Портфолио учителя русского языка и литературы, Титковой Жанны Викторовны
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Красносельская средняя общеобразовательная школа
ПОРТФОЛИО
УЧИТЕЛЯ
РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
ТИТКОВОЙ
ЖАННЫ ВИКТОРОВНЫ
2014 год
Содержание
Общие сведения об аттестуемом………………………………………………………
Результаты педагогической деятельности……………………………………….......
2.1.Выписка из материалов ВШК «Мониторинг качества знаний по предметам»……….
2.2. Динамика уровня обученности учащихся………………………………………………
2.3.Выписка из материалов внешнего контроля «Ведомости результатов интернет – тестирования в 5 и 9 классах»………………………………………………………………..
2.4.Выписка из материалов внешнего контроля «Протокол проверки результатов ГИА и ЕГЭ»……………………………………………………………………………………………
2.5.Результаты участия учащихся в конкурсах, предметных олимпиадах……………….
2.6.Положительное отношение учащихся к предмету………………………………………
2.7. Отзывы родителей, учащихся……………………………………………...................
3.Обобщение и распространение собственного педагогического опыта………………
4.Научно – методическая деятельность………………………………………………….
4.1.Формирующая функция…………………………………………………………………..
4.2. Диагностическая функция………………………………………………………………..
4.3.Прогностическая функция…………………………………………………………………..
4.4.Конструктивная функция………………………………………………………………….
4.5.Организаторская функция
4.6.Коммуникативная функция………………………………………………………………
4.7.Аналитическая функция…………………………………………………………………..
4.8.Исследовательская функция………………………………………………………………
4.9.Участие педагога в инновационной деятельности……………………………………….
4.10.Участие педагога в конкурсах за последние 5 лет………………………………………..
4.11.Внеурочная деятельность…………………………………………………………………
4.12.Учебно – методическая база……………………………………………………………..
5.Участие в общественной жизни образовательного учреждения……………………..
6.Результаты деятельности в качестве классного руководителя……………………..
6.1.Воспитательная система класса……………………………………………………………
6.2.Диагностика класса…………………………………………………………………………
6.3.Система работы с родителями……………………………………………………………..
6.4.Жизнь класса в фотографиях………………………………………………………………..
6.5.Разработки внеклассных мероприятий……………………………………………………..
6.6.Достижения класса……………………………………………………………………………
7.Приложения…………………………………………………………………………………..
7.1.Копии документов……………………………………………………………………………
7.2.Дипломы, грамоты, сертификаты……………………………………………………………
7.3.Приказы, справки……………………………………………………………………………
7.4.Рабочие программы………………………………………………………………………..
7.5.Конспекты уроков, внеклассных занятий…………………………………………………
7.6.УМК………………………………………………………………………………………….
7.7Самоанализы уроков, внеклассных занятий………………………………………………..
7.8.Отзывы на уроки, мастер –класс, внеклассное занятие……………………………………
1.ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ АТТЕСТУЕМОМ
Дата рождения 18 июня 1972 года
Фамилия
Титкова
Имя Жанна
Отчество Викторовна
Должность Учитель
Образование Высшее, Ферганский государственный университет,1994 год, филолог, учитель русского языка и литературы
Грамоты, дипломы, сертификаты Диплом отдела образования администрации муниципального образования «Новоспасский район» (2013г.) за занятое 1 место в районном конкурсе « Самый классный классный».
Грамота отдела образования администрации муниципального образования «Новоспасский район» (2012г.) за творческий подход в деле обучения и воспитания подрастающего поколения.
Диплом МКОУ Красносельская СОШ за занятое 2 место в конкурсе « Инновация в образовании» в номинации «Портфолио» за занятое 2 место (2012г.)
Диплом областного центра детско –юношеского туризма и краеведения за занятое 3 место в областном конкурсе «Всё сильней гончаровские чары» (2011г.)
Сертификат участника открытого Всероссийского дистанционного конкурса методических разработок «Инноватика- 2014 г.»
Сертификат за участие в конкурсе инновационных проектов (2013г.)
Сертификат за подготовку участников Шестой общероссийской интернет - викторины «Никто не забыт, ничто не забыто!»(2012г.)
Сертификат о создании персонального сайта
Свидетельства о публикации в СМИ
Благодарственное письмо за активное сотрудничество и проведение Второй Всероссийской дистанционной олимпиады «Летописец» (2013 г.)
Благодарственное письмо за активное сотрудничество и проведение Третьей Всероссийской дистанционной олимпиады «Летописец» (2013г.)
Благодарственное письмо от родителей учащихся
( 2012г.)
Категория Вторая
Общий стаж работы педагогической работы 16 лет
Стаж работы в данном учреждении 12
Аттестация Присвоена 2 квалификационная категория ( приказ МКОУ Красносельская средняя общеобразовательная школа № 106 от 30.10 2010г.
Повышение квалификации и профессиональная переподготовка
Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации , ГОУ Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования по программе «Современные методы работы с детьми с отклонениями в развитии» в объёме 72 часов с 22 ноября по 04 декабря 2010 г.
Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации, Автономная некоммерческая организация « Учебно – научное предприятие «РЕДЦЕНТР» по программе «Устройство и эксплуатация компьютерного и сетевого оборудования» в объёме 72 часов с 01 ноября по 16 ноября 2011 года
Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации , Автономная некоммерческая организация « Учебно – научное предприятие «РЕДЦЕНТР» по программе «Прикладные программные средства» в объёме 72 часов с 17 ноября по 30 ноября 2011 года
Свидетельство о повышении квалификации, ОГБОУ ДПО УИПКПРО по теме « Современные технологии на уроках русского языка и литературы в условиях ФГОС» в объёме 108 часов
2.РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Благодаря выработанной системе обучения за последние три года в педагогической работе наблюдается положительная динамика учебных достижений учащихся.
Такой результат достигается благодаря применению в организации учебной деятельности элементов эффективных современных педагогических технологий, обеспечивающих повышение познавательного интереса обучающихся, развитие их интеллектуальных и творческих способностей и хороший уровень усвоения содержания учебного предмета: технологию развивающего обучения, проблемного обучения, критического мышления, информационно - коммуникативного, дифференцированного обучения, личностно- ориентированного.
2.1 Выписка из материалов ВШК « Мониторинг качества знаний по предметам» ( за последние три года)
Учитель Титкова Жанна Викторовна
Предмет Русский язык
Учебный год Класс Успеваемость качество знаний СОУ
2010-2011
5 100 % 61 % 58
2011-2012
6 100 % 69 60
2012- 2013 7 100 % 69 63
Учебный год Класс Успеваемость качество знаний СОУ
2010-2011
6 100 % 46 51
2011-2012
7 100 % 53 53
2012- 2013 8 100 % 61 56
Учебный год Класс Успеваемость качество знаний СОУ
2010-2011
8 100 % 64 % 56
2011-2012
9 100 % 64 59
2012- 2013 10 100 % 87 60
Учебный год Класс Успеваемость качество знаний СОУ
2010-2011
11 100 % 69 % 55
Учебный год Класс Успеваемость качество знаний СОУ
2011-2012
5 100 % 63 58
2012- 2013 6 100 % 70 61
Директор школы _____________ Антонов Н.Я.
Выписка из материалов ВШК « Мониторинг качества знаний по предметам» ( за последние три года)
Учитель Титкова Жанна Викторовна
Предмет Литература
Учебный год Класс Успеваемость качество знаний СОУ
2010-2011
6 100 % 76 % 60
2011-2012
7 100 % 76 65
2012- 2013 8 100 % 84 68
Учебный год Класс Успеваемость качество знаний СОУ
2010-2011
11 100 % 84 % 68
Учебный год Класс Успеваемость качество знаний СОУ
2010-2011
8 100 % 85 72
2011-2012
9 100 % 76 74
2012- 2013 10 100 % 100 95
Учебный год Класс Успеваемость качество знаний СОУ
2010-2011
5 100 % 64 % 56
2011-2012
6 100 % 64 59
2.2. Динамика уровня обученности учащихся за три года
Предмет: русский язык
Учебный год СОУ %
2010-2011
55 %
2011-2012
57 %
2012- 2013 60 %
Предмет: Литература
Учебный год СОУ %
2010-2011
63 %
2011-2012
66 %
2012- 2013 81 %
Директор школы _____________ Антонов Н.Я.
2.3. Выписка из материалов внешнего контроля
« Ведомости результатов Интернет – тестирования в 5 и 10 классах»
Год Класс Успеваемость Качество знаний СОУ Средний балл
2011
5 90 % 54,5 % 59 % 3,7
2012
5 100 % 73 % 61 % 3,8
Год Класс Успеваемость Качество знаний СОУ Средний балл
202
10 100 % 87,5 % 60,5 % 4
2.4. Выписка из материалов внешнего контроля
«Протокол проверки результатов ЕГЭ в 2011 году»
Год Класс Средний балл
2012 11 по школе
по району по региону РФ
55,38 %
55,55 % 59,3 % 60 %
« Протокол проверки результатов ГИА в 2012 году»
Год Класс Успеваемость Качество знаний СОУ Средний балл
2012
9 92 % 46 % 58% 3,7
Директор школы _____________ Антонов Н.Я.
2.5.Результаты участия учащихся в конкурсах, предметных олимпиадах.
Участие в конкурсах
Год Название мероприятия с указанием статуса Количество (фамилия , имя) учащихся, принявших участие Результат
участия
2010 Областной конкурс сочинений «Мы – семья Кузнецовых» 1 –ого областного фамильного слёта Кузнецовых в номинации «На таких людях держится наша земля, наша Россия!»
Кузнецова Анна Диплом
2011 Областной конкурс Шестых межрегиональных Давыдовских чтений в номинации «Викторина « Рождённые для рокового 1812 г.»
Комарова Алина Лауреат
2012 Областной конкурс Седьмых межрегиональных Давыдовских чтений в номинации «Викторина « Рождённые для рокового 1812 г.»
Комарова Алина Лауреат
2012 Районный конкурс «Пушкинский бал» в номинации «Театрализованное представление»
Голубева Ирина Рябова Елизавета Грамота
3 место
2012 Районный конкурс «Пушкинский бал» в номинации «Осенняя пора, очей очарованье»
Кузнецова Анна, Грамота
2 место
2014 Районный конкурс « Умники и умницы» Семёнов Андрей Диплом финалиста
2012 Районный конкурс чтецов «Живая классика» Петрина Кристина,
Репш Саша,
Антипенко Рита Свидетельство об участии
2013 Районный конкурс чтецов «Живая классика» Конина Лиза,
Петрина Кристина,
Ермаков Алексей Свидетельство об участии
2012 Районный конкурс сочинений на тему ««Моя милая мама» Ксенафонтов Александр Грамота за лучшее сочинение
2013 Шестая Общероссийская Интернет – викторина « Никто не забыт, ничто не забыто»
Рябова Лиза,
Голубева Ирина
Сертификат
участия
2012 Школьный конкурс юных чтецов ««Живая классика» Репш Александр,
Петрина Кристина,
Антипенко Рита
Дипломы
2011 Школьный конкурс стихов « День Земли»
Репш Александр
Грамота
2 место
Директор школы _____________ Антонов Н.Я.
