КТП УМК Начальная школа XXIвека 2 класс

Русский язык

Пояснительная записка к курсу «Русский язык»

Рабочая программа учителя по курсу русский язык для учащихся 2-го класса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванов и А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011).
с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):
правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь; 
перенос слов;
правописание заглавной буквы;
правописание гласных и согласных в корнях;
правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;
правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-,
- ость-;
правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;     
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;
правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.

Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:
текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;
выражение в тексте законченной  мысли, отработка вариантов окончания текстов;
последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Такое структурирование курса позволяет:
успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.


Виды речевой деятельности во 2 классе

Слушание
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).


Содержание программы 170 ч.

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
Фонетика
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.
Слово и предложение
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
Состав слова
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
Лексика
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

«Развитие речи»
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность:
научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
Выпускник получит возможность:
научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Раздел «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»
Выпускник научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
Выпускник получит возможность научиться:
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Перечень учебно-методического обеспечения.
Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект  допущен Министерством образования РФ.

Методические и учебные пособия.
Учебники:
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 2  / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования       (2012г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.


Рабочие тетради:
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений  /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений  / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Наличие методических пособий для учителя:
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Беседы  с  учителем:  Методика  обучения:  2 класс  / Под  ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007.
Иванов С.В., Кузнецова М.И.  Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. -  М.: Вентана – Граф, 2012.
Романова В.Ю., Петленко Л.В.  Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).
Система оценки достижений учащихся.
Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:
Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
Принцип дифференциации
Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Инструментарий для оценивания результатов.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
изложений,
тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки. Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, картофель); б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
б) отсутствие красной строки;
в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла. Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Оценки
Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки


1 класс
2 класс
3 класс
4 класс


"5"
-
-
-
1 исправление


"4"
1-2 ошибки и
1 исправление
1 ошибка и
1 исправление
1 ошибка и
1 исправление
1 ошибка и
1 исправление


"3"
3 ошибки и
1 исправление
2 ошибки и
1 исправление
2 ошибки и
1 исправление
2 ошибки и
1 исправление


"2"
4 ошибки
3 ошибки
3 ошибки
3 ошибки




Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Организация и проведение изложений, сочинений.
В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления. Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:
2 класс 8 - 10 слов,
3 класс 10 - 12слов,
4 класс 12 -15 слов.
Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.
Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.




Базовый уровень
0 - 60%
60 - 77%
77 - 90%
90 - 100%

менее 17 баллов
18 - 22 балла
23 -26 баллов
27-30 баллов

"2"
"3"
"4"
"5"



Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.


Тематический план проведения контрольных работ по русскому языку во 2 классе

1 четверть
№ урока
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»
Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

10

Словарный диктант.

15

Диктант (текущий).
Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

16

Списывание.
Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

20

Словарный диктант.

2

Итоговая контрольная работа.
Тема: фонетика, слово и предложение; слова изменяемые; окончание.


31

Словарный диктант.

38

Итоговый диктант.
Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.




2 четверть
№ урока
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»
Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

47

Словарный диктант.

49

Диктант (текущий).
Тема: правописание согласных в корне слова.

50

Списывание.
Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

57

Словарный диктант.

60
Текущая контрольная работа.
Тема: корень слова, суффикс.


66
Итоговая контрольная работа за первое полугодие.
Тема: фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс.


69

Словарный диктант.

74

Итоговый диктант за первое полугодие.
Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.


3 четверть
№ урока
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»
Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

82

Словарный диктант.

86

Диктант (текущий).
Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок.

87

Списывание.
Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

92

Словарный диктант.

95
Текущая контрольная работа.
Тема: приставки, состав слова; образование слов.


102

Словарный диктант.

112

Словарный диктант.

114
Итоговая контрольная работа за первое полугодие.
Тема: состав слова; слово и его значение.


122

Словарный диктант.

125

Итоговый диктант.
Тема: правописание изученных орфограмм.


4 четверть
№ урока
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»
Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

135

Словарный диктант.

145

Словарный диктант.

153

Тест.
Тема: правописание изученных орфограмм.

154

Списывание.
Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

159

Итоговый диктант за второе полугодие.
Тема: правописание изученных орфограмм.

163

Словарный диктант.

166
Итоговая контрольная работа за второе полугодие.
Тема: состав слова; слова, называющие предметы и признаки; лексика.



Календарно – тематическое планирование уроков русскому языку во 2 классе


№
дата
Тема раздела
Тема урока
Методические приемы
изучения темы
УУД
оборудование
примечание

1

Фонетика («Как
устроен
наш
язык»)
1. Звуки речи и буквы
Работа с таблицей «Звуки речи». Знакомство со словами фонетика, графика. Различение звуков и букв.
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совместной деятельности в паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
Презентация, проектор мультимедийный и смартдоска
Учебник
с. 4 - 7

2


2. Гласные и согласные звуки и их буквы
Основное различие гласных и согласных звуков. Знакомство с транскрипцией. Повторение способов обозначения мягкости согласных звуков.
Познавательные
умение анализировать.
Коммуникативные владеют способами совместной деятельности в паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
Презентация, проектор мультимедийный и смартдоска
Учебник
с. 7 - 11


3


3. Обозначение звуков речи на письме
Сопоставление: звуковая и бук-
венная запись слов. Упражнения: запись звучащего слова с помощью транскрипции
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совместной деятельности в паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Учебник
с. 11 - 14


4


4. Ударные и
безударные
гласные звуки в слове
Упражнения: определение ударного звука в слове. Сравнение
слов чэдно - чудну. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совместной деятельности в паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"
Учебник
с. 14 - 17


5


5. Согласные
звуки
Упражнения на замену одного звука в слове. Составление слов из набора букв. Обобщение
известных способов обозначения звука [й’]
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совместной деятельности в паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Учебник
с. 17 - 21


6


6. Согласные
твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Сравнение звуков твердости-мягкости. Сопоставление звукового состава слов. Сравнение звуков по звонкости-глухости.
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совместной деятельности в паре, группе.
Регулятивные:
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"
Учебник
с. 21 - 25

7


7. Звонкие согласные звуки в конце слова
Сравнение звукового состава слов. Составление пар по звонкости – глухости. Наблюдение за оглушением парных звонких на конце слова.
Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели.
Коммуникативные:
строить монологичное высказывание, вести устный диалог.

Учебник
с. 25 - 28

8

Обозначение буквами гласных звуков после шипящих («Правописани)
8.Правописание сочетаний жи - ши
Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи – ши. Изменение слов по образцу.
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные:
строить монологичное высказывание.
комплект таблиц "Основные правила и понятия 1-4 класс"
Учебник
с . 29 - 31

9


9. Правописание сочетаний ча - ща

Обсуждение вопроса: есть ли
твердые пары у звуков
[ч'] и [щ']. Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями ча – ща. Изменение слов по образцу.
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные:
строить монологичное высказывание.
комплект таблиц "Основные правила и понятия 1-4 класс"
Учебник
с. 31 - 33

10


10. Правописание сочетаний чу - шу

Словарный диктант
Обсуждение вопроса: есть ли
твердые пары у звуков
[ч'] и [щ']. Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные:
строить монологичное высказывание.
комплект таблиц "Основные правила и понятия 1-4 класс"
Учебник
с. 33 – 35

В.Ю. Романова «Оценка знаний»
с. 32

11


11. . Разделительный мягкий знак



Познавательные :
умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"
Учебник
с. 36 - 38

12

Фонетика («Как
устроен
наш
язык»)
12. . Слог
Упражнения: обозначение мягкости согласных на письме. Об-
суждение вопроса: значение и
особенности мягкого знака. Отработка алгоритма списывания.
Познавательные :
умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.
Регулятивные :
умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.

Учебник
с. 39 - 41

13


13. Перенос слов.
Упражнения: деление слов на слоги, классификация слов по количеству слогов.
Познавательные:
ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.
Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"
Учебник
с. 41 - 43

14

Перенос слов («Правописа-ние»)
14. Перенос слов.



Отработка правила переноса слов. Нахождение слов, которые можно переносить. Поиск ошибок, допущенных при переносе слов.
Наблюдения за способами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Поиск слов, которые нельзя переносить.
Познавательные:
ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.
Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.
Регулятивные:
применять установленные правила.

Учебник
с. 4 3- 45

15


15. Диктант (входной) по теме: «Орфограммы, изученные в первом классе».



Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,
с. 30

16


16.Анализ диктантов. Работа над ошибками. Перенос слов.


Познавательные:
действует по алгоритму.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.

Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу.

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,
с. 31 (2 вариант)

17

Фонетика («Как
устроен
наш
язык»)
17. Слоги ударные и безударные. Роль ударения
Упражнения: способы определения места ударения в слове. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения
Познавательные:
ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.
Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"
Учебник
с. 45 - 48


18

Слово и предложение. Слова в предложении («Как устроен наш язык»)
18. Слово

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с
текстом сказки Г. Остера «Зарядка для хвоста». Работа со схемами
Познавательные:
смысловое чтение, моделирование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении
Презентация, проектор мультимедийный и смартдоска
Учебник
с. 48 - 52

19


19. Слова, называющие
предметы
Наблюдение за значением слов. Наблюдение: слова, отвечающие на вопросы «что?», «кто?». Знакомство с термином «имена существительные». Тренировка в постановке вопросов
Познавательные:
смысловое чтение, моделирование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении

Учебник
с. 53 - 55

20


20. Слова, называющие признаки и действия предметов


Словарный диктант.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение: слова, не отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Знакомство с терминами «имена прилагательные», «глаголы». Тренировка в постановке вопросов
Познавательные:
смысловое чтение, моделирование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении


Учебник
с. 55 – 58
В.Ю. Романова «Оценка знаний»,
С. 32

21


21. Слово и предложение
Сравнение: звук – слово - предложение. Знакомство с признаками предложения. Наблюдение: цель высказывания. Фронтальная работа.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
комплект таблиц "Русский язык" 1-4 класс
Учебник
с. 59 - 62

22


22. Восклицательные и невосклицательные предложения
Работа с рисунками учебника Обсуждение правила. Определение цели предложения и его интонационной окраски. Поиск ошибок в постановке знаков препинания в конце предложения.
Познавательные: смысловое чтение, моделирование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении
комплект таблиц "Русский язык" 1-4 класс
Учебник
с. 62 - 65

23


23. Слова в предложении
Наблюдение: отдельные слова и предложения. Фронтальная работа
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"
Учебник
с. 65 - 67

24

Состав слова и словообразование («Как устроен наш язык»)
24. Окончание как часть слова
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Знакомство с понятием «окончание». Фронтальная работа: изменение формы слова, выделение окончаний.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательность действий.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"
Учебник
с. 67 - 71


25


25. Изменение формы слова с помощью окончания

Наблюдение: изменение формы слова. Составление предложений из набора слов. Работа со словами с нулевым окончанием.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательность действий.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"
Учебник
с. 71 - 73

26



26. Контрольное списывание по теме: «Предложение»

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 28-30 (2 варианта)

27



27. Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Неизменяемые слова
Наблюдение: неизменяемые слова. Сравнение: неизменяемые слова и слова с нулевым окончанием. Выбор нужной формы слова для завершения предложения.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательность действий.



Учебник
с. 73 - 76

28

Заглавная буква в словах
(«Правописани)
28. Правила написания
заглавной буквы




Проблемная задача (с опорой на сюжетную картинку). Активизация словарного запаса. Заполнение пропусков в предложениях.


Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"
Учебник
с. 76 - 80
Тетрадь печатная
с. 3 - 9

29


29. Правила написания
заглавной буквы
Повторение правила. Отработка написания заглавной буквы в географических названиях. Составление диалогов. Работа
с картой
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать.
Регулятивные:
применять установленные правила.



30

Состав слова и словообразование («Как устроен наш язык»)
30. Корень как часть слова
Работа с иллюстрацией учебника, наблюдение: значение и звучание родственных слов. Коллективное формулирование выводов
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать.
Регулятивные:
применять установленные правила.

Учебник
с. 80 – 83


31



32





Проверяемые безударные гласные в корне слова
(«Правописание»)
31. Буквы безударных гласных в корне слова



32. Буквы безударных гласных в корне слова





Рубрика «Давай подумаем»: способ обозначения безударных гласных в корне слова. Сравнение: обозначение буквами ударных и безударных гласных; способы проверки. Коллективное выведение правила


Анализ слов с целью выявления безударного гласного звука в слове. Упражнения: постановка
орфографических задач, классификация слов

Орфографический тренинг: работа со словами с безударными гласными в корне слова. Тренировка в подборе проверочных слов.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
комплект таблиц "Основные правила и понятия 1-4 класс"
Учебник
с. 83- 86
Тетрадь печатная
с. 9 - 11

Учебник с. 87 - 88
Тетрадь печатная
с. 11 – 14
В.Ю. Романова «Оценка знаний»
с. 32

33


33.Правописание букв безударных гласных в корне слова


Словарный диктант
Работа с группами родственных слов. Сравнение звуковых моделей слов. Закрепление правила. Подбор проверочных слов
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий

Учебник
с. 88 - 90
Тетрадь печатная
с. 14 - 19

34


34. Правописание букв безударных гласных в корне слова
Анализ слов с целью выявления безударного гласного звука в слове. Упражнения: постановка
орфографических задач, классификация слов

Орфографический тренинг: работа со словами с безударными гласными в корне слова. Тренировка в подборе проверочных слов.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
комплект таблиц "Основные правила и понятия 1-4 класс"
Тетрадь печатная
с. 20 -33
Учебник
с. 90-94


35

Состав слова («Как устроен наш язык»)
35. Корень как общая часть родственных слов
Коллективное обсуждение: признаки однокоренных слов. Сравнение: родственные слова - синонимы, родственные слова - омонимы (без введения терминов синонимы, омонимы).
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.

Учебник
с. 95 - 98

36

Проверяемые безударные гласные в корне слова
(«Правописание»)
36. Контрольный диктант за 1 четверть

Работа с безударными гласными, при проверке которых необходимо принимать во внимание смысл предложения. Сравнение звуковой и буквенной записи слов.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 31 - 32

37


37. Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Безударные гласные в корне слова


Развитие орфографической зоркости. Работа с текстовым материалом: подбор проверочных слов. Отработка действия контроля.


Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.

Учебник
с. 98 - 100
Тетрадь печатная
с. 33 - 37

38


38. Буквы безударных гласных в корне слова

Самостоятельная работа по подбору проверочных слов. Отработка действия контроля. Активизация словарного запаса. Наблюдение за смыслоразличительной функцией буквы, обозначающей безударный звук.

Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"
Учебник
с. 100 - 102
Тетрадь печатная
с. 38 -41

39


39. Буквы безударных гласных в корне слова


Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.

Учебник
с. 95 - 98

40


40. Буквы безударных гласных в корне слова
Работа с группами однокоренных слов. Развитие орфографической зоркости. Самостоятельный орфографический тренинг.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.

Учебник
с. 98 - 100
Тетрадь печатная
с. 33 - 37

41

Состав слова («Как устроен наш язык»)
41. Однокоренные слова


Упражнения: подбор и различение однокоренных слов, отработка алгоритма нахождения корня слова. Поиск слов с заданным корнем.

Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"
Учебник
с. 100 - 102


42

Парные по
звонкости –
глухости
согласные в корне слова
(«Правописание»)
42. Буквы согласных звуков в корне слова
Наблюдение за языковым материалом, формулирование
правила. Разграничение звуков, вызывающих трудности
написания, и звуков, не вызывающих трудностей
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.

Учебник
с. 100 - 102
Тетрадь печатная
с. 38 -41

43


43.Буквы согласных звуков в корне слова


Упражнения: отработка способа проверки орфограммы. Развитие орфографической зоркости.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.



44


44.Буквы согласных звуков в корне слова

Упражнения: постановка орфографической задачи по проверке отрабатываемой орфограммы в середине слова. Работа с
текстовым материалом. Орфографический тренинг.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.



45

Состав слова («Как устроен наш язык»)
45. Корень слова с чередованием согласных

Наблюдение: чередование согласных в корне слова. Коллективное формулирование правила. Обсуждение: виды чередования согласных в корне слова
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания,
аргументировать свои ответы.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"
Учебник с. 102 - 104


46

Орфограммы в корне слова
(«Правописание»)
46. Буквы гласных и согласных звуков в корне слова
Сопоставление способа проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Поиск проверочных слов, работа с кроссвордом
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
комплект таблиц "Русский язык" 1-4 класс
Тетрадь печатная
с. 41 - 45

47


47.Буквы гласных и согласных звуков в корне слова

Анализ буквенной записи, выделение орфограмм классификация звуков. Отработка способов проверки орфограмм корня.

Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Тетрадь печатная
с. 45 - 48

48


48.Буквы гласных и согласных звуков в корне слова


Развитие орфографической зоркости. Активизация словарного запаса в процессе подбора проверочных слов. Работа с текстами.

Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник
с. 105 - 106
Тетрадь печатная
с. 49 - 51

49


49 Повторение. Буквы гласных и согласных звуков в корне слова

Словарный диктант.


Наблюдения: выделение
орфограмм корня, анализ звукового состава слов. Поиск проверочных слов.

Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Тетрадь печатная
с. 51 – 54
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 42

50


50.Повторение. Буквы гласных и согласных звуков в корне слова

Орфографический тренинг. Самостоятельная работа с упражнениями тетради «Пишем грамотно». Буквенная запись слов, данных с частичной транскрипцией
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Тетрадь печатная
с. 55 - 60

51

Состав слова («Как устроен наш язык»)
51. Суффикс как часть слова


Наблюдение над языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. Упражнения: работа над правилом
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"
Учебник
с. 107 - 110


52


52. Диктант по теме: «Правописание букв гласных и согласных звуков в корне слова».

Наблюдение: значение суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия нахождение суффикса в слове.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.

В.Ю. Романова «Оценка Знаний»,
с. 39

53


53. Анализ диктантов. Работа над ошибками. Значения суффиксов
Наблюдение: значение суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия нахождение суффикса в слове
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
С. 40 (2 вариант) Учебник
с. 110 - 113



54

Непроизносимые согласные в корне слова
(«Правописание»)
54. Слова с непроизносимыми согласными в корне

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила: письмо слов с непроизносимыми согласными. Сопоставление звуковой и буквенной записей слова.

Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

комплект таблиц "Русский язык" 1-4 класс
Учебник
с. 114 - 115
Тетрадь печатная
с. 61 - 62

55


55. Слова с непроизносимыми согласными в корне


Повторение правила. Решение орфографических задач. Работа с текстовым материалом. Дифференциация слов, в которых есть непроизносимый согласный, и слов, в которых его нет.

Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник
с. 115 - 117
Тетрадь печатная
с. 63 - 65

56


56 Слова с непроизносимыми согласными в корне

Орфографический тренинг. Упражнения: выбор необходимых пропущенных слов. Анализ текста (подготовка к письму под диктовку). Письмо
под диктовку
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Тетрадь печатная
с. 65 - 68

57

Состав слова («Как устроен наш язык»)
57. Значения суффиксов
Анализ языкового материала. Наблюдение: значения суффиксов. Решение проблемной задачи. Самостоятельная работа. Итоговое повторение. Работа в парах
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.

Учебник с. 117 - 120


58

Правописание суффиксов
(«Правописание»)
58. правописание суффиксов ёнок-, -онок-.


Словарный диктант
Наблюдение за языковым материалом: выведение правила написания слов с суффиксами -ёнок-, -онок-. Упражнения: алгоритм применения правила.


Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
комплект таблиц "Русский язык" 1-4 класс
Учебник
с. 120 - 122
Тетрадь печатная
с. 68 - 69

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 42

59


59. Правописание суффиксов –ик-, -ек-.

Сопоставление звуковой и буквенной записей слов. Наблюдение за языковым материалом: выведение правила написания слов с суффиксами -ик-, -ек-.


Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
комплект таблиц "Русский язык" 1-4 класс
Учебник
с. 122 - 125
Тетрадь печатная
с. 69 – 72

60


60.Правописание суффиксов –ик-, -ек-.
Развернутое объяснение выбора суффикса. Конструирование слов с использованием правила.

Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике
комплект таблиц "Основные правила и понятия 1-4 класс"
Учебник с. 125 - 127
Тетрадь печатная
с. 72 - 74

61

Состав слова («Как устроен наш язык»)
61. Значения суффиксов


Анализ языкового материала. Наблюдение: значения суффиксов. Решение проблемной задачи. Наблюдение за омонимичными суффиксами
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.

Учебник с. 127 – 130


62

Правописание суффиксов
(«Правописание»)
62. Суффикс -ость-



Выделение суффикса, определение его значения, сопоставление пар слов, противоположных по значению. Письмо под диктовку.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.

