Рабочая программа по предмету: Окружающий мир, 3 класс. На основе образовательной системы Школа 2100.ФГОС.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Окружающий мир» («Наша планета Земля») разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граждане на России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формированиям младших школьников умения учиться, а также на основе авторской программы «Окружающий мир», разработанной А.А. Вахрушевым, А.С. Раутианом и др. Курс «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для учащихся третьего класса - составная часть Образовательной системы «Школа 2100».
Специфика курса состоит в формировании целостной картины мира и создании фундамента для значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории. Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.
Цель курса окружающего мира - осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Задачи: - формирование в сознании учащихся единого, ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;
- формирование у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.
Одна из основных особенностей данного курса - системное введение понятий. Оно предполагает связь каждого нового формирующегося понятия с ранее изученными, которая осуществляется на этапе актуализации знаний. Каждое понятие вводится постепенно, в несколько этапов. Средством воспитания, образования, развития личности школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира, формирование оценочного, эмоционального отношения к нему. Смысл сообщения картины мира - при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни.
Деятельностный подход - основной способ получения знаний. При разработке данного курса используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу, содержание курса включает избыточные знания и избыточные задания.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., Данилов Д.Д. Окружающий мир. Обиттели Земли. 3 класс: учебник. - М.: Баласс, 2011.
2. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. Обитатели Земли». 3 класс. - М.: Баласс, 2013.
3. Вахрушев А.А., Сизова Е.В., Данилов Д.Д., Тырин СВ. Окружающий мир. Моё Отечество (вводный курс истории и обществознания): учебник для 3 класса. - М.: Балам 2011.
4. Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецова ОС. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружаю щий мир. Моё Отечество». 3 класс. - М.: Баласс, 2013.
5. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работыi учебнику «Окружающий мир». 3 класс. В 2-х ч. - М.: Баласс, 2013.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Общее количество часов Раздел Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне Практические работы. Экскурсии
Часть 1: «Обитатели Земли» (33 часа)
4 Вещество и энергия Приводить примеры веществ (Н).
Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Н).
Приведение примеров движения под действием энергии (П). 6 Оболочка планеты, охваченная жизнью Характеризовать место обитания живых организмов (П).
Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П).
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).
Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н).
Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н).
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).
Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами (П).
Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов (П).
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н). 10 Экологическая система живой оболочки Земли Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) (Н).
Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П).
Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П).
Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П).
Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности, (Н).
Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы (П).
Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н).
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения (П).
Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы (Н).
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н). Практическая работа
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения (П).
13 Живые участники круговорота веществ Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).
Определять части цветкового растения (Н).
Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) (Н).
Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (П).
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения (П).
Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П). Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н).
Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н).
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Н).
Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П).
Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П).
Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н)
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения (П).
Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных») (П)
Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Н).
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).
Различать (Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Н).
Практическая работа
Определять части цветкового растения (Н);
Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П).
Экскурсия в природу (в лес, на поле, на луг).
Часть 2: «Моё Отечество» (35 часов)
4 Твои родные и твоя Родина в потоке времени Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» (Н).
Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру) (Н); соотносить годы с конкретными веками (П).
Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).
Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).
Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края (П). Практическая работа
Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях (Н), а также о судьбе (П) представителей разных поколений.
5 Времена Древней Руси. IX – XIII века Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П).
Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий.
Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П).
Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П).
Описывать (по результатам экскурсии, просмотра наглядных материалов о достопримечательностях родного города (села), городов России, Санкт-Петербурга, Москвы) свои эмоции (Н); свои чувства и личные впечатления от увиденного (П).
Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры (Н). Принять посильное участие в их охране (П).
Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах (Н), традициях и порядках (П) родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками.
Практическая работа
Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры и сопровождать их собственным кратким поясняющим текстом (устным или письменным) (П).
6 Времена Московского государства. XIV – XVII века 7 Времена Российской империи. XVIII – начало XX века 5 Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы 8 Современная Россия
Объяснять значение понятий «государство», «демократия» (Н), а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан (П).
Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран (Н). Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз) (П).
Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона (Н); а также предлагать объяснения их символического смысла и проверять свои предположения по источникам информации (П).
Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).
Активно знакомиться (задавать вопросы, формулировать своё мнение) с материалами о народах России, представленными другими школьниками (П).
Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации.
Участвовать (в активной роли) в праздновании местных и государственных праздников (Н). Самостоятельно выбирать активную роль в подготовке и проведении местных и государственных праздников (П).
Описывать свои эмоции (Н), чувства и личные впечатления (П), от участия в подготовке и проведении местных и государственных праздников.
Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).
Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).
Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о настоящем родного края, народов России, всей страны (П).
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н). Практическая работа
Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран (Н). Участвовать в коллективном исполнении гимна России (П).
Практическая работа
Изготовить (по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д.
Подготовить иллюстрированный текст (лист, эл. презентация, видеофильм) о культурном богатстве одного или нескольких народов России (Н).
68 ИТОГО: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Часть 1. Обитатели Земли
Вещество и энергия
Тела естественные и искусственные. Вещество - то, из чего состоят все предметы, тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы - мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы; расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло -твёрдое. Почему лёд легче воды.
Энергия - источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода - явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.
Оболочка планеты, охваченная жизнью
Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов; Живая оболочка Земли - биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.
Важнейшее условие жизни людей - порядок окружающего мира. Стабильность условий - следствие круговорота веществ в природе. Жизнь - участник круговорота веществ.
Участники круговорота веществ. Растения - производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные - потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии - разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.
Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.
Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.
