Рабочая программа по русскому языку для 4 класса по учебнику Рамзаевой Т.Г.

Рабочая программа по курсу
«Русский язык»

































Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ №373 от 06.10.2009г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы Т.Г.Рамзаевой «Русский язык». 1-4 классы. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2014.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального общего образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирования основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности, коммуникативной компетентности.
Целями изучения курса «Русский язык» на уровне начального общего образования являются:
ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического восприятия и логического мышления обучающихся;
формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых
обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения обучающихся, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у обучающихся первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте
направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико – орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения.
Специфическая особенность букварного периода заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма.
Послебукварный (заключительный) – повторительно – обобщительный этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис):
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривает
изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической.
Содержание программы является основой для овладения обучающимися приёмами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Обучающиеся будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активную познавательную деятельность. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
На изучение курса «Русский язык» в 1 классе отводится 165 ч – по 5 ч в неделю. На изучение курса «Русский язык» во 2-4 классе отводится 170 ч – по 5 ч в неделю.
В основе методики преподавания курса лежат следующие методы: проблемно – поисковый, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания, наглядный, практический, исследовательский, метод проектов.
Формы организации образовательной деятельности: комбинированный урок, урок изучения нового материала, урок контроля и оценки знаний, урок обобщения и повторения изученного, урок закрепления знаний.
Формы контроля уровня достижений обучающихся:
текущий контроль,
тематический контроль, 
итоговый контроль. 
Формирование и развитие УУД на уроках русского языка возможно при соблюдении следующих условий:
Целостность и системность организации образовательных отношений.
Учет возрастных, психологических особенностей обучающихся.
Правильное определение объекта изучения, тщательный отбор содержания урока.
Продуманное сочетание индивидуальных и групповых форм работы.
Использование проблемно-исследовательской технологии.
Формированию метапредметных результатов обучения (УУД) на уроках математики способствуют следующие образовательные технологии:
проблемного обучения;
игровые технологии;
обучение в сотрудничестве;
информационно – коммуникационные;
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
личностно-ориентированного обучения.
Учебно-методическое обеспечение учебной деятельности предусматривает использование учебно-методического комплекта по русскому языку: Т.Г.Рамзаева, «Русский язык».Учебно – тематический план
4 класс
№
Тема раздела
Количество часов
Содержание темы
Универсальные учебные действия



Теоретические
К/р,
проект



1
Повторение.
19
2
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки: парные звонкие и глухие, парные и непарные твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Алфавит. Слоги. Слово, лексическое значение слова. Синонимы, антонимы. Состав слова, однокоренные слова. Правописание значимых частей слова. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Роль частей речи в предложении. Правописание ь после шипящих у имён существительных. Правописание безударных окончаний. Склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных и имён прилагательных.. Родовые окончания глаголов прошедшего времени. Словосочетания. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. Знаки в конце предложения. Главные и второстепенные члены предложения
Личностные: формировать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Метапредметные:
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные: находить нужную информацию в учебнике; использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково – символические средства; применять простейшие навыки письма; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

2.
Части речи
7
1
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Роль частей речи в предложении. Правописание ь после шипящих у имён существительных. Правописание безударных окончаний. Склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных и имён прилагательных.. Родовые окончания глаголов прошедшего времени. Словосочетания
Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Метапредметные:
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать знаково – символические средства; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы, обращаться за помощью.

3.
Однородные члены предложения
6
2
Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения; интонация перечисления и сочинительные союзы – средства связи однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Метапредметные:
Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях
Познавательные: использовать знаково – символические средства; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

4
Текст. Типы текстов.
4

Текст. Типы текста (описание, повествование, рассуждение); тема и основная мысль текста; заголовок текста; структурные части текста; связь между частями текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Составление планов к текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Метапредметные:
Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях; адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; ставить и формулировать проблемы при помощи учителя; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; рефлексировать способы и условия действий; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; работать в группах; ставить вопросы участникам групп; формулировать свои затруднения; свою позицию.

5
Имя существительное.
32
2
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3 – му склонению. Применение правил правописания:
- безударные падежные окончания в единственном числе;
- безударные падежные окончания во множественном числе;
- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь). Морфологический разбор имени существительного.
Создание собственных текстов описания. Корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентацию на содержательные моменты действительности и принятия образца «хорошего обучающегося».
Метапредметные:
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи; сличать способ действия.
Познавательные: формировать умение работать в группе; развивать первоначальное умение практического исследования языка; удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета; ставить вопросы, обращаться за помощью.

6
Имя прилагательное.
24
2
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Морфологический разбор имен прилагательных. Применение правил правописания:
- безударные окончания имён прилагательных.
Склонение имён прилагательных в единственном и множественном числе. Создание собственных текстов описания. Корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Метапредметные:
Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях; адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; ставить и формулировать проблемы при помощи учителя; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; рефлексировать способы и условия действий; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; работать в группах; ставить вопросы участникам групп; формулировать свои затруднения; свою позицию.

7
Местоимения.
7

Личные местоимения 1, 2, 3 – го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Роль личных местоимений.
Применение правил правописания:
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Правописание местоимений.
Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; установку на здоровый образ жизни; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; уметь действовать по плану.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

8
Глагол.
26
1
Глагол. Значение и употребление в речи глаголов
Неопределённая форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения
· и
·
· спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Применение правил правописания:
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2 – го лица единственного числа;
- мягкий знак в глагола в сочетании
– ться;
- безударные личные окончания глаголов.
Создание собственных текстов - рассуждения. Корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные, выборочные, изложения с элементами сочинения. Сочинения – рассуждения.

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентацию на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
Метапредметные:
Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях; адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; ставить и формулировать проблемы при помощи учителя; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; рефлексировать способы и условия действий; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; работать в группах; ставить вопросы участникам групп; формулировать свои затруднения; свою позицию.

9.
Повторение
31
4
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Части речи. Распознавание и употребление частей речи в тексте. Морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного, глагола. Разбор слов по составу. Создание собственных текстов и. корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Личностные: формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
Метапредметные:
Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях; адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; ставить и формулировать проблемы при помощи учителя; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; рефлексировать способы и условия действий; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; работать в группах; ставить вопросы участникам групп; формулировать свои затруднения; свою позицию.



Поурочное календарное планирование
4 класс
№
Дата
Тема раздела, урока
Опорная система знаний и учебных действий
Учебное оборудование и наглядные пособия
ЦОР

1.


Повторение (21ч)
Предложение.
Анализировать высказывания о русском языке.
Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.
С. 3
Презентация «Наша речь»

2.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Классифицировать предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.
С. 4-6
Схемы - опоры
Электронное приложение к учебнику

3.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложений по членам». Разбирать предложения по членам.
С. 7
Схемы - опоры
Электронное приложение к учебнику

4.

