Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Модин»
Озинского района Саратовской области
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_______/Мамойкина Т.В./
ФИО
Протокол № от
«__ » __________2016 г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ п.Модин »
_________/Рябинина Л.А./
ФИО
«__»___________ 2016 г.
«Утверждаю»
Директор МОУ «СОШ п.Модин »
_________ / Сармина А.Е./
ФИО
Приказ № _____ от«___»__________ 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учителя начальных классов
Бегалиевой Динары Сергеевны

по русскому языку
1 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №
от «31» августа 2016 г.

2016 - 2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с программой «Русский язык»- концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова (авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова. М.; Вентана-Граф, 2013), примерной программой начального общего образования по русскому языку, созданной на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования начальной школы. Курс русского языка 1 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.
Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи курса:
речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;
Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
звуковой состав и обозначение звуков буквами;
состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с по мощью приставок);
грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).
Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и. читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.
В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.
При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.
В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог: слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь. букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания леи - гни, ча - ща, чу - щу).
Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений: наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.
Из области морфемики - дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).
Из области морфологии — происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет - много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.
Из области синтаксиса и пунктуации - дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.
Из области орфографии - в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях: начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.
В силу возрастных и психологических особенностей у младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определённого вида деятельности. Важной отличительной стороной программы являются ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритм.
Объем программы:
На изучение русского языка в 1 классе отводится 165 часов в год (33 учебные недели по 5 часов в неделю), из них 80 часов – на первое полугодие (16 учебных недель, по 5 часов в неделю ),
85 часов на второе полугодие (17 учебных недель по 5 часов в неделю)
Учебно- методический комплект:
В первом полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается учебником «Букварь», Часть первая (авторы Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова) с включением рабочих тетрадей «Прописи» №1, №2, №3 (авторы М.М. Безруких, М.И. Кузнецова ).
Во втором полугодии – учебником «Русский язык» (авторы Л.Е. Журова, С.В. Иванова).
Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
/Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М. : Вентана - Граф, 2013./
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Учебно-тематический план.
№ п/п Содержание программного материала Количество часов Формы контроля
Контрольные работы Проверочные работы Практические и лабораторные
1 Предложение и слово 6 2 Звуки и буквы 20 3 Чтение и письмо 64 4 Развитие речи 75 Итого: 165 часов КАЛЕНДАРНО - Тематическое планирование
Раздел «Добукварный период»
№
п/п Наименование
разделов и тем УНИВЕРСАЛНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(УУД) Кол-во часов Дата проведения
план факт
1 Ориентировка по странице прописей.6-7 Познавательные: общеучебные - формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; проведение линий в заданном направлении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; проявляют уважение друг к другу. 1 03.09 2 Отработка алгоритма при проведении линии от определенной точки в заданном направлении.8- 9 Познавательные: общеучебные - овладение графическими навыками при создании изображения; ориентировка на плоскости листа; логические – выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: описывать объект, строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют интерес, желание больше узнать. 1 04.09 3 Введение понятия «слово» .10 Познавательные: общеучебные - распознавание слова и предложения; логические - построение рассуждений о различии между предметом и обозначающим его словом. Регулятивные: воспринимать слово как материал для анализа; соотносить слово с его схемой; удерживать цель деятельности до получения намеченного результата. Коммуникативные: описывать объект, используя выразительные средства языка; характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации) Личностные: мотивируют свои действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; выражают интерес к познанию нового 1 05.09 4 Отработка алгоритма действий при проведении параллельных и непараллельных линий.11 Познавательные: общеучебные - овладение графическими навыками при создании изображения; ориентировка на плоскости листа; логические – выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта. Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи. Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. 1 06.09 5 Отработка понятия «слово» .12-13 Познавательные: общеучебные - распознавание слова и предложения; логические - построение рассуждений о различии между предметом и обозначающим его словом. Регулятивные: соотносить слово с его схемой; удерживать цель деятельности до получения намеченного результата. Коммуникативные: описывать объект, используя выразительные средства языка; характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации) Личностные: мотивируют свои действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. 1 09.09 6 Деление предложения на слова. Алгоритм действий при проведении параллельных и непараллельных линий. Пространственные отношения между объектами. 14-15 Познавательные: общеучебные - использование схем слова и предложения; овладение графическими навыками при создании изображения; ориентировка на плоскости листа; логические – выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свои варианты моделирования речевого объекта (предложения); корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в составлении рассказа по сюжетной картинке); использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: выражают интерес к усвоению новых действий; проявляют старание в учебной работе. 1 10.09 7 Сравнение звуков. 16-17
Применение ИКТ Познавательные: общеучебные - наблюдение за звуковым составом слов ; сравнение звуков; логические – анализ звукового состава слова; моделирование звуковой схемы слова. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в диалоге и деловом сотрудничестве. 1 11.09 8 Знакомство со схемой звукового состава слова. Единство звукового состава слова и его значения. 18 Познавательные: общеучебные - наблюдение за звуковым составом слов; интонирование звуков; логические – анализ звукового состава слова; моделирование звуковой схемы слова. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в диалоге и деловом сотрудничестве. 1 12.09 9 Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове. 19 Познавательные: общеучебные - наблюдение за звуковым составом слов; интонирование звуков; логические – анализ звукового состава слова; моделирование звуковой схемы слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; воспринимать слово как материал для анализа; соотносить звукобуквенную модель со словами – названиями картинок. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают); оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими и орфографическими нормами. Личностные: имеют желание работать коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; проявляют доброжелательность в диалоге, деловом сотрудничестве; оценивают собственную деятельность. 1 13.09 10 Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов. 20-21 Познавательные: общеучебные - усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют доброжелательность в диалоге; определяют способы выполнения учебного задания (с помощью учителя); развивает способность к самооценке действий; соблюдают правила гигиены учебного труда. 1 16.09 11 Сравнение слов по звуковой структуре. 22-23 Познавательные: общеучебные - сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – моделирование звуковой схемы слова; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее практического решения. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими нормами. Личностные: имеют желание учиться, работать коллективно; осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений 1 17.09 12 Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке. Звуковой анализ слов. 24-25 Познавательные: общеучебные - сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – моделирование звуковой схемы слова; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее практического решения; вносить изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок. Коммуникативные: описывать языковой или предметный объект, характеризуя его признаки; оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими нормами. Личностные: имеют желание учиться, работать коллективно; осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений. 1 18.09 13 Звуковой анализ слов. Проведение малого и большого овалов, заданных линий на рабочей строке. 26-27
Применение ИКТ Познавательные: общеучебные - сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – моделирование звуковой схемы слов; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей. Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже извествно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: формулировать и обосновывать собственное мнение; участвовать в учебном диалоге; задавать учителю и одноклассникам вопросы в целях получения необходимой информации. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность. 1 19.09 14 Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории.28 Познавательные: общеучебные - сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – моделирование звуковой схемы слова; пстроение цепочки слов с заданным звуком по порядку; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; высказывать собственную версию; вносить изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок. Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: имеют желание учиться, осознают необходимость совершенствования; оценивают свою активность в деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками. 1 20.09 15 Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв. 28-29 Познавательные: общеучебные - сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – моделирование звуковой схемы слова; построение цепочки слов с заданным звуком по порядку; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые учебные средства (прописи, наглядный материал). Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом; использовать речь для регуляции своей рабочей деятельности Личностные: осознают необходимость самосовершенствования в своих знаниях и умений; проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в работе; ); развивает способность к оценке своей деятельности и деятельности одноклассников..1 23.09 16 Прописывание на рабочей строке элементов букв. Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов. Звуковой анализ слова. 30-31 Познавательные: общеучебные - сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – моделирование звуковой схемы слова; построение цепочки слов с заданным звуком по порядку; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; вносить изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок. Коммуникативные: оформлять речь в соответствии с грамматическими нормами. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. 1 24.09 Раздел «букварный период»
№
п/п Наименование
разделов и тем УНИВЕРСАЛНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(УУД) Кол-во
часов Дата
проведения
17 Письмо заглавной
и строчной буквы
А (а) 34-35 Познавательные: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые действия, учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: имеют желание учиться, осознают необходимость совершенствования; оценивают свою активность в деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками. 1 25.09 18 Знакомство с буквой Я (я) Письмо заглавной буквы Я (я) 36
Применение ИКТ Познавательные: общеучебные - создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печетной и письменной заглавной буквы Я. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают) Личностные: проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий. 1 26.09 19 Письмо строчной буквы Я (я) 37 Познавательные: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические – осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы я. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: включаться в совместную работу по составлению рассказа по серии сюжетных картинок; формулировать и обосновывать мнение; соблюдать грамматические нормы устной речи. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; развивают способность к оценке своей деятельности и деятельности одноклассников; проявляют доброжелательность в общении с учителем и одноклассниками. 1 27.09 20 Закрепление правил обозначения звука [а] буквами.38-39
Применение ИКТ Познавательные: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слова. Логические – осуществление анализа поэлементного состава букв а и я; моделирование звуковой схемы слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательные интересы , учебные мотивы, проявляют старание в освоении новых учебных действий; осуществляют самоконтроль при проведении графических работ.