Участие учащихся в предметных районных олимпиадах
Год Класс Уровень Количество учащихся Результат
Победители Призёры
2010-2011 5
6
8
11 Школьный 5
3
2
3 2
2
2
1 3
1
-
2
8
11 Районный 2
1 - -
2011-2012 5
6
7
9
Школьный 3
8
5
7 2
2
2
2 3
3
3
3
9 Районный 2 - 1
2012-2013 6
7
8
10 Школьный 4
4
5
6 2
1
2
2 2
3
3
4
10 Районный 2 - -
Участие в Третьей Всероссийской дистанционной олимпиаде «Летописец» по предмету
«Русский язык» 2013 год
Класс количество учащихся Результат
8
11 1
4 сертификаты участия
Участие в Третьей Всероссийской дистанционной олимпиаде «Летописец» по предмету «Литература», 2013 год
Класс Количество учащихся Результат
5
8
11 2
1
3 Сертификаты участия
Диплом 3 степени – 1
Директор школы ______________/Антонов Н.Я./
Участие во Второй Всероссийской дистанционной олимпиаде «Летописец» по предмету «Русский язык», 2013 год
Класс Количество учащихся Диплом 1 степени Диплом 2 степени Диплом 3 степени
6 4 3 1 -
7 3 2 1 -
8 3 - 3 -
10 3 2 1 -
Участие в Третьей Всероссийской дистанционной олимпиаде «Летописец» по предмету «Литература», 2013 год
Класс количество учащихся Диплом 1 степени Диплом 2 степени Диплом 3 степени
6 3 3 - -
7 3 3 - -
8 3 3 - -
10 2 2 - -
Директор школы ______________ Антонов Н.Я.
2.6. Положительное отношение учащихся к предмету
Творческий характер деятельности усиливает мотивацию обучения, что подтверждают данные мониторинга. Проанализировав полученные результаты, я пришла к выводу о том, что за 2010- 2013 учебные годы наблюдается повышение уровня мотивации к русскому языку и литературе.
3.ОБОБЩЕНИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ
СОБСТВЕННОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Преподавателем русского языка и литературы я работаю 12 лет. Все эти годы стремлюсь к повышению качества знаний обучающихся, изучаю методическую литературу, выписываю журналы по предметам («Русский язык в школе», «Литература в школе», приложение к газете «1 сентября»), потому что считаю, что в постоянно меняющемся окружающем мире, нужно быть в курсе событий, следить за новыми веяниями в педагогике и психологии.
На протяжении последнего ряда лет определяю направления, содержание и формы деятельности по работе с педагогическим коллективом как своей школы, так и коллективами других учебных заведений.
Данная деятельность осуществляется через следующие виды работы:
1.Выступление на педагогических советах, МО школы и района, конференциях
« Интегрированный урок как средство развития творческой активности учащихся». (ШМО)
«Приёмы развивающего обучения на уроках русского языка и литературы». ( ШМО)
«Компетентностный подход в образовании». (ШМО)
« Современные требования к образовательному учреждению по работе с учащимися по коррекционной программе». (ШМО)
«Организация работы на уроках русского языка со слабоуспевающими учащимися». (ШМО)
Учебно-познавательная деятельность и психолого –педагогические условия её организации» (педагогический совет)
«Педагогика сотрудничества и личностно – ориентированный подход в преподавании русского языка и литературы» (ШМО)
Педагогическая научно – практическая конференция, посвящённая В.В.Маяковскому. « Поэтическое новаторство В.В.Маяковского» (РМО)
Педагогическая научно – практическая конференция , посвящённая 190 – летию со дня рождения Н.А.Некрасова. «Петербург Н.А.Некрасова» (РМО)
Педагогическая научно – практическая конференция, посвящённая юбилею И.Бунина. «Лирика И.Бунина. Её философичность, лаконизм, изысканность» (РМО)
( Приложение « Выписки из протоколов заседаний»)
2.Участие в профессиональных конкурсах
Районный конкурс « Самый классный классный» - 1 место, 2013 год
Школьный конкурс « Инновация в образовании» в номанации ««Портфолио» - 2 место, 2012 год
Участие в конкурсе инновационных разработок , 2013 г.
Областной конкурс « Всё сильней гончаровские чары»- 3 место, 2011 год
Участник Всероссийского творческого дистанционного конкурса «Инноватика-2014».
(Приложение « Наградной материал учителя»)
Стараюсь строить свои уроки методически грамотно, научно, но и доходчиво. Приглашаю на свои уроки учителей начальных классов, чтобы выработать тактику преемственности в обучении. Посещаю уроки других педагогов с целью изучения инновационных педагогических технологий
3.Проведение мастер – класса, открытых уроков, мероприятий
При проведении недели русского языка и литературы провожу открытые уроки, внеклассные мероприятия:
Мастер-класс в рамках районного конкурса « Самый классный классный» 2013 г.
Открытый урок по русскому языку в 6 классе «Орфограммы в корнях слов» 2012г.
Открытый урок по русскому языку «Правописание НЕ и НИ в отрицательных наречиях»» (в рамках недели русского языка и литературы) 2013г.
Открытое внеклассное мероприятие по литературе « Урок – путешествие « Литературный экспресс» 2013г.
Открытый урок по литературе в 6 классе « Творчество А.Т.Аверченко»2013г.
Открытое внеклассное мероприятие для учащихся 10-11 классов. Интеллектуальная игра «Умники и умницы» по роману М.А.Булгакова « Мастер и Маргарита»2011 г.
Открытое внеклассное мероприятие для учащихся 5-6 классов. Викторина « По страницам любимых книг. 2011 г.
Открытое внеклассное мероприятие для учащихся 9-11 классов. Литературная викторина «Всё о Пушкине»2012г.
Открытый классный час по теме « Я - гражданин » ( деловая игра) 2012г.
Открытый классный час по теме « Конфликты и их разрешение» 2011г.
Открытый классный час на тему « Предупреждён - значит вооружён» 2013г.
( Приложение « Разработки уроков, внеклассных мероприятий»)
4.Курсы повышения квалификации
Ученик берёт пример, прежде всего, с самого учителя. Значит, мы должны показать себя высоко – нравственным человеком, развивающим психологическую и эмоциональную культуру, работающим над повышением своего профессионального мастерства. С этой целью я систематически участвую в работе курсов повышения квалификации:
ГОУ Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования по программе «Современные методы работы с детьми с отклонениями в развитии» в объёме 72 часов с 22 ноября по 04 декабря 2010 г.
Автономная некоммерческая организация « Учебно – научное предприятие «РЕДЦЕНТР» по программе «Устройство и эксплуатация компьютерного и сетевого оборудования» в объёме 72 часов с 01 ноября по 16 ноября 2011 года
Автономная некоммерческая организация « Учебно – научное предприятие «РЕДЦЕНТР» по программе «Прикладные программные средства» в объёме 72 часов с 17 ноября по 30 ноября 2011 года.
5.Публикации
Методическая разработка: родительское собрание « Профилактика зависимостей» на сайте infoUrok.Ru
Учебно – методический материал: внеклассное мероприятие по литературе для учащихся 5-6 классов (викторина « По страницам любимых книг») на сайте nsportal.ru
Учебно – методический материал: внеклассное мероприятие по литературе для учащихся 10-11 классов. Интеллектуальная игра « Умники и умницы» по роману М.А.Булгакова « Мастер и Маргарита» на сайте nsportal.ru
НАУЧНО – МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Описание педагогической системы
4.1.Формирующая функция
Главная цель современного образования – формирование творческой, интеллектуальной личности, способной к самоопределению и непрерывному самообразованию. « Творческая личность», « творческий подход», «творческие успехи» - эти понятия являются главным показателем одарённости, таланта детей. Поэтому основная цель моей педагогической деятельности – развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения. Достигнуть желаемых результатов в моей работе мне помогает концепция развивающего обучения, разработанная Л.В. Занковым. Основу развивающей системы составляют следующие взаимосвязанные принципы:
Учёт психологических закономерностей и особенностей учащихся.
Активное участие учеников в процессе учебной деятельности.
Формирование у ребят желания учиться.
Проблемное обучение.
Дифференциация и индивидуализация обучения.
Формирование теоретического мышления.
Быстрый темп обучения.
Обучение на высоком уровне трудности.
Эта методическая система интересна мне тем, что в ней решаются такие задачи, которые волнуют учителей: как развивать у детей устойчивый интерес к знаниям и потребность в самостоятельном поиске, как сделать учение радостным и повысить активность ученика в творческом познавательном процессе. Я согласна с мнением профессора В.П. Сухова, что в основе технологии развивающего обучения лежит личностно-деятельный подход. Его можно выразить формулой «деятельность – личность», то есть «какова деятельность, такова и личность, и вне деятельности нет личности».
Структура развивающего обучения представляет собой цепь усложняющихся предметных задач, которые вызывают у школьника потребность в овладении специальными знаниями и навыками, в создании новой, не имеющей аналога в его опыте схемы решения, новых способов действия.
На первый план выступает не только актуализация ранее полученных знаний и уже сформировавшихся способов действий, но и выдвижение новых гипотез, формулирование принципов и разработка оригинальных планов решения учебных задач, отыскание способов проверки решений путем использования самостоятельно подмеченных новых связей и зависимостей между данным и искомым, известным и неизвестным.
В процессе создания новых способов выполнения действия ученик получает конкретный результат в виде новых фактов. Тем самым уже в самом процессе обучения школьник поднимается на новые ступени интеллектуального и личностного развития.
Основой учения в структуре развивающего обучения является связь «цель – средство – контроль», а центральным технологическим звеном – самостоятельная учебно – познавательная деятельность ученика, основанная на способности ребенка регулировать в ходе обучения свои действия в соответствии с осознаваемой целью. Мотив учения выражен либо непосредственно в практической потребности, ситуативном интересе, либо опосредованно – субъективно и скрыт от ученика. Следовательно, усвоение знаний и формирование способов деятельности выступают в структуре развивающего обучения как процесс и результат деятельности ученика.
Развитие речи учащихся сегодня, на мой взгляд, остаётся наиболее значимой проблемой в решении образовательных задач. Учить говорить – значит учить мыслить, рассуждать, выражать своё мнение, возможно, отличное от других.
Развивать речь можно по-разному. Основная технология, с помощью которой я решаю эту проблему, - технология проблемного обучения. Проблема может ставиться не только на уроке литературы при изучении произведения, где порой важно доказать свою точку зрения, но и на уроках русского языка путём исследования происхождения слова или его словообразовательной структуры.
На всех этапах обучения широко использую различные инновационные технологии:
технологию развития «критического мышления»,
информационно – коммуникативные технологии,
технологию уровневой дифференциации, игровые технологии,
технологии дистанционного обучения, здоровьесберегающие технологии, личностно – ориентированную технологию, педагогику сотрудничества.
