Конспект урока русского языка Основные способы образования слов 6 класс

Урок в 6 классе по теме «ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ ОБРАЗОВАНИЯ СЛОВ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ»
Разработала и провела 20.10.2016 года учитель МКОУ «Мамская СОШ» Никифоренко Д.И.
Тип урока: решение частных задач
Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся об основных способах образования слов в русском языке; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку
Планируемые результаты
П р е д м е т н ы е: имеют представление о русском языке как о языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого обращения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом обращении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц. М е т а п р е д м е т н ы е:
• Познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понима-ют информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют уме-ние в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;
• Регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;
• Коммуникативные - владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого обращения совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными формами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Л и ч н о с т н ы е: понимают, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважитель-ное отношение к русскому языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого обращения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речьюОбразовательные ресурсы: карточки для работы в парах, индивидуальная карта урока, карточки с морфемами к исследовательской работе
ЭОР: презентация, электронный тренажёр;
Организационная структура урока
Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности
обучающегося Формируемые способы деятельности
1 2 3 4
1.Организация начала урока Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Объясняет, как следует работать по индивидуальной карте урока и заполнять оценочный лист Проверяют наличие необходимого оборудования Владеют навыками организации рабочего места
2.Обобщение и систематизация знаний по морфемике и орфографии. Задание № 1. Орфографическая пятиминутка. Начинаем заполнять оценочный лист.
Дополнить ряды, выбрав соответствующие сочетания слов из слов для справок. Подчеркнуть красным карандашом сочетания слов к 1 группе, синим – ко 2 группе, зелёным – к 3 группе. Вписать пропущенные буквы.
Од…яло из листьев,
Отпылали во…ходы,
Увядшие р…стения,
Слова для справок: бе…пощадные заморозки, плохо прогр…вается, позаботиться о корм.., проб…рает холодом, бл…стит от инея, день сокр…тился, и…чезли птицы
Проверка: Можно ли по этим выражениям (ключевым словам) определить тему текста?
По какому признаку выражения разделены на 3 группы? Какое словосочетание не вошло ни в одну группу?
С какими морфемами работали в предыдущем задании?
Задание № 2. Морфемный разбор слов розовое и стекло.
Проверка: у всех такой же разбор? А если к эти словам добавить другие слова?
Розовое (платье, варенье)
Стекло (разбилось, молоко )В каком разделе изучаются морфемы?
Проверим знание теории.
Приём какографии: необходимо заметить ошибку, если она есть.
В корне заключено лексическое значение слова. (верно)
Основа – это часть слова без окончания ( или всё слово: наречия, несклоняемые существительные)
Чтобы назвать слова однокоренными, достаточно того, чтобы у них был одинаковый корень. (должно быть ещё общее лексическое значение)
Формы слова – слова, имеющие одинаковую основу и различающиеся только окончанием.(верно)
Суффиксы, приставки и окончания участвуют в образовании новых слов. (окончания не участвуют в образовании новых слов)
Найдите общий корень слов и установите между ними смысловую связь: чело-чёлка, невежда-ведьма, среда-сердце
Задание № 3. Найди формы слова:
Родина
Родительский
Родовитый
Родник
Родниковая
Родники
Проверка: родник - родники. Выполняют задания, высказывают и аргументируют своё мнение.
Комментируют выполнение задания, отвечают на вопросы учителя
Внимательно слушают учителя Владеют навыками работы с дидактическим материалом. Формулируют ответы.
Осуществляют самоконтроль и оценку учебных действий
3.Постановка учебной задачи Как называются остальные слова?
Общий корень какой? А общее лексическое значение?
Как вы думаете, эти слова произошли от одного или от разных слов? (разные мнения звучат) Не будем спорить, а выясним это в нашей научной лаборатории словообразования.

Информация дополнительная:
От одного слова может произойти 5, 20, 50, 100 и даже более слов. В русском языке немало и таких, которые дали жизнь 400, 500 словам! Но и это не предел! Например, от глагола НЕСТИ произошло более 540 слов, а от существительного ПОЛОВИНА почти 600!
