
Цели:
Систематизировать изученный материал по теме «Состав слова», способы проверки ОслП в основе слова.
Выявить «места» в слове, которые пока не умеем проверить, вести подготовительную работу по определению «роли» окончаний в слове.
Учить изменять слова, называющие предметы, по падежам, определять одинаковые наборы окончаний.
Развивать орфографическую зоркость, умение определять морфемный состав слова, находить в слове места с ОслП, правильно выбирать способ проверки.
Воспитывать любовь к родному языку, бережное отношение к слову, умение правильно строить предложения в речи.
Оборудование: таблицы, схемы.
Ход урока:
Организационный момент
Систематизация изученного материала по теме «Состав слова», способы проверки ОслП в основе слова.
Повторение состава слова. Игра «Разбери матрёшку».
На доске слово «перевозчики».
Задание: «отнимая» по одной части (окончание, суффикс, приставку), разобрать слово
как матрёшку, чтобы получилось новое слово. Каждый игрок рассказывает
какую часть он «отнял» и какое слово получилось.
перевозчики
перевозчик - и
перевоз - чик
воз пере-
Учитель: - Без какой части слово «жить» не может? (без корня)
- Что такое «корень»?
- Какие ещё значимые части есть в основе слова? (приставки, суффиксы)
2) Проверка ОслП в основе слова. Списывание текста с доски. Объяснить способ проверки ОслП в основе слова.
Сыпл_т спелы_ _рехи
Мне _решн_к в кузовок.
Лес р_бин_вые вехи
Расст_вля_т у д_ро_.
Учитель: - Как действовали, проверяя части слов в основе? (по словарю, по закону
письма).
3) Постановка УЗ.
Учитель: - В какой части слова остались «пропуски» ОслП? Почему?
- Чему нам предстоит научиться, чтобы писать слово без «пропусков»?
(проверять ОслП в окончаниях)
Физкультминутка «Теремок».
Стоит в поле теремок, на двери висит замок. Пришёл Петя-Петушок
Открывает его волк, дёрг-дёрг, дёрг-дёрг. И ключом открыл замок.
Работа над новым материалом.
1) Групповая работа. Выяснение роли окончания в слове.
Задание: Определить «работу» окончаний в словах:
1группа: бег – П (Им.), Р (м), Ч (ед.) - существительное;
2 группа: беговая (дорожка) – П (Им.), Р (ж.), Ч (ед.) – прилагательное;
3 группа: бежит – В (наст.), Л (3), Ч (ед.) – глагол.
Учитель: - Какова роль окончаний в слове?
(выражают грамматические значения слова)
- На какие группы делятся слова по своим грамматическим значениям?
(существительные, прилагательные, глаголы)
Групповая работа. «Работа» окончаний имён существительных.
Постановка вопроса:
В каких группах существительных одинаковые окончания?
Учитель: - Какие окончания мы называем «одинаковыми»?
[ ] = [ ], 2. гр. зн. = гр. зн.)
Задание: Определить какой набор падежных окончаний у слова, изменить его по
падежам, выделить окончание. Подобрать другие слова с таким же набором
окончаний. Составить схему.
1группа: слово «река».
Подберите слова с таким же набором окончаний: стена, доска, петля,
дрова.
2 группа: слово «стол».
Подберите слова с таким же набором окончаний: утюг, слон, плот, лень.
3 группа: слово «село».
Подберите слова с таким же набором окончаний: окно, ведро, бельё, море
4 группа: слово «степь».
Подберите слова с таким же набором окончаний: цепь, рожь, грусть,
тюль.
Проверка групповой работы.
1 группа: РЕК -А - Р (ж.), Ч (ед.), П (Им.) 2 группа: СТОЛ О - Р (м.), Ч (ед.), П (Им.)
-И -А
-Е -У
-У -О
-ОЙ -ОМ
-Е -Е
стена, доска, петля утюг, слон, плот
3 группа: СЕЛ О – Р (ср.), Ч (ед.), П (Им.) 4 группа: СТЕПЬ О – Р (ж.), Ч (ед.), П (Им)
-А -И
-У -И
-О -О
-ОМ -Ю
-Е -И
окно, ведро, бельё, море цепь, рожь, грусть
4) Итог групповой работы.
Учитель: - Теперь вы знаете, что у имён существительных в единственном числе есть
разные наборы окончаний. Сколько по-вашему таких наборов?
- Чтобы ответить на этот вопрос, нам надо составит таблицу наборов
падежных окончаний имён существительных в единственном числе.
