Методическая разработка урока русского языка. Тема Проверка безударных гласных в корне слова (2 класс)
Методическая разработка урока русского языка
Соболевская Татьяна Семеновна,
учитель начальных классов
ЛГ МБОУ «СОШ №1» города Лангепаса
Тюменской области
Учебный предмет: русский язык
Класс: 2
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала
Технология построения урока: проблемное обучение
Тема урока: «Проверка безударных гласных в корне слова»
УМК «Планета знаний»
Цели урока:
образовательная: создать условия для овладения обучающимися знаниями проверки написания слов с безударными гласными; формировать умение применять полученные знания при выполнении заданий;
развивающая: развивать у обучающихся умение ставить учебную проблему, находить пути ее решения; структурировать знания; развивать навык самоконтроля;
воспитательная: воспитывать познавательный интерес к предмету; умение работать в коллективе, в парах; воспитывать чувства взаимопомощи.
Планируемые результаты
Личностные УУД:
формировать ценностное отношение к совместной учебно-познавательной деятельности;
устанавливать связь между целью учебной деятельности, ее мотивом и результатом;
определять правила работы в парах.
Регулятивные УУД:
умение принимать и сохранять учебную задачу;
умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
высказывать свое предположение на основе учебного материала;
проявлять познавательную инициативу в учебном со трудничестве;
умение контролировать и оценивать свои действия;
умение провести рефлексию своих действий на уроке.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике, тетради;
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной;
проводить анализ, объясняя критерии сравнения; делать выводы и обобщения;
уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные УУД:
сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
уметь работать в малой группе; соблюдать правила речевого поведения.
Оборудование к уроку:
мультимедийная установка;
презентация к уроку;
Русский язык: 2 кл.: учебник: В 2 ч. Ч. 1 / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М.: АСТ: Астрель, 2011 г.
Русский язык: рабочая тетрадь №1 к учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык» (часть 1): 2 кл. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина – М.: АСТ: Астрель, 2012 г.
карточки с заданиями для исследовательской работы, для актуализации знаний, дифференцированной работы.
Место проведения: кабинет начальных классов.
Этап урока
Цель этапа урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающегося
Формируемые УУД
Организационный момент
Обеспечить готовность обучающихся к активному восприятию нового учебного материала.
- Ребята, я предлагаю вам улыбнуться друг другу. Надеюсь, что у всех прекрасное настроение. Я рада видеть вас и хочу, чтобы наше сотрудничество на уроке было приятным и привело нас к новым знаниям и умениям.
До начала работы проверьте, как организовано ваше «рабочее место», как расположены на парте учебник, тетрадь и пенал.
- Почему это важно?
- Ребята на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня мы постараемся помочь друг другу сделать новые открытия. Но для этого нужно будет выполнить несколько интересных заданий. Вы готовы? Тогда приступаем.
- Запишите в тетрадь число, классная работа, выделите орфограммы.
Чтение стихотворения:
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Интересно нам писать,
Думать, спорить, размышлять.
Обучающихся высказывают свое мнение.
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
Личностные УУД:
осмысление внутренней позиции на уровне положительного отношения к уроку.
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль.
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами русского языка.
2. Актуализация опорных знаний
Вызвать интерес к учебному материалу, актуализировать опорные знания обучающихся.
Орфографическая работа
Цель: активное включение обучающихся в работу над их собственным интеллектуальным и лингвистическим развитием.
- Ребята, я предлагаю вам поработать в паре и назвать новое словарное слово, с которым мы познакомимся на уроке, последовательно соединив буквы, являющиеся орфограммами в существительных:
ключ, берёза, солнце, добро, улов, север, срок.
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
- Подберите родовое понятие к слову человек.
- Верно, но животные тоже живое существо. Тогда чем человек от них отличается?
- Где вы можете найти сведения о правописании слова?
- Поработайте с орфографическим словарем. Что вы можете сказать о правописании слова человек?
- Ребята, вы молодцы, что уже умеете пользоваться словарями. Это помогло вам справились с заданием.