Дать определение: словообразование – это… Напомните, какие морфемы участвуют в образовании слов?
Уточним наши задачи: узнать о каждом слове… (дети формулируют)
От какого слова оно образовано
С помощью чего образовано
Или (другим словом) – способы словообразования (тема урока)
Принимают и сохраняют учебные задачи
4.Работа по теме урока
Лаборатория словообразования.
1)Инсценировка
2)Исследовательская работа
ФизминуткаСм.Ресурсный материал
Учёные подсчитали, что в русском языке примерно 4500 корней, около 500 суффиксов, почти 100 приставок. Как же язык выбирает для создания нужные морфемы?
К доске выходят учащиеся, им раздаются карточки с морфемами - ПОД- , -ПРО-, -БЕРЁЗ-, -ЛИВ-, -ИК-, -ОВ- ( каждому одна морфема) и предлагается сложить из них слово (встать в правильном порядке) Все ли морфемы задействованы? Почему?
Слайд – слово « кукарямба». Могут ли жить в языке такие нелепые слова?
Вывод? Оказывается, любое слово – не соединение случайных морфем. Оно образуется по той модели, которая живёт в языке и понятна каждому.
Давайте рассмотрим примеры и выведем эти модели. Способов образования 6. Сегодня на уроке мы рассмотрим 4, на втором уроке - остальные.
Давайте вспомним, кого словообразователь назвал своими помощниками?
Первый способ называется суффиксальным. (начинаем составлять кластер)
Задание № 4.
Давайте пронаблюдаем, при помощи каких суффиксов образовались слова:
А) Того, кто играет на гитаре мы назовём -… (гитар-ист)
Б) Детёныш слона – это (слон-ёнок)
В) Строит дома – … (строи-тель)
Г) В Москве живёт - … (москв- ич)
Д) Сок из лимона -…(лимон –н-ыйЕ) Остаться на зиму – (зим-ова- ть)
Ж) Если на улице 40 градусов, нам становится как? (холодн-О)
Слова каких частей речи могут образовываться суффиксальным способом?
Подберите антонимы к словам:
( Небо) облачное – БЕЗоблачное (Человек) счастливый – Несчастливый
Какая морфема помогла превратить слова в противоположные по значению?
Вывод: второй способ – приставочный . При помощи приставки образуются прилагательные, существительные (автор – соавтор ), глаголы.
Задание № 5.
Образовать приставочным способом новые слова, используя данные приставки : ПРЕ-, ВЫ-, ПОСЛЕ-, НЕ-, ПЕРЕ-, БЕЗ-
______милый – ПРЕмилый,
______ходить – Выходить,
______обеденный – ПОСЛЕобеденный,
_______честность – НЕчестность,
_______читать – ПЕРЕчитать_______действие - БЕЗдействие«Четвёртый лишний». Найдите лишнее слово. Объяснить, по какому признаку оно лишнее.
Лесник
Спутник
Дворник
Чайник
Проверка: лишнее слово СПУТНИК , образовано не суффиксальным способом, как другие. А от какого слова образовано и при помощи каких морфем? (С-пут-НИК) Это третий способ образования слов, его название… (может быть кто-то подскажет ?)
Задание № 6.
Выберите среди данных слов те, которые образованы приставочно-суффиксальным способом подчеркнуть эти слова)Выплыть, морозец, подземный, шахматист, послезавтра, подосиновик, желтоватый, приморский, дозвониться, побережье (усложнённое слово с приставкой ПО- и суффиксом -Й-)
Посмотрите на картинку. Расскажите, что вы увидели, как вы понимаете, что показывают нам этим изображением?
Вывод: в отдельных случаях мы не добавляем морфемы, а убираем их. Способ называется БЕССУФФИКСНЫЙ. Бессуффиксным способом образуются только имена существительные.