Экологическая система
Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема - единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва - единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?
Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы - излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.
Болото - заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.
Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.
Экосистема леса. Деревья - главные растения леса. Древесина. Деревья - мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.).
Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.
Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?
Поле - искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите - массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.
Аквариум - маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.
Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».
Живые участники круговорота веществ
Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень - основные органы цветкового растения. Цветок - орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.
Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.
Появление твёрдых покровов - защита от хищников. Наружный скелет членистоногих - «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.
Возникновение позвоночника - внутреннего скелета. Рыбы - позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие - органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся - сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы - животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.
Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.
Грибы - разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники. Бактерии - универсальные разрушители веществ. Бактерии - самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду.
Бактерии - главные участники всех круговоротов.
Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере.
Жизнь в согласии с природой - единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.
Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема « Многообразие растений и животных».
Часть 2. Моё Отечество
Твои родные и твоя Родина в потоке времени
Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество - связь времен.
Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра- точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве - одной из самых распространённых в мире религий.
Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы - обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество - Россия!
История моей Родины. История - наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.
Времена Древней Руси. IX—XIII века
Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.
Создание Древнерусского государства. Киев - столица великих князей Древней Руси.
Принятие христианства при князе Владимире Святославовиче.
«Древняя Русь - страна городов». Города - центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси.
Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука - кириллица.
Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.
Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Opда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотом Орды.
Времена Московского государства. XIV-XVII века
Время создания Московского государства - время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.
Великий государь Иван III. Государственный герб России - двуглавый орёл. Московское государство - наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей - крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства - Москва.
Московский Кремль - памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время - угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.
Времена Российской империи. XVIII - начало XX века
Преобразование России Петром Великим - первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица - Санкт-Петербург.
Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.
Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.
Отечественная война 1812 года - угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.
Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов - «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин - создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.
Правление Александра II - время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.
Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы
Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.
Цель советского государства - строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.
Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.
Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.
Современная Россия
Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ - Россия. Современная Россия - наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция - основной закон государства. Права и обязанности граждан.
Что такое демократия? Представления об избирательной системе.
Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент - глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума - собрание избранных народом представителей, которое создает законы.
Россия - общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.
Российская Федерация - государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне - все граждане Российской Федерации.
Достояние российской культуры - библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача - сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Объяснять мир Определять свое отношение к миру
Естествознание
- приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
- приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
- объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
- приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
- перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов. - доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
Обществознание
- узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы; отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
- объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
- по году определять век, место события в прошлом;
- отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России;
- узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу. - учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
планируемые Результаты освоения предмета
В соответствии с программой «Окружающий мир», выделяются требования к результатам, не подлежащим формализованному итоговому контролю и аттестации, и требованиям результатам, подлежащим проверке и аттестации.
К результатам, которые не подлежат формализованному итоговому контролю и итоговой аттестации, по концепции ФГОСа, относятся ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.); характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.); индивидуальные психологические характеристики личности. Эти результаты выявляются в ходе массовых мониторинговых, социологических и друга обследований.
К результатам, которые подлежат проверке и аттестации по концепции ФГОСа, относятся научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах; умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенные способы деятельности; коммуникативные и информационные умения; умения оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций; способность к контролю и самоконтролю; способность к творческому решению учебных и практических задач.
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в третьем классе является формирование следующих умений:
- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
- самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на вторую линию развития - умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
-самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения;
- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- учиться планировать учебную деятельность на уроке;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные универсальные учебные действия:
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на первую линию развития - умение объяснять мир.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
-доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
- читать вслух и про себя тексты учебников (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;
-договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
- учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения и работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих учебных умений.
Часть 1. «Обитатели Земли»
Первая линия развития «Умение объяснять мир»:
- приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
- приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
- объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
- приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
- перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
Вторая линия развития «Умение определять своё отношение к миру»:
- доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
Часть 2. «Моё Отечество»
Первая линия развития «Умение объяснять мир»:
- узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
- отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
- объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
- по году определять век, место события в прошлом;
- отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России;
- узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
Вторая линия развития «Умение определять своё отношение к миру»:
- учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся, в соответствии с развивающей, личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:
1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения;
2) развивать у ученика умение самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;
3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;
4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.
Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала проводится блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые не обходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе того объема знаний, которым обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.
Оценка усвоения знаний может осуществляться через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения. Третьеклассник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объем заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определения понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни.
Уровень проверочных и контрольных заданий различается своей сложностью. Объем заданий определяется, исходя из уровня знаний учеников.
В проверочных и контрольных работах отмечен уровень заданий (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики; акцент сделан на обязательный минимум и самые важнейшие положения максимума - с их помощью осуществляется тематический контроль и подготовка к итоговому контролю.
Проверочные работы предназначены для тематического контроля с целью получения информации об уровне развития умений, которая нужна для корректировки результатов и подготовки к итоговому контролю. Работа выполняется в течение 10-15 минут на любом из комбинированных уроков. Детям предлагается выполнить 2-4 задания, при этом указывается, какое именно умение проверяет каждое задание.
В контрольных работах акцент сделан на обязательный минимум знаний - он является основой для итогового контроля группы тем. Контрольная работа выполняется на специальном уроке.
Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Такое накопительное и формирующее оценивание учит школьников планировать свои действия. Третьеклассники должны постоянно видеть результаты своей работы. Для этого используются таблица требований по предмету в «Дневнике школьника» и портфель достижений школьника.