1 01.10 21 Письмо заглавной
и строчной буквы
О (о) .40 - 41 Познавательные: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь участвовать в учебном диалоге. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования ; адекватно судят о причинах своего успеха /неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками. 1 02.10 22 Письмо заглавной
и строчной буквы
Ё (ё) .42-43 Познавательные: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; соблюдать грамматические нормы устной речи. Личностные: имеют желание учиться, осознают необходимость совершенствования; оценивают свою активность в деятельности; осуществляют самоконтроль при проведении графических работ; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий; проявляют старание в применении усвоенных знаний. 1 03.10 23 Буква ё в начале слова (обозначение звуков[й’о].) 44
Применение ИКТ Познавательные: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слова. Логические – осуществление анализа поэлементного состава букв Ё и ё; моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже освоено, и то, что уже нужно усвоить; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; осуществлять пошаговый контроль рабочей деятельности. Коммуникативные: уметь участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; соблюдать правильность устной речи. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования ; оценивают свою активность в деятельности, проявляют старание и терпение в работе; выражают доброжелательность в деловых партнерских взаимоотношениях. 1 04.10 24 Буква ё в начале слова (обозначение звуков[й’о].
Познавательные: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слова. Логические – осуществление анализа поэлементного состава букв Ё и ё; моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже освоено, и то, что уже нужно усвоить; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; осуществлять пошаговый контроль рабочей деятельности. Коммуникативные: уметь участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; соблюдать правильность устной речи. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования ; оценивают свою активность в деятельности, проявляют старание и терпение в работе; выражают доброжелательность в деловых партнерских взаимоотношениях. 1 07.10 25 Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами. 45
Применение ИКТ Познавательные: общеучебные - написание изученных букв, вписывание их с опорой на звуковые модели слов; логические - осуществление анализа поэлементного состава письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: включаться в совместную работу по составлению рассказа по серии сюжетных картинок; формулировать и обосновывать собственное мнение; соблюдать грамматические нормы устной речи. Личностные: контролируют собственные действия; осзнают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с затраченными усилиями, трудолюбием; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. 1 08.10 26 Письмо заглавной
и строчной буквы
У (у) .46-47 Познавательные: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; опираться на выделенные учителем ориентиры; удерживать внимание при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности, соблюдать грамматические нормы устной речи. Личностные: имеют желание учиться, осознают необходимость совершенствования; оценивают свою активность в деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий 1 09.10 27 Письмо заглавной
и строчной буквы
Ю (ю). 48-49 Познавательные: общеучебные - понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова, о том, что на наличие звука [й,] в слове на письме указывают йотированные буквы е,ё,ю,я; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи. Личностные: имеют желание учиться, осознают необходимость совершенствования; оценивают свою активность в деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий 1 10.10 28 Закрепление правил обозначения звуков [о], [а] и [у] буквами.50-51
Применение ИКТ Познавательные: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; усвоение функций букв е,ё, ю, я; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости – мягкости предшествующего согласного; Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя; удерживать внимание при решении учебных задач. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом. Личностные: имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий; проявляют старание в применении усвоенных знаний.1 11.10 29 Закрепление правил обозначения звуков [о], [а] и [у] буквами. Познавательные: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; усвоение функций букв е,ё, ю, я; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости – мягкости предшествующего согласного; Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя; удерживать внимание при решении учебных задач. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом. Личностные: имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий; проявляют старание в применении усвоенных знаний.1 14.10 30 Знакомство с буквой Э (э) Письмо заглавной
буквы
Э (э). 52 Познавательные: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические - осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы Э; моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результатов; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают). Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений. 1 15.10 31 Письмо строчной буквы э.53 Познавательные: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; выявление звукового состава слов; логические – осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы э. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования ; адекватно судят о причинах своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с собственными усилиями, трудолюбием. 1 16.10 32 Письмо заглавной
и строчной буквы
Е (е). 54-55 Познавательные: общеучебные - понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова, уяснение того , что на наличие звука [й,] в слове на письме указывают йотированные буквы е,ё,ю,я; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; проявляют старание и терпение в работе. 1 17.10 33 Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. 56 - 57 Познавательные: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; усвоение функций букв е,ё, ю, я; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости – мягкости предшествующего согласного; Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: проявляют ответственность и прилежное отношение к самостоятельной деятельности.1 18.10 34 Письмо строчной буквы ы.58 - 59 Познавательные: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; выявление звукового состава слов; логические – осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы ы. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования ; адекватно судят о причинах своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с собственными усилиями, трудолюбием. 1 21.10 35 Знакомство с буквой И (и) Письмо заглавной
буквы И (и) .60 Познавательные: общеучебные - - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы И; моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результатов; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают). Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений. 1 18.10 36 Письмо строчной буквы
И (и) .57 Познавательные: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы и. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий; проявляют старание в применении усвоенных знаний. 1 21.10 37 Отработка написания изученных букв.62 Познавательные: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости – мягкости предшествующего согласного; логические- произведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результатов; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые действия; слушать и стремиться понять собеседника; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи; Личностные: расширяют познавательные интересы; проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; обнаруживают терпение и настойчивость в преодолении трудностей; имеют адекватную позитивную самооценку.1 22.10 38 Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости–мягкости согласных звуков. 63 Познавательные: общеучебные- понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости – мягкости предшествующего согласного; логические- произведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результатов; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые действия; слушать и стремиться понять собеседника; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи ; Личностные: расширяют познавательные интересы; проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий. 1 23.10 39 Письмо заглавной
и строчной буквы
М (м) . Пропись №2
4-5 Познавательные: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать грамматические нормы устной речи. Личностные: проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности, выражают готовность к сотрудничеству. 1 24.10 40 Знакомство с буквой Н (н) Письмо заглавной
и строчной буквы
Н (н). 8 Познавательные: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Н(н); моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результатов; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений. 1 25.10 41 Чтение и письмо слогов и слов.9
Применение ИКТ Познавательные: общеучебные - соотнесение звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости – мягкости предшествующего согласного; воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи; логические – моделирование звукового состава слова, отражение в модели качественных характеристик звуков; установление соответствия прочитанных слов с картинками- изображениями предметов; осознание смысла прочитанных предложений. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результатов; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием. Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения. Личностные: расширяют познавательные интересы к постижению новых понятий; проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности. 1 28.10 42 Письмо заглавной
и строчной буквы
Р (р). Письмо слогов и слов. 12 - 13 Познавательные: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Р(р); моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результатов; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений. 1 29.10 43 Письмо заглавной
и строчной буквы
Л (л) .16-17 Познавательные: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Л(л); моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал) Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания; уметь задавать вопросы; формулировать простые выводы. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. 1 30.10 44 Письмо заглавной
и строчной буквы
Й (й) 20-21 Познавательные: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Л(л); моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал) Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания; уметь задавать вопросы; формулировать простые выводы. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. 1 31.10 45 Введение понятия «слог», «ударение» .24
Применение ИКТ Познавательные: общеучебные - деление слов на слоги, уяснение слогообразующей функции гласных звуков; определение места ударения в слове; логические – осуществление слогового анализа слов; составление классификации слов по количеству слогов и месту ударения. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результатов; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений; контролируют собственные действия. 1 01.11 46 Отработка написания изученных букв. 25 Познавательные: общеучебные - сформированность образа буквы и образа слова; освоение правильного называния изученных букв и их написания; логические – осуществление анализа и их соотнесение с соответствующими слоговыми схемами. Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания; уметь задавать вопросы; формулировать простые выводы. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей; осознают необходимость самосовершенствования; имеют позитивное отношение к учебному процессу. 1 11.11 47 Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы Г (г) .28 - 29 Познавательные: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Г(г); моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал) Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания; уметь задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; соблюдать правильность устной речи. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; проявляют устойчивое стремление к общению; заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; вырабатывают адекватную позитивную самооценку.
