Конспект урока русского языка во 2 классе по программе «Школа России» Единственное и множественное число имён существительных (в классе, где обучается ребёнок с ОВЗ)

Конспект урока русского языка
во 2 классе по программе «Школа России»
Тема урока Единственное и множественное число имён существительных.
Тип урока Урок освоения новых знаний.
Цель урока Создать условия для знакомства обучающихся с понятиями «единственное» и «множественное» число имён существительных.
Коррекционно-развивающие цели -формировать умения изменять имена существительные по числам; - формировать умения распознавать единственное и множественное число имён существительных; - коррекция зрительного, слухового восприятия; - развивать внимание, логическое и творческое мышление; - воспитывать чувства ответственности, толерантности; - формировать коммуникативную компетенцию; - формировать межпредметные связи.
Задачи Познакомить с понятиями «единственное» и «множественное» число имён существительных.
Содействовать формированию грамотного употребления слов в речи.
Содействовать формированию умения работать с толковыми словарями.
Содействовать развитию навыка каллиграфического письма и орфографической зоркости.
Обогащение эмоционально – ценностной сферы за счет общения с природой.
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Коррекционно-развивающие задачи развитие познавательной деятельности,
логического мышления путём установления причинно-следственных связей,
развитие речи
Планируемый результат обучения, в том числе формирование УУД Метапредметные результаты:
Познавательные УУД: формировать умения структурировать знания, учить делать выводы, обобщения; поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные УУД: формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности: контролировать и оценивать учебные действия.
Коммуникативные УУД: развитие навыков коллективного сотрудничества со сверстниками и учителем, умения выражать свои мысли.
Личностные результаты: ориентироваться в нравственном содержании текста, самостоятельно делать выводы.
Педагогические технологии Информационная технология, технология развивающего обучения, здоровьесберегающая технология.
Основные понятия Единственное и множественное число имён существительных, грамматический признак.
Межпредметные связи Русский язык, окружающий мир, литературное чтение.
Ресурсы Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, раздаточные карточки, компьютер, презентация, электронная физкультминутка для глаз.
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Работа с ребенком ОВЗ Формирование УУД
1.Целеполагание и мотивация
2. Пальчиковая гимнастика
Цель включение в учебную деятельность на личностно- значимом уровне (появилось «хочу», «могу»). Условие – доброе пожелание, загадка, шутка и т.д.
Улыбнулись друг другу,
Пожелали мысленно удачи.
- Перед тем как писать, надо пальцы нам размять.
Большой пальчик мы потрём,
Указательный пожмём,
Средний с вами мы погладим,
Безымянный - пощипаем.
А мизинчик разотрём.
Кистью дружно мы стряхнём
И писать уже начнём. Подготовка класса к работе.
Повторяют за учителем упражнение Коммуникативные УУД:
- сотрудничество с учителем;
- владение диалогической речью.
Личностные результаты:
- настроить на работу;
- организация рабочего места.
Здоровьесберегающая технология
3.Минутка чистописания
Цель развитие мелкой моторики, постановка руки. - Откройте тетради, запишите число, классная работа. Слайд 2
- Сегодня к нам на урок снова пришёл Незнайка и принёс буквы. Назовите, какие буквы он принёс?
- Запишите в тетрадь.
- На какие 2 группы можно разделить эти буквы?
- Назовите гласные буквы. Чем отличается буква «и» от буквы «ы»?
- Назовите согласные буквы? Дайте характеристику звукам, которые обозначают данные буквы.
- Помогите Незнайке составить из данных букв слово.
- Подберите к нему родственные слова.
- Докажите. т п ы ц и
Можно разделить на гласные и согласные.
и ы
Буква «и» обозначает мягкость согласного звука.
п т ц
- Звуки [п], [т], - согласные, парные, глухие, могут быть твёрдыми и мягкими
- Звук [ц]- согласный, глухой, непарный, всегда твёрдый.
- птицы
- птичий, птичка, птичник, птицелов, по-птичьи
- Они имеют одинаковый корень и близкие по смыслу. Работает с картинкой птицы и составляет к ней слово из букв. Познавательные УУД:
- умение на основе анализа объектов делать выводы;
- умение обобщать и классифицировать по признакам
Регулятивные УУД:
- целеполагание;
- умение высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД:
- владение монологической речью;
- сотрудничество с учителем.