В таблице требований по предмету в «Дневнике школьника» ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений.
В портфель достижений помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).
Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.
Оценка ученика по универсальной шкале трёх уровней успешности
Уровень успешности Отметка Пояснения
Не достигнут необходимый уровень. «2» - неудовлетворительно Не решена типовая, много раз отработанная задача.
1. Необходимый уровень - решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания. «3» - удовлетворительно Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).
«4» - хорошо Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).
2. Программный уровень - решение нестандартной задачи, где потребовалось применить:
- новые, получаемые в данный момент знания;
- прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. «4+» —
приближается к отлично Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).
«5» - отлично Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).
Третий уровень - особый, необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи
3. Максимальный уровень - решение задачи на неизученный материал, которое потребовало:
- самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний;
- новых, самостоятельно приобретённых умений. «5+» -
превосходно Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).
«5 и 5» -
превосходно Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).
Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только решение полноценной задачи.
За каждую учебную задачу или их группу, показывающую овладение учеником отдельным умением, ставится своя, отдельная отметка.
За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика.
За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз).
Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих отметок, выставленных с согласия ученика, и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы.
ГРАФИК ПРВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ
Дата Вид работы № урока Темы
план факт Часть 1: «Обитатели Земли»
Проверочная работа № 1 2 «Вещество и энергия»
Проверочная работа №2 5 «Энергия»
Проверочная работа № 3 7 «Оболочка планеты, охваченная жизнью»
Проверочная работа №4 9 «Оболочка планеты»
Контрольная работа №1 10 «Вещества и энергия», «Живая оболочка планеты»
Проверочная работа №5 13 «Жизнь экосистемы».
Проверочная работа №6 15 «Природные экосистемы»
Проверочная работа №7 18 «Лесные производители»
Проверочная работа №8 20 «Искусственные экосистемы».
Проверочная работа №9 22 «Растения»
Проверочная работа №10 23 «Животные».
Проверочная работа №11 25 «Первые шаги из моря на сушу»
Проверочная работа №12 27 «Пернатые изобретатели».
Проверочная работа №13 28 «Осторожно, животные!»
Проверочная работа №14 29 «Грибы»
Проверочная работа №15 30 «Как нам жить в дружбе с природой».
Контрольная работа № 2 33 «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ».
Часть 2: «Моё Отечество»
Проверочная работа №1 37 «Твои родные и твоя Родина».
Проверочная работа №2 40 «Времена Древней Руси»
Контрольная работа №1 48 «Времена Древней Руси»
Проверочная работа №3 51 «Времена Российской империи»
Проверочная работа №4 59 «Времена Советской России и СССР»
Контрольная работа №2 67 «Мое Отечество»
Итого Проверочные работы
19
Контрольные работы 4
Сводная таблица достижения результатов обучения по окружающему миру в третьем классе
Линии
развития Планируемые результаты Фамилия, имя учащегося
Обитатели Земли Приводит примеры тел и веществ, твердых тел, жидкостей и газов, действий энергии Приводит примеры взаимосвязей между живой и неживой природой Объясняет значение круговорота веществ в природе и жизни человека Приводит примеры живых организмов разных «профессий» Перечисляет особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов Доказывает необходимость бережного отношения людей к живым организмам Моё Отечество Определяет век, место событий в прошлом по году Узнает о жизни людей из исторического текста, карты и делает выводы Отличает предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой Объясняет, что такое общество, государство, история, демократия Отличает друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России Узнает современные герб, флаг, гимн России, показывает на карте границы и столицу Объясняет свое отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны Фиксация результатов с помощью двухуровневой оценки: « + » - справляется, « - » - необходима тренировка.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИ
Для реализации целей и задач обучения по данной программе, кроме комплекта учебных пособий, указанного в пояснительной записке, используются следующие пособия:
Демонстрационные и печатные пособия
Вахрушев А.А., Родыгина О.А. Окружающий мир («Обитатели Земли», «Моё Отечество»). 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012.
Комплект наглядных пособий. 3 класс. Окружающий мир. В 4-х частях.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1) натуральные живые пособия – комнатные растения;
2) гербарии;
3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
4) географические и исторические карты;
Технические средства обучения
- ноутбук;
- МФУ (принтер, сканер и копир);
- телевизор;
Электронные приложения:
дидактический материал для уроков ОМ
уроки презентации ОМКАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п Темы Тип урока Планируемые результаты Виды деятельности Кол-во
Ча-совДомашнее задание Дата
Предметные Метапредметные и
личностные (УУД) по плану по факту
Часть 1. «Обитатели Земли» (33 часа)
Раздел 1. «Вещество и энергия» (4 часа)
1 Тела и вещества.(ИКТ).
Урок введения НЗ Уметь: Приводить примеры веществ; сравнивать, различать и характеризовать
твердые тела; применять законы и правила к природным процессам. Находить различия между телами: природными и искусственными. Личностные: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.
Регулятивные: Планировать учебную деятельность на уроке; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; сверять свои действия с целью работы.
Познавательные: Вычитывать из текста фактуальную информацию, подтекстовую (неявную); ориентироваться в структуре текста; определять его тематическую принадлежность; перерабатывать полученную информацию: сравнивать факты; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные: Читать вслух и про себя тексты учебников (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Знакомство с новым учебником и рабочей тетрадью (основные разделы, условные обозначения и т.д.). Знакомство с понятием «тело». 1 с. 8-9 (учебник)
(тетрадь)
с.2 . 2 Из чего состоит вещество? Проверочная работа № 1 по теме «Тела и вещества» Урок ОНЗ Уметь: Различать разные состояния вещества; сравнивать, различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы; называть отличия смеси от чистого вещества; проводить с помощью учителя простейшие опыты по определению свойств различных веществ. Знакомство с составом вещества (состоит из частиц), с различными состояниями веществ. Проведение опытов по определению состава веществ. 1 Стр.13 ответить на вопросы, тетрадь стр.4 №6,7,8 3 Что такое энергия?
