Рабочая программа по изобразительному искусству УМК Перспектива автор Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
“Ямашинская средняя общеобразовательная школа”
Альметьевского муниципального района
Республики Татарстан
Рассмотрено
Руководитель МО
_________/__Т.П.Сидорова_____/
Протокол № ____
от «____» __________201__ г.
Согласовано
Заместитель директора по УР
_______/Р.М. Гильмутдинова/
от «____» _________ 201__ г.
Утверждаю
Директор МБОУ «Ямашинская СОШ» АМР РТ
/Н.М.Степанов/
Приказ № _______________
от «____» _________ 201__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству для 4б класса
Журавлевой Надежды Геннадиевны,
учителя начальных классов
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №____
от «____»_________20___г
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» разработана на основе :
-федерального закона «Об образовании в Российской Федерации"№273-ФЗ от 29.12.2012.
- закона Республики Татарстан «Об образовании» № 68-ЗРТ от 22.07.2013г.
-федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373.
- примерной программы по учебным предметам . Начальная школа. Ч.2.- 4-е издание , переработанное .-М.: «Просвещение»,2011 г.
-авторской программы Т.Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой.Изобразительное искусство. 1-4 классы. -М: «Просвещение», 2011.
-образовательной программы начального общего образования МБОУ «Ямашинская СОШ»; приказ №207 от 29.08.2011 г.
-учебного плана МБОУ «Ямашинская средняя общеобразовательная школа» на 2016-2017 учебный год.
- локального акта «Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога осуществляющего функции введения ФГОС НОО».
- годового календарного учебного графика МБОУ «Ямашинская СОШ » на 2016-2017 учебный год;
- расписание уроков школы на 2016-2017 учебный год;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» № 253 от 31 марта 2014 года.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интел лектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Основные цели программы:
– воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
– развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный материалов программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деление на блоки состоит в том, что первый блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно – творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковою, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствует почти га каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
Место предмета в учебном плане.
На изучение изобразительного искусства в 4 классе отводится по 1 ч в неделю. Всего – 34 ч. в год
Планируемые результаты изучения учебного курса
Личностные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе
умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль__ в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Раздел
Часов
I.
Восхитись вечно живым миром красоты
11
II.
Любуйся ритмами в жизни природы и человека
14
III.
Восхитись созидательными силами природы и человека
9
Всего
34
Календарно-тематическое планирование : ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 4 класс (34 ч)
№ урока
Тема урока
Кол-во часов
Характеристика деятельности учащихся
Тип урока
ОНЗ (открытие новых знаний)
Р (рефлексии)
КУ (комбинированный урок)
Дата проведения.
План
Факт
Восхитись вечно живым миром красоты-11 ч.
1
Целый мир от красоты.
Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно
.
1
Рассматривать произведения мастеров декоративно прикладного и народного искусства, пейзажи живописцев и графиков, в которых отразилась красота окружающего мира и образ пространства.
Различать средства художественной выразительности в орнаментальных композициях народных предметов быта и в произведениях живописцев и графиков. Высказывать своё мнение о том, что обозначали в узорах на старинных изделиях быта горизонтальные и вертикальные волнистые линии, кресты и перекрещивающиеся линии.
Сопоставлять изображение мира в орнаментальном узоре прялки с живописным и графическим, находить общее и различное.
Участвовать в обсуждении выразительных средства для передачи образа окружающего пространства в произведениях разных видов искусства и в живописном, графическом пейзаже.
Изображать пейзажную композицию по летним впечатлениям. Применять выразительные живописные и графические средства в работе. Выражать в творческой работе своё видение мира и отношение к нему.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
Р,ОНЗ
05.09
2
Древо жизни – символ мироздания.
Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень.
1
Наблюдать деревья разнообразных пород природ своего родного края. Рассказывать о своих наблюдениях деревьев. Рассматривать произведения живописцев, графиков и мастеров декоративно-прикладного и народного искусства, в которых главным персонажем является образ дерева как древнейший символ-образ в искусстве, в устном народном творчестве.
Определять, какими изобразительными средствами выражают художники своё отношение к дереву как наиболее почитаемому человеком явлению природы в своих произведениях, относящихся к разным видам искусства.
Объяснять значение понятия набросок в художествен-
ной деятельности.
Участвовать в обсуждении цвета как основного выразительного средства живописи, его возможности в передаче своеобразия природы России разных географических широт, роли линии в различных видах изобразительного искусства, отражения в рисунке характерных особенностей формы.