Запишите слово человек в тетрадь, выделите орфограммы.
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
Устно составьте предложение с данным словом.
Обучающиеся работают в паре и называют слово человек
- Человек – это живое существо.
- Человек умеет говорить, мыслить, трудиться
- Необходимые сведения можно найти в орфографическом словаре.
Обучающиеся работают с орфографическим словарем.
- В слове человек две безударные гласные е и о, парная согласная к. Проверочное слово человека.
Обучающиеся работают самостоятельно. Проводится самопроверка.
Обучающихся составляют предложения.
Дети дают оценку получившимся предложениям.
Личностные УУД:
развитие учебно-познавательного интереса к учебному материалу.
Познавательные УУД:
- логические – анализ объектов с целью выявления признаков;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД:
- умение принимать и сохранять учебную задачу;
- овладевать умением прогнозировать;
- оценивать правильность выполнения действия.
Коммуникативные УУД:
- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
3. Постановка учебной задачи
Создать проблемную ситуацию, включить в нее обучающихся, сформулировать тему и цель урока.
- А теперь, ребята, я предлагаю вам прочитать пословицы:
1. Красна птица опереньем, а человек – уменьем.
2. Русский человек добро помнит.
3. Человека ценят не по словам, а по делам.
- Подумайте, какие из пословиц можно объединить между собой и по какому признаку?
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
- Запишите в тетрадь последнюю пословицу.
- В написании каких слов у вас возникло затруднение?
- Почему возникло затруднение?
- Поставьте в этих словах ударение, подчеркните «опасные» места.
- В какой части слова гласная в слабой позиции?
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
- Какое правило нужно знать, чтобы правильно записать эти слова?
- Правильно. Это и есть тема нашего урока.
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415- Какую цель вы поставите на уроке перед собой?
- Я рада, что вам удалось справиться и с этим заданием.
- Можно объединить 1 и 3 пословицы. Они имеют общий смысл. Человека ценят за его умения, дела, поступки.
Обучающиеся работают самостоятельно.
- По словам, по делам.
- Написание слов не совпадает с произношением.
- В корне.
Обучающихся высказывают свое мнение и совместно формулируется ответ - необходимо знать правило проверки безударной гласной в корне слова.
- Узнать какая орфограмма в слове, как ее проверить.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели;
- логические – формулирование проблемы.
Регулятивные УУД:
высказывать свое предположение.
Коммуникативные УУД:
точно и полно выражать свои мысли.
Личностные УУД:
устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
4. Физминутка для глаз
Сменить вид деятельности обучающихся во время урока.
Использование мультимедийной паузы.
Обучающиеся выполняют зарядку для глаз.
Личностные УУД:
умение применять правила здорового образа жизни.
5. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.
Привлечь внимание детей к новым сведениям.
- Сегодня, ребята, мы будем совершенствовать свои знания в области применения очень важного правила.
- Какое наше действие следующее?
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
- Рассмотри варианты проверки безударных гласных в словах.
Понаблюдай:
1. В каком столбике даны слова, написание которых надо проверять? Как их можно назвать одним словом?
2. Почему в группе проверочных слов даны два столбика слов? Какие способы проверки гласных указаны?
3. Слова какой части речи использованы как проверочные?
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415- Ребята, вы точно сформулировали учебную задачу и поэтому ваши действия позволили получить успешный результат. Молодцы!
- А теперь нам необходимо составить алгоритм проверки безударной гласной в корне слова, который поможет вам правильно решить орфографическую задачу.
- Ребята, высказывая разные точки зрения, вы внимательно слушали друг друга, тем самым уважали мнения других. Мне было интересно наблюдать за вашим диалогом, было высказано много умных и интересных мыслей, что помогло вам справиться с этой задачей.
- А теперь сравните наш алгоритм с правилом на странице 102.
- Какой вывод сделаете?
- Прочитайте слова: м.сты, к.вёр, з.ма, стр.на, р.ды.
- Что скажете?
- По составленному алгоритму найдем безударную гласную в каждом слове.
- Какие шаги выполним?