1 12.11 48 Письмо заглавной
и строчной буквы
К (к). 32-33 Познавательные: общеучебные – усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки, гласные – согласные и т.д.); моделирование звукового состава слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; слышать, точно реагировать на реплики; формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; осознают необходимость выполнения школьных требований; стремятся к активному взаимодействию с учителем и одноклассниками.
1 13.11 49 Дифференциация букв Г (г) и К (к). 36-37 Познавательные: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слов. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи; соблюдать орфографические нормы произношения. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; способны к самооценке; проявляют интерес к освоению нового. 1 14.11 50 Знакомство с буквой З (з) Письмо заглавной буквы З . 40 Познавательные: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной буквы З; моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные: вносить коррективы в учебно-операционные действия. Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания; уметь задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; проявляют прилежание к учебе. 1 15.11 51 Письмо строчной буквы з. 41 Познавательные: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические - осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы з; моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы.
1 18.11 52 Письмо заглавной
и строчной буквы
С (с) . 44 - 45 Познавательные: общеучебные - усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки, гласные – согласные и т.д.); моделирование звукового состава слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; проявляют прилежание в учебе.1 19.11 53 Дифференциация букв З (з) и С (с) 48 - 49 Познавательные: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи; соблюдать орфографические нормы произношения. Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; осуществляют самоконтроль действий.1 20.11 54 Письмо заглавной
и строчной буквы
Д (д) .52-53 Познавательные: общеучебные - усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки, гласные – согласные и т.д.); моделирование звукового состава слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; удерживать внимание при выполнении необходимых действий. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия; соблюдать нормы произношения. Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; осознают необходимость выполнения правил и требований; обнаруживают умение преодолевать трудности; стремятся к активному учебному взаимодействию на доброжелательной основе. 1 21.11 55 Знакомство с буквой Т (т) Письмо заглавной
буквы Т (т). 56 Познавательные: общеучебные - усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки, гласные – согласные и т.д.); моделирование звукового состава слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; удерживать внимание при выполнении необходимых действий. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выполняют основные правила гигиены чтения и письма. 1 22.11 56 Письмо строчной буквы Т (т). Составление предложения из слов. 57 Познавательные: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические - осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы т; моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с собственными усилиями, трудолюбием. 1 25.11 57 Дифференциация букв Д (д) – Т (т Пропись № 3
4 - 5) Познавательные: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи; соблюдать орфографические нормы произношения. Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; обнаруживают умение преодолевать трудности; стремятся к активному учебному взаимодействию на доброжелательной основе.
1 26.11 58 Письмо заглавной
и строчной буквы
Б (б). 9-10 Познавательные: общеучебные - усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; удерживать внимание при выполнении необходимых действий. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия; соблюдать правильность устной речи. Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; выражают интерес к новому учебному материалу; осуществляют самоконтроль деятельности; проявляют инициативу в процессе работы; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей при освоении новой информации.
1 27.11 59 Письмо заглавной
и строчной буквы
П (п.) 13-14 Познавательные: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность; вносить необходимые коррективы в работу. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; формулировать простые выводы на основе анализа; соблюдать орфографические нормы произношения. Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; имеют адекватную позитивную самооценку; выполняют основные правила гигиены чтения и письма, обнаруживают умение преодолевать трудности; стремятся к активному учебному взаимодействию на доброжелательной основе 1 28.11 60 Знакомство с буквой В (в) Письмо заглавной
и строчной буквы
В (в). 17 Познавательные: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов; качественная характеристика звуков; логические - осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы В (в);моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры деятельности; вносить необходимые коррективы в учебно – операционные действия. Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания; уметь задавать вопросы; формулировать простые выводы. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении. 1 29.11 61 Чтение и письмо слов, предложений. 18 Познавательные: общеучебные - сравнение слогового и буквенного состава слов; воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи; осознание смысла текста при его прослушивании; логические- моделирование звуковой схемы слов; списывание слов Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия согласно поставленной учебной задаче и условиям ее реализации. Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Личностные: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляю доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой информации. 1 02.12 62 Письмо заглавной
и строчной буквы
Ф (ф). 21-22 Познавательные: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов ; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слов. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют контроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении. 1 03.12 63 Письмо заглавной
и строчной буквы
Ж (ж) 25-26 Познавательные: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в сочетании жи; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: включаться в совместную работу по сопоставлению языковых объектов; владеть монологической и диалогической формой речи; излагать мысли точно, ясно и просто; соблюдать орфографические нормы произношения. Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека; выполняют основные правила гигиены чтения и письма. 1 04.12 64 Письмо заглавной
и строчной буквы
Ш (ш) 29-30 Познавательные: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; выстраивать последовательность необходимых операций; различать способ и результат действия; вносить изменения с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства, соответствующие цели условия делового общения; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные высказывания точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации; оценивают свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность. 1 05.12 65 Знакомство с буквой Ч (ч) Письмо заглавной буквы Ч. 35
Познавательные: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; уяснение особенностей звука [ч] ;применение правила написания гласных после шипящих в буквосочетаниях ча-чу; логические- сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление анализа предложений на наличие в них слов с сочетаниями ча-чу. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; выстраивать последовательность необходимых операций; сопоставлять свою работу с представленным образцом; вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с грамматическими нормами речи. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении; выполняют правила гигиены письма. 1 06.12 66 Письмо строчной буквы Ч (ч) 36 Познавательные: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; уяснение особенностей звука [ч] ;применение правила написания гласных после шипящих в буквосочетаниях ча-чу; логические- сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление анализа предложений на наличие в них слов с сочетаниями ча-чу, чк-чн. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении. 1 09.12 67 Письмо заглавной
и строчной буквы
Щ (щ) 39-40 Познавательные: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.
Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения.
Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении . 1 10.12 68 Письмо заглавной
и строчной буквы
Х (х) 43-44 Познавательные: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов ; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слов. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; учитывать выделенные учителем ориентиры деятельности; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе. 1 11.12 69 Письмо заглавной
и строчной буквы
Ц (ц) 48-49 Познавательные: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; уяснение особенностей звука [ц]; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; классификация звуков по заданному основанию. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять свою работу с образцом; вносить коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения.
Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации. 1 12.12 70 Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь. 51 Познавательные: общеучебные – усвоение обозначения мягкости согласных с помощью ь; понимание смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков; овладение навыком чтения слов с ь; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; классификация звуков по заданному основанию.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.
Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении. 1 13.12 71 Письмо строчной буквы Познавательные: общеучебные – усвоение обозначения мягкости согласных с помощью ь в конце и в середине слова; уяснение особенностей буквы ь; написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске оьразцом начертания; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова.Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.
Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении. 1 16.12 72 Слова с разделительным мягким знаком 55-56 Познавательные: общеучебные- усвоение правописания разделительного ь после согласных перед гласными е, ё, ю, я, и; логические - усвоение алгоритма написания разделительного ь ; сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов по заданному основанию.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; правильно оформлять свою мысль в устной форме речи.
Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий в тетради; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении. 1 73 Письмо строчной буквы «ъ» Познавательные: общеучебные- осознание роли разделительного ь в словах; написание ъ и ь знаков в соединении с другими словами; усвоение особенностей гласных букв е, ё, ю, я при наличии перед ними ъ иь разделительных знаков; ; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова. (с использованием схемы слова); усвоение алгоритма написания разделительного ъ.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.
Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении. 1 74 Закрепление написания всех букв русского алфавита. 63-66 Познавательные: общеучебные- осознание алфавита как определенной последовательности букв; освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласны звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуков; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические – моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, осознание смысла написанного.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу.
Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение; использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий.
1 75 Закрепление написания всех букв русского алфавита. 63-66 Познавательные: общеучебные- осознание алфавита как определенной последовательности букв; освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласны звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуков; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические – моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, осознание смысла написанного.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу.
Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение; использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий.
1 76 Проверка техники чтения. Упражнение в письме.
Повторение изученного. 57-73 Познавательные: общеучебные - овладение плавным слоговым чтением, осознание смысла прочитанного; овладение навыком написания всех букв алфавита; применение на практике изученных правил правописания; логические – моделирование алгоритма списывания; использование алгоритма порядка действий при письме.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи, интонационную выразительность.
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом, вносить необходимые коррективы в действия.
Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учебной деятельности, связывая успехи с усилиями, приложенным старанием, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда.