Работа по художественно-дидактической таблице «Наброски лиственных и хвойных деревьев».
Сверять с изображениями на ней собственные наброски.
Выполнять зарисовки и наброски деревьев с натуры, по памяти, по представлению, передавая характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации. Выражать в творческой работе своё отношение к природе.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
Р,ОНЗ
9.09
3
Мой край родной. моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет.
1
Рассматривать пейзажи русских мастеров живописи и графики XIXXX вв. Рассказывать об особенностях русского национального пейзажа. Приводить примеры. Называть главные средства выразительности в картинах художников пейзажистов (пространство, цвет, свет, линия, штрихи, тон).
Объяснять значения слов национальный пейзаж. Высказывать своё мнение об отличии понятия мотив в пейзаже от понятия мотив в декоративно-прикладном искусстве. Участвовать в обсуждении особенностей воссоздания родной природы в пейзажах живописцев и графиков, средств художественной выразительности, своеобразия композиции.
Работать по художественно-дидактической таблице. Соотносить композиционные схемы с пейзажами, находить соответствия в передаче пространства. Выполнять композицию пейзажа на тему «Величие и красота могучего дерева» согласно теме и условиям творческого задания. Выражать в пейзаже своё отношение к образу дерева, к природе родного края. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
Р,ОНЗ
13.09
4
Цветущее дерево – символ жизни. Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи.
1
Рассматривать изделия мастеров Городца, отображающих народное восприятие мира, связь человека с природой, родной землёй.
Сопоставлять декоративные мотивы в изделиях городецких мастеров, выделять из них наиболее распространённые мотивы.
Рассказывать о центрах народных промыслов, в которых цветы, цветущие ветки, букеты являются главными мотивами.
Участвовать в обсуждении средств создания образов цветущей природы в городецкой росписи, её своеобразия в отличие от других школ народного мастерства.
Работать по художественно-дидактической таблице.
Различать приёмы городецкой росписи «подмалёвка», «разживка чёрным цветом», «разживка белилами». Повторяя за народным мастером приёмы чёрной и белой «разживок», рисуя кистью.
Выполнять роспись цветущей ветки с помощью «разживки чёрным цветом и белилами». Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
КУ
20.09
5
Птица – символ света, счастья и добра. Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные декоративные разживки, симметрия, ритм, единство колорита.
1
Рассматривать декоративную композицию с птицами «у древа». Сопоставлять образы птиц в разных видах народного творчества. Рассказывать, что означает в народном искусстве образ птицы-света. Высказывать суждение о заполнении пространства в декоративной трёхчастной композиции в городецкой росписи прялочного донца.
Участвовать в обсуждении символики мотива птицы в городецкой росписи и художественных выразительных средств решения этой декоративной композиции. Работать по художественно-дидактической таблице. Повторять за народным мастером ритм и форму «разживок белилами».
Выполнить кистью свой вариант росписи птиц у цветущей ветки с использованием приёмов городецкой росписи. Выражать в творческой работе своё отношение к природе, к образу птицы-света.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
КУ
27.09
6
Конь – символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких разживок.
1
Различать, как образ-символ коня представлен в разных видах устного народного творчества в декоративно-прикладном и народном искусстве.
Рассказывать, почему в народном искусстве мастера постоянно обращаются к образу коня, приводить примеры из разных видов народного творчества.
Участвовать в обсуждении художественных средств в создании выразительного образа коня-символа в народном искусстве и называть их.
Работать по художественно-творческой таблице. Овладевать живописными приёмами изображения коня. Осваивать приёмы белильных разживок для коня. Выполнять кистью свой вариант росписи коня с использованием приёмов городецкой росписи и декоративного обобщения фигуры коня без карандашного рисунка.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
КУ
04.10
7
Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика, статика.
1
Рассматривать произведения народного искусства, выражать своё отношение к развитию традиций городецкой росписи в творчестве современных мастеров.
Называть традиционные мотивы городецкой росписи
в современных изделиях.
Участвовать в обсуждении художественно-эстетической ценности изделий с городецкой росписью, преемственности живописных традиций в творчестве мастеров современного художественного промысла «Городецкая роспись».