Связь слов в предложении. Словосочетание.
Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания.
С.8-9
«Словосочетание»

5.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение. Тест «Текст. Предложение. Словосочетание»
Определять типы текстов.
Оценивать результаты.
С.10-11
КИМ по русскому языку с.7 – 12
«Типы текстов»

6.

Входной контрольный диктант
Писать текст под диктовку с изученными орфограммами.



7.

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Диалогическая речь. Предложение с обращением.
Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи.
Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Обосновывать использование знака тире в диалогической речи.
Находить обращение в предложении. Составлять предложение с обращением. Выделять обращение на письме.



8.

Звуки и буквы. Слог. Ударение.
Различать звуки и буквы, называть их. Определять количество слогов в слове, ударный слог.
С.12-15


9.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Определять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, потом самостоятельно).составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.



10.

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Использование в речи синонимов и антонимов.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Распознавать синонимы и антонимы. Подбирать к слову синонимы и антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.

«Синонимы и антонимы»

11.

Состав слова. Корень и однокоренные слова.
Определять части слова, разбирать слова по составу. Подбирать однокоренные слова.
С.16-17


12.

Приставки и суффиксы – значимые части слова. Окончание – изменяемая часть слова.
Определять части слова, разбирать слова по составу. Различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи.
С.18-19


13

Разбор слов по составу.
Тест «Состав слова»
Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слов по составу, использовать его при разборе слова. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Моделировать слова.
КИМ с.18 - 22
«Разбор слова по составу»

14

Правила правописания гласных и согласных в корнях слов.
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Работать с орфографическим словарём.
С. 20-22
Нетбук.
«Гласные и согласные в корне слова»

15.

Способы проверки орфограмм в корне слова. Словарный диктант.
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм.

С.23-27


16.

Правописание приставок. Приставки и предлоги.
Различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи.
С.28-29


17.

Правила правописания разделительных мягкого и твёрдого знаков
Употреблять разделительный ь и ъ.
С.31-33
«Разделительные твёрдый и мягкий знаки»

18.

Контрольная работа. Повторение.
Оценивать результаты.
Тексты контрольной работы.


19.

Анализ контрольной работы.
Анализировать результаты.



20

Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень».
Составлять рассказ по репродукции картины и данному плану. Письменно передавать содержание текста.
Репродукция картины


21

Анализ сочинения. Смысловое единство предложений в тексте Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного
Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложное предложение.



22.

Части речи (8)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное.
Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщение. Подбирать примеры изученных частей речи.
С. 33-35
Таблица «Части речи»
«Части речи»

23.

Склонение имён существительных
Определять падеж имён существительных.
С.36-37
«Склонение имён существительных»

24

Имя прилагательное. Род и число прилагательных.
Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщение. Подбирать примеры изученных частей речи.
С.38-39


25.

Глагол. Изменение глаголов по временам
Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщение. Подбирать примеры изученных частей речи.
С.40-42
«Глагол»

26

Наречие. Предлог. Числительное. Значение и употребление в речи.
Находить наречия, числительные среди данных слов в тексте. Определять их роль в предложении и тексте.

«Наречие»

27

Контрольное списывание.
Правильно списывать текст.



28.

Обучающее изложение текста по коллективно составленному плану. Купание медвежат.
Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Письменно передавать содержание повествовательного текста.
С.43


29.

Анализ изложения. Тест. Части речи
Анализировать записанный текст.



30

Однородные члены предложения
(8ч)
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.
С. 44-45
«Однородные члены предложения»

31

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и без союзов.
Распознавать однородные члены предложения. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Продолжать ряд однородных членов.
С. 46-48
Схемы - опоры
«Знаки препинания в предложениях с однородными членами»

32

Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов или союзом и
Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.
С.48-50
«Знаки препинания в предложениях с однородными членами»

33

Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами а,но
Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.
С.51-52
«Знаки препинания в предложениях с однородными членами»

34

Обобщение знаний об однородных членах предложения. Сравнение предложений с однородными членами со сложными предложениями. Тест Однородные члены предложения.
Распознавать однородные члены предложения. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.



35

Контрольная работа. «Части речи. Однородные члены предложения»
Оценивать результаты выполненного задания



36

Анализ контрольной работы.
Анализировать результаты.



37

Проект «Знаки препинания»
Представлять проект.
Проекты.


38

Текст. Типы текстов (4 ч)
Тема текста и основная мысль текста.
Определять тему и главную мысль текста.
С.55-56


39

Заголовок текста. План текста.
Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста.
С.57-58
Презентация «Текст»

40

Обучающее изложение повествовательного текста на основе зрительного восприятия по коллективно составленному плану. Белый гусь.
Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Письменно передавать содержание повествовательного текста.
С.58


41

Анализ изложения. Словарный диктант.
Анализировать записанный текст.



42

Имя существительное (34ч) Склонение имён существительных.
Различать имена существительные, определять признаки, присущие именам существительным. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.
С.61-64
Таблица «Падежи»
Электронное приложение к учебнику


43

Несклоняемые имена существительные.
Изменять имена существительные по падежам Находить несклоняемые имена существительные.
С.65


44

Именительный падеж имён существительных. Тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.
Выделять грамматическую основу предложения. Изменять имена существительные по падежам. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.
С.66


45

Родительный падеж имён существительных.
Выделять грамматическую основу предложения. Изменять имена существительные по падежам. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Употреблять имена существительные в родительном падеже
С.67-69


46

Дательный падеж имён существительных.
Выделять грамматическую основу предложения. Изменять имена существительные по падежам. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Употреблять имена существительные в дательном падеже
С.70-71


47

Винительный падеж имён существительных.
Выделять грамматическую основу предложения. Изменять имена существительные по падежам. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Употреблять имена существительные в винительном падеже
С.72-73


48


Творительный падеж имён существительных.
Выделять грамматическую основу предложения. Изменять имена существительные по падежам. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Употреблять имена существительные в творительном падеже
С.74-76


49

Предложный падеж имён существительных.
Выделять грамматическую основу предложения. Изменять имена существительные по падежам. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Употреблять имена существительные в предложном падеже
С.76-78


50

Склонение имён существительных. Тест. Определение падежа имени существительного.
Выделять грамматическую основу предложения. Изменять имена существительные по падежам. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.
С.79-80


51

Сопоставление именительного и винительного падежей имени существительного.
Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
С.81-82


52

Сопоставление винительного и предложного падежей имени существительного.
Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
С.83-87


53

Три склонения имён существительных.
Определять тип склонения имени существительного по совокупности признаков.
С.87-88
«Три склонения имён существительных»

54

Определение типа склонения имён существительных в начальной форме.
Определять тип склонения имени существительного по совокупности признаков..
С.89-91


55

Определение типа склонения имён существительных в косвенной форме. Словарный диктант.
Определять тип склонения имени существительного по совокупности признаков.
С.91-93


56

Сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег».
Составлять описательный текст по репродукции картины. Письменно передавать содержание составленного текста.
Репродукция картины.


