Рабочая программа по внеурочной деятельности Почемучки (1-4 классы0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кутеминская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_____ /______________ /
ФИО
Протокол №____
от«___» _______20___г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ «Кутеминская СОШ»
_____ /______________ /
ФИО
«___» _______20___г.
«Утверждено»
Директор МБОУ «Кутеминская СОШ»
_____ /______________ /
ФИО
Приказ № ______ от
«___» ________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Почемучка»
Принята на заседании педагогического совета
протокол № ___________ от «____»_______2015__г.
2015 - 2016 учебный год
Пояснительная записка
Направленность программы
«Почемучка» является программой научно-познавательной направленности, предполагает ознакомительный уровень освоения знаний и практических навыков. Программа курса разработана в соответствии:
- Закона Российской Федерации от 10.07.1992 года № 3266 -1 "Об образовании";
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН от 06 октября 2009 № 363, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 декабря 2011 г. N 2885 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год;
Программа детского творческого объединения по научно-познавательному направлению «Почемучка» предназначена для обучающихся 1-4 классов, с учётом реализации её учителями начальных классов, занимающихся вопросами обучения и воспитания детей в возрасте 6 - 10 лет.
Актуальность программы
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию, способных решать современные задачи развития личности.
Умение видеть, понимать и ценить красоту окружающего мира способствует воспитанию культуры чувств человека, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в старшей школе, колледжах, вузах и т.д. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.
Новизна программы
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.
Данная программа ориентирована на развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий; приобретение детьми опыта исследовательско - творческой деятельности, применение широкого комплекса различного дополнительного материала по окружающему миру. В программу включена межпредметная интеграция знаний, умений и навыков. Каждое занятие направлено на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе. Программа предусматривает вовлечение учащихся в активную поисковую деятельность, способствует использованию ими методов и приемов самостоятельной работы, что, в свою очередь, является фактором успешного развития творческого начала.
Занятия проводятся во внеурочное время, обучение организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся, родители, педагоги), обучающимся предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятий;
В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
системность
занимательность; научность;
сознательность и активность;
наглядность и доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся.
Цель и задачи программы:
осознание места человека в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания программы явля ются:
на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия окружающего мира, его противоречивости;
формировать уважительное отношение к семье, насе лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
формировать модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формировать умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, ориентироваться в пространстве и времени, добывать информацию в разных источниках, пользоваться справочниками, самостоятельно проводить опыты, наблюдения, практические работы, делать обобщения и выводы;
Ценностные ориентиры содержания курса
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо ничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель ности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как первая и самая значимая для развития ребёнка социальная и образовательная среда, обеспечивающая преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Труд и творчество как естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования.
Свобода как выбор человеком своих мыслей и поступков, но свобода, ограниченная нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо ровье физическое, психическое, духовно и социально-нрав ственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отноше нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Формы проведения занятий
Исследование, дискуссия, смотр знаний,
Экскурсия, КВН, устные журналы на природоведческую тематику и т.д..
На занятиях можно использовать:
решение кроссвордов, ребусов, занимательных и экологических задач;
конкурсы, задания «А знаете ли вы, что?;
рисование эмблем, различных знаков, природоохранных плакатов;
создание макетов, моделей,
викторины для почемучек, конкурсы знатоков, загадки и т.д.;
работа справочного бюро;
показ рисунков, по которым дети называют правило (например, правила поведения в библиотеке);
дидактические и ролевые игры
просмотр кинофильмов, мультпрограмм, видеороликов природоведческого содержания;
беседы по охране природы, о пользе и значении в жизни человека неживой природы; изготовление простейших моделей из разных материалов, организация выставок работ учащихся;
выпуск газет, информационных уголков «Это интересно знать», «Ответы на ваши вопросы»;
Основные методы и технологии
технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств ребёнка.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
формировать основы российской гражданской иден тичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознавать свою этническую и национальную принадлежность; формировать ценности многонационального российского общества;
развивать внимательность, настойчивость, целеустремленность, умение преодолевать;
развивать мотивы учебной деятельности и формировать лич ностный смысл учения;
развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
формировать установки на безопасный, здоровый об раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работу на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф фективные способы достижения результата;
формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
активно использовать речевые средства и средства ин формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при знакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения;
быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определять общие цели и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Предметные результаты:
осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
осваивать доступные способы изучения природы и обще ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас сификация и др. с получением информации из семейных ар хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развивать навыки устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире,
оценивать правильность поведения людей в природе, быту.