Подведение итогов урока.
Д/ З: составить таблицу наборов падежных окончаний имён существительных;
стр. 103 упр. 148.
Сыпл_т спелы_ _рехи
Мне _решн_к в кузовок.
Лес р_бин_вые вехи
Расст_вля_т у д_ро_.
Сыпл_т спелы_ _рехи
Мне _решн_к в кузовок.
Лес р_бин_вые вехи
Расст_вля_т у д_ро_.
Сыпл_т спелы_ _рехи
Мне _решн_к в кузовок.
Лес р_бин_вые вехи
Расст_вля_т у д_ро_.
Сыпл_т спелы_ _рехи
Мне _решн_к в кузовок.
Лес р_бин_вые вехи
Расст_вля_т у д_ро_.
Сыпл_т спелы_ _рехи
Мне _решн_к в кузовок.
Лес р_бин_вые вехи
Расст_вля_т у д_ро_.
Сыпл_т спелы_ _рехи
Мне _решн_к в кузовок.
Лес р_бин_вые вехи
Расст_вля_т у д_ро_.
Сыпл_т спелы_ _рехи
Мне _решн_к в кузовок.
Лес р_бин_вые вехи
Расст_вля_т у д_ро_.
Сыпл_т спелы_ _рехи
Мне _решн_к в кузовок.
Лес р_бин_вые вехи
Расст_вля_т у д_ро_.
Сыпл_т спелы_ _рехи
Мне _решн_к в кузовок.
Лес р_бин_вые вехи
Расст_вля_т у д_ро_.
Сыпл_т спелы_ _рехи
Мне _решн_к в кузовок.
Лес р_бин_вые вехи
Расст_вля_т у д_ро_.
Сыпл_т спелы_ _рехи
Мне _решн_к в кузовок.
Лес р_бин_вые вехи
Расст_вля_т у д_ро_.
Сыпл_т спелы_ _рехи
Мне _решн_к в кузовок.
Лес р_бин_вые вехи
Расст_вля_т у д_ро_.
Сыпл_т спелы_ _рехи
Мне _решн_к в кузовок.
Лес р_бин_вые вехи
Расст_вля_т у д_ро_.
Сыпл_т спелы_ _рехи
Мне _решн_к в кузовок.
Лес р_бин_вые вехи
Расст_вля_т у д_ро_.
Сыпл_т спелы_ _рехи
Мне _решн_к в кузовок.
Лес р_бин_вые вехи
Расст_вля_т у д_ро_.
Сыпл_т спелы_ _рехи
Мне _решн_к в кузовок.
Лес р_бин_вые вехи
Расст_вля_т у д_ро_.
1 группа.
Задание: Выделите окончание в слове, запишите грамматические
значения, по грамматическим значениям определите
часть речи.
Бег_________
____________
2 группа.
Задание: Выделите окончание в слове, запишите грамматические
значения, по грамматическим значениям определите
часть речи.
Беговая_____
(дорожка)
3 группа.
Задание: Выделите окончание в слове, запишите грамматические
значения, по грамматическим значениям определите
часть речи.
Бежит_________________
1 группа.
Задание: Определите какой набор падежных окончаний у слова
«река», измените его по падежам, выделите окончания.
Подберите слова, у которых тот же набор окончаний,
проверьте, правильно ли выполнили это задание ребята:
стена, доска, петля, дрова.
Река ___
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
__________________________________________________________
Схема:
__________________________________________________________
2 группа.
Задание: Определите какой набор падежных окончаний у слова
«стол», измените его по падежам, выделите окончания.
Подберите слова, у которых тот же набор окончаний,
проверьте, правильно ли выполнили это задание ребята:
утюг, слон, плот, лень.
Стол ___
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
__________________________________________________________
Схема:
_________________________
3 группа.
Задание: Определите какой набор падежных окончаний у слова
«село», измените его по падежам, выделите окончания.
Подберите слова, у которых тот же набор окончаний,
проверьте, правильно ли выполнили это задание ребята:
окно, ведро, бельё, море.
Село ___
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
__________________________________________________________
Схема:
__________________________________________________________
4 группа.
Задание: Определите какой набор падежных окончаний у слова
«степь», измените его по падежам, выделите окончания.
Подберите слова, у которых тот же набор окончаний,
проверьте, правильно ли выполнили это задание ребята:
цепь, рожь, грусть, тюль.
Степь___
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
__________________________________________________________
Схема:
________________________