Выполнять декоративную композицию по мотивам городецкой росписи для украшения изделий разнообразных по форме и назначению (декоративной тарелки, панно, разделочной доски, подставки для специй). Выражать в творческой работе своё отношение к искусству городецкой росписи.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
КУ
11.10
8
Знатна русская земля мастерами и талантами.Портрет: пропорции лица человека.
1
Рассматривать портреты, выполненные живописцами и графиками. Рассказывать, по каким признакам можно определить, что на портрете изображён художник или народный мастер.
Участвовать в обсуждении образов художников и народных мастеров в произведениях живописи и графики, особенностей передачи внешнего облика в лице, костюме, в предметном окружении; выбирать положение головы и передавать её поворот, движения фигуры.
Работать по художественно-дидактической таблице. Читать пропорции лица человека во фронтальном положении и вполоборота.
Выполнять портрет народного мастера или художника в момент создания им художественного произведения. Выражать в творческой работе своё отношение к изображаемому герою.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
Р,ОНЗ
18.10
9
Вольный ветер – дыхание земли.Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет.
1
Рассматривать живописные и графические пейзажи художников, в которых отражаются древние представления человека о природных стихиях. Высказывать, какие чувства вызывают поэтические строки о ветре и разнообразные образы воздушного пространства, созданные художниками. Сравнивать образы природных стихий в искусстве с собственными впечатлениями от
наблюдений природы. Участвовать в обсуждении выразительных средств передачи состояния природы в пейзаже (чередование рез-
ких цветовых пятен, мазков, плавные и тонкие переходы цвета, разбивка пространства неба неравномерно расположенными формами облаков в живописных работах).
Работать по художественно-дидактической таблице. Различать графические выразительные средства для передачи планов в пейзажах. Исследовать возможности графики при передаче ветреного состояния природы. Выполнять по памяти или по представлению изображение неба с несущимися облаками в пейзаже и деревьев, гнущихся под ветром. Выражать в творческой работе своё отношение к разным состояниям в природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
Р,ОНЗ
25.10
10
Движение – жизни течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен, линий.
1
Наблюдать подвижность жизни природы и человека и отображение её в разных видах искусства. Рассматривать произведения разных видов искусства, отображающих явления окружающего мира. Рассказывать, какие произведения передают спокойное, малоподвижное состояние, а какие изображают энергичное течение жизни и пронизаны ощущением постоянной изменчивости природы, различных ритмов, движения.
Сопоставлять художественные приёмы, позволяющие
выразительно передавать состояние спокойствия в природе или её ритмов и изменений.
Участвовать в обсуждении художественных приёмов,
позволяющих передавать состояние статики и динамики.
Работать по художественно-дидактической таблице.
Прослеживать, как передана подвижность цветовых пятен в набросках людей, деревьев. Выполнить композиционные схемы к понравившимся произведениям, подчеркнув направление движения главных элементов в их композициях.
Выполнять наброски с натуры деревьев, транспортных средств, заводных игрушек и детей в движении.
Выражать в творческой работе своё отношение к разным состояниям в природе.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
КУ
8.11
11
Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция.
1
Наблюдать изменчивые состояния осенней природы.
Называть особые приметы осенней природы в разные периоды, приводить примеры. Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых живописцы и графики отразили изменчивость природы, её различные состояния в осеннюю пору. Сопоставлять, как по-разному художники и поэты отражают жизнь природы и человека осенью. Называть
приёмы, которые используют художники для передачи в картине движения, яркости и мажорности пейзажей.
Участвовать в обсуждении колорита, динамики пейзажной картины, расположения и характера элементов композиции, гармоничного чередования цветовых пятен, многообразных графических и цветовых подвижных элементов.
Работать по художественно-дидактической таблице.
Прослеживать колористические приёмы передачи изменчивых состояний осенней природы. Осуществлять поиск нужных цветовых оттенков для выполнения мотива осеннего пейзажа.
Изображать один и тот же уголок природы в пору золотой и поздней осени. Дополнить композицию изображениями домов, людей, техники. Выражать в творческой работе своё отношение к разным состояниям в осенней природе.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
КУ
15.11
Любуйся ритмами в жизни природы и человека-14 ч.
12
Родословное дерево – древо жизни, историческая память, связь поколений.
Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция.
1
Рассматривать живописные групповые портреты разных семей. Высказывать своё мнение об этих произведениях и об отношении к средствам художественной выразительности, выбранным авторами.
Объяснять смысл понятий индивидуальный портрет и групповой портрет.