- Будем составлять план работы на уроке.
( Проходит совместная работа с учителем
·.)
Повторение правила - с. 99. (сильная и слабая позиция звука в лове)
Обучающихся высказывают свое мнение , делается вывод – первичная формулировка правила.
Коллективная работа.
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
Работа с правилом – с. 102.
- Наш алгоритм верный.
- Здесь записаны слова с безударными гласными.
Коллективная работа
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
Личностные УУД:
мотивация учебно-познавательной деятельности.
Познавательные УУД:
- моделирование;
- логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные УУД:
планирование, прогнозирование.
Коммуникативные УУД:
сотрудничество в поиске и выборе информации.
6. Физкультми
нутка
Сменить вид деятельности обучающихся во время урока.
Использование мультимедийной паузы.
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
Обучающиеся выполняют физкультминутку
Личностные УУД:
умение применять правила здорового образа жизни.
7. Закрепление знаний и способов деятельности
Учить детей находить нужную информацию и пользоваться ею для решения новой учебной задачи.
- А сейчас я предлагаю вам из теоретиков превратиться в практиков и проверить, как вы поняли новый материал.
Задание: прочитайте слова. Какие из однокоренных слов можно использовать как проверочные? Обоснуйте свой выбор.
Запишите проверяемые и проверочные слова с графическим обоснованием, используя подсказку.
- Какое слово является проверочным в упр. 3?
- Так что же нужно сделать для того, чтобы правильно обозначить безударный гласный звук в корне слова?
Работа в паре по учебнику
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415 Взаимопроверка.
Лепить – лепка. Подчищать – чисто.
Обучающиеся повторяют правила проверки безударных гласных в корне слова.
Познавательные УУД:
- общеучебные – умение структурировать знания; выбор наиболее эффективных способов решения задач;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
- рефлексия способов и условий действия.
Регулятивные УУД:
контроль, оценка, коррекция.
Коммуникативные УУД:
умение работать в паре, управлять поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера.
Личностные УУД:
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
8. Обобщение усвоенного материала. Самостоятельное использование сформированных умений и навыков.
Учить обучающихся использовать новое содержание совместно с ранее изученным при выполнении упражнений, самоорганизации при решении новой задачи.
Дифференцированная работа
- Чтобы выяснить, все ли вам понятно по теме, я предлагаю выполнить задания для самостоятельной работы на выбор по мере их сложности.
(Смотреть приложение 1)
Тест-повторение изученного материала
- Я буду вам читать высказывания ученика. Послушайте внимательно утверждения.
Цифрой 1 обозначьте верные утверждения, цифрой 0 – неверные.
1. В слове бывает один ударный гласный звук.
2. Проверить ударный гласный можно согласным.
3. Гласные а, о, и, е, я в безударных слогах требуют проверки.
4. Слова: мёд, стол, страны требуют проверки безударных гласных.
5. Безударный гласный в слове кормушка проверяется словом корм.
6. Гласный звук [у] в безударной позиции проверять не надо.
13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
Подведение итогов: ребята, вы правильно выполнили задания, поняли тему урока и теперь легко справитесь с домашним заданием. Я в вас верю.
Обучающиеся выбирают задание по мере сложности и самостоятельно выполняют его.
Проверка выполненной работы.
Обучающиеся записывают в тетрадь ответы на вопросы теста.
Обучающиеся проверяют работу - сравнивают свои ответы с образцом.
Познавательные УУД:
умение принимать задачу, следовать правилу.
Регулятивные УУД:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные УУД:
самоопределение.
9. Домашнее задание (на выбор).
Учить детей применять полученные знания при выполнении учебного задания.
1 вариант - с. 102 правило, упр.6.
2 вариант – с. 102 правило, творческая работа.
Представьте себе: вы приглашаете к себе в гости друзей. Запишите 2-3 предложения, объясняя им, как найти ваш дом. Используйте слова с безударными гласными в корне слова.
Обучающиеся записывают домашнее задание.
10. Подведение итогов. Рефлексия деятельности.
Подвести итог совместной деятельности.