Мои выступления на ШМО по данной проблеме:
« Интегрированный урок как средство развития творческой активности учащихся» ШМО
«Приёмы развивающего обучения на уроках русского языка и литературы» ШМО
«Компетентностный подход в образовании» ШМО
( Приложение « Выписки из протоколов заседаний»)
Технология развивающего обучения способствует формированию у учащихся самостоятельности мышления, творческих способностей, повышению мотивации, интереса к собственным высказываниям, размышлениям. Она также влияет на активность учащихся во внеурочной работе по предмету, ведет к росту количества учащихся, принимающих участие в олимпиадах, конкурсах по русскому языку, литературе. Качественный показатель интеллектуального и речевого развития учащихся постоянно растет.
Результаты и достижения учащихся в творческой деятельности:
Лауреат областного конкурса Шестых межрегиональных Давыдовских чтений в номинации «Викторина « Рождённые для рокового 1812 г.».
Лауреат областного конкурса Седьмых межрегиональных Давыдовских чтений в номинации « Викторина «Рождённые для рокового 1812г.».
Районная грамота за лучшее сочинение на тему « Моя милая мама».
Третье место в районном конкурсе «Пушкинский бал» в номинации «Театрализованное представление».
Второе место в районном конкурсе «Пушкинский бал» в номинации «Осенняя пора, очей очарованье».
Диплом в конкурсе сочинений «Мы – семья Кузнецовых» 1 –ого областного фамильного слёта Кузнецовых в номинации ««На таких людях держится наша земля, наша Россия!».
Диплом в школьном этапе Первого Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика»(Репш А.)
Диплом в школьном этапе Первого Всероссийского конкурса юных чтецов ««Живая классика»( Петрина К.)
Диплом в школьном этапе Первого Всероссийского конкурса чтецов «Живая классика» (Антипенко М.)
Второе место в школьном конкурсе стихов « День Земли».
Первое место в районном конкурсе «Умники и умницы»
(Приложение « Наградной материал учащихся»)
Я в своей работе использую систему методов Ю.К.Бабанского, включающую три большие группы методов обучения:
Методы организации и осуществления учебной деятельности : словесные, наглядные, практические, репродуктивные, проблемные, индуктивные, дедуктивные, самостоятельной работы, работы под руководством учителя.
Методы стимулирования и мотивации учения.
Методы формирования интереса: познавательные игры, создание ситуаций успеха, анализ жизненных ситуаций.
Методы формирования долга и ответственности в учении: разъяснение общественной и личной значимости учения, предъявление педагогических требований.
Методы контроля и самоконтроля : устный и письменный контроль, фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый.
С целью поддержки интереса к учебным предметам использую методы и приёмы развивающей системы Л.В.Занкова, ориентируемые на развитие мышления, речи: наблюдение, сравнение, сопоставление, классификацию, группировку, выявление закономерностей, использование проблемных ситуаций, ориентирующих учащихся на поиск. В результате ученик выступает в роли исследователя, открывая для себя новые знания.
В моей педагогической практике выбор метода зависит от типа урока и его места в системе других уроков. Если урок первый по теме, то на этапе объяснение нового материала я использую объяснительно - иллюстративный метод, применяя следующие приёмы: эвристическая беседа рассказ, лекция, конспект, составление тезисов, работа с таблицей, учебником, презентацией по теме урока, просмотр видео. Здесь самое широкое поле для использования ТСО. Форма работы – фронтальная. На этапе первичного закрепления материала использую репродуктивный метод в таких приёмах: рассказ учащегося по новой теме с использованием опорных и ключевых слов, по составленному совместно алгоритму, выполнение упражнений по аналогии. Если класс достаточно подготовленный, то возможен на этом этапе и частично–поисковый метод в таких его приёмах: рассуждение по данному образцу, проблемные задания, помеченные в учебнике как сложные, работа по карточкам, составление алгоритма самостоятельно, составление вопросов по теме. Необходимо следить, чтобы учащиеся не допускали фактических и логических ошибок. Всё это можно совместить и в одном классе, применяя групповую и индивидуальную формы работы.
Для эффективной работы с учащимися использую разнообразный дидактический материал по русскому языку и литературе: карточки, тесты, КИМы, разноуровневые задания, презентации, схемы, таблицы, опорные конспекты, задания с углубленным изучением предмета.
Для формирования предметных умений и навыков использую следующие способы познавательной деятельности:
Нетрадиционные формы урока: урок – диспут, урок – конференция, урок - викторина, урок – конкурс, урок – «суд», театрализованный урок, урок – путешествие, урок - деловая игра, урок – «круговая тренировка», урок – концерт, интегральный урок, урок с групповыми формами работы, урок – семинар.
Занимательные элементы: ребусы, кроссворды, графические диктанты, карточки с анаграммами, трёхуровневые карточки.
Задания поискового и творческого характера, исследовательская работа.
Компьютерные технологии: тестирование, обучающие программы, развивающие программы.
В организации учебно-познавательной деятельности большое внимание уделяю интегрированным урокам, помогаю учащимся увидеть изучаемый материал во всем его многообразии связей и отношений с другими учебными предметами (историей, обществознанием, музыкой, ИЗО, английским языком, МХК).
Для того чтобы вносить в свою педагогическую деятельность что-то новое, необходимо постоянно самосовершенствоваться: изучать дополнительную информацию по своим предметам и по смежным.
Мои выступления по данной проблеме:
Педагогическая научно – практическая конференция, посвящённая В.В.Маяковскому. « Поэтическое новаторство В.В.Маяковского» (РМО)
Педагогическая научно – практическая конференция , посвящённая 190 – летию со дня рождения Н.А.Некрасова.«Петербург Н.А.Некрасова» (РМО)
Педагогическая научно – практическая конференция, посвящённая юбилею И.Бунина.
«Лирика И.Бунина. Её философичность, лаконизм, изысканность»
(РМО) ( Приложение « Выписки из протоколов заседаний»)
Благодаря использованию современных эффективных образовательных технологий, а главное – любви и вере в способности учащихся, мои ученики демонстрируют позитивную динамику уровня обученности, свою успешность.
Предмет: русский язык
Учебный год СОУ %
2010-2011
55 %
2011-2012
57 %
2012- 2013 60 %
Предмет: Литература
Учебный год СОУ %
2010-2011
63 %
2011-2012
66 %
2012- 2013 81 %
Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является рефлексия, которую можно осуществлять на любом этапе урока. Исходя из функций рефлексии, я использую следующие её виды:
Рефлексия настроения и эмоционального состояния (картинки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально – художественное оформление: картина, музыкальный фрагмент)
Рефлексия деятельности (« Лестница успеха»)
Рефлексия содержания учебного материала ( « Дерево целей»)
Каждый раз стараюсь на уроке использовать различные виды рефлексии, чтобы учащиеся всегда находились в состоянии ожидания чего-то нового при оценивании урока. Например:
«Ключевое слово»: участникам педагогического взаимодействия предлагается написать одно слово, с которым у них ассоциируется содержание прошедшего урока, после этого проводится краткий анализ полученных результатов учителем или самими учащимися;
«Бассейн»: на доске рисуется бассейн с дорожками, на которых пловцы отображают состояния учеников во время изучения темы (утонул в непонимании сразу, захлебнулся на середине дистанции, доплыл с уверенностью до финиша, установил личный рекорд и др.). Участники отождествляют себя с одним из пловцов, ставя возле него условный знак (подобные приёмы -«футбольное поле», «эмоциональная мишень»)
«Заверши фразу»: учащимся предлагается завершить ряд фраз, касающихся содержания, атмосферы, организации взаимодействия. Педагог произносит незавершённую фразу и указывает на участника, которому предлагает её завершить.
В педагогике учение о рефлексивных действиях связывают с теорией Л.С.Выготского о связи обучения с умственным развитием и определяют рефлексию как осознание себя в собственной деятельности. Содержание учебного материала я отбираю с учётом образования, требований программы, интересов и потребностей учащихся, выявить которые мне помогают рефлексивные действия перед изучением темы и после её изучения: беседа по вопросам, тестовые задания, самостоятельная работа, самодиагностика учащихся.Опираясь на психологическую концепцию поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, на уроках можно выделить три этапа: побудительно – мотивационный, операционально – познавательный, рефлексивно – оценочный. Формируя у школьников рефлексивно – оценочные умения, учу их составлению таблиц, схем, алгоритмов и использованию их в деятельности. Всё это способствует:
осмысленному восприятию учащимися значительного по объёму лингвистического материала;
развитию аналитического мышления;
осознанному применению теоретического материала при выполнении заданий различного уровня сложности;
осуществление самоконтроля, взаимоконтроля.
4.2.Диагностическая функция
Диагностика успешности обучения, воспитания, развития учащихся осуществляется с помощью:
комплекса методик, направленных на изучение проблем микроклимата урока;
комплекса методик, направленных на изучение проблем микроклимата класса;
комплекса методик изучения учебной мотивации учащихся.
На практике применяю такие методы работы, как повседневное наблюдение за учебной работой учащихся, устный и письменный опрос, проверка домашней работы, самостоятельная работа, зачёт.
Для создания благоприятного климата на уроке помимо классических систем опроса также использую метод беседы - более гибкий, чем опрос, способ, позволяющий чувствовать себя более уверенно учащимся, испытывающих затруднения с устными ответами. Беседа может быть стандартизированной и свободной. Психологи рекомендуют задавать открытые вопросы, которые стимулируют свободные, развернутые ответы. Метод столкновения взглядов, позиций позволяет обращаться к ученикам с просьбой высказать свое мнение, дать совет, как относиться к определенному явлению, проблеме.
Составляю разноуровневые тесты и контрольные работы, применяю их для промежуточного и итогового контроля. Мною разработаны:
Разноуровневые тесты по русскому языку в 9классе
Разноуровневые контрольные работы по русскому языку в 7 класса
Разноуровневые тренировочные упражнения по русскому языку в 6 классе
Дидактический материал по русскому языку в 5- 11 классах.
Дидактический материал по литературе в 5 -11 классах.
(Приложение « Справка о пополнении учебного кабинета методическими пособиями, разработанными учителем»).
Диагностическая методика разноуровнего обучения:
гарантирует прохождение диагностики на базовом уровне, продвинутом и повышенном уровне;
дает возможность пройти в другую группу усвоения учебного материала на более высоком уровне (благодаря тому, что справляется с заданиями базового уровня), т.е. предполагает положительную динамику качества усвоения учебного материала;
повышает мотивацию учения, желание выполнять не только простые, но и более сложные задания;
воспитывает интерес к предмету;
способствует формированию коммуникативной компетенции учащихся.
Также вырабатывается умение отличать простые, средние и сложные задания, формируется умение проектной деятельности в процессе усвоения материала, умение подбирать, составлять задания заявленного уровня.
Пробные тестирования (ДИКОБРАЗ, ГИА, ЕГЭ ) позволяют диагностировать степень успешности. Ведётся мониторинг качества знаний и степени обученности по предметам.
Наиболее распространенными методами исследования психологических проблем воспитания, которые я использую в своей работе, являются наблюдения, анкетирование, эксперимент, опрос, тесты.
Используется они также для исследования взаимоотношений в детском коллективе. В нашей школе много учащихся из малообеспеченных и неблагополучных семей, которые требуют особого внимания. Неоднородность класса по учебным умениям и способностям требуют дифференцированного подхода, который помогает сильным ученикам получать необходимый объем знаний, и в то же время подтягивать к образовательным стандартам более слабых учеников.
