Адаптированная рабочая программа (8вид)

Пояснительная записка
Данная адаптированная рабочая программа для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана на основе программы специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, локальных актов ГБОУ «Республиканский центр образования и психолого-медико-социальной помощи» г. Улан-Удэ Республики Бурятия.
Программа будет реализована в условиях дистанционного обучения и составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся. 
Цель рабочей программы: формирование основ предметных знаний и умений, обеспечивающих формирование жизненных компетенций, с учетом индивидуальных особенностей и возможностей учащихся с ОВЗ.
Основные задачи:
сформировать у обучающихся с ОВЗ физическую, социально-личностную, коммуникативную и интеллектуальную готовность к освоению АООП;
сформировать готовность к участию в систематических учебных занятиях, в форме индивидуального дистанционного взаимодействия с учителем в урочное и в разных формах группового и индивидуального взаимодействия с учителем и сверстниками во внеурочное время;
обогатить знания обучающихся с ОВЗ о социальном и природном мире, опыт в доступных видах детской деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, игра и др.).
Данная рабочая программа адресована учащимся 3 коррекционного класса ГБОУ «РЦОИПМСП», рассчитана на 2016-17 учебный год.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся.
У учащихся с интеллектуальными нарушениями наблюдаются недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной активности. Кругозор у них ограничен, знания о непосредственном окружающем являются неполными, жизненный опыт крайне беден. Они тяжело идут на контакт с незнакомыми людьми, не могутт дать полные сведения о себе и о своей семье. В незнакомой обстановке теряются, уходят в себя. Внимание у них неустойчивое, быстро утомляются. Наблюдаются низкий уровень памяти. Они не умеют различать существенные и второстепенные признаки предметов и явлений.
Они способен к развитию, но оно осуществляется замедленно. Планируемые результаты освоения АООП
Результаты освоения обучающихся с умственной отсталостью АООП оцениваются как итоговые на момент завершения общего образования.
Освоение АООП общего образования обеспечивает достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов: личностных и предметных.
Личностные результаты:
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
В образовании детей с ОВЗ особое значение придается развитию его жизненной компетенции.
2. Учебно-тематический план.
Предметы Кол-во часов
в неделю Общий объём
за год
1 Русский язык и развитие речи 1 34
2 Чтение и развитие речи 1 34
3 Математика 1 34
4 Живой мир и развитие речи 1 34
5 Занимательный труд 1 34
6 Изо 1 34
7 Физкультура 1 34
ИТОГО: 7ч 238ч
3. Учебные программы.
3.1. РУССКИЙ ЯЗЫК.
Предлагаемая программа по русскому языку ориентирована на учебник Аксеновой А.К., Якубовской Э.В. «Русский язык» для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. По учебному плану ГБОУ “РЦОИПМСП” на изучение предмета “Русский язык” в 3 классе (коррекц.) отведено 34 ч (1 час в неделю).
Предмет «Русский язык» является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. В коррекционной школе VIII вида обучение русскому языку носит элементарно – практический характер.
Основная цель – формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.
Задачи:
обучать навыкам грамотного письма и культуры речи;
заложить основы для овладения устной и письменной речи;
формировать основные орфографические и пунктуационные навыки;
развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию;
воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
развитие навыков каллиграфии;
развитие фонетико-фонематических представлений;
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
развитие речи, владение техникой речи;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
 Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике. Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).  Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
Учащиеся должны уметь:
составлять и распространять предложения; 
различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги,  переносить части слова при письме;
 списывать текст целыми словами с орфографическим проговариванием; 
писать под диктовку текст (16—25 слов), включающий изученные орфограммы. Учащиеся должны знать:  алфавит.
Учебно-тематический план
№/№ Разделы Кол-во часов Контр. диктант
1 Повторение 1 2 Звуки и буквы 18 3
3 Слово 9 1
4 Предложение 2 5 Повторение 3 1
Итого: 34 5
Содержание программы
ПОВТОРЕНИЕ. Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку.
ЗВУКИ И БУКВЫ. Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре. Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме. Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь. Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и. Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.  Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).
СЛОВО. Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что?. Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы. Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы. Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;   подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая); согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы. Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя). Разделительный ъ. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем? ), творительного падежа (кем? чем?). Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ. Ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ. Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма. Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений: 1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у; 2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы; 3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з; 4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я; 5-я группа — э, х, ж, к; письмо заглавных букв: 1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А; 2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я; 3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В; 4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д. Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
УСТНАЯ РЕЧЬ. Правильное составление простых распространенных предложений. Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).
Повторение пройденного за год.
Учебно-методическое обеспечение.
Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык. З класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2008.
Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1991.
Волина В.В. «Великая грамматика», М., 1994.
Дмитриева О.И., Казакова О.В. «Поурочные разработки по русскому языку». М.; Вако, 2007.
Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку. М., 1987. Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд. перераб. – М: Просвещение, 1982.
Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей
350 развивающих упражнений по русскому языку: Увлекательное пособие для учителей нач. кл. и мл. шк-ков/ Авт.- сост. Н. А. Юрьева.- Мн.: ООО «Юнипресс» 2004г.
Чистякова О.В. 30 занятий по русскому языку для предупреждения дисграфии. СПб.: Издательский дом “Литера”, 2010.
Полуянова О.Д. Безударные гласные, проверяемые ударением. Тренажер по русскому языку для учащихся 2-4 классов. – М.: Издательство “Ювента”, 2009.
Интернет-ресурсы:
http://ne-proza.ru/nachalnaya-shkola/umk-shkola-rossii/russkiy-yazyk/ http://5klass.net/russkij-jazyk-3-klass.html http://kid-mama.ru/category/igry-i-trenazhery/russkij-yazyk/onlajn-trenazhery-po-russkomu-yazykuКалендарно-тематическое планирование.
№/№ Тема Кол-во часов Коррекционные упражнения
Повторение (1ч) 1 Предложение 1 Звуки и буквы (18ч) 2 Порядок букв в русской азбуке 1 3-4 Гласные и согласные звуки и буквы 2 Тренировочные упражнения в различении гласных и согласных звуков и букв
5 Гласные буквы е,ё,и,э,ю,я Тренировочные упражнения в различении звуков и букв
6 Ударение в слове 1 Игровые упражнения в постановке ударения в словах
7 Слог как часть слова 1 8 Перенос слов при письме. 1 Упражнения в умении переносить слова с учетом особенностей слогов
9 Контрольный диктант №1 1 10 Твёрдые и мягкие согласные. 1 Слуховые упражнения. Игра «Поймай звук»
11 Мягкий знак на конце и в середине слова 1 Зрительно-слуховой диктант
12 Гласные после шипящих 1 Слуховые упражнения. Игра «Поймай звук»
13 Контрольный диктант№2 1 14-15 Парные звонкие и глухие согласные 2 Зрительно-слуховые упражнения в распознавании парных согласных звуков. Игра «Восстанови пропущенное слово».
16 Звонкие и глухие согласные на конце слова 1 Слуховые упражнения в различении звуков, правильное произнесение звуков. Игра «Запомни и найди»
17-18 Разделительный мягкий знак (ь) 2 Упражнение "Вставь пропущенную букву". Игра "Будь внимательным".
19 Контрольный диктант №3 1 20 Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Звуки и буквы 1 Игра "Будь внимательным". Звуковой разбор слов
Слово (9ч) 21 Название предметов 1 Игра «Доскажи словечко». Упражнение в постановке вопроса к словам
22-23 Большая буква в именах людей, в кличках животных, в названиях городов, деревень, сёл, улиц 2 Письмо по памяти
24-25 Названия действий 2 Игра «Доскажи словечко». Упражнение в постановке вопроса к словам
26-27 Названия признаков 2 Картинный диктант. Упражнение в постановке вопроса к словам
28 Предлоги 1 Упражнения в распознавании предлогов
29 Контрольный диктант №4 1 Предложение (2ч) 30-31 Предложение 2 Упражнения в распространении предложений
Повторение (3ч) 32 Повторение и закрепление 1 Выборочное списывание
33 Итоговый диктант 1 34 Повторение изученного за год 1 Контрольно-измерительный материал.
Пикунова Л. И. Русский язык: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ 1-4 кл. – М.: Просвещение, 2001
Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ. М., 1992. 10. Якубовская Э.В. Сборник диктантов. – М.: Просвещение, 1980
Узорова О.Ф. Диктанты и изложения по русскому языку.1-4 классы. М.:АСТ: Астрель, 2006.
3.2. ЧТЕНИЕ.
Предлагаемая программа по чтению ориентирована на учебник Смирновой З.Н. и Гусевой Г.М. «Книга для чтения» для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение», 2012. По учебному плану ГБОУ “РЦОИПМСП” на изучение предмета “Чтение” в 3 классе (коррекц.) отведено 34 ч (1 час в неделю).
Предмет «Чтение» прежде всего направлен на разностороннее развитие личности, способствует личностному развитию ученика, его умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное и эстетическое воспитание. На уроках чтения систематически и последовательно расширяются представления детей с нарушением интеллекта, обогащается словарный запас. Особенность изучаемого курса состоит в требовании от легкого к сложному, от знакомого к незнакомому. Особое внимание уделяется развитию познавательных способностей ученика; наблюдательности, внимания, памяти.
