Рабочая программа по английскому языку к УМК Вербицкой FORWARD 2-4 класс

Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 2-4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и в соответствии с авторской программой по английскому языку УМК «Forward» профессора М.В. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.


Предметные результаты
Предметные результаты освоения учебного предмета формируются на основе следующих требований федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 г.:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными для данного возраста образцами детской художественной литературы.
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях.
I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы и ведётся с помощью заданий базового уровня на уровне актуальных действий, задающих исполнительную компетентность учащихся, и на уровне перспективных действий с помощью заданий повышенного уровня. Правильное выполнение 50 % заданий итоговой работы (получение 50 % от максимального балла за всю работу), подкреплённое материалами накопительной системы оценки, служит свидетельством освоения опорного материала и основанием для перевода учащегося в основную школу. Правильное выполнение учащимся 80 % и более итоговой работы (получение 80 % от максимального балла за всю работу), подкреплённое материалами накопительной системы оценки, показывает, что выпускник добился серьёзных успехов и поднялся на ступень осознанного произвольного овладения учебными действиями.
II блок «Выпускник получит возможность научиться» отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Знания, умения, навыки данного блока на контроль в итоговой работе не выносятся.

Раздел 6. Содержание учебного курса
Содержание курса английского языка, представленного данной рабочей программой, находится в соответствии со всеми разделами «Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС НОО, что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определенному требованиями ФГОС НОО.
6.1. Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по иностранному языку) и его вариативная часть, отражающая особенности УМК серии «Forward». Распределение по годам обучения и детализация предметного содержания речи по данной рабочей программе представлены ниже.
Знакомство: с одноклассниками, учителем, (имя, возраст, национальность/гражданство); представление персонажей детских произведений. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Профессия родителей.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине. Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых.
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.
Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Школьные кружки. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Обозначение времени. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языкаи родная страна: название, столица, достопримечательности. Литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине, в путешествии, беседа с врачом).
Таблица тематического распределения

Классы
Предметное содержание
Кол-во часов



Авторская программа
Рабочая программа

2 класс
Знакомство.
6
6


Я и моя семья.
20
20


Мир моих увлечений.
5
5


Я и мои друзья.
10
10


Моя школа.
3
3


Мир вокруг меня.
10
10


Страна/страны изучаемого языка.
10
10


Родная страна.
4
4



ИТОГО во 2-м классе:


68

68

3 класс
Знакомство.
2
2


Я и моя семья.
7
8


Мир моих увлечений.
9
9


Я и мои друзья
10
9


Моя школа
4
4


Мир вокруг меня
10
10


Страна/страны изучаемого языка и родная страна
26
26



ИТОГО в 3-м классе:

69

68


4 класс
Знакомство.
3
3


Я и моя семья.
11
11


Мир моих увлечений.
10
10


Я и мои друзья.
15
15


Моя школа.
4
4


Мир вокруг меня.
10
10


Страна/страны изучаемого языка и родная страна
15
15



ИТОГО в 4-м классе:

68

68



ВСЕГО:
204
204


6.2. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
6.2.1. В русле говорения
Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
6.2.2. В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.
6.2.3. В русле чтения
Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
6. 2.4. В русле письма
Владеть:
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
6. 3. Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (thereis/are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксации (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложении (postcard), конверсии (play toplay).
Грамматическая сторона речи.Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (Iliketodance.Shecanskatewell) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) и отрицательной (Don’tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It’sfiveo’clock.). Предложения с оборотом thereis/thereare. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.
Правильныеинеправильныеглаголыв Present, Future, Past Simple (Indefinite). Некоторыеглаголыв Present Progressive (Continuous).
Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательныйглагол to do. Модальныеглаголы can, may, must, should, have to. Глагольные конструкции I’d like to, to be going.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any некоторые случаи употребления).
Наречиявремени (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.
Наиболееупотребительныепредлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
6. 4. Социокультурная осведомленность
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
Раздел 7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся начального общего образования
№ п/п
Разделы програмы/темы, входящие в данный раздел


Основное содержание по темам

Количество часов
Характеристика основных видов деятельности обучающихся




Авторская
Рабочая






по классам





всего
2
3
4


1.
Знакомство
Знакомство с одноклассниками, учителем, ребятами из других стран (имя, возраст, национальность/гражданство); представление персонажей детских произведений. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).
11
6
2
3
Овладение коммуникативными умениями:
1. В сфере говорения
Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
2. В сфере аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.
3. В сфере чтения
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
4. В сфере письма
Владеть:
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Овладение языковыми средствами и навыки пользования ими:
1. Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
2. Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (thereis/are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
3. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксации (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложении (postcard), конверсии (play toplay).
4. Грамматическая сторона речи.Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (Iliketodance.Shecanskatewell) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) и отрицательной (Don’tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It’sfiveo’clock.). Предложения с оборотом thereis/thereare. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.
Правильныеинеправильныеглаголыв Present, Future, Past Simple (Indefinite). Некоторыеглаголыв Present Progressive (Continuous).
Неопределенная форма глагола. Глагол-связка tobe. Вспомогательныйглагол to do. Модальныеглаголы can, may, must, should, have to. Глагольные конструкции I’dliketo, tobegoing.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any некоторые случаи употребления).
Наречиявремени (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.
Наиболееупотребительныепредлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Овладение реалиями социокультурного значения.
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.

