Технологическая карта по биологии. Строение и многообразие бактерий. Значение бактерий.
Грайворонский район, МБОУ Добросельская ООШ, Учитель химии и биологии Лямцева Э.А.
Технологическая карта по биологии
Тема урока : Строение и многообразие бактерий. Значение бактерий.
Класс : 6
Целевые ориентации урока:
Личностные:
Формирование представлений о научной картине мира через рассмотрение строения бактерий, формирование экологической грамотности.
Метапредметные:
Развитие универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных, знаково-символических и коммуникативных действий.
Предметные:
Формирование знаний о особенностях строении бактерий, размножении, питании, их значении и роли в жизни человека.
Планируемые результаты:
Личностные умения:
- формирование познавательных интересов;
- формирование личностного отношения к бактериям;
- понимание практической значимости бактерий;
Метапредметные умения:
Познавательные:
умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям, работать с рисунками, умение делать выводы на основе полученной информации.
Регулятивные:
ставить учебные цели самостоятельно; умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете; делать выводы по результатам работы, и оценивать полученные результаты
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп; умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы
Предметные умения.
Ученик должен знать: знать общую характеристику царства Бактерий, организацию строения, значение в природе и роль в жизни человека и хозяйственной деятельности.
Ученик должен уметь: характеризовать царство Бактерий, применять полученные знания в своей жизнедеятельности.
Средства обучения:
Информационный материал: рисунки учебника.
Демонстрационный материал: таблицы по теме «Строение и многообразие бактерий», «Значение бактерий»
Технологическая карта урока биологии в 6 классе по теме «Бактерии»
Этап
Деятельность
Формируемые УУД
учителя
ученика
1.Организационный-
Приветствует обу чающихся, просит их проверить готов ность к уроку.
Самоорганизация.
Самопроверка готовности к уроку.
Регулятивные:
Самоконтроль учебной деятель ности
2. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Мотивирует обу чающихся к опреде лению темы и к по становке познава тельной цели урока. .Посмотрите на доску и скажите : «Какие царства живой природы здесь представлены?»
О каких организмах идет речь?
Какова цель нашего урока?
Что вы уже знаете об этих организмах?
Что бы вы хотели узнать на уроке?
Определяют тему урока;
Участвуют в поста новке познавательной цели урока.
Регулятивные:
Целеполагание
3 . Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний Постановка проблемы
Открытие но вого через её решение
Предлагает обу чающимся про блемные вопросы и задания с целью выявления суще ственных призна ков строения бак терий?
1)Бактерии существовали на нашей пла нете уже несколько миллиардов лет назад, но люди узнали о них сравни тельно недавно. Почему?
2) Какие организмы, из изобра жённых на рисунке, нельзя отнести к бак териям? Почему
Направляет дея тельность обуча ющихся, связан ную с постанов кой проблемы, поиском путей её решения. 3) На рисунке вы видите два ор ганизма. Являются ли они бактериями? Почему? Вы можете работать индивиду ально или в парах.
Параграф 5 (стр 29) и 4 (стр25)
Делают вывод о ма лом размере бакте рий.
Делают вывод об од ноклеточности бакте рий.
Осуществляют сравне ние организмов, вы являют признаки их сходства и различия, осознают затрудне ние, производят поиск способа его преодо ления.
Работают с текстом учебника, изучают строение клетки бак терии, отвечают на проблемный вопрос.
Познавательные:
Формулирование проблемы, поиск путей решения;
Информационный поиск;
Анализ с выявле нием существен ных и несуще ственных призна ков, сравнение, установление причинно-след ственных связей, обобщение
Построение рече вого высказыва ния.
Регулятивные:
Целеполагание;
Планирование;
Контроль;
Оценка и само оценка.
Коммуникативные:
Участие в сов местной деятель ности;
Изложение соб ственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию.
Личностные:
Ответственное отношение к вы полнению учеб ных задач;
Готовность к вос приятию научной картины мира, осознание ценно сти каждого жи вого организма;
Уважительное отношение к дру гому человеку, его мне нию.
4. Первичное усвоение новых знаний
Предлагает обу чающимся во просы и задания с целью выявления особенностей процессов жиз недеятельности бактерий.