Комбинир. урок Уметь: Правильно находить источники энергии, правильно применять понятие «энергия» в языке; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к энергии. Знакомство с понятиями «энергия», «источники энергии».
1 С. 16-17,
(учебник)
(тетрадь)
с.5-6 4 Превращение энергии. (ИКТ).
Урок
ОНЗ Уметь: Иметь представление о законе сохранения энергии, объяснять превращение энергии в тепло; приводить примеры движения под действием энергии; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к энергии. Знакомство с понятиями «неистребимость энергии», «превращение энергии», «выделение тепла». Самостоятельная работа с текстом учебника. 1 с.20-21,
14-15
(учебник) Раздел 2. «Живая оболочка планеты» (6 часов)
5 Где обитают живые организмы.
Проверочная работа №2 по теме «Энергия» Урок ОНЗ Уметь: Называть основные оболочки Земли; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; характеризовать место обитания живых организмов; объяснять необходимость бережного отношения к живым организмам и оболочкам планеты. Личностные: Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя.
Регулятивные: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.
Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации. Вычитывать из текста фактуальную информацию, подтекстовую (неявную); ориентироваться в структуре текста; определять его тематическую принадлежность; перерабатывать полученную информацию: сравнивать факты; определять причины явлений, событий. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных ситуаций. Знакомство с основными оболочками Земли, с понятием «биосфера» (живая оболочка Земли), распространением живых организмов в природе.
Уточнение элементарных сведений о круговороте веществ, обсуждение в парах значения кислорода для дыхания живых организмов и человека.
1 с 22-25,
№4
(учебник)
(тетрадь)
с.9- 6 Большой круговорот веществ. (ИКТ)
Комбин. урок Уметь: Выделять звенья круговорота веществ; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; называть звенья круговорота веществ; проводить наблюдения за растениями и животными; характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого. 1 с.26-29,
№2,3(учебник)
(тетрадь)с.11,12 7 Живые участники круговорота веществ. Проверочная работа № 3 по теме «Оболочка планеты, охваченная жизнью» Урок рефлексии
Уметь: Характеризовать условия, необходимые для жизни растений; рассказывать о роли растений, грибов и животных в природе и жизни людей; характеризовать способы питания, размножения; условия, необходимые для жизни животных.
Знакомство учащихся с основными «профессиями» живых организмов и их взаимной зависимостью. Отработка
умения выделять звенья круговорота веществ. 1 Стр.33 вопросы №2,3,4,5,6, тетрадь стр.14 №3,4. 8 Обмен веществ в организме.
Урок-
обобщение Уметь: Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами; объяснять значение кислорода для дыхания живых организмов и человека; выделять звенья круговорота веществ; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой. Знакомство с понятиями: «обмен веществ», «дыхание»,
«питие», «горение», «запасание энергии». Самостоятельная работа с текстом учебника.
1 Стр.35 вопрос №3, тетрадь стр.16 9 Как живые организмы запасают энергию Солнца. Проверочная работа №4 по теме «Оболочка планеты» Комбин. урок Уметь: Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для живых организмов; выделять звенья круговорота веществ; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; называть звенья круговорота веществ. Уточнение представлений о Солнце, его значении для живых организмов.
1 Стр.39 вопрос №2, тетрадь стр.18 10 Контрольная работа №1 по темам «Вещества и энергия», «Живая оболочка планеты» Урок контроля знаний Уметь: Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила
для осмысления своего опыта. Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на
практике. 1 Повто-рить пройденный мате-риал Раздел 3. «Экологическая система живой оболочки Земли» (10 часов)
11 Жизнь экосистемы.
Урок ОНЗ Уметь: Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма); характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы; рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы; характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме; характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества. Личностные: Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; анализировать свои действия и управлять ими. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя; принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего
мира. Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия,
готовность преодолевать учебные затруднения; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем.
Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Работать с информацией, критически к ней относиться,
выбирать необходимую информацию из прочитанного текста; находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе. Находить цель учебной деятельности с помощью учи-
теля и самостоятельно, искать средства ее осуществления;
Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. Организовывать учебное взаимодействие в группе Знакомство с тем,
что экосистема обладает всеми элементами, свойственными биосфере.
1 Стр.43 вопросы №5,6, тетрадь стр.20 №4,5. 12 Почва - важнейшая часть
экосистемы.
Комбин. урок Уметь: Характеризовать (на основе
опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; объяснять причину плодородия почвы; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой различных экосистем. Знакомство со строением почвы,
видами почв, значением почвы в функционировании экосистем. Проведение опытов «Состав почвы».
1
Стр.45 вопросы №3,4,5, тетрадь стр.22 №4,5. 13
Экосистема озера.
Проверочная работа №5 по теме «Жизнь экосистемы». (ИКТ)
Урок ОНЗ Уметь: Объяснять значение круговорота веществ в природе; называть компоненты экосистемы; приводить приметы растений и животных озер, называть их «профессии»; рассказывать о разнообразии обитателей озера, связях между ними, устойчивости экологической системы; о возможном негативном воздействии человека на природное сообщество озера. Уточнение представлений об экосистеме озера. Работа с гербарием и иллюстрациями учебника.