Учебник
с. 131 - 132
Тетрадь печатная
с. 74 - 77

63

Состав слова («Как устроен наш язык»)
63. Образование слов при помощи суффиксов

Наблюдение: образование слов суффиксальным способом. Обсуждение правила. Упражнения (индивидуальная работа)
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник
с. 133 - 135


64

Правописание суффиксов
(«Правописание»)
64. Правописание суффиксов имен прилагательных

Наблюдение за языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Составление слов по заданной модели. Упражнения: отработка алгоритма применения правила
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.

Учебник
с. 135 - 138
Тетрадь печатная
с. 77 - 79

65

Состав слова («Как устроен наш язык»)
65. Образование слов при помощи суффиксов


Конструирование слов. Работа с текстом. Подбор родственных слов
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.

Учебник
с. 138 -1 40


66

Правописание корней и
суффиксов
(«Правописание»)
66. Правописание корней
и суффиксов

Самостоятельная работа: отработка алгоритмов применения правил. Работа с текстом. Письмо по памяти и под диктовку. Сопоставление звуковой и буквенной записей слов
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.

Учебник
с. 140 - 142
Тетрадь печатная
с. 79 - 81

67

Состав слова («Как устроен наш язык»)
67. Контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс»


Наблюдение: значение и место приставки в слове. Обсуждение правила и формулирование выводов. Упражнение: алгоритм выделения приставки в слове.
Самостоятельная работа


Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,
с. 34-39

68


68. Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Приставка как часть слова


Наблюдение: значение и место приставки в слове. Обсуждение правила и формулирование выводов. Упражнение: алгоритм выделения приставки в слове.
Самостоятельная работа


Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.

Учебник
с. 143 - 146


69


69. Значение приставок
Наблюдение над значением приставок в словах. Составление слов по заданной модели. Отработка умения выделить в слове приставку.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник
с. 146 – 148
В.Ю. Романова «Оценка знаний»,
с. 42


70

Правописание приставок
(«Правописание»)
70. Правописание приставок


Коллективное обсуждение правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записей слов


Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник
с. 149 - 151
Тетрадь печатная
с. 81

71


71. Правописание приставок



Отработка правописания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник
с. 151 - 153
Тетрадь печатная
с. 82-83

72


72. Различение приставок с буквами о, а.

Дифференциация правил написания приставок с буквами а и о. Обсуждение проблемной ситуации
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
комплект таблиц "Основные правила и понятия 1-4 класс",
презентация
Учебник
с. 153 - 155
Тетрадь печатная
с. 83-85

73

Состав слова («Как устроен наш язык»)
73. Образование слов при помощи приставок
Анализ слов, образованных
приставочным способом. Формулирование выводов и обсуждение правила.
Упражнения на поиск слов с приставками
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник
с. 155 - 157


74

Правописание твердого и мягкого разделительных знаков
(«Правописание»)
74. Правописание разделительного твердого знака

формулирование правила, отработка алгоритма его применения. Конструирование слов, выявление соотношения звуковой и буквенной записей слов
Познавательные: рефлексия способов и условий.
Регулятивные:
применять установленные правила.

Учебник
с. 157 - 159
Тетрадь печатная
с. 85 - 86

75


75. Различие разделительных ь и ъ.

формулирование правила, отработка алгоритма его применения. Конструирование слов, выявление соотношения звуковой и буквенной записей слов
Познавательные: рефлексия способов и условий.
Регулятивные:
применять установленные правила
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник
с. 160 - 161
Тетрадь печатная
с. 87-88

76


76. Контрольный диктант за первое полугодие
Наблюдение: выделение признака дифференциации, развернутое объяснение выбора знака. Классификация слов

Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 41

77

Состав слова («Как устроен наш язык»)
77. Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Образование слов.
Анализ слов, образованных приставочно-суффиксальным способом. Наблюдение: слова, образованные способом сложения.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.



78

Правописание твердого и мягкого разделительных знаков
(«Правописание»)
78. Различие разделительных ь и ъ.

Сопоставление случаев употребления твердого и мягкого знаков. Орфографический тренинг. Работа с текстами

Познавательные: рефлексия способов и условий.
Регулятивные:
применять установленные правила.

Учебник с. 164 - 165
Тетрадь печатная
с. 88 - 89

79

Состав слова («Как устроен наш язык»)
79. Основа слова

Обсуждение правила. Подбор слов к схемам. Самостоятельная работа по выделению основы слов.

Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник с.165-166


80

Различение предлогов и приставок
(«Правописание»)
80. Различие предлогов и приставок

Наблюдение за языковым материалом: выведение правила, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник
с. 167 - 169
Тетрадь печатная
с. 90 - 92

81


81. Различие предлогов и приставок


Словарный диктант
Орфографический тренинг. Работа с текстами – вписывание пропущенных предлогов и приставок
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Тетрадь печатная
с. 92 - 94
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 57

82

Состав слова («Как устроен наш язык»)
82. Повторение. Состав слова
Классификация слов по способу образования. Тренировочные и творческие упражнения

Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник
с. 169 – 171


83

Правописание различных частей слова
(«Правописание»)
83. Повторение. Правописание частей слова
Повторение орфограмм корня. Дифференциация приставок,
обсуждение алгоритмов проверки различных орфограмм.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
презентация
Тетрадь печатная
с. 95 - 97

84


84. Повторение. Правописание частей слова

Отработка написания различных групп приставок. Работа с текстами. Орфографический тренинг.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Тетрадь печатная
с. 98 - 99

85

Лексика («Как устроен наш язык»)
85. Слово и его значение
Наблюдение: значение слова.
Сопоставление слова и его значения.


Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник, часть 2
с. 4 – 7

86


86. Значение слова
Наблюдение: значение слова.
Классификация по значению
(самостоятельная работа)
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Толковые словари
Учебник
с. 7 - 9
Тетрадь печатная
с. 3 - 4



87

Отработка
изученных орфограмм
(«Правописание»)
87.Повторение.
Правописание изученных орфограмм
Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно» Орфографический тренинг. Отработка алгоритма проведения работы над ошибками

комплект таблиц "Основные правила и понятия 1-4 класс"


88


88. Контрольная работа по теме: «Состав слова, Приставки»

Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
С. 55 - 56

89

Текст («Развитие речи»)
89. Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Текст.


Сравнение звука, части слова,
предложения и текста. Обсуждение: выявление признаков текста. Различение текста и «нетекста»


Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 56

90


90. Заголовок текста

Наблюдение: смысловая цельность текста. Анализ текста и его заглавия (проблемная ситуация). Введение понятия «заголовок».
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник с.10 - 12 Учебник с. 12 - 14

91

Лексика («Как устроен наш язык»)
91.Сочетание слов.
Наблюдение: слово, его значение, сочетаемость слов (фронтальная работа). Обсуждение правила: связь лексических значений слов. Работа в группах. Индивидуальная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»


Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник
с. 14 - 18
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 57

92


92. Значение слова в словаре и тексте
Работа с текстом: уточнение значений слов. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Самостоятельная работа
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Словари толковые, электронные
Учебник
с. 18 - 21

93

Отработка
изученных орфограмм
(«Правописание»)
93. Повторение. Правописание частей слова
Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно» Орфографический тренинг. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Тетрадь печатная
с. 5 – 7


94

Текст («Развитие речи»)
94. Заголовок и текст.

Работа в группах по подбору заголовков к текстам. Анализ названий уроков в содержании учебника как пример заглавий текстов. Индивидуальная работа: подбор подходящего заголовка


Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.

Учебник с. 21 - 23.

95


95. Озаглавливание текста

Индивидуальная работа:
подбор заглавий к данному тексту. Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
презентация
Учебник
с. 23 - 24

96

Лексика («Как устроен наш язык»)
96. Слово в толковом словаре и тексте

Работа с текстом: значение слова. Знакомство с толковыми словарями. Работа с толковым словариком учебника
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
словари
Учебник
с. 25 - 26

97


97. Слова однозначные и многозначные
Проблемная ситуация «Давай
подумаем». Работа с рисунками
учебника. Обсуждение правила: однозначность и многозначность слова. Фронтальная работа
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник
с. 27 - 29

98

Отработка изученных орфограмм
(«Правописание»)
98. Повторение. Орфограммы в слове
Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Письмо по памяти
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
комплект таблиц "Основные правила и понятия 1-4 класс"
Тетрадь печатная
с. 7 – 9


99

Текст («Развитие речи»)
99. Заголовок текста


Проблемная ситуация: анализ данных заголовков, выбор наиболее подходящего. Исправление неточных заголовков
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник
с. 30 - 33
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 57

100


100. Текст. Окончание текста
Наблюдение: незавершенный текст. Работа по группам: выбор и обсуждение подходящего по смыслу окончания текста. Списывание текста в тетрадь.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник с. 33 – 34

101

Лексика («Как устроен наш язык»)
101.Многозначные слова


Условия появления нескольких значений слова. Анализ многозначных слов. Работа с толковым словариком учебника


Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник с. 34 - 38

102


102.Повторение правописания. Диктант.

Проблемная ситуация: можно ли вне текста определить, о каком значении многозначного слова идет речь. Работа с толковым словариком учебника. Замена многозначных слов близкими по значению словами




103


103. Анализ диктантов. Работа над ошибками. Как определить значение многозначного слова


Проблемная ситуация: можно ли вне текста определить, о каком значении многозначного слова идет речь. Работа с толковым словариком учебника. Замена многозначных слов близкими по значению словами
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник
с. 38 – 41
Тетрадь печатная
с. 10 - 12

104

Отработка изученных орфограмм
(«Правописание»)
104. Повторение. Орфограммы в слове
Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку. Отработка написания словарных слов.

комплект таблиц "Основные правила и понятия 1-4 класс"


105

Текст («Развитие речи»)
105.Окончание текста
Комплексная фронтальная работа с текстом. Упражнения: корректирование предложенного окончания текста
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник
с. 41 - 42

106

Лексика («Как устроен наш язык»)
106. Слова-синонимы


Наблюдение языкового явления синонимии. Работа с рисунками учебника. Работа с рубрикой
«Обрати внимание». Наблюдение: сочетаемость слов. Работа с текстами

Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник
с. 42 - 46

107


107. Сочетание синонимов с другими словами
Обсуждение правила: ряды синонимов. Наблюдение: сочетаемость слов (работа в группах). Выбор наиболее подходящего слова из группы синонимов.
Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
использовать на практике.

Учебник
с. 46 - 50 Тетрадь печатная
с. 13 - 15

108

Отработка изученных орфограмм
(«Правописание»)
108. Правописание слов с изученными орфограммами
Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Развитие действия контроля. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов.




109

Текст («Развитие речи»)
109. Как строится текст. Начало текста


Индивидуальная работа с последующим обсуждением текста. Наблюдение: начало текстов. Работа в парах

Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
использовать на практике.

Учебник
с. 50 - 51

110


110. Начало текста
Наблюдение: различные начала текста в зависимости от заглавия и основной мысли.
Фронтальная работа: комплексный анализ текстов
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник
с. 52 – 53


111

Лексика («Как устроен наш язык»)
111. Как используются
синонимы

Наблюдение: синонимия; значение слова (сочетаемость).
Сопоставление: однокоренные слова и синонимы (фронтальная работа)


Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник с.53-55

112


112. Синонимы в тексте


Словарный диктант
Работа с текстами. Наблюдение: синонимия. Корректирование текста
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
презентация
Учебник
с. 55 - 58
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 57

113

Отработка изученных орфограмм
(«Правописание»)
113. Повторение правописания
Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Развитие орфографической зоркости. Орфографический тренинг.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Тетрадь печатная
с. 15 - 17

114

Текст («Развитие речи»)
114.Составление текста

Фронтальная работа: составление текстов по заданному заголовку и началу. Индивидуальная работа: составление текстов при наличии окончания

Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.



115


115. Последовательность
предложений в тексте
Наблюдение над последовательностью
предложений в тексте. Анализ и корректирование текстов. Поиск нарушения последовательности и запись правильного текста в тетрадь
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.

Учебник с. 59 - 60

116

Лексика («Как устроен наш язык»)
116. Слова – антонимы

Работа с рисунками учебника.
Наблюдение над языковым явлением антонимии. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»


Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 62 - 64

117


117. Сочетание антонимов с другими словами
Подбор антонимов к заданным словам. Сопоставление синонимов и антонимов. Работа с рисунками учебника
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник с. 64 - 66

118

Отработка изученных орфограмм
(«Правописание»)
118. Повторение правописания
Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Группировка слов.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Тетрадь печатная
с. 17 – 20


119

Текст («Развитие речи»)
119. Связь предложений в тексте
Анализ текста с нарушениями.
Самостоятельная работа
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
презентация
Учебник с. 66 - 68

120

Лексика («Как устроен наш язык»)
120. Слова- омонимы


Словарный диктант
Работа с рисунками учебника. Наблюдение над омонимами. Индивидуальная работа


Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 68 – 71
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 57

121


121. Слова исконные и заимствованные
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Сравнение заимствованных слов с исконно русскими. Повторение
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник
с. 71 - 74

122

Отработка изученных орфограмм
(«Правописание»)
122. Повторение правописания
Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Тетрадь печатная
с. 20 - 22

123

Текст
(«Развитие речи»)
123. Абзац

абзацным делением и без него. Обсуждение правила. Работа в группах

Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник с. 75 - 76

124


124.Контрольный диктант за 3 четверть


Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 46 - 57

125


125. Анализ диктантов. Работа над ошибками. Выделение абзацев
Фронтальная работа: деление текста на абзацы. Наблюдение: особенности абзаца как микро - темы текста
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.



126

Лексика («Как устроен наш язык»)
126.3начения заимствованных слов
Наблюдение: заимствованные части слов (корни, суффиксы, приставки). Поиск заимствованных слов. Анализ значений
заимствованных слов
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник с. 78 - 81

127

Отработка изученных орфограмм
(«Правописание»)
127. Повторение правописания
Работа в орфографической
тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Работа над словарными словами. Отработка действия контроля.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Тетрадь печатная
с. 22 - 24

128

Текст
(«Развитие речи»)
128. Последовательность
абзацев
Текст
(«Развитие речи»)

Составление текста по заданным характеристикам (индивидуальная работа с последующим обсуждением) . Анализ текстов


Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник
с. 77 - 78

129


129. Последовательность абзацев

Фронтальное и индивидуальное составление текстов с заданными характеристиками

Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник
с. 82 - 83

130

Лексика («Как устроен наш язык»)
130. Устаревшие слова
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Знакомство с устаревшими словами. Анализ изменения значения слов

Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник
с. 85 - 87

131


131. Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова
Наблюдение: значение современных слов и их исторических «родственников». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Знакомство с новыми словами
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник
с. 88 - 91

132

Отработка изученных орфограмм
(«Правописание»)
132. Повторение правописания





Словарный диктант
Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка написания словарных слов.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
презентация
Тетрадь печатная
с. 24 - 26

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 71

133

Текст
(«Развитие речи»)
133. Составление текста


Фронтальное и индивидуальное составлению текстов с заданными характеристиками


Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник
с. 91 - 92

134


134.Заголовок и ключевые слова
Поиск ключевых слов каждого абзаца. Составление текста по названию и ключевым словам абзацев
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник
с. 93- 94

135

Лексика («Как устроен наш язык»)
135. Повторение. Лексическое значение слова и состав слова

Упражнения: подбор синонимов и антонимов, наблюдение за значениями незнакомых слов. Наблюдение: заимствованные суффиксы

Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник с. 94 - 97

136

Отработка изученных орфограмм
(«Правописание»)
136. Повторение правописания


Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Отработка действия контроля
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"



137


137.Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»





138

Текст
(«Развитие речи»)
138 Анализ тестовых работ. Работа над ошибками. План текста


Наблюдение: последовательность абзацев. Исправление нарушенного порядка абзацев в тексте. Анализ текста учебника
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы

Учебник с. 97 – 100

139


139. План текста
Индивидуальная работа: продолжение плана текста. Проблемная ситуация: корректирование готового плана текста
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы

Учебник с. 100 – 102

140

Лексика («Как устроен наш язык»)
140. Фразеологизм. Фразеологизм и слово


Проблемная ситуация: рубрика «Давай подумаем». Обсуждение правила. Наблюдение: значение слова в составе словосочетания. Фронтальная работа

Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 102 - 107

141

Отработка изученных орфограмм
(«Правописание»)
141. Повторение правописания
Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Письмо по памяти
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Тетрадь печатная
с. 29 – 31

142

Текст
(«Развитие речи»)
142. Составление текста по
плану

Работа в группах по завершению текста с опорой на вопросы. Фронтальная работа: составление текста по заданному плану. Составление плана текста с заданной тематикой.

Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник
с. 108 – 109

143


143. Составление письма по плану
Составление плана письма. Корректировка предложенного письма. Составление текста по заданному плану.


Учебник
с. 108 – 109

144

Лексика («Как устроен наш язык»)
144. Значения фразеологизмов
Наблюдение языкового явления
фразеологии. Работа с текстом
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник
с. 106 – 109 Учебник
с. 110 - 114 Тетрадь печатная
с. 3 2- 34

145

Отработка изученных орфограмм
(«Правописание»)
145. Повторение правописания






Словарный диктант
Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
комплект таблиц "Основные правила и понятия 1-4 класс"
Учебник
с. 109 – 110


В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 71

146

Текст
(«Развитие речи»)
146. Составление текста по
плану


Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах


Познавательные :
поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность работы.


Учебник
с. 114 - 115

147


147. Текст- описание

Наблюдение за текстом. Обсуждение особенностей текста-описания. Анализ описания природы в стихотворении С. Есенина «Ночь»
Познавательные :
поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность работы

Учебник
с. 115 - 117

148


148. Контрольная работа по теме: «Лексика»



Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 64 - 69


149

Отработка изученных орфограмм
(«Правописание»)
149. Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Повторение правописания.
Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка написания словарных слов. Развитие орфографической зоркости.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Списывание текста.

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 69 - 70

150

Текст
(«Развитие речи»)
150. Особенности текста-
описания

Составление текста-описания
по рисунку (сравнение с текстом в рубрике «Давай подумаем» урока 22). Анализ текстов

Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник
с. 121 - 122

151


151.Текст- описание
Самостоятельная работа с текстом-описанием. Составление текста-описания с опорой на заданный текст
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.



152

Отработка изученных орфограмм
(«Правописание»)
152. Повторение правописания
Работа в орфографической
тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Составление слов, запись получившихся слов в соответствии с правилами.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.



153

Текст
(«Развитие речи»)
153. Текст-описание
Индивидуальная работа: описание своей комнаты. Анализ работ учащихся. Поиск сравнений в стихотворении
А.С. Пушкина

Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"



154


154. Текст-повествование
Повторение: текст-описание
(ситуация объявления). Распознавание текстов-описаний. Обсуждение
характеристики текста-повествования


Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.

Учебник
с. 122 - 124

155


155. Особенности текста-повествования

Проблемная ситуация. Индивидуальная работа. Корректирование текстов
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий

Учебник
с. 124 - 126

156

Отработка изученных орфограмм
(«Правописание»)
156. Повторение правописания
Работа в орфографической
тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы
комплект таблиц "Основные правила и понятия 1-4 класс"
Тетрадь печатная
с. 40 - 43

157

Текст
(«Развитие речи»)
157.Текст-повествование


Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа
в группах
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.

Учебник
с. 127 - 128

158


158.Описание и повествование в тексте

Анализ текстов и выявление в нем признаков описания и
повествования. Индивидуальная работа

Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий

Учебник
с. 128 - 130

159


159. Текст-рассуждение



Словарный диктант
Проблемная ситуация. Обсуждение признаков текста-рассуждения. Анализ текстов.
Фронтальная работа
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий

Учебник
с. 131 – 133
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 71

160


160. Контрольная работа за 2 полугодие


Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

В.Ю. Романова
«Оценка заний»,
с. 70

161


161. Анализ контрольных диктантов. Работа над ошибками. Особенности текста-рассуждения

Индивидуальная работа по сочинению начала предложений, сочинению конца предложений. Анализ работ.

Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.



162


162.Описание. Повествование. Рассуждение

Анализ текстов, определение типа текста. Комплексная работа с текстом. Индивидуальная работа над планом текста
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"



163

Комплекстное повторение пройден-ного

163Повторение правописания.


Работа с текстом: абзац, тема,
заголовок. Работа с текстом
стихотворения





164


164 Повторение правописания


Комплексная работа с текстами упражнений: анализ значений слов, определение типов текстов, работа над правописанием слов




165


165. Контрольная работа итоговая



Познавательные:
использовать общие приёмы
Регулятивные
применять установленные правила

В.Ю. Романова
«Оценка заний»,
С.61-63

166


166. Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Повторение. По теме: «Лексика»

Работа с текстом: абзац, тема,
заголовок. Работа с текстом
стихотворения

Комплексная работа с текстами упражнений: анализ значений слов, определение типов текстов, работа над правописанием слов

Определение типа текста. Разбор слов по составу. Выбор заголовка текста, сочинение продолжения текста.

