Урок по литературному чтению для 3 класса тувинских школ

Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС.
Предметная область: литературное чтение
Класс: 3 класс
Автор УМК: Русский язык 3 класс Г.М.Селиверстова,Ф.Т.МанзановаТип урока: урок усвоения нового материала
Методы и приёмы: словесный, проблемно-диалоговый ,обзорный
Цель урока: формирование образовательных компетенций информационных, коммуникативных, рефлексивных учащимися 3 класса в предметной области «Литературное чтение» по теме: Учись говорить о том, кто кого сильнее. Рассказ «Кто самый сильный»
Учебные задачи :
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие чувства доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.
2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом
- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;
- формирование умения взаимодействовать в коллективе на основе диалога.
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- учить детей видеть в тексте изобразительно-выразительные средства, сравнивать характеристики животных, почувствовать его настроение, выделять главную мысль произведения, познакомить со словарём юного натуралиста
-развивать словесное рисование, обогащать их словарный запас, формировать способность содержательно, точно, образно выражать собственные мысли и чувства, расширять кругозор, развивать навыки выразительного и осознанного чтения
-воспитать любовь и бережное отношение к животному миру, к самому себе как части природы
Средства (оборудование):
1)Р.т. к учебнику русский язык
2)карточки
3)проектор-компьютер, планшеты
4) Инструкционные карты, листы самооценки.
Структура урока:
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний.
3.Мотивация учебной деятельности. Выход на тему, цель, учебные задачи урока в сотворчестве с детьми.
4.Работа над текстом.
5.Физминутка.
6.Определение темы и главной мысли текста, пересказ.
7.Самостоятельная работа по карточкам. Составление предложений по сравнению животных.
8.Рефлексия учебной деятельности.
9.Творческая работа учащихся. Рисование на планшетах.
10.Домашнее задание.
Ход урока:
1.Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Урана Калдар-ооловна, учитель начальных классов Тээлинской общеобразовательной школы.
Прозвенел и смолк звонок,
Всех собрал нас на урок
Все у парты ровно встали,
А теперь все тихо сели
Начинаем разговор.
2.Актуализация знаний. Выход на тему, цель, учебные задачи урока в сотворчестве с детьми.
-Ребята, какое великое событие произошло в нашей стране? (Зимние олимпийские игры в городе Сочи)
-Какое место заняла наша команда?
-Сколько медалей завоевали наши спортсмены?
-Сколько золотых, серебряных и бронзовых медалей?
-А каким годом объявлен этот год в нашей республике? (Этот год объявлен годом русского языка)
-20 февраля в нашем кожууне состоялась церемония открытия года русского языка. А в нашем уроке за лучший ответ на русском языке вы получите золотые, серебряные и бронзовые медали.
-Я предлагаю вам путешествие по карте достижения успехов. Это наша начальная точка, а это финиш. Чтобы дойти до победного финиша прочитаем правила. На уроке мы должны определить цели и задачи, открывать для себя новые знания, слушать и слышать друг друга, обобщать и делать выводы, высказывать свои мысли, оценивать свои и чужие достижения. Я верю, что мы дойдём до победного финиша.
3.Мотивация учебной деятельности. Выход на тему, цель, учебные задачи урока в сотворчестве с детьми.
-Закрываем глазки. Начинаем путешествие. Образно рисуем то, что слышим. Какой прекрасный удивительный мир нас окружает. Небо, солнце, птицы, животные. Это природа. Наша жизнь неотделима от неё. Цветами пахнет ветерок, и до травинки вся земля своя. И солнце светит ярче, и серебристый голос у ручья.
-Открыли глазки. Что вы увидели и почувствовали?
(Я увидел солнце, небо, лес. А я увидел цветы. Услышал пение птиц и звучание ручья. Я увидел животных: белку, медведя, зайца.)Слайды.
-Ребята, посмотрите на картину. Кто это? (Это лев и тигр)
-А чем они питаются? (Они питаются мясом животных)
-Львы и тигры живут семьями. Семья из 4 львов съедает обычно одну большую антилопу или зебру. Обитают во всех континентах кроме Австралии и Антарктиды. Добыча тигра- кабаны и олени. За день он съедает в среднем от 7 до 9 кг. мяса.
-А это кто? (Это бурый медведь, а это белый медведь)
-Чем питается бурый медведь? (Ягодами, грибами, мясом животных)
-Где живёт белый медведь? (В Арктике)
-Чем питается белый медведь? (Он питается рыбой и морскими животными)
Белый медведь любит бродить по всей Арктике. Осенью он залегает в спячку. Температура берлоги близка к нулю.