1 Раздел «послебукварный период»
№
п/п Наименование
разделов и тем УНИВЕРСАЛНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(УУД) Кол-во
часов Дата проведения
план факт
77 Язык как средство общения. Порядок действий при списывании. Познавательные: общеучебные – осознание понятий язык и речь, понимание роли языка в жизни людей; логические – осуществление звукового анализа слов; построение звуковых моделей слов; проведение анализа алгоритма действий при списывании и использование его при решении практических задач.
Коммуникативные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.
Регулятивные: участвовать в учебном полилоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать грамматические и орфографические нормы устной речи, интонационную выразительность.
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда. 1 78 Язык как средство общения. Порядок действий при списывании. Познавательные: общеучебные – осуществление выбора языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для решения коммуникативной задачи; логические – осуществление анализа речевых ситуаций и формулировка на основе анализа ответов на проблемные вопросы; работа с информацией, представленной в форме звуковой модели.
Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.
Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации. 1 79 Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.
Применение ИКТ Личностные: общеучебные – представление о различных видах и формах общения: в устной форме – слушание и говорение, в письменной – чтение и письмо: понимание взаимосвязи между содержанием и формой речи; овладение приемами письменной речи; логические - осуществление анализа речевых ситуаций, представленных в рисунке и тексте.Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи.
Личностные: используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий ; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда. 1 80 Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. Познавательные: общеучебные – понимание информации, представленной в неявном виде (пословицы), интерпретация ее и формулировка на основе интерпретации правила речевого поведения; осуществление выбора из текста предложения по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком); логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач.
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; удерживать внимание при решении учебной задачи; сопоставлять работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия.
Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи, соблюдая грамматические нормы.
Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда. 1 81 Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений. Применение ИКТ Познавательные: общеучебные - овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; уяснение интонационных особенностей восклицательных предложений; понимание текста с опорой на содержащуюся в ней информацию и на интонационное оформление предложений; логические - осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы.
Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие, формулировать простые выводы.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. 1 82 Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений. Познавательные:общеучебные – усвоение понятия речевой этикет; осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения; различение предложений по цели высказывания ; использование правильного интонирования предложения; логические - проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.
Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета.
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности. 1 83 Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании. Применение ИКТ Познавательные: общеучебные – осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения; соотнесение слов с приведенными звуковыми моделями; логические - проведение анализа текста с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений.
Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. 1 84 Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании. Применение ИКТ Познавательные: общеучебные – понимание, что обстановка общения и адресат являются определяющими при выборе этикетных формул речи; соотнесение слов с приведенными звуковыми моделями; логические – проведение анализа текста с точки зрения наличия / отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности. 1 85 Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Применение ИКТ Познавательные: общеучебные - постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку (отвечают на вопрос что?); осуществление выбора необходимого знака препинания в конце предложения и обоснование его постановки; логические – преобразование информации, полученной из рисунка, в текстовую задачу (моделирование диалога заданной ситуации общения); осуществление анализа звуковых моделей слов.
Регулятивные: оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения.
Коммуникативные: применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); излагать мысли последовательно, ясно и просто.
Личностные: проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей. 1 86 Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Познавательные: общеучебные – уяснение различия слов, отвечающих на вопросы кто? что?; восприятие и практическое овладение диалогической формы речи: усвоение правил расстановки знаков завершения предложения; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы; моделирование звуковых схем слов.
Регулятивные: оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета.
Коммуникативные: применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); излагать мысли последовательно, ясно и просто.
Личностные: проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей. 1 87 Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Знаки препинания в конце предложения. Применение ИКТ Познавательные: общеучебные- осуществление выбора языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения; применение правила постановки знаков препинания в конце предложения; логические - осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы; моделирование звуковых схем слов.
Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают желание осваивать новые действия , достигать положительных результатов труда. 1 88 Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Знаки препинания в конце предложения. Применение ИКТ Познавательные: общеучебные- осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения; различение предложений по цели высказывания; использование правильного интонирования предложения; логические - проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач.
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом, вносить необходимые коррективы в действия.
Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи, соблюдать правильное произношение слов.
Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации; стремятся к достижению положительных результатов труда. 1 89 Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, их правописание. Познавательные: общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в ситуации знакомства; усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых необходимо называть имя и фамилию.
Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе.
Коммуникативные: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни.
Личностные: проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей ; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда. 1 91 Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, их правописание.
Познавательные: общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в ситуации знакомства; усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых необходимо называть имя и фамилию.
Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; удерживать внимание при решении учебной задачи; оценивать собственную речь и речь собеседника согласно правилам речевого этикета. Коммуникативные: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни; соблюдать грамматические и орфографические нормы речи
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе. 1 92 Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имен. Познавательные: общеучебные – осознание цели и ситуации устного общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых используются слова ты, вы при обращении; моделирование звуковых схем слов.
Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; стремятся к достижению положительных результатов труда; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий с внесением корректировки неточностей и ошибок. 1 93 Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных Познавательные: общеучебные – усвоение понятия большая буква в именах, отчествах, фамилиях; понимание отличия звука от буквы; применение алфавита на практике; употребление в устной и письменной речи слов ты, вы при общении согласно нормам речевого этикета; логические - проведение анализа представленных речевых ситуаций, в которых используются слова ты, вы при обращении; моделирование звуковых схем слов.Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни; соблюдать нормы речевого этикета.
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; владеют общими логическими приемами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют. 1 94 Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Порядок действий при списывании и правила правописания собственных имен Познавательные: общеучебные - осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте); усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач; моделирование звуковых схем слов.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с представленным образцом; вносить необходимые коррективы с учетом допущенных неточностей; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; обосновывать суждение; излагать представленное мнение последовательно, четко и ясно; использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи.
Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации. 1 95 Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Порядок действий при списывании и правила правописания собственных имен Познавательные:общеучебные- усвоение приемов использования этикетных формул в различных ситуативных упражнениях; применение правила правописания собственных имен существительных; логические - проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач; моделирование звуковых схем слов.
Регулятивные: удерживать внимание при решении учебной задачи; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; строить понятное для слушателей высказывание,
Задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; излагать свои мысли последовательно, точно и логично; соблюдать нормы речевого этикета. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; проявляют учебно – познавательный интерес; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий 1 96 Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы
«какой?», «какая?», «какое?», «какие?» применение ИКТ Познавательные: общеучебные – усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности; выделение из текста слов по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?); логические – осуществление анализа ситуации, представленной в тексте, формулировка на основе анализа правила речевого поведения; использование алгоритма порядка действий при письме.Регулятивные: удерживать внимание при решении учебной задачи; проводить работу по предложенному учителем плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе; вносить необходимые коррективы в оперативные действия.
Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; строить небольшое монологическое высказывание на заданную тему; оформлять свою мысль согласно грамматическим нормам речи, соблюдая интонационную выразительность.
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы. 1 97 Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы
«какой?», «какая?», «какое?», «какие?» Познавательные: общеучебные – овладение навыками речевого общения; усвоение умений составлять устное несложное монологическое высказывание с описанием собственной внешности; использование слов, называющих признаки; логические - осуществление анализа связных высказываний на определенную тему; работа с информацией, представленной в форме звуковой модели.Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; стремятся к улучшению результатов учебных действий, проявляя прилежание в освоении новых знаний. 1 98 Описание внешности. Повторение слогоударных схем. Познавательные:общеучебные- усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием внешности знакомого человека; освоение использования при описании внешности синтаксических конструкций со словами потому что, так как; применение на практике правила правописания собственных имен; выделение из текста слов по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?); логические –работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе.
Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение; использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; владеют общими логическими приемами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют. 1 99 Описание внешности. Повторение слогоударных схем.
Познавательные: общеучебные – создание устного несложного монологического высказывания описательного характера на материале наблюдений; использование при описании внешности синтаксических конструкций со словами потому что, так как; применение на практике правила правописания собственных имен; логические - работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списыванииРегулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом, вносить необходимые коррективы в действия.
Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи.
Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации. 1 100 Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы
кто?
что?
какой?
какая?
какое?
какие?
Применение ИКТ Познавательные: общеучебные – усвоение понятия сравнение; овладение под руководством учителя приемом сравнения при описании внешности: сопоставление данного предмета с другими предметами, обладающими различными свойствами, с целью выявления этих свойств; применение на практике правила использования сравнения; логические – осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций.
Коммуникативные: строить устное высказывание на заданную тему с использованием распространенных предложений.
Личностные: умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей.1 101 Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы
кто?
что?
какой?
какая?
какое?
какие? Познавательные:общеучебные – овладение приемом сравнения при описании внешности: сопоставление данного предмета с другими предметами, обладающими различными свойствами, с целью выявления этих свойств; применение на практике правила использования сравнения; логические – осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании; логические: - осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: осмысливать учебный материал; работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою учебную деятельность.