Основная цель – научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст чтения.
Задачи:
развить читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу;
учить самостоятельно работать с книгой, тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие артикуляционной моторики;
формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
развитие речи, владение техникой речи;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.
Учащиеся должны уметь:
слушать чтение произведения учителем;
осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и слоговой структуре слова), после работы над ним под руководством учителя отвечать на вопросы по содержанию;
высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
с опорой на картинный план, пересказывать содержание прочитанного;
высказывать свое отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения; 
участвовать в диалогах;
правильно выражать свои просьбы, употребляя “вежливые слова”;
выразительно читать вслух стихотворениия (выучить наизусть несколько стихотворений).
Учебно-тематический план.
№/№ Разделы Кол-во часов Проверка техники чтения
1 Здравствуй, школа! 2 2 Люби всё живое 2 3 Учимся трудиться 2 4 Славная осень 3 1
5 Что такре хорошо 3 6 Народные сказки 3 1
7 Вот пришли морозы – и зима настала 5 8 Смешные истории 4 1
9 Весна в окно стучится… 7 10 Лето красное идёт 4 1
ИТОГО: 34 4
Содержание рабочей программы по чтению.
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ. Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Чтение про себя простых по содержанию текстов.
ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО. Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.
Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста. Деление текста на части с помощью учителя и придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.
РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ. Пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки с опорой на картинный план. Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок. Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.
ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой. Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.
Примерная тематика. Произведения о школе, о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей. Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира и дружбы.
Учебно-методическое обеспечение.
Кобзарева Л.Г. Система упражнений по коррекции письма и чтения у детей с ОНР. / Практическое пособие для логопедов. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2003
Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И. Поурочные разработки по литературному чтению. М.; Вако, 2007.
Смирнова З.Н., Гусева Г.М. Чтение. 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение», 2012.
Интернет-ресурсы: http://ne-proza.ru/naglyadnye-materialy/russkiy-yazyk http://5klass.net/literatura-3-klass.htmlhttps://doc4web.ru/literatura/kontrolnie-raboti-po-literaturnomu-chteniyu-klass-fgos-shkola-ro.htmlКалендарно--тематический планирование.
№/№ Тема Кол-во часов Коррекционные упражнения
Здравствуй, школа! (2ч) 1 Важный день. С. Михалков
Учись читать. Р.Сеф
Здравствуйте! Т.Чинарёва 1 Упражнение в разучивании стихотворения
2 Что любит Миша. В.Драгунский 1 Упражнение на поиск заданных слов (букв) в тексте
Люби всё живое (2ч) 3 Котёнок. Л.Толстой
Учёный кот. В.Орлов
Ребята и утята. М.Пришвин 1 Упражнение в составлении картинного плана пересказа
4 Ёж-спаситель. В Бианки
Мальчик в лесу. Р.Фраерман
Пусть будет и соловей и жук. В.Сухомлинский 1 Упражнение в составлении картинного плана пересказа
Учимся трудиться (2ч) 5 Важные дела. С.Михалков
Телёнок. По О. Донченко
Какого цвета ремёсла? Дж.Родари
Чем пахнут ремёсла? Дж.Родари 1 «Речевое дыхание».
6 Колосок. Украинская народная сказка 1 Упражнение «Найди лишнее».
Славная осень(3ч) 7 Осень.Е.Трутнева
Улетают журавли. И.Соколов-Микитов 1 Упражнение в разучивании стихотворения
8 Грибы.В.Катаев
В лес по грибы. А.Прокофьев
Эхо. Н.Сладков 1 Упражнение на поиск заданных слов (букв) в тексте
9 Рыжие листья. Н.Грибачёв
Осень. К.Бальмонт
Осень.А Плещеев 1 Упражнение в разучивании стихотворения
Что такое хорошо (3ч) 10 Удивительная веревка. М.Басина
Уехали. А.Барто
Вот такая история.К.Киршина 1 Упражнение «Найди ошибку».
11 Огурцы. По Н.Носкову
Волшебное слово. В.Осеева 1 Упражнение в составлении картинного плана пересказа
12 Честное слово. По Л.Пантелееву
Мойдодыр. К.Чуковский 1 Упражнение на поиск заданных слов (букв) в тексте
Народные сказки (3ч) 13 Лиса и журавль.(Русская сказка)
Заяц-хвастун. (Русская сказка) 1 Упражнение «Найди лишнее».
14 Как мужик волка спас. (Мордовская сказка)
Кукушка. (Ненецкая сказка) 1 Упражнение на поиск заданных слов (букв), предложений в тексте
15 Про бурого мишку и мышку-вертушку. (Русская сказка)
Хаврошечка. (Русская сказка) 1 «Речевое дыхание».
Вот пришли морозы и зима настала… (5ч) 16 Зима. И.Суриков
Первый снег. А.Чехов
На горке. Н.Носов 1 Упражнение в разучивании стихотворения
17 Проказы старухи зимы. К.Ушинский
Зимние следы. Е.Пермяк 1 Упражнение в составлении картинного плана пересказа
18 В гостях у дедушки Мороза (Сказка) 1 Упражнение «Найди лишнее».
18 Дружба. По Г.Скребицкий
Наши друзья. Г.Ладонщиков 1 Упражнение на поиск заданных слов (букв), предложений в тексте
19 Кот в сапогах. А.Барков
Четыре желания. По К.Ушинскому 1 «Речевая разминка».
Смешные истории (4ч) 20 Пых. (Русская сказка)
Путаница. К.Чуковский 1 21 Живая шляпа. Н.Носов 1 Упражнение в составлении картинного плана пересказа
22 Хрюк на ёлке. Б.Заходер 1 23 Как Незнайка катался на газированном автомобиле. По Н.Носову 1 Упражнение на поиск заданных слов (букв), предложений в тексте
Весна в окно стучится (7ч) 24 Зима недаром злится… Ф.Тютчев
Стальное колечко. К.Паустовский 1 Упражнение в разучивании стихотворения
25 Весна. А.Плещеев
Камень, ручей, сосулька и солнце. Э.Шим 1 Упражнение «Доскажи строчку».
26 А что у вас? С.Михалков
Мамины руки. По Б.Емельянову 1 Упражнение на поиск заданных слов (букв), предложений в тексте
27 Скворцы прилетели. М.Паустовский
Голубой апрель. А.Барков 1 Упражнение «Доскажи строчку».
28 Дождик лей веселей. Г.Ладонщиков
И мы. В.Драгунский 1 Упражнение в разучивании стихотворения
29 Май. Н Михайлова
Когда на планете хозяева дети. В.Орлов 1 «Речевая разминка».
30 Полюшко-поле. Е.Олейник
Спать легли однажды дети…С.Михалков 1 Упражнение «Доскажи строчку».
Лето красное идёт (4ч) 31 Что такое лето? В.Фетисов
Лето в лесу. А.Соколов-Микитов 1 «Речевая разминка».
32 Гроза в лесу. Л.Толстой
Купание медвежат. По В.Бианки 1 Упражнение «Найди лишнее».
33 Секретное слово. По С.Полетаеву 1 Упражнение в составлении картинного плана пересказа
34 Вот и лето подоспело. М.Ивенсен 1 Контрольно-измерительный материал.
Узорова О.В., Нефедова Е.А. Тесты по проверке техники чтения для начальной школы: М.: Астрель, 2006.
3.3. МАТЕМАТИКА.
Данная программа по математике ориентирована на учебник В.В.Эка “Математика” для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2012. По учебному плану ГБОУ “РЦОИПМСП” на изучение предмета “Математика” в 3 классе (коррекц.) отведено 34 ч (1 час в неделю).
Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Обучение математике носит предметно-практический характер, тесно связанный как с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, так и с другими учебными дисциплинами. Основные межпредметные связи осуществляются с уроками изобразительного искусства (геометрические фигуры и тела, симметрия), трудового обучения (построение чертежей, расчеты при построении), СБО (арифметических задач).
Основная цель обучения математике – дать учащимся, исходя из их психофизических возможностей, такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность, в социализации.
Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:
формирование доступных обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно- практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.
Основные направления коррекционной работы:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
Учащиеся должны знать:
числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;
единицы измерения длины (дециметр, миллиметр), времени (минута); 
виды углов (прямой, острый, тупой); 
таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;
порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;
порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года. 
Учащиеся должны уметь: 
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;  называть соседей числа в пределах 100; 
считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100; 
различать однозначные и двузначные четные и нечетные числа; 
выполнять устные и письменные вычисления в пределах 100; применять микрокалькулятор для выполнения действий и проверки действий;
пользоваться таблицей умножения при решении примеров на умножение и деление; 
увеличивать и уменьшать число на несколько единиц и в несколько раз; 
решать составные арифметические задачи в 2 действия; 
строить квадрат и прямоугольник с помощью чертежного угольника; 
увеличивать и уменьшать отрезок на несколько единиц и в несколько раз; 
разменивать крупные купюры мелкими; 
определять время по часам с точностью до получаса, четверти часа;
пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;
находить точку пересечения линий;
Примечания. 
Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью. 
Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.
Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых — умножение или деление.
Учебно-тематический план.
№/№ Разделы Кол-во часов Контрольная работа
1 Второй десяток. Повторение 9 1
2 Умножение и деление чисел 9 1
3 Сотня. 7 1
4 Меры длины, времени, массы, стоимости. 3 5 Геометрический материал 1 6 Повторение 4 1
ИТОГО: 34 4
Содержание программы.
Повторение. Второй десяток. Нумерация чисел в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода и с переходом через разряд. Четные - нечетные, однозначные - двузначные числа. Решение простых задач на нахождение суммы и разности. Единицы времени: час, сутки. Единицы длины: 1 см, 1 дм. Меры емкости: 1 л. Меры массы: 1 кг. Измерение и построение отрезка заданной длины. Углы и их виды. Построение по опорным точкам квадрата, прямоугольника, треугольника с помощью линейки.
Умножение и деление чисел. Понятие умножения. Название компонентов умножения. Знак умножения. Таблица умножений чисел 2, 3, 4, 5, 6 (в пределах 20). Деление. Знак деления. Название компонентов деления. Таблица деления на 2, 3, 4, 5, 6 ( в пределах 20). Взаимосвязь таблицы умножения и деления. Деление на равные части и по содержанию.
Сотня. Нумерация чисел в пределах 100. Круглые десятки. Сложение и вычитание круглых десятков. Получение и разложение двузначных чисел на десятки и единицы. Сравнение чисел. Понятие разряда. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и не четные. Сложение и вычитание чисел в пределах ста без перехода через разряд. Действия I и II ступени. Скобки. Простые, составные арифметические задачи. Составление задач в 2 действия: сложение и вычитание, умножение и деление (с помощью учителя).
Меры длины, времени, массы, стоимости. Числа, полученные при измерении. Меры времени: минута, месяц, год. Календарь. Порядок месяцев в году, определение времени по часам с точностью до 5 минут. Мера стоимости: 1 руб. Мера веса: 1 центнер. Мера длины: 1 метр.
Геометрический материал (в течение года). Окружность. Круг. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольники (прямоугольник, квадрат, построение по опорным точкам). Построение отрезка заданной длины. Прямая и кривая линии. Точка пересечения линий.
Повторение. Нумерация чисел в пределах 100. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение простых задач. Решение задач в два действия. Порядок действий при решении примеров. Таблица умножения. Геометрический материал.
Учебно-методическое обеспечение.
1. Белошистая А.В. О коррекционно-развивающем обучении математике в начальной школе/Вопросы психологии. - 2002. - №6.
3. Истомина Н.Б., Клецкина А.А. Тетрадь по математике для 3 класса четырехлетней начальной школы (№1,2). - Смоленск, 2000.
4. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики.- М.: Просвещение, 1990.
5. Программы 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида (под ред. В.В. Воронковой. М. 2006.).
7. Эк В.В. Математика (Учебник для 3 класса специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. - М., 2010.)
8. Интернет-ресурсы: http://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/matematicheskie-igryhttp://ne-proza.ru/nachalnaya-shkola/umk-shkola-rossii/matematika/http://razvivajka.ru/index.phpКалендарно-тематическое планирование.
№/№ Тема Кол-во часов Коррекция
Второй десяток. Повторение (9ч) 1 Нумерация чисел в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. 1 Упражнение «Найди и назови»
2-3 Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Четные - нечетные, однозначные - двузначные числа. 2 Упражнение «Запомни и найди»
4 Решение простых задач на нахождение суммы и разности. Единицы времени: час, сутки. Единицы длины: 1 см, 1 дм. Меры емкости: 1 л. Меры массы: 1 кг 1 Игра «Который час?»
6 Вычитание чисел 9,8,7,6, 1 Дидактическая игра для развития памяти, внимания и речи
7 Вычитание чисел 5,4,3,2 Дидактическая игра «Листопад»
8 Измерение и построение отрезка заданной длины. Углы и их виды. Построение по опорным точкам квадрата, прямоугольника, треугольника с помощью линейки 1 Игра «Кто из них прав?»
9 Контрольная работа №1 1 Умножение и деление (9ч) 10 Понятие умножения. Название компонентов умножения. Знак умножения. Таблица умножения числа 2 (в пределах 20). 1 Упражнения, направленные на совершенствование мыслительных
операций
11 Таблица умножения числа 3 (в пределах 20). 1 Упражнение "Что изменилось"
12 Таблица умножения числа 4, (в пределах 20). 1 Тренажер устного счета «Развивай-ка»
13 Таблица умножения числа 5 (в пределах 20). 1 Пальчиковые игры
14 Таблица умножения чисел 6,7 (в пределах 20). 1 Упражнения, направленные на совершенствование мыслительных
операций
15 Таблица умножения чисел 6,7 (в пределах 20). 1 Пальчиковые игры
16 Деление. Знак деления. Название компонентов деления. Таблица деления на 2, 3, 4, 5, 6 ( в пределах 20) 1 Дидактическая игра для развития памяти, внимания и речи
17 Взаимосвязь таблицы умножения и деления. Деление на равные части и по содержанию. 1 Игра «Секретное письмо»
Дидактическая игра для развития внимания
18 Контрольная работа № 2 Сотня (7ч) 19 Нумерация чисел в пределах 100. Круглые десятки. Сложение и вычитание круглых десятков.. 1 Игры на логику и внимание
20 Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел 1 Упражнения, направленные на совершенствование мыслительных
операций
21 Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел 1 Дидактическая игра для развития памяти, внимания и речи
22 Сложение и вычитание круглых десятков и двузначных чисел 1 Математическое домино
23 Сложение и вычитание чисел 1 24 Простые, составные арифметические задачи. Составление задач в 2 действия: сложение и вычитание, умножение и деление. Упражнения, направленные на совершенствование мыслительных
операций
25 Контрольная работа№3 1 Меры длины, времени, массы, стоимости (3ч) 26 Единицы времени: час, сутки. Единицы длины: 1 см, 1 дм. Меры емкости: 1 л. Меры массы: 1 кг 1 Игра «Секретное письмо»
Дидактическая игра для развития внимания
27 Числа, полученные при счёте и при измерении 1 Дидактическая игра для развития памяти, внимания и речи
29 Деление на равные части и по содержанию 1 Тренажер устного счета «Развивай-ка»
Геометрический материал (1ч) 30 Взаимное положение геометрических фигур на плоскости 1 Игра «Третий лишний»
Повторение (4ч) 31-32 Порядок арифметических действий 2 Тренажер устного счета «Развивай-ка»
33 Контрольная работа №4 1 34 Повторение изученного на год 1 Контрольно-измерительный материал.
Волкова С.И. Проверочные работы.М.: Просвещение, 2014.
https://infourok.ru/material.
https://infourok.ru/kimy_po_matematike_v_shkole_korrekcii_8_vida-175266.htmhttps://doc4web.ru/matematika/sbornik-proverochnih-i-kontrolnih-rabot-po-matematike-dlya-obuch.html3.4. ЖИВОЙ МИР.
По учебному плану ГБОУ “РЦОИПМСП” на изучение предмета “Живой мир” в 3 классе (коррекц.) отведено 34 ч (1 час в неделю).
«Живой мир» как учебный предмет решает задачу социализации и адаптации учащихся, расширяет кругозор учащихся, дает элементарные знания об окружающем мире.
Основная цель предмета – формирование целостного представления о предметах и явлениях окружающей жизни и природы, обогащение жизненного опыта ученика, путем организации опытов и наблюдений.
Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач:
ознакомление с взаимосвязями жизнедеятельности человека и окружающего мира;
воспитание у учащегося бережного отношения ко всему живому на земле ;
умение заботиться о природе и охранять её.
У детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) знания об окружающем ограничены. Интерес к вопросам обучения данного предмета обусловлен расширением общего кругозора учащегося, коррекцией познавательной деятельности, мыслительных действий, пополнением словарного запаса. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащегося, коррекции его мышления.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие артикуляционной моторики;
развитие высших психических функций;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
развитие речи, владение техникой речи;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря; совершенствование связной речи;
 коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
Учащиеся должны знать:
названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
требованиия к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;
основные правила личной гигиены;
правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.
Учащиеся должны уметь:
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
активно участвовать в беседе; связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;
выполнять практические работы по уходу за жильем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;
узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;
отнести изученные объекты к определенным группам (видо-родовые понятия);
иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
соблюдать правила личной гигиены в повседневной жизни;
соблюдать правила дорожного движения;
ухаживать за комнатными растениями; кормить зимующих птиц;
составлять повествовательный или описательный рассказ из 2-3 предложений об изученных объектах по предложенному плану;
вести себя в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.
Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления:
о простейших свойствах воздуха, его значении в жизни растений, животных, человека;
растениях сада, леса;
образе жизни и повадках домашних и диких животных, птиц, роли человека в жизни домашних животных;
о сезонных изменениях в неживой и живой природе;
о дыхании человека, о профилактике простудных заболеваний
Учебно-тематический план.