Диагностическая методика разноуровневого обучения позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития, определить перспективы в учебной и внеурочной деятельности, выявить группы детей для дифференцированной работы с ними с учетом достигнутых результатов, оказать поддержку одаренным детям, выявить недостатки и положительные стороны проводимой учебно-воспитательной работы, корректирование которой можно осуществить в дальнейшем.
4.3. Прогностическая функция
Прогностическая функция помогает получить верные выводы для дальнейшего планирования и осуществления учебного процесса. При прогнозировании результатов педагогической деятельности обучающихся пользуюсь понятием «зона ближайшего развития», которое было введено Л.С. Выготским. Зона ближайшего развития - это расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых. "Уровень актуального развития характеризует успехи развития, итоги развития на вчерашний день, а зона ближайшего развития характеризует умственное развитие на завтрашний день". С помощью тестов и контрольных работ я устанавливаю уровень актуального развития. Исследуя, что учащийся сделал самостоятельно, а что в сотрудничестве, я определяю развитие завтрашнего ребенка, то есть «зону ближайшего развития» — это как раз то, что сегодня ребенок выполняет в сотрудничестве со мной, как учителем, а завтра будет делать самостоятельно.
Мои выступления по проблеме:
« Современные требования к образовательному учреждению по работе с учащимися по коррекционной программе» (ШМО)
«Организация работы на уроках русского языка со слабоуспевающими учащимися» (ШМО). ( Приложение « Выписки из протоколов заседаний»)
На практике я применяю диагностику определения уровня обученности, предложенную педагогом П.И. Третьяковым.
Цель данной диагностики – выявить владение умениями выполнять самостоятельную работу разного уровня сложности, спроектировать программу коррекции познавательной деятельности каждого ученика.
Обученность – это реально усвоенные знания, умения и навыки. В педагогике выделяются пять уровней обученности: 1) различение, 2) запоминание, 3) понимание, 4) умения (репродуктивные), 5) перенос (творческие умения).
Первый уровень обученности – различение – характеризуется тем, что ученик может отличить один объект (предмет) от другого по наиболее существенным признакам.
Второй уровень обученности – запоминание – характеризуется тем, что ученик может пересказать содержание текста, правила, положения, теоретические утверждения.
Третий уровень обученности – понимание. Ученик может устанавливать причинно-следственные связи явлений, событий фактов; свободно вывести причину и следствие.
Четвёртый уровень обученности – уровень умений (репродуктивных). Он характеризуется тем, что ученик владеет закреплёнными способами применений знаний на практике.
Пятый уровень обученности – перенос – это уровень творческих умений, когда учащиеся могут использовать знания, умения в нестандартных учебных ситуациях.
При планировании учебного процесса, я ориентируюсь не на какого–то абстрактного среднего ученика, а опираюсь на знания особенностей мотивационной сферы каждого ученика и класса в целом. Для меня это постоянный поиск оптимального сочетания методов и приемов работы, которые дали бы возможность одним ученикам двигаться дальше, самосовершенствоваться и выходить на более высокий творческий уровень, а другим помогли бы в стабилизации учебного процесса. В своей практике использую групповую работу и работу в парах. В условиях групповой работы осуществляется позитивная зависимость группы учащихся друг от друга, т.к. члены группы рассматривают успех (неуспех) как результат их коллективной деятельности. При этом снижается уровень тревожности, активизируется познавательная деятельность учащихся, продуктивное, творческое усвоение знаний и умений. Стараюсь создавать положительный эмоциональный фон через активный диалог, анализ проблемных ситуаций, деловые игры, ролевые игры, дидактические игры, мозговой штурм.
В своей работе использую диагностические данные для определения перспектив развития каждого ученика. Старшеклассники сами определяют тему творческого проекта, опираясь на знания и умения, сами определяют технологию выполнения, сами выбирают форму деятельности - коллективную или нет. Ученики, слабо владеющие навыками проектной деятельности, имеют возможность объединиться с более успевающими одноклассниками. Учащиеся 5 – 7 классов часто испытывают затруднения при выполнении заданий, с ними я занимаюсь дополнительно.
На практике чаще всего я применяю такие методы диагностики, как
повседневное наблюдение за учебной работой учащихся, которое помогает определить индивидуальные особенности учащихся, учитывать их в работе и, следовательно, более объективно подходить к проверке и оценке знаний учащихся;
фронтальный опрос;
письменный опрос, позволяющий оценить знания всех учащихся;
контрольная работа – эффективный метод усвоения учебного материала;
проверка домашних работ помогает контролировать качество усвоения изучаемого материала;
тестирование использую при организации самостоятельной работы учащихся в режиме самоконтроля, при повторении учебного материала.
нетрадиционные виды контроля – в каждой теме выделяются ключевые понятия и термины, которые могут быть положены в основу кроссвордов, головоломок, ребусов, шарад, викторин.
4.4. Конструктивная функция
Подготовка учителя к уроку складывается из двух органически связанных между собой этапов: планирование системы уроков по теме и конкретизации этого планирования применительно к каждому уроку, продумывание и составление планов отдельных уроков. Тематическое планирование предназначено для определения оптимальных путей реализации образовательной, развивающей и воспитательной функций учебно-воспитательного процесса в системе уроков и внеурочных занятий по данной теме или разделу учебной программы. В эту систему, в зависимости от основной дидактической цели, могут войти как уроки различного типа и вида, так и другие формы организации внеклассной и внеурочной работы учащихся. Успех тематического планирования зависит главным образом от того, насколько четко учитель представляет себе, что должны учащиеся твердо усвоить, с чем познакомиться, что уметь, что знать.
Мною разработаны рабочие программы, календарно- тематические и поурочные планы по русскому языку ( 7,8, 9,11 классы) , по литературе (5,7,8,9,11классы), курс «Литературное краеведение» ( 7 кл.), программы факультативов: « Подготовка к ГИА по русскому языку», Подготовка к ЕГЭ по русскому языку», « Развитие устной и письменной речи учащихся» ((10класс)
В своей работе я использую следующую схему тематического планирования:
Номер урока (1-й, 2-й…)
Дата ( планируемая и фактическая)
Количество часов
Тема урока.
Цели и задачи урока
Знания и умения (предполагаемый результат)
Тип урока, форма урока.
Методы урока.
Контроль.
Домашнее задание
Данная схема тематического плана не является педагогической догмой, а дает только направления для творческого поиска приемов и способов реализации основных его требований.
Приступая к планированию урока по очередной теме, учитель должен ясно представлять, какими опорными знаниями, навыками и умениями уже овладели учащиеся, какие виды преемственных связей (внутрипредметные, межпредметные) могут и должны на их основе актуализироваться. Учитель четко намечает, какими основными знаниями, а также навыками и умениями по их применению должны овладеть учащиеся при изучении материала данной темы. В программе перечисляются основные понятия и закономерности, которые вводятся по данной теме, характеризуются типы задач, которые учащиеся должны научиться решать. Одновременно учитель планирует формирование у учащихся умений учебно-исследовательской деятельности, намечает основные задачи воспитания ответственного отношения учащихся к изучаемому содержанию темы, к тем видам деятельности, которые предстоит школьникам выполнять в ходе изучения данной темы.
В своей работе при составлении поурочного планирования я использую современную педагогическую технологию дидактов М.И.Махмутова, В.М.Монахова
Цель урока определяется, исходя из содержания материала программы, материальной базы школы и характера той деятельности учащихся с учебным материалом, которую можно организовать в данной учебной ситуации. После определения основного содержания и направленности собственной деятельности и деятельности учащихся на уроке учитель отбирает необходимый и достаточный материал, который должны усвоить ученики, намечает последовательность введения в оборот тех или иных понятий, которые будут отрабатываться на уроке. Подбирает наиболее емкий и яркий материал, необходимый для возбуждения активности учащихся при работе с намечаемыми понятиями, намечает ориентиры в виде обобщенных вопросов, проблемные задачи, предопределяет структуру урока, исходя из объема предстоящей работы. Оценивает возможности учащихся и свои собственные, готовит себя психологически к возможным изменениям занятия в связи с меняющимися условиями на уроке, с введением в содержание урока дополнительной информации. В ходе подготовки урока усиливается внимание учителя к педагогическому предвидению, к прогнозированию поворотов мысли учащихся. Подготовка учителя к уроку охватывает, таким образом, не только тщательный анализ учебного материала, его структурирование в соответствии с этапами его изучения, но и возможные вопросы, ответы, суждения самих учащихся в ходе работы с этим материалом — его восприятия, осмысливания. Чем тщательнее проведен такой анализ, тем меньше вероятности встретиться с совершенно неожиданными ситуациями в процессе проведения урока.
Технология В.М. Монахова включает в себя пять взаимосвязанных блоков: целеполагание; диагностика (система самостоятельных работ); логическая структура учебного процесса; дозирование домашних заданий (внеаудиторная самостоятельная деятельность учащихся); коррекционная деятельность.
В настоящей технологни учитель впервые становится соавтором проекта учебного процесса, приглашается к образованию целей обучения. Язык микроцелей должен быть понятен ученику. Он обладает такими характеристиками:
позволяет определять содержание учебного материала не только стандартом образования и действующей программой, но и структурой рабочего поля обучения, возникающего между уровнем обучения и уровнем требований; вариативность технологии, что дает возможность для гибкого изложения учебных тем по уровню сложности, перемещение тем внутри учебного года в целях улучшения логики изложения курса;
позволяет создавать систему заданий, формируюших и контролирующих сформированность основных понятий курса у учащихся;
обеспечивает нормальную учебную нагрузку школьников, создавая при этом комфортные условия и для учителя, и для учеников.
Особое значение имеет система контроля и оценок успехов учащихся. По утверждению В.М. Монахова, учителю предложено обращаться к личности ученика с уважением, предоставляя ему право выбора того целевого ориентира «оценки», который в данный момент соответствует ценностным установкам. Именно отсюда, по моему мнению, начинается развитие ученика, т.к у него появляется желание «развивать себя».
Наличие пакетов диагностических методик:
Разноуровневые диагностические тесты.
Контрольно – измерительные материалы по русскому языку под редакцией Н.В.Егоровой;
Контрольно – измерительные материалы по литературе под редакцией Н.В.Егоровой.
Диагностика проводится следующими методами обучения:
1.Индивидуальные задания.
2.Творческие задания.
3.Типовые и самостоятельные задания
4.Задания по образцу.
5.Использование дополнительной информации.
6.Творческие проекты
7.Дифференцированные задания.
Основным видом диагностики уровня обученности является тест. Тестовые задания разработаны с учетом дифференцированного подхода: сложные, средние, облегченные варианты. Это поможет слабым учащимся выбрать пригодную для них степень работы, а сильным учащимся раскрыть свой потенциал и повысить уровень работы над самореализацией.
Основное требование к тестовым заданиям - наличие однозначного правильного ответа.