Представлять родословное древо своей семьи и гордиться своими близкими.
Участвовать в обсуждении разнообразия тем и сюжетов в изображении семьи разными художниками, особенностей рисования характерных пропорций лица.
Выполнять групповой портрет своих близких с передачей своего отношения к создаваемому портрету на тему «Я горжусь своей родословной». Выражать в творческой работе отношение к своей семье.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
Р,ОНЗ
22.11
13
Двенадцать братьев друг за другом бродят
Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт.
1
Участвовать в чтении по ролям фрагмента сказки и обсуждении приёма уподобления при описании образов братьев-месяцев в сказке С. Маршака.
Рассматривать поэтические произведения живописи и книжной графики как яркие образы, выбирать разные сюжеты для иллюстрации. Представлять зрительно каждый из природных циклов (зима, весна, лето,
осень) в образе человека, одетого в традиционную русскую одежду. Сопоставлять свои представления об образах героев сказки с изображениями в иллюстрациях художников-иллюстраторов.
Объяснять значение понятий книжная графика, иллюстрация, эскиз.
Участвовать в обсуждении роли художника-иллюстратора, развивающего и углубляющего мысль писателя, вносящего в иллюстрацию свою творческую мысль. Работать по художественно-дидактическим таблицам. Знакомиться с традиционной русской одеждой (кафтаном, платьем, шубой, ферезью и ферезеей), прослежи-
вать гармоничное сочетание цветов и подбирать их на палитре.
Выполнять поисковые эскизы композиции иллюстрации к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Выражать в творческой работе своё отношение к содержанию и персонажам сказки.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
КУ
29.11
14
Год не неделя – двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке: композиция, цвет.
1
Рассматривать лаковые миниатюры и иллюстрации к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Вспомнить цветовой круг. Называть основные и составные цвета. Объяснять роль воздействия цвета в произведениях изобразительного искусства.
Сопоставлять произведения художников и рассказывать, какую роль в них играет цвет в зависимости от содержания выбранных сюжетов.
Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности роли цвета в передаче настроения и признаков времён года, цветовой гармонии в произведениях на темы сказок.
Работать по художественно-творческой таблице. Рассматривать примеры гармонического сочетания цветов и определять по цветовому кругу родственные и контрастные цвета. Исследовать возможности живописи, подбирать цвета и оттенки, передающие цветовую гамму разного состояния природы в январе, феврале, марте, апреле. Выполнить иллюстрацию к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев» на основе эскизов предыдущего урока с учётом особенностей состояния природы в костюме конкретного месяца года с помощью цвета и декора. Выражать в творческой работе своё отношение
к содержанию, выбранным персонажам сказки.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
КУ
6.12
15
Новогоднее настроение.
Колорит: гармоническое сочетание родственных цветов.
1
Рассматривать произведения изобразительного искусства, воссоздающие новогоднее настроение. Называть, какими средствами и художественными приёмами передано праздничное настроение в картинах. Высказывать своё мнение, какую роль играет цвет в работах художников для передачи настроения новогоднего
праздника. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств различных жанров изобразительного искусства, отображающих новогодний праздник. Работать по художественно-дидактической таблице. Вспомнить художественные приёмы, с которыми знакомились во 23 классах. Осуществлять поиск праздничного цвета. Выполнять художественный приём «по-сырому» и художественный приём «мазок по восковому рисунку», применять разное гармоническое сочетание цветов родственных и родственно-контрастных в соответствии со своим настроением.
Выполнять творческое задание согласно условиям.
Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к празднику.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
Р,ОНЗ
13.12
16
Твои новогодние поздравления.
Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия.
1
Рассматривать поздравительную открытку как произведение графического искусства малых форм. Рассказывать об основных элементах и атрибутах поздравительной открытки к Новому году, объяснять их значение. Приводить примеры современных конструкций новогодних открыток. Называть наиболее часто встре-
чающуюся в новогодних поздравлениях цветовую гамму.
Участвовать в обсуждении привлекательности новогодней открытки, приёмов, которыми пользуются художники для создания праздничного, весёлого настроения. Работать по художественно-дидактической таблице.
Рассматривать конструкции современных новогодних открыток и приёмы их выполнения.
Изготовить проект открытки-сюрприза с использованием элементов симметричного вырезывания, выполнения рисунка-отпечатка и разноцветного фона. Выражать в творческой работе своё отношение к новогоднему празднику. Выбирать художественные материалы,
соответствующие замыслу творческой работы.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
Оформить выставку и пригласить на неё родителей
КУ
20.12
17
Зимние фантазии.
Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия.
1
Рассматривать произведения изобразительного искусства, посвящён-ные зиме. Рассказывать о том, что художники, перед тем как написать картину, подолгу наблюдают природу, выполняют много зарисовок, эскизов будущей картины. Объяснять символическое значение зимы в природе, жизни и искусстве. Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности, которыми художники передают приметы зимы в разные периоды в разных видах искусства, называть их. Описывать устно свои зимние впечатления и наблюдения и использовать их в зарисовках в дальнейшей работе. Подбирать цветовые оттенки для изображения зимнего неба, снега, передавать состояние зимней природы. Использовать в набросках собственные впечатления и наблюдения зимней природы. Выполнить быстрые наброски заснеженных деревьев, людей, домов по наблюдению и по памяти. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
Р,ОНЗ
10.01
18
Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика.
1
Рассматривать тематические произведения современных художников. Рассказывать о своих впечатлениях и наблюдениях от зимней природы, полученных во время зимних каникул, о том, как переживают зиму люди, животные, растения.
Сопоставлять поэтические описания зимы с произведениями живописи и графики, сравнивать приёмы, которыми пользуются художники и поэты. Объяснять роль цветовой гаммы в создании определённого состояния природы, настроения в картине. Называть цветовые оттенки снега, зимнего неба, подмеченные в натуре, и находить их в произведениях художников. Участвовать в обсуждении композиции картин, выбора художником уровня горизонта и размещения композиционно-сюжетного центра.
Рисовать картину зимней природы, включать в композицию улицы, дома людей, использовать в изображении их действий таблицу «Схемы фигуры человека в разнообразных движениях».
Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы.
Участвовать в подведении итогов творческой работы и оформлении работ для зимнего вернисажа
Р,ОНЗ
17.01
19
Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция.
1
Рассматривать предметы старины и современные бытовые вещи как предметный мир, окружающий человека. Понимать, что бытовые предметы отражают мир увлечений человека, его профессию, народные традиции, и объяснять это на примерах. Группировать предметы своего дома по их назначению, исторической и художественной ценности, месту их в повседневной жизни. Описывать их историю. Рассказывать о предметах декоративно-прикладного и народного искусства как вещах-реликвиях, имеющих
историческую ценность. Участвовать в обсуждении выразительных средств создания художественного образа вещи в произведениях живописи и графики. Вспомнить последовательность изображения симметричных округлых предметов на основе работы по художественно-дидактической таблице и рисовать их.
Выполнять упражнения на передачу пропорций, конструктивных особенностей формы и объёма отдельных предметов с натуры.
Выполнять натюрморт, в котором предметы объединены одной темой (по выбору), «Вещи из старого дома», «Старинные предметы из нашего школьного музея» или придумывать свой натюрморт. Выражать в творческой работе своё отношение к задуманному натюрморту. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
КУ
24.01
20
Выразительность формы предметов. Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, черная линия, штрихи в обобщении формы предмета.
1
Рассматривать натюрморты художников. Сопоставлять и сравнивать реалистическое и декоративное решение натюрморта. Вспомнить приёмы создания декоративного натюрморта, изученные в 13 классах, и называть их. Объяснять смысл понятия декоративность и то, какую роль играет цвет в декоративной композиции, насколько он может соответствовать цвету реального предмета или отличаться от него. Узнавать и называть приёмы декоративного решения натюрморта: условность формы и цвета предмета, усиление цветового контраста. Участвовать в обсуждении средств выразительности в декоративном решении натюрмортов, художественных приёмов обобщения в декоративном натюрморте.
Работать по художественно-дидактической таблице. Читать композиционные схемы декоративных натюрмортов и находить соответствие каждой из них натюрморту художника.
Выполнять декоративный натюрморт, составленный из предметов современного быта (посуда), с использованием локальных цветов тёплой или холодной гаммы.
Выражать в творческой работе своё отношение к натюрморту.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
КУ
31.01
21
Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр.
1
Рассматривать произведения портретного и батального жанра в искусстве как отражение героических событий Отечественной войны 1812 г. Рассказывать, что известно о Бородинском сражении, и высказывать своё мнение об образах конкретных героев сражения.