57

Анализ сочинения.
Ударные и безударные окончания имён существительных.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
С.94-95


58

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1,2 и 3 склонения.
Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
С.96-97


59

Правописание безударных окончаний существительных в родительном падеже.
Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
С.97-100


60

Правописание безударных окончаний существительных в дательном падеже.
Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
С.101-102


61

Правописание безударных окончаний существительных в родительном и дательном падежах.
Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
С.102-106


62

Родительный и винительный падежи существительных 1 и 2 склонения.
Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
С.106-108


63

Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже.
Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
С.108-110


64

Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже.
Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
С.110-114


65

Правописание безударных окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах.
Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
С.115-117


66

Правописание безударных окончаний существительных трёх склонений.
Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
С.118-121


67

Контрольная работа. «Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе»
Оценивать результаты выполненного задания



68

Анализ контрольной работы.
Анализировать результаты.



69

Множественное число имён существительных.
Склонять имена существительные во множественном числе.
С.122-124
Именительный и винительный падежи имён существительных во множественном числе.

70

Именительный и винительный падежи имён существительных во множественном числе.
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в именительном и винительном падежах.
С.125-127


71

Родительный падеж имён существительных во множественном числе.
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже.
С.128-132


72

Дательный, творительный и предложный падежи имён существительных во множественном числе.
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах.
С.132-135


73

Множественное число имён существительных. Закрепление изученного. Тест «Определение падежа имени существительного во множественном числе»
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.



74

Контрольная работа за 1 полугодие.
Оценивать результаты выполненного задания



75

Анализ контрольной работы
Анализировать результаты.



76

Имя прилагательное ( 26ч)
Имя прилагательное как часть речи. Значение и употребление в речи.. Изменение имён прилагательных по родам и числам.
Находить имена прилагательные среди других слов в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам и родам. Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.
С.136-137
«Имя прилагательное»

77

Художественный и научный стили речи. Проект «Говорим правильно»
Стили речи: художественный, научный. Разновидность научного – научно – популярный. Текст – описание. Представлять проект.
Проекты.


78

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.
Определять род имён прилагательных, выделять окончания.
С.138-140


79

Склонение имён прилагательных. Свободный диктант. «Зимний лес»
Определение падежа имён прилагательных.
С.141-144


80

Анализ работы. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода
Работать с таблицей «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам. Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.
С.3-6


81

Именительный и винительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.
С.6-9


82

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.
С.10-13


83

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.
С.13-14


84

Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.
С.14-18


85

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.
С.18-22


86

Различие безударных падежных окончаний имён прилагательных женского и среднего рода.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.
С.23-25


87

Различие безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского и женского рода.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.
С.26-29


88

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.
С.29-33


89

Обобщение знаний о склонении имён прилагательных в единственном числе. Тест «Склонение имён прилагательных в единственном числе»
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.



90

Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, проверять правильность написанного.
С.33-36


91

Именительный и винительный падежи множественного числа имён прилагательных.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, проверять правильность написанного.
С.37-38


92

Родительный и предложный падежи множественного числа имён прилагательных.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, проверять правильность написанного.
С.39-40


93

Дательный и творительный падежи множественного числа имён прилагательных.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, проверять правильность написанного.
С.40-41


94

Обучающее изложение повествовательно текста.
Передавать тему текста и его содержание.
С.35 упр.345


95

Анализ изложения. Словарный диктант.
Анализировать результаты.



96

Имя прилагательное и имя существительное. Повторение.
Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени существительного и имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать наиболее рациональный способ проверки. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания, проверять правильность написанного. Определять последовательность действий при разборе имени существительного и имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного и имени прилагательного.
С.42-44
«Имя прилагательное и имя существительное»

97

Изменение имён существительных и прилагательных по падежам.
Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени существительного и имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать наиболее рациональный способ проверки. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания, проверять правильность написанного.
С.45-48


98

Контрольная работа «Имя прилагательное»
Оценивать результаты выполненного задания



99

Анализ контрольной работы.
Анализировать результаты.



100

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри»
Составлять описательный текст по репродукции картины. Письменно передавать содержание составленного текста.
С.45


101

Анализ сочинений
Анализировать результаты.



102

Местоимение (7 ч)
Местоимение как часть речи. Сравнение личных местоимений и имён существительных.
Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений.
С.49-50
«Местоимение»

103

Личные местоимения 1,2,3 лица.
Определять лицо, число, род у личных местоимений 3 лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений.
С.51-53


104

Правописание местоимений с предлогами.
Устанавливать наличие в словах – местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями.
С.53-55


105

Склонение местоимений.
Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавливать наличие в словах – местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями.
С.56-60


106

Склонение местоимений. Закрепление изученного.Тест «Местоимение»
Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавливать наличие в словах – местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.



107

Изложение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»
Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста.
С.57 Упр.390


108

Анализ изложений
Анализировать результаты.



109

Глагол (27ч)
Глагол как часть речи.
Различать глаголы среди других частей речи. Определять изученные грамматические признаки глаголов.
С.61-63
«Глагол»

110

Изменение глаголов по временам
Трансформировать текст, изменяя время глаголов. Изменять глаголы по временам. Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.
С.63-65
«Изменение глаголов по временам»

111

Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Словесные зарисовки.
Изменять глаголы по временам. Распознавать род глаголов в прошедшем времени. Правильно писать родовые окончания. Составлять собственные тексты.
С.65-66


112

Сочинение по картине И.Левитана «Март»
Составлять описательный текст по репродукции картины. Письменно передавать содержание составленного текста.
С.67 Упр.410
Репродукция картины


113

Анализ сочинений.
Анализировать результаты.



114

Неопределённая форма глагола.
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных.
С.68-71
«Неопределённая форма глагола»

115

Неопределённая форма – начальная форма глагола. Формы глаголов на –тся, -ться
Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? И что сделать?
С.72-73


116

Спряжение глаголов.
Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов.
С.74-76


117

2 лицо глаголов единственного числа.
Определять роль мягкого знака в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Использовать правило при написании глаголов 2 лица единственного числа в настоящем и будущем времени.
С.76-79


118

1 и 2 спряжение глаголов.
Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем времени, наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы.
С.79-81
«1 и 2 спряжение глаголов»

119

Образование формы будущего времени.
Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем времени, наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы.
С.84-87


120

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола. обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
С.88-90


121

Распознавание спряжения глаголов настоящего и будущего времени.
Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола. обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
С.91-93


122

Распознавание спряжения глаголов по неопределённой форме.
Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола. обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.
С.96-98


123

Глаголы – исключения.
Распознавать в тексте глаголы – исключения..Правильно писать безударные личные окончания глаголов.
С.99-101
«Глаголы – исключения»

124

Правописание глаголов – исключений.
Распознавать в тексте глаголы – исключения..Правильно писать безударные личные окончания глаголов.
С.101-103


125

Устойчивые сочетания глаголов с другими частями речи. Тест «Спряжение глаголов.
Правильно писать безударные личные окончания глаголов. Знать устойчивые сочетания глаголов с другими частями речи
С.104-105


126

Правописание глаголов в прошедшем времени.
Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.
С.106-108


127

Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени.
Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания суффиксов глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени.
С.109-110


128

Изменение глаголов по временам.
Изменять глаголы по временам. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов
С.110-113


129

Изменение глаголов по временам.
Изменять глаголы по временам. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов
С.114-118


130

Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола. обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.