1 Стр.49 вопросы №4,5, тетрадь №4,5. 14
Экосистема болота.
Урок ОНЗ Уметь: Рассказывать о разнообразии обитателей болота, связей между ними, устойчивости экологической системы; объяснять значение
круговорота веществ в природе; называть компоненты экосистемы болота; приводить приметы растений и животных болот, называть
их «профессии»; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. Уточнение представлений о болоте как природном сообществе.
1 Стр.53 вопросы №4,5,6,7,8,9,10, тетрадь №4,5. 15 Экосистема луга. Проверочная работа №6 по теме «Природные экосистемы» Урок ОНЗ Уметь: Рассказывать о разнообразии обитателей луга, связях между ними, устойчивости экологической системы; объяснять значение круговорота веществ в природе; называть
компоненты экосистемы луга; приводить приметы растений и животных болот, называть их «профессии»; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. Уточнение представлений о луге как природном сообществе.
1 Стр.57 вопросы №6,7, тетрадь №4,5. 16
Деревья – главные производители лесной экосистемы.(ИКТ)
Урок ОНЗ Уметь: Называть основные компоненты экосистемы леса; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; классифицировать живые организмы по их ролям, выделять цепи питания в экосистемах; объяснять взаимосвязи между разрушителями и потребителями леса; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. Уточнение представлений о лесе как природном сообществе.
1 Стр.61 вопрос 5, тетрадь стр.29-30 №3, 4,5,6. 17 Потребители и разрушители лесной экосистемы. Урок рефлексии Уметь: Называть основные компоненты экосистемы леса; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; классифицировать живые организмы по их ролям, выделять цепи питания в экосистемах; объяснять взаимосвязи между разрушителями и потребителями леса; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. 1 Стр.64 вопросы №4,5, тетрадь стр.31 №2,3. 18 Как природа залечивает раны? Проверочная работа №7 по теме «Лесные производители» Комбин. урок Стр.68 вопрос 4, тетрадь стр.32 №5 19
Экосистема поля.
Урок ОНЗ Уметь: Называть основные компоненты экосистемы поля; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; классифицировать живые организмы по их ролям, выделять цепи питания в экосистемах; объяснять взаимосвязи между разрушителями и потребителями поля; объяснять необходимость бережного отношения к живым организмам. Уточнение представлении о поле как природном сообществе.
1 Стр.73 вопросы №3,4,5,6, тетрадь стр.34 №3,4,5. 20 Аквариум - маленькая
Искусственная экосистема. Проверочная работа №8 по теме «Искусственные экосистемы». (ИКТ)
Комбин. урок Уметь: Называть основные компоненты экосистемы аквариума; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; классифицировать живые организмы по их ролям, выделять цепи питания в экосистемах; объяснять взаимосвязи между разрушителями и потребителями аквариума; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. Уточнение представлений об аквариуме как природном сообществе.
1 Стр.77 вопросы №3,4,5, тетрадь стр.36 №4,5. Раздел 4. «Живые участники круговорота веществ» (13 часов)
21 Растения – производители. (ИКТ)
Урок ОНЗ Уметь: Называть различия растений и животных; характеризовать условия, необходимые для жизни растений; рассказывать о роли растений в природе и жизни людей; определять части цветкового растения; приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности); объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. Личностные: Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; испытывать желание открывать новое знание, готовность преодолевать учебные затруднения. Испытывать желание открывать новое знание,
новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников.
Познавательные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения; находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы.
Коммуникативные: Организовывать учебное взаимодействие в группе. Оценивать свою личную роль в охране природы; участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы
Обсуждение в группах разнообразия и
роли растений в природе. Знакомство с различными группами растений и их строением. Работа с дополнительными источниками информации.
Самостоятельная
работа с текстом
учебника. Расширение представлений
о растительном и
животном мире.
1 с.78-83
(учебник)
(тетрадь)
с.2 22
Животные маленькие и большие.
Проверочная работа №9 по теме «Растения» Урок ОНЗ Уметь: Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей; сравнивать способы
питания, размножения, обмена информацией животных; называть различия растений и животных; особенности строения различных групп животных; характеризовать условия, необходимые для жизни растений. 1
с.86-89
(учебник)
(тетрадь) с2 23 Маленькие рыцари. Проверочная работа №10 по теме «Животные». Урок ОНЗ Уметь: Описывать внешний вид,
характерные особенности представителей насекомых, пауков и ракообразных (на примере своей местности); различать представителей различных групп животных; подготавливать рассказ об одном из представителей изучаемой группы животных (по выбору); объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. Знакомство с особенностями и образом жизни ракообразных, насекомых
и пауков.
1 с.90-95,
№3
(учебник)
(тетрадь)
с.2 24 Первый шаг из моря на сушу.(ИКТ).
Урок ОНЗ Уметь: Описывать внешний вид, характерные особенности представителей рыб и земноводных; различать представителей различных групп животных; подготавливать рассказ об одном из представителей изучаемой группы животных (по выбору); объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. Знакомство с особенностями
строения и образом
жизни рыб и земно-
водных.
1 с.96-99
(учебник)
(тетрадь)
с.2
25 На суше - как дома. Проверочная работа №11 по теме «Первые шаги из моря на сушу» Урок ОНЗ Уметь: Описывать внешний вид, характерные особенности представителей пресмыкающихся; различать представителей различных групп животных; подготавливать рассказ об одном из представителей изучаемой группы животных (по выбору). Знакомство с особенностями строения и образом жизни пресмыкающихся, а также и с тем, как они приспособились к жизни на суше.