4.5. Организаторская функция
Организаторская деятельность, будучи отнесенной к отдельному человеку, есть не что иное, как система взаимосвязанных действий (технологий), направленных на объединение групп людей для достижения общей цели. Особое место организаторская деятельность занимает в структуре целостной деятельности педагога.
В процессе своей педагогической деятельности, я реализую следующие компоненты организаторской деятельности:
Организую групповую и индивидуальную работу учащихся с учетом всех факторов.
Провожу деловые учебные игры, дискуссии, тренинги.
Управляю психическим состоянием учащихся на учебных занятиях.
Диагностирую познавательные возможности и результаты познавательной деятельности:
оцениваю результаты учебной работы, соответствие достигнутого уровня нормативному;
организую усвоение учебного материала согласно программным требованиям и потенциальным возможностям учащихся;
осуществляю коррекцию учебной деятельности.
Наличие материалов выступлений по проблеме в системе методической работы:
«Психолого-педагогические основы организации продуктивной учебно-познавательной деятельности» (Выступление на заседании педагогического совета). ( Приложение « Выписки из протоколов заседаний»)
Перед учителем встает задача научить учащихся выполнению каждого вида учебно – познавательной деятельности, сформировать у них умения планировать и рационально организовывать свою деятельность. От того, как хорошо учащиеся владеют различными видами деятельности, как хорошо умеют применять их для получения новых знаний, в значительной мере зависит их познавательная активность, а также познавательные интересы и потребности, развитие в целом.
В своей работе я применяю следующие виды учебно – познавательной деятельности учащихся:
слушание объяснения учителя;
слушание и анализ выступлений своих одноклассников;
самостоятельная работа с учебником;
отбор и сравнение материала по нескольким источникам;
написание рефератов и докладов;
составление кроссвордов;
диспуты и диалоги;
просмотр учебных фильмов;
анализ схем, таблиц;
анализ проблемных ситуаций;
создание проектов;
работа с раздаточным материалом.
В своей работе я активно использую групповые и индивидуальные формы работы.
Кроме всего перечисленного, я работаю на формированием у учащихся культуры учебно – познавательной деятельности:
владением гигиеной учебного труда;
умением готовить рабочее место к урокам;
руководства режимом дня, определяя временные промежутки занятий, чередование труда и отдыха;
рационального осуществления домашней работы;
осуществлением учебного взаимодействия (работы фронтально с учителем, в парах, в группах)
Для развития интеллектуальных, творческих способностей учащихся стараюсь привлечь учащихся к различным конкурсам по русскому языку и литературы. С каждым годом желающих проверить свои знания, умения становится больше. Это не может не радовать учителя, так как свидетельствует о том, что ребята с большим интересом относятся к изучаемым предметам.
Мои заслуги за тесное сотрудничество в проведении различных конкурсов:
Второй Всероссийской дистанционной олимпиады « Летописец».
(Благодарственное письмо)
Третьей Всероссийской дистанционной олимпиады « Летописец».
(Благодарственное письмо)
Шестой общероссийской интернет – викторины « Никто не забыт, ничто не забыто» ( Сертификат)
Приложение « Наградной материал учителя»
Стараюсь организовать работу так, чтобы каждый испытал ситуацию успеха
Все это позволяет сделать вывод, что организация индивидуального подхода к обучению помогает учащимся успешно овладевать знаниями на своем уровне, для достижения которого ученик имеет возможность проявить и развить свои лучшие качества: упорство, волю, инициативу. С целью организации продуктивной учебно- воспитательной деятельности учащихся использую проектно-исследовательскую деятельность, включаю учащихся в самостоятельную работу на уровне их познавательных возможностей.
Учащиеся обладают высоким уровнем сформированности организационной культуры. Для ликвидации негатива культуры неудач я обращаю внимание на следующее: ликвидация пропуска уроков; отсутствие подавленного настроения; каждый считается с мнением других и терпим к мнению своих одноклассников; достижения и неудачи коллектива всегда должны находить отклики членов коллектива; коллектив не должен быть инертен и пассивен.
4.6.Коммуникативная функция
Образование выступает как ведущая деятельность коммуникативной практики. В условиях быстро меняющейся ситуации смещаются и образовательные приоритеты. В качестве одной из задач выступает формирование у учащихся коммуникативной компетенции, необходимой в дальнейшем для общения, сотрудничества и взаимодействия в жизни, установления партнерских отношений, умения применить полученные знания на практике.
Мои выступления:
Педагогика сотрудничества и личностно – ориентированный подход в преподавании русского языка (ШМО)
Под коммуникативной деятельностью мы понимаем педагогические условия на установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, другими педагогами школы, представителями общественности, родителями.
Формирование коммуникативной компетенции осуществляется в рамках диалогового общения между учителем и учащимися. В последнее время в педагогике большое внимание уделяется диалогу, что объясняется потребностями и запросами современного этапа модернизации российского образования. Проблема общения и диалога между людьми имеет большую теоретическую и практическую значимость в становлении индивидуально – личностного развития ребенка. Тем более что в современной школе придается большое значение личностно - ориентированному взаимодействию учителя с учеником.
Организация диалога в учебном процессе, в частности на уроках русского языка и литературы, является весьма актуальной задачей для современной школы, так как новые технологии и подходы ориентируют учителя и ученика на умение вести диалог, развивать речевую коммуникацию, общаться. Общение, в свою очередь, можно назвать двигателем человеческой жизни, без которого человек просто не может жить.
В настоящий момент являюсь классным руководителем 11 класса, осуществляю целенаправленную, системную и тщательно планируемую деятельность, которая строится на основе личностно-ориентированного подхода с учётом актуальных задач, стоящих перед образовательным учреждением и классным коллективом. Формирую у каждого ученика мотивацию к учению, опираясь на изучение возрастных и индивидуальных особенностей учащихся класса. Используя разнообразные формы и методы индивидуальной и коллективной работы, я создаю благоприятный психологический климат в классе, формирую условия для развития и становления духовной творческой индивидуальности через нравственное воспитание, способствую становлению гуманистически ориентированной личности, обладающей чувством собственного достоинства, осознающей высокую ценность свободы и демократии, граждански активной и законопослушной, уважающей права и свободы человека, умеющей защищать эти права. Серьезное внимание уделяю работе с активом класса, организации ученического самоуправления, воспитанию чувства личной ответственности за свои дела и поступки, умению соотносить их с интересами коллектива, что обеспечивает развитие самостоятельности ребят в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. Все воспитанники класса имеют общественные поручения, совпадающие с их желаниями и реальными возможностями.
Уровень активности класса очень высокий. Моя главная задача, как классного руководителя, раскрыть творческие способности учеников, направить их в ту деятельность, которая поможет им себя реализовать. В моём классе нет ни одного ученика, который бы не хотел участвовать в конкурсах. Ежегодно мы принимаем участие в школьном и районном конкурсе «Ученик года», в конкурсе агитбригад, занимая призовые места.
Я лично заинтересована в организации этой работы, так как она помогает мне самой развиваться. Любой творческий конкурс – это театрализация. Я, как учитель литературы, могу здесь реализовать и свои творческие способности, и способности ребят. Постановки придумываю сама, обсуждаем всё вместе с детьми, они вносят коррективы, начинаются репетиции. Эта работа очень нравится детям, и как только объявляется какой- либо конкурс, то ребята обращаются ко мне с такими словами: «Давайте придумаем хорошую постановку». И мы снова начинаем работать. Главное для моих учеников, как я заметила, это не только наличие призового места, а то , что все учащиеся школы и района всегда восторженно относятся к нашим выступлениям.
Я часто размышляю о связи школы и семьи, потому что порой эта связь превращается в тонкую ниточку, которая может порваться, т.к. очень часто школа только информирует родителей о поведении и учёбе детей. Считаю, что с родителями обязательно нужно проводить совместные мероприятия. План родительского педагогического всеобуча составлен с учетом возрастных особенностей учащихся и подобран по наиболее важным вопросам воспитания учащихся в школе и дома, роли родителей в жизнедеятельности школьного коллектива. Цели, которые ставлю при планировании собраний, способствуют выработке единых требований к воспитанию детей, интеграции усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка. Ежегодное анкетирование родителей показывает, что моя работа как классного руководителя заслуживает высокого общественного признания. Средний показатель посещаемости родителями классных собраний 90%.
В своей работе использую разнообразные формы работы с родителями:
родительские собрания (диспут, деловая игра, беседа, тематические и индивидуальные консультации),
участие в общешкольных мероприятиях,
привлечение к организации классных часов, праздников.
Эта работа вошла в мою практику. Какова же результативность этой работы? (Об этом свидетельствуют отзывы)
Своих коллег я считаю помощниками в работе и нахожусь с ними в доброжелательных отношениях. В своей работе я часто обращаюсь к опыту работы коллег, анализирую, что-то перенимаю, делюсь своими интересными находками. Я общительна, эмоциональна, отзывчива. Люблю общаться с интересными людьми. Быстро устанавливаю контакты и нахожу общий язык, поэтому взрослые и дети ко мне тянутся. Стараюсь не допускать конфликтов и находить компромиссные решения, критику в свой адрес переношу хорошо, всегда стараюсь исправить свои ошибки. Принимаю активное участие в мероприятиях, проводимых в школе, в поселении, в районе. Мои взаимоотношения с коллективом находятся на высоком уровне товарищества и партнерства. Эффективность обучения во многом зависит и от качества учебно-методического обеспечения. Ещё одним важным пунктом успешной работы в школе в качестве преподавателя я могу назвать необходимость постоянного повышения уровня своей собственной педагогической компетенции.
4.7. Аналитическая функция
Наличие самоанализа открытых уроков по М.М. Поташнику
(Приложение «Самоанализы открытых уроков)
Вношу коррективы в учебно – воспитательный процесс, помогающие мне непрерывно отслеживать состояние учебного процесса по русскому языку и литературе. Показатели обученности свидетельствуют об усвоении учащимися программного материала.
Диагностика свидетельствует о положительной динамике качества знаний и степени обученности учащихся.
Применение современных технологий обучения, личностно – ориентированного подхода к учащимся способствуют эффективному усвоению программного материала и позволяют сделать вывод о правильности выбранных методов обучения.
4.8.Исследовательская функция
Исследовательская функция помогает учителю творчески решать различные педагогические задачи, искать новые варианты решений педагогических ситуаций, организовать процесс обучения на уровне, отвечающем требованиям современного общества.
В своей педагогической деятельности я применяю приёмы включения всех учащихся в активную мыслительную деятельность, добиваюсь, чтобы для моих уроков были характерны принципы научности, высокая плотность содержания, активизация деятельности учащихся.
На уроках русского языка и литературы я использую такой способ познания, как интерактивное обучение, которое осуществляется в формах совместной деятельности обучающихся. Особый интерес у учащихся вызывают такие приёмы, как « Дебаты», « Вопросы по кругу», « Мозговой штурм», « Ролевая игра». Эффективность приёмов заключается в том, что они позволяют критически мыслить, находить пути решения проблем, помогают высказывать каждому свою точку зрения. На уроках литературы применяю приём « Чтение с остановкой», который относится к технологии критического мышления. Основная цель этого приёма – развитие творческого мышления, воображения, речи. Суть приёма заключается в том, чтобы побудить учащихся к размышлению, фантазированию, высказыванию своих предположений. Занимательны для учащихся и такие приёмы, как « Корзина идей», « Верное или неверное утверждение», ««Перепутанные логические цепочки».