2
Я и моя семья.

Члены моей семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Профессия родителей.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине. Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.
38
20
7
11


3
Мир моих увлечений
Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых.
24
5
9
10


4
Я и мои друзья
Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби мои и моих друзей
35
10
10
15


5
Моя школа
Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Школьные кружки. Учебные занятия на уроках.
11
3
4
4


6
Мир вокруг меня
Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Обозначение времени. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

30
10
10
10


7
Страна/страны изучаемого языкаи родная страна
Название, столица, достопримечательности. Литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине, в путешествии, беседа с врачом).
55
14
26
15














КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВО 2-ОМ КЛАССЕ

№ урока

Дата проведения
Тема урока
тип урока
Основные виды деятельности учащихся
Предметные результаты
УУД:
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные,
личностные

1

Давайте говорить по-английски!
т
-этикетный диалог-приветствие;
-знакомство с героями учебника;
-знакомство с УМК;
-буквы и транскрипционные знаки.
Речевые образцы:
Good morning!
Лексика:
Hobby, Australia, England, компьютер, Интернет, ноутбук, форвард, хобби
Объяснять личные цели и мотивы изучения языка (на русском языке). Осознать возможности языковой догадки.
Ориентироваться в учебнике, учиться работать с аудиоприложением.

2

Этикетный диалог-приветствие.
Доброе утро!
т
-этикетный диалог-приветствие;
-диалог-расспрос: увлечения;
-знаки транскрипции;
-буквы Аа, Bb, Kk, Tt
Речевые образцы:
Good morning,! Thank you!
Лексика: car, cat, book, hobby, music, computer, sport
Воспринимать на слух речь учителя и отвечать на вопросы (на русском); на приветствие (на английском). Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; различать знаки транскрипции и буквы.
Слушать и понимать других. Работать в паре.

3

Мои увлечения.
т
-этикетный диалог-приветствие;
-диалог-расспрос: хобби;
-счет до 5;
-слова с изученными буквами;
-буквы Ee, Oo, Hh
Речевые образцы:
Good morning, boys and girls! Good morning,! What’s your hobby?
Лексика: bee, book, boot, one, two, three, four, five
Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; различать знаки транскрипции; воспроизводить буквы по образцам, называть их Распознавать и воспроизводить слова со слуха, считать до 5.
Воспринимать на слух приветствие/речь учителя и одноклассников, отвечать согласно ситуации общения.

4

Рифмовка. Обозначение времени. Чья буква лучше?
т
-приветствие учителя и одноклассников;
-рифмовка: обозначение времени;
-числительные 6-10;
-знаки транскрипции;
-игра с карточками.
Речевые образцы:
Good morning, Dasha! What’s your hobby?
Лексика: hat, tea, boat, six, seven, eight, nine, ten
Воспринимать на слух и отвечать на приветствие; воспринимать рифмовку в аудиозаписи, повторять её, называть время по аналогии. Считать до 10.
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета, здороваться прощаться благодарить.Работать в группе.

5

Давайтепознакомимся!
т
-неформальное приветствие;
-притяжательные местоимения 1 и 2 лица;
-команды-инструкции;
-счет до 10;
-имена собственные;
- буквы Cc, Dd, Ff, Gg.
Речевые образцы:
Hello! Hi! My name is What’s your name? Stand up. Sit down. Show me.
Грамматика: my, your
Лексика: Jill, Tom, Ben, name, 1-10
Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; читать транскрипцию, графически воспроизводить буквы по образцам, называть их. Считать до 10 наизусть.
Знать нормы речевого поведения в ситуации знакомства. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции, речь учителя, реагировать на инструкции и команды.

6

Команды-инструкции. Имена собственные. Где какая пара?
т
-этикетный диалог: прощание;
-диалог расспрос о месте объекта;
-инструкции;
-слова с изученными буквами;
-графическое воспроизведение букв.
Речевые образцы: Goodbye! Bye-bye!
Where is the cat? This is That is Listen and look. A cat is in the hat.
Лексика: cat, dog, cock
Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Соотносить графический и звуковой образ слова. Произносить звуки и слоги; читать транскрипцию. Воспроизводить графически буквы по образцам, называть их. Воспроизводить наизусть рифмовку.
Воспринимать на слух речь учителя, отвечать на вопросы, используя изученный материал. Работать в парах.Уважать собеседника.