№/№ Разделы Кол-во часов Практическая работа
1 Сезонные изменения в природе 4 2 Улица, на которой ты живешь. Транспорт 4 1
3 Посуда. Мебель. 4 1
4 Одежда. Обувь 4 1
5 Растения. Деревья, кустарники, травы, цветы. 7 1
6 Животные. Звери, птицы, рыбы, насекомые 7 1
7 Охрана здоровья 3 1
8 Повторение 1 ИТОГО: 34 6
Содержание программы.
Сезонные изменения в неживой природе. Закрепление представлений в влиянии солнца на смену времен года. Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года: направление солнечных лучей, количество тепла и света. Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца. Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный-теплый ветер. Продолжение наблюдений за погодой, их описание. Календарь. Знакомство с календарем. Названия месяцев.
Растения и животные в разные времена года. Наблюдения за растениями сада и леса в разные времена года: яблоня, осина, липа, акация, орешник. Увядание и появление цветов и трав (медуница). Птицы зимующие и перелетные: клест, снегирь, соловей. Насекомые в осенний период. Домашние животные в разные времена года. Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.
Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разные времена года.
Неживая природа. Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека. Термометр (элементарные представления). Измерение температуры воздуха. Ветер. Стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра.
Живая природа.
Растения. Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы.Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.Растения сада. Фруктовые деревья (2-3 названия); ягодные кустарники (2-3 названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники. Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.Грибы. Грибы съедобные и несъедобные. Травы полезные и опасные.
Животные. Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детеныши. Приспособление диких животных к условиям природы. Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детеныши. Уход за домашними животными. Сравнение диких и домашних животных. Сходство и отличия: кабан - свинья, заяц - кролик. Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни. Строение гнезд, забота о потомстве. Птицы перелетные и зимующие: соловей, дрозд - галка, дятел. Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: ласточка, жаворонок.
Человек. Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе легких. Температура тела человека. Градусник и его назначение. Профилактика простудных заболеваний. Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс. Окружающая среда и здоровье человека. Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса. Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых отравлений.
Повторение.
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам. Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение календаря природы и труда по месяцам. Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых. Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями, по посеву гороха, бобов. Участие в уборке урожая на пришкольном участке.
Учебно-методическое обеспечение.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 1, 2 класс.Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2012.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида 0-4 классы под редакцией И.М. Бгажноковой, 3-е издание, исправленное, М: «Просвещение», 2011г.- 240с.
Матвеева Н.Б., Попова М.А., Куртова Т.О. «Живой мир». Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 3 класс. – Москва «Просвещение» 2013г.
Худенко Е.В. «Практическое пособие по развитию речи для детей с отклонениями в развитии»//Под редакцией В.В. Воронковой. – М., 2007.
Энциклопедия в 3-х томах «Что такое. Кто такой». – М.: «Педагогика - Пресс», 2008.
Интернет ресурсы:
http://ne-proza.ru/nachalnaya-shkola/umk-shkola-rossii/okruzhayushchiy-mir/http://infourok.ru/material.html?mid=3266 http://www.uchportal.ru/load/275 http://ne-proza.ru/nachalnaya-shkola/ http://nachalka.seminfo.ru/ http://kpfu.ru/docs/F2009061155/FGOS.NOO_23_10_09_Minjust_3._1_.pdfКалендарно-тематическое планирование.
№/№ Тема Кол-во часов Коррекция
1 Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). 1 2 Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. 1 http://www.igraemsa.ruЗагадки «Лето»
3 Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. 1 Игра на развитие зрительной памяти и внимания
Ребусы «Осень»
4 Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. 1 http://www.drazvivalki.ru5 Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. 1 Игра на развитие зрительной памяти и внимания
Ребусы «Весна»
6 Детские игры в разные времена года. 1 http://www.igraemsa.ru/Загадки «Зимние забавы»
7 Сезонная работа на огороде, в саду. 1 8 Участие детей в работах в саду и на огороде. 1 9 Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы 1 Игра на развитие зрительной памяти и внимания
10 Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес. 1 11 Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. 1 http://www.razvitierebenka.com
12 Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход». 1 13 Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение). 1 Игра на развитие зрительной памяти и внимания
14 Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати). 1 http://www.razvitierebenka.comРебусы «Мебель»
15 Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение). 1 Игра на развитие зрительной памяти и внимания
http://www.drazvivalki.ru16 Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви). 1 http://www.drazvivalki.ru17 Овощи 1 18 Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой. 1 Упражнения на развитие слухо-речевой памяти
19 Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу. 1 http://www.igraemsa.ru
20 Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. 1 http://www.razvitierebenka.comИгра «Деревья»
21 Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя. 1 22 Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. 1 http://www.razvitierebenka.com23 Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки. 1 24 Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе). 1 Игра на развитие зрительной памяти и внимания
«Огород на подоконнике»
25 Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов. 1 Меморина «Цветы»
http://www.nachalka.com26 Растения. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение. 1 http://www.razvitierebenka.com
27 Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям. 1 Картинное лото
http://www.igraemsa.ru28 Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют. 1 Картинное лото
Загадки «Лесные жители»
29 Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. 1 «Рыба, птица, зверь»
Цель: развитие слухового восприятия, слухо-речевой памяти, объема памяти, развитие мыслительных операций.
30 Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной. Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности 1 Упражнения на развитие слухо-речевой памяти
31 Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками. 1 http://www.razvitierebenka.com32 Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут. 1 http://www.igraemsa.ruРебусы «Насекомые»
33 Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду. 1 http://www.razvitierebenka.comИгра «Волшебное колесо»
34 Охрана здоровья. 1 ИТОГО: 34 Контрольно-измерительный материал.
http://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/matematicheskie-igryhttp://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/poznavatelnye-igryhttp://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/igry-na-logiku-i-myshleniehttp://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/igry-na-vnimanie-i-pamjat3.5. ТРУД.
По учебному плану ГБОУ “РЦОИПМСП” на изучение предмета “Ручной труд” в 3 классе (коррекц.) отведено 34 ч (1 час в неделю).
Труд – это основа любых культурных достижений, один из главных видов деятельности в жизни человека.
Цель программы: всестороннее развитие личности учащегося младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах.
Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно- преобразующей деятельности.
Задачи:
формирование трудовых качеств; организационных умений в труде: работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем инструменты и материалы, убирать их по окончании работы;
 обучение доступным приемам труда;
развитие самостоятельности в труде; 
привитие интереса к труду;
получение элементарных знаний по видам труда;
использовать основные технологические приемы работы в ПервоЛого (передвижение объектов, использование основных инструментов панели рисования, создание форм, фонов, основы программирования в ПервоЛого);
соблюдать гигиену и безопасность работы.
Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционном классе VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:
ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.
Учащиеся должны знать:
технические термины; 
основные приемы работы с различными материалами;
 знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы;
санитарно-гигиенические требования.
Учащиеся должны уметь:
самостоятельно подбирать материал и инструменты для работы вначале с помощью учителя, а затем самостоятельно;
выполнять изделия с помощью учителя и самостоятельно; придерживаться плана при выполнении изделия; анализировать свое изделие и изделие товарища; ориентироваться в пространстве;
осуществлять контрольные действия на глаз, с помощью мерочки и линейки;
отвечать простыми предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов.
Учебно-тематический план.
№/% Разделы Кол-во часов Экскурсии Практическая работа
1 Работа с природными материалами 5 1 3
2 Работа с бумагой и картоном 10 10
3 Работа с разным материалом (проволока, древесина) 6 2 4
4 Работа с текстильными материалами 9 8
5 Работа с конструктором 4 1 3
ИТОГО: 34 4 30
Содержание.
Раздел Технологические сведения Приёмы работы
Работа с природными материалами Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина, твёрдость. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе. Клеящие составы. Применение и назначение материалоотходов в сочетании с природными.
Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы.
Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное использование природных материалов.
Компоновка различных деталей с помощью клея, проволоки, ниток.
Работа с бумагой и картоном Назначение окантовки в изделиях из картона Материалы, применяемые для окантовки, клеящие составы.
Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы. Разметка картона и бумаги по линейке. Вырезание и намазывание клеем окантовочных полосок. Приёмы обработки углов изделий при окантовке.
Элементарные сведения о работе картонажника - переплётчика. Технологические особенности изделий из бумаги и картона. Разметка по линейке. Применение ученического циркуля для разметки картона и бумаги. Нанесение рицовки по линейке фальцем.
Сорта картона, применяемые для оформительских работ. Применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма и др.) Разметка картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и прямым линиям. Прорезание отверстий в картоне. Пришивание тесьмы и др. материалов к деталям из картона.
Сведения о назначении картона. Свойства коробочного картона (более толстый и прочный). Способы изготовления коробок. Разметка развёрток по линейке. Сгибание картона и склеивание по стыкам. Оклеивание бумагой объёмных изделий.
Работа с разным материалом (проволока, древесина)
Элементарные сведения о назначении и применении проволоки. Виды проволоки. Свойства проволоки. Инструменты для работы с проволокой.
Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических требований. Правильная хватка инструмента. Сгибание проволоки плоскогубцами, молотком. Резание проволоки кусачками.
Элементарные сведения о назначении и применении древесины. Свойства древесины. Инструменты и приспособления. Строгание и зачистка древесины напильником и наждачной бумагой.
Элементарные сведения о видах материалов из древесины. Технологические особенности изделий из древесины - детали соединяют гвоздями и шурупами. Инструменты для работы с деревом. Понятие длины, ширины и толщины бруска. Правильная хватка инструмента. Работа буравчиком и отверткой. Подготовка полуфабрикатов из древесины к работе. Соединение деталей на гвоздях и шурупах. Окраска древесины акварельными красками и гуашью.
Работа с конструктором Ознакомление с наборами «Школьник». Детали конструктора: плато, планки, скобы, винты, гайки. Инструменты: ключ, отвертка.
Подбор планок по счёту отверстий. Установка скоб, соединение деталей винтами и гайками. Завинчивание и отвинчивание рукой и инструментами. Правильная хватка инструмента
Работа с текстильными материалами Назначение косого обмёточного стежка. Нитки, ткани их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе. Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы.
Правильное пользование иглой и напёрстком. Выполнение косого обмёточного стежка. Пришивание вешалки и обмётывание боковых срезов мешочка, подушечки - прихватки косыми стежками.
Виды стежков, применяемых для вышивки. Виды вышивок. Выбор рисунка в зависимости от назначения изделия.
Вышивание по линиям рисунка. Оформление бахромой.
Учебно-методическое обеспечение.
Кузнецова Л.А. Ручной труд. Учебник по трудовому обучению для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. С.-Пб.: Просвещение. 2006.
Кузнецова Л.А. Рабочая тетрадь No 1, 2 к учебнику РУЧНОЙ ТРУД в 3 классе. С.-Пб.: Просвещение. 2008.
Машинистов В.Г. Дидактический материал по трудовому обучению в 3 классе. Пособие для учащихся 3 класса. М.: Просвещение. 1999г.
Жидкина Т.С., Кузьмина Н.Н. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида. М.: Академия, 2005. – 192с.
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд. Пособие для учителя. М.: Просвещение. 1999. 
Интернет-ресурсы: http://ne-proza.ru/idei-dlya-tvorchestva/Календарно-тематическое планирование.
№ Изучаемый раздел, тема учебного материала Количество часов Планируемые результаты
Знания
Умения Общие учебные умения, навыки и способы
деятельности
РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ (МНОГОДЕТАЛЬНЫЕ ОБЪЕМНЫЕ ИЗДЕЛИЯ)
1
Беседа по ТБ. Правила безопасной работы с природным материалом. Экскурсия в природу с целью сбора природного материала. 1 Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе: шило, ножницы, кисть. Клеящие составы: БФ. Применение и назначение материалоотходов (бумага, обрезки кожи, проволока, поролон и т. д.) в сочетании с природными материалами (в том числе собранными на экскурсии). Правила ТБ. Соединять детали с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рационально использовать случайные материалы. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических навыков.
2 Беседа по ТБ. Изготовление по образцу жирафа (из кукурузных початков, моркови, кочерыжек, палочек и бумажных деталей). 1 Правила безопасной работы.
3
Беседа по ТБ. Изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого ореха, плюски желудя, проволоки, пластилина 1 Развивать аккуратность, последовательность при выполнении работы.
4 Беседа по ТБ. Изготовления по рисунку поросенка из кабачка, с использованием пластилина. 1 Изготавливать изделие по рисунку. Развивать мелкую моторику рук.
РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ
5 Беседа по ТБ с ножницами.
Окантовка картона полосками бумаги, листом. 1 Правила ТБ. Назначение окантовки в изделиях из картона. Делать разметку бумаги и картона по линейке. Обработка углов изделия при окантовке. Воспитание бережного отношения к учебным предметам.
6 Беседа по ТБ с ножницами.
Композиция из осенних листьев на картоне. 1 Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина. Виды соединений. Правила ТБ. Создавать композицию из листьев. Приклеивать листья на лист бумаги. Самостоятельно организовывать свои действия.
7 Беседа по ТБ с ножницами.
Изготовления поделки «Светофор». 1 Цвета светофора. Инструменты, применяемые при работе: ножницы, кисть, линейка. Вырезать и намазывание клеем детали изделия. Развивать усидчивость, аккуратность.
РАБОТА С ПРОВОЛОКОЙ 8 ТБ при работе в мастерской.
Экскурсия в мастерскую плотника. Сгибание проволоки под прямым углом. 1 Элементарные сведения о назначении и применении проволоки. Свойства проволоки. Инструменты для работы с проволокой. Правила ТБ. Правильная хватка инструмента. Сгибание проволоки плоскогубцами. Научить детей самостоятельно оформлять работу, организовывать свои действия.
9 ТБ при работе с проволокой. Изготовление деталей из проволоки для работы с природным материалом. 1 Правильная хватка инструмента. Резание проволоки кусачками. Организовывать рабочее место.
РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ 10 Беседа по ТБ.
Сюжетная композиция по сказке
«Три медведя». 1 Сюжет сказки «Три медведя». Правила работы с режущими инструментами и клеем; организовать рабочее место. Компоновать различные детали с помощью клея, проволоки, ниток. Работать в коллективе.
РАБОТА С МЕТАЛЛОКОНСТРУКТОРОМ 11 Экскурсия в мастерскую. ТБ при работе в мастерской.
Упражнения в завинчивании гайки рукой. 1 Элементарные сведения о профессии слесаря. Ознакомление с наборами «Школьник», «Металлический конструктор». Детали конструктора: плато, планки, скобы, винты, гайки. Инструменты: ключ, отвертка. Правила безопасной работы. Правильная хватка инструментов. Завинчивание и отвинчивание рукой и инструментами. Подбор планок по счету отверстий. Установка скоб, соединение деталей винтами и гайками. .
Развивать мелкую моторику рук.
12 ТБ при работе в мастерской.
Сборка по образцу треугольника из трех плоских планок. 1 Уметь внимательно слушать педагога и выполнять его инструкции.
РАБОТА С ДРЕВЕСИНОЙ
13 ТБ при работе в мастерской. Экскурсия в мастерскую плотника. Изготовление колышков для комнатных цветов. 1 Элементарные сведения о назначении и применении древесины. Свойства древесины. Организация рабочего места, правила ТБ и соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с древесиной. Инструменты и приспособления. Правильная хватка инструмента.
Соблюдать правила личной гигиены и безопасных приёмов работы на уроке.
14 ТБ при работе в мастерской.
Изготовление флажков из бумаги и палочек. 1 Развивать усидчивость, аккуратность.
РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ
15 Беседа по ТБ. Изготовление елочных игрушек. 1 Сорта картона, применяемые для оформительских работ. Применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, фольга и др.). Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с картоном и другими материалами. Правила безопасной работы. Разметка картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и прямым линиям. Украшения игрушек.
Разметка картона и бумаги по шаблонам. Пришивание тесьмы и других материалов к деталям из картона. Беседы о традициях Новогодних украшений у разных народов.
16 Беседа по ТБ. Изготовление карнавальной полумаски и маски. 1 Развивать воображение, фантазию при изготовлении елочных украшений.
РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ 17 Беседа по ТБ. Изготовление обложки для проездного билета. 1 Элементарные понятия о профессии картонажника-переплетчика. Технологические особенности изделий из бумаги и картона. Ознакомление со свойствами и назначением переплетных материалов: коленкора, ледерина, тесьмы. Клеящие составы: клейстер, клей. Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой и картоном. Правила безопасной работы. Разметка по линейке. Применение ученического циркуля для разметки картона и бумаги. Уметь: работать по шаблонам, с ножницами.
18 Беседа по ТБ. Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки. 1 Развивать аккуратность, последовательность при выполнении работы.
19 Беседа по ТБ. Изготовление по образцу папки для тетрадей с завязками. 1 Употребление в речи технических терминов.
Развивать глазомер.
РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ.
20 Беседа по ТБ с тканью, ниткой, иглой, ножницами. Ознакомление с косым обметочным стежком. 1 Назначение косого обметочного стежка. Нитки, ткани, их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе с текстильными материалами.
Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы. Правильное пользовани иглой и наперстком. Выполнение екосого обметочного стежка: введение иглы сверху вниз в вертикальном положении относ ительно полосы ткани, направление строчки слева направо. Пришив ание вешалки и обметывание боковых срезов мешочка, подушечки-прихватки косыми стежками. Уметь выбирать и называть операции, специфические для данного материала.
21 Беседа по ТБ. Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу. 1 Организовывать рабочее место.
22 Беседа по ТБ. Изготовление кармашка для счетных палочек. 1 Уметь выбирать и называть операции, специфические для данного материала.
23 Беседа по ТБ. Изготовление по образцу подушечки-прихватки по самостоятельно составленной выкройке. 1 Развивать чувство коллективизма.