Поиск антонимов и синонимов. Восстановление правильного порядка следования абзацев текста. Орфографический тренинг.

Списывание текста. Объяснение написания пропущенных букв. Расширение словарного запаса
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.



167


167. Повторение по теме: «Состав слова»

Работа с текстом: абзац, тема,
заголовок. Работа с текстом
стихотворения

Комплексная работа с текстами упражнений: анализ значений слов, определение типов текстов, работа над правописанием слов

Определение типа текста. Разбор слов по составу. Выбор заголовка текста, сочинение продолжения текста.

Поиск антонимов и синонимов. Восстановление правильного порядка следования абзацев текста. Орфографический тренинг.

Списывание текста. Объяснение написания пропущенных букв. Расширение словарного запаса
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.

Учебник с. 127 - 128

168


168. Повторение по теме: «Состав слова»

Работа с текстом: абзац, тема,
заголовок. Работа с текстом
стихотворения

Комплексная работа с текстами упражнений: анализ значений слов, определение типов текстов, работа над правописанием слов

Определение типа текста. Разбор слов по составу. Выбор заголовка текста, сочинение продолжения текста.

Поиск антонимов и синонимов. Восстановление правильного порядка следования абзацев текста. Орфографический тренинг.

Списывание текста. Объяснение написания пропущенных букв. Расширение словарного запаса
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.

Учебник
с. 132 - 134

169


169.Повторение правописания



Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
презентация
Учебник
с. 132 - 140

170


170.Повторение правописания


Познавательные:
ориентироваться, самостоятельно создавать алгоритмы.
Регулятивные:
применять на практике.
презентация
Учебник
с. 135 - 142



Математика.

Пояснительная записка к курсу «Математика»
Рабочая программа учителя по курсу математики для учащихся 2-го класса рассчитана на 136 часов (4 часов в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы В.Н. Рудницкой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011).
с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.


Программа обеспечена следующим методическим комплектом
«Начальная школа XXI века»:
Перечень учебно-методических средств обучения:
Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник для 2 кл. в 2 частях – М.: Вента-Граф, 2012.
Рудницкая В. Н. Рабочие тетради «Математика» № 1, 2. 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Литература основная:
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 2 класс: Методика обучения. - М.: Вентана-Графф, 2012.
Рудницкая В.Н. Математика: 2 класс: Дидактические материалы. – В 2 ч. - М.: Вентана-Графф, 2011.
Рудницкая В.Н. Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие. – М.: Вентана-Графф, 2011.



Литература дополнительная:
Учим математику с увлечением. 1-4 кл / Авт.-сост. А.В. Кочергина, Л.И. Гайдина .- М. : 5 за знания, 2007.
Математика для начальных классов. 1 – 4 / Авт. – сост. А.С. Лисовский. – М.: Просвещение , 2008.
Максимова Т.Н. Сборник текстовых задач по математике: 2 класс. – М.: ВАКО, 2010.
Олимпиадные задания.2 -4 класс: Математика /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2009.

Оборудование: ПК, медиапроектор, смарт-доска, обучающие диски.

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.
В авторскую программу изменения не внесены.

Основная цель уроков
Важнейшими целями обучения на этом этапе являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующим его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.
В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определённым объёмом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах.
Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:
анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
развитие интересов к занятиям математикой.

Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий:
элементы арифметики;
величины и их измерение;
логико – математические понятия;
элементы алгебры;
элементы геометрии.
Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.
Обучение письменным приемам сложения и вычитания начинается во 2 классе.
Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. Во втором классе вводится метр и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины.
Понятие площади фигуры более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы, начатой во 2 классе. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита.
Во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введенным ранее.
Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается приближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью.
Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода. Важной составляющей линии логического развития ребенка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.
В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).
Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картинках и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.
При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.
На ступени начального общего образования этот учебный предмет является основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических. В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной цели; использования знаково-символических средств для моделирования математической ситуации, представления информации; сравнения и классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному основанию. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании универсальных учебных действий, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно-образовательной среды. Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования.

При освоении личностных действий ведётся формирование:
критического отношения к информации и избирательности её восприятия;
уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;
основ правовой культуры в области использования информации.

При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечивается:
оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде;
использование результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия;
создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося.

При освоении познавательных универсальных учебных действий ИКТ играют ключевую роль в таких общеучебных универсальных действиях, как:
поиск информации;
фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств;
структурирование информации, её организация и представление в виде диаграмм, картосхем, линий времени и пр.;
создание простых гипермедиасообщений;
построение простейших моделей объектов и процессов.

ИКТ является важным инструментом для формирования коммуникативных универсальных учебных действий. Для этого используются:
обмен гипермедиасообщениями;
выступление с аудиовизуальной поддержкой;
фиксация хода коллективной/личной коммуникации;
общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум, блог).

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся происходит в рамках системно-деятельностного подхода.


К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
Называть:
компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное;
число, большее (меньшее) данного в несколько раз;
фигуру, изображенную на рисунке (луч, окружность, угол, многоугольник);
Воспроизводить по памяти:
результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления;
результаты табличных случаев вычитания в пределах 20;
соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм;
определение прямоугольника (квадрата);
Различать :
числовое выражение и выражение с переменной;
прямые и непрямые углы;
периметр и площадь фигуры;
луч и отрезок;
элементы многоугольника: вершина, сторона, угол;
Сравнивать:
любые двузначные числа;
два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в », «меньше в »,
Использовать модели (моделировать учебную ситуацию) :
составлять и решать задачу по данной схеме;
читать графы, моделирующие отношения между числами и величинами);
строить графы отношений, выраженные словами «больше», «меньше», «старше», «моложе» и т.д.;
Приводить примеры :
числового выражения;
выражения, содержащего переменную;
правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;
Решать учебные и практические задачи:
читать и записывать цифрами любые двузначные числа;
составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное);
отмечать на числовом луче точку с данными координатами; читать координату точки, лежащей на числовом луче;
выполнять письменно сложение и вычитание чисел, когда результат действия не превышает 100;
применять свойства умножения и деления при выполнении вычислений;
применять правило поразрядного сложения и вычитания чисел при выполнении письменных вычислений;
вычислять значения выражения с одной переменной при заданном наборе числовых значений этой переменной;
решать составные текстовые задачи в два действия (в различных комбинациях), в том числе задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;
вычислять периметр многоугольника;
вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
изображать луч и отрезок, обозначать их буквами и читать обозначения;
строить окружность с помощью циркуля;
Устанавливать связи и зависимости:
между площадью прямоугольника и длинами его сторон.


Содержание программы 136 ч.

Сложение и вычитание в пределах 100. Чтение и запись двузначных чисел цифрами. Сведения из истории математики. Происхождение римских цифр. Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков. Числовой луч. Координата точки. Сравнение чисел с использованием числового луча.
Единица длины «метр» и ее обозначение (м). Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики. Старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).
Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел. Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел, в том числе с использованием микрокалькулятора при вычислениях.
Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Периметр многоугольника и его вычисление. Окружность: радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.

Таблица умножения однозначных чисел. Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения.
Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа и числа по нескольким его долям.
Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке.
Отношения «меньше в» и «больше в». Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Выражения. Название компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления. Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Угол. Прямой и непрямой углы. Прямоугольник (квадрат).
Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).
Понятие о переменной. Выражение, содержащее переменную. Нахождение значений выражения с переменной при заданном наборе ее числовых значений. Запись решения задач, содержащих переменную.

Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.


Особенности контроля и оценки учебных достижений
по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже 1 раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбираются несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, пример, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

В основе оценивания письменных работ по математике лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки, влияющие на снижение отметки:
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов,
существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и построений заданным параметрам.

Недочеты:
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок (учителям следует обратить особое внимание на работу над математической терминологией - знание терминов и правильное их написание - поскольку в основной школе орфографическая ошибка, допущенная при написании математического термина, считается не недочетом, а ошибкой);
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается в случаях, указанных выше. За грамматические ошибки, допущенные в ходе выполнения контрольной работы, отметка не снижается.

Нормы оценок
Контрольная работа, направленная на проверку вычислительных умений
«5» - без ошибок и недочетов;
«4» - 1-2 ошибки;
«3» - 3-4 ошибки;
«2» - 5 и более ошибок.

Контрольная работа, направленная на проверку умения решать задачи.
«5» - без ошибок и недочетов;
«4» - 1 ошибка; 1 ошибка и 1 недочет; 2 недочета.
«3» - 2-3 ошибки (более половины работы выполнено верно);
«2» - более 3 ошибок.

Комбинированная контрольная работа.
«5» - без ошибок и недочетов;
«4» - 1-2 ошибки, но не в задаче;
«3» - 3-4 ошибки;
«2» - более 4 ошибок.


Требования к проведению контрольных работ по математике.
В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную контрольную, а в течение недели – не более двух.
При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник.
Наибольшая работоспособность у учащихся младших классов наблюдается на первом-втором уроках. В эти часы целесообразно проводить контрольные работы.

Исключение травмирующих учеников факторов при организации работы:
работу в присутствии ассистента (проверяющего) проводит учитель, постоянно работающий с детьми, а не посторонний или малознакомый ученикам человек;
учитель во время проведения работы имеет право свободно общаться с учениками;
ассистент (проверяющий) фиксирует все случаи обращения детей к учителю, степень помощи, которая оказывается ученикам со стороны учителя, и при подведении итогов работы может учитывать эти наблюдения.
Отсутствие регламентации времени выполнения работы каждым учеником. Если часть школьников не успели закончить работу за отведенное на нее время, им предоставляется возможность продолжить ее выполнение во внеурочное время.
При проведении работы необходимо фиксировать время ее выполнения каждым учеником, как выполнившим ее в пределах отведенного на уроке времени, так и продолжившим ее выполнение после урока.
Каждая работа завершается самопроверкой. Самостоятельно найденные и аккуратно исправленные ошибки не должны служить причиной снижения отметки, выставляемой за работу. Только небрежное их исправление может привести к снижению балла при условии, что в классе проводилась специальная работа по формированию умения вносить исправления.




























Календарно – тематическое планирование уроков по математике во 2 классе


№
дата
Тема раздела
Тема урока
Методические приемы
изучения темы
УУД
оборудование
примечание

1

Сложение и вычитание в пределах 100
Числа 10, 20, 30, , 100.


Чтение и запись цифрами двузначных чисел.
Познавательные:
понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.
Регулятивные:
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.
Коммуникативные:
чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 4 - 7
Тетрадь печатная
с. 3


2


Числа 10, 20, 30, , 100.
Чтение и запись цифрами двузначных чисел.
Познавательные:
понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.
Регулятивные:
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.
Коммуникативные:
чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Учебник с. 8 - 11
Тетрадь печатная
с. 4


3


Двузначные числа и их запись.


Изображение двузначных чисел с помощью цветных палочек
Познавательные:
понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.
Регулятивные:
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.
Коммуникативные:
чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
Математические бусы
Учебник с. 12 - 14
Тетрадь печатная
с. 5 - 6


4


Двузначные числа и их запись.


Арифметический диктант «Двузначные числа и их запись»

Изображение двузначных чисел с помощью цветных палочек
Познавательные:
умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100.
Регулятивные:
Устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки).
Коммуникативные
чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Учебник с. 15-17
Тетрадь печатная
с.7

5


Двузначные числа и их запись.
Изображение двузначных чисел с помощью цветных палочек
Познавательные:
умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100.
Регулятивные:
Устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки).
Коммуникативные:
чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
презентация
Учебник с. 18
Тетрадь печатная
с. 8

6


Луч и его обозначение.


Ознакомление с понятием луча как бесконечной фигуры. Показ луча с помощью указки. Изображение луча с помощью линейки и обозначение луча
буквами.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные:
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел).
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 19 - 21
Тетрадь печатная
с. 8 - 10


7


Луч и его обозначение.

Ознакомление с понятием луча как бесконечной фигуры. Показ луча с помощью указки. Изображение луча с помощью линейки и обозначение луча
буквами.
Познавательные:
чтение, работа с рисунком и блок-схемой, составление моделей по условию задач.
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании способа решения.

Учебник с. 21 - 23
Тетрадь печатная
с. 10


8


Луч и его обозначение.
Ознакомление с понятием луча как бесконечной фигуры. Показ луча с помощью указки. Изображение луча с помощью линейки и обозначение луча
буквами.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция.


Учебник с. 24 - 25
Тетрадь печатная
с. 10


9


Числовой луч.


Понятие о единичном отрезке на числовом луче. Координата точки на луче. Построение точек с заданными координатами
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 26 - 28
Тетрадь печатная
с. 11 -12


10


Числовой луч.

Понятие о единичном отрезке на числовом луче. Координата точки на луче. Построение точек с заданными координатами
Познавательные:
умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения – сантиметр.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Учебник с. 29 - 32
Тетрадь печатная
с. 12 - 13

11


Числовой луч.
Понятие о единичном отрезке на числовом луче. Координата точки на луче. Построение точек с заданными координатами
Познавательные:
умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения -сантиметр.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Учебник с. 32 - 34


12


Метр. Соотношения между единицами длины.

Измерение длин и расстояний с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки. Соотношения между единицами
длины: метром, дециметром и сантиметром.
Познавательные:
умение читать, записывать, сравнивать.
Регулятивные:
устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки).
Магнитная математика
Учебник с. 35 - 36
Тетрадь печатная
с. 14

13


Метр. Соотношения между единицами длины.
Измерение длин и расстояний с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки. Соотношения между единицами
длины: метром, дециметром и сантиметром.
Познавательные:
умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения -сантиметр.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Учебник с. 37 - 39
Тетрадь печатная
с. 15 - 16

14


Метр. Соотношения между единицами длины.
Измерение длин и расстояний с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки. Соотношения между единицами
длины: метром, дециметром и сантиметром.
Познавательные:
умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения -сантиметр.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными.


Учебник с. 40 - 41

15


Многоугольник и его элементы.


Введение понятий о многоугольнике, его вершинах, сторонах и углах. Обозначение многоугольника буквами.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 42 - 43
Тетрадь печатная
с. 16 - 17


16


Многоугольник и его элементы.

Введение понятий о многоугольнике, его вершинах, сторонах и углах. Обозначение многоугольника буквами.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Учебник с. 44 - 45
Тетрадь печатная
с. 17


17


Многоугольник и его элементы.
Введение понятий о многоугольнике, его вершинах, сторонах и углах. Обозначение многоугольника буквами.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 46 - 47

18


Сложение и вычитание вида 26±3; 65±30.

Частные и общие приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, основные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение
действий с помощью цветных палочек. Последующая запись вычислений столбиком.
Познавательные:
чтение, использование знаково-символических средств.
Коммуникативные:
ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.
Регулятивные:
применение установленных правил, различение способа и результата действий.
магнитный плакат "Сотенный квадрат"
Учебник с. 48 - 51
Тетрадь печатная
с. 18


19


Сложение и вычитание вида 26±3; 65±30.
Практическое выполнение
действий с помощью цветных палочек. Последующая запись вычислений столбиком.
Познавательные:
чтение, использование знаково-символических средств.
Коммуникативные:
ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. Регулятивные:
применение установленных правил, различение способа и результата действий
магнитный плакат "Сотенный квадрат"
Учебник с. 51 - 52
Тетрадь печатная
с. 19

20


Сложение и вычитание вида 26±3; 65±30.


Арифметический диктант «Табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания»



Практическое выполнение
действий с помощью цветных палочек. Последующая запись вычислений столбиком.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Учебник с. 53 - 54
Тетрадь печатная
с. 20





21


Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел, многоугольник».

Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения

В. Н. Рудницкая
«Оценка знаний»,
с. 104

22


Запись сложения столбиком.


Частные и общие приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, основные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение
действий с помощью цветных палочек. Последующая запись вычислений столбиком.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Учебник с. 55 - 56
Тетрадь печатная
с. 20 - 21

23


Запись сложения столбиком.

Практическое выполнение
действий с помощью цветных палочек. Последующая запись вычислений столбиком.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Учебник с. 57 - 58
Тетрадь печатная
с. 22


24


Запись сложения столбиком.

Практическое выполнение
действий с помощью цветных палочек. Последующая запись вычислений столбиком.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.


Учебник с. 59
Тетрадь печатная
с. 22


25


Запись вычитания столбиком.


Частные и общие приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, основные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение
действий с помощью цветных палочек. Последующая запись вычислений столбиком.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.

Учебник с. 60 - 62
Тетрадь печатная
с. 23


26


Запись вычитания столбиком.

Практическое выполнение
действий с помощью цветных палочек. Последующая запись вычислений столбиком.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.


Учебник с. 63 - 64
Тетрадь печатная
с. 24

26


Запись вычитания столбиком.
Практическое выполнение
действий с помощью цветных палочек. Последующая запись вычислений столбиком.
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог

Учебник с. 65 - 66
Тетрадь печатная
с. 24


28


Контрольная работа по итогам 1 четверти

Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

В. Н. Рудницкая
«Оценка знаний»,


29


Сложение двузначных чисел (общий случай).
Частные и общие приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, основные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение
действий с помощью цветных палочек. Последующая запись вычислений столбиком.

Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог
магнитный плакат "Сотенный квадрат"
Учебник с. 67 - 68
Тетрадь печатная
с. 25

30


Сложение двузначных чисел (общий случай).

Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.

Учебник с. 67 - 68
Тетрадь печатная
с. 26

31


Сложение двузначных чисел (общий случай).

Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог

Учебник с. 71 - 73
Тетрадь печатная
с. 27


32


Сложение двузначных чисел (общий случай).


Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог

Задания из дидактического материала.



33


Вычитание двузначных чисел (общий случай).
Частные и общие приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, основные на поразрядном
сложении и вычитании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек. Последующая
запись вычислений столбиком.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.
Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Учебник с. 77 - 78
Тетрадь печатная
с. 29

34


Вычитание двузначных чисел (общий случай).

Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.

Учебник с. 79 - 80
Тетрадь печатная
с. 29


35


Вычитание двузначных чисел (общий случай).





36


Периметр многоугольника.


Введение термина «периметр». Вычисление периметров любых многоугольников.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 81 - 82
Тетрадь печатная
с. 30

37


Периметр многоугольника.

Введение термина «периметр». Вычисление периметров любых многоугольников.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел

Учебник с. 83 - 84
Тетрадь печатная
с. 31

38


Контрольная работа по теме: «Вычитание двузначных чисел»


Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

В. Н. Рудницкая
«Оценка знаний»,


39


Периметр многоугольника.
Введение термина «периметр». Вычисление периметров любых многоугольников.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Учебник с. 81 - 82
Тетрадь печатная
с. 30-32

40


Окружность, её центр и радиус.


Ознакомление с понятием «окружность». Введение терминов «центр», «радиус окружности». Построение окружности с помощью циркуля.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 87 - 88
Тетрадь печатная
с. 32 - 33


41


Окружность, её центр и радиус.


Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Учебник с. 89 - 90
Тетрадь печатная
с. 34

42


Окружность, её центр и радиус.

Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

Самостоятельная работа «Построение окружности с помощью циркуля».

Учебник с. 91 - 92
Тетрадь печатная
с. 34

43


Взаимное расположение фигур на плоскости.

Понятие о пересекающихся и непересекающихся фигурах. Решение практических задач.
Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
презентация
Учебник с. 93 - 94
Тетрадь печатная
с. 35-36

44


Взаимное расположение фигур на плоскости.

Регулятивные:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 95 - 96
Тетрадь печатная
с. 37-38


45/1

Таблица умножения однозначных чисел
Умножение и деление на 2. Половина числа.

Табличные случаи умножения и деления на 2. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Нахождение доли
числа действием деления. Подготовка к введению понятия площади фигуры (пересчитывание квадратов,
на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения).

Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Математические бусы, магнитная математика
Учебник с. 99 - 101
Тетрадь печатная
с. 39


46/2


Умножение и деление на 2. Половина числа.

Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические сре-дства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Математические бусы, магнитная математика
Учебник с. 102 - 104
Тетрадь печатная
с. 40

47/3


Умножение и деление на 2. Половина числа.


Самостоятельная работа «Умножение числа 2 и деление на 2»


Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог

Учебник с. 105 - 106
Тетрадь печатная
с. 41

48/4


Умножение и деление на 3. Треть числа.