Способы определения результативности и эффективности внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности «Почемучка» предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей; второй практический, позволяющий закрепить полученные знания в новых заданиях, способах действий.
Наиболее рациональным способом будет подведение итогов каждого изучаемого раздела в игровой форме, при организации коллективного творческого дела.
Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «портфолио».
Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности: викторины, игры, творческие конкурсы, КВНы, ролевые игры, анкетирование, тестирование, проектирование, разгадывание кроссвордов и ребусов.
Подобная организация контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.
Сроки реализации программы:
Программа рассчитана на четыре года обучения из расчёта 1 час в неделю.
1 год обучения – 33 часа;
2 год обучения – 34 часа;
3 год обучения – 34 часа;
4 год обучения – 34 часа;
1 год обучения 33 часа
№
Тема
Ча-сы
Планируемые результаты
Основные виды деятельности учащихся
Дата
Личностные УУД
Познавтельные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
План
Факт
Раздел: «Моя малая Родина» 12 часов
1.
2-3
4-6
7-8
9-10
11-12
Что мы знаем о своей семье?
Проект «Моя малая Родина»
Что мы знаем о своем районе?
Экскурсия в Черемшанский краеведческий музей.
Что мы знаем о своем селе?
Экскурсия в школьный музей.
Конкурс рисунков «Любимый уголок моего края»
Презентация проекта «Моя малая Родина
1
2
3
2
2
2
Оценивать жизненные ситуации ( свои и поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие;
применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии)
Делать предварительный отбор источников информации;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию);
корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
учитывать разные мнения.
описывать объект: передавать его внешние характеристики;
учитывать разные мнения.
приводить убедительные доказательства
Учащиеся осваивают первоначальные умения: вступать в учебный диалог; оценивать результаты своей работы; понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; работать в паре, группе: выбирать для себя необходимый уровень задания, использовать представленную информацию для получения новых знаний; осуществлять самопроверку;
Раздел «Что такое?» 11 часов
13-
14
15-16
17-18
19
20-21
22
23-
Что такое звук? Экскурсия в школьный кабинет физики
Что такое атмосферное давление и давление в воде
Что такое гроза и гром?
Что такое лавина?
Что такое огонь? Экскурсия в пожарную часть №4 села Кутемы.
Что такое воздух?
Что такое озеро?
2
2
2
1
2
1
1
1
Оценивать жизненные ситуации ( свои и поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие;
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию);
отличать верно выполненное задание от неверного;
оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;
анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
учитывать разные мнения.
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
Учащиеся осваивают первоначальные умения: задавать вопросы «Что такое?»; вступать в учебный диалог; оценивать результаты своей работы; понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; наблюдать и сравнивать; отвечать на итоговые вопросы;
работать в паре, группе: выбирать для себя необходимый уровень задания, использовать представленную информацию для получения новых знаний; осуществлять самопроверку;
Раздел «Почему и зачем это происходит?» 10 часов
24
25-26
27
28
29
30-31
32-
33
Почему корабль не тонет?
Почему предметы падают на землю?
Экскурсия в сельскую библиотеку.
Почему земля трясётся?
Почему солнце село, а еще светло?
Почему снежинки все время разные?
Почему останавливается самокат. Что такое сила трения.?
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем это происходит?»