24 Беседа по ТБ. Изготовление по образцу подушечки-игольницы по самостоятельно составленной выкройке. 1 Элементарные понятия о видах материалов из древесины: доске, бруске, клееной фанере. Технологические особенности изделий из древесины — детали соединяют гвоздями и шурупами. Инструменты для работы с деревом: нож, шило, буравчик, молоток, клещи, отвертка. Организация рабочего места, санитарно-гигиенические требования. Правила ТБ. Подготовка полуфабрикатов из древесины к работе (подбор необходимых деталей). Подбор гвоздей и шурупов в соответствии с размером деталей. Соединение деталей на гвоздях и шурупах. Окраска древесины акварельными красками и гуашью. Организовывать рабочее место.
25 ТБ при работе в мастерской. Изготовление по образцу из готовых полуфабрикатов кукольной мебели: стол, стул. 1 Употребление в речи технических терминов.
Развивать глазомер.
26 ТБ при работе в мастерской.
Изготовление по образцу из полуфабрикатов несложных игрушки - лопатки. 1 Осуществлять сотрудничество в совместной работе.
Помогать друг другу.
РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ 27 Беседа по ТБ. Изготовление открытой коробки. 1 Элементарные сведения о назначении картона. Свойства коробочного картона: более толстый и прочный по сравнению с другими сортами, цвет коробочного картона. Способы изготовления коробок. Правила ТБ.
Разметка разверток по шаблона м и линейке, надрез картона ножом по фальцлинейке на линиях сгиба (рицовка). Сгибание картонаи склеивание по стыкам. Оклеивание бумагой объемных изделий
Употребление в речи технических терминов.
Развивать глазомер.
28 Беседа по ТБ. Изготовление крышки для коробки. 1 Организовывать рабочее место.
РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ
29 Беседа по ТБ.
Вышивание «Салфетка» ручными стежками.
1 1 Виды стежков, применяемых для вышивки. Виды вышивок. Выбор рисунка в зависимости от назначения изделия. Организация рабочего места. Вышивание по линиям рисунка. Оформление бахромой. 30 Беседа по ТБ.
Вышивание «Кукольное полотенце» ручными стежками. 1 Развивать усидчивость, аккуратность.
РАБОТА С КОНСТРУКТОРОМ
31 ТБ при работе в мастерской. Самостоятельная сборка по техническому рисунку (из готовых полуфабрикатов) дорожного знака. 1 Ознакомление с наборами «Школьник», «Металлический конструктор». Знакомство с техническим рисунком. Инструменты: ключ, отвертка. Приемы сборки из готовых полуфабрикатов изделия. Правила безопасной работы. Подбор деталей винтами и гайками. Завинчивание планок п ствии с размером деталей. Соединение о счету отверс тий. Установка скоб, соединение и отвинчивание рукой и инструментами. Правильная хватка инструментов.
Уметь выбирать и называть операции, специфические для данного материала.
32 ТБ при работе в мастерской. Самостоятельная сборка по образцу (из готовых полуфабрикатов) тележки. 1 Осуществлять сотрудничество в совместной работе.
Помогать друг другу.
РАБОТА С ДРЕВЕСИНОЙ
33 ТБ при работе в мастерской. Самостоятельное изготовление по образцу вагончика (из готовых полуфабрикатов). 1 Элементарные понятия о видах материалов из древесины. Технологические особенности изделий из древесины — детали соединяют гвоздями и шурупами. Инструменты для работы с деревом: их назначение и применение. Приемы сборки из готовых полуфабрикатов изделия. Организация рабочего места, санитарно-гигиенические требования. Правила безопасной работы. Правильная хватка инструмента. Работа буравчиком и отверткой. Подготовка полуфабрикатов из древесины к работе (подб ор необходимых деталей). Уметь внимательно слушать педагога и выполнять его инструкции.
34 ТБ при работе в мастерской.
Самостоятельное изготовление по представлению машины (из готовых полуфабрикатов). 1 Развивать аккуратность, последовательность при выполнении работы.
3.6. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО.
По учебному плану ГБОУ “РЦОИПМСП” на изучение предмета “Изобразительное искусство” в 3 классе (коррекц.) отведено 34 ч (1 час в неделю).
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательные сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Основная цель:
развитие личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве;
формирование элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке;
развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.
Требования к подготовке учащихся.
Обучающийся должен уметь:
свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
различать и знать названия цветов;
должен знать:
названия цветов, персонажей народных сказок.
Учебно-тематический план.
№ Разделы Кол-во часов
1 И снова осень к нам пришла 8
2 В мире сказок 8
3 Труд и отдых людей весной 11
4 В каждом риснке солнце 7
ИТОГО: 34
Содержание.
Рисование с натуры. Рисование с натуры несложных по строению и изящных по очертаниям предметов. Развитие навыков конструктивного построения предметов. Использование элементарных навыков перспективного изображения предметов. Использование сложного цвета при воспроизведении поверхностей различных предметов. Работа живописными материалами в технике алла прима и работа по сырому акварелью. Выполнение в цвете осенних листьев, цветов, овощей, фруктов, натюрмортов, чучел птиц и зверей, игрушечных машинок.
Рисование на темы, по памяти и представлению. Развитие умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты непосредственных наблюдений и эмоций в рисунках, передавать пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых предметов. Развитие способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета. Правила рисования тематической композиции. Общее понятие об иллюстрациях. Иллюстрирование сказок. Размещение изображения на листе бумаги в соответствии с замыслом. Передача смысловой связи между объектами композиции. Элементарное изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета изображаемых объектов.
Декоративная работа. Знакомство с видами народного декоративно-прикладного искусства: художественной росписью по дереву (Полхов-Майдан) и по глине (Филимоново, Дымково). Ознакомление с русской глиняной игрушкой. Использование в декоративной работе линии симметрии, ритма, элементарных приемов кистевой росписи. Выполнение эскизов орнаментов и предметов с использованием традиционных народных приемов декорирования.
Лепка. Развитие приемов работы с пластилином или глиной. Лепка фруктов, овощей, народных игрушек, архангельских пряников.
Учебно-методическое обеспечение.
Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство во 2 классе: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1984.
Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: (Изобразительное искусство и др.). 3.Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1983.
Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2012.
Горяева Н.А., Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 3 класс
Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С., Гуров Г.Е., Коротеева Е.И.Под ред. Б.М. Неменского. — 9-е изд. — М.: Просвещение, 2008.
Интернет-ресурсы: http://www.teremoc.ru/game/raskraski.htm; http://www.razvitierebenka.net/publ/razvivalki_svoimi_rukami/shtampiki_dlja_risovanija_svoimi_rukami/40-1-0-1127; http://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/risovalki; http://ne-proza.ru/idei-dlya-tvorchestva/risovanie/Календарно-тематическое планирование.
1-я четверть
№ Изучаемый раздел, тема учебного материала Кол-во часов Формирование УУД
Личностные Предметные Метапредметные
1 «И снова осень к нам пришла»
Прощаемся с тёплым летом. 1 Формирование социальной роли ученика.
Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразитель-ного искусства
Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей
Выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина).
Чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний.
Сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах Регулятивные.
Проговаривать последователь-ность действий на уроке.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации.
Коммуникатив-ные
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника
2 Осенние листья сложной формы. 1 3 Виды изобразительного искусства. 1 4,5 Русская матрёшка в осеннем уборе. 2 6 Дары осеннего сада и огорода.
1 7 Мы осенью готовимся к зиме. 1 8
Сказка в произведениях русских художников. 1 9 «В мире сказок».
Иллюстрирование сказки А.С.Пушкина «Золотая рыбка……» 1 2-я четверть
№ Изучаемый раздел, тема учебного материала Кол-во часов Формирование УУД
Личностные Предметные Метапредметные
10 «В мире сказок».
Иллюстрирование сказки А.С.Пушкина «О царе Салтане…»
1 Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач
Формирование духовных и эстетических потребностей
Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.
Правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет.
Выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке.
Соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм) Регулятивные
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.)
Коммуникатив-ные
Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
11 Игрушка «Золотая рыбка» 1 12,
13 В сказочном подводном царстве.
Закрепление. В сказочном подводном царстве. 2 14 Сказочный букет. 1 15
Готовим наряд для сказочной ёлки. 1 16 Мы готовимся к встрече Нового года-праздника радости и сказок. Коллективный проект «Новогодняя стенгазета». 1 3-я четверть
№ Изучаемый раздел, тема учебного материала Кол-во часов Формирование УУД
Личностные Предметные Метапредметные
17 «Труд и отдых людей зимой и весной».
Труд людей зимой. 1 Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала
Отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Умение восприни-мать красоту искусства, бережно относиться к произведе-нииям искусства и своему творчеству Чувствовать и определять холодные и теплые цвета.
Творчески применять простейшие приемы народной росписи;
цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев;
своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав. Регулятивные
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные
Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства.
Коммуникатив-ные
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта.
18 Городские и сельские стройки. 1 19 Орудия труда человека 1 20
21 Весёлые игрушки.
Закрепление. Весёлые игрушки. 2 22 Красота в умелых руках. 1 23 Красота в быту людей. 1 24
25 Домашние животные.