Табличные случаи умножения и деления на 3. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Нахождение доли
числа действием деления. Подготовка к введению понятия площади фигуры (пересчитывание квадратов,
на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения).
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Математические бусы, магнитная математика
Учебник с. 107 - 110
Тетрадь печатная
с. 42


49/5


Умножение и деление на 3. Треть числа.

Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 111 - 113
Тетрадь печатная
с. 43

50/6


Умножение и деление на 3. Треть числа.

Познавательные:
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
магнитная математика
Учебник с. 114 - 115
Тетрадь печатная
с. 44 - 45

51/7


Умножение и деление на 3. Треть числа.


Самостоятельная работа «Умножение числа 3 и деление на 3»


Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические сре-дства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
магнитная математика
Учебник с. 115 - 116
Тетрадь печатная
с. 44 - 45

52/8


Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 2,3»





53/9


Умножение и деление на 4. Четверть числа.

Табличные случаи умножения и деления на 4. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Нахождение доли
числа действием деления. Подготовка к введению понятия площади фигуры (пересчитывание квадратов,
на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения).
Познавательные:
принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сре-дства, в том числе модели (фишки) для решения задач.
магнитная математика
Учебник с. 117 - 119
Тетрадь печатная
с. 45

54/10


Умножение и деление на 4. Четверть числа.

Познавательные :
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравне-ние.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 120 - 122
Тетрадь печатная
с. 46 - 47


55/11


Умножение и деление на 4. Четверть числа.

Самостоятельная работа «Умножение числа 4 и деление на 4»



Познавательные :
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравне-ние.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.
магнитная математика
Учебник с. 122 - 126
Тетрадь печатная
с. 47


56/12


Умножение и деление на 4. Четверть числа.

Познавательные :
чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравне-ние.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, вести диалог.

Задания из дидактического материала.

57/13


Контрольная работа по итогам 1 полугодия

Регулятивные:
осуществляет текущий конт-роль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.

В.Н. Рудницкая «Оценка знаний»


58/14


Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.

Табличные случаи умножения и деления на 5. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Нахождение доли
числа действием деления. Подготовка к введению понятия площади фигуры (пересчитывание квадратов,
на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения).
Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
магнитная математика
Учебник с. 4 - 5
Тетрадь печатная с. 3


59/15


Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.

Познавательные:
принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 6 - 8
Тетрадь печатная с. 4


60/16


Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.

Познавательные:
принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
магнитная математика
Учебник с. 9 - 10
Тетрадь печатная с. 5

61/17


Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.

Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
магнитная математика
Учебник с. 11 - 12
Тетрадь печатная с. 6

62/18


Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.

Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
магнитная математика
Учебник с. 13 - 15

63/19


Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.

Табличные случаи умножения и деления на 6. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Нахождение доли
числа действием деления. Подготовка к введению понятия площади фигуры (пересчитывание квадратов,

Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
магнитная математика
Учебник с. 16 - 17
Тетрадь печатная с. 7


64/20


Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.
на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения).
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 18 - 19
Тетрадь печатная с. 8


65/21


Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.

Коммуникативные:
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Регулятивные:
коррекция, применение установленного правила.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.
магнитная математика
Учебник с. 20 - 21
Тетрадь печатная с. 9


66/22


Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.

Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
магнитная математика
Учебник с. 22 - 23
Тетрадь печатная
с. 10

67/23


Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.

Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
магнитная математика
Учебник с. 24
Тетрадь печатная
с. 11

68/24


Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.

Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Учебник с. 25 - 26

69/25


Площадь фигуры. Единицы площади.

Введение понятия «площадь фигуры». Ознакомление с единицами площади (квадратным метром, квадратным дециметром, квадратным сантиметром) и
их обозначениями - мІ, дмІ, смІ.
Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 27 - 28
Тетрадь печатная
с. 12 - 13

70/26


Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 5,6».

Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.


В.Н. Рудницкая «Оценка знаний»
С. 132

71/27


Площадь фигуры. Единицы площади.

Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Учебник с. 29 - 30
Тетрадь печатная
с. 14 -15


72/28


Площадь фигуры. Единицы площади.

Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Учебник с. 33 - 34


73/29


Площадь фигуры. Единицы площади.

Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Учебник с. 33 - 34


74/30


Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа.

Табличные случаи умножения и деления на 7. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Нахождение доли
числа действием деления.
Познавательные:
умение читать и записывать числа.
Регулятивные:
знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 35 - 36
Тетрадь печатная
с. 15

75/31


Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа.

Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Учебник с. 37 - 38
Тетрадь печатная
с. 16

76/32


Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа.

Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Учебник с. 39 - 40
Тетрадь печатная
с. 17 -20


77/33


Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа.

Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 43 - 44
Тетрадь печатная
с. 20

78/34


Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа.

Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.

Учебник с. 43 - 44
Тетрадь печатная
с. 20

79/35


Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.

Табличные случаи умножения и деления на 8. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Нахождение доли
числа действием деления.
Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Учебник с. 45 - 46
Тетрадь печатная
с. 21


80/36


Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Регулятивные:
коррекция, применение установленного правила
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 47 - 48
Тетрадь печатная
с. 22


81/37


Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 7,8».

Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.

В.Н. Рудницкая «Оценка знаний»


82/38


Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.

Коммуникативные:
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Регулятивные:
коррекция, применение установленного правила. Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 49 - 50
Тетрадь печатная
с. 23


83/39


Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.
Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.

Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение

Учебник с. 51 - 54
Тетрадь печатная
с. 25-26


84/40


Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.

Табличные случаи умножения и деления на 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Нахождение доли
числа действием деления.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 57 - 58
Тетрадь печатная
с. 27-28

85/41


Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.

Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.

Учебник с. 60 - 63


86/42


Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.

Самостоятельная работа «Умножение числа 9 и деление на 9»



Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Учебник с. 62 - 63

87/43


Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.

Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.

Учебник с. 62 - 63

88/44


Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.

Проверочная работа

Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 62 - 63

89/45


Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

Кратное сравнение чисел. Решение задач на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. Практические приёмы сравнения
чисел.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 64 - 65
Тетрадь печатная
с. 29 - 30

90/46


Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Учебник с. 64 - 65
Тетрадь печатная
с. 29 - 30

91/47


Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 8,9»


Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.

В.Н. Рудницкая «Оценка знаний»


92/48


Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).

Учебник с. 66
Тетрадь печатная
с. 30-31

93/49


Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие.

Учебник с. 69 - 70
Тетрадь печатная
с. 32

94/50


Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.
презентация
Задания из дидактического материала.


95/51


Контрольная работа по итогам 3 четверти.


Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.

В. Н. Рудницкая
«Оценка знаний»,
с. 150

96/52


Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

Кратное сравнение чисел. Решение задач на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз. Практические приёмы сравнения
чисел
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 74 - 78
Тетрадь печатная
с. 34 - 37

97/53


Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Учебник с. 74 - 78
Тетрадь печатная
с. 34 - 37


98/54


Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 74 - 78
Тетрадь печатная
с. 34 - 37

99/55


Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Учебник с. 74 - 78


100/56


Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.


Самостоятельная работа

Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Учебник с. 74 - 78
Тетрадь печатная
с. 34 - 37


101/57


Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.


Задания из дидактического материала.

102/58


Нахождение нескольких долей числа.

Использование действий деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины. Решение обратной задачи.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 79 - 80
Тетрадь печатная
с. 38

103/59


Нахождение нескольких долей числа.

Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение

Учебник с. 81
Тетрадь печатная
с. 39-40

104/60


Нахождение нескольких долей числа.

Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Учебник с. 83 - 84
Тетрадь печатная
с. 41


105/61


Нахождение нескольких долей числа.

Самостоятельная работа на нахождение нескольких долей числа.


Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Учебник с. 85 - 86

106/62


Контрольная работа по теме: «Нахождение нескольких долей числа».

Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение

В. Н. Рудницкая
«Оценка знаний»,
с. 148

107/63


Нахождение числа по нескольким его долям.

Использование действий деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины. Решение обратной задачи.

Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"



108/64


Нахождение числа по нескольким его долям.





109/65


Нахождение числа по нескольким его долям.

Самостоятельная работа на нахождение нескольких долей числа.






110/66


Нахождение числа по нескольким его долям.





111/1

Выражения
Название чисел в записях действий.

Введение названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления. Понятия о числовом выражении и его значении. Составление числовых
выражений из чисел и знаков действий. Вычисление значений числовых выражений.
Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 87 - 88
Тетрадь печатная
с. 42


Учебник с. 89 - 90

112/2


Название чисел в записях действий.

Коммуникативные:
излагать мысль, вести монолог, аргументировать.
Познавательные:
анализ, синтез, рассуждение.
Регулятивные:
сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Учебник с. 87 - 88
Тетрадь печатная
с. 42

Учебник с. 89 - 90

113/3


Название чисел в записях действий.


Арифметический диктант «Название чисел в записях действий»


Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Учебник с. 91 - 92
Тетрадь печатная
с. 44 - 45

114/4


Числовые выражения.


Введение названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления. Понятия о числовом выражении и его значении. Составление числовых
выражений из чисел и знаков действий. Вычисление значений числовых выражений.
Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 93 - 95
Тетрадь печатная
с. 45 - 46


115/5


Числовые выражения.


Познавательные:
принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные:
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Учебник с. 96 - 97
Тетрадь печатная
с. 47

116/6


Числовые выражения.

Коммуникативные:
развернуто обосновывать суж-дения, давать определения, приводить доказательства.
Регулятивные:
коррекция, применение уста-новленного правила.
Познавательные:
поиск и выделение необходи-мой информации.

Учебник с. 98 - 99
Тетрадь печатная
с. 49 - 50


117/7


Составление числовых выражений.

Введение названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления. Понятия о числовом выражении и его значении. Составление числовых
выражений из чисел и знаков действий. Вычисление значений числовых выражений.
Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Регулятивные:
коррекция, применение установленного правила.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.

Учебник с. 100 – 101
Тетрадь печатная
с. 51


118/8


Составление числовых выражений.


Коммуникативные:
излагать по заданным образцам., вести монолог, аргументировать.
Познавательные:
анализ, синтез, рассуждение.
Регулятивные:
сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 103 - 104
Тетрадь печатная
с. 52 - 53

119/9


Составление числовых выражений.

Коммуникативные:
излагать по заданным образцам., вести монолог, аргументировать.
Познавательные:
анализ, синтез, рассуждение.
Регулятивные:
сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Задания из дидактического материала.

120/10


Угол. Прямой угол.


Ознакомление с понятием угла. Введение терминов «прямой угол», «непрямой угол». Практический способ определения и построения прямого угла с
помощью: а) модели; б) чертёжного угольника.
Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 105 - 108
Тетрадь печатная
с. 53 - 54


121/11


Угол. Прямой угол.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Регулятивные:
коррекция, применение установленного правила.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.

Учебник с. 108 - 110
Тетрадь печатная
с. 55

122/12


Прямоугольник. Квадрат.


Введение определений прямоугольника и квадрата (как прямоугольника с равными сторонами). Ознакомление со свойствами противоположных
сторон и диагоналей прямоугольника.
Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Регулятивные:
коррекция, применение установленного правила.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 111 - 112
Тетрадь печатная
с. 56


123/13


Прямоугольник. Квадрат.


Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Учебник с. 112 - 113
Тетрадь печатная
с. 57


124/14


Прямоугольник. Квадрат.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Регулятивные:
коррекция, применение установленного правила.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.

Учебник с. 114 - 115


125/15


Контрольная работа по теме: «Числовые выражения, угол, прямоугольник, квадрат».





126/16


Свойства прямоугольника.
Введение определений прямоугольника и квадрата (как прямоугольника с равными сторонами). Ознакомление со свойствами противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.
Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Регулятивные:
коррекция, применение установленного правила.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 116 - 118
Тетрадь печатная
с. 58


127/17


Свойства прямоугольника

Самостоятельная работа «Свойства прямоугольника и квадрата».


Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение

Учебник с. 118 - 121
Тетрадь печатная
с. 59

128/18


Площадь прямоугольника.


Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.
Коммуникативные:
излагать письменно мысль с оформлениями текста по заданным образцам., вести монолог, аргументировать.
Познавательные:
анализ, синтез, рассуждение.
Регулятивные:
сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"

Учебник с. 122 - 123
Тетрадь печатная
с. 60


129/19


Площадь прямоугольника.


Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Регулятивные:
коррекция, применение установленного правила.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.

Учебник с. 123 - 124
Тетрадь печатная
с. 61-62

130/20


Площадь прямоугольника.

Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение



131/21


Контрольная работа по итогам 2 полугодия


Регулятивные:
осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение.

В. Н. Рудницкая
«Оценка знаний»,
с. 181 - 1

132/1

Повторение
Повторение по теме «Сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 100»

Решение задач по основным содержательным линиям курса.
Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Регулятивные:
коррекция, применение установленного правила.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.
магнитный плакат "Сотенный квадрат", магнитный плакат Таблица умножения


133/2


Повторение по теме «Арифметические задачи»

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Регулятивные:
коррекция, применение установленного правила.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"



134/3


Повторение по теме «Арифметические задачи»

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Регулятивные:
коррекция, применение установленного правила.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.



135/4


Повторение по теме «Фигуры и величины»

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Регулятивные:
коррекция, применение установленного правила.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"



136/5


Резервные уроки

















Литературное чтение

Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение»

Рабочая программа учителя по курсу литературного чтения для учащихся 2-го класса рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 160 с.).


Основная цель уроков литературного чтения во 2 классе помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Основные принципы построения курса «Литературное чтение»
системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);
эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;
преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.

Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса обучения, направленного на литературное развитие школьников:
создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в соответствии с его уровнем развития;
доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности учебных и читательских умений;
последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное развитие учащихся;
постепенное обучение школьников нормам литературного произношения и выразительности речи;
обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному развитию на каждом возрастном этапе;
создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;
использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное организация читательского пространства, подбор материала для чтения.
Важнейшим условием литературного образования второклассников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» во 2 классе являются следующие:
Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
Система работы над навыками чтения.
Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Специфическими особенностями литературного чтения во 2 классе являются следующие:
Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.
Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.
Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.

Основные линии программы:
Развитие навыка чтения
Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.
Развитие литературоведческих представлений и понятий
Во 2-ом классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.
Развитие речевых умений
Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.
Развитие творческой деятельности
Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Вводятся такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого используете выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.
Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).
Все творческие работы проводятся в классе, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:
Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей.
Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно – познавательного произведения.
Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведение и книги, ориентировка в мире книг.
Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
Во 2 -4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Содержание программы 2 класс (136 ч)
Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.
Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.
Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», <<Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Навык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Читательские умения:
самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);
умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);
определять тему чтения и жанр книги;
самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.

Межпредметные связи:
с уроками русского языка: составление и запись предложений, запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;
определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;
группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;
читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;
различать пословицы и загадки по темам;
использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
осознавать нравственные и этические ценности произведения;
выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научиться:
понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;
рассказывать сказки с присказками;
создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.
Ученик может научиться:
делать иллюстрации к изученным произведениям;
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научиться:
находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
определять тему и главную мысль текста;
работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге в её аппарате;
сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

Нормы оценок по литературному чтению.
При оценке учащихся начальных классов учитель ориентируется на следующие нормативные документы, определяющие, регулирующие и регламентирующие его оценочную деятельность:
Методическое письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»
Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021/ 11-13 «Об организации обучения в 1 классе четырёхлетней начальной школы»
Письмо Минобразования России от 20.04.2001г. № 408/ 13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»
Методическое письмо ОМЦ ЦОУО ДО города Москвы от 19.11.2007г. № 559/1 «Методические рекомендации для учителей начальных классов и учителей-предметников 1-11 классов по оцениванию знаний обучающихся, имеющих логопедические проблемы, и обучающихся, не владеющих устной разговорной речью, на различных этапах обучения».
Методическое письмо ЦОУО ДО города Москвы от 11.04.2007г. № 01-22-279 «Система рекомендаций по дозировке домашних заданий в 1-11 классах общеобразовательных учреждений»

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.

Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:
самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;
смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;
морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающегося или по запросу учителя (администрации ГБОУ гимназии № 1272) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологической службой гимназии по определенным методикам.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.
Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:
способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;
учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;
учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;
воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;
овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;
понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);
уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;
слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;
выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;
составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.

Особенности организации контроля по чтению.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношенияслов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка "5" ставится ученику, если он:
понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .
читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующуюзнакам препинания в конце предложения;
умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Учебник Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011;
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011;
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Литература основная:
Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентане – Граф, 2011.
Литература дополнительная:
Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2010.
Олимпиадные задания.2 -4 класс: Математика /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2010.
Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2010

Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, смарт доска, диски с обучающими программами.

Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе

№
Раздел (блок учебника)
Количество часов

1
О нашей Родине
5 часов

2
Народная мудрость (устное народное творчество).
6 часов

3
О детях и для детей.
13 часов

4
Мир сказок
6 часов

5
Уж небо осенью дышало
6 часов

6
Снежок порхает, кружится.
18 часов

7
Здравствуй, праздник новогодний!
10 часов

8
О братьях наших меньших (произведения о животных)
12 часов

9
Лис Миккель и другие (зарубежные сказки).
13 часов

10
Семья и я.
15 часов

11
Весна, весна красная
24 часа

12
«Там чудеса» (волшебные сказки).
8 часов



















Календарно – тематическое планирование уроков по литературному чтению во 2 классе


№
дата
Тема раздела
Тема урока
Методические приемы
изучения темы
УУД
оборудование
примечание

1

О нашей Родине
Ф.Савинов «Родина».
Чтение стихотворения. Наблюдение за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения.
Познавательные: строить рассуждение;
читать вслух и про себя тексты.
Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.



2


И.Никитин «Русь».
Сравнение стихотворений о Родине. Работа над выразительностью чтения.
Познавательные: строить рассуждение;
читать вслух и про себя тексты.
Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.



3


С.Романовский «Русь».
Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя (диалог).
Познавательные: строить рассуждение;
читать вслух и про себя тексты.
Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.



4


С.Романовский «Слово о Русской земле».
Слушание. Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Объяснение слов летописец, летопись. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрирование, тема, жанр.
Познавательные: строить рассуждение;
читать вслух и про себя тексты;
Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.



5


С.Прокофьев «Родина».
Дополнительное чтение.
Н.Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну»
Упражнение: чтение вслух, «про себя», выразительное. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.
Познавательные: строить рассуждение;
читать вслух и про себя тексты;
Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.



6/1

Народная мудрость
Народная песня «Я с горы на гору шла». Загадки.
Сравнение разных малых фольклорных форм. Слушание народной музыки. Работа с учебником.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.



7/2


Былина «Как Илья из Мурома богатырём стал».
Слушание. Беседа: былина и былинный рассказ. Былинные герои. Составление плана былины.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.



8/3


Былина «Три поездки Ильи Муромца».
Анализ былины: повторы, напевность, особенности языка. Работа с текстом. Составление плана. Творческая работа: придумать продолжение былины. Чтение «про себя».
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.



9/4


Шутки, считалки, потешки, пословицы.
Дополнительное чтение.
Песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы и поговорки, загадки.
Выразительное чтение диалога-шутки. Выделение при чтении главных слов, определение темпа и тона чтения. Упражнения в чтении считалок. Объяснение смысла пословицы. Сравнение различных жанров фольклора.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
презентация


10/5


Проверь себя!
Обобщение по теме.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.



11/1

О детях и для детей
А.Барто «Катя».
Дополнительное чтение.
Б.Заходер «перемена».
Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи (что хочешь показать?), тона (осуждающий, поощряющий, восхищённый и т.д.), темпа (быстрый, медленный, умеренный). Выделение рифмующихся слов. Беседа: выявление авторской точки зрения (что хотел сказать автор?), высказывание своей точки зрения («Я думаю, что»). Сравнение произведений о детях.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.
Регулятивные:
составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.



12/2


С.Баруздин «Стихи о человеке и его словах»; «Как Алёшке учиться надоело».
Слушание. Сравнение произведений С.Баруздина: стихотворения и рассказа. Определение их темы. Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям к произведению.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.
Регулятивные:
составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.



13/3


С.Баруздин «Стихи о человеке и его словах»; «Как Алёшке учиться надоело».

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.
Регулятивные:
составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.



14/4


Е.Пермяк «Смородинка».
Дополнительное чтение.
С.Михалков «Прогулка».
Чтение «про себя». Работа с текстом: деление на части, составление плана.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.



15/5


Н.Носов «Заплатка».
Г.Сапгир «Рабочие руки».
Дополнительное чтение.
Нанайская сказка «Айога».
Слушание рассказа Н.Носова. Выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Работа по тексту в учебнике и тетради. Определение главной мысли (что хотел сказать автор?). Составление рассказа о девочке.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.