2
2
1
1
1
2
Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику деятельности;
объяснять с позиции общечеловеческих ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как правильные или неправильные;
проявлять творческое отношение к процессу обучения.
осознавать значимость новой роли «исследователь», оценивать свою работу в этой роли.
Делать предварительный отбор источников информации;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему;
осуществлять анализ, синтез
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения материала;
отличать верно выполненное задание от неверного;
анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека;
формулировать вопрос (проблему, затруднение) с которым столкнулись учащиеся, оценивать сложившуюся учебную си туацию
Выразительно читать и пересказывать текст;
описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;
приводить убедительные доказательства;
учитывать разные мнения.
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Понимать учебную задачу и стремить ся её выполнить; Высказывать предположения о причине землетрясения; сопоставлять видимые и реальные размеры Солнца; работать в паре: моделировать форму Солнца, проводить взаи мопроверку; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках, модели;
сочинять и рассказывать сказку по рисунку; осуществлять самопроверку;
обсуждать,
2 год обучения 34 часа
№
Тема
Ча
сы
Планирукмые результаты
Основные виды деятельности учащихся
Дата
Личностные УУД
Познавтельные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
план
факт
Раздел «Что такое?» 11 часов
1
2
3
4-6
7
8-9
10
11
Что такое оазис?
Что такое вулканы и гейзеры?
Что такое полярный день и полярная ночь?
Что такое планеты и искусственные спутники?
Экскурсия в планетарий
Что такое метеориты, астероиды и кометы?
Что такое нефть?
Экскурсия
Что такое газ?
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что такое?»
1
1
1
3
1
2
1
1
Оценивать жизненные ситуации ( свои и поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие;
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
сравнивать и группировать предметы и их образы;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию);
отличать верно выполненное задание от неверного;
оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;
анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
осуществлять итоговый и пошаговый контроль
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
учитывать разные мнения.
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;
учитывать разные мнения.
приводить убедительные доказательства.
Учащиеся осваивают первоначальные умения: задавать вопросы «Что такое?»; вступать в учебный диалог; оценивать результаты своей работы; понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;
моделировать форму планет, спутников, комет, астероидов.
работать в паре, группе: выбирать для себя необходимый уровень задания, использовать представленную информацию для получения новых знаний; осуществлять самопроверку;
наблюдать и сравнивать; отвечать на итоговые вопросы;
.
Раздел «Почему и зачем это происходит?» 10часов
12-13
14-15
16-17
18-19
20-21
Почему я двигаюсь и могу стоять прямо
Экскурсия в сельскую библиотеку.
Почему мне нужно есть и почему мне бывает плохо?
Зачем бьётся мое сердце?
Зачем выделяется слюна?
Зачем я потею? Почему я чувствую боль?
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем это происходит?
2
2
2
2
2
Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику деятельности;
объяснять с позиции общечеловеческих ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как правильные или неправильные;
проявлять творческое отношение к процессу обучения.
осознавать значимость новой роли «исследователь», оценивать свою работу в этой роли
.
Делать предварительный отбор источников информации;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему;
осуществлять анализ, синтез
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения материала;
отличать верно выполненное задание от неверного;
анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека;
формулировать вопрос (проблему, затруднение) с которым столкнулись учащиеся, оценивать сложившуюся учебную си туацию.
Выразительно читать и пересказывать текст;
описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;
приводить убедительные доказательства
учитывать разные мнения.
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; ; работать в паре:, проводить взаи мопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; осуществлять самопро верку;обсуждать, почему и как следует беречь сердце, зубы, глаза; высказывать предположения о причине возникновения заболеваний, участвовать в ролевой игре; формулировать правила о том, как заботиться о своем здоровье; работать в группе, выбирая для себя необходимый уровень задания
Рвздел «Эти удивительные животные» 13 часов
22-
23
24-25
26-27
28-29
30-31
32-33
34
Потомки волка.
Чутье обычное и чутье особое.