Закрепление. Домашние животные 2 26 Иллюстрирование произведения Н.А.Некрасова «Дед Мазай и зайцы». 1 4-я четверть
№ Изучаемый раздел, тема учебного материала Кол-во часов Формирование УУД
Личностные Предметные Метапредметные
27 Иллюстрирование произведения Н.А.Некрасова «Дед Мазай и зайцы». 1 Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Эстетическое восприятие художествен-ного произведенияпроизведений живописи, музыки. Выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира.
Использовать особенности силуэта, ритма элементов в по лосе, и т.д.
Использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции.
Расписывать готовые изделия согласно эскизу. Регулятивные
Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
Познавательные
Умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.
Коммуникатив-ные
Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы
Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
28
29 В каждом рисунке – солнце».
Полёт на другую планету. 2 30 Ветка вербы. 1 31 Иллюстрирование произведения Д.Родари «Всемирный хоровод». 1 32
33 Весна в произведениях русских художников. 2 34
Пусть всегда будет солнце. Коллективный проект рисунка на асфальте
1 3.7. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА.
По учебному плану ГБОУ “РЦОИПМСП” на изучение предмета “Физическая культура” в 3 классе (коррекц.) отведено 34 ч (1 час в неделю).
Физическая культура является составной частью образовательного процесса обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Она решает образовательные, воспитательные, коррекционно- развивающие и лечебно-оздоровительные задачи. Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением; занимает одно из важнейших мест в подготовке этой категории обучающихся к самостоятельной жизни, производительному труду, воспитывает положительные качества личности, способствует социальной интеграции школьников в общество.
Основная цель: всестороннее развитие личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения их к физической культуре, коррекция недостатков психофизического развития, расширение индивидуальных двигательных возможностей, социальной адаптации.
Основные задачи:
коррекция нарушений физического развития;
формирование двигательных умений и навыков;
развитие двигательных способностей в процессе обучения;
укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;
формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
формирование познавательных интересов, сообщение доступных теоретических сведений по физической культуре;
воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями;
воспитание нравственных, морально-волевых качеств (настойчивости, смелости), навыков культурного поведения.
Программой предусмотрены следующие виды работы:
беседы о содержании и значении физических упражнений для повышения качества здоровья и коррекции нарушенных функций;
выполнение физических упражнений на основе показа учителя;
выполнение физических упражнений без зрительного сопровождения, под словесную инструкцию учителя;
самостоятельное выполнение упражнений;
занятия в тренирующем режиме;
развитие двигательных качеств на программном материале гимнастики, легкой атлетики, формирование двигательных умений и навыков в процессе подвижных игр.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Учащаяся должна знать
что такое ходьба, бег, прыжки;
правила поведения во время подвижных игр;
правила по ТБ при выполнении упражнений.
Учащаяся должна уметь
выполнять инструкции и команды учителя;
держать мячи;
чередовать ходьбу с бегом;
подпрыгивать на одной и двух ногах;
целенаправленно действовать в подвижных играх под руководством учителя.
Учебно-тематический план.
№ Разделы Кол-во часов
1 Гимнастика. Коррекционно-развивающие упражнения. 7
2 Легкая атлетика. Коррекционно-развивающие упражнения. 7
3 Коррекционно-развивающая игры 14
4 Коррекционно-развивающая игры на свежем воздухе 6
ИТОГО: 34
Содержание.
Физическая культура. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Правила личной гигиены.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств, основы спортивной техники изучаемых упражнений. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия. Выполнение комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах). Соблюдение правил игр. Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Гимнастика. Организующие команды и приёмы. Простейшие виды построений. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение простейших строевых команд с одновременным показом учителя. Упражнения без предметов (для различных групп мышц) и с предметами (гимнастические палки, флажки, обручи, малые и большие мячи). Опорный прыжок: имитационные упражнения, подводящие упражнения к прыжкам с разбега через гимнастического козла (с повышенной организацией техники безопасности). Гимнастические упражнения прикладного характера. Ходьба, бег, метания. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке. Упражнения в поднимании и переноске грузов: подход к предмету с нужной стороны, правильный захват его для переноски, умение нести, точно и мягко опускать предмет (предметы: мячи, гимнастические палки, обручи, скамейки, маты, гимнастический «козел», «конь» и т.д.).
Лёгкая атлетика. Ходьба по кругу; в умеренном темпе в обход зала. Ходьба с сохранением правильной осанки. Ходьба в чередовании с бегом. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, с изменением направления движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание. Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную и горизонтальную цель и на дальность. Лыжная подготовка. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.
Подвижные игры и элементы спортивных игр. На материале гимнастики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту. На материале лыжной подготовки: упражнения на выносливость и координацию. На материале спортивных игр: Футбол (удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола). Баскетбол (стойка баскетболиста; специальные передвижения без мяча; хват мяча; ведение мяча на месте; броски мяча с места двумя руками снизу из-под кольца; передача и ловля мяча на месте двумя руками от груди в паре с учителем; подвижные игры на материале баскетбола). Пионербол (броски и ловля мяча в парах через сетку двумя руками снизу и сверху; нижняя подача мяча (одной рукой снизу). Волейбол (подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола).
Подвижные игры разных народов. «Игры народов России». Игры с элементами национальной борьбы: «Сохрани равновесие», «Собери кегли», «Вытолкай соперника из круга», «Защити своё плечо», «Перетащи соперника на свою сторону», «Наступи сопернику на ногу», «Вытолкай соперника за линию».
Коррекционно-развивающие игры: «Порядок и беспорядок», «Узнай, где звонили», «Собери урожай». Игры с бегом и прыжками: «Сорви шишку», «У медведя во бору», «Подбеги к своему предмету», «День и ночь», «Кот и мыши», «Пятнашки»; «Прыжки по кочкам». Игры с мячом: «Метание мячей и мешочков»; «Кого назвали – тот и ловит», «Мяч по кругу», «Не урони мяч».
Коррекционно-развивающие упражнения. Основные положения и движения головы, конечностей и туловища, выполняемые на месте: сочетание движений туловища, ног с одноименными движениями рук; комплексы упражнений без предметов на месте и с предметами (г/ палка, малый мяч, средний мяч, г/мяч, набивной мяч, средний обруч, большой обруч). Дыхательные упражнения. Дыхательные упражнения по подражанию. «Понюхать цветок» – вдох через нос. «Согреть руки» – хо – хо- хо – выдох через рот. «Остудить воду» – ф-ф –фу – выдох. Основные положения и движения (по подражанию). Упражнения для мышц шеи. Наклоны головы вперед, назад с произнесением звуков- «да, да, да». Наклоны головы в стороны с произнесением звуков «ай, яй, яй». Повороты головы в стороны с произведением звуков «нет, нет». Сгибание пальцев в кулак и разгибание. Сведение и разведение пальцев. Сгибание и разгибание кисти. Повороты кисти ладонью кверху и книзу. Расслабление кисти – «стряхнули воду». Движение рук: вперед, в стороны, вверх, вниз, на пояс, к плечам, хлопки вверху, внизу, сгибание и разгибание рук в локтевых суставах. Упражнения для мышц, туловища. «Дровосеки» – наклоны туловища вперед. «Маятник» - наклоны туловища в стороны. «Косим траву» – повороты туловища с маховым движением рук. Поднимание согнутой ноги вперед. Полуприседание на полной ступне. Сгибание и разгибание стоп (сидя на гимнастической скамейке). Упражнения для формирования правильной осанки. Принятие правильной осанки, стоя и сидя с помощью учителя. Стойка у вертикальной плоскости с правильной осанкой до 5 сек. Ритмические упражнения. Прохлопывание учащимися показанного учителем ритма в разном темпе: два равномерных хлопка в медленном темпе, тоже в быстром темпе. Ходьба под хлопки или звучание бубна.Прикладные упражнения. Построения и перестроения.Построение в колонну по одному с помощью учителя.Выполнение движений по командам с учителем: «Встать!», «Сесть!», «Пошли!», «Побежали!», «Остановились!», «Повернулись!». Построение в колонну в нарисованных кружках.Ходьба и бег. Ходьба небольшими группами и всей группой (без построения в колонну). Ходьба по залу, касаясь рукой стены. Ходьба по линии, начерченной на полу. Ходьба друг за другом обычным шагом с соблюдением интервала (не натыкаясь друг на друга). Ходьба в колонне по одному, взявшись за руки. Свободный бег. Бег на носках. Равновесие. Ходьба по начерченному коридору шириной 20 – 30 сантиметров. Ходьба по «коридору» между двумя скамейками или булавами. Ходьба боком приставными шагами. Движение руками в стойках: стойка с сомкнутыми ступнями, стойка пятки вместе, носки врозь. Игры на развитие внимания: «Запрещенное движение», «Два сигнала», «Все ли на месте». Для ходьбы: «Возьми флажок» - ходьба группами со своих мест за флажками и обратно. «Пойдем в гости» - дети разбиты на две группы. Одна группа идет в гости к другой, выбирая себе пару. В парах можно попрыгать, поплясать, затем возвращаются на свои места. Для бега: «Беги ко мне». «Догони мяч». Для прыжков: «Лягушки», «Прыг-скок», «Перепрыгни через шнур», «Солнышко, дождик», «Солнышко – иди гулять, дождик – беги домой».