Объяснять смысл понятия батальный жанр. Участвовать в обсуждении героических страниц Отечественной войны 1812 г., нашедших отражение в батальном жанре искусства и в стихотворении М. Лермонтова «Бородино», выразительных средств и композиционных приёмов, которые используют художники для передачи «славы чудесного похода» в портретах участников войны 1812 г., и называть их.
Работать по художественно-дидактической таблице.
Рассматривать фигуры воинов в движении.
Выполнять по представлению зарисовки русских и французских воинов периода Отечественной войны 1812 г. Выражать в творческой работе своё отношение к воинской доблести и героизму русских солдат.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
Р,ОНЗ
7.02
22
«Недаром помнит вся Россия про день Бородина».
Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит.
1
Рассматривать произведения живописи, в которых художники отразили мужество и героизм всего русского народа. Рассказывать, какие строки из стихотворения М. Лермонтова передают героику и трагизм происходящих военных событий, отображённых на фрагменте
панорамы «Бородинская битва» Ф. Рубо. Называть главных героев батальных композиций, их действия, де тали воинского снаряжения, боевую ситуацию. Высказывать своё мнение о том, какое отношение к участникам войны передал в картинах художник В. Верещагин.
Объяснять смысл понятий художник-баталист, круговая панорама.
Участвовать в обсуждении средств выразительности языка живописи в представленных живописных произведениях, отображающих моменты Отечественной войны 1812 г.
Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать возможные сюжеты военных действий. Выполнять иллюстрацию к фрагменту стихотворения М. Лермонтова «Бородино», используя предварительные зарисовки, выполненные на прошлом уроке. Вы-
ражать в творческой работе своё отношение к героизму русского народа известными художественными приёмами и средствами.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
КУ
14.02
23
Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика
1
Рассматривать произведения народного декоративно-прикладного искусства, в которых нашло отражение многообразие картины мира, красота и разнообразие орнаментальных украшений. Рассказывать об орнаментальном оформлении народного жилища и костюма, предметов быта и игрушек. Раскрывать символический смысл конструкции и декора избы и костюма. Сравнивать орнаментальные элементы в резном декоре изб, домашней утвари, костюме.
Высказывать своё мнение об их значении и местонахождении, находить в них общее и различия. Участвовать в обсуждении сходства орнаментальных композиций и их места в украшении крестьянского дома и народного костюма.
Выполнять композицию «На деревенской улице праздник», работая в одной из творческих групп по изготовлению праздничного женского головного убора, основной части народного женского костюма, силуэтов фасада крестьянских домов, оконных наличников или
кукол в народных костюмах. Выражать в творческой работе свои художественно-эстетические знания и художественные умения и навыки в рисунке, аппликации, бумагопластике, лоскутной технике.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
Р,ОНЗ
21.02
24
Народная расписная картинка-лубок.
Декоративная композиция: цвет, линия, штрих(эскиз композиции)
1
Рассматривать, анализировать народные лубочные картинки для получения представления о разнообразии сюжетов, тем, образов, отражающих самые разные стороны жизни людей, и объяснять их.
Объяснять смысл понятия лубок. Объяснять, чем лубочная картинка отличается от известных графических произведений, что её роднит с другими видами народного искусства. Участвовать в обсуждении специфики искусства русского лубка, графического решения природы (земли, травы, деревьев, животных), человека, элементов одежды в лубочных картинках. Работать по художественно-дидактической таблице. Выполнять упражнение на выразительность лубочной
линии и штриха. Выполнять поисковый эскиз композиции лубка, выбрав для сюжета декоративной композиции пословицу, поговорку или слова народной песни. Выражать в творческой работе своё отношение к сюжету средствами художественного образного языка народного декоративно-прикладного искусства.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
Р,ОНЗ
28.02
25
Народная расписная картинка-лубок.
Декоративная композиция: цвет, линия, штрих(композиция)
1
Рассматривать народную картинку как иносказательный, часто насмешливый рассказ о людских пороках, когда народные мастера «прятали» своих героев в образы животных, шутов, былинно-сказочных или песенных героев. Высказывать своё мнение о понравившемся сюжете и отношении к нему, подбирать текст к сюжету. Объяснять смысл понятий лубок, лубочная картина, народная картина.
Участвовать в обсуждении композиционных, графических и колористических особенностей народного лубка.