16/6


Басни. И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л.Толстой «Страшный зверь».
Дополнительное чтение.
Я.Аким «Жадина».
Работа с басней, её структурой и формой (стихотворной и прозаической). Выразительное чтение. Рассматривание иллюстраций. Объяснение учителем слов: басня, баснописец, мораль. Сравнение басен И.Крылова и Л.Толстого.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
DVD диск, ...


17/7


М.Зощенко «Самое главное».
Слушание рассказа. Анализ произведения. Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.



18/8


М.Зощенко «Самое главное».
Слушание рассказа. Анализ произведения. Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении.




19/9


В.Сутеев «Кто лучше?».
Дополнительное чтение.
В.Осеева «Волшебная иголочка».
Чтение «про себя» сказки В.Сутеева «Кто лучше?». Выполнение заданий в учебнике и тетради (обязательно дифференцировать задания). Сравнение произведений (жанр, тема, автор).
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
видеоролик


20/10


А.Митта «Шар в окошке».
Е.Пермяк «Две пословицы».
Дополнительное чтение.
В.Берестов «Прощание с другом».
Самостоятельное чтение рассказа «Шар в окошке». Беседа по содержанию. Подробный пересказ по готовому плану. Выполнение заданий в тетради. Сравнение произведений.
Работа с текстом произведения Е.Пермяка. Объяснение пословиц. Пересказ по плану. Сравнение произведений и книг о детях.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.



21/11


А.Митта «Шар в окошке».
Е.Пермяк «Две пословицы».
Дополнительное чтение.
В.Берестов «Прощание с другом».
Самостоятельное чтение рассказа «Шар в окошке». Беседа по содержанию. Подробный пересказ по готовому плану. Выполнение заданий в тетради. Сравнение произведений.
Работа с текстом произведения Е.Пермяка. Объяснение пословиц. Пересказ по плану. Сравнение произведений и книг о детях.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.



22/12


Л.Пантелеев «Две лягушки».
Дополнительное чтение.
В.Катаев «Цветик-семицветик».
Работа со сказкой Л.Пантелеева «Две лягушки». Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня).
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
мультфильм


23/13


В.Беспальков «Совушка».
Слушание. Работа с текстом сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.



24/14


В.Сутеев «Снежный зайчик».
Н.Носов «Затейники».
Дополнительное чтение.
Н.Носов «На горке».
Работа с рассказом и с иллюстрациями к тексту. Пересказ от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В.Сутеева.
Самостоятельное чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Выполнение заданий. Книги Носова и Сутеева.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.



25/1

Мир сказок
Русская народная сказка «У страха глаза велики».
Работа с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдение за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.



26/2


Братья Гримм «Маленькие человечки».
Дополнительное чтение.
Братья Гримм «Три брата».
Чтение сказки, выполнение заданий под руководством учителя. Сравнение сказок (народная и авторская), определение темы.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение.



27/3


Х.К.Андерсен «Пятеро из одного стручка».
Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий под руководством учителя. Творческая работа: придумать историю жизни одной из горошинок.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.



28/4


Братья Гримм «Семеро храбрецов».
Работа со сказкой: выделение особенностей сказки (повторы, последовательность событий) и национальных признаков (имена героев, детали). Выразительное чтение: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок с похожими сюжетами: русской народной сказки «У страха глаза велики» и сказки Братьев Гримм «Семеро храбрецов».
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.



29/5


Братья Гримм «Семеро храбрецов».
Работа со сказкой: выделение особенностей сказки (повторы, последовательность событий) и национальных признаков (имена героев, детали). Выразительное чтение: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок с похожими сюжетами: русской народной сказки «У страха глаза велики» и сказки Братьев Гримм «Семеро храбрецов».
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
мультфильм


30/6


Проверь себя!
Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение.
презентация


31/1

Уж небо осенью дышало
А.Пушкин «Уж небо осенью дышало».
Г.Скребицкий «Осень».
Дополнительное чтение.
М.Пришвин «Осеннее утро».
Слушание стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Рассматривание иллюстрации к тексту.
Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя.
Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.
Коммуникативные:
читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"



32/2


Э.Шим «Белка и Ворон».
Е.Трутнева «Осень».
Самостоятельное чтение сказки. Выразительное чтение диалога. Рисование модели обложки.
Работа со стихотворением. Упражнение в чтении вслух и «про себя». Выразительное чтение. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Познавательные:
анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.



33/3


Н.Сладков «Эхо».Дополнительное чтение.
А.Твардовский «Начало осени».
Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию. Выразительное чтение. Сравнение произведений разных жанров – сказки и рассказа.
Познавательные:
анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.



34/4


Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки».
Загадки.
М.Пришвин «Недосмотренные грибы».
Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий под руководством учителя. Упражнение в чтении. Введение и объяснение понятия «загадка».
Чтение рассказа М.Пришвина. Выполнение заданий, обучение пересказу.
Познавательные:
анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.



35/5


Э.Шим «Храбрый опёнок».
Дополнительное чтение.
А.Майков «Осень».
Слушание. Беседа: Что понравилось? Какие чувства вызывает? Чем восхищается автор? Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Познавательные: анализировать, обобщать.
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.



36/6


Проверь себя!
Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике. Работа с книгами Н.Сладкова, Г.Скребицкого, М.Пришвина, Э.Шима.
Познавательные: анализировать, обобщать.
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.



презентация


37/1

Снежок порхает, кружится
З.Александрова «Зима».
Чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Введение понятия «сравнение». Обучение работе с рубрикой «Подсказка».
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



38/2


С.Иванов «Каким бывает снег».
Дополнительное чтение.
С.Есенин «Пороша».
Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



39/3


И.Соколов-Микитов «Зима в лесу».
Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



40/4


Э.Шим «Всем вам крышка».
К.Ушинский «Мороз не страшен».
Слушание сказки. Комментирование заглавия. Образ Морозко, реальные и сказочные события.
Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий под руководством учителя. Работа с иллюстрацией к тексту.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



41/5


Э.Шим «Всем вам крышка».
К.Ушинский «Мороз не страшен».
Слушание сказки. Комментирование заглавия. Образ Морозко, реальные и сказочные события.
Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий под руководством учителя. Работа с иллюстрацией к тексту.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



42/6


Русская сказка «Дети Деда Мороза».
Дополнительное чтение.
Немецкая сказка «Бабушка Метелица».
Самостоятельное чтение сказки. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Выполнение заданий. Обучение пересказу по плану. Сравнение народных сказок.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



43/7


М.Пришвин «Деревья в лесу».
Коллективное творчество.
Работа с рассказом: самостоятельная подготовка к выразительному чтению, выразительное чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради.
Творческая работа: рисование картины «Зима в лесу».
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Творческая работа: рисование картины «Зима в лесу» - MacBook


44/8


М.Пришвин «Деревья в лесу».
Коллективное творчество.
Работа с рассказом: самостоятельная подготовка к выразительному чтению, выразительное чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради.
Творческая работа: рисование картины «Зима в лесу».
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме
Творческая работа: рисование картины «Зима в лесу» - MacBook


45/9


И.Суриков «Детство».
Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Беседа об отношении к природе.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



46/10


В.Даль «Девочка Снегурочка».
Слушание сказки. Выделение зачина, повторов, концовки, песенок. Творческая работа: рассказать сказку от лица одного героев. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"



47/11


В.Даль «Девочка Снегурочка».
Слушание сказки. Выделение зачина, повторов, концовки, песенок. Творческая работа: рассказать сказку от лица одного героев. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

аудиозапись


48/12


Русская сказка «Снегурочка».
Дополнительное чтение.
Японская сказка «Журавлиные перья».
Работа со сказкой: чтение по частям, выполнение заданий, составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке. Творческая работа: сочинить свою сказку о Снегурочке.
Сравнение сказок разных народов.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Проект: сочинить свою сказку о Снегурочке.


49/13


Русская сказка «Снегурочка».
Дополнительное чтение.
Японская сказка «Журавлиные перья».
Работа со сказкой: чтение по частям, выполнение заданий, составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке. Творческая работа: сочинить свою сказку о Снегурочке.
Сравнение сказок разных народов.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



50/14


Русская сказка «Снегурочка».
Дополнительное чтение.
Японская сказка «Журавлиные перья».
Работа со сказкой: чтение по частям, выполнение заданий, составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке. Творческая работа: сочинить свою сказку о Снегурочке.
Сравнение сказок разных народов.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



51/15


Н.Некрасов «Саша».
Дополнительное чтение.
В.Одоевский «В гостях у дедушки Мороза».
Выразительное чтение отрывка поэмы. Работа с иллюстрацией. Сравнение произведений поэта. Работа с книгами Н.Некрасова.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



52/16


Г.Скребицкий, В.Чаплина «Как белочка зимует».
Чтение рассказа «про себя». Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений о природе.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



53/17


И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу».
И.Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?».
Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа.
Слушание. Упражнения в правильном чтении. Выделение сравнений. Обучение выразительному чтению. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



54/18


И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу».
И.Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?».
Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа.
Слушание. Упражнения в правильном чтении. Выделение сравнений. Обучение выразительному чтению. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



55/19


Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича».
Работа в группах (5 - 10 человек).
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



56/1

Здравствуй, праздник новогодний!
С.Михалков «В снегу стояла ёлочка».
Слушание. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Сравнение строф: выделение важных слов, знаков препинания, рифмующихся слов. Комментирование текста.




57/2


А.Гайдар «Ёлка в тайге».
Книги А.Гайдара.
Слушание. Беседа по содержанию рассказа. Работа с текстом: деление на части и составление плана. Пересказ по плану.
Работа с книгой А.П.Гайдара «Чук и Гек».
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



58/3


А.Гайдар «Ёлка в тайге».
Книги А.Гайдара.
Слушание. Беседа по содержанию рассказа. Работа с текстом: деление на части и составление плана. Пересказ по плану.
Работа с книгой А.П.Гайдара «Чук и Гек».
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



59/4


А.Гайдар «Ёлка в тайге».
Книги А.Гайдара.
Слушание. Беседа по содержанию рассказа. Работа с текстом: деление на части и составление плана. Пересказ по плану.
Работа с книгой А.П.Гайдара «Чук и Гек».
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Видеофрагмент


60/5


С.Маршак «Декабрь».
Книги С.Маршака.
Чтение стихотворения молча. Беседа после чтения. Работа с текстом произведения. Рисование обложки к стихотворению.
Повторение произведений С.Маршака.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"



61/6


С.Маршак «Декабрь».
Книги С.Маршака.
Чтение стихотворения молча. Беседа после чтения. Работа с текстом произведения. Рисование обложки к стихотворению.
Повторение произведений С.Маршака.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



62/7


Библиотечный урок.
«Книги Х.К.Андерсена».
Дополнительное чтение.
Х.К.Андерсен «Штопальная игла».
Рассматривание и выборочное чтение книг Х.К.Андерсена.

Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"



63/8


Проверь себя!
Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



64/9


Урок-утренник «Идёт волшебница-зима».
Содержание урока-утренника:
выставка творческих работ учащихся по теме;
конкурс чтецов и рассказчиков;
инсценирование отдельных произведений по теме;
конкурс знатоков загадок о зиме;
викторина «По страницам нашего учебника».
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Презентация, музыкальное сопровождение


65/1

О братьях наших меньших
Народная песня «Бурёнушка».
В.Жуковский «Птичка».
Дополнительное чтение.
Е.Чарушин «Перепёлка».
Выполнение заданий под руководством учителя. Самостоятельное чтение стихотворения В.Жуковского «Птичка». Сравнение произведений.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.



66/2


К.Ушинский «Кот Васька».
Произведения фольклора (считалки, загадки).
Е.Благинина «Голоса леса».
Упражнение в чтении. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Выразительное чтение стихотворения.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"



67/3


М.Пришвин «Старый гриб».
П.Комаров «Оленёнок».
Дополнительное чтение.
Н.Рубцов «Про зайца».
Слушание. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Рассматривание книг М.Пришвина.
Самостоятельное чтение стихотворения. Выяснение отношения автора к своему герою. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Сравнение произведений (жанр, тема, автор).
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.



68/4


К.Ушинский «Лиса Патрикеевна».
Пословицы, загадки, скороговорки.
Выразительное чтение произведений разных жанров. Выполнение заданий. Сравнение моделей обложек прочитанных произведений.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"



69/5


В.Бианки «Ёж-спаситель».
Дополнительное чтение.
М.Пришвин «Журка».
Работа с рассказом. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.



70/6


М.Дудин «Тары-бары»
Дополнительное чтение.
В.Бианки «Хвосты».
Чтение стихотворения. Выполнение заданий.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.



71/7


М.Дудин «Тары-бары»
Дополнительное чтение.
В.Бианки «Хвосты».
Чтение стихотворения. Выполнение заданий.




72/8


К.Ушинский «Плутишка кот».
Дополнительное чтение.
К.Паустовский «Барсучий нос».
Слушание. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Составление плана. Пересказ по плану.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"



73/9


Русская народная сказка «Журавль и цапля».
Дополнительное чтение.
Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену».
Самостоятельное чтение сказки. Анализ текста: выделение присказки, повторов, главной мысли. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Краткий пересказ.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.



74/10


Русская народная сказка «Журавль и цапля».
Дополнительное чтение.
Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену».
Самостоятельное чтение сказки. Анализ текста: выделение присказки, повторов, главной мысли. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Краткий пересказ.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.



75/11


Русская народная сказка «Зимовье зверей».
Слушание. Комментирование заглавия. Работа с текстом и иллюстрацией. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.



76/12


Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».
Дополнительное чтение.
Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
Упражнения в чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведении. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение литературных сказок.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.



77/13


Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».
Дополнительное чтение.
Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
Упражнения в чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведении. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение литературных сказок.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.



78/14


Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».
Дополнительное чтение.
Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
Упражнения в чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведении. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение литературных сказок.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.



79/15


Русская народная сказка «Белые пёрышки».
Чтение сказки учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение народных сказок.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.



80/1

Лис Миккель и другие
Украинская народная сказка «Колосок».
Дополнительное чтение.
Французская сказка «Волк, улитка и осы».
Работа с текстом сказки. Описание героев сказки. Сравнение сказок о петушке. Рассматривание книг со сказками о петушке.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



81/2


Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать».
Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки с русской сказкой «Зимовье зверей». Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



82/3


Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать».
Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки с русской сказкой «Зимовье зверей». Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные :умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



83/4


Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе».
Дополнительное чтение.
Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг».
Чтение весёлых историй. Образы героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



84/5


Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе».
Дополнительное чтение.
Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг».
Чтение весёлых историй. Образы героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



86/6


Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе».
Дополнительное чтение.
Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг».
Чтение весёлых историй. Образы героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



87/7


Братья Гримм «Бременские музыканты».
Слушание. Беседа. Выполнение заданий. Сравнение сказок разных народов. Работа с книгами братьев Гримм.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные :умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



88/8


Братья Гримм «Бременские музыканты».
Слушание. Беседа. Выполнение заданий. Сравнение сказок разных народов. Работа с книгами братьев Гримм.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



89/9


Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят».
Дополнительное чтение.
Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха».
Слушание. Выделение песенки, развитие событий, образы героев. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки и сказки С.Михалкова «Три поросёнка».
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



90/10


Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят».
Дополнительное чтение.
Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха».
Слушание. Выделение песенки, развитие событий, образы героев. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки и сказки С.Михалкова «Три поросёнка».
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



91/11


Проверь себя!
Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме



92/1

Семья и я
Л.Толстой «Лучше всех».
Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня.
Е.Пермяк «Случай с кошельком».
С.Аксаков «Моя сестра».
Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения. Беседа: образы мамы, дочери, сестры. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе и душа на месте». Объяснение понятий: быль, рассказ, пословица, колыбельная песня (песенка).
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"



93/2


Л.Толстой «Лучше всех».
Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня.
Е.Пермяк «Случай с кошельком».
С.Аксаков «Моя сестра».
Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения. Беседа: образы мамы, дочери, сестры. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе и душа на месте». Объяснение понятий: быль, рассказ, пословица, колыбельная песня (песенка).
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.



94/3


Л.Толстой «Лучше всех».
Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня.
Е.Пермяк «Случай с кошельком».
С.Аксаков «Моя сестра».
Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения. Беседа: образы мамы, дочери, сестры. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе и душа на месте». Объяснение понятий: быль, рассказ, пословица, колыбельная песня (песенка).
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные :ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.



95/4


М.Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный».
В.Осеева «Сыновья».
А.Майков Колыбельная песня».
Отработка навыка чтения. Выразительное чтение. Самостоятельное чтение рассказа В.Осеевой «Сыновья». Выполнение заданий под руководством учителя. Пересказ по плану. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение диалога матери и ветра.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.



96/5


Л.Толстой «Отец и сыновья».
А.Плещеев «Дедушка».
Дополнительное чтение.
И.Панькин «Легенда о матерях».
Самостоятельное чтение рассказа. Определение главной мысли. Выполнение заданий. Творческая работа: сочинение истории или рассказа «Любовь да совет, так и нужды нет».
Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные :ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.



97/6


Л.Воронкова «Катин подарок».
Ю.Коринец «Март».
Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий. Подробный пересказ. Творческая работа: сочинение рассказа «Мой подарок маме».
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.



98/7


А.Плещеев «Песня матери».
А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие».
Самостоятельное чтение стихотворения А. Плещеева «Песня матери». Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.



99/8


А.Плещеев «Песня матери».
А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие».
Самостоятельное чтение стихотворения А. Плещеева «Песня матери». Выполнение заданий. Упражнение в выразительном чтении.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные :ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"



100/9


Татарская сказка «Три сестры».
Дополнительное чтение.
С.Михалков «А что у вас?».
Чтение вслух татарской сказки. Образы персонажей. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные :ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.



101/10


В.Солоухин «Деревья».
Чтение стихотворения учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Творческая работа: сочинение рассказа «Мой дедушка».
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.



102/11


С.Михалков «Быль для детей».
С.Баруздин «Салют».
Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение третьей части. Работа с иллюстрациями к тексту произведения.
Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия



103/12


С.Михалков «Быль для детей».
С.Баруздин «Салют».
Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение третьей части. Работа с иллюстрациями к тексту произведения.
Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия



104/13


Проверь себя!
Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельное выполнение заданий в тетради.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
презентация


105/1

Весна, весна красная
Народная песня «Весна, весна красная!».
А.Чехов «Весной».
Выразительное чтение народной песни. Выполнение заданий. Творческая работа: сочинение закличек о солнце, дожде, хлебе.
Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана. Подробный пересказ.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



106/2


А.Пушкин «Гонимы вешними лучами».
Г.Скребицкий «Весна-художник».
Слушание. Выполнение заданий 1-3 в учебнике. Комментирование заглавия. Самостоятельное чтение рассказа Г.Скребицкого «Весна-художник».
Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике. Сравнение произведений о весне: стихотворение, рассказа, песни - заклички.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные :умеют различать познавательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"



107/3


А.Пушкин «Гонимы вешними лучами».
Г.Скребицкий «Весна-художник».
Слушание. Выполнение заданий 1-3 в учебнике. Комментирование заглавия. Самостоятельное чтение рассказа Г.Скребицкого «Весна-художник».
Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике. Сравнение произведений о весне: стихотворение, рассказа, песни - заклички.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



108/4


Н.Сладков «Снег и Ветер».
Дополнительное чтение.
Н.Сладков Из цикла «Лесные шорохи».
Самостоятельное чтение сказки «Снег и Ветер». Выполнение заданий под руководством учителя.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



109/5


С.Маршак «Весенняя песенка».
Э.Шим «Чем пахнет весна».
Е.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..».
Дополнительное чтение.
В.Маяковский «Тучкины штучки».
Чтение учителем стихотворения. Упражнение в чтении. Выполнение заданий.
Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение жанров произведений.
Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа после прочтения. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



110/6


С.Маршак «Весенняя песенка».
Э.Шим «Чем пахнет весна».
Е.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..».
Дополнительное чтение.
В.Маяковский «Тучкины штучки».
Чтение учителем стихотворения. Упражнение в чтении. Выполнение заданий.
Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение жанров произведений.
Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа после прочтения. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



111/7


С.Маршак «Весенняя песенка».
Э.Шим «Чем пахнет весна».
Е.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..».
Дополнительное чтение.
В.Маяковский «Тучкины штучки».
Чтение учителем стихотворения. Упражнение в чтении. Выполнение заданий.
Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение жанров произведений.
Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа после прочтения. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



112/8


Произведения о Дне Победы.

Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные :умеют различать познавательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Музыкально – литературный урок.