Коммуникативные: осуществлять отбор соответствующих языковых средств при сравнении отличительных признаков объектов; оформлять свою мысль в устной форме согласно речевым нормам речи.
Личностные: выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности; проявляют прилежание в учебе. 1 102 Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.
Познавательные: общеучебные - освоение ситуаций общения, в которых необходимо указывать адрес; применение правила правописания собственных имен (на примере записи адреса); логические – проведение звукового анализа: нахождение в тексте слов по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам).
Регулятивные: мобилизовать в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт.
Коммуникативные: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения.
Личностные: проявляют учебно – познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований. 1 103 Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.
Познавательные: общеучебные - усвоение умений указывать точный домашний адрес; применение на практике правила правописания собственных имен; логические- работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем; использование алгоритма порядка учебных действий при списывании.
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия.
Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи.
Личностные: выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности; проявляют прилежание в учебе. 1 104 Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. Познавательные:общеучебные - осознание цели и ситуации письменного общения; освоение приемов оформления адреса на конверте или открытке; логические –осуществление анализа информации , представленной на рисунке; формулирование правила записи адреса на конверте, открытке и правила переноса слов.
Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий, вносят необходимые коррективы. 1 105 Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. Познавательные: общеучебные – усвоение приемов оформления адреса на конверте или открытке; овладение навыком переноса слов; логические- осуществление анализа слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия.
Коммуникативные: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения.
Личностные: проявляют учебно – познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований. 106 Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. Познавательные: общеучебные - освоение ситуаций, в которых необходимо указывать в адрес название страны; выделение из текста слов, называющих признаки; понимание многозначности слов; определение подходящих по смыслу слов с опорой на вопросы; логические- сравнение информации , приведенной в рисунках (адреса на конвертах); осуществление звукового анализа слов.
Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности; проявляют прилежание в учебе. 1 107 Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. Познавательные: общеучебные - усвоение приемов оформления адреса на конверте или открытке с указанием названия страны; овладение навыком переноса слов с буквами й, ь, ъ в своем составе; представление о словах, имеющих несколько значений; логические- осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; излагать свои мысли точно и ясно; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности; проявляют прилежание в учебе 1 108 Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке. Познавательные :общеучебные - моделирование на основе приведенного текста самостоятельного высказывания об истории своего города (села, деревни): уяснение образования слов в русском языке; логические- осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями, и формулирование приема, позволяющего установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования).
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы; используют творческое воображение; создают новые связи, ассоциации. 1 109 Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке. Познавательные: общеучебные - овладение умением составлять небольшой рассказ о своем поселке; понимание словообразовательных связей между словами; логические- осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: мобилизовать в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт.
Коммуникативные: : строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; продумывать ответы перед их озвучиваем вслух.
Личностные: проявляют учебно – познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований; выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности; проявляют прилежание в учебе. 1 110 Речевая ситуация : приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам. Познавательные: общеучебные - освоение умений составлять приглашение на экскурсию; практическое овладение диалогической формой речи; проведение работы по определению в словах места ударения; усвоение навыка подбора вопросов к словам; логические – осуществление сравнительного анализа приведенных примеров приглашений на экскурсию; использование алгоритма действий при списывании.
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.
Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы. 1 111 Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам. Познавательные: общеучебные - овладение умением составлять приглашение на экскурсию; применение диалогической формы речи; выделение в словах места ударения; усвоение навыка подбора вопросов к словам; логические - осуществление анализа моделей представленных слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; проявляют прилежание в учебе. 1 112 Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы: «что делать?», «что сделать?» (постановочный)
Применение ИКТ Познавательные: общеучебные - уяснение представления о профессиях родителей; освоение навыка находить слова, называющие действия; моделирование на основе приведенного текста небольшого монологического высказывания о профессиях родителей; логические - осуществление анализа слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы. 1 113 Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы: «что делать?», «что сделать?» (решение учебной задачи) Познавательные: общеучебные овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей; применение диалогической формы речи; усвоение навыка постановки вопросов к словам, называющим действия; логические - осуществление анализа приведенных вопросов в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии); определение, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи).Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание; выбирать правильную интонацию, логическое ударение, задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.
Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; расширяют учебно – познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований. 1 114 Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы: «что делать?», «что сделать?» (решение учебной задачи) Познавательные: общеучебные - овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии; понимание словообразовательных связей между словами; усвоение навыка постановки вопросов к словам, называющим предметы, действия и признаки; логические - осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: строить устные высказывания на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; соблюдать интонационную выразительность речи; продумывать ответы перед из озвучиванием вслух; комментировать ответы других учащихся.Личностные: проявляют учебно – познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований; осуществляют активное учебное взаимодействие; вырабатывают адекватную самооценку рабочей деятельности; стремятся к достижению положительных результатов в учебе. 1 115 Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы: «что делать?», «что сделать?» (решение учебной задачи) Познавательные: общеучебные - овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии; применение диалогической формы речи; усвоение навыка постановки к словам; понимание словообразовательных связей между словами; логические - овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание значения слов с использованием приема развернутого толкования; выявление, с какой целью употребляются в текстах слова, сходные по звучанию (юмористическое стихотворение, языковая игра).Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения и интонационную выразительность речи.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; имеют адекватную позитивную самооценку; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований. 1 116 Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи–ши в словах (постановочный)
Познавательные: общеучебные - моделирование на основе приведенного текста монологического высказывания о собственных поступках; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; применение правила правописания сочетаний жи – ши; логические - формулирование простых выводов о характере героев, его поступках (с опорой на текст); осуществление анализа речевых формул извинения в соотношении с приведенными ситуациями общения.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.
Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда. 1 117 Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи–ши в словах (решение учебной задачи)
Познавательные: общеучебные - овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание - описание характера человека; применение диалогической формы речи; усвоение навыка постановки вопросов к словам; применение правила правописания сочетаний жи-ши; логические - осуществление анализа приведенных вопросов в соответствии с ситуацией общения; определение, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи).Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке.
Коммуникативные: строить устные высказывания на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух.
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; применяют приобретенные навыки в практической деятельности; соотносят собственный опыт с предложенным вариантом; контролируют выполненные действия. 1 118
Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча–ща, чу–щу (постановочный)
Познавательные: общеучебные - уяснение роли слова в ситуации убеждения; использование языковых средств в соответствии с целями и условиями общения; применение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу; логические - осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; осмысливать текстовый материал с целью проведения аналитических действий.
Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге;строить понятное для слушателей высказывание, удерживая логику изложения; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы речи.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении, работе с книгой. 1 119 Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча–ща, чу–щу (решение учебной задачи)
Познавательные: общеучебные - овладение умением использовать речь для убеждения; применение правила правописания сочетаний ча-ща, чу – щу; логические - осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка учебных действий при списывании.
Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения и интонационную выразительность.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; проявляют прилежание в учебе; имеют адекватную позитивную самооценку; выражают желание осваивать новые учебные действия, достигать положительных результатов труда. 1 120 Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы: «что делать?», «что сделать?» (постановочный)
Познавательные: общеучебные - моделирование с опорой на приведенные примеры небольшого монологического высказывания (описание собственного характера); уяснение информации, представленной в неявном виде (пословицы), и соотнесение ее результатов обсуждения текстов; логические - формулирование простых выводов о характере человека, его поступках (с опорой на текст); использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: строить собственное высказывание на основе авторских; отвечать и задавать вопросы; комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы; выбирать правильную интонацию, логическое ударение; соблюдать грамматические нормы речи.
Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; проявляют интерес к новому учебному материалу; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма. 1 121 Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы: «что делать?», «что сделать?» (решение учебной задачи) Познавательные: общеучебные - овладение умением составлять рассказ – описание своего характера; усвоение навыка постановки вопросов к словам, называющим предметы, действия и признаки; логические – осуществление анализа приведенных вопросов в соответствии с ситуацией общения; определение, какие вопросы точно соответствуют ситуации.
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.
Личностные: вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют. 1 122 Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Познавательные: общеучебные – освоение умения правильно задавать вопрос собеседнику; составление рассказа о своих интересах; применение правила переноса слов; выделение из текста слов, называющих предметы; логические - осуществление анализа приведенных ситуаций общения; формулирование правил речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника).