1 с.100-103
(учебник)
(тетрадь)
с.2
26
Пернатые изобретатели. (ИКТ)
Урок ОНЗ Уметь: Описывать внешний вид,
характерные особенности представителей птиц (на примере своей местности); различать представителей различных групп животных; подготавливать рассказ об одном из представителей изучаемой группы животных (по выбору); объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. Знакомство с особенностями строения и образом жизни птиц и их приспособлениями к полётам.
1 с.104-109
(учебник)
(тетрадь)
с.2
27 Наши братья. Проверочная работа №12 по теме «Пернатые изобретатели». Урок ОНЗ Уметь: Проводить наблюдения за растениями и животными; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам; объяснять, что человек тоже относится к млекопитающим; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. Знакомство с особенностями строения и образом жизни млекопитающих,
и их приспособлением к жизни на суше.
1 с.110-115,
(учебник)
(тетрадь)
с.2 28 Осторожно, животные! Проверочная работа №13 по теме «Осторожно, животные!»
(ИКТ)
Комбин. урок
Уметь: Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности); перечислять правила безопасного поведения при обращении с дикими и домашними животными; объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. Знакомство учащихся с правилами безопасного поведения, которые
нужно соблюдать
при встрече с дикими животными.
1 с. 116-119
(учебник)
(тетрадь)
с.2
29
Прирождённые разрушители. Проверочная работа №14 по теме «Грибы»
Урок рефлексии Уметь: Рассказывать о роли грибов
в природе и жизни людей; различать и определять съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности); объяснять, какие особенности помогают грибам выполнять роль разрушителей. Знакомство учащихся с многообразием грибов и их ролью в природе.
1
с.120-127
(учебник)
(тетрадь)
с.2 30 Как нам жить в дружбе с природой?
Проверочная работа №15 по теме «Как нам жить в дружбе с природой». Комбин. урок
Уметь: Приводить примеры зависимости людей от природы, включая потребности эмоционально- эстетического характера; доводы в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы; оценивать влияние современного человека на природу. Знакомство с проблемами природоохранного характера, стоящими перед человечеством.
1 с.128-133
(учебник)
(тетрадь)
с.2 31 Экскурсия в природу (в лес, на луг, на озеро). Урок-экскурсия Уметь: Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных»). Наблюдение за растениями и животными в реальных природных условиях.
1 С. 17-20, 29-32 32 Повторение по теме «Живые участники круговорота веществ»
Комбин. урок
Знать: обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.
Проверка уровня
усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике. 1 Повторить пройденный материал 33 Контрольная работа № 2 по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ».
Урок контроля знаний 1 Часть 2. «Моё Отечество» (35 часов)
Раздел 1. «Твои родные и твоя Родина в потоке времени» (4 часа)
34
Живая связь времён. (ИКТ)
Урок введения
НЗ Уметь: Объяснять личное значение
(«для меня»)понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество»; преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием; обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края. Личностные: Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих ценностей). Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, осуществлять творческий подход к выполнению заданий. Выделять нравственный
аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе нормами.
Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников.
Познавательные: Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осуществлять поиск учеб-
ной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения учебных задач логические действия
анализа, сравнения, обобщения, классификации.
Коммуникативные: Организовывать учебное взаимодействие в группе; выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны. Знакомство с понятиями «время», «пространство». Обсуждение в группах связи между системой исчисления «исторического
времени» и повседневной формой счета времени.
1 Стр.11 вопросы № 4,5,6, тетрадь стр.3 № 3,4. 35 Как люди считают время?
Урок ОНЗ Уметь: Находить на ленте времени
века, годы, точку отсчёта (эру); соотносить годы с конкретными веками; находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники). Уточнение представлений об историческом счете времени. Знакомство с правилами определения номера века по году.
Обсуждение роли науки истории в жизни общества и значение изучения истории для конкретного человека.
1 Стр.15 вопросы № 5,6, тетрадь стр.4 № 2(п), 3. 36
С чего начинается Родина?
Урок рефлексии Уметь: Понимать свою принадлежность к стране, в которой ты родился и живешь; объяснять своими слова значение понятий «власть», «правительство». 1 Стр.21 вопросы № 5,6, тетрадь стр.6-7, № 2(п), 3. 37 Память о прошлом.
Проверочная работа №1 по теме «Твои родные и твоя Родина». Комбин. урок Уметь: Объяснять значение понятия «исторический источник»; приводить примеры исторических источников; рассказывать о том, что может рассказать экспонат исторического музея; объяснять и доказывать свою точку зрения в вопросе о том, почему каждому человеку важно знать историю своей страны. Знакомство с понятием «исторический источник». Обсуждение в малых группах вопроса: «Как узнать прошлое?» 1 Стр.25 вопросы №3,4,5, тетрадь стр.8,9, №2, заполнить «Реку времени». Раздел 2. «Времена Древней Руси. IX—XIII века» (5 часов)
38
Когда на Руси появилось государство? (ИКТ)
Урок ОНЗ Уметь: Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий, а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры. Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Проявлять желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать собственные мотивы учебной деятельности; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм.
Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников.
Познавательные: Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка. Находить и извлекать необходимую информацию о
прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники). Осуществлять поиск учеб-
ной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для
решения учебных задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре. Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его). Знакомство со временем образования
Древнерусского государства, с признаками, указывающими на начало образования государства; с культурой жителей Древней Руси. Самостоятельная работа с текстом учебника. Продолжение работы над темой.