Кошки во времена прошлые. Все ли кошки мурлыкают?
Чем питается бабочка? Бабочки-путешественни-ки.
Как пауки плетут свою паутину?Что происходит с пчелами зимой?
Правда ли что у многоножки сто ног?
Речные лошади»(бегемоты, среда их обитания.) Выхухоль. Разумные дельфины
Обладают ли кузнечики слухом?
Почему комар считается злейшим врагом человека?
Муравьи и их квартиранты.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Эти удивительные животные»
2
2
2
2
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику деятельности;
объяснять с позиции общечеловеческих ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как правильные или неправильные;
проявлять творческое отношение к процессу обучения.
осознавать значимость новой роли «исследователь», оценивать свою работу в этой роли
Делать предварительный отбор источников информации;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему;
осуществлять анализ, синтез
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения материала;
отличать верно выполненное задание от неверного;
анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека;
формулировать вопрос (проблему, затруднение) с которым столкнулись учащиеся, оценивать сложившуюся учебную си туацию.
Выразительно читать и пересказывать текст;
описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;
приводить убедительные доказательства
учитывать разные мнения.
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить
работать в группе, выбирая для себя необходимый уровень задания
3 год обучения 34 часа
№
Тема
Ча
сы
Планирукмые результаты
Основные виды деятельности учащихся
Дата
Личностные УУД
Познавтельные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
план
факт
Раздел «Отвечаем на вопросы «Как, откуда и куда?» 15 часов
1-2
3-4
5-6
7-8
9-10
11-12
13
14
15
Как предсказывают погоду? Экскурсия в школьную библиотеку.
Как работает батарейка?
Как работает градусник?
Как образуются льдины?
Экскурсия в сельскую библиотеку.
Откуда берётся стекло?
Откуда берется песок?
Откуда берётся электрический ток?
Экскурсия в школьный кабинет физики
Куда девается вода, когда высыхает? (Три состояния воды)
Как устроены водопады?
Откуда берется соль?
Откуда берутся яйца в магазине?
.
2
2
2
2
2
2
1
1
1
Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику деятельности;
проявлять творческое отношение к процессу обучения.
осознавать значимость новой роли «исследователь», оценивать свою работу в этой роли.
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию);
отличать верно выполненное задание от неверного;
оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;
анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
осуществлять итоговый и пошаговый контроль
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; работать в паре: рас сказывать по схеме о том, как работают градусник, батарейка, откуда берутся стекло, песок, электрический ток, моделировать градусник; сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку; выбирать для себя необходимый уровень задания,
запомнить ТБ при обращении с электроприборами;
обсуждать необходимость экономии воды;
формулировать выводы, рассказывать по схеме о том, как устроены водопады, как делают хлеб, молочные продукты, карамель и т.д.
моделировать книгу, журнал;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятиях.
работать в группе, выбирая для себя необходимый уровень задания
Раздел «Где и когда?» 12 часов
16-17
18
19-20
21
22-23
24-26
27
Когда появились деньги? Экскурсия в сбербанк России
Где найти в море пресную воду?
Когда нужно ходить в библиотеку? Экскурсия в сельскую библиотеку
Когда появляются микробы?
Когда появились первые рептилии?
Какими были первые рыбы?
Как улитка строит свой панцирь?
Где живут «карманные динозавры?»
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»
2
1
2
1
2
3
1
Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику деятельности.
Делать предварительный отбор источников информации;
осуществлять анализ, синтез
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;
выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения материала.
осуществлять итоговый и пошаговый контроль
Слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;
учитывать разные мнения.
приводить убедительные доказательства
Понимать учебную задачу; анализировать иллюстрации, работать в паре;
рас сказывать по схеме о том, для чего нужно ходить в библиотеку;
соблюдать личную гигиену; формулиро вать выводы из коллективного обсуждения; отвечать на итоговые вопросы.