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге, формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности. 1 123 Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Познавательные: общеучебные - овладение умением составлять рассказ о том, что любишь; усвоение навыка задавать точный вопрос; осуществление поиска слов, отвечающих на заданный вопрос; уяснение постановки запятой при перечислении; понимание словообразовательных связей между словами; логические - осуществление анализа значения слов с использованием приема развернутого толкования; выявление, с какой целью употребляются в тексте слова, сходные по звучанию (юмористическое стихотворение).Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные: строить собственное высказывание на основе авторских; отвечать и задавать вопросы; комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы; выбирать правильную интонацию, логическое ударение; соблюдать грамматические нормы речи.
Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы. 1 124 Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами. Познавательные: общеучебные - освоение умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание; приобретение навыка адекватных языковых средств для преодоления конфликта при обращении; уяснение значения общей части родственных слов; логические - осуществление анализа речевой ситуации, в которой наблюдается несовпадение интересов; формулирование правила речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве).Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.
Личностные: вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы. 1 125 Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами. Познавательные: общеучебные - овладение умением успешного речевого взаимодействия с учетом существования различных точек зрения; осущеситвление выбора адекватных языковых средств для преодоления конфликта при общении; различение родственных слов; логические - проведение анализа слов с определенными звуковыми характеристиками; использование алгоритма порядка действий при списывании.Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности. 1 126 Речевая ситуация: обсуждение интересов. . Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?
Познавательные: общеучебные – моделирование на основе приведенного текста монологического высказывания о собственных интересах; усвоение навыка задавать точный вопрос; выделение из текста слов, сходных по значению; соотнесение знаков препинания в конце предложения с целевой установкой предложения; логические - проведение анализа текста; формулирование ответов с опорой на представленный текст. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной работы; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют. 1 127 Речевая ситуация: обсуждение интересов. . Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?
Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять устное монологическое высказывание о собственных интересах; освоение навыка постановки вопросов к словам; различение родственных слов; логические - осуществление анализа слов с определенными звуковыми характеристиками; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; оценивать собственную речь и речь собеседника согласно грамматическим нормам. Коммуникативные: правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при устном общении. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль; проявляют прилежание в учебе. 1 128
Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи – ши. Познавательные: общеучебные – усвоение понятия объявление; осмысление структуры объявления; приобретение умения составлять тексты объявлений; применение практических навыков постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания гласных после шипящих; логические - осуществление сопоставительного анализа текстов объявлений; выявление неточностей в содержании приведенных объявлений. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия; оценивать собственную речь и речь собеседника согласно грамматическим нормам. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге ; задавать вопросы; комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы; выбирать правильную интонационную выразительность речи. Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работу; проявляют интерес к учебному материалу; выражают готовность к преодолению трудностей в освоении новых действий. 1 129 Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи – ши. Познавательные: общеучебные - овладение умением составлять тексты объявлений; применение практических навыков постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания гласных после шипящих; логические - осуществление анализа слов с определенными звуковыми характеристиками; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; осмысливать учебный материал; анализировать собственную работу, вносить необходимые изменения с учетом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.
Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге ; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; осуществлять отбор соответствующих языковых средств для создания заданного текста; оформлять свою речь в письменной форме; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы, интонационную выразительность речи.
Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений; контролируют собственные действия; владеют общими логическими приемами мышления. 1 130 Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов Познавательные: общеучебные - усвоение понятий вымысел и фантазия; осмысление значения и употребления в речи устойчивых сочетаний слов; овладение умением составлять вымышленные истории; освоение навыка работы с толковым словарем (определение значения слова); логические - проведение анализов текстов, в которых представлены вымысел и фантазия; формулирование на основе наблюдения вывода о целях создания подобных текстов.
Регулятивные: корректировать собственную деятельность, вносить изменения в процесс работы с учетом возникших трудностей и ошибок.
Коммуникативные: описывать объект, характеризуя его признаки; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.
Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу познания; проявляют прилежание в учебе; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выполняют основные правила гигиены чтения и письма. 1 131 Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов Познавательные: общеучебные – осмысление значения и употребления в речи устойчивых сочетаний слов; овладение умением составлять вымышленные истории; освоение навыка работы с толковым словарем (определение значения слова); логические - осуществление анализа слов с определенными звуковыми характеристиками; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; искать пути ее решения; вносить изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок.
Коммуникативные: описывать объект, используя выразительные средства языка; характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы.
Личностные: мотивируют свои действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; выражают интерес к познанию нового. 1 132 Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях обращения. Повторение правил переноса слов. Познавательные: общеучебные - моделирование речевых ситуаций, в которых выражаются просьба, вежливый отказ (при использовании опорных слов); осуществление языковых средств, соответствующих ситуации общения; применение правил правописания гласных после шипящих и правил переноса слов; логические - аналитический разбор представленных речевых ситуаций; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; соотносят свой ответ с предложенным вариантом; контролируют собственные действия. 1 133 Письменная речь. Повторение слов, отвечающих на вопросы какая? какие?, и правила правописания имен собственных. Познавательные: общеучебные - усвоение понятия объявление; осмысление структуры объявления; приобретение умения составлять тексты объявлений; применение практических навыков написания прописной буквы в именах собственных; логические - осуществление сопоставительного анализа текстов объявлений; выявление неточностей в содержании приведенных объявлений.
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия.
Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов , формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения.
Личностные: владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работу 1 134 Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетаний жи-ши и работы со звуковыми моделями.
Применение ИКТ Познавательные: общеучебные - овладение умением составлять описание внешности и повадок животного; осуществление выбора соответствующих языковых средств; применение практических навыков написания сочетаний жи – ши и прописной буквы в именах собственных ; логические – осуществление аналитического разбора представленных текстов – описаний; проведение звукового анализа слов.
Регулятивные: применять освоенные способы действия; осмысливать текстовый материал; выделять предмет речи и его свойства.
Коммуникативные: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно – описательной форме (с опорой на рисунок); строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.
Личностные: владеют общими логическими приемами мыщления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности; проявляют прилежание в учебе. 1 135 Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звуковом анализе. Познавательные: общеучебные - моделирование речевых ситуаций, в которых выражаются просьба, приказ (при использовании опорных слов); осуществление языковых средств, соответствующих ситуации общения; применение правил переноса слов и постановки знаков препинания в конце предложения; логические - аналитический разбор представленных речевых ситуаций; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; соотносят свой ответ с предложенным вариантом; контролируют выполненную работу; расширяют учебно – познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознаю необходимость выполнения школьных требований. 1 136
Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. Познавательные: общеучебные - моделирование речевой ситуации описания внешности и характера домашнего животного; осуществление выбора языковых средств, которые позволяют определить внешность и характер; выделение из текста слов, сходных по звучанию и написанию; установление звукового и буквенного состава в словах; применение правил переноса слов; логические -проведение анализа устойчивых сочетаний слов с опорой на прием развернутого толкования; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий. 1 137 140 Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи – ши, ча –ща, чу-щу. Познавательные: общеучебные - понимание различий между средствами общения человека и животных; освоение умений постановки вопросов к словам; применение практических навыков написания гласных после шипящих и прописной буквы в именах собственных; логические - осуществление анализа текста с целью сопоставления сигналов, с помощью которых общаются животные, и языка людей; формулирование простых выводов о поведении героя, его поступке (с опорой на текст).Регулятивные: применять освоенные способы действия; осмысливать текстовый материал; выделять предмет речи и его свойства.
Коммуникативные: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно – описательной форме ; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при устном общении.
Личностные: владеют общими логическими приемами мыщления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; проявляют интерес к учебному материалу; выражают готовность к преодолению трудностей в освоении новых действий. 1 138 Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании. Познавательные: общеучебные - освоение умения использовать речевые формулы приветствия; осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; наблюдение за словами, которые можно записать цифрами; логические -- аналитический разбор речевых формул приветствия, выступающих как показатель отношения к собеседнику; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения с учетом возникших трудностей.
Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге ; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений; контролируют собственные действия; расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; обнаруживают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.