1 Стр.31 вопросы №5,6, тетрадь стр.10-11 №2,3,4. 39 «Золотые ворота» в Древнюю Русь. Урок рефлексии Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять последовательность исторических событий во времена Древней Руси. 1 Стр.37 вопросы №3,4, 40 «Золотые ворота» в Древнюю Русь. Проверочная работа №2 по теме «Времена Древней Руси» Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять последовательность исторических событий во времена Древней Руси. Самостоятельная работа с текстом учебника.
1 Тетрадь стр.13 №2 41 «За землю Русскую!». (ИКТ) Комбин. урок Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять последовательность исторических событий во времена Древней Руси. Знакомство с «военной историей»
Древнерусского государства.
1 с.38-41
(учебник); с. 14-15 (тетрадь) 42 «Слово о погибели Русской земли».
Комбин. урок Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять последовательность исторических событий во времена Древней Руси. Знакомство с историческим источником «Слово о полку Игореве», с историческим событием -
нашествие на Древнюю Русь монголов. 1 с.42-47
(учебник); с. 16-17 (тетрадь) Раздел 3. «Времена Московского государства. XIV-XVII века» (6 часов)
43 От Древней Руси к единой России. Урок ОНЗ Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; рассказывать об основных эпизодах Куликовской битвы. Личностные: Оценивать жизненные
ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Регулятивные: Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов культуры, личного опыта общения с людьми. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению Знакомство с эпохой усиления Московского княжества и формирования Московского государства.
1 Стр.51 вопросы №2,3,4,5, тетрадь стр.20 № 3,4. 44 Земля и люди Московского государства.
Комбин. урок
Уметь: Объяснять значения слов
«крестьяне», «бояре», «дворяне», «стрельцы»; характеризовать жизнь людей в Московском государстве; рассказывать о значении начала книгопечатания в Московском государстве; на основе текста учебника рассказывать о достижениях и изобретениях людей Московского государства. Сравнение жизни и быта людей Московской Руси с жизнью современников.
1 Стр.57 вопросы № 3,4,5, тетрадь стр.21-22 № 2,4. 45 Москва златоглавая. (ИКТ) Урок рефлексии Уметь: Определять последовательность исторических событий, различать эпохи по определенным признакам; с опорой на текст учебника рассказывать об основных событиях в истории нашей страны в XIV-XVI веках; на доступном возрасту уровне давать оценку историческим событиям.
Знакомство с образом Московского Кремля, Красной площади как уникальных исторических памятников, являющихся следами прошлого, хранящих память о важнейших событиях Московского государства.
1 Стр.61 вопросы №3,4,5, тетрадь стр.24 №2. 46 «Хуже грозного царя только междуцарствие». Комбин. урок Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; определять последовательность исторических событий. Знакомство с понятием «смутное время», основными историческими событиями 16 века.
1 Стр.65 вопросы №4,5.6, тетрадь стр.26 № 3,4. 47 Повторение. Урок-
обобщение
Уметь: Объяснять, что такое «смутное время»,«ополчение»; с опорой на текст учебника рассказывать, почему Минин и Пожарский
стали народными героями; определять последовательность исторических событий. Уточнение роли личности Бориса Годунова в истории России, значения народного ополчения, исторических личностей - К. Минина и Д. Пожарского.
1 Повторить пройденный материал 48 Контрольная работа №1 по теме «Времена Древней Руси» Урок контроля знаний Знать: обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта. Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике. 1 Раздел 4. «Времена Российской империи. XIII - начало XX века» (7 часов)
49 Пётр Великий.
Урок ОНЗ Уметь: Оценивать некоторые легко
определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или
презрения, стыда; на основе текста учебника характеризовать преобразования Петра Первого, их значение для развития России. Личностные: Оценивать жизненные
ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные по-
ступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Регулятивные: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать учебную деятельность на уроке; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: Принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную информацию, иллюстрации, схемы; планировать учебную деятельность на уроке. Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; находить цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать учебное взаимодействие в группе. Коммуникативные: Организовывать учебное взаимодействие в группе Знакомство с основными историческими событиями,
которые происходи-
ли в нашей стране
во время правления
Петра Первого.
1 с. 66-68
(учебник); с.30-31 (тетрадь) 50 Эпоха преобразований Урок-
обобщение 1 с. 68-69
(учебник) (тетрадь)
с.31-32 51 Власть и народ Российской империи. Проверочная работа №3 по теме «Времена Российской империи» Комбин. урок Уметь: Объяснять, чем прославилась Россия во времена правления Екатерины Второй; определять последовательность исторических событий, различать эпохи по определенным признакам; иметь представление о том, что такое «крепостное право». Знакомство с основными историческими событиями,
которые происходи-
ли в нашей стране во время правления Екатерины. Второй.
1 Стр.72 вопросы №4,5,6, тетрадь стр.34 №3,4. 52 Как Россия у Европы «училась».
Комбин. урок Уметь: Давать характеристику основных особенностей данного исторического периода; отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях. Знакомство с развитием образования и
науки в России в
начале XVIII века.
Сравнение достижений культуры России и Европы в 18-19 веках.