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел «Почему это происходит?» 13 часов
28-30
31-32
33-34
Почему нужно заниматься спортом?
Экскурсия в ледовый дворец
Почему нужно есть фрукты и овощи?
Почему я чувствую боль?
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему это происходит?»
3
2
2
Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему
Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; Высказывать предположения почему нужно есть фрукты и заниматься спортом,
4 год обучения 34 часа
№
Тема
Ча
сы
Планирукмые результаты
Основные виды деятельности учащихся
Дата
Личностные УУД
Познавтельные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
план
факт
Раздел «Отвечаем на вопросы «Как, откуда и куда?» 16 часов
1-2
3
4
5-7
8-10
11
12-13
14
15-16
Как делают хлебобулочные изделия? Экскурсия на хлебокомбинат
Как делают молочные продукты?
Как делают карамель?
Как делают газеты,книги, журналы? Экскурсия в издательство газеты «Наш Черемшан»
Как сделать самодельную книгу? Проект «Книга - наш лучший друг»
Как делают обои?
Как делают телепрограммы? Экскурсия на Черемшанское телевидение.
Как устроены наши глаза?
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»
2
1
1
3
3
1
2
1
2
Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику деятельности;
проявлять творческое отношение к процессу обучения.
осознавать значимость новой роли «исследователь», оценивать свою работу в этой роли.
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию);
отличать верно выполненное задание от неверного;
оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;
анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
осуществлять итоговый и пошаговый контроль
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;
приводить убедительные доказательства.
учитывать разные мнения.
Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; работать в паре:
сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку; выбирать для себя необходимый уровень задания,
запомнить ТБ при обращении с электроприборами;
обсуждать необходимость экономии воды;
формулировать выводы, рассказывать по схеме о том, как устроены водопады, как делают хлеб, молочные продукты, карамель и т.д.
моделировать книгу, журнал;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятиях.
работать в группе, выбирая для себя необходимый уровень задания
Рвздел «Эти удивительные животные» 8 часов
17
18-19
20-21
22-24
История открытия удивительных животных: утконоса, комодского варана, латимерии и др.
Загадки обычных животных («эхолокатор» летучих мышей, способность голубя возвращаться домой, органы чувств кошки )
Жуки. Дровосек-титан самый крупный жук. Скарабей священный жук древних египтян. Бабочки. Совка-агриппа самая крупная бабочка
.Киты, дельфины, акулы.
История открытия гигантского кальмара. Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса».
1
2
2
3
Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему
Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;
Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; Высказывать предположения почему утконос,варан,ла-тимерия так называются
Высказывать предположения почему голуби возвращаются домой
Раздел «Тайны за горизонтом» 10 часов
25-26
27-28
29-30
31-32
33-34
Атлантида – сказка или реальность. Что такое водопад? Как образовалось Чёрное и Каспийское моря? Что такое семь чудес света?
Географические открытия в древности. Путешествие Марко Поло.
Открытие Америки. Экспедиции Д. Кука. Покорение Северного и Южного полюса.
Открытия русских путешествен-ников (А. Никитин, Н. М. Пржевальский)
Проект «Русские путешествен-ники»
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу; «Тайны за горизонтом»
Защита проекта.
2
2
2
2
2
Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику деятельности;
объяснять с позиции общечеловеческих ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как правильные или неправильные;
проявлять творческое отношение к процессу обучения.
осознавать значимость новой роли «исследователь», оценивать свою работу в этой роли.
Делать предварительный отбор источников информации;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему;
осуществлять анализ, синтез
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения материала;
анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека;
формулировать вопрос (проблему, затруднение) с которым столкнулись учащиеся, оценивать сложившуюся учебную ситуацию
Выразительно читать и пересказывать текст;
описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;
приводить убедительные доказательства;
учитывать разные мнения.
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика
Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; ; работать в паре: проводить взаи мопроверку; ;
участвовать в ролевой игре; ;
работать в группе, выбирая для себя необходимый уровень задания
Заголовок 115