131

Глагол. Обобщение изученного.
Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.



132

Контрольная работа «Глагол»
Оценивать результаты выполненного задания



133

Анализ контрольной работы.
Анализировать результаты.



134

Изложение текста. Раки.
Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста.
С.113 Упр.508


135

Анализ изложения. Словарный диктант.
Анализировать результаты. Составлять приглашение. Различать разговорный и книжный стили речи.



136

Повторение (35ч)
Текст. Аннотация.
Составлять аннотацию, короткие рассказы.



137

Обобщение знаний о предложении.
Словосочетание.
Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Классифицировать предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять в предложении словосочетания.
С.119-121


138

Предложение. Синтаксический разбор.
Правильно проводить синтаксический разбор предложения.



139

Звуки и буквы.
Работать с памяткой «Звуко - буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко – буквенный разбор слов.



140

Фонетический разбор слова.
Правильно проводить фонетический разбор слова.



141

Лексическое значение слова.
Анализировать высказывания о русском языке. Определять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, потом самостоятельно).составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.



142

Состав слова.
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слов по составу, использовать его при разборе слова. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Моделировать слова.
С.122


143

Разбор слова по составу.
Правильно проводить разбор слова по составу.



144

Правописание безударных гласных в корне слова, приставке, суффиксе.
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Работать с орфографическим словарём.
С.123-124


145

Правописание непроизносимых согласных в слове.
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Работать с орфографическим словарём.



146

Правописание парных звонких и глухих согласных в слове. Словарный диктант.
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Работать с орфографическим словарём.



147

Контрольное списывание.
Правильно списывать текст.



148

Части речи.
Определять последовательность действий при разборе частей речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных частей речи. Определять изученные грамматические признаки частей речи.
С.129


149

Имя существительное.
Распознавать имена существительные и употреблять их в речи.
С.130


150

Склонение имён существительных
Изменять имена существительные по падежам, определять падеж



151

Имя прилагательное.
Распознавать имена прилагательные и употреблять их в речи.
С.137


152

Склонение имён прилагательных
Изменять имена прилагательные по падежам, определять падеж



153

Местоимение.
Распознавать местоимения и употреблять их в речи.
С.139


154

Склонение местоимений
Изменять местоимения по падежам, определять падеж.



155

Глагол.
Распознавать глаголы и употреблять их в речи.
С.140


156

Спряжение глаголов
Определять спряжение глаголов.



157

Части речи. Морфологический разбор.
Правильно проводить морфологический разбор слова.



158

Контрольное изложение.
Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста.



159

Анализ изложений
Анализировать результаты.



160

Предложения с обращением. Диалог.
Определять обращение в предложении. Выделять обращение в устной речи и на письме.



161

Закрепление изученного.
Применять орфографические правила.



162

Контрольная работа за год.
Записывать под диктовку текст и оценивать правильность выделения изученных признаков частей речи. Применять орфографические правила.



163

Анализ контрольной работы.
Анализировать полученный результат.



164

Проект «Пословицы и поговорки»
Представлять проект.
Проекты.


165

Речевой этикет.
Соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);



166

Сочинение сказки
Составлять и записывать собственные тексты, употреблять имена существительные в нужном падеже.



167

Написание письма, поздравительной открытки, записки.
Сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения



168

Свободный диктант. Текст.
Записывать текст и оценивать правильность выделения изученных признаков частей речи. Применять орфографические правила.



169

Закрепление изученного
Применять орфографические правила.



170

Игра «По галактике Частей Речи».
Использовать полученные знания.



Результаты изучения курса «Русский язык»
4 класс
Личностные результаты
- формировать устойчивый познавательный интерес к изучению русского языка;
- формировать представления младших школьников о языке как целостной системе, представления, о единстве окружающего мира и языка;
- освоение общекультурного наследия России; ориентация в системе моральных норм;
- формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
-формировать отношение к русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средство и условие общения;
- формировать представления о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе);
- формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
- формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению;
- формировать основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою родину;
- ориентация в системе моральных норм;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД:
- использовать общие приёмы решения задач;
- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
- ставить и формулировать проблемы при помощи учителя;
-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета;
- подводить под понятие на основе распознавания объектов;
- выделять существенные признаки;
-находить нужную информацию в учебнике;
-использовать общие приёмы решения задач;
-использовать знаково – символические средства;
- применять простейшие навыки письма;
- умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки;
-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Регулятивные УУД:
-ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;
- навыки сотрудничества в разных ситуациях;
- адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
-формулировать и удерживать учебную задачу;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи;
-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
-применять установленные правила в планировании способа решения.
Коммуникативные УУД:
- использовать речь для регуляции своего действия;
-рефлексировать способы и условия действий;
- умение работать в парах;
- обучение сотрудничеству;
- работать в группах;
-ставить вопросы участникам групп;
-формулировать свои затруднения, свою позицию;
- задавать вопросы;
-обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;
- слушать собеседника;
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
- соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
Предметные результаты
Умения:
понимать, что предложение – это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания; различать простое и сложное предложение, предложение с однородными членами, предложение с обращением;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
пунктуационно оформлять сложное предложение, предложение с обращением, предложение с однородными членами;
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог, имя числительное, наречие);
понимать особенности употребления имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.


Планируемые результаты освоения обучающимися программы

раздел
выпускник научится
выпускник получит возможность научиться

Содержательная линия «Система языка»

Фонетика и графика




различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные;
согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.


Орфоэпия

соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Состав слова (морфемика)
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Лексика
выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Морфология
определять грамматические признаки имён существительных род, число, падеж, склонение;
определять грамматические признаки имён прилагательных род, число, падеж;
определять грамматические признаки глаголов число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
проводить морфологический разбор имён существительных,
имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст объёмом 8090 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 7580 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»


применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст объёмом 8090 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 7580 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»


оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Виды и формы контроля достижений обучающихся
4 класс
Формы
Темы
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Итого

Проекты
Знаки препинания

Говорим правильно
Пословицы и поговорки


Итого
1

1
1
3

Контрольные работы
1.Входной диктант.
2.Повторение. Предложение.
3.Контрольное списывание.
4. Части речи. Однородные члены предложения.