1 Стр.78 вопросы № 4,5,6,7, тетрадь стр. 36 №3. 53 «Гроза двенадцатого года». (ИКТ) Комбин. урок Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, исторических деятелях; ориентироваться на исторической карте; объяснять, почему война 1812 года называется «Отечественной». Знакомство с основными эпизодами Отечественной войны 1812 года. Знакомство с основными историческими событиями, которые происходили в нашей стране во время правления Александра II. 1 Стр.83 вопросы №4,5,6, тетрадь стр. 38 №3. 54 Отечественная война 1912 года. Урок-
обобщение 1 Стр.87 вопросы № 4,5,6, тетрадь стр.40 №3,4. 55 Император-освободитель.
Комбин. урок Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; объяснять, когда и почему было отменено крепостное право, что изменилось в жизни крестьян после освобождения. 1 Раздел 5. «Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы» (5 часов)
56 Россия в огне.
Урок ОНЗ Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; ориентироваться на исторической карте. Личностные: В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Проявлять заинтересованность в приобретении
и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Регулятивные: Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений, личного опыта общения с людьми; применять для решения учебных задач логические действия анализа, сравнения, обобщения. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: Работать в паре; устанавливать причинно-следственные связи. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Знакомство с событиями Великой Октябрьской революции 1917 года и Гражданской войны. Уточнение понятий «революция», «гражданская война».
1 Стр.93 вопросы № 5,6,7,8, тетрадь стр.43 №3,4. 57 «К светлому будущему». Комбин. урок Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; объяснять своими словами, кто такие «пионеры», «комсомольцы», «колхозники». Знакомство с развитием нашей страны в 20-30-е годы XX века.
1 Стр.99 вопросы № 4,5,6,7, тетрадь стр.44 №3,4. 58
«Вставай, страна огромная!» (ИКТ)
Комбин. урок Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны; объяснять на доступном уровне значение победы в Великой Отечественной войне; рассказывать о своих родственниках - участниках войны. Знакомство с событиями Великой Отечественной войны
как тяжелейшего
испытания, выпавшего на долю всех жителей нашей страны.
1 Стр.105 вопросы №3,4,5, тетрадь стр.3,4. 59 Великая отечественная война. Проверочная работа №4 по теме «Времена Советской России и СССР»
Урок-обобщение 1 Стр.105 вопросы № 6,7. 60 «Через тернии к звёздам».
Комбин. урок Уметь: Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; рассказывать об успехах советской науки в послевоенные годы. Самостоятельная работа с тестом учебника, с дополнительными источниками информации. Уточнение представлений о вкладе России в развитие космонавтики. 1 Стр.109 вопросы № 3,4,5,6, тетрадь стр.49 № 3,4. Раздел 6. «Современная Россия» (8 часов)
61 Я – гражданин России. (ИКТ)
Урок ОНЗ Уметь: Объяснять значения понятий «государство», «демократия», а также правила демократического
устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан; узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран; объяснять символический смысл флага, герба, гимна. Личностные: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;
принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия,
готовность преодолевать учебные затруднения. Принимать социальную
роль обучающегося; осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать
учебную деятельность на уроке. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников.
Познавательные: Использовать представленную в учебнике информацию
для выполнения задания; оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения. Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Умение понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать
своё знание и незнание, умение и неумение; предлагать собственные способы решения учебной задачи. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Коммуникативные: Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом. Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его). Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Объяснение значения символов наше-
го государства.
1 Стр.стр.113 вопросы №3,4, тетрадь стр.50 №2. 62 Власть народа. Комбин. урок Уметь: Объяснять значение понятий «государство», «демократия», а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан; узнавать государственные символы России среди государственных символов других стран; объяснять символический смысл флага, герба, гимна. Уточнение понятий
«государство», «демократия», «президент». Работа в малых группах.
1 с. 114-120
(учебник); с. 52 (тетрадь) 63 Кто в государстве самый
главный?
Комбин. урок Уметь: Объяснять значение понятий «государство», «демократия», а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан; узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран; объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз). Продолжение знакомства с методами управления в современных демократических государствах. Уточнение понятия «Государственная Дума».
1 Стр.117 вопросы №4,5,6, тетрадь стр.52 №2. 64
Народы России. (ИКТ)
Комбин. урок Уметь: Объяснять, чем разные народы России отличаются друг от друга, что их объединяет; почему нужно уважительно относиться к обычаям и культуре других народов.
Знакомство и сравнение двух значений понятия «народ». Наблюдение
за разнообразием культур и обычаев народов, населяющих Россию.
1 Стр.121 вопросы № 4,5,6, тетрадь стр.54 №3,4. 65
Наш общий дом.
Урок рефлексии Уметь: Создавать свой рассказ о
России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации.
Продолжение знакомства с разнообразием культур и обычаев народов, населяющих Россию. Работа с пословицами.
1 Стр.127 вопросы №6,7,8,9, тетрадь стр.56 №3,4,5. 66 Как нам жить? Наши праздники. (ИКТ) Комбин. урок Уметь: Объяснять, что такое «федерация»; рассказывать, из каких частей состоит Российская Федерация; на доступном уровне объяснять, что означает выражение «Россия – наш общий дом»; что такое «гордость за свою Родину».
Уточнение представлений о государственном устройстве Российской
Федерации.
1 Стр.131 вопросы № 5,6,7, тетрадь стр.58 №3,4. 67 Контрольная работа №2 по теме «Мое Отечество»
Урок контроля знаний Знать: обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.
Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике. 1 Повторить пройденный материал 68 Итоговый урок. Урок рефлексии Работа с дополнительными источниками информации. Уточнение основных понятий раздела.
1 с.135-137
(учебник);
с. 60-63 (тетрадь) ИТОГО: 68