1 139 Речевой этике: выражение лица и жесты при обращении. Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании. Применение ИКТ Познавательные: общеучебные – освоение несловесных средств общения; осознание, что мимика, взгляд, жесты, поза являются дополнительными средствами выразительности устной речи; осмысление роли мимики и жестов в общении; усвоение использования в речи образных выражений; логические - проведение анализа несловесных средств общения; формулирование на основе анализа правила речевого поведения; осуществление звукового анализа слов. Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении. 1 140 Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Познавательные: общеучебные - – овладение умением составлять устное монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях; представление о понятии многозначного слова; освоение навыка постановки вопросов к словам; применение правил правописания гласных после шипящих; логические - - осуществление анализа толкования слов, имеющих несколько значений, исходя из контекста; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства. Коммуникативные: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. Личностные: владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; проявляют устойчивое стремлении е к общению, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; вырабатывают адекватную позитивную оценку. 1 141 Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании. Познавательные: общеучебные - овладение умением обсуждать проблемные вопросы, выражать свое отношение к обозначенной теме; уяснение признаков слова: единство звучания, написания и значения; определение ударения в словах; логические - осуществление аналитического сравнения между собой слова и не слова; формулирование на основе сравнения признаков слова, обоснование вывода об изменении смысла слов при изменении их форм. Регулятивные: осмысливать учебный материал; принимать и сохранять учебную задачу; работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою учебную деятельность. Коммуникативные: оперировать диалогической формой речи; формулировать собственное мнение и аргументировать его; осуществлять отбор соответствующих языковых средств; выражать мысли последовательно, точно и ясно; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; оценивают свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда. 1 142 Речевой этике: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Познавательные: общеучебные - освоение умения использовать слова извинения в различных ситуациях общения; осуществление выбора соответствующих языковых средств; наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию; уяснение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова;; логические -- аналитический разбор речевых ситуаций с целью выбора адекватных высказываний, в которых содержится извинение; проведение звукового анализа (соотнесение слова со звуковой моделью). Регулятивные: опираться на выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия с учетом допущенных неточностей и ошибок. Коммуникативные: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения; использовать в речи языковые средства, соответствующие коммуникативным условиям; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения. Личностные: проявляют учебно- познавательный интерес; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований.
1 143 Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функции ь. Познавательные: общеучебные - практическое овладение речевыми нормами, соответствующими заданным ситуациям общения; уяснение понятия транскрипция; освоение записи транскрипции слова; осмысление толкования многозначного слова в контексте; различение функций ь; логические - осуществление анализа речевых ситуаций, в которых выбор языковых средств зависит от возраста собеседника; проведение звукового анализа слов. Регулятивные: осмысливать учебный материал; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою учебную деятельность. Коммуникативные: оперировать монологической и диалогической формой речи; осуществлять отбор соответствующих языковых средств при сравнении отличительных признаков объектов; соблюдать орфографические нормы произношения. Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; вырабатывают адекватную позитивную самооценку; проявляют интерес к учебному материалу, освоению новых действий.1 144 Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании. Познавательные: общеучебные - освоение умений выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка; различение функций ь на практике; приобретение умений подписывать поздравительную открытку; овладение навыком работы по восстановлению деформированного текста повествовательного характера; логические - осуществление анализа текстов поздравительных открыток; формулирование правила речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; высказывать собственное мнение и аргументировать его; договариваться и приходить к общему решению при совместной работе; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно. Личностные: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой информации; стремятся к улучшению результатов труда.
1 145 Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов. Познавательные: общеучебные - овладение умением выражать свои мысли точно, правильно, соблюдая логику изложения; ознакомление с употреблением слов, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них; установление соотношения звукового и буквенного состава слова; логические - осуществление анализа текста, в котором нарушены точность и правильность речи; проведение звукобуквенного анализа слов. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно; искать пути решения заявленной проблемы; адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; формулировать простые выводы на основе анализа текстового материала; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения поставленных учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.
1 146 Речевая ситуация: уточнение знания незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк-чн. Познавательные: общеучебные - овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о театре; освоение практических навыков работы с толковым словарем с целью уточнения значения незнакомых слов; уяснение правила правописания сочетаний чк-чн; различение твердых и мягких согласных звуков на практике; логические - осуществление анализа текстов для определения нарушений правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому); формулирование вывода о написании сочетаний чк – чн на основе рассуждений об особенностях звука [ч]. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; удерживать внимание при выполнении необходимых действий; оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения грамматических и этических норм. Коммуникативные: использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей.
1 147 Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению. Познавательные: общеучебные - овладение умением менять интонацию при чтении текста для выражения различных чувств; осуществление выбора языковых средств, передающих восторг; осмысление толкования многозначного слова в контексте; наблюдение за словами, сходными по значению, и их употребление в речи; логические - осуществление звукобуквенного анализа (определение соотношения звукового и буквенного состава слова); использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: опираться на выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность согласно заявленной задаче; сопоставлять выполненную работу с образцом в действия после его завершения с учетом характера допущенных ошибок. Коммуникативные: правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при устном общении; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заявленному заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают желание осваивать новые приемы и действия, улучшать результаты труда.
1 148 Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании. Познавательные: общеучебные -овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатления от увиденного; осуществление выбора соответствующих языковых средств и интонации; проведение поиска слов, отвечающих на заданный вопрос; логические - осуществление анализа различных типов текстов: описание, повествование, рассуждение (термины не используются); проведение звукового анализа слов. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: включаться в совместную работу по составлению рассказа; формулировать и обосновывать собственное мнение; соблюдать грамматические нормы устной и письменной речи. Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работу; осознают необходимость самосовершенствования; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма.
1 149 Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения. Познавательные: общеучебные - овладение умением составлять краткий рассказ об увиденном с использованием языковых средств и интонации, позволяющих точно выразить свои впечатления; освоение приемов работы с орфоэпическим словарем с целью уточнения произношения слов; логические - осуществление аналитического сравнения содержания текстов, в которых описывается одна и та же ситуация, для выявления смысловых ошибок и их устранения с учетом целевой установки текста (описание театра или рассказ о представлении). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выполнять действия по усвоенному алгоритму с использованием необходимых средств; определять конкретные практические результаты деятельности. Коммуникативные: строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения; осознавать цель и ситуацию устного общения; владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов в соответствии с орфоэпическими нормами русского литературного языка. Личностные: расширяют познавательные интересы; владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; обнаруживают устойчивое внимание, подчинение той деятельности, которую выполняют; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий.
1 150 Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку. Познавательные: общеучебные - уяснение понятий научная и разговорная речь; применение приема развернутого толкования для выявления словообразовательных связей; освоение записи транскрипции слова; различение функций ь; логические - осуществление анализа текстов разговорной и книжной речи с целью определения ситуаций, в которых используется разговорная и научная речь. Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно – речевые действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда.
1 151 Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании. Познавательные: общеучебные -овладение умением отличать разговорную речь от научной; освоение записи транскрипции слова; различение твердых и мягких, глухих и звонких согласных звуков на практике; осмысление толкования многозначного слова в контексте; логические - осуществление звукового анализа; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; определять конкретные практические результаты деятельности; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; осуществлять отбор соответствующих языковых средств ; владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов согласно орфоэпическим нормам русского литературного языка. Личностные: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой информации и приобретению практических навыков; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы.
1 152 Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами. Познавательные: общеучебные - овладение умения передавать в письме свое отношение к увиденному; наблюдение за неизменяемыми словами и правилами их употребления в речи; освоение навыка работы по восстановлению деформированных предложений; выявление слов, отвечающих на заданный вопрос; логические - осуществление анализа текста, интерпретация информации, представленной в неявном виде; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; применять освоенные способы действия; оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения грамматических и орфоэпических норм. Коммуникативные: использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи; выбирать правильную интонацию , логическое ударение. Личностные: проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей.
1 153 Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам. Познавательные: общеучебные - освоение умений использовать различные речевые формы запретов с учетом возникших ситуаций общения; понимание особенностей йотированных букв (е, ё, ю, я); овладение навыком обозначить на письме мягкость согласных звуков; оперирование вопросами к словам, обозначающим предметы и действия; логические - осуществление анализа различных речевых форм запрета; использование алгоритма действий при списывании. Регулятивные: осмысливать учебный материал; выполнять оперативные действия по усвоенному алгоритму; определять конкретные практические результаты деятельности; вносить необходимые изменения в работу с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: осознавать цель и ситуацию устного общения; владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов в соответствии с орфоэпическими нормами русского литературного языка. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; стремятся к достижению положительных результатов учебно-познавательного труда. 1 154 Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов. Познавательные: общеучебные - овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатления от увиденного (рассказ о цирке); осуществление выбора соответствующих языковых средств и интонации; наблюдение за заимствованными словами; оперирование вопросами к словам, обозначающим предметы и признаки; применение практических навыков использования правила написания сочетаний жи – ши и правила переноса слов; логические - осуществление анализа текста; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: проводить работу по предложенному плану; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи; соблюдать литературные нормы русского языка. Личностные: проявляют стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; вырабатывают адекватную позитивную самооценку.