На уроках русского языка я применяю приём этимологического прогнозирования с элементом исследовательского метода , который повышает эффективность работы учащихся с трудными словами, потому что запоминание, основанное на понимании, безусловно, продуктивнее, чем запоминание, не опирающееся на понимание. Главная цель приёма – добиться орфографической зоркости в работе над непроверяемыми написаниями. Для этого я включаю в работу над языковым материалом следующие разделы:
Толкование слова.
Происхождение слова.
Однокоренные слова.
Сочетания слов.
Синонимы, антонимы.
Когда так говорят?
Практический материал : предложение, текст
Почти на каждом уроке для повторения активно использую лингвистическую разминку (орфоэпическую, синтаксическую, лексическую, пунктуационную), содержащие в себе задания ЕГЭ и ГИА. Эти разминки я разрабатываю сама, опираясь на тестовые задания сборников. Разминки помогают доводить до автоматизма некоторые разделы тем, которые включены в задания ЕГЭ и ГИА по русскому языку.
Я стараюсь использовать в своей работе различные инновационные технологии, так как каждая технология в отдельности способствует формированию определённых умений и навыков.
Использование элементов технологии проблемного обучения способствует приобретению учащимися личного опыта самостоятельного учения, продвижению по индивидуальному маршруту познавательной деятельности, формированию ключевых учебных компетенций.
Проблемные уроки очень эффективны и нравятся детям. Работа учителя трудоемка, так как к каждому уроку нужно подбирать необходимые и достаточные упражнения для актуализации знаний и создания проблемных ситуаций, продумывать постановку проблемы и выбор путей её решения. Войдя в жизнь, такая личность будет более защищена от стрессов.
Проектные технологии направлены на исследовательскую деятельность учащихся, актуализируют важнейшие речевые умения, вовлекая ученика вовсе виды речевой деятельности ( говорение, чтение, письмо), совершенствуют умение работы с текстом различных стилей и типов речи на уровне информационно – смысловой обработке.
Технология дифференцированного обучения учитывает уровень развития каждого ученика. Она позволяет в условиях классно – урочной системы реализовать творческие возможности всех учеников. Работа с сильным учеником идет не по пути увеличения объёма изученного материала, а по пути разнообразия заданий:
1.Составление карточек – заданий по изученному материалу.
2.Составление обобщающих таблиц.
3. Составление текстов диктантов
4.Сочинение лингвистических сказок.
5.Проверка индивидуальных заданий слабых учеников.
6. Выполнение обязанности консультанта.
7. Работа учителем ( проведение фрагмента урока)
Игровые технологии являются обязательным элементом каждого урока, так как они помогают эмоционально настроить учеников к учебной деятельности, а также способствуют повышению познавательного интереса к изучаемым предметам.
Я также использую технологию дистанционного обучения, так как в 7 классе 1 ученик находится на индивидуальном обучении.
В данное время я продолжаю работать над экспериментом по применению технологии развивающего обучения на уроках русского языка и литературы, которая способствует развитию познавательного интереса и творческой активности учащихся. Я разработала и продолжаю разрабатывать задания по данной технологии, которые я внедряю в практику, определяя потом их эффективность использования.
Анализируя результативность своей педагогической деятельности, я пришла к следующим выводам:
Веду активную деятельность по формированию устойчивого интереса к изучаемому предмету.
Ориентируюсь в содержании базового уровня программ русского языка и литературы.
Владею различными методами, приемами обучения и воспитания учащихся и применяю их в практической деятельности.
Имею актуализированные знания, соответствующие государственному минимуму образования по русскому языку и литературе, стараюсь расширить и углубить базу знаний.
Использую инновационные педагогические технологии проблемно-ориентированного, развивающего обучения.
Проблемы, которые я вижу в своей работе:
Не все обучающиеся имеют достаточный уровень знаний по предмету.
Недостаточно сформированы навыки самостоятельной работы, самоконтроля, самодисциплины у отдельных обучающихся.
В связи с повсеместной компьютеризацией ослабление интереса к чтению.
Не у всех обучающихся в достаточной степени сформировано умение добывать знания.
Перспективы в работе:
Формировать у учащихся действенные и системные знания, применять их в творческих условиях.
Совершенствовать систему индивидуальной работы со слабыми и способными детьми.
Поддерживать познавательный интерес к русскому языку и литературе.
Совершенствовать педагогическое мастерство через самообразовательную работу. Продолжать освоение перспективных технологий, сочетающих в себе разнообразные вариативные подходы к творческой деятельности учащихся, с целью эффективного преподавания русского языка и литературы.
Продолжать изучать и анализировать философскую, психолого-педагогическую, литературоведческую и методическую литературу
Обновлять оформление учебного кабинета русского языка и литературы и оснащать его современными техническими и компьютерными средствами обучения.
Развивать направление внеклассной работы с целью развития интереса к русскому языку и литературе и раскрытия творческого потенциала детей.
4.9.Участие педагога в инновационной деятельности
№ Форма участия, год Разработанные материалы за последние 5 лет Краткая аннотация
1 Уровень образовательного учреждения Участие в разработке Программы развития школы на 2011-2015 годы: Введение, паспорт, глава 4, параграф 6-9
Конкурс «Инновация в образовании» в номинации «Портфолио» Программа развития школы на 2011 -2015 год
Портфолио учителя
2. Муниципальный уровень
Конкурс инновационных образовательных проектов 2013года Разработана серия интеллектуальных игр
« Умники и умницы» по разным темам курса литературы с 5 по 9 классы
3. Региональный уровень Всероссийский дистанционный конкурс методических разработок «Инноватика – 2014» Предоставление своего педагогического опыта: разработка урока литературы в 7 классе по теме «Урок- путешествие «Литературный экспресс»
4.10.Участие педагога в конкурсах за последние 5 лет
№ Уровень конкурса Название конкурса Результат
1. Школьный уровень Конкурс « Инновация в образовании» в номинации «Портфолио», 2012 г.
грамота за 2 место
2. Муниципальный уровень Конкурс « Самый классный классный»
2013 г. грамота 1 место
3. Региональный уровень Всероссийский дистанционный конкурс методических разработок « «Инноватика -2014»
Областной конкурс исследовательских и творческих работ «Всё сильней гончаровские чары, 2011 г. участие
Грамота за 3 место
Внеурочная деятельность
Одним из ведущих направлений моей работы как учителя предметника является внеурочная деятельность по русскому языку и литературе, которая способствует развитию творческих способностей учащихся, обеспечивает реализацию компетентностного подхода в обучении.
Внеурочная деятельность по предмету
Год Вид работы Содержание
2010-2011 Факультатив «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» 11 класс
в течение года Индивидуальная работа с одарёнными детьми Подготовка к конкурсам, олимпиадам
в течение года Индивидуальная работа с неуспевающими детьми По текущим темам
в рамках недели Неделя русского языка и литературы Внеклассные мероприятия по предметам. По текущим темам
2011-2012 Факультатив « Подготовка к ГИА по русскому языку» 9 класс
в течение года Индивидуальная работа с одарёнными детьми Подготовка к конкурсам, олимпиадам
в течение года Индивидуальная работа с неуспевающими детьми По текущим темам
в рамках недели Неделя русского языка и литературы По текущим темам
2012-2013
Факультативы «Развитие устной и письменной речи» 10класс
в течение года Индивидуальная работа с неуспевающими детьми Подготовка к конкурсам, олимпиадам,викторинам
в течение года Индивидуальная работа с неуспевающими детьми По текущим темам
в рамках недели Неделя русского языка и литературы Внеклассные мероприятия по предметам. По текущим темам
2013-2014 Факультатив «Подготовка к ГИА по русскому языку» 9 класс
«Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» 11 класс
в течение года Индивидуальная работа с одарёнными детьми Подготовка к конкурсам, олимпиадам
в течение года Индивидуальная работа с неуспевающими детьми По текущим темам
в рамках недели Неделя русского языка и литературы Внеклассные мероприятия по предметам. По текущим темам
Факультативы по русскому языку в 9 , 11 классах повышают орфографическую , пунктуационную грамотность, развивают связную речь, обеспечивают подготовку учащихся к прохождению итоговой аттестации в новой форме ( Приложение « Рабочие программы факультативов»).Количество учащихся, посещающих факультатив по русскому языку, составляет 100%.
Количество обучающихся, вовлечённых в различные формы внеурочной деятельности, с каждым годом увеличивается, что свидетельствует о том, что данный вид работы необходимо использовать в своей деятельности.
Эффективность участия обучающихся в различных формах внеурочной деятельности по русскому языку и литературе:
Создание творческих проектов по русскому языку и литературе;
Активное участие учащихся в неделе русского языка и литературы:
выпуск газет, участие в конкурсах чтецов, подготовка и проведение литературных вечеров, КВНов.
Участие и победы в конкурсах различного уровня.
Мероприятия, проведённые в рамках недели русского языка и
литературы
Год Название мероприятия Класс
2010-2011 Литературно – музыкальный вечер, посвящённый памяти А.С.Пушкина « Что в имени тебе моём?»
9-11
Игра- конкурс « Знатоки русского языка»
7-8
Литературная игра « Умники и умницы» по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»
11
Викторина « По страницам любимых книг»
5-6
2011-2012 Литературно – музыкальный вечер «Л.Н.Толстой и музыка»
9-11
Брейн-ринг «Выучи русский язык» 7-8
Викторина по русскому языку «Сильное звено»
9-11
КВН «Занимательная грамматика»
5-6
2012-2013 Литературная игра «Литературный экспресс»
7-8
Литературная игра « Умники и умницы» по поэме Н.В.Гоголя « Мёртвые души»
9-10
КВН «С русским языком можно творить чудеса»
5-6
Литературная игра « Путешествие в Литературию» 5-6
Викторина « Всё о Пушкине» 9-11
В 7 классе в 2012-2013 году в программу по литературе был включён курс «Литературное краеведение» для учащихся 7 класса (региональный компонент). С целью эффективного проведения уроков по данному курсу я привлекала учащихся к поисковой деятельности: создание презентаций, написание докладов.
Творческие работы учащихся
Год Название работы Фамилия, имя учащегося
2012-2013 Презентация «Поэты Симбирского края» Неутолимов Никита
Ксенафонтов Александр
Доклад по теме «Н.М.Языков – наш земляк» Репш Александр
Презентация «С.Т.Аксаков» Вагапова Алина,
Петрина Анастасия,
Баринова Анастасия
Доклад по теме «Мастерство Н.М.Карамзина – историка» Фирулин Илья
Доклад по теме « Д.Н.Садовников как собиратель фольклора» Казаков Александр
В международном конкурсе – игре « Русский медвежонок» ребята принимают активное участие, а это свидетельствует о том, что интерес к русскому языку повышается.