113/9


Ф.Тютчев «Зима недаром злится».
Дополнительное чтение.
К.Ушинский «Проказы старухи-зимы».
Выразительное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"



114/10


А.Куприн «Скворцы».
Н.Сладков «Скворец-молодец».
Слушание рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Самостоятельное чтение сказки-диалога. Комментирование заглавия. Сравнение произведений А.Куприна и Н.Сладкова.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



115/11


Н.Сладков «Апрельские шутки».
А.Барто «Апрель».
Чтение учителем сказки. Выполнение заданий к тексту.
Самостоятельное чтение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



116/12


Г.Скребицкий «Жаворонок».
Дополнительное чтение.
К.Коровин «Баран, заяц и ёж».
Малые жанры фольклора. Песенка - закличка. Загадки.
Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с книгами Н.Сладкова о природе.
Выразительное чтение песенки - заклички. Выполнение заданий. Сравнение произведений фольклора. Творческая работа: сочинение загадок и песенок – закличек.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



117/13


В.Жуковский «Жаворонок».
Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



118/14


О.Высотская «Одуванчик».
М.Пришвин «Золотой луг».
Сравнение произведений о весенней природе. Творческая работа: сочинить рассказ об одуванчике – «Маленькое солнышко».
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



119/15


П.Дудочкин «Почему хорошо на свете».
Дополнительное чтение.
Э.Шим «Муравейник».
Работа со сказкой: упражнение в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



120/16


Н.Сладков «Весенний гам».
А.Барто «Воробей».
Дополнительное чтение.
Р.Сеф «Чудо».
Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Самостоятельное чтение стихотворения.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



121/17


М.Пришвин «Ребята и утята».
Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Составление рассказа по иллюстрации.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



122/18


Б.Заходер «Птичья школа».
Слушание. Беседа по содержанию. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные :умеют различать познавательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



123/19


К.Ушинский «Утренние лучи».
Дополнительное чтение.
М.Пришвин «Лесная капель».
Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные :умеют различать познавательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



124/20


А.Барто «Весна, весна на улице».
Работа с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Обучение заучиванию наизусть.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



125/21


Проверь себя!
Обобщение по теме. Самостоятельное выполнение контрольной работы «Проверь себя» в тетради. Самопроверка по образцу.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
презентация


126/1

Там чудеса
Русская народная сказка «Хаврошечка».
Дополнительное чтение.
Русская сказка «Чудо - чудное, Диво - дивное».
Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Пересказ по плану.
Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование
аудиозапись


127/2


Русская народная сказка «Хаврошечка».
Дополнительное чтение.
Русская сказка «Чудо - чудное, Диво - дивное».
Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Пересказ по плану.
Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование



128/3


А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Дополнительное чтение.
А.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде».
Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с книгами сказок А.Пушкина.
Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование
Интерактивные слайды "Уроки Кирилла и Мефодия"



129/4


А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Дополнительное чтение.
А.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде».
Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с книгами сказок А.Пушкина.
Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование



130/5


А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Дополнительное чтение.
А.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде».
Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с книгами сказок А.Пушкина.
Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование



131/6


Ш.Перро «Кот в сапогах».
Дополнительное чтение.
Индийская народная сказка «Золотая рыбка».
Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. Работа с иллюстрациями. Описание кота.
Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование



132/7


Ш.Перро «Кот в сапогах».
Дополнительное чтение.
Индийская народная сказка «Золотая рыбка».
Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. Работа с иллюстрациями. Описание кота.
Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование



133/8


Проверь себя!
Летнее чтение.
Дополнительное чтение.
Л.Кэрролл «Алиса в Стране чудес».
Выполнение заданий в учебнике. Самостоятельная работа в тетради. Самопроверка по образцу.
Оформление дневника читателя по разделам:
произведения русских писателей;
народные волшебные сказки в обработке писателей;
стихи и рассказы о Родине, семье, детях;
книги о приключениях и путешествиях;
произведения зарубежных писателей;
мои любимые книги.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные :умеют различать познавательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.



134/..


Резервные уроки

Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.








.








































































Окружающий мир

Пояснительная записка

Рабочая программа учителя по курсу окружающий мир для учащихся 2-го класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы курса «Окружающий мир» автора Н. Ф. Виноградовой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010), с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.
Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Окружающий мир».

Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.
Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.
В авторскую программу изменения не внесены.

В основе построения курса лежат следующие принципы:
Принцип интеграции соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.
Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудициоиного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.
Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.
Принцип поступательности обеспечивает- постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. п.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:
Человек как биологическое существо; чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой: «Кто ты такой»
Человек и другие люди; может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой: «Кто живет рядом с гобой».
Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой: «Мы жители Земли»
Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой: «Твоя Родина Россия».
История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», который имеется во всех темах программы 2 класса.

С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте.
Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

Перечень учебно-методических средств обучения:
Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Литература основная:
Окружающий мир. 2 класс: Поурочные планы по учебнику Н.Ф. Виноградовой/Авт. – сост. О.А. Исакова – Волгоград: Учитель, 2011.
Окружающий мир: 1-2 классы: методика обучения/Н.Ф. Виноградова. – М. Вентана-Граф, 2011 г.
Окружающий мир: программа: 1-4 классы / Н.Ф. Виноградова. – Вентана – Граф, 2012г.

Литература дополнительная:
Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2011.
Олимпиадные задания.2 - 4 класс: Окружающий мир /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2010.
Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2011

Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, смарт-доска, диски с обучающими программами.

Содержание программы
Введение. Что окружает человека (1 час).
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
Универсальные учебные действия: «читать» информацию, представленную в виде схемы. Сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.
Кто ты такой (14 часов).
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Наши помощники органы чувств.
Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).
Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности. Можно ли изменить себя.
ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.
Универсальные учебные действия: описывать кратко особенности разных органов чувст; сопоставлять органы чувств с выполняемой ими функцией. Анализировать режим дня школьников, рассказывать о его значении. Различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты. Характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания. Реализовывать в учебных, житейских и игровых ситуациях правила поведения при возникновении опасности.
Кто живет рядом с тобой (6 часов).
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.
Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры: как их предупредить.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
Универсальные учебные действия: составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи. Характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими. Реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.
Россия твоя Родина (13 часов).
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.
Родной край частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.
Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).
Города России. Москва столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.
Конституция главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в У-1Х веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.
Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».
Универсальные учебные действия: ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову Родина. Воспроизводить в небольшом рассказе повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Москвы. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их. Ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка. Знать флаг и герб России.
Мы жители Земли (9 часов).
Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солнце. Земля планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы. Бактерии, Грибы. Животное и растение – живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие растений и животных.
Универсальные учебные действия: характеризовать кратко Солнечную систему; выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы. Называть царства природы. Описывать признаки животного и растения как живого существа.
Природные сообщества (23 часа).
Среда обитания. Природные сообщества.
Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы обитатели леса, их жизнь в разные времена года.
Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов(река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (реки, пруда, болота).
Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Универсальные учебные действия: различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья, леса (с ориентировкой на растительность родного края). Различать понятия (без термина): сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения. Составлять небольшие описания на тему «Лес – сообщество». Моделировать на примере цепи питания жизнь леса. Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу. Отличать водоём как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности. Различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды. Проводить несложные опыты по определению свойств воды. Отличать водоём от реки как водного потока. Описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада). Приводить примеры лекарственных растений луга. Узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения. Отличать поле (луг, сад) как сообщество друг от друга. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представлению в виде схемы. Описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдения). Различать плодовые и ягодные культуры.

Природа и человек (2 часа).
Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
Человек и природа. Может ли человек жить без природы.
Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.
Универсальные учебные действия: составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека. Приводить примеры произведений живописи (музыки), посвящённых природе. Приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).

Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ.
Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).

Особенности контроля и оценки учебных достижений
по окружающему миру

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:
Фронтальный опрос. Проводится как беседа, в которой участвуют учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный опрос.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ – рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и прочее. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.
Письменная проверка знаний. Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа письменного ответа:
тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;
индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;
графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.
Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым требованиям.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта его несущественных признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Планируемые результаты обучения.
К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:
составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;
оценивать жизненную ситуацию, а так же представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
различать (соотносить) прошлое, настоящее и будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой;
характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других поанет;
называть царства природы;
описывать признаки животного и растения как живого существа;
моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям обитания.

К концу 2 класса учащиеся могут научиться:
«читать» информацию, представленную в виде схемы;
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе – описании) изученные сведения из истории Москвы;
ориентироваться в понятиях: «Солнечная система», «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения», «плодовые культуры», «ягодные культуры»;
проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).




Тематическое планирование тем курса «Окружающий мир» во 2 классе.
Название раздела (темы)
Программное содержание
Характеристика деятельности детей
(универсальные учебные действия)

Введение.
Что окружает человека
Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее
Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое настоящее будущее

Кто ты такой
Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина).
Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание
Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил.
Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность

Кто живёт рядом с тобой
Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения
Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное отрицательное (добрый жадный, справедливый  несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях

Россия  твоя Родина
Наша Родина  Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край  частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране
Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям

Мы  жители Земли
Солнечная «семья». Земля как планета жизни
Характеристика планет Солнечной системы

Природные сообщества
Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители
Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные дикорастущие растения. Правила поведения в природе.




























Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе.

№
дата
Тема раздела
Тема урока
Методические приемы
изучения темы
УУД
оборудование
примечание

1


Что такое
окружающий
мир
Сравнение понятий «объект природы (живой, неживой)», «изделие». Работа с учебником: нахождение ошибки в высказываниях. Упражнение на классификацию объектов природы. Дать понятия:
живая природа;
неживая природа; изделия.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование речи, коррекция.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
презентация
Учебник с. 5 – 11
Тетрадь печатная
с. 3 - 7

2


Бывают ли на свете чудеса?



Беседа с использованием
фотографий «Бывают ли на свете чудеса». Работа с рубрикой «Обсудим вместе». Рассказ учителя: «Чудеса света». Чтение и обсуждение фрагмента стихотворения Н. Юрковой "Чудо" Сравнение понятий: объект природы;
изделие
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование речи, коррекция.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Учебник с. 12 – 14
Тетрадь печатная
С. 9 - 14

3


Я, ты, он, она Все мы люди.


Рассказ учителя: «Что человеку дает природа».
Чтение и обсуждение текста «На кого похожи дети?». Обсуждение проблемной ситуации: «Если бы все люди были одинаковые». Работа с рубрикой «Картинная
галерея». Сравнение понятий: настоящее;
прошлое;
будущее
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Учебник с. 16 – 20
Тетрадь печатная
с. 15 -16

4


Наши помощники – органы чувств.


Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради Дать понятия: организм;
обоняние;
вкус.
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия ,самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
«Волшебные мешочки», микроскопы электронные, Macbook
Учебник с. 21 – 24
Тетрадь печатная
с. 17 - 18

5


Наши помощники – органы чувств.

Опыты на оживление ощущений.


Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради. Дать понятия: организм; осязание; внешние чувства.
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия ,самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
микроскопы электронные, Macbook
Учебник с. 25 – 26
Тетрадь печатная
с. 17 - 18

6


Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть.


Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь». Дать понятия: здоровье;
правила гигиены;
градусник;
обморожение;
ожог;
скорая помощь
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
презентация
Учебник с. 27 – 29
Тетрадь печатная
с. 18 - 20

7


Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть.


Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь». Дать понятия:
здоровье;
правила гигиены;
градусник;
обморожение;
ожог;
скорая помощь
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Учебник с. 30 – 34
Тетрадь печатная
с. 18 - 20

8


Режим дня. Чтобы не уставать.


Познакомить с режимом дня, прививать основы здорового образа жизни. Обсуждение правил организации труда и отдыха. Игровые ситуации «Как подготовить рабочее место», «Правильная по-за». Сравнение понятий: здоровье – болезнь
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Проект «Режим дня»
Учебник с. 35 – 37
Тетрадь печатная
с. 20

9


Режим дня. Поговорим о часах.

Составление памятки «Режим дня второклассника»


Продолжать знакомить с режимом дня, прививать основы здорового образа жизни. Знакомство с арабской и римской нумерацией. Сравнение понятий: здоровье – болезнь.
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Коммуникативные:
прогнозировать, вести устный диалог.
презентация
Учебник с. 38 – 41
Тетрадь печатная
с. 21 - 22

10


Физическая культура. Быть сильным и выносливым.


Обсуждение вопроса «Что такое физическая культура». Работа с иллюстрациями. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Дать понятие: физическая культура.
Познавательные:
контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
прогнозировать, вести устный диалог.
презентация
Учебник с. 42 - 47
Тетрадь печатная
с. 22 - 23

11


Закаляться может каждый.

Составление памятки «Правила закаливания».
Опыты с термометром: определение температуры воздуха и воды.


Работа с иллюстрациями и текстом учебника. «Сочинялки»: «Придумай весёлую историю про мальчика, который не любит физкультуру». Дать понятие: закаливание организма.
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Учебник с. 47 - 49
Тетрадь печатная
с. 22 - 23

12


Почему нужно правильно питаться. Из чего состоит наша пища?


Работа со схемой «Почему нужно правильно питаться». Проведение опытов по определению состава продуктов. Дать понятия: здоровая пища;
белки;
жиры;
углеводы.


Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Проведение опытов по определению состава продуктов, презентация
Учебник с. 50 - 52
Тетрадь печатная
с. 23


13


Почему нужно правильно питаться. О витаминах.

Составление памятки «Что полезно для организма, что вредно»


Составление схемы «Какие витамины нужны организму?». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир» . Обсуждение проблемы «Полезен ли сахар?» Отработать понятие: режим питания
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.

Учебник с. 53 - 56
Тетрадь печатная
с. 24

14


Умеем ли мы есть?


Игра «Приглашаем в гости». Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста в учебнике. Отработать раннее изученные понятия.
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.

Учебник с. 56 - 60
Тетрадь печатная
с. 25 - 26

15


Почему нужно быть осторожным?

Составление памятки «Чтобы избежать неприятностей»


Чтение и обсуждение текста «Кого называют осторожным человеком».
Создание плаката «О чем
рассказывают дорожные знаки». Игра «Пешеходы и водители». Дать понятие:
Осмотрительность;
Осторожность; бережность.
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Учебник с. 61 - 66
Тетрадь печатная
с. 27 - 28

16


Зачем изменить себя?
Проверочная работа по изученным разделам.


Упражнения – элементы аутотренинга. Обсуждение вопроса: «Почемучка – это хорошо или плохо?». Дать понятие: характер;
темперамент.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:(
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Учебник с. 67 - 70
Тетрадь печатная
с. 29 - 31

17


Что такое семья?

Составление семейного генеалогического древа.


Обсуждение вопроса: «Что такое семья?». Работа с рисунком – схемой. Выполнение заданий «Соображалки» и «Смешинки». Познакомить с понятием: семья;
члены семьи;
генеалогическое древо
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.

Учебник с. 72 - 78
Тетрадь печатная
с. 32 - 37

18


Домашнее хозяйство.


Обсуждение вопроса: «Существует ли «женский» и «мужской» труд?». Анализ стихотворения А. Барто «Разговор с дочкой» и статьи учебника «Помощники». Отработать раннее изученные понятия.
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование речи, коррекция.

Учебник с. 79 - 82
Тетрадь печатная
с. 38 - 39

19


Семейный досуг.


Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Рассказы детей: «Как моя семья проводит свободное время?». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Познакомить с понятиями: отдых;
культурный отдых.
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
презентация
Учебник с. 83 - 87
Тетрадь печатная
с. 40 - 42

20


Правила поведения. Какие бывают правила.


Обсуждение проблемной ситуации. Работа со схемой «Какие бывают правила». Сочинение: «Три истории о Васятке». Ролевые игры: «Театр», «Библиотека». Дать понятия:
вежливый;
внимательный;
приветливый;
правила поведения.
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, ,самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.

Учебник с. 88 - 94
Тетрадь печатная
с. 43 - 49

21


Умеешь ли ты дружить?

Чтение и обсуждение историй о детях. Составление памятки «Правила
дружбы». Дать понятия: друзья;
дружба;
недруг;
враг.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Учебник с. 95 - 97
Тетрадь печатная
с. 43 - 49

22


Умеешь ли ты общаться?


Отработать раннее изученные понятия.
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.

Учебник с. 98
Тетрадь печатная
с. 43 - 49

23


Родина – что это значит?


Беседа на тему «Наша Родина - Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Дать понятия: родина;
малая родина;
родной край.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Учебник с. 99 - 103
Тетрадь печатная
с. 50

24


Прошлое, настоящее, будущее.


Работа с текстом учебника. Рассказы детей: случай (история) из моей жизни. Работа с форзацем учебника: как мы узнаем о прошлом. Дать сравнение понятий:
история и случай.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
презентация
Учебник с. 104 - 107
Тетрадь печатная
с. 51 - 52

25


Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась?


Беседа на тему «Славянское поселение». Чтение и обсуждение текста «Первые русские князья». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Дать понятия:
Родина;
малая родина;
родной край».
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
презентация
Учебник с. 107 - 109
Тетрадь печатная
с. 52 - 53

26


Москва – столица России.

Заочная экскурсия по Москве.


Беседа «Как можно узнать о прошлом города?». Работа с рубрикой «Картинная
галерея». Игра – путешествие по Москве. Дать понятия об основных достопримечательностях Москвы.
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Виртуальная экскурсия по Москве
Учебник с. 110 - 114
Тетрадь печатная
с. 58

27


Москва – столица России.


Работа с рубрикой «Картинная галерея». Игра – путешествие по Москве. Дать понятия об основных достопримечательностях Москвы.
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Достопримечательности Москвы - видеофильм
Учебник с. 114 - 117
Тетрадь печатная
с. 58

28


Города России.


Игра-путешествие по городам России. Дать понятия об основных достопримечательностях городов России.
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Игра-путешествие по городам России
Учебник с. 118 - 131
Тетрадь печатная
с. 59

29


Родной край – частица Родины.


Беседа на тему «Наша Родина - Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Отработать понятия: Родина;
малая родина;
родной край.
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.

Учебник с. 132 - 134
Тетрадь печатная
с. 60 - 62


30


Как трудятся россияне.


Решение проблемной ситуации: «Зачем человек трудится?». Работа со схемой «Зачем человек
трудится». Беседа на тему «Хлеб – всему голова». Дать понятия:
богатство России;
хлебные изделия.
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование речи, коррекция.

Учебник с. 135 - 139
Тетрадь печатная
с. 52 - 57

31


О занятиях наших предков.


Чтение и обсуждение текста учебника. Игровая минутка. Беседа «Русская трапеза». Работа с иллюстративным материалом. Дать понятия связанные с названиями древних орудий труда.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
видеофрагмент
Учебник с. 139 - 144
Тетрадь печатная
с. 52 - 57

32


Все профессии важны.


Встреча с родителями учащихся в классе. Беседа «Профессии наших родителей». Отработать раннее изученные понятия.
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Учебник с. 144 - 151
Тетрадь печатная
с. 52 - 57

33


Мы – граждане России. Права граждан России.


Рассказ учителя (с использованием иллюстративного материала) о правах граждан страны. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Работа в группах: составление плаката «Права ребенка в России». Дать понятия:
граждане;
герб, флаг, гимн;
права граждан;
Конституция РФ.
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Учебник с. 152 - 156

34


Мы граждане России. Права детей – граждан России.


Работа в группах: составление плаката «Права ребенка в России». Закрепить ранее изученные понятия.
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
"Смешарики о правах ребенка"
Учебник с. 157 - 160

35


Россия – многонациональная страна.


Рассказы детей о своей национальности. Рассматривание и обсуждение рисунков и текста учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради. Дать понятие: национальность;
толерантность;
содружество.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
презентация
Учебник с. 160 – 167
Тетрадь печатная
с. 61

36


Твоё первое знакомство со звёздами.


Обсуждение вопросов: «Что входит в Солнечную систему?», «Чем Земля отличается от других планет?». Сравнение рисунков: «Планета без жизни» и «Земля». Выполнение заданий в рабочей тетради. Введение понятий: небосвод;
созвездие;
планеты;
солнечная система.
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование речи, коррекция.
Виртуальный планетарий
Учебник, часть 2
с. 6 - 13
Тетрадь печатная, часть 2
с. 3, 6

37


Земля – планета солнечной системы.


Беседа «Что мы знаем о нашей Земле?». Обсуждение результатов наблюдений Луны. Опыт «Солнце-Луна-Земля». Введение понятий:
спутник земли;
кратер;
небесные тела.
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование речи, коррекция.

Учебник с. 13 – 17
Тетрадь печатная
с. 6

38


Глобус – модель земли.