Высказывают предпо ложение о размноже нии бактерий. Обсуж дают его в группе
Коммуникативные- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные -ценностно-смысловая ориентация
Регулятивные-организация учащимися своей учебной деятельности
Познавательные-поиск и выделение необходимой информации.
Динамическая пауза
Выполняет упражнения на расслабление мышц глаз, спины, кисти рук.
Повторяют упражнения за учителем
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Осуществляет коррекцию, орга низует обсужде ние.
Итак, мы смогли отличить бактерию от другого одноклеточного организма. Выполните задание23 (стр 14) в рабочей тетради.
4)По работаем со схемой бактериальной клетки в рабочей тетради (задание № 22, стр 14).Зарисуйте бактериальную клетку (задание «по желанию»)
Кто хочет показать основные части клетки бактерии на рисунке?.(У доски)
5) Формы бактериальных кле ток разнообразны(.задание 21,стр 14).
Проверьте работу соседа по парте в рабочей тетради, поставьте оценку.
-Какой процесс лежит в основе увели чения численности бактерий? Как, на ваш взгляд, могут размножаться бактерии? Обсудите в группе и выскажите предпо ложение.
Выполните в рабочей тетради задание № 24, с. 15 .
Выполняют задания в рабочей тетради.
Делают вывод о раз нообразных способах питания бактерий (сами создают, а также питаются гото вые питательными веществами). Осуществляют поиск информации, необхо димой для решения вопроса, обсуждают её в группе.
Выслушивают мнение других групп, осу ществляют оценку.
Личностные- адекватно понимать границы собственного знания и «незнания»,
Регулятивные- умения определять причины затруднений, анализировать допущенные ошибки
Первичное закрепление
Направляет дея тельность уча щихся, связанную с постановкой проблемы, поис ком путей её ре шения.
т°Организует ра боту групп для от вета на проблем ный вопрос.
Обсуждает с учащимися критерии оценивания выступления групп
Академик В. И Вернадский подсчитал, что в благоприятных условиях потомство всего одной бактерии может заполнить впадину Тихого океана за 5 дней.
Почему этого не происходит?
Что происходит с бактериями в небла гоприятных условиях? Обсудите вопрос в группе, выскажите предположение.
Можно ли на Земле обойтись без бак терий? Изучите дополнительную инфор мацию о бактериях и найдите примеры: 1 группа – положительного значения бак терий в природе; 2 группа – пользы бак терий для человека; 3 группа – вреда бактерий для человека; 4 группа – спосо бов сохранения продуктов питания; 5 группа – методов профилактики бактери альных инфекций.(выступление групп сопровождается иллюстрациями, презентациями и др .наглядностью)
Сформулируйте вывод о значении бак терий в природе и в жизни человека.(задание 4 в рабочем листе).
Оцените свою работу над этим зада нием, проставьте отметку.
Осуществляют поиск информации, необхо димой для решения вопроса, обсуждают её в группе.
Выслушивают мнение других групп, допол няют ответы, осу ществляют оценку по выработанным критериям
Делают вывод об огромной роли бакте рий
Познавательные-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,
Личностные- нравственно-этическая ориентация усвояемого результата,
Коммуникативные- продуктивно взаимодействовать с учителем и одноклассниками
3.Рефлексивно-оценочный
Закрепление знаний
Организует за крепление мате риала и рефлек сию.
Сегодня мы познакомились с царством Бактерии. Давайте вернемся к началу урока (задание 1).Что нового вы узнали? Где вы можете применить полученные знания? (в каких областях своей жизни?)
Проверим свои знания. Ответьте на вопросы теста (задание 5).Посмотрите на доску с правильными ответами,проверте себя. Кто правильно ответил на все 5 вопросов? Аплодисменты.
Вернёмся к целям, поставленным в начале урока. Удалось ли их достичь? Довольны ли работой на уроке?
Осуществляют рефлек сию.
Регулятивные:
Участие в подве дении итогов урока;
Самооценка.