Участие в международном конкурсе – игре «Русский медвежонок»
2011год
№ Класс Фамилия, имя Кол-во баллов Место в школе Место в регионе
1 5 Петрина К. 67 1 517-556
2 5 Антипенко М. 43 2 2162-2237
3 6 Вагапова А. 38 1 1826-1936
4 6 Неутолимов Н. 36 2 2024-2116
5 6 Казаков А. 34 3-4 2214-2332
6 6 Репш А. 34 3-4 2214-2332
7 6 Ксенафонтов А. 33 5 2333-2446
8 6 Петрина К. 22 5 31863229
9 7 Мясникова Д. 43 1-2 1730-1825
10 7 Кривошеева О. 43 1-2 1730-1825
11 7 Калинин Е. 36 3 2345-2444
12 9 Семёнов Андрей 41 1 1059-1135
13 9 Комарова А. 37 2 1377-1456
14 9 Рябова Е. 34 3 1613-1697
15 9 Авдоян Д. 21 4 2459-2489
16 9 Мязин А. 12 5 2655-2663
Количество учащихся по параллелям
класс Район Регион
5 88 3596
6 86 3551
7 66 3388
9 60 2686
2012 год
№ Класс Фамилия, имя Кол-во баллов Место в школе Место в регионе
1 6 Петрина К. 67 1 265-293
2 6 Конина Е. 45 2 1794-1902
3 6 Ермаков А. 39 3 2399-2502
4 6 Сорокина Е. 30 4 3192-3245
5 6 Зиникова Д. 29 5-6 3246-3316
6 6 Коваль Р. 29 5-6 3246-3316
7 6 Сидорова Ю. 23 7 3539-3581
8 6 Обух В. 18 8 3672-3688
9 6 Сирадегян С 17 9 3689-3698
10 6 Конин Е. 0 10 3745-3767
11. 7 Вагапова А. 60 1 633-697
12 7 Неутолимов Н. 52 4 1182-1281
13 7 Репш А. 56 3 898-966
14 7 Ксенафонтов А. 42 5 2087-2177
15 7 Петрина К. 57 2 829-897
16 8 Мясникова Д. 47 1 1233-1325
17 8 Кривошеева О. 40 2 1931-2006
18 10 Семёнов Андрей 54 2 865-904
19 10 Комарова А. 48 5 1128-1166
20 10 Рябова Е. 47 6 1167-1212
21 10 Голубева И. 57 1 735-777
22 10 Кузьмичёва А. 51 3 1000-1038
23 10 Имангулов И. 49 4 1079-1127
24 10 Кузнецова А. 36 7 1573-1602
Количество учащихся по параллелям
класс Район Регион
6 80 3767
7 67 3415
8 51 3197
10 35 1850
2013год
Класс Фамилия, имя Кол-во баллов Место в школе Место в регионе
1 7 Антипенко М. 53 1 1151-1226
2 7 Конина Е. 46 2 1784-1880
3 7 Сирадегян С. 45 3 1881-1998
4 7 Зиникова Д. 42 4-5 2194-2279
5 7 Орлова В. 42 4-5 2194-2279
6 7 Коваль Р. 37 6 2646-2723
7 7 Сорокина Е. 34 7 2885-2958
8 7 Ермаков А. 33 8 2959-3027
9 7 Сафронов В. 31 9 3097-3151
10 7 Обух В. 24 10 3429-4366
11 8 Ксенафонтов А. 58 1 919-992
12 8 Петрина А. 52 2 1331-1399
13 8 Репш А. 48 3 1653-1723
14 8 Неутолимов Н. 43 4 2048-2118
15 8 Вагапова А. 42 5 2119-2205
16 9 Кривошеева О. 47 1 1827-1895
17 9 Мязова С. 44 2-3 2016-2080
18 9 Мясникова Д. 44 2-3 2016-2080
19 9 Потапов Д. 33 4 2545-2585
20 9 Криволапова А. 28 5 2693-2716
21 11 Комарова А. 68 1 219-236
22 11 Рябова Е. 54 2 569-610
23 11 Кузнецова А. 40 3 1065-1100
24 11 Наумова Н. 37 4 1162-1195
25 11 Кузьмичёва А. 34 5 1250-1267
Количество учащихся по параллелям
класс Район Регион
7 68 3680
8 54 3370
9 55 2888
11 24 1477
Директор школы______________ /Антонов Н.Я/
4.12 Учебно –методическая база
Словари и справочная литература
№ Название Автор Год издания Количество
1. Новый орфографический словарь русского языка С.И.Ожегов 2008 1
2. Словарь паронимов русского языка Ю.А.Бельчиков 2005 2
3. Толковый словарь русского языка С.И.Ожегов 2003 1
4. Живой словарь иностранных слов С.Т.Жуковский 2003 1
5. Орфографический словарь школьника Д.Н.Ушаков 2005 4
6. Этимологический словарь .В.Семёнов 2002 1
7. Словарь синонимов русского языка З.Е.Александрова 1985 2
8. Школьный словарь антонимов М.Р.Львов 1980 1
9. Орфоэпический словарь И.Л.Резниченко 2007 1
10. Школьный орфографический словарь русского языка М.Т.Баранов 2006 2
11. Школьный фразеологический словарь русского языка В.П.Жуков 2006 2
12 Русские пословицы и крылатые выражения
Фелицына В.П.
1998 В.П.Фелицина 1998 1
Методическая литература
№ Название Автор, издательство Год издания Количество
1. Поурочные разработки по русскому языку в 8,9
Н.В.Егорова
М.: «Просвещение» 2010 2
2. Поурочные разработки по литературе 5, 10,11 Н.В.Егорова
М.: «Просвещение» 2010 3
3. Поурочные планирования по литературе в 8 О.А.Финтисова
М.: «Просвещение» 2011 1
4. Поурочные планирования по литературе в 9 И.В.Золотарёва
М.: «Вако» 2009 1
5. Конспекты уроков для учителя литературы, 6 класс. Ж.Н.Критарова
М.: Владос 2002 1
6. Уроки русского языка в 9 классе Г.А.Богданова
М.: «Просвещение» 2003 1
7. Уроки русского языка в 7 классе.
М.В.Фёдорова
М.: «Просвещение» 2001 1
8 Русский язык. Поурочное планирование. 5-9 классы
Львов В.В. Львов В.В.
«Дрофа»
2004 2004 1
9. Сборник проверочных работ по русскому языку Соловьёва З.И. «Вербум –М»
2004 1
10 Рекомендации и упражнения для подготовки к письменному экзамену по русскому языку С.Н.Виноградов
Н.Новгород.: ННГУ 2003 1
11. Русский язык. ЕГЭ. Курс подготовки к написанию сочинения. Д.И.Архарова
М.: Айрис- пресс 2010 1
12. Подготовка к ГИА по русскому языку. Н.А.Сенина.
М.: « Дрофа» 2013 3
13 Подготовка к ГИА по литературе А.В.Фёдоров
М.: «Просвещение» 2011 1
14. Сборник диктантов по русскому языку, 5-9 классы Г.Н.Потапова
М.: «Просвещение» 2008 1
15. Контрольные и проверочные работы по русскому языку 5-7 классы
Тихонова В.В.
«Дрофа»
2007 1
16. Контрольные и проверочные работы по литературе 5-8 классы
Скрипкина В.А.
2000 1
17 Говорим по-русски правильно
М.А.Королёва
«Российская газета»
2007 1
18 Секреты стилистики
Розенталь Д.Э.
«Айрис-пресс»
2005 1
19. Нестандартные уроки литературы Булгакова И В.
«Феникс»
2005 1
20. Проектная деятельность по русскому языку
Цветкова Г.В.
2007 1
21. Изложения с элементами сочинения
Францман Е.К.
М.:«Просвещение» 2000 1
22. Изложения и сочинения с заданиями
Шипицына Г.М.
М.:«Просвещение» 1998 1
23. Нестандартные уроки русского языка, 5-7 классы И.В.Булгакова
Ростов-на-Дону:
«Феникс» 2002 1
24. Нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе, 5-11 классы Е.М.Мордес
Волгоград: Учитель- АСТ 2002 1
25 Игры, сценарии конкурсы по русскому язык для 5-9 классов
И.Ю.Карасёва
Йошкар - Ола 2007 1
Дидактический материал
Материал для проведения конкурсов и олимпиад по русскому языку и литературе
Раздаточный материал (тексты литературных произведений – ксерокс) для проведения анализа произведения
3. Набор карточек- упражнений для учащихся 5-11 классов.
4.Карточки по русскому языку: орфография, словообразование, морфология,
синтаксис, пунктуация.
Таблицы
1.Таблицы по русскому языку. 5 класс.
2.Таблицы по русскому языку. 6 класс.
3.Таблицы по русскому языку. 7 класс.
4.Таблицы по русскому языку. 8 класс.
5.Таблицы по русской литературе.
6. Опорные схемы по русскому языку.
7. Опорные схемы по литературе.
Иллюстрации
Пейзажи русских художников
Живопись советских художников.
С.А.Есенин
А.С.Пушкин.
Л.Н.Толстой
М.А.Шолохов
Раздаточный иллюстрационный материал по литературе(10 кл.)
Альбом по литературе(5 кл.)
Раздаточный иллюстративный материал по литературе(5 кл.)
Государственная Третьяковская галерея(5-7 кл.)
Альбом по литературе (6 кл.)
Видеозапись
Фрагменты художественных произведений:
«Война и мир» Л.Н.Толстой,
« Герой нашего времени» М.Ю.Лермонтов,
«Евгений Онегин» А.С.Пушкин,
«Тихий Дон» М.А.Шолохов,
«Донские рассказы» М.А.Шолохов,
« Отцы и дети» И.С.Тургенев,
« Мёртвые души» Н.В.Гоголь,
«Преступление и наказание» Ф.М.Достоевский,
«Ревизор» Н.В.Гоголь
Документальные фильмы по жизни и творчеству писателей:
А.Н. Островский,
И.А.Гончаров,
И.С.Тургенев,
А.П.Чехов,
А.М.Горький,
А.С.Пушкин
Список образовательных ресурсов с использованием сети Интернет:
Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http.//rus. 1 setember.ru
Грамота. Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http.///www.gramota.ru
Коллекция «Диктанты-русский язык» Российского общеобразовательного портала
http.//language.edu.ru
Культура письменной речи http.//www.gramma.ru
Владимир Даль. Электронное издание собрания сочинений http.//ww.philolog.ru/dahl/
Имена.org-популярно об именах и фамилиях http.//imena.org
Искусство слова: авторская методика преподавания русского языка http.//www.gimn13.tl.ru/rus/
Крылатые слова и выражения http.//slova.ndo.ru
Опорный орфографический компакт: пособие по орфографии русского языка http.//yamal.org/ook/
Основные правила грамматики русского языка http.//www.stini-rus.ru/pravila.htm
Риторика, русский язык и культура речи, лингвокультурология: электронные лингвокультурологические курсы http.//gramota.ru./book/ritorika/
Рукописные памятники древней Руси http.//www.lrc-lib.ru
Русская фонетика: мультимедийный интернет-учебник http.//www.phiol.msu.ru/rus/galya-1
Система дистанционного обучения «Веди» - Русский язык http.//vedi.aesc.msu.ru
Справочная служба русского языка http.//spravka.grumota.ru
Тесты по русскому языку http.//likbez.spb.ru
Филологический портал Philology.ru http.//www.philologi.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http.//learning-russian.grampta.ru
Перспективный план развития кабинета
Расширить учебно-методическую базу путём создания банка тестов для экзаменов по русскому языку и литературе (ГИА, ЕГЭ)
Пополнить учебные С D/DVD диски
Подготовить разноуровневые тесты по теме « Служебные части речи», « Лексика»
5.Участие в общественной жизни образовательного учреждения, Красносельского поселения
Участие в районном конкурсе театральных постановок среди педагогических коллективов, посвящённом 67-ой годовщине со дня Победы в ВОВ 1941-1945гг. в номинации « Лучший театральный коллектив» - 1 место, грамота
Проводы Масленицы - 2012, 2013 гг.