-В каких континентах не живут львы? (В Австралии и Антарктиде)
-Сколько кг мяса съедает тигр за день? (От 7 до 9 кг) Где живут белые медведи? (Они живут в Арктике.) Живут ли белые медведи в наших лесах? (В наших лесах нет белых медведей)
-Чем питаются все эти перечисленные звери? (Мясом животных)
-Какой вывод можно сделать?
Вывод:(Эти звери- хищники)
-Как вы считаете, кто из них самый сильный? (Ответы детей: я считаю, что самый сильный -тигр. А я считаю лев. Я считаю медведь)- Каждый из вас прав по- своему. Но пусть это будет загадкой нашего урока, которую мы раскроем на конце урока.
-Ребята, кто догадался, о ком мы будем говорить? (О хищниках. О том, кто самый сильный )4.Работа над текстом. Рассказ обзорного типа по системе Л.В.Маховой
-Открываем 28 страницу. Читаем тему урока (Учись говорить о том, кто кого сильнее. А теперь прочитаем название текста «Кто самый сильный») Словарная работа
Издавна-шагдан тура
В схватках (в боях)-туткулажыышкынга, тулчуушкунгаМощь-кучу-шыдалВыжить в трудных условиях-берге байдалдарга чурттап арттарНюх-чыдыыргалУчуять (почувствовать) добычу -тывышты (олчаны)эскерип, билип каарПридумайте словосочетания или предложения с данными словами.
Работа над произношением
Произношение за учителем, произношение с ускорением, с замедлением)Издавна, в схватках, является, находиться, километров
Рассказ обзорного типа по системе Л.В.Маховой
Дословный пересказ учителя, рисование и составление схемы по содержанию текста для развития образного мышления учащихся
Чтение про себя
Чтение по цепочке
Игра «Найди и прочитай» (Дети находят слово, произнесённое учителем из текста и читают предложение с заданным словом)
Царём, выжить, белый медведь
Вопросы по содержанию.
-Кого считали царём зверей? Какими должны быть животные, чтобы выжить в трудных условиях? Что вы узнали о белом медведе?
5.Музыкальная физминутка.
6. Определение темы и главной мысли текста, пересказ . Определяем тему текста. О чём говорится в тексте? (В тексте говорится о сильных хищных зверях)
Какова главная мысль текста? Кто самый сильный из них? (Белый медведь- самый сильный зверь. Я думаю, что самый сильный тигр; бурый медведь, потому что он побеждает тигра) Вы согласны с мнением автора? Почему?
Вывод: Каждый зверь по-своему силён. Это зависит от многих факторов: здоровья, настроения, характера отдельно взятого животного.
-Вы можете сказать кто автор текста? (Текст из словаря юного натуралиста)
Слайд.
Знакомство с энциклопедическим словарём юного натуралиста.
Это энциклопедический словарь юного натуралиста. Вкратце- юннат Он содержит справочный материал о юннатском движении, об охране природы, о различных видах растений и животных.
Я предлагаю вам домашнее задание, выписать понравившуюся информацию из этого словаря.
- На какие части можно разделить этот текст?
1.Царь зверей. (Схватка зверей. Сильный хищник)2.Выживание в трудных условиях.
3.Белый медведь. (Сильный и выносливый зверь)
Пересказ каждой части по обзорной схеме.
Подробный пересказ по схеме.
7. Самостоятельная работа по карточкам. Сравни и напиши, кто кого сильнее, используя названия знакомых тебе животных. (Кошка сильнее мышки. Собака сильнее кошки. Лошадь сильнее собаки…)8. Рефлексия учебной деятельности.
-Ребята, кто хозяин тайги? (медведь)
Кто царь зверей? (лев)
А кто хозяин природы? (человек)
-Почему человек хозяин природы? (Потому что, он может всё, он наделён разумом. А животные нуждаются в помощи. Как мы можем сохранить природное богатство?( Мы должны защищать, заботиться, охранять и сохранить их для будущего)
9.Творческая работа. Нарисуйте на планшетах знак об охране природы, о том чего нельзя делать.
Заполнение листов самооценки.
Вручение медалей. Самому лучшему вручается медальон олимпийского огня.
10.Домашнее задание.
Репродуктивный уровень. Выучить наизусть 3-ю часть текста.
Конструктивный уровень. Выписать понравившуюся информацию из словаря юного натуралиста.
Творческий уровень. Написать мини –сочинение «Сильный зверь»
Подведём итог урока. Что вы узнали» Чему научились? Мы можем сказать , что дошли до финиша?
Я хочу закончить наш урок со словами
Человек, щади зверей и птиц, деревья и цветы
Ведь нам нужны они, и знают, что царь природы -это ты!
Пусть им хорошо живётся рядом с нами!
Любите и берегите природу!