Практическая работа с глобусом. Дать понятие:
глобус;
карта.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
глобус Земли большой (320мм)
Учебник с. 18 - 19
Тетрадь печатная
с. 4 - 5

39


В некотором царстве. Царства природы.


Знакомство с царствами живой природы. Работа с рисунком – схемой в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. Дать понятия:
Царство;
Грибы;
Растения;
Животные;
бактерии.
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.

Диск "Мир живой природы"
Учебник с. 20 - 22
Тетрадь печатная
с. 7

40


Грибы.

Составление памятки «Ядовитые грибы»


Дидактическая игра: «Кто
больше». Учебный диалог: работа с текстом и иллюстративным материалом учебника. Рисование схемы «Строение
гриба». Работа с рубрикой
«Картинная галерея». Дать понятия частей гриба.
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.

Учебник с. 23 - 29
Тетрадь печатная
с. 7 - 8

41


Какие животные живут на Земле.


Познакомить с разнообразными видами животного мира. Введение понятий:
дикие животные;
звери;
травоядные;
млекопитающие.
Регулятивные :
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Учебник с. 30 - 31
Тетрадь печатная
с. 9 - 13

42


Разнообразие растений.


Познакомить с разнообразными видами растений на Земле. Дать понятия:
Кустарник;
Дерево;
Трава;
типы листьев, цветки и плоды;
гербарий.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.

Учебник с. 32 - 34
Тетрадь печатная
с. 13 - 17

43


Условия роста и развития растений.

Проведение опыта «Как развивается фасоль»


Беседа «Условия роста растений». Работа с иллюстративным материалом учебника Все понятия темы.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
комплект лабораторного оборудования "От зародыша до взрослого растения"
Учебник с. 35 - 36

44


Природные сообщества. Среда обитания – что это такое?


Беседа: «Каждое живое существо привыкло к определённому месту обитания (природной среде).» Работа с текстом и иллюстрациями учебника. Ввести понятия:
среда обитания;
природная среда;
природное сообщество
пищевая цепь.
Регулятивные :
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести диалог.

Учебник с. 38 - 39

45


Лес и его обитатели.


Сравнение «жителей» разных этажей леса. Работа с иллюстративным материалом и текстами учебника. Создание рисунка-
схемы. Работа с рубрикой
«Картинная галерея». Дать понятия:
ярус;
хвойные деревья;
лиственные деревья;
травы;
кустарнички.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
магнитный плакат Природное сообщество леса
Учебник с. 40 - 44
Тетрадь печатная
с. 18

46


Деревья в лесу.


Обсуждение проблемы «Что даёт человеку лес?». Беседа с использованием иллюстративного материала «Обитатели леса». Описание травянистых растений. Закрепить понятия, связанные с ярусностью леса.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.

Учебник с. 45 - 51
Тетрадь печатная
с. 18 - 20

47


Кустарники леса.

Составление рассказа – описания кустарника (по выбору учащегося).


Наблюдение: рассматривание веточки сирени (черемухи, жасмина). Проектная деятельность. Работа с текстами и иллюстрациями учебника. Все ранее изученные понятия.
Регулятивные :
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Учебник с. 52 - 56

48


Травянистые растения леса.


Работа с гербарием и иллюстративным материалом. Чтение и обсуждение текста учебника. Повторить понятие:
нижний ярус леса.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.

Учебник с. 56 - 59
Тетрадь печатная
с. 20

49


Лесная аптека.


Учебный диалог: «Лесная
аптека» (работа с таблицей). Дать понятие: лекарственные растения.
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.

Учебник с. 60 - 61


50


Животные леса.


Речевая разминка «Встретились в лесу». Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника. Беседа о кроте. Чтение и обсуждение текста об ужах. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Дать понятия: грызуны;
звери.
Регулятивные :
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Учебник с. 62 - 66
Тетрадь печатная
с. 20 - 22


51


Птицы – лесные жители.


Беседа о лесных птицах. Слушание голосов птиц (звукозапись). Игра «Заселим лес птицами». Дать понятия: птицы;
название птиц
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.

Урок – игра.

Учебник с. 67 - 73
Тетрадь печатная
с. 22 - 23

52


Пресмыкающиеся леса.


Рассказ учителя «Ужиное
семейство». Учебный диалог: сравнение рисунков (чучел) разных видов рептилий. Ролевая игра «Неожиданная встреча» Дать понятие:
пресмыкающие.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.

Учебник с. 74 - 76

53


Насекомые леса.


Познакомить с видами насекомых, рассказать о среде их обитания и приспособления. Дать понятие: насекомые
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование речи, коррекция.

Учебник с. 77 - 79
Тетрадь печатная
с. 24


54


Правила поведения в лесу.

Письменный опрос по темам раздела.


Составление коллективной
памятки «Правила поведения в лесу» (работа в группах). Повторить все ранее изученные понятия.
Регулятивные :
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Учебник с.79 - 80
Тетрадь печатная
с. 26

55


Что мы знаем о воде.


Опыты с водой. Определение свойств воды. Анализ схемы – рисунка в учебнике. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Дать понятия: водоём;
свойства воды.
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование речи, коррекция.
Простейшие опыты с водой
Учебник с. 81 - 83
Тетрадь печатная
с. 28 - 29

56


Круговорот воды в природе.


Учебный диалог: «Поговорим о воде». Построение рисунка-схемы «Вода и ее состояния». Чтение и обсуждение текста «Путешествие капельки». Дать понятие:
круговорот воды в природе.
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование речи, коррекция.
Диск "Мир живой природы"
Учебник с. 83 - 85
Тетрадь печатная
с. 29 -30

57


Какие бывают водоёмы? Болото и река – пресные водоёмы.


Учебный диалог «Какие бывают водоёмы?», отличительные особенности пресных водоёмов – болота и реки. Дать понятия:
водоём
пресный водоём;
болото;
река.
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование речи, коррекция.

Учебник с. 86 - 89
Тетрадь печатная
с. 30 - 36

58


Обитатели пресных водоёмов. Рыбы, насекомые.


Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради. Дать понятия: водоплавающие;
рыбы.
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
магнитный плакат "Природное сообщество водоема"
. Учебник с. 90 - 101
Тетрадь печатная
с. 30 - 36

59


Обитатели пресных водоёмов. Водоплавающие жители. Растения пресных водоёмов.



Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради. Дать понятия: водоплавающие;
рыбы.
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.

Учебник с. 90 - 104
Тетрадь печатная
с. 30 - 36

60


Обитатели солёных водоёмов.


Классификация морских животных по признаку – рыбы или млекопитающие. Дать понятия о морских животных.
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.

Учебник с. 105 - 108
Тетрадь печатная
с. 30 - 36

61


Луг и его обитатели. Растения луга.


Обсуждение текста учебника, работа с рубрикой «Картинная галерея». Речевая разминка: «Сочинялки» (рассказ – этюд) «Растения луга». Ввести понятие:
луг и его обитатели.
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
магнитный плакат Природное сообщество луга
Учебник с. 109 - 115
Тетрадь печатная
с. 37 - 38

62


Луг и его обитатели. Животные луга.


Обсуждение текста учебника, работа с рубрикой «Картинная галерея». Речевая разминка: «Сочинялки» (рассказ – этюд) «Животные луга». Ввести понятие:
луг и его обитатели.
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.

Учебник с. 116 - 124
Тетрадь печатная
с. 37 - 38

63


Поле и его обитатели. Растения поля.



Беседа с использованием иллюстративного материала. Работа с рисунком – схемой. Выполнение заданий в рабочей тетради. Дать понятие:
поле.
Регулятивные :
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
магнитный плакат Природное сообщество поля
Учебник с. 125 - 133
Тетрадь печатная
с. 38 - 41

64


Животные поля.



Работа в парах: составление рассказов о животных поля. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Отработать раннее изученные понятия «типы и виды животных».
Регулятивные :
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Учебник с. 134 - 136
Тетрадь печатная
с. 38 - 41



65


Сад и его обитатели.


Беседа о плодовых растениях. Дидактическая игра «Какого дерева плод?». Выполнение заданий в рабочей тетради. Дать понятия: сад;
Плодовые;
культуры
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.

Учебник с. 137 - 142
Тетрадь печатная
с. 42 - 43



66


Природа и человек. Человек – часть природы.


Беседа «Человек – часть природы». Анализ стихотворения «Про всех на свете». Обсуждение ситуации «Дядя, купи котёнка!». Отработать раннее изученные понятия.
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
презентация
Учебник с. 144 - 146
Тетрадь печатная
с. 44 - 45



67


Будем беречь нашу Землю. «Красная книга».


Беседа «Как человек помогает природе?». Работа в парах «Что такое Красная книга?». Рассматривание иллюстраций. Создание плаката «Будем беречь природу». Дать понятие: Красная книга
Регулятивные :
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
презентация
Учебник с. 146 - 152
Тетрадь печатная
с. 44 - 45


68


Животные – друзья человека.

Письменный опрос по темам раздела.


Выполнение заданий в рабочей тетради. Обобщить и проконтролировать знания учащихся .
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Учебник с. 153 - 155














Изобразительное искусство.

Пояснительная записка к курсу «Изобразительное искусство»
Рабочая программа учителя по курсу изобразительного искусства для учащихся 2-го класса  рассчитана на 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:
Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.
В авторскую программу изменения не внесены.
Определяющей характеристикой данной программы – интеграция искусства и художественное  развития школьника.
Цель уроков в начальной школе – разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:
формирование целостного, гармонического восприятия мира;
активизацию самостоятельной творческой деятельности;
развития интереса к природе и потребности общения с искусством;
формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своего народа.

Задачи изучения предмета:
Воспитывать устойчивый интерес к изотворчеству, уважение к культуре и искусству разных народов, обогащать нравственные качества детей, формировать способность проявлять себя в искусстве.
Развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии, формировать способность  воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне, развивать желание привносить в окружающий мир красоту, формировать навык сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности.
Формировать навык работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне.
Развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.
В программе представлены три направления художественного развития учащихся.
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (ИЗО и окружающий мир). Освоение законов создания произведений искусства (композиция, форма, пространства) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт). Формирование представлений о роли и значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей возникновения и развития ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.
Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя  в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формировать индивидуального чувства цвета, формы, умения организовывать пространство и выстроить композицию. Важное условие развития художественного образного мышления –вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства.
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.
Методическая основа преподавания предмета:
опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;
подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребенка, внешние социальные и культурные изменения;
проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений человека и природы;
активизация проектных форм мышления как основы укрепления педагогических задач развития.
Формирование универсальных учебных действий.
Личностные результаты обучения:
целостное, гармоничное развитие мира;
интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
способность выражать свои чувства, вызванные состояние природы;
способность различать звуки окружающего мира;
представление о том, что у каждого живого существа  свое жизненное пространство;
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
умение доводить работу до конца;
способность предвидеть результат своей деятельности;
способность работать в коллективе;
способность работать индивидуально и в малых группах;
готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение;
адекватная оценка результатов своей деятельности.
Метапредметными результатами обучения являются:
постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;
принятия и удержания цели задания в процессе его выполнения;
самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
умение проводить самостоятельные исследования;
умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение находить нужную информацию в Интернете;
участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;
умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;
понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;
умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различие между ними;
умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
обогащение словарного запаса, развитие умение описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.
Предметными результатами обучения являются:
сформулировать представления об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснять это на доступном возрасту уровне
умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которые они вызывают, элементарно оценить их с точки зрения эмоционального содержания;
умения сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
способность обосновывать свое суждения, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
умение высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о воем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
-умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников своего региона, их истории;
активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природа как основы всей жизни человека;
понимание зависимости народного искусства от природы и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрение народа;
умение объяснять чем похожи и чем отличаются традиции разных народов  в сказках, орнаменте, оформлении жилища;
умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства-словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
умение развивать предложенную сюжетную линию;
сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
Содержание программы.
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму- ( изобразительное искусство и окружающий мир).
Наблюдение окружающего предметного мира и природы, явлений природы и создание на основе этого наблюдения художественного образа. Создание цветовых композиций на передачу характера светоносных стихий в природе. Приемы работы красками и кистью. Использование в работе тонированной бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и инструментов для изображения. Передача в цвете своего настроения, впечатления от увиденного в природе, окружающей действительности. Изображение по памяти и представлению. Гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости. Обсуждение картин, выполненных детьми: особенности работы на листе бумаги. Передача в рисунке направления: вертикального, горизонтального, наклонного. Проведение различных  линий графическими материалами. Наблюдение за разнообразием цвета,
форм, настроения в природе и окружающей действительности и передача их в рисунке. Использование элементарных правил композиции. Получение сложных цветов путем смешения двух красок. Выполнение этюдов в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создание коллективных композиций из вылепленных игрушек. Изображение предметов в рельефном пространстве: ближе-ниже, дальше-выше. Овладение графическими материалами: карандашом, фломастером. Работа с палитрой и гуашевыми красками.
Развитие фантазии и воображения.
Импровизация в свете, линии, объеме в процессе восприятия музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассоциации с музыкой. Передача настроения и движения в рисунке. Создание творческих работ по фотоматериалов и на основе собственных наблюдений. Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения. Связь между звуками в музыкальном произведении. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства с использованием больших готовых  форм. Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани. Создание композиций по мотивам литературных произведений.
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).
Представление об изобразительном искусстве, связи искусства с действительностью. Участие в обсуждении тем: «Какие бывают художники-живописцы, скульпторы, графики?». Материалы и инструменты разных художников. Различие жанров изобразительного искусства.  Эмоциональная оценка и образная характеристика произведений художника. Выражение своего эстетического отношения к работе. Наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного искусства. Роль и значение музея. Комментирование видеофильмов, книг по искусству.  Выполнение зарисовок по впечатлению от экскурсий, создание композиций по мотивам  увиденного.
Литература.
Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ -3-е издание, перераб.- М.:Вентана-Граф,  2011.
Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.- М.:Вентана-Граф,  2011.
Савенкова, Н.В. Богданова . Изобразительное искусство:1-4 классы: методическое пособие для учителя.- М.:Вентана-Граф,  2010.






















  Календарно – тематическое планирование уроков по изобразительному искусству во 2 классе

№
Дата
Тема
Вид работы
Характеристика деятельности учащихся
оборудование
примечание

1

Что значит быть художником? Фактура предмета. Снимаем отпечаток с фактуры пред-мета.


Рисование гуашью ковра-самолёта с применением приёма «отпечаток фактуры листа».
Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс.
Использовать для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др.
Иметь представление о цветовой гамме.
Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе.
Листы или альбом для рисования, гуашь, кисти, клеёнка, банка для воды, салфетка
Учебник
с. 6 - 13

2

Рефлекс в изобразительном искусстве. Рисуем натюрморт.


Рисование акварельными красками натюрморта «Дары осени».
Передавать наглядную перспективу,
Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства.
Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание.
Листы или альбом для рисования, акварель, кисти, клеёнка, банка для воды, салфетка
Учебник с. 14 - 17

3

Что могут рассказать вещи о своём хозяине?


Рисование гуашью «Интерьер жилища сказочного героя».
Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство.
Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер.
Листы или альбом для рисования, гуашь, кисти, клеёнка, банка для воды, салфетка
Учебник с. 18 - 25

4

Что такое открытое прост-ранство?


Рисование гуашью «Моя улица ранним утром» или «Животное, которое можно встретить в пространстве» (по выбору учащегося).
Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно.
Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, – радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой.
Иметь представление о художественных средствах изображения.
Листы или альбом для рисования, гуашь, кисти, клеёнка, банка для воды, салфетка
Учебник с. 26 - 33

5

Открытое пространство и архитектура.


Рисование цветными карандашами в технике графики «Куда меня привела лесная тропинка».
Передавать наглядную перспективу.
Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства.
Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание.
Листы или альбом для рисования, карандаши, клеёнка, салфетка
Учебник с. 34 - 37

6

Кто создаёт архитектуру?


Рисование гуашью «Открытое пространство в сюжете русской народной сказки»
Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др.
Участвовать в беседах, исследованиях.
Находить в Интернете пейзажи и народные жилища разных стран.
Создавать свою коллекцию изображений и фотографий с народной архитектуры.
Листы или альбом для рисования, гуашь, кисти, клеёнка, банка для воды, салфетка
Учебник с. 38 - 47

7

Какие бывают виды искусства?


Рисование р различных техниках «Виды искусства».
Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.
Обучающий диск "Школа маленьких художников"
Учебник с. 48 - 51

8

Сочиняем сказку и показываем её как в театре.


Работа с разными материалами «Тростевая кукла».
Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме.
Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания.
Создавать композиции с изображением человека.
Листы, карандаши, ластик
Учебник с. 52 - 53

9

Какие бывают игрушки?


Рисование гуашью. Роспись народной игрушки.
Находить и объяснять связь образов народной игрушки с темами и персонажами сказок.
Использовать выразительные средства декоративно - прикладного искусства.
Создавать композиции (лепка из пластилина).
Украшать вылепленных героев разнообразными декоративными элементами; использовать для украшения разные материалы: бусинки, стеклярус, пуговицы и др.
Уметь проводить коллективные исследования.
Листы или альбом для рисования, гуашь, кисти, клеёнка, банка для воды, салфетка, заготовки игрушек
Учебник с. 52 - 59

10

Художественно - выразитель-ные средства.


Рисование гуашью Композиция «Заколдованный лес».
Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат).
Понимать и применять в работе равновесие в композиции, контраст крупных и мелких форм в объёме.
Овладевать основами декоративной композиции.
Листы или альбом для рисования, гуашь, кисти, клеёнка, банка для воды, салфетка
Учебник с. 60 - 61

11

О чём говорят на картине цвета?


Рисование акварелью или гуашью Иллюстрация к сказке П.П. Бажова «Серебряное копытце».
Выражать с помощью цвета различные чувства и настроение (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния).
Листы или альбом для рисования, гуашь, кисти, клеёнка, банка для воды, салфетка
Учебник с. 62 - 71

12

Учимся изображать с натуры.


Рисование карандашами предмета с натуры.
Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно.
Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, – радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой.
Иметь представление о художественных средствах изображения.
Листы, карандаши, ластик
Учебник с. 72 - 73

13

Портрет.


Рисование гуашью Автопортрет.
Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме.
Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания.
Создавать композиции с изображением человека.
Листы или альбом для рисования, гуашь, кисти, клеёнка, банка для воды, салфетка
Учебник с. 74 - 79

14

Такие разные маски.


Работа с разными материалами «Карнавальная маска».
Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы и тип красок от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению.
Обучающий диск "Школа маленьких художников"
Учебник с. 80 - 83

15

Графическое изображение.


Рисование гуашью «Иллюстрация к любимой сказке».
Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе.
Листы или альбом для рисования, гуашь, кисти, клеёнка, банка для воды, салфетка
Учебник с. 84 - 87

16

Контраст.


Рисование гуашью «Планета чёрного и белого цвета»
Выражать с помощью цвета различные чувства и настроение (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния).
Листы или альбом для рисования, гуашь, кисти, клеёнка, банка для воды, салфетка
Учебник с. 88 – 90

17

Пятно.


Рисование акварелью «Небо».

Осваивать, гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости.
Рассматривать и обсуждать картины, выполненные детьми, обращать внимание на особенности работы на листе. Передавать с помощью линии и цвета нужный объект.
Листы или альбом для рисования, акварель, кисти, клеёнка, банка для воды, салфетка
Учебник с. 91

18

Тон.


Работа гуашью по замыслу учащегося «Работа в светлых или тёмных тонах».
Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова.
Листы или альбом для рисования, гуашь, кисти, клеёнка, банка для воды, салфетка
Учебник с. 92 – 93

19

Штрих.


Работа цветными карандашами «Музыкальный отрывок в штрихе».
Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова.
Обучающий диск "Школа маленьких художников"
Учебник с. 94 – 95

20

Набросок.


Работа с бумагой (аппликация) «На перемене».
Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений.
Создавать свою коллективную пополняемую коллекцию фактур.

Учебник с. 96 - 99

21

Придаём бумаге объём.


Работа с бумагой «Объёмная аппликация дерева»
Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни.
Вносить свои изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами.
Создавать коллективные работы.

Учебник с. 100 – 101

22

Пейзаж.


Рисование акварелью «Пейзаж».
Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе ниже, дальше выше.
Передавать простейшую плановость пространства и динамику.
Листы или альбом для рисования, акварель, кисти, клеёнка, банка для воды, салфетка
Учебник с. 102 - 105

23

Работаем в смешанной тех-нике.


Рисование акварелью «Весенний пейзаж».
Выполнять работы различными художественными мате-риалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, с помощью аппликации.
Обучающий диск "Школа маленьких художников"
Учебник с. 106 - 107

24

Животные в произведениях художников.


