Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 15 Г. ФЕОДОСИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
Доклад
Звуковой аналитико-синтетический
метод обучения грамоте
Подготовила:
учитель начальных классов
МБОУ школа №15
С.И. Абдульмииноваспециалист I категории
Феодосия, 2016
Основной задачей обучения грамоте всегда было формирование умений по чтению и письму. Для обучения существуют различные методы. Исторически их можно свести к четырём основным:
Буквослагательному;
Слоговому;
Звуковому;
Методу целых слов. (Слайд 1)
В настоящее время обучение грамоте проводится звуковым аналитико- синтетическим методом, ориентированном на развитие фонематического слуха, формирование мыслительных операций анализа и синтеза. Данный метод целенаправленно готовит детей к овладению навыками чтения и письма, способствует развитию мышления и речи.
Его главные особенности заключаются в том, что:
Анализ и синтез взаимосвязаны;
Обучение чтению основано на слоговом принципе;
Обучение чтению и письму идут параллельно и одновременно;
Усвоение детьми грамоты является предпосылкой развития устной и письменной речи. (Слайд 2)
Единицей обучения является звук, обозначаемый определенной буквой. Звук выделяется из живой речи, наблюдается в сильных позициях слова, в связи с другими звуками, соотносится с буквой. (Слайд 3)
2434590106997519875508718550017487901069975Порядок изучения звуков и букв определяется частотностью их употребления в речи. Все слоговые структуры изучаются на базе прямого слога, остальные согласные в нем рассматриваются как лежащие за пределами слияния: т ро н (Слайд 4)
В качестве единицы чтения и письма берется слог. Основной слоговой структурой является слог-слияние (са). На первоначальном этапе школьники учатся читать и писать по слогам, ориентируясь при чтении на следующую за согласным букву (мал — мял), а при записи слога — на характер произнесения согласного звука (мягкость-твердость).После ознакомления с печатной буквой (урок чтения) школьники усваивают ее рукописный вариант (урок письма). (Слайд 5)
Изучение всех звуков и букв, а также слоговых структур осуществляется в добукварный и букварный периоды, затем до конца учебного года навыки чтения и письма совершенствуют (послебукварный период).
Весь процесс обучения грамоте носит воспитывающий и развивающий характер. Он обеспечивается соответствующей системой упражнений, наблюдениями за окружающим миром и их анализом, подбором текстов и осознанным их усвоением, другими видами игровой и учебной деятельности.
На протяжении всей работы сочетаются приемы анализа и синтеза. Учащиеся делят предложения на слова, а последние на слоги, выделяют звук и снова включают его в слог, дополняют до слова, составляют предложение по опорным словам. (Слайды 6,7)
Для успешного обучения грамоте, подготовительную работу надо начинать еще в дошкольный период. В нашей школе, мы постарались организовать эту работу на подготовительных занятиях. Подробно ознакомились со звуковым аналитико-синтетическим методом обучения грамоте, даже выписали методическую литературу.
Комплексный подход при подготовке дошкольников к школе дал ощутимые результаты в первом классе.
            Хочется обратить внимание на то, что читать ребёнка мы учим по частям, а не по слогам.
Дошкольник, поступая в школу, должны обладать:
Знать, что речь состоит из предложений, предложения из слов, слова из слогов, слоги из звуков;
Уметь отличать букву от звука;
Уметь выделять звуки в словах;
Уметь определять место звука в слове;
Уметь подбирать слова с заданным звуком. (Слайд 7)
В заключении хочу отметить, что звуко-буквенный анализ слов необходим не только при обучении чтению, но и для грамотного письма. Он служит основой фонетического разбора слова, который дети выполняют на уроках русского языка на протяжении всего обучения в средней школе и который входит в ЕГ. (Слайд 8)