Выполнять композицию лубка карандашом, раскрашивая акварелью и нанося обводку чёрным фломастером, тонкой кистью. Выражать в творческой работе своё отношение к выбранному сюжету, выбирая соответствующие средства художественной выразительности
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
КУ
7.03
Восхитись созидательными силами природы и человека-9 ч.
26
Вода – живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, линия, пятно.
1
Рассматривать произведения живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, в которых отображена живительная сила природной стихии воды. Рассказывать о своих наблюдениях за водой в родных местах, о необходимости бережного отношения к воде.
Сравнивать произведения художников-пейзажистов и плакатистов, находить общее и различное в изображении природной стихии, в передаче цвета, света формы, объёма предметов. Называть художественные средства выразительности в плакате. Участвовать в обсуждении особенностей искусства плаката, его видов и языка, находить подтверждение этому в произведениях искусства.
Подготовить материалы (вырезки из журналов, связанные с темой изображения, цветную бумагу, слова заготовки) для выполнения на следующем уроке плаката в технике коллажа. Выполнять кистью, гуашью поисковые эскизы плаката на тему «Вода жизнь»,
намечая яркими пятнами места размещения текста и общие очертания изобразительных элементов.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
КУ
14.03
27
Повернись к мирозданью.
Проект экологического плаката в технике коллажа.
1
Рассматривать разные варианты композиций плакатов, размещение, содержание призывов, величину текста и анализировать их. Высказывать свои впечатления, чувства, которые вызвали произведения художников-плакатистов.
Объяснять смысл понятий экологический плакат, коллаж.
Участвовать в обсуждении поисковых эскизов для выполнения их в технике коллажа, того, как можно использовать технику коллажа для создания проекта плаката.
Создать проект плаката на тему «Вода жизнь» в технике коллажа на основе предварительных эскизов, выполненных на прошлом уроке. Выражать в творческой работе своё отношение к природе средствами художественного образного языка плаката.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
КУ
04.04
28
Русский мотив.
Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство.
1
Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых созданы образы русской весенней природы России разных географических широт. Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от восприятия произведений искусства и красоты весенней природы в родных местах, об их цветовой гамме. Называть оттенки цвета, которые используют живописцы в изображении лесных далей, и объяснять, как можно добиться нежных оттенков цвета в работе акварелью, гуашью.
Участвовать в обсуждении того, какие моменты весенней природы заинтересовали художников, чем они любуются и восхищаются, находить общее и различное в передаче радостного обновления всего живого, природы, человека, сравнивать средства художественной
выразительности в передаче особых примет весенней природы в разные периоды.
Работать по художественно-дидактической таблице. Обращать внимание на приёмы заполнения пространства и передачи воздушной среды, находить различия в построении композиционных схем, определять, что меняется в изображении неба, моря при изменении
уровня горизонта. Определять, на каких палитрах представлена цветовая гамма произведений вернисажа. Экспериментировать с художественными материалами в передаче определённого весеннего состояния Выполнять по памяти или по наблюдению эскиз ком-
позиции весеннего пейзажа. Выполнять композицию «Русский мотив», выбрав художественные материалы для создания максимальной выразительности замысла. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
Р,ОНЗ
11.04
29
Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство. (продолжение)
1
КУ
18.04
30
Всенародный праздник – День Победы.
Патриотическая тема в искусстве: образы защитников отечества.
1
Рассматривать произведения живописцев, скульпторов, соотносить их с произведениями литературы о героях Великой Отечественной войны 19411945 гг. и о Дне Победы. Называть произведения искусства, посвящённые защите Отечества, из курса 13 классов.
Высказывать своё мнение о средствах выразительности, которыми художники и скульпторы раскрывают в произведениях эстафету поколений и историческую перспективу подвига народа и памяти о нём. Объяснять смысл понятия монументальное искусство.
Участвовать в обсуждении произведений искусства, посвящённых историческим событиям Великой Отечественной войны 19411945 гг., подвигу народа.
Выполнить эскиз памятной плакетки «Слава воину-победителю». Выполнять эскиз памятника, посвящённого Победе в Великой Отечественной войне. Выражать в творческой работе своё отношение к всенародному празднику, ощущение радости и торжества.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
КУ
25.04
31
«Медаль за бой, за труд из одного металла льют».
Медальерное искусство: образы, символы.
1
Рассматривать ордена и медали, которыми отмечены подвиги народа в Великой Отечественной войне 1941 1945 гг. Рассказывать, как каждое изображение связано со значением медали. Объяснять смысл понятий медаль, орден, медальерное искусство.