С 2011 г. по 2013 г. являлась председателем профсоюзной организации.
Участие в спортивных соревнованиях «Лыжня России – 2013 г.» - диплом Красносельского сельского поселения.
Участие в концертной программе в Красносельском КДЦ, посвящённой Дню Победы (Выписки из приказов – приказ №35 от23.07.2012г )
Проводы Масленицы - 2012
Лыжня России -2013г.
6.РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КАЧЕСТВЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
6.1. Система воспитательной работы
Формирование классного коллектива, способного к творчеству, навыкам социально-значимой и исследовательской деятельности в процессе учебно-воспитательной работы – одна из задач моей педагогической деятельности. Успешность этой деятельности не менее важна, чем эффективность преподавания предмета. При этом считаю, что использование педагогического потенциала социального окружения помогает учащимся освоить общественно-исторический опыт путем вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности. Моя модель системы воспитательной работы ориентирована на конструктивное и результативное взаимодействие субъектов воспитательно-образовательного процесса.
Четвёртый год я являюсь классным руководителем 11 класса, целенаправленно создаю условия для приобретения обучающимися позитивного социального опыта. Способствует этому система воспитательной работы класса, которая предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном и внеклассном занятии, создание воспитывающей среды во внеурочное время, построение внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого ребенка.
Основная цель воспитательной работы - воспитание и обучение учащихся на основе педагогических традиций отечественной школы и современных воспитательных технологий; воспитание интеллектуальной, духовно богатой, свободной, здоровой, культурной личности, с активной гражданской позицией, владеющей творческими умениями и навыками, способной быстро и правильно сориентироваться в сложных ситуациях.
Для достижения поставленной цели, определены следующие задачи:
Воспитание активного члена общества, истинного патриота, настоящего гражданина своей страны.
Развитие основных потенциалов личности: интеллектуального, ценностного, коммуникативного, физического, эстетического.
Способствовать сплочению коллектива.
Сотрудничество с родителями.
Развитие осознанности важности учебного процесса, организация взаимопомощи.
Изучение жизненных условий каждого члена коллектива.
Привитие навыков и умений ведения здорового образа жизни.
Максимальное развитие каждого ребёнка, раскрытие в нём потенциальных способностей.
Работа по профориентации.
Основной принцип воспитания: отношение к человеку – делает самого человека. Он проявляется, реализуется и складывается в системе «диалогических» связей между людьми, где формируется уважение как к другому человеку и иной культуре, так и к самому себе и к своей культуре.
Система воспитательной работы класса включает 5 направлений:
«Интеллект».
«Здоровье».
«Гражданин и патриот».
«Духовность и нравственность».
«Экология».
Направление «Интеллект»
Цель: развивать познавательную активность учащихся.
Результативность:
успеваемость учащихся за три года
Год Класс Успеваемость Качество знаний СОУ
2010- 2011 8 100 % 50 % 52 %
2011-2012 9 100 % 64 % 53 %
2012-2013 10 100 % 87 % 60 %
2013
(1полугодие) 11 100 % 87% 60 %
участие в районных олимпиада:
2010 -2011 год:
Наумова Надежда – 1 место по биологии.
Семёнов Андрей – 2 место по географии.
2011-2012 год:
Семёнов Андрей - 3 место по географии.
Комарова Алина - 2 место по МХК
Комарова Алина - 3 место по литературе.
2012-2013 год:
Голубева Ирина - 2 место по обществознанию.
Наумова Надежда – 3 место по биологии.
Семенов Андрей - 3 место по географии.
2013-2014 год:
Голубева Ирина – 3 место по английскому языку.
Имангулов Ислям - 3 место по физической культуре.
Семёнов Андрей – 1 место по географии.
В2013 году ребята принимали участие во Второй и в Третьей Всероссийской дистанционной олимпиаде и получили дипломы 1 ,2,3 степени.
участие в интеллектуальной игре « Умники и умницы:
Семёнов Андрей – 1 место в отборочном туре ( 2013 г.), 3 место в финале((2014 г.)
участие в районном мероприятии « Пушкинский бал»:
в номинации « Театрализованное представление» - 3 место ( Голубева Ирина, Рябова Лиза), в номинации «Осенняя пора, очей очарованье» - 2 место ( Кузнецова Анна).
участие в конкурсах, викторинах:
В Областном конкурсе сочинений «Мы – семья Кузнецовых» Кузнецова Анна награждена дипломом..
В Областной конкурсе Шестых и Седьмых межрегиональных Давыдовских чтений в номинации «Викторина « Рождённые для рокового 1812 г.» Комарова Алина стала лауреатом конкурса.
За участие в Шестой Общероссийской Интернет – викторине « Никто не забыт, ничто не забыто» Голубева Ирина и Рябова Лиза получили сертификаты.
Участие в районном конкурсе « Аукцион знаний» - 3 место
Направление «Здоровье»
Цель : пропаганда здорового образа жизни, содействие улучшению здоровья школьников.
Результативность:
посещение спортивного клуба « Беркут» ( на базе нашей школы);
все учащиеся класса посещают школьную спортивную секцию по футболу и волейболу, имеются награды в соревнованиях)
участие в районном конкурсе агитбригад « Скажи жизни - Да» - 2 место ((2012 г.)
участие в районном конкурсе агитбригад « Все цвета, кроме чёрного»
3 место (2011 г.)
школьный конкурс стенгазет и рисунков «Мы против наркотиков ( (место)
проведение мероприятия « Профилактика вредных привычек» с приглашением врачей районной больницы;
участие в слёте старшеклассников;
участие в турслётах;
участие в спортивных мероприятиях
Направление « Гражданин и патриот»
Цель: развивать и воспитывать активную жизненную позицию, основанную на гражданственности и патриотизме; приобщение к духовным ценностям Отечества; формирование правовых умений школьников.
Результативность:
участие в концертах, конкурсах чтецов, посвященных Дню Победы, Дню Защитника Отечества;
участие в конкурсе « Смотр строя и песни» -1 место
встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;
участие в игре «Зарница»
Направление «Духовность и нравственность»
Цель: воспитание гуманного отношения к людям, любви и уважения к родной семье, русскому народу, формирование духовно-нравственных ценностей.
Результативность:
активное участие всего класса в операция «Забота»: шефская помощь ветерану труда.
участие в концерте, посвящённом Дню пожилого человека;
шефская помощь над средней группой детского сада « Теремок»;
шефская помощь детским организациям в школе: « Светлячки», «СМИД»
Направление « Экология»
Цель : Пропаганда экологических знаний, воспитание гуманного отношение к природе, чувства ответственности за всё живое на Земле. Формирование активной жизненной позиции по отношению к экологическим проблемам своего посёлка.
Результативность:
благоустройство посёлка: поддержка порядка на территории поселения;
благоустройство и эстетическое оформление школьной территории (сформирована трудовая бригада )
6.3.ДИАГНОСТИКА КЛАССА
6.2. Система работы с родителями
Месяц / год 2010 – 2011 уч. год 2011 – 20012уч. год 2012 – 2013 уч. год
Сентябрь Род. собрание 1.«Анализ учебно-воспит. работы за 2009-2010 уч. год. Задачи на новый учебный год.
2.« Как стать группой поддержки своему ребёнку?» Род. собрание «Анализ учебно-воспит. работы за 2010-2011уч. год. Задачи на новый уч. год. Род. лекторий «На пороге взрослости. Родителям о юности» ( психолог) Род. собрание «Анализ учебно-воспит. работы за 2011-2012уч. год. Задачи на новый уч. год. Род. лекторий «Что надо знать родителям и учащимся о ЕГЭ».
Октябрь Род. лекторий «Успешное обучение: от чего оно зависит?». Род. лекторий «Значение чужого мнения для подростка» Ноябрь Род. собрание «Итоги І четверти». Род. лекторий «Роль семьи в воспитании внутренней и внешней культуры юноши и девушки». Род. собрание «Итоги І четверти».
Род. лекторий «Как подготовиться к экзаменам» Род. собрание «Итоги первых месяцев учебы».
Род. лекторий «Вредные привычки и их последствия».
Декабрь Род. собрание «Итоги ІІ четверти». Род. лекторий «Ребенок в школе и дома. Две стороны одной медали». Род. собрание «Итоги ІІ четверти».
Род. лекторий «Профессии, о которых мечтают дети». Январь Род. лекторий «О душевном одиночестве». Род. собрание «Итоги І полугодия».
Род. лекторий «Гражданская позиция семьи в гражданской позиции школьника».
Февраль Род. лекторий «Дисциплина и самодисциплина в жизни человека». Март Род. собрание «Итоги ІІІ четверти». Род. лекторий «Ошибки в воспитании. Чем они чреваты для родителей». Род. собрание «Итоги ІІІ четверти».
Род. лекторий «Как защитить собственного подростка от опасности». Род. собрание.
Род. лекторий «О будущей профессии».
Апрель Род. собрание
« Здоровье – привилегия мудрых» Род. собрание
1. «Итоги года. Подготовка к итоговой аттестации. Организация летнего отдыха».
2. « Позитивные методы воспитания ребёнка» Май Род. собрание
1.«Итоги года. Организация летнего отдыха».
2.»Экзамен… Экзамен? Экзамен!» Род. собрание 1.««Организация дежурства родителей, питания учащихся на итоговой аттестации»
2.« Труд учашихся : польза или вред?». Род. собрание 1.«Итоги года. Организация летнего отдыха».
2.Род. лекторий «Если в семье взрослый сын, взрослая дочь…».
Заместитель директора по УВР _____________________/ Куликова Ю.М/
Направление « Интеллект»
«Ученик 2012 года»«Ученик 2013 года»
«Пушкинский бал»
Победители конкурса
Направление « Гражданин и патриот»
Победители смотра строя и песни.
Вахта памяти Концерт ко Дню Победы
День защиты детей Слёт старшеклассников
Направление « Духовность и нравственность»
Взаимосвязь поколенийВ гостях у ветерана
В гостях у батюшкиВ гостях у малышей
3290198-5277
В гостях у светлячков Подарки для ветеранов
Направление « Здоровье»
Вечерняя прогулка
После уроков
Походы – наше любимое занятие
Направление « Экология»
Выступление агитбригады в школе 2013год
lefttopАгитбригада – 2012 год
Сделаем наш посёлок красивым!