1.Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе
2.Контрольная работа за 1 полугодие.
1.Имя прилагательное.
2.Глагол


1.Контрольное списывание
2.Контрольное изложение.
3.Контрольная работа за год


Итого
4
2
2
3
11

Тесты
1.Текст. Предложение. Словосочетание. 2.Состав слова.
1. Определение падежа имени существительного.
2. Определение падежа имени существительного во множественном числе
1. Склонение имён прилагательных в единственном числе.
2.Местоимение 3.Спряжение.глаголов.



Итого
2
2
3

7

Критерии оценки достижений обучающихся
Словарный диктант

Первое полугодие
Второе полугодие

1-й класс
-
5-6 слов

2-й класс
8-10 слов
10-12 слов

3-й класс
10-12 слов
12-15 слов

4-й класс
12-15 слов
15-18 слов


«5» - Без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибка и 1 исправление.
«2» - 3 и более ошибок.
Диктант

Первое полугодие
Второе полугодие

1 класс
-
15-25 слов

2 класс
25-30 слов
35-45 слов

3 класс
45-55 слов
55-6- слов

4 класс
60-70 слов
70-80 слов


«5» - Нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (допускается одно исправление).
«4» - Не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» - 3 – 5 орфографических ошибок или 3 – 4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.
«2» - Более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Грамматические задания
«5» - Безошибочное выполнение всех заданий. Ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнения работы.
«4» - Ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполняет ѕ заданий.
«3» - Ученик обнаруживает усвоение определенной части из изученного материала, в работе правильно выполнил Ѕ заданий.
«2» - Ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Списывание

Первое полугодие
Второе полугодие

1 класс
-
20-30 слов

2 класс
30-35 слов
40-50 слов

3 класс
50-60 слов
60-65 слов

4 класс
65-75 слов
75-90 слов


«5» - Безошибочное аккуратное выполнение работы.
«4» - 1 орфографическая ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 орфографические ошибки и 1 исправление.
«2» - 3 орфографические ошибки.
Изложение
«5» - Правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.
«4» - Незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
«3» - Имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
«2» - Имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных мыслей текста, нарушение последовательности изложения мыслей текста, беден словарь, повтор одних и тех же слов в построении предложений, более 6 орфографических ошибок.
Сочинение
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
Тест
все верные ответы берутся за 100%
«5» - Верно выполнено 85 – 100% заданий.
«4» - Верно выполнено 84 – 75% заданий.
«3» - Верно выполнено 74 – 65% заданий.
«2» - Верно выполнено 64 % и менее заданий.



Проект
Этапы работы над проектом
1.Четкость формулировки целей, задач проекта


-умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность
1 балл

-умение формулировать цель, задачи
1 балл

2.Оценка содержания проекта


-оригинальность
1 балл

-объем выполненной работы,
1 балл

-наличие источников информации
1 балл

3. Оценка устного выступления


-грамотность речи, четкость
1 балл

-эмоциональность изложения
1 балл

4.Оценка презентации проекта.


-оригинальность изложения,
1 балл

-интересные художественные решения
1 балл

·      -    логичность изложения
1 балл

5. Самостоятельность выполнения проекта
2 балла


11- 12 баллов – максимальный уровень
9- 10 баллов -    высокий уровень
5- 8 баллов -      базовый уровень

























Учебно – методический комплект
Программа Т.Г.Рамзаевой «Русский язык». 1-4 классы. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2014 г.
Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений, 4 класс./ Т.Г.Рамзаева. – М.: Дрофа, 2014.
Электронное приложение к учебнику.
Методическая литература для учителя
Поурочные разработки по русскому языку, 4 класс./В.А.Лебедев, Г.И.Мишуринская. – Москва «Дрофа», 2014.
Метериально – техническое обеспечение
классная доска;
мультимедийный проектор;
компьютер.























Приложение 1.
Контрольно – измерительные материалы
Входной диктант.
Осенняя пора.
     Прошло знойное лето. Наступила золотая осень. Загляни в лес. По опушкам растут грибы. Среди пожухлой травы краснеют подосиновики. По краю ельника можно найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота усыпаны  румяной клюквой. На поляне горят гроздья рябины. Дни стоят погожие. Небо высокое и прозрачное. На дне ручья видна каждая травинка. Умолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.
Контрольные работы
Тема: «Повторение. Предложение»
Диктант.
Ландыши.
Узкая тропинка ведёт в чащу. На земле среди деревьев видны крупные зелёные листья. Из каждой пары листьев встаёт тонкий стройный стебелёк. На вершине стебелька жемчужные бутоны. К земле свисают фарфоровые кувшинчики. Это самые пахучие и прекрасные из весенних цветов – лесные ландыши.
Ландыш не только красивый цветок. Это растение обладает и целебными свойствами. Цветы ландыша – отличное лекарство больному сердцу. Из свежих цветков делают капли.
Школьники должны знать о полезных свойствах ландыша, оберегать растение от уничтожения, размножать на пришкольных участках.
Задания:
1.Подчеркнуть главные члены предложения, выписать словосочетения.
1в.- 1 предложение
2в. – 5 предложение
2. Выписать из текста 3 слова с проверяемыми безударными гласными в корне слова.
3.Разобрать слова по составу.
1в. – тропинка, пришкольный, прекрасные.
2в. – школьники, красивый, кувшинчики.