7

Как зовут твоих друзей?
т
-диалог-расспрос: знакомство;
-вопрос с what;
-притяжательные местоимения 3 лица;
-номера телефонов (числительные);
-игра найди букву;
-буквы Mm, Nn, Ii, Uu.
Речевые образцы:
What’s his/her name/ Her name is Dasha. His name is Maxim.
Грамматика:s, her, his
Лексика: man, batman, nine, ten, ice cream, house, mouse, nut, egg
Воспринимать со слуха вопрос об имени, спрашивать имя и давать ответ в ситуации представления. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Соотносить графический и звуковой образ слова. Употреблять в речи изученные слова, называть и писать буквы. Произносить звуки и слоги; читать транскрипцию
Слушать и понимать других. Сотрудничать в совместном решении проблемы.Работать в парах.

8

Диалог-расспрос о членах семьи. Моя семья.
т
-диалог-расспрос о членах семьи;
-краткий ответ на общий вопрос;
-оборот to have got;
-слова с изученными буквами;
-буквы Xx, Pp, Ss, Ww.
Речевые образцы:
I have got a family. This is my Mum. Have you got a brother? Yes, I have./ No, I haven’t. This is my Mum.
Лексика: fox, pen, fish, window, bus, watch, family, mum, dad, sister, brother, friend
Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Соотносить графический и звуковой образ слова. Употреблять в речи изученные слова. Графически воспроизводить буквы по образцам и самостоятельно писать их, называть их.
Понимать вопрос и отвечать на него утвердительно и отрицательно.

9

Диалог-расспрос «Знакомство»
т
-диалог-расспрос: знакомство, представление;
-предложения с изученной лексикой;
-чтение и письмо слов с изученными буквами;
-числительные в номерах машин;
-буквы Ll, Jj, Rr, Vv
Речевые образцы:
What’s his/her name? His/her name is Tom/Jill.
Грамматика:
His/her
A fox and a box.
Лексика:
Lamp, jam, rat, van, orange, apple, flag, jeans, gymnast
Спрашивать имя и давать ответ в ситуации представления. Выразительно читать вслух фразы с соблюдением ритма. Догадываться о значении слова из контекста. Соотносить графический и звуковой образ слова. Соблюдать правильное ударение в слове. Употреблять в речи выученные слова.
Оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций.

10

Составление словаря в картинках и визитки.
т
-словарь в картинках, интернациональные слова;
-беседа о пользе изучения английского языка, о достигнутых результатах;
-алфавит Qq, Yy, Zz.
Речевые образцы:
Listen and read. Listen and point. Point to the picture.
Лексика:
Queen, king, fly, zebra, stamp, start, finish, Barbie, yoghurt, football, forward, tennis, hockey, robot, video, computer, user, jeep, kangaroo, doctor
Соблюдать правильное ударение в слове. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; читать транскрипцию, воспроизводить буквы по образцам. Соотносить графический и звуковой образ слова.
Догадываться о значении слов, опираясь на знание родного языка. Воспринимать на слух речь учителя, реагировать на инструкции и команды. Оценивать свои результаты.

11

Повторение английского алфавита. Знакомство с правилами чтения.
р
-порядок и названия букв в английском алфавите;
-диалог-расспрос: угадывание предмета;
- словарь в картинках;
-двуязычный словарь учебника;
-знакомство с правилами чтения.
Речевые образцы:
Is it a flag? Yes, it is. No, it is not. Work in pairs.
Лексика:
The English Alphabet, jeans, X-ray; повторение слов Уроков 4-10
Соблюдать правильное произношение и ударение в знакомых словах, воспроизводить наизусть рифмовки. . Различать буквы, транскрипционные знаки.
Воспринимать на слух и понимать вопрос и отвечать на него утвердительно и отрицательно, реагировать на инструкции и команды. Догадываться о значении слов по рисункам. Находить слова в словаре учебника Работать в парах.

12

Диалог-расспрос: угадывание предмета
т

-диалог-расспрос: угадывание предмета;
-краткий ответ на общий вопрос;
-слова с изученными буквами;
-описание предмета;
-алфавит.
Речевые образцы:
Is it a house? – Yes, it is. No, it is not. Let’s play a game. What is this? – This is a Kremlin tower.
Грамматика: a doctor
Лексика:
Kremlin tower, big, old, повторение слов Уроки 4-10, disco
Понимать вопрос, отвечать на него утвердительно и отрицательно. Употреблять изученную лексику в речи, соблюдая правильное ударение. Воспринимать на слух, понимать значение и воспроизводить грамматические конструкции в образцах. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм. Работать в парах.