Участвовать в обсуждении того, что изображено на медалях городов-героев «За оборону Ленинграда», «За оборону Москвы», «За оборону Севастополя», «За оборону Сталинграда».
Выполнять памятную плакетку «Слава воину-победителю» согласно эскизу. Выражать в творческой работе своё отношение к наградам за защиту Отечества известными художественными приёмами и средствами выразительности.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
Р,ОНЗ
2.05
32
Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности(Древняя Греция, средневековая Европа) .
1
Рассматривать произведения мастеров народного и декоративно-прикладного искусства разных регионов России, стран Запада и Востока. Различать орнаменты известных регионов России. Рассказывать о значении знаков-символов в декоративном убранстве одежды и жилища русского человека. Находить отличия в орнаментах России, Италии, Франции, Турции и др.
Приводить примеры соответствия орнамента форме, материалу и назначению изделий. Участвовать в обсуждении художественных закономерностей орнаментального образа в использовании раз-
личных выразительных средств разными народами
мира.
Готовить презентацию орнаментальных композиций на предметах, созданных в традициях народного искусства в разных странах мира. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте орнамента.
Оценивать результаты творческой работы в соответствии с поставленной задачей.
Выполнять задания творческого и поискового характера
Выполнять задания контрольного, творческого и поискового характера
КУ
09.05
33
Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности (Япония или Индия).
1
КУ
16.05
34
Обобщающий урок . Творческий проект.
1
КУ
23.05
Материально-техническое обеспечение.
Наименование объектов и средств МТО
Примечание
Книгопечатная продукция
Авторская программа по изобразительному искусству: Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова, Е. В. Алексеенко. Изобразительное искусство.
Рабочая программа для 1-4 классов общеобразовательной школы
Учебник.
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобрази-
тельное искусство. 4 класс.-М.: Просвещение,2014г.
Рабочие тетради.
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щи-
рова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс.- М.:Просвещение,2013 г.
Методическое пособие.
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. ,Н.Р.Макарова Уроки изобразительного искусства.Поурочные разработки1- 4 классы.
Методические журналы по искусству.
Учебно-наглядные пособия.
Хрестоматии литературных произведений
к урокам изобразительного искусства.
Справочные пособия, энциклопедии по искусству.
Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры
Научно-популярная литература по искусству
В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения ИЗО, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
В учебнике представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи учащихся.
Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности.
Рабочая тетрадь предназначена для организации самостоятельной деятельности учащихся. В ней представлена система разнообразных заданий для закрепления полученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетради располагаются в полном соответствии с содержанием учебника.
Раскрывает принципы и содержание разных типов уроков по искусству, соотнося их с различными видами изобразительной и художественно-конструктивной деятельности учащихся. Содержит рекомендации по организации занятий, примерное тематическое планирование по четвертям и определяет место и характер использования на каждом уроке учебника и творческой тетради.
Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов Д формата А4 и Ф.
Энциклопедия живописи, художественный энциклопедический словарь, энциклопедический словарь юного художника , словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии искусства («В мире искусства»).
Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской,
проектной деятельности находятся в фондах школьной и сельской библиотек.
Печатные пособия
Таблицы по цветоведению , перспективе, построению орнамента
Таблицы по стилям архитектуры, одежды,
предметов быта.
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.
Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.
Дидактический раздаточный материал; карточки по художественной грамоте
Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях
ТСО
Аудио/видеомагнитофон.
CD/DVD-проигрыватели.
Мультимедийный проектор.
Магнитная доска.
Экран (на штативе или навесной).
Ноутбук.
Учебно-практическое оборудование
Краски акварельные, гуашевые. Краска офортная. Тушь. Ручки с перьями. Бумага А3 А4. Бумага цветная. Фломастеры. Восковые мелки. Уголь. Кисти беличьи № 5,10,20. Ёмкости для воды. Стеки. Клей. Ножницы.
Модели и натурный фонд
Муляжи фруктов и овощей (комплект).
Гербарии.
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
Гипсовые геометрические тела.
Модель фигуры человека.
Керамические изделия (вазы, кринки и др.).
Предметы быта (кофейники, бидоны, блюда, самовары, подносы и др.)
Игры и игрушки
Театральные куклы.
Маски
Лист корректировки рабочей программы
Класс
Название раздела
Дата проведения
Причина корректировки
Корректирующие мероприятия
Дата проведения по факту
15