Тема: «Части речи. Однородные члены предложения»
Диктант
Олимпийские игры.
Древние греки установили хороший обычай. Каждые четыре года самые сильные и ловкие юноши Греции собирались около города Олимпия. Они соревновались в борьбе, метали диск и молот.
Обычай был священным. В день начала игр прекращались все войны. Объявлялась общая борьба – спортивная.
Обычай дошёл до наших дней. Каждые четыре года лучшие спортсмены мира съезжаются на соревнования. Соревнования проходят в разных городах. Называются они Олимпийскими играми в память об играх в древней Олимпии.
Задания:
1.Написать, какие особенности однородных членов предложения нужно знать. Вставить в каждое предложение пропущенные слова.
Однородные члены отвечают__________________
Однородные члены относятся____________________
2. Расставьте запятые в предложениях с однородными членами.
Подбежала Дина оглянулась схватила куклу и убежала.
Белка песенки поёт золотой орех грызёт.
Гаврош бегал взад и вперёд карабкался вверх мелькал повсюду.
И зелёные и красные и жёлтые листья медленно падают на землю.
Сегодня я много читал но не играл в игрушки.
3. Составить схемы предложений с однородными членами
Поля. Леса, рощи покрылись зеленью.
Каштанка чихает, крутит мордой и отходит. Петрусь упал на землю и заплакал.
Тема: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»
Диктант
Поездка к дедушке.
Летом к дедушке Илье приехал внук Миша из Казани. Миша ехал на поезде по железной дороге, потом плыл по Волге на лодке. От пристани до деревни о ехал на лошади.
Дом дедушки стоит на краю деревни. Около дома растут яблони и кусты малины. Небольшой домик утопает в зелени.
Миша с дедушкой часто ходили в густой лес. Луч солнца редко проникал туда. На лесной полянке краснели ягоды земляники. Дедушка рассказывал Мише о жизни птиц и зверей.
Задания:
1.Укажи падеж имён существительных
1в. – в 1,2 предложениях
2в. – в двух последних предложениях
2.Выдели окончания имён существительных
1в.- во втором абзаце
2в. – в 1 абзаце
3. Определи склонение имён существительных
1в. – в 3 абзаце
2в. – во 2 абзаце
Тема: «Имя прилагательное»
Диктант
Зимняя ночь в лесу.
По стволам и сучьям деревьев постукивает мороз. Хлопьями летит мягкий иней. В тёмном высоком небе зажглись яркие звёзды.
Тихо в зимнем лесу. Но и в морозные ночи идёт там скрытая жизнь.
Вот хрустнула в чаще мёрзлая ветка. Это пробежал под деревьями заяц – беляк. Вот по гладкому снегу бежит хорёк за мышкой. Над сугробами пролетают совы. Как сказочный часовой, уселся на голом сучке головастый серый совёнок. В ночной темноте он хорошо видит, как идёт в зимнем лесу скрытая от людей жизнь.
Задания:
1.Разобрать по членам предложения
1в. – 1 предложение
2в. – 3 предложение
2. Определить род, число, падеж имён прилагательных
1в.- во 2 предложении
2в. – в 4 предложении
3. Вставить в прилагательные нужные окончания, определить падеж:
1в.
Из соседн___ школы,
вкусн ___ обеда,
весенн ___ погодой,
в уютн ___ комнате,
по лись ___ следу.
2в.
Нов ___ тетрадью,
жарк ___ лета,
в весёл ___ танце,
на последн ___ уроке,
по медвежь___ тропе.
Тема: «Глагол»
Диктант
Родная земля.
Ты едешь по степи. Мелкие овражки пересекают ее. Цветет она по весне красными тюльпанами, прорастает золотистым хлебом, зеленеет лесами. Радостно смотреть на эту красоту. Но вот заноет сердце. Ты встречаешь на пути заросший окоп или скромный солдатский обелиск. Много их стоит от Дона до Волги. Остановись и ты, поклонись героям. Это благодаря им ты живешь и идешь по цветущей земле.
Задания:
1.Найти глаголы в тексте определить лицо и число
2.Выписать глаголы
1 вариант 2 вариант
2 лица ед. ч. 3 лица мн. ч.
3.Вставить пропущенную букву, определить спряжение глагола.
1 вариант
Любшь, смотрт, будшь, посадт, пестрет.
2 вариант
Рисут, крас,..шь, видт, сверкашь, тащт.
4. Морфологический разбор
1 вариант 2 вариант
цветет живешь
Контрольная работа за 1 полугодие
Диктант
В лесу
За ночь сильно похолодало. Настало ясное морозное утро. Сверкает, переливается в лучах солнца пушистый снег. Чудесные снежные фигурки легли на пеньки, ветки, сучья. К старой ёлке прижалась группа молоденьких ёлочек. Они были похожи на мягких белых зверьков. По краю поляны идет с охоты рыжий лис. Слушает он, не запищит ли под кочкой в норке мышь. Стайка клестов села на верхушку ёлки. Из глубокого снега вылетели тетерева. Они сели на покрытую инеем березку.
Грамматическое задание:
1. Выполнить разбор предложения по членам.
1в. – 7 предложение
2 в.- 9 предложение
2.Определите падежи имен существительных в словосочетаниях:
1в.
переливается в лучах
покрыты инеем
сели на ель
2в.
опустили в прорубь
шел к озеру
выбрался из-под снега
3.Выпишите из текста по одному существительному каждого типа склонения:
1скл.-
2скл.-
3 скл.-
Контрольная работа за год
Диктант
Забота об урожае.
Много заботы у агронома зимой, весной, летом, осенью. Начался сев. Весенний день год кормит. Зашумели машины. Ровными строчками золотистое зерно легло в теплую землю.
Настал июнь. Хлеба украсились колосками. Хмурится агроном. Выползает сорная трава. Нужно вести борьбу с ней.
Наступил июль. Идет агроном полем и осматривает спелые зерна. Хороший урожай! Комбайны пошли по полю. Замахали крыльями жатки. В жаркой работе прошло лето и осень. На улице стоит сильный мороз. В теплом доме у стола сидит агроном. Он думает о будущем урожае.
Грамматическое задание.
1. Фонетический разбор
Июнь, зерно.
2. Разобрать по составу:
Земля, ястребок, зёрнышко, полевой, искупал, попутный.
3. Разобрать по членам предложения
Луна освещает высокую стройную ель на лесной поляне.
4. Разобрать по частям речи
На поляне, освещает, высокую.
Контрольные списывания
Редкая гостья.
Ребята жили в деревне недалеко от леса. На лесной опушке под ёлкой они устроили птичью столовую. Ветки ели защищали кормушку от вьюги. Пищу для птиц дети готовили с осени. Сегодня ребята шли узкой тропинкой навестить друзей. На скатерти снега видны лисьи,птичьи следы. В домике уже завтракала синичка. Из чащи леса летела к кормушке стайка щеглов. Вдруг на верхушке ели появилась белка. Зверёк огляделся вокруг и прыгнул на птичий домик. Редкая гостья ловко стала объедать ягодки с кисти рябинки.
Гроза.
Поднялась за рекой большая тёмная туча, накрыла полнеба. Загромыхал гром. Пронёсся по лесным макушкам сильный вихрь. Зашумели, закачались деревья, закружились над поляною сорванные листья. Упали первые тяжёлые капли. Сверкнула молния, ударил гром. Капля за каплей хлынул тёплый проливной дождь.
Приятно прятаться под густой развесистой елью в лесу. Хлещет дождь, сверкают молнии, а под елью, как в лесном домике, уютно и сухо. Спокойно бегают по усыпанной сухой хвоей земле проворные муравьи.
Контрольное изложение
Кто сажает лес
За рекой росли стройные ели. Но вот среди лесных красавиц появились дубки. Они были очень маленькие. Три листочка торчали из земли. Дубы рядом не растут. Ветер желуди не принесет. Они тяжелы для него. Кто сажает дубки? Долго я не мог разгадать.
Раз шел я по тропинке. Вдруг заметил сойку. Низко летела птица. Она подлетала то к одной елке, то к другой.
Сойка что-то искала. Вот она села на трухлявый пень и что-то спрятала. Птица осмотрелась по сторонам и полетела к опушке леса: Я подошел к пню. Между корнями лежали два желудя. Сойка прятала их на зиму. Я узнал тайну. Так вот кто сажает молодые дубки около елок. Сойка спрячет желудь и забудет. А он прорастет.
(По Г.Снегиреву)
Слова для справок: что-то, желудь, прорастет.
Тесты
Тема: «Текст. Предложение. Словосочетание»
Укажи  правильную  формулировку.
 Предложение – это:    
а) слова  с  одинаковым  корнем;
 б) слова, написанные  в  один  ряд;
 в) слова, связанные  между  собой  по  смыслу и выражающие законченную мысль.
По  цели  высказывания  предложения  бывают:
 а) восклицательные,  невосклицательные;
 б)  повествовательные, вопросительные, побудительные.
В  конце  побудительного  предложения  стоит:
       а) восклицательный  знак;           б) знак  вопроса.
4.   Повествовательным  называется  предложение, в  котором:
  а) о  ком-то  или  о  чём-то  спрашивается;
  б)  о  ком-то  или  о  чём-то  рассказывается.
5.   В  конце  предложений  поставь  нужные  знаки  препинания:
  Куда  спешит  ручеёк
 Друзья, берегите  природу
  На  чём  писали  люди  в  древности
  На  опушке  леса  созревает  душистая  земляника
  Как  прекрасен  этот  мир
Составь  и  запиши  из  слов  предложение:
 Перелётные,  края, потянулись,  в,  птицы,  тёплые  
___________________________________________________________
Слова,  близкие  по  значению:   а)  антонимы;   б) синонимы.
Подчеркни  синоним  к  слову  «думать»:
 говорить,  рассказывать,  мыслить,  переживать.
9.   Выбери  группы  предложений,  которые  можно  назвать  текстом:
а)    Лето  удивительно  богато  запахами.  Листья  покрывают  землю  лёгким  ковром. Весеннее солнце  светит  ярко.
б)    Голодно  осенью  перелётным  птицам.  Только  дроздам  хорошо.  Они  стаями  потянулись  на  ягоды  спелой  рябины.
в)    На  поляне  стояла  стройная  берёзка.  У  ручья  растут  голубые  незабудки. Скоро настанет  холодная  зима.
10.Подчеркни  главные  члены  предложения.
Над  дорогой  с  весёлым  криком  носились  воробьи.
 Кузнечики  затянули  в  траве  свою  скрипучую  музыку.
Обильные  осенние  дожди  поливают  землю.
Ветер  гонит  стаю  туч  на  край  небес.  
11. Выпиши словосочетания из предложения:
Лесные звери попрятались от лютого холода.
Тема «Состав слова»
1в.
1.Какая часть слова может изменяться? ________________
Для чего она служит? __________________________________
2.Какие части слова служат для образования новых слов?
__________________________________________________
3.Напиши слова по схемам:
4.Разобрать по составу:
Выдумка, заморский, посолил, вишнёвый, примерка, переносица.
5.От данных корней образовать существительное, прилагательное, глагол. Выделить корень в словах.
Сад -_____________________________________________________________
Жар -____________________________________________________________
Свет-_____________________________________________________________
6.Дописать в словосочетания подходящие по смыслу приставки:
________ехать из города
__________красить забор
___________болеть гриппом
__________жалеть сестру
7.Выделите приставку, если она есть.
Поездка, полоса, полено, попрыгунья, полез.