Рисование красками (по выбору учащихся) - насекомое или птица.
Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, слова, художественного движения.
Обучающий диск "Школа маленьких художников"
Учебник с. 108 – 115

25

Сюжет.


Лепка из пластилина сюжетной аппликации «Человек и животные».
Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явле-ниями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов.
презентация
Учебник с. 116 - 121

26

Удивительный мир растений.


Рисование карандашами «Букет цветов в вазе».
Передавать контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в техники отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели.
Привносить свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности.
Обучающий диск "Школа маленьких художников"
Учебник с. 122 - 123

27

Человек учится у природы.


Рисование гуашью «Машинки для жителей Цветочного города".
Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни.
Передавать в рисунке форму, цвет предметов и явлений, наблюдаемых в природе.
Листы или альбом для рисования, гуашь, кисти, клеёнка, банка для воды, салфетка
Учебник с. 124 - 125

28

Природные формы в архитек-туре.


Лепка из пластилина с использование различных материалов «Сказочный дворец».
Отображать в рисунке и живописной работе свои наблюдения за состоянием и настроением в природе.
Использовать в работе разнообразные художественные материалы (графика, живопись, аппликация).
Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику, контраст и нюанс цвета и формы.
Осваивать возможности компьютерной графики (линия, пятно, композиция).
презентация
Учебник с. 126 - 127

29

Собираем коллекцию камней.


Рисование гуашью «Украшение морского камня узором».
Наблюдать природные явления, особенности объектов природы, настроения в природе.
Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе.
Листы или альбом для рисования, гуашь, кисти, клеёнка, банка для воды, салфетка
Учебник с. 128 - 133

30

Симметрия в природе и искусстве.


Аппликация из бумаги «Сказочный дворец».
Иметь представления о симметрии в изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью.
Высказывать свои представления и объяснять их.

Учебник с. 134 - 137

31

Орнамент.


Работа с различными материалами «Закладка для учебника».
Иметь представления об орнаменте изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.

Учебник с. 138 - 139

32

Слушаем и наблюдаем ритм.


Работа с бумагой «Воздушный змей».
Иметь представления о ритме в изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.

Учебник с. 140 - 143

33

Смотри на мир широко открытыми глазами.


Рисование гуашью «Летние зарисовки».
Воспринимать и эмоционально оценивать образную характеристику произведений художника.
Высказывать своё эстетическое отношение к работе. Наблюдать и эмоционально оценивать картину.
Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни.
Участвовать в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве.
Иметь представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, уметь передавать его в рисунке.
Листы или альбом для рисования, гуашь, кисти, клеёнка, банка для воды, салфетка
Учебник с. 144 – 145

34

Фотографируем, работаем с компьютером, ищем допол-нительную информацию.


Выполнение коллажа из различных материалов.
Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно.
Размещать на рисунке предметы в разных положениях. Работать по наблюдению (выполнять упражнения на проведение различных линий графическими материалами).
Фотоаппарат, компьютер
Учебник с. 146 - 147






























Технология.

Пояснительная записка к курсу «Технология»
Рабочая программа учителя по курсу технология для учащихся 2-го класса рассчитана на 34 часов (1 час в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы курса «Технология» автора Е.А. Лутцевой, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 век»,
Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Технология».

Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.
Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.
В авторскую программу изменения не внесены.

Методическая основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки учебного труда: знаю, понимаю, могу.
Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п.).
В курсе заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских способностей в целом – уровень ремесла и уровень мастерства.
Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания: информационно-теоретический, раскрывающий основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум; урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – творческих проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования учебный предмет «Технология (Труд)» изучается во всех классах начальной школы (203 часа), тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и основным звеном образования. Во 2 классе на изучение технологии (труда) отводится 1 час в неделю
Обучение технологии (труду) способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера), умение использовать измерения для решения практических задач; планировать и организовывать свою деятельность и др.
Технологическое образование включает в себя информационно-познавательный и деятельностный компоненты.
Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации

Программа по технологии для начальной школы отражает современные требования к модернизации технологического образования при сохранении традиций российской школы, в том числе и в области трудового обучения, учитывает психологические закономерности формирования общетрудовых и специальных знаний и умений обучаемых по преобразованию различных материалов в материальные продукты, а также возрастные особенности и возможности учащихся младшего школьного возраста.
Изучение предмета «Технология» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и его социальной значимости, видах труда; первоначальных представлений о мире профессий; потребности в творческом труде;
приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний: о продуктах, средствах и предметах труда, межлюдских зависимостях, отношениях «живых» и овеществленных, возникающих в процессе создания и использования продуктов деятельности; о способах и критериях оценки процесса и результатов преобразовательной деятельности, в том числе о социальной ценности будущего результата деятельности; общетрудовых и основных специальных трудовых умений и навыков по преобразованию материалов в личностно и общественно значимые материальные продукты; основ графической деятельности, конструирования, дизайна и проектирования материальных продуктов;
овладение основными этапами и способами преобразовательной деятельности: определение целей и задач деятельности; планирование, организация их практической реализации; объективная оценка процесса и результатов деятельности; соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами и материалами;
воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности, сознательности, уважительного отношения к людям и результатам труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности;
развитие творческих способностей, логического и технологического мышления, глазомера и мелкой моторики рук.

Программа включает в себя предметные линии, охватывающие все направления взаимодействия человека с окружающим миром, с учетом психофизиологических и синтезивных особенностей развития детей младшего школьного возраста. Каждая линия представляет собой независимую единицу содержания технологического образования и включает информацию о видах и свойствах определенных материалов, средствах и технологических способах их обработки и другую информацию, направленную на достижение определенных дидактических целей. По каждой линии определено содержание теоретических сведений, практических работ и объектов труда, обеспечивающих усвоение школьниками начального опыта различных видов деятельности по созданию материальных продуктов.
У младших школьников также должны формироваться первоначальные знания и умения в области проектной деятельности. Учащийся должен иметь возможность ознакомиться с полноценной структурой проектно-технологической деятельности и активно (в соответствии со своими возрастными возможностями) участвовать во всех ее этапах.
В отличие от традиционного учебного предмета «Трудовое обучение» данный курс технологии закладывает основы гуманизации и гуманитаризации технологического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное творческое мышление, максимальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями преобразовательной, проектной деятельности и овладевания элементарными технико-технологическими знаниями, умениями и навыками.
При проведении уроков используются (беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры, экскурсии)
Описание ценностных ориентиров содержания образования.
Личностные ценности
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через при-общение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».
Общественные ценности
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и само-совершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выража-ющеееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отече-ству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прог-рессса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии.
Развивающий потенциал учебного предмета «Технология» в формировании универсальных учебных действий обоснован следующим:
Ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности как основы формирования системы универсальных учебных действий;
Значением универсальных учебных действий моделирования и планирования, которые выступают непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различных предметных заданий по курсу. В ходе выполнения задач на конструирование учащиеся учатся использовать наглядные схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую систему ориентиров для выполнения действия.
Специальной организацией в курсе «Технология» процесса планомерно-поэтапной отработки предметно-преобразовательной деятельности учащихся в генезисе и развитии психологических новообразований младшего школьного возраста – умении осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексии как осознании содержания и оснований выполняемой деятельности;
Широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации учебных целей курса.

Личностные результаты:
Создание условий для формирования следующих умений:
объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов трудовой деятельности человека;
уважительно относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров;
понимать исторические традиции ремёсел, уважительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия:
определять при помощи учителя и самостоятельно цель и деятельность на уроке;
учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем ( в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
учиться планировать практическую деятельность на уроке;
под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
работать по плану, составленному совместно с учителем, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций ( с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).

Познавательные универсальные учебные действия:
наблюдать конструкции о образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания, умения;
находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
при помощи учителя исследовать конструкторско-технические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Следует также особо выделить значительный развивающий потенциал предмета «Технология», который, однако, практически не осознается и, как следствие, значение предмета недооценивается. Между тем при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене средней школы. «Технология» создает благоприятные условия для формирования важнейших составляющих учебной деятельности - планирования, преобразования, оценки продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата (продукта) и т.д.

Преимущества предмета «Технология» по сравнению с остальными определяются:
Возможностью действовать не только в плане представления, но и в реальном материальном плане совершать наглядно видимые преобразования (это устраняет отрыв речевых действий от их материальной формы).
Возможностью организации совместной продуктивной деятельности и формирования коммуникативных действий, а также навыков работы в группе. В частности, занятия детей на уроках «Технологии» позволяют добиваться максимально четкого отображения в речи детей состава полной ориентировочной основы выполняемых действий, как по ходу выполнения, так и после (рефлексия действий и способов). Работа над заданиями в рамках «Технологии» позволяют также систематически практиковать работу парами и микрогруппами, стимулируя у детей выработку умения совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь и взаимный контроль.

Планируемые результаты.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Основными результатами обучения технологии являются: начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.); начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск, преобразование, хранение). Учащиеся приобретают навыки учебного сотрудничества, формируется культура их труда.

иметь представление
знать
уметь

о роли и месте человека в окружающем ребенка мире;
о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
о человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера;
о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;
о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред.

что такое деталь;
что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальные и многодетальные;
какое соединение деталей называется неподвижным;
виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и назначения – на уровне общего представления);
последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
способы разметки: сгибанием, по шаблону;
способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;
названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними.
наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
различать материалы и инструменты по их назначению;
различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
качественно выполнять изученные операции приемы по изготовлению несложных изделий; экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборка изделий с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и ее вариантами;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);
выполнять правила культурного поведения в общественных местах.


под контролем учителя: рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом;

с помощью учителя: проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое изделие. При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.


Основные виды учебной деятельности учащихся
Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, наблюдать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий.
С помощью учителя:
выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами);
анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;
осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);
воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.
С помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

С помощью учителя
осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию, с помощью шаблона);
оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы; принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников;
обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
С помощью учителя:
моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку;
определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.


Содержание учебного предмета (34 часа).
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 часов).
Знание трудовой деятельности в жизни человека – труд, как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Название профессий ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии, распространённые в местах проживания людей. Технология выполнения их в работ во времена Средневековья и сегодня.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).
Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).
Природа – источник сырья. Природное сырье, природные материала.
Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общие представления).
Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.
Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы,
схемы).
Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности – изделия, оформление праздников.
Работа в малых группах. Осуществление сотворчества.
Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).
Самообслуживание. Самостоятельный отбор материала и инструментов для урока.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15 часов).
Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки, пряжа. Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и ткани на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным особенностям.
Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их название, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы в обращении с колющими и режущими инструментами.
Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделий, отделка.
Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная, рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части при помощи циркуля и путём складывания.
Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.
Отделка аппликацией ( с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (вариант прямой строчки).

Конструирование и моделирование (9 часов).
Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием. Виды соединений деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовые, проволочные). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Транспортные средства, используемые в трёх стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделия из различных материалов: транспортных средств
По модели, простейшему чертежу или эскизу.

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
(2 часа).
Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях по изучаемым темам.


Контроль и оценка планируемых результатов
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся.
Текущий:
прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах
тестирование;
практические работы;
творческие работы учащихся;

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;
степень самостоятельности;
уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение отдаётся качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Учебно-методическая литература для учителя


№

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия


1
«Технология. Ступеньки к мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2012.
Методическое пособие для учителя
Пособие для учителя

2
«Технология. Ступеньки к мастерству» М.: «Вентана - Граф, 2011
«Технология. Ступеньки к мастерству»
Учебник для 2 класса

3
«Технология. Учимся мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2012.
Рабочая тетрадь к учебнику
«Технология. Учимся мастерству»
Рабочая тетрадь по технологии

4
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)
Пособие для учителя

5.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
Пособие для учителя



Учебная литература для учащихся


№


Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1
«Технология. Ступеньки к мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2011.
«Технология. Ступеньки к мастерству»
Учебник для 2 класса

2
«Технология. Учимся мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2012.

Рабочая тетрадь к учебнику
«Технология. Учимся мастерству»
Рабочая тетрадь по технологии



Примерное планирование освоения основных технологических знаний и умений по классам
 
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс

Разметка:
- на глаз (свободным рисованием);
- сгибанием,
- по шаблону,
- по трафарету 
Разметка:
- с помощью чертежных инструментов (плоские формы),
- копирование
(через копировальную бумагу,  с помощью кальки).
Разметка:
-с помощью чертежных инструментов (объемные развертки),
- по масштабной сетке.
 
 
 
 
Освоение новых технологий и художественных техник на основе изученных. Работа с разными доступными материалами.
Использование освоенного для выполнения творческих проектов.

Выделение детали из заготовки:
- отрывание;
- резание ножницами
 
Выделение детали из заготовки:
 
Выделение детали из заготовки:
- резание макетным ножом


Формообразование
- сгибание,
- складывание,
- сминание,
- скручивание
 
 


Сборка изделия:
-склеивание
 
Сборка изделия:
сшивание (прямая строчка и ее варианты)
Сборка изделия:
- с помощью проволоки;
- щелевые замки;
- сшивание (косая, ее варианты и петлеобразная строчки)
Сборка изделия:
- сшивание (петельная и крестообразная строчки и их варианты).
 

Отделка:
- раскрашивание;
- аппликация;
- рисование и др.
Отделка:
- вышивка;
-блестки;
- бусины и др.
Отделка:
-   пуговицы,
-   кнопки и др.
 

















Календарно – тематическое планирование уроков технологии во 2 классе

№
дата
тема
Вид работы
Характеристика деятельности учащихся
оборудование
примечание

1

Приспособления первобытного человека к окружающей среде. Природа и человек.


Аппликация из природного материала (сухие листья и цветы) «Давай дружить».
Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;
умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы.
При помощи учителя:
Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;
при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;
организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;
оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;
обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
сухие листья и цветы
Учебник
с. 6 - 9

2

Ремёсла и ремесленники. Как родились ремёсла.


Лепка из пластилина или солёного теста (по выбору учащегося) «Чайная посуда»

Пластилин, диск "Мастерская Пластилинкина"
Учебник
с. 10 – 13

3

Профессии ремесленников. Разделение труда. Как работали ремесленники-мастера.


Лепка из пластилина или солёного теста (по выбору учащегося)
«Кондитерские изделия к чаю»

Пластилин, диск "Мастерская Пластилинкина"
Учебник
с. 14 – 19

4

Свойства материалов. Каждому изделию свой материал.


Простейшее исследование материалов.
Аппликация «Пудель» из цветной бумаги и ваты.
При помощи учителя:
Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами;
анализировать конструкторско– технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;
осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);
воплощать мысленный образ с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи;
осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию);
обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено.
Презентация, цветная бумага и вата
Учебник
с. 20 - 22

5

Назначение инструментов. Каждому делу – свои инструменты.


Простейшее исследование инструментов.
Объёмная аппликация «Розы из хозяйственных салфеток»


Простейшее исследование инструментов
Учебник
с. 23 - 25

6

Введение в проектную деятельность. От замысла к изделию.


Лепка из пластилина «Образ природы в фигурке животного»
и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;
умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы.
При помощи учителя:
Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;
при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;
организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;
оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;
обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
Пластилин, диск "Мастерская Пластилинкина"
Учебник
с. 26 - 29

7

Введение в проектную деятельность. Выбираем конструкцию изделия.


Изготовление поздравительной открытки по шаблону.


Учебник
с. 30 - 33

8

Введение в проектную деятельность. Что такое композиция.


Аппликация из деталей по шаблону «Поднос»

цветная бумага, клей, ножницы, картон
Учебник
с. 34 - 37

9

Введение в проектную деятельность. Симметрично и несимметрично.


Композиция из симметричных деталей.

презентация
Учебник
с. 38 - 42

10

Технологические операции. Разметка деталей.


Аппликация из цветной бумаги во выбору учащегося «Открытка с сюрпризом» (с. 45) или «Фигурки животных из кругов» (с. 49)
При помощи учителя:
Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами;
анализировать конструкторско – технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;
осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);
воплощать мысленный образ с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи;
осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию);
обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено
цветная бумага, клей, ножницы, картон
Учебник
с. 42 - 49

11

Технологические операции. Отделение детали от заготовки.


Обрывные аппликации «Берёзка»

цветная бумага, клей
Учебник
с. 50 - 53

12

Технологические операции. Сборка изделий.


Игрушки – подвески (по выбору учащегося) «Клубничка, ёлочка и грибок»


Учебник
с. 54 - 58

13

Технологические операции. Отделка изделий.
Письменная проверочная работа.


Аппликация из цветной бумаги «Украшаем подвески»

цветная бумага, клей, ножницы, картон
Учебник
с. 59 - 62

14

Технологические операции. Разметка с помощью чертёжных инструментов.


Практические упражнения по построению элементов конструкций при помощи линейки.

презентация
Учебник
с. 63 - 66

15

Линии чертежа. Почему инженеры и рабочие понимают друг друга.


Практическая работа по выполнению готовых форм на основе выбранного чертежа.

презентация
Учебник
с. 67 - 70

16

Чтение чертежа. Учимся читать чертежи и выполнять разметку.


Тренировка в построении геометрических фигур на основе чертежа.

Презентация, линейка, карандаш
Учебник
с. 71 - 73

17

Разметка прямоугольника от двух прямых углов.


Практическая работа в разметке прямоугольника.
Цветок из бумаги

Презентация, линейка, карандаш
Учебник
с. 74 - 75

18

Разметка прямоугольника от одного прямого угла.


Практическая работа в разметке прямоугольника.
Домино.

линейка, карандаш
Учебник
с. 76 - 78

19

Разметка прямоугольника с помощью угольника.


Практическая работа в разметке прямоугольника.
Поздравительная открытка.

Презентация, линейка, карандаш, бумага
Учебник
с. 79 - 82

20

Разметка деталей циркулем. Как разметить деталь круглой формы.


Практическая работа в разметке деталей круглой формы.

Презентация, линейка, карандаш, циркуль
Учебник
с. 83 - 85

21

Радиус окружности. Чертёж окружности. Как начертить окружность нужного размера?

Изготовление объёмной фигуры «Игрушка – кошка»

карандаш, циркуль, бумага
Учебник
с. 86 - 88

22

Новогодний проект «Мастерская Деда Мороза»
Изготовление новогодних игрушек по выбору учащихся.




23

Происхождение натуральных тканей и их свойства. Как появились натуральные ткани.


Помпон из ниток на основе кольца.

натуральные ткани и их свойства
Учебник
с. 90 - 96

24

Изготовление натуральных тканей. От прялки до ткацкого станка.


Игрушки из помпона (по выбору учащегося).
Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;
умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы.
При помощи учителя:
Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;
при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;
организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;
оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;
обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено
видеоролик
Учебник
с. 97 - 100

25

Технологические операции обработки тканей. Особенности работы с тканью.


Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона»

видеоролик
Учебник
с. 101 - 103

26

Технология изготовления швейных изделий.


Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона»

Ткань, нитки, иголка, ножницы
Учебник
с. 104 - 108

27

Строчка прямого стежка и её варианты.


Игрушки из меховых шариков.

Ткань, нитки, иголка, ножницы
Учебник
с. 108 - 111

28

Разметка строчек.

Письменная проверочная работа.


Подушечка для иголок.

Ткань, нитки, иголка, ножницы
Учебник
с. 112 - 116

29

Транспортные средства. Макеты и модели.


Игрушки из спичечных коробков.
При помощи учителя:
Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;
моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изучаемого);
конструировать объекты с учётом их технических и художественно – декоративных условий: определять особенности конструкций, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционная карта) и выполнять по ней работу;
участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности;
осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;
обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
Спичечные коробки, цветная бумага, клей
Учебник
с. 118 - 121

30

Виды соединения деталей конструкции. Как соединяют детали машин и механизмов.


Изготовление изделия, в котором детали имеют подвижное соединение (нитки, проволока).

нитки, проволока, картон
Учебник
с. 122 - 123

31

Техника в жизни человека. Транспорт. От телеги до машины.


Работа с конструктором «Лего» - изготовление автомобиля.

конструктор «Лего»
Учебник
с. 124 - 126

32

Техника в жизни человека. История развития транспорта. В воздухе и космосе.


Работа с конструктором «Лего» - изготовление космической ракеты.

конструктор «Лего»
Учебник
с. 127 - 128

33

Техника в жизни человека. История развития транспорта. В водной стихии.


Рисование по замыслу «Корабль будущего»


Учебник
с. 129 - 130

34

Урок обобщения и закрепления знаний. Из истории технологий.





Учебник
с. 132 - 135



15