Личностные:
Профессиональное и жизненное определение
Регулятивные
Планирование и корректировка домашнего задания с учетом своих возможностей и интересов
Познавательные:
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Комментирует домашнее задание
1)-общее
2)-5)-выполняется по желанию учениками, интересующимися биологией.1)Параграф 11-прочитать,знать основные термины ,ответить на вопросы 1-4стр 47 (у).
2)Творческое задание :придумайте научно-популярный рассказ ,в котором бактерии играли бы важную роль.
3)Задача: Подсчитайте, сколько бактерий содержится в 1 мм3 воздуха, если известно, что в морском воздухе на 1 мм3 воздуха содержится 1 бактерия, в воздухе городского парка в 400 раз больше ,на городской улице в 12 раз больше ,чем в парке. Сколько их будет через 1 час?
5)Подготовьте сообщение на тему «Профессия микробиолог».
Записывают и выбирают домашнее задание
Регулятивные – планирование своих действий
Приложение 1
Дополнительная информация для работы в группах
По результатам жизнедеятельности бактерий выделяют несколько групп.
Бактерии гниения разлагают органические вещества отмерших растений и животных, выде ления живых организмов и другие органические отходы, превращают их в перегной, участвуя, таким образом, в образовании почвы. Бактерии гниения – своеобразные санитары нашей планеты.
Следующая группа – почвенные бактерии. Они перерабатывают перегной до минеральных веществ, которые снова могут поглощаться растениями из почвы.
Есть бактерии, которые способны усваивать азот из воздуха и переводить его в состояние, пригодное для дальнейшего использования растениями. Можно сказать, что эти бактерии произво дят натуральные азотные удобрения. Они поселяются на корнях бобовых растений, таких как горох, фасоль, клевер, люцерна, образуя на них клубеньки, и поэтому получили название клубеньковые бактерии.
Под действием молочнокислых бактерий молоко превращается в простоквашу, сливки в сметану. Они же участвуют в сквашивании капусты.
Есть бактерии, живущие в кишечнике человека (от 300 до 1000 видов). Учёные считают, что их общая масса может достигать 1 кг, а численность их клеток в 10 раз превышает численность клеток человеческого тела. Они играют важную роль в пищеварении, синтезируют витамины, необходимые человеку, вытесняют патогенные вредные бактерии. Можно сказать, что микрофлора человека является дополнительным «органом», участвующим в переваривании пищи и защите организма от инфекций.
Деятельность бактерий можно оценить не только положительно. Много неприятностей приносят нам бактерии, деятельность которых приводит к порче продуктов питания (бактерии гниения). Это они вынуждают нас хранить продукты в холодильнике. Чтобы продукты не портились, их солят, сушат, засахаривают, маринуют, консервируют, то есть создают для бактерий неблагоприятные условия.
Целлюлозоразрушающие бактерии портят книги в книгохранилищах, чем наносят непоправимый урон, например, когда под их действием страницы старинных рукописей рассыпаются.
Некоторые виды бактерий (патогенные) поселяются в организмах растений, животных, человека, отравляют их продуктами своей жизнедеятельности, то есть вызывают болезнь. Например, у человека бактериальными являются такие заболевания, как ангина, туберкулёз, дизентерия, дифтерия, холера, тиф, чума и многие другие.
Чтобы избежать бактериальной инфекции, нужно соблюдать определённые правила: правильно хранить и приготавливать продукты питания, мыть овощи, фрукты, не пить сырую воду, следить за чистотой своего тела и жилища, вовремя делать профилактические прививки. Бактерии погибают при воздействии высоких температур, прямого солнечного света, воздействии дезинфицирующих средств, например хлорки.
Литература
1.Биология. 5-6 классы: учеб. Для общеобразоват. организаций с прил. На электронных носителях (DVD) / [В.В.Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г.Гапонюк] ;под ред. Изд-во «Просвещение». – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2013.-160 с. : - (Академический школьный учебник) (Линия жизни).
2.Биология в схемах и таблицах / авт.-сост. Е.Л.Жеребцова-СПб. : Тригоню, 2009. – 128с.
3. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/736d4f86-4f08-4f35-9523-cb591fc5ce68/79074/?interface=catalog&class=48&subject=29
Заголовок 515