2в.
1.Бывают ли слова без окончаний? Приведите три примера.
_________________________________________________________________
2.Без какой части слово не может существовать?
_____________________________________________________________-
3.Напиши слова по схемам:
4.Разобрать по составу:
Земляничный, раскрасил, работник, перевозка, пожарный, гористый.
5.От данных корней образовать существительное, прилагательное, глагол. Выделить корень в словах.
Вид - _____________________________________________________
Корм - _____________________________________________________
Гость - ___________________________________________________
6.Дописать в словосочетания подходящие по смыслу приставки:
_____________резать арбуз
_____________писать тетрадь
_____________бежать на площадку
____________лететь к деревне
7.Выделите приставку, если она есть.
Собрать, солёный, сонный, составить, сосновый.
Тема: «Определение падежа имени существительного»
1. Обозначь цифрами порядок действий для определения падежа имени существительного в предложении. 
· Поставь вопрос к существительному. 
· По вопросу и предлогу определи падеж. 
· Найди слово, от которого имя существительное зависит в предложении. 2. Зачеркни лишний предлог. 
Предлоги, которые употребляются с предложным падежом: о, на, по, при. 
3.Отметь знаком «+» примеры, в которых дано верное объяснение написания падежных окончаний имён существительных. 
· разложить на блюде (2-е скл., в Д. п.); 
· выступать на сцене (1-е скл., в П. п.); 
· подойти к пристани (3-е скл., в Д. п.). 4.Отметь знаком «+» предложение, в котором правильно определён падеж всех имён существительных. 
· А козлёночек (И. п.) от радости (Р. п.) перекинулся через голову (Т. п.) и обернулся мальчиком (В. п.) Иванушкой (Т. п.) 
· А козлёночек (И. п.) от радости (Р. п.) перекинулся через голову (В. п.) и обернулся мальчиком (Т. п.) Иванушкой (Т. п.). 5. Отметь знаком «+» несклоняемые имена существительные. 
· облако 
· кино 
· шоссе 
· полотенце 6.Указать падежи всех имен существительных
Они украсили дорожку к речке, верхушку старой ели.
7.Каким правилом ты воспользуешься для написания окончаний имен существительных. Отметь + правильный ответ.
  Приехал к бабушк