Личностные УУД:
- моторное восприятие;
- умение самостоятельно делать выводы.
4.Актуализация знаний
Цель готовность мышления и осознание потребности к построению нового образа действия (воспроизведение знаний и умений, достаточных для новых знаний, нового способа действий; тренировка мыслительных операций, создание затруднения в индивидуальной деятельности). Условия – коллективные и индивидуальные формы работы, фиксация затруднения самими учащимися.
- Возьмите карточку жёлтого цвета.
Слайд 3
На выполнение задания даю 3 минуты.
В…сна. Т..пло. Тают рыхлые сн…га. По небу плывут лё(г, х)кие облака. На д…рев…ях кр…ч…т гр…чи. Скор… прил…тят скв...рцы.
- Поменяйтесь карточками, проверьте друг у друга и сверьтесь с эталоном на доске.
- Какие орфограммы встретились в тексте?
- Дети перечисляют.
- Дети вписывают пропущенные буквы.
Взаимопроверка
- «!» - молодец, всё выполнил правильно;
- «+» - хорошо, но есть ошибки;
- «?» - ошибок много, нужна помощь учителя.
- Ответы детей. На карточке дан текст с пропусками букв, в скобках проверочное слово. Ребёнок должен пользуясь подсказкой вставить пропущенные буквы в слова. Работу ребёнка проверяет учитель. Познавательные УУД:
- умение ориентироваться в изученном материале;
- умение применять правила при написании слов.
Регулятивные УУД:
- умение высказывать своё предположение;
- умение оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- самооценка.
Коммуникативные УУД:
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- умение работать в парах;
- сотрудничество с товарищем.
Личностные результаты:
- зрительное восприятие;
- умение самостоятельно делать выводы;
- умение ориентироваться в нравственном содержании текста.
5.Словарная работа.
Цель закрепление материала. - По дороге в школу Незнайка встретил птиц, но не знает их название. Поможем ему? Слайд 4
- Я буду показывать изображение птиц, а вы запишите их название. Поставьте ударение, подчеркните орфограммы. Определите часть речи. Докажите.
- Каких птиц не мог встретить Незнайка?
- Какая птица лишняя? Почему?
- Среди оставшихся птиц Незнайка считает, что есть лишняя. Как вы думаете, какая? Воробьи, ворона, сорока, соловьи, снегирь, петух, синицы.
Петух – это домашняя птица.
Соловьи – перелётные птицы.
Снегирь – зимующая птица, кочующая (для нашей местности)
На карточке для более полного восприятия информации нарисованы птицы и подписаны их названия, выделены орфограммы и поставлено ударение. Ребёнок просто списывает слова. Познавательные УУД:
- умение писать словарные слова:
- умение обобщать и классифицировать по признакам.
Регулятивные УУД:
- умение высказывать своё предположение;
- самооценка.
Коммуникативные УУД:
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Личностные результаты:
- зрительное восприятие;
- умение самостоятельно делать выводы.
6.Гимнастика для глаз
«Воробьиная дискотека» - Посмотрите на экран. Следим за предметами. Делают зрительную зарядку. Здоровьесберегающая технология.
7.Формулирование темы урока.
Учитель не даёт тему урока в готовом виде, а организует деятельность учеников по исследованию возникшей ситуации в форме эвристической беседы.
Цель – выявление места и причины затруднения, постановка цели урока, формулировка темы урока через подводящий диалог, сообщение с мотивирующим приёмом.
Слайд 5.
- Посмотрите на написание слов. На какие две группы можно разделить слова?
Снегирь ворона
Воробьи сорока
Соловьи синицы
петух
Слайд 6. Незнайка разделил слова так:
воробьи ворона
соловьи сорока
синицы снегирь
петух
По какому признаку он разделил слова?
Слайд 7. - Сколько предметов обозначают имена существительные: ворона, сорока, снегирь, петух.
Слайд 8. - Сколько предметов обозначают имена существительные: воробьи, синицы, соловьи?
Слайд 9.
- Подберите синонимы к слову один.
- Подберите антоним к слову один.
-Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
- Как вы думаете, как звучит тема сегодняшнего урока?
Слайд 10.
- Какие цели поставим для себя на этом уроке?
- Ребята, может кто-то знает, как называются имена существительные, которые обозначают один предмет? Несколько предметов?
- Давайте проверим правильность нашего вывода.
- Что нам в этом поможет? - Слова с мягким знаком и без мягкого знака.
- Эти имена существительные обозначают один предмет.
- 2, 3, 4.
- Один, единственный, одинёшенек.
- Много.
- Изменение имен существительных по числам.
Ответы детей.
- Высказывания детей.
- Учебник. Включение в работу.
Задаются уточняющие вопросы: одна ворона-это сколько? И т.д.
Соловей один, а соловьи?.....Попросить ребёнка повторить тему урока.
А какую цель поставил ты перед собой?
Познавательные УУД:
- умение выявлять сущность, особенности объектов;
- умение на основе анализа объектов делать выводы;
- умение работать с толковым словарём и учебником.
Регулятивные УУД:
- умение прогнозировать предстоящую работу;
- умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Личностные результаты:
- мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
8.Работа по теме урока.
Цель – построение нового способа действий, формирование способностей для его выполнения.
Работа по учебнику на с. 61.
- Прочитайте правило тётушки Совы на с. 61.
-Как изменяются имена существительные?
-Изменение имён существительных по числам – это первый грамматический признак имени существительного.

- Повторите для Незнайки сколько предметов обозначают имена существительные в единственном числе? Во множественном числе?
Чтение детьми
- Имена существительные изменяются по числам.

- В единственном числе имена существительные обозначают 1 предмет, во множественном - 2 и более.Читает вместе со всеми
Повторяет после ребят.
Познавательные УУД:
- умение работать с учебником;
- умение на основе анализа объектов делать выводы
Регулятивные УУД:
- умение высказывать своё мнение на основе работы с материалом учебника;
- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
- владение монологической речью;
- сотрудничество с учителем.
Личностные результаты:
- целенаправленная познавательная деятельность.
9.Физкультминутка
Сегодня Незнайка предлагает поиграть в игру «Один – много»
Учитель называет имена существительные в единственном числе - дети поднимают руки, во множественном числе – делают наклоны.
Снег, ручьи, окно, весна, соловьи, лес, листья, лазурь, солнце, метели, пора, бури.- Дети, стоя, выполняют движения.
Здоровьесберегающая технология.
10. Закрепление изученногоЦель усвоение нового способа действий. Учащиеся решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма, свойства фронтально, в парах, в игре и т.д.
Самостоятельная работа
(эмоциональная направленность этапа состоит в организации ситуации успеха, способствует включению учащихся в дальнейшую познавательную деятельность).
Цель перевод внешней деятельности во внутреннюю. Дети самостоятельно выполняют задания, сами проверяют правильность выполнения.
- Вспомните, в каком стихотворении встречались все эти имена существительные?
Какое ещё стихотворение А. Н. Плещеева мы читали? А. Н. Плещеев «Весна»
«Сельская песенка»
Работаем в группах.
- Выпишите из этого стихотворения имена существительные и определите число.
Слайд 11.
Самостоятельная работа по карточкам
- Возьмите зелёную карточку и выберите для себя любое задание.
1 уровень – данные имена существительные в единственном числе преобразовать в имена существительные множественного числа.
сорока–
ворона–
цапля –
журавль–
утка–
гусь–
2 уровень – данные имена существительные во множественном числе преобразовать в имена существительные единственного числа.
дятлы–
скворцы–
клесты–
поползни–
свиристели–
попугаи–
3 уровень – данные имена существительные изменить по числам.
грачи–
чайки–
вертишейка–
дрозд–
страусы–
коршун–
- На выполнение задания даю 3 мин.
( Проверка фронтальная) Назовите те предметы, которые стоят в форме единственного числа. - Почему эти предметы относим к единственному числу? - Назовите предметы, которые стоят в форме множественного числа. - Почему эти предметы относим к множественному числу?
- Проверим. Слайд 12. Ученики диктуют друг другу по 1 строчке и выписывают имена существительные.
Одна пара у доски.