- Ребята, так о каком важном правиле русского языка вы расскажете сегодня дома своим родителям?
- Как, по вашему мнению, теперь при необходимости вы сможете решить такую орфографическую задачу?
- На следующем уроке вы узнаете, какие еще есть тайны русского языка. А пока дополните предложение.
- Ребята, у вас на столе лежат листочки с тремя шкалами.
Оцените, пожалуйста, этот урок:
как вы усвоили новый материал;
насколько интересным показался вам урок;
оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении, выполнял практическую работу.
- Мне очень понравилась ваша работа на уроке.
(Оценивание работы обучающихся на уроке.)
Я благодарю вас за сотрудничество.
Обучающиеся отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. 13 EMBED PowerPoint.Slide.8 1415
Обучающиеся заполняют листы самооценки.
(Смотреть приложение 2)
Проходит обсуждение результатов рефлексии.
Познавательные УУД:
рефлексия.
Регулятивные УУД:
умение адекватно оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей.
Коммуникативные УУД:
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные УУД:
формирование личностного смысла учения.
Список используемой литературы
Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Программа курса «Русский язык» 1-4 классы /Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина//Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». -М.: АСТ: «Астрель». 2009 г.
Русский язык: 2 кл.: учебник: В 2 ч. Ч. 1 / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М.: АСТ: Астрель, 2011 г.
Русский язык: рабочая тетрадь № 1 к учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык» (часть 1): 2 кл. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина – М.: АСТ: Астрель, 2012 г.
Г. А. Бакулина. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 2-3 класс. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
С. В. Арчакова, Н. М. Баркалова, С. А. Летуновская, О. П. Слесарева. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 1-2 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методическое пособие с электронным интерактивныи приложением / Авт.-сост. С. В. Арчакова, Н. М. Баркалова, С. А. Летуновская, О. П. Слесарева. - М.: Планета, 2012.- 160 с.
В. И. Даль. Толковый словарь русского языка: современная версия для школьников,- М.: Эксмо, 2007.
М. Т. Карпенко. Сборник загадок: пособие для учителя /сост. М.Т. Карпенко. – М: Просвещение, 1988.-80 с.
Н. В. Ёлкина., Т.И. Тарабарина. 100 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.
Л. В. Савельева. Учёт опознавательных признаков орфограмм в процессе их изучения // Начальная школа, 1999, №12.
Л. В. Савельева. Условия формирования орфографических знаний и умений в начальной школе. ( Развивающее языковое образование в современной начальной школе. Под ред.Т. Г. Рамзаевой – СПб.: Специальная Литература, 2009)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Карточки с заданием для дифференцированной работы
I уровень
Вставь пропущенные буквы.
Исправь ошибки
грза
джди
пчила
снижинка
озро
нра
цвиток
маряк
тшина
древья
сасна
бальной
II уровень
Рабочая тетрадь №1 «Русский язык» с. 17, упр.№1.
Задание: какое слово из скобок выберешь в каждом предложении? Вставь его в нужной форме, подчеркни безударную гласную.
Стрелой летят санки с _________(холм, равнина).
Дятел звонко стучит по ________(лист, ствол).
Весной река вышла из _________(берег, море).
III уровень
- Разгадай кроссворд.
1
2
3
4
5
В морях и реках обитает, Но часто по небу летает. А как наскучит ей летать, На землю падает опять. (Вода)
В землю теплую уйду, К солнцу колосом взойду, В нем тогда таких как я, Будет целая семья! (Зерно)
У меня длинней иголки, чем у елки. Очень прямо я расту в высоту. Если я не на опушке, Ветви только на макушке. (Сосна)
Межа деревянная, А поле стеклянное. (Окно)
Нашумела, нагремела, Все промыла и ушла, И сады, и огороды Всей округи полила. (Гроза)
- В словах поставьте знак ударения, выделите корень, подчеркните букву, обозначающую безударный гласный звук в корне слова, назовите проверочное слово.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Карточки для самооценки работы на уроке
0
Усвоил новый материал
0
Интересный урок
0
Мое участие на уроке