·Существительные 1склонения в Р.п. имеют окончания  -И-

·Существительные 3 склонения имеют окончания –И-

·Существительные 1 склонения в Д.п. имеют окончания –Е-
8. Запишите имена существительные в дательном и предложном падежах:
Площадь, черёмуха, сирень, дуб, золото.
Д.п.______________________________________________________________________________________________________________________________
П.п._______________________________________________________________________________________________________________________________
Тема: «Определение падежа имени существительного во множественном числе»
1 Замени имена существительные единственного числа, данные в скобках, именами существительными множественного числа.
 На ( речка и озеро )_____________________________ от
( мороз)________________ трещит лед.
2.Образуй от данных слов существительные в родительном падеже  множественного числа.
Помидор-помидоров
Леса-________________
Сапоги-________________
Дела-__________________
Дожди-____________
3.Просклоняй имена существительные: гнёзда, деревни, мосты.
И.п.______________________________________________________________
Р.п.______________________________________________________________
Д.п.______________________________________________________________
В.п.______________________________________________________________
Т.п.______________________________________________________________
П.п.______________________________________________________________
4.Запиши словосочетания с существительными во множественном числе, родительном падеже: картинка, журнал, автомобиль, дочь, окно.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема: «Склонение имён прилагательных в единственном числе»
1.Определить падежи имён прилагательных:
Любимую сестру ( ___ п.),
знойным днём ( ___ п.),
на летней площадке ( ___ п.),
железного гвоздя ( ___ п.),
зимнюю дорогу ( ___ п.),
ручного зверька ( ___ п.),
речному катеру ( ___ п.),
храброго зайца ( ___ п.),
полезным советом ( ___ п.),
доброй старушонке ( ___ п.).
2.Поставь данные словосочетания в указанном падеже:
доровая собачка ( д. п.) - _________________________________________
Болотистая тундра ( п. п.) - ______________________________________
Северный ветер ( р. п.) - ________________________________________
Мокрая трава ( т. п.) - __________________________________________
Западная сторона ( в. п.) - _________________________________________
Чистая скатерть ( р. п.) - __________________________________________
3.Данные словосочетания записать в дательном падеже, используя предлоги К, ПО. Выделите окончания прилагательных.
Синее море - ________________________________________
Утренний поезд - _______________________________________
Ближний лес - _________________________________________
Высокий берег - __________________________________________
4.Дописать окончания. Указать падежи имён прилагательных, выделить окончания.
По дороге домой я с младш__ братом сделал коротк___ остановку на песчан____ берегу.
5.Напиши ответ на вопросы, используя словосочетания в скобках, выдели окончания имён прилагательных, определи падеж.
Где свила гнездо белка ? (Старый многолетний дуб)
Где приятно работать? (Дружный коллектив)
Тема: «Местоимение»
I  в.
1. Запиши  определение.
Местоимение – это
2.Подчеркни  местоимения.
Он,  как, нас,  без,  она,  у,   я,  их,  до,  от,  они,  перед,  при,  мы,  ими, в.
3. Замени  существительные  местоимениями.
 Пошёл  к  товарищу – пошёл  к  нему,
 был  у  товарища - ________________,
 виделся с  товарищем - __________________,
 вспоминаю  о  товарище - ___________________,
   дружила  с  подругой - ______________________,
   ходила  к  подруге - _________________________,
   была  у  подруги - ________________________,
   играла  с  подругами - _____________________.
4. Составь  и  запиши  с  каждым  местоимением  словосочетание.
Образец:   Ими -  рисую  ими,         ними - ____________________,    
ей - __________________,  ней - __________________,
их - __________________,   них - __________________.
5. Подчеркни  местоимения,  определи  лицо,  падеж.
 Если  у  тебя  есть  друг,  советуйся  с  ним.
Одна  у  человека  мать,  одна  у  него  Родина.
Мы  бережём  Родину-мать, за  неё  готовы  и  жизнь  отдать.
6. Поставь  местоимения  в  нужном  падеже.
Горжусь (она) – горжусь  ей,         
посмотрел  на (они) - ______________,
 подошёл  к (он) - _________________,
спросил  про (он) - _____________,
люблю (он) - _____________________,  
позвонил (она) - _______________.
7. Впиши  в  предложения  подходящие  по  смыслу  местоимения.
Валя  встала  у  ворот  крепости.  Огромный  пёс  нёсся  прямо  на  ______. Вот  совсем   близко  _____   клыкастая  пасть.  Валя  бросила  в ______  сковороду,  потом  совок.   
II  в.
1. Подчеркни  местоимения.
  Для,   они,   вы,   к,  про,  вас,  ты,  около,  она,  им,  без,  при,  за,   я,   до.
2. Замени  существительные  местоимениями.
   Пошёл  к  товарищу – пошёл  к  нему,
   принёс  для  дедушки - _______________________,
   думала  о  щенке - ______________________,
   переживаю за  бабушку  - ___________________,
   играла  с  сестрой - ______________________,
   ходила  к  подруге - _________________________,
   купила  для   мамы - ________________________,
   жил  у  брата - _____________________.
3. Составь  и  запиши  с  каждым  местоимением  словосочетание.
   Образец:   Её -  рисую  её,                неё - ____________________,    
                  им - __________________,  ним - __________________,
                 его - __________________,   него - __________________.
4. Запиши  определение.
    Местоимение – это
5. Подчеркни  местоимения,  определи  лицо,  падеж.
  В  наряде  хорош,  а  без  него  на  пень  похож.
  Человека  узнаешь, когда  с  ним  пуд  соли  съешь.
  Велик  океан,  но  и  капля  для  него  прибыль.
6. Поставь  местоимения  в  нужном  падеже.
Горжусь  (она) – горжусь  ей,         
говорить  обо (я) - _________________,
 идти  к (ты) - _________________,    
пойти  к  (они) - ________________,
 думает  о (мы) - __________________,    
ругать  (они) - _______________.
7. Впиши  в  предложения  подходящие  по  смыслу  местоимения.
 Павлик  взял  краску, подержал _____  в  руках,  походил  с  _____  по  комнате  и  отдал  сестре.  _____  не  нужна  была  краска.  _____  думал  теперь о  волшебном  слове.
Тема: «Спряжение глаголов»
1. Восстанови порядок орфографических действий при написании безударных личных окончаний глаголов.
1) Смотрю, на что оканчивается неопределенная форма глагола.
2) Нахожу глагол с безударным личным окончанием.
3) Ставлю глагол в неопределенную форму.
4) Определяю спряжение глагола: если неопределенная форма оканчивается на -итъ, это глагол II спряжения значит, пишу и; если неопределенная форма оканчивается не на -итъ, это глагол I спряжения значит, пишу е.
2. Укажи глаголы с буквой е в окончании.
1) подума...шь 3) ответ...шь 5) выступ...шь
2) послуша...шь 4) запомн...шь 6) передела...шь
3. В каких пословицах в окончании глаголов пишется буква е?
1) Дружная семья и землю превращат в золото.
2) Скромность украша...т человека.
3) Труд корм...т, а лень порт...т.
4) От гнева старе...шь, от смеха молоде...шь.
4. Укажи глаголы-исключения II спряжения.
1) вертеть 4) дышать 7) слушать 10) алеть
2)зеленеть 5) пахать 8)вечереть 11)гнать
3) смотреть 6) слышать 9) обидеть 12) терпеть
5. Укажи в каждом ряду «лишний» глагол.
1) а)нос...м б) посмотр...м в)пиш...м г) ход...м
2) а)отыщ...м б)крас...м в)гоня...м г)слуша...м
6. Выбери глаголы II спряжения.
1) гон...шь 5) смотр...шь
2) гоня...шь 6) посматрива..шь
3) обижа...шь 7) держ...шь
4) обид...шь 8) поддержива...шь
7. Выбери глаголы I спряжения.
1) плава...т 4) подход...т 7) заработат
2) чист...т 5) опута...т 8) натян...тся
3) вид...т 6) прицеп...т 9) вырв...т
8. Определи спряжение глаголов.
Ветер, ветер, ты могуч,
Ты гоня...шь стаи туч.
Ты волну...шь сине море,
Всюду ве...шь на просторе.
(А. Пушкин)
1) Первое спряжение.
2) Второе спряжение.
9. Назови орфограмму в словах: начали, сеяли, видели, верили.
1) Безударная гласная в корне.
2) Безударная гласная в окончании.
3) Безударная гласная в суффиксе.











13 PAGE \* MERGEFORMAT 14615


13 PAGE \* MERGEFORMAT 147115




…ђЗаголовок 115