Задание № 7.Образовать новые слова от данных бессуффиксным способом:
Входить - (вход)
Выходить – (выход)
Приливать – (прилив)
Повторить – (повтор)
Обменивать – (обмен)
Укусить – (укус)
Осмотреть – (осмотр) Участвуют в инсценировке.
Выполняют задания. Аргументируют ответы. При необходимости консультируются с педагогом. Осуществляют самоконтроль
Выполняют задания. Аргументируют ответы. При необходимости консультируются с педагогом. Осуществляют самоконтроль
Выполняют задания. Аргументируют ответы. При необходимости консультируются с педагогом. Осуществляют самоконтроль
Выполняют задания. Аргументируют ответы. При необходимости консультируются с педагогом. Осуществляют самоконтроль
Выполняют задания. Аргументируют ответы. При необходимости консультируются с педагогом. Осуществляют самоконтроль
Извлекают необходимую информацию
Работают в группе. Владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками.
Владеют логическими действиями: анализом, синтезом, обобщением.
Владеют логическими действиями: анализом, синтезом, обобщением.
Владеют логическими действиями: анализом, синтезом, обобщением.
Владеют логическими действиями: анализом, синтезом, обобщением.
5.Итог урока.
Работа в парах.
1)Подведём итог. С какими способами словообразования мы сегодня познакомились? Как определить способ образования?
2)Обратимся к слайду: Родословная Лермонтовых.
Как вы понимаете значение слова «Родословная»?
А теперь слайд с однокоренными словами, их «родословная». Как вы понимаете, что изображено на слайде?
Чтобы установить способ словообразования, нужно с опорой на толкование( ближайшее однокоренное слово) найти производящую основу и выделить морфему, с помощью которой образовано данное производное слово)
2)Проверочная работа по карточкам: работа в паре. Отвечают на вопросы
Выполняют задания Формулируют ответы на вопросы. Высказывают свою точку зрения
Взаимоконтроль
6.Рефлексия учебной деятельности. 1) Составление Синквейна.
2) Итоговое оценивание.
Домашнее задание: 1) теоретический материал знать; 2) тест по вариантам; 3) задачи на смекалку; 4) электронный тренажёр
Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют поиск средств её решения. Проводят самоанализ и осуществляют самооценку учебной деятельности
Ресурсный материал:
Инсценировка.
Слово «ДОМ»:
Надоело так жить: быть всё время ДОМОМ. Хочется разнообразия. Стать, что ли, снова маленьким? Но как?
СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬ:
Не грустите, обратитесь за помощью к суффиксам.
Суффикс – ИК- :Если хотите, я помогу вам в этом (Становится рядом)
Слово «ДОМ»: (размышляя)
А может стать больше?..
Суффикс – ИЩ- :Тогда уменьшительным здесь не место. Делать большим – это по моей части. (становится на место –ИК-)
Слово «ДОМ»: (обрадовавшись)
Вот это да! Настоящее волшебство: захочу стать маленьким – стану, захочу быть большим – буду! Спасибо вам, словообразователь!
СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬ:
Это не меня благодарить надо, а ваших помощников.
2)Карточки (работа в парах)
Карточка №1
Определить, каким способом образованы слова.
Невинный –
Разведчик –
Залететь –
Сосед.
Невинный – вина (НЕ-, -Н-; приставочно-суффиксальный)
Разведчик – разведать (суффиксальный –ЧИК-)
Залететь – лететь (ЗА- приставочный)
Карточка №1
Определить, каким способом образованы слова.
Бездомный –
Грибной –
Нарисовать –
Сосед.
Бездомный – дом; приставочно-суффиксальный
Грибной – гриб (суффикс –Н-)
Нарисовать – рисовать (НА- приставочный)
Карточка №2
Определить, каким способом образованы слова.
Перемена -
Молочный –
Выключатель -
Сосед.
Храбрец – храбрый (суффикс –ЕЦ-)
Рассказ – рассказать (бессуффиксный)
Приплыть – плыть (ПРИ-приставочный)
Карточка №2
Определить, каким способом образованы слова.