1 155 Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного. Познавательные: общеучебные - овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе); осуществление выбора соответсвующих языковых средств; наблюдение за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи; осуществление выбора знака препинания в конце предложения в зависимости от интонации; логические - проведение звукового анализа текста; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: проводить работу по предложенному плану; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи; соблюдать литературные нормы русского языка. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. 1 156 Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного. Познавательные: общеучебные - овладение умением составлять тексты объявлений; освоение приемов работы с толковым словарем для уточнения значений слов; наблюдение за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи; осмысление словообразовательных связей между словами; применение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова; логические - проведение звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке; осуществлять самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций; вносить необходимые коррективы в работу.
Коммуникативные: строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; комментировать ответы других учащихся; приходить к общему мнению на основе выбора удачного варианта решения коммуникативной задачи.
Личностные: умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; ориентируются на понимание причин успеха в освоении новых знаний и оперативных действий; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей.Раздел «повторение изученного за год материала»
№
п/п Наименование разделов и тем УНИВЕРСАЛНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(УУД) количество часов Дата проведения
план факт
157 Подготовка к переводной и итоговой контрольной работе. Познавательные: формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса.Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата ; анализировать свою работу; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.
Коммуникативные: представлять полный ответ на поставленный вопрос.
Личностные: имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы; стремятся к достижению положительных результатов труда. 158 Переводная контрольная работа Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; удерживать цель деятельности до получения намеченного результата; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием. 159 Анализ контрольной работы. Проектные работы по теме «Звуки и буквы» (презентация) Познавательные: осуществление поиска и переработки необходимой информации для выполнения учебного задания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся; вносить коррективы в учебно – познавательную деятельность.
Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием; проявляют активную деятельность в решении проблемных задач.
Коммуникативные: формулировать свои высказывания четко, логично, ясно; использовать интонационную выразительность речи; выстраивать коммуникативно- речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы рабочего взаимодействия с окружающими; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы русского языка. 160 Закрепление написания всех букв русского алфавита. Познавательные: общеучебные- осознание алфавита как определенной последовательности букв; освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласны звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуков; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические – моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, осознание смысла написанного.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу.
Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение; использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий.
161 Закрепление написания всех букв русского алфавита. Познавательные: общеучебные- осознание алфавита как определенной последовательности букв; освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласны звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуков; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические – моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, осознание смысла написанного.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу.
Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение; использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий.
162 Повторение правил правописания сочетаний чк-чн. Познавательные- повторение правила правописания сочетаний чк-чн; различение твердых и мягких согласных звуков на практике; логические - осуществление анализа текстов для определения нарушений правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому); формулирование вывода о написании сочетаний чк – чн на основе рассуждений об особенностях звука [ч]. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; удерживать внимание при выполнении необходимых действий; оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения грамматических и этических норм. Коммуникативные: использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей.
163 Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам. Познавательные: общеучебные - освоение умений использовать различные речевые формы запретов с учетом возникших ситуаций общения; понимание особенностей йотированных букв (е, ё, ю, я); овладение навыком обозначить на письме мягкость согласных звуков; оперирование вопросами к словам, обозначающим предметы и действия; логические - осуществление анализа различных речевых форм запрета; использование алгоритма действий при списывании. Регулятивные: осмысливать учебный материал; выполнять оперативные действия по усвоенному алгоритму; определять конкретные практические результаты деятельности; вносить необходимые изменения в работу с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: осознавать цель и ситуацию устного общения; владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов в соответствии с орфоэпическими нормами русского литературного языка. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; стремятся к достижению положительных результатов учебно-познавательного труда. 164 Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов. Познавательные: общеучебные - овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатления от увиденного (рассказ о цирке); осуществление выбора соответствующих языковых средств и интонации; наблюдение за заимствованными словами; оперирование вопросами к словам, обозначающим предметы и признаки; применение практических навыков использования правила написания сочетаний жи – ши и правила переноса слов; логические - осуществление анализа текста; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: проводить работу по предложенному плану; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи; соблюдать литературные нормы русского языка. Личностные: проявляют стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; вырабатывают адекватную позитивную самооценку.
165 Комплексное повторение пройденногоПознавательные: общеучебные - овладение умением составлять тексты объявлений; освоение приемов работы с толковым словарем для уточнения значений слов; наблюдение за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи; осмысление словообразовательных связей между словами; применение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова; логические - проведение звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке; осуществлять самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций; вносить необходимые коррективы в работу.
Коммуникативные: строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; комментировать ответы других учащихся; приходить к общему мнению на основе выбора удачного варианта решения коммуникативной задачи.
Личностные: умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; ориентируются на понимание причин успеха в освоении новых знаний и оперативных действий; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей. Итого: 165
часов Содержание тем учебного курса
Фонетика. Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Интонационное выделение звуков в слове. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Гласные и согласные звуки. Твердость и мягкость согласных звуков как словоразличительная функция. Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Слог как минимальная произносительная единица. Ударение, способы его выделения.
Графика и орфография. Запись, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и сточных букв. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Слово и предложение. Пунктуация. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия и признаки; родственные слова; синонимы; антонимы, омонимы (ознакомление без введения терминологии).
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Перечень обязательных лабораторных,
практических, контрольных и других видов работ
1 класс
Контрольные работы:
Итоговая контрольная работа (20 – 25 апреля)
Примерное количество слов для словарных диктантов:
I класс – 4-7слов;
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
1 класс, в конце года 15 – 17слов
Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Учащиеся 1 класса должны уметь:
называть, приводить примеры:
звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых);
слов, называющих предметы;
различать:
звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение
кратко характеризовать:
качественные признаки звуков;
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных
решать учебные и практические задачи:
выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх-пяти звуковых слов;
правильно писать ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;
писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают)
Планируемые результаты освоения программы по русскому
языку в 1-ом классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать:
 звуки и буквы;
 ударные и безударные гласные звуки;
 твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
 звук, слог, слово;
 слово и предложение;
кратко характеризовать:
 звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
 условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
 выделять предложение и слово из речевого потока;
 проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;
 выделять в словах слоги17;
 правильно называть буквы русского алфавита, знать их
последовательность;
 правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;
 переносить слова;  писать прописную букву в начале предложения и в именах
собственных;
 правильно писать словарные слова, определенные программой;
 ставить точку в конце предложения;
 грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-
30 слов19;
 осознавать цели и ситуации устного общения;
 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
 выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
 использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
 различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
 выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
 участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Перечень учебно – методического обеспечения
1.. Интернет – ресурсы
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http: //school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – - Режим доступа: http: // nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материала к уроку). - Режим доступа: www.festival.1 september.ru
4. Учебные материала и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/education5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) - Режим доступа: www. uroki.ru
2. Информационно - коммуникативные средства.
1. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс»- 1 электрон.опт.диск (CD-ROM)
2.С- 127. Начальная школа. Наука без скуки (Электронный ресурс) /И.В.Блинова. – Волгоград: Учитель, 2013.-1 электрон.опт.диск (CD-ROM)
3. Учебные презентации.
4. Русский язык 1 класс. Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Список литературы (основной и дополнительной)
Список литературы:
для учащихся:
С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.–М. : Вентана-Граф, 2013 Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся
С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.–М.: Вентана-Граф, 2013Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся (в двух частях)
Л.Е.Журова Проверочные тестовые работы по русскому языку : 1 класс. – М.: Вентана – Граф. 2014.
М.М.Безруких, М.И.Кузнецова –М. Вентана-Граф 2013 Прописи №1,2,3
для учителя:
Н.Ф.Виноградова – М. Вентана-Граф 2010 Сборник программ «Начальная школа XXI»
С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.–М. : Вентана-Граф, 2013 Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся
С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.–М.: Вентана-Граф, 2013 Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся (в двух частях)
М.М.Безруких, М.И.Кузнецова –М. Вентана-Граф 2011 Прописи №1,2,3
Л.Е.Журова Проверочные тестовые работы по русскому языку : 1 класс. – М.: Вентана – Граф. 2015
В.Ю.Романова, Л.В.Петленко Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения/под ред. С.В.Иванова. – М.: Вентана – Граф, 2013. – 2-е изд., исправл. – 320 с. – (Оценка знаний).
Дополнительная литература
С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.–М.: Вентана-Граф, 2011 Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся (в двух частях)
Л.Е.Журова Проверочные тестовые работы по русскому языку : 1 класс. – М.: Вентана – Граф. 2013.
М.М.Безруких, М.И.Кузнецова –М. Вентана-Граф 2011 Прописи №1,2,3
В.Ю.Романова, Л.В.Петленко Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения/под ред. С.В.Иванова. – М.: Вентана – Граф, 2013. – 2-е изд., исправл. – 320 с. – (Оценка знаний).