Учебно-методическое обеспечение.
Мозговая В.М. «Уроки физической культуры». Поурочное планирование.
Бутин И.М.«Физкультура в начальных классах», «Владос – Пресс», 2001г.
«Мониторинг и коррекция физического здоровья школьников». «Айрис Пресс», Москва, 2006г.
Кузнецов В.С. «Упражнения и игры на занятиях в школе».
Интернет-ресурсы: http://www.teremoc.ru/fiz/fiz.htm; ;
Календарно-тематическое планирование.
№/№ Тема Кол-во часов Коррекция
1 Физическая культура и спорт. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Правила личной гигиены. 1 Упражнения на дыхание: правильное дыхание в различных и.п. сидя, стоя, лежа; глубокое дыхание при выполнении упражнений без предметов; дыхание по подражанию ("понюхать цветок", "подуть на кашу", «согреть руки», «сдуть пушинки»), дыхание во время ходьбы с произношением звуков на выдохе, выполнение вдоха и выдоха через нос. Игра на тренировку дыхательной системы «Одуванчик». Развитие внимания, чувства ритма, воображения.
2-3 Современные олимпийские игры. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физкультурно-оздоровительная деятельность: комплексы упражнений на развитие физических качеств. Обучение утренней гимнастике. 2 Упражнения на развитие точности и координации движений: построение в шеренгу и в колонну с изменением места построения; ходьба между различными ориентирами; бег по начерченным на полу ориентирам (все задания выполняются вместе с учителем); несколько поворотов подряд по показу, ходьба по двум параллельно поставленным скамейкам с помощью. Упражнения на коррекцию и формирование правильной осанки: упражнения у стенки (различные движения рук, ног, скольжение спиной и затылком по гимнастической стенке, приседы). Упражнения на коррекцию и формирование правильной осанки: ходьба с мешочком на голове; поднимание на носки и опускание на пятки с мешочком на голове.. Игра с ходьбой «Осень». Развитие координации движений в мелких и крупных мышечных группах, ориентировки в пространстве, чувство ритма
4 Строевые упражнения. Инструктаж по ТБ. Высокий старт с последующим ускорением. Челночный бег. Бег на 30 метров с высокого старта на скорость. 1 Адаптивная физическая реабилитация. Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег. Игра для снятия психо-мышечного напряжения «Кораблик».
5 Равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой. Упражнения для спины и рук. Прыжки в длину. 1 Адаптивная физическая реабилитация : прыжки по разметкам в полуприседе и приседе, прыжки на двух (одной) ноге на месте с поворотами на 180° и 360°; прыжки на одной ноге с продвижением вперед; прыжки в длину с места толчком двух ног; прыжки в глубину с высоты 50 см; в длину с двух-трех шагов, толчком одной с приземлением на две.
Развитие выносливости, силовых способностей, чувства равновесия, глазомера, оптимизация эмоционального состояния. Игра с прыжками «Весёлые гномы».
6 -7 Метание малого мяча на дальность. Броски мяча (1кг) разными способами. 2 Упражнения на развитие двигательных умений и навыков: метание малого мяча правой (левой) рукой на дальность способом «из-за головы через плечо». Броски большого мяча друг другу в парах двумя руками снизу; броски набивного мяча весом 1 кг различными способами: двумя руками снизу и от груди, из-за головы. Игра с бросанием, метанием «Сбей булаву». Развитие координационных способностей, глазомера, меткости, воспитание настойчивости.
8 Игры с бегом и прыжками. 1 Упражнения на развитие двигательных умений и навыков: прыжки боком с опорой на руки; прыжки по намеченным кружочкам.
9-10 Игры с мячом. 1 Упражнения на развитие общей и мелкой моторики: с набивными мячами – 1 кг (ходьба с мячом в руках, удерживая его на груди и за головой по 30 секунд; поднимание мяча вперед, вверх, вправо, влево).
11 Игры с элементами национальной борьбы по разработанным правилам. 1 Тактика ведения игры. Игра по правилам. Игры «Сохрани равновесие», «Собери кегли», «Вытолкай соперника из круга». «Танец орла»
12-13 Подвижные игры на свежем воздухе. 1 Инструктаж по ТБ.
14-15 Инструктаж по ТБ. Выполнение простейших строевых команд с одновременным показом учителя: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «Класс стой!» Упражнения без предметов (для различных групп мышц). Комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета. Упражнения в равновесии. Упражнения на развитие двигательных умений и навыков: равновесие: ходьба с предметом (мяч,); ходьба по с различными положениями рук; ходьба с опусканием на одно колено; ходьба по с перешагиванием через предметы высотой 15-20 см.
16 Организующие команды и приёмы. Простейшие виды построений. Упражнения на развитие двигательных умений и навыков. Равновесие: поворот кругом переступанием; расхождение вдвоем при встрече; «Петушок», «Ласточка» на полу.
17 Организующие команды и приёмы. Простейшие виды построений. Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пресса путем прогиба назад: «Змея», «Колечко», «Лодочка»; упражнения для укрепления мышц спины путем складывания: «Птица», «Книжка» «Кошечка»; упражнения для укрепления позвоночника путем поворота туловища и наклона его в стороны: «Ежик», «Звезда», «Месяц»; упражнения на укрепление мышц тазового пояса, бедер, ног: «Лягушка», «Бабочка», «Ножницы».
18 Зимние олимпийские игры. Фигурное катание. Коньки 1 Инструктаж по ТБ
19 Лыжи. Катание на санках. 1 Инструктаж по ТБ
20-21 Санки. Катание на санках 2 Инструктаж по ТБ
22 Зимние игры детей. Каток. Инструктаж по ТБ
23 Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания. 1 Упражнения на развитие двигательных умений и навыков: лазанье по г/стенке одновременным способом, не пропуская реек, с поддержкой; передвижение по г/стенки в сторону; перешагивание через предметы: кубики, кегли, набивные мячи, большие мячи; вис на руках на г/стенке 1-2 секунды; полоса препятствий из 5-6 заданий в подлезании, перелезании и равновесии
24 Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. 1 Упражнения на коррекцию и профилактику плоскостопия: сидя («каток», «серп», «окно», «маляр», «мельница», «кораблик», «ходьба», «лошадка», «медвежонок»); сидя: вращение стопами поочередно и одновременно вправо и влево, катание мяча ногами; ходьба приставными шагами и лицом вперед по канату со страховкой; ходьба на внутреннем и внешнем своде стопы; ходьба по массажной дорожке для стоп
25 Проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки 1 Игра на развитие мелкой моторики рук «Ёлочка». Укрепление мелких мышц кисти и пальцев рук; развитие чувства ритма.
26 Баскетбол. Специальные передвижения без мяча. Стойка баскетболиста. Хват мяча; ведение мяча на месте. Передача и ловля мяча на месте двумя руками от груди в паре с учителем. Инструктаж по ТБ Упражнения на развитие общей и мелкой моторики: подбрасывание мяча над собой и ловля, броски мяча в стену, перекладывания из руки в руку.
27 Подбрасывание мяча. Приём и передача мяча Инструктаж по ТБ. Упражнения на развитие двигательных умений и навыков: подбрасывание волейбольного мяча перед собой и ловля его; высокое подбрасывание большого мяча и ловля его после отскока от пола.
28 Волейбол. Подача мяча. Подвижные игры на материале волейбола. 1 Упражнения на развитие двигательных умений и навыков: броски большого мяча друг другу в парах двумя руками снизу.
29 Игры с элементами национальной борьбы по разработанным правилам. 1 Игры «Защити своё плечо», «Перетащи соперника на свою сторону», «Наступи сопернику на ногу», «Вытолкай соперника за линию».
30 Метание малого мяча в вертикальную и горизонтальную цель. Броски большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. 1 Броски в стенку и ловля теннисного мяча, стоя у стены, из разных исходных положений, с поворотами.
31 Футбол. Ведение мяча. Удар по неподвижному мячу. Подвижные игры на материале футбола. 1 Инструктаж по ТБ. Упражнения на развитие точности и координации движений: ходьба между различными ориентирами; бег по начерченным на полу ориентирам (все задания выполняются вместе с взрослым).
32 Футбол. Удар по катящемуся мячу, остановка мяча. Подвижные игры на материале футбола. 1 Упражнения на развитие точности и координации движений: несколько поворотов подряд по показу, ходьба между различными ориентирами, бег по начерченным на полу ориентирам.
33-34 Подвижные игры на свежем воздухе. 1 Инструктаж по ТБ
Контрольно-измерительный материал.
В. И. Лях. Физическая культура. Тестовый контроль. 1-4классы (серия «Текущий контроль»).
Физическая культура. Входные и итоговые проверочные работы: 1-4 классы/Авт.-сост. В.Н. Верхлин, К.А. Воронцов (Контрольно-измерительные материалы)