Храбрец –
Рассказ –
Приплыть -
Сосед.
Перемена –переменять (бессуффиксный)
Молочный – молоко (суффикс –Н-)
Выключатель – выключать (-ТЕЛЬ- суффикс)
Карточка №3
Определить, каким способом образованы слова.
Морозный –
Новость –
Нарукавник -
Сосед.
Подорожник – дорога, приставочно-суффиксальный
Братишка – брат (суффикс –ИШК-)
Приготовить – готовить (ПРИ-приставочный)
Карточка №3
Определить, каким способом образованы слова.
Подорожник –
Братишка –
Приготовить –
Сосед.
Морозный – мороз (суффикс –Н-)
Новость – новый (суффикс –ОСТЬ-)
Нарукавник- рукав (приставочно-суффиксальный)
Карточка №4
Определить, каким способом образованы слова.
Сторож -
Компьютерный –
Сходить -
Сосед.
Безбрежный – берег, приставочно-суффиксальный)Котёнок – кот (суффикс –ЁНОК-)
Накормить – кормить (НА – приставочный)
Карточка №4
Определить, каким способом образованы слова.
Безбрежный –
Котёнок –
Накормить -
Сосед.
Сторож – сторожить (бессуффиксный)
Компьютерный – компьютер (суффикс –Н-)
Сходить – ходить (С-приставочный)
Карточка №5
Определить, каким способом образованы слова.
Настольный –
Дождик –
Баянист –
Сосед.
Туманный – туман (-Н-суффикс)
Подарок – подарить (суффикс –ОК-)
Обход – обходить (бессуффиксный)
Карточка №5
Определить, каким способом образованы слова.
Туманный –
Подарок –
Обход –
Сосед.
Настольный – стол; приставочно-суффикс)Дождик –дождь (суффикс –ИК-)
Баянист – баян (суффикс –ИСТ-)
Карточка №6
Определить, каким способом образованы слова.
Подлокотник (у кресла) –
Лошадка –
Подгореть –
Сосед.
Учитель – учить (-ТЕЛЬ- суффикс)
Подумать – думать (ПОД- приставочный)
Подсахарить – сахар (ПОД-сахар-И-ть; (приставочно-суффикс)Карточка №6
Определить, каким способом образованы слова.
Учитель –
Подумать –
Подсахарить –
Сосед.
Подлокотник (у кресла) –локоть (ПОД-локот-НИК; (приставочно-суффикс)
Лошадка – лошадь (суффикс –К-)
Подгореть – гореть (ПОД-приставочный)
Карточка №7
Определить, каким способом образованы слова.
Львица –
Замолчать –
Обрыв -
Сосед.
Мышонок – мышь (суффикс -ОНОК-)
Сверхмодный – СВЕРХ-модный (приставочный)
Переносица – ПЕРЕ-нос-ИЦ-а (приставочно-суффикс)
Карточка №7
Определить, каким способом образованы слова.
Мышонок –
Сверхмодный –
Переносица –
Сосед.
Львица – лев (суффикс –ИЦ-)
Замолчать – ЗА-молчать ((приставочный)Обрыв – обрывать (бессуффиксный)

3)Дополнительное задание. Задачи на смекалку.
Созвездие Большой Медведицы по-латински называется УРСА МАЙОР, а созвездие Малой Медведицы – УРСА МИНОР. Какое из имён буквально значит «девочка-медвежонок»: МАЙЯ, УРСУЛА, МИННА? Как образовалось это имя?
Верно ли, что:
Воробьиха – самка воробья, а перепелиха – самка перепела?
С помощью какого суффикса «ножи» и «ноги» превращаются в одно слово?
4) Оценочный лист (Фамилия) ________________________________________________________________
№
задания Виды работ
Самооценка Взаимооценка
1 Орфографическая пятиминутка 2 Морфемный разбор 3 Формы слова 4 Суффиксальный способ 5 Приставочный способ 6 Приставочно-суффиксальный способ 7 Бессуффиксный способ 8 Работа в паре Итоговая оценка