Самостоятельное выполнение по выбору.
Дети самостоятельно выбирают группу слов.
Ответы детей
Задание для ребёнка.
Даны картинки предметов в единственном и множественном числе (сорока, грачи, цапля, утка, гусь, скворцы)
- Найти предметы в единственном числе.
-Ю…, назови предметы в единственном числе. Ребёнок называет предметы в единственном числе. Познавательные УУД:
- умение обобщать и классифицировать по признакам;
- умение записывать текст по опорным словам.
Регулятивные УУД:
- целеполагание;
- саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные УУД:
- владение монологической и диалогической речью;
- умение оформлять свои мысли в письменной форме;
- сотрудничество с учителем.
Личностные результаты:
- слуховое и зрительное восприятие;
- умение самостоятельно делать выводы;
- умение ориентироваться в нравственном содержании текста.
11.Подведение итогов. Рефлексия.
Цель – включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного; подготовка к введению нового знания на последующих уроках.
Цель – самооценка результатов деятельности.
На данном этапе организуется самооценка учениками деятельности на уроке, фиксируется степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, намечаются цели последующей деятельности. - О каком признаке имени существительного вы узнали?
- Сколько предметов обозначает существительное, если оно стоит в единственном числе?
- Сколько предметов обозначает существительное, если оно стоит во множественном числе?
- Какую задачу мы ставили на уроке?
- Что вызвало у вас трудность?
- Что было самым интересным?
- Над какой темой мы продолжим работать на следующем уроке?
- Незнайка остался доволен вашей работой. Он хорошо запомнил первый грамматический признак имен существительных и всегда будет правильно изменять имена существительные по числам.
Выберите утверждение Слайд 13.
На уроке я работал:
активно, пассивно
Своей работой я:
доволен, недоволен
За урок я:
устал, не устал
Материал урока мне:
понятен, интересен;
непонятен, бесполезен Ответы детей
Вывод: Имена существительные, которые обозначают
один предмет относятся к единственному числу.
Имена существительные, которые обозначают
два или больше предметов относятся
к множественному числу.
Ответы детей.
Самооценка результатов деятельности
Проговорить выводы ещё раз.
- Что тебе больше всего запомнилось, понравилось на уроке?
Ещё раз попросить ребёнка проговорить выводы с направляющей учителя. Похвалить.
Познавательные УУД:
- контроль и оценка процессов результата деятельности.
Регулятивные УУД:
- умение оценивать учебные действия.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли.
Личностные результаты:
- самооценка критериев успешности.
12.Домашнее задание.
Слайд 14.
Обязательное задание.
- Упражнение № 106 на с. 62. Правило на с. 61. Прочитайте задание.
- Возникнут трудности при выполнении этого упражнения?
По выбору:
Составить предложение, используя любое слово из упражнения.
Определить в нём части речи.
Вспомнить художественные произведения, в которых встречались данные слова. Упражнение № 106 на с. 62. Правило на с. 61.
Познавательные УУД:
- умение работать с источником информации.
Личностные результаты:
- право свободного выбора.
Приложение № 1.
В…сна. Т..пло. Тают рыхлые сн…га. По небу плывут лё(г, х)кие облака. На д…рев…ях кр…ч…т гр…чи. Скор… прил…тят скв...рцы.
Приложение № 2
Данные имена существительные в единственном числе преобразовать в имена существительные множественного числа.
1 уровень Данные имена существительные во множественном числе преобразовать в имена существительные единственного числа.
2 уровень Данные имена существительные изменить по числам
3 уровень
СОРОКА –
ВОРОНА –
ЦАПЛЯ –
ЖУРАВЛЬ –
УТКА –
ГУСЬ –
ДЯТЛЫ –
СКВОРЦЫ –
КЛЕСТЫ –
ПОПОЛЗНИ –
СВИРИСТЕЛИ –
ПОПУГАИ – ГРАЧИ –
ЧАЙКИ –
ВЕРТИШЕЙКА –
ДРОЗД –
СТРАУСЫ –
КОРШУН –
Приложение №3.
Д.з. По выбору:
Составить предложение, используя любое слово из упражнения.
Определить в нём части речи.
Вспомнить художественные произведения, в которых встречались данные слова.