13

Введение конструкции I have got
т
-диалог-расспрос: определение предмета;
-оборот to have got: утвердительная и отрицательная форма;
-неопределенный артикль;
-слова с изученными буквами.
Речевые образцы:
What is this? It is an ice cream. Have you got a cat? I have got a dog. I haven’t got.
Грамматика: a fish
Лексика:
Повторение слов Уроков 4-10
Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспроизводить слова графически. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите. Воспринимать на слух и воспроизводить по образцу изученные конструкции. Соблюдать правильное ударение в изученных словах.
Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Работать в парах.

14

Названия англоязычных стран. Диалог-расспрос: откуда ты?
Т
-диалог-расспрос: откуда ты?
-стихотворение Where are you from?
-названия англоязычных стран;
-слова с изученными буквами.
Речевые образцы:
Where are you from? I am from Great Britain.
Грамматика: I, he, she,
He/she has got a computer.
Maxim has got a computer.
Лексика:
Canada, USA, Great Britain< New Zealand? Russia? Australia; where
Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Воспринимать на слух и воспроизводить грамматические конструкции в образцах. Воспринимать на слух текст со знакомой лексикой и конструкциями, понимать содержание. Читать вслух отдельные предложения, соблюдая правильное произношение, ударение, ритм.
Уважать свою страну и страны изучаемого языка.

15

Чтение письма. Формы глагола to be.
р
-чтение: письмо Максима;
-полные и краткие формы глагола to be;
-диалог-расспрос: он/она из какой страны;
-название англоязычных стран, их столиц;
-написание слов по транскрипции;
-дописывание фраз по образцу.
Речевые образцы: рифмовка Where are you from? Is she from Australia? – Yes, she is. No, she is nit. Where is Gagarin from? I am Maxim. I’m from Vladimir. He is from Sochi. She’s from Australia. Vera and Nikita are from Moscow.
Лексика:
Moscow, London, New- York, Sydney, Vladimir, Sochi, Yuri Gagarin
Читать вслух небольшой текст со знакомыми словами, соблюдая правильное произношение и интонацию. Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Использовать транскрипцию для правильного произнесения слов. Воспроизводить наизусть названия и порядок букв в алфавите.
Читать вслух и про себя небольшие тексты. Уважать свой народ и другие народы мира, быть толерантным к их традициям и обычаям.

16

Диалог-расспрос о местожительстве.
Т
-рассказ Максима о друзьях по переписке;
-диалог-расспрос о местожительстве с использованием изученных конструкций;
-числительные 1-10;
-множественное число существительных;
-подготовка к контрольной работе.
Речевые образцы:
Where are you/ is he/she from? I’m from . He/she is from a fox – foxes, a stamp – stamps, 3 foxes, 2 cats
Лексика:
Материалы уроков 2-15
Различать гласные, согласные звуки, дифтонги. Воспроизводить наизусть названия и порядок букв в алфавите, различать прописную и строчную буквы. Воспринимать на слух текст со знакомой лексикой и конструкциями, понимать содержание. Употреблять изученную лексику в речи. Употреблять в речи числительные.
Читать вслух и про себя небольшие тексты. Догадываться о значении слова по иллюстрации.
Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него.

17

Контрольная работа «The ABC»
К
-выполнение лексико-грамматических заданий контрольной работы.
Аудирование: воспринимать на слух фразы со знакомыми словами, реагировать на речь учителя;
Лексика: оперировать активной лексикой, соблюдать нормы произношения и ударения в слове, воспроизводить с опорой на иллюстрации;
Фонетика и графика: знать последовательность букв в алфавите, писать изученные слова
Обобщать полученные знания и самооценивание результатов.

18

Повторение и обобщение пройденного в I четверти.
р
-анализ и коррекция допущенных ошибок;
-повторение алфавита;
-диалог расспрос: знакомство, местожительство;
-числительные 1-10;
Подведение итогов четверти.
Речевые образцы: Good morning!
Hello, Mr Hill/Miss Fisher! Goodbye. Hello/Good morning, I’m Ben. Im Ben. Who are they? Listen and look. Listen and point.
Грамматика: I’m=I am.
Лексика: Mr/Miss, Mr Hill, Mr Cooper, Miss Fisher, Ben, Tom, Jenny.
Приветствовать учителя, одноклассников. Понимать содержание текста при прослушивании, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации, повторять за диктором. Сравнивать нормы речевого поведения в русском и английском языках. Понимать на слух изученные конструкции, воспроизводить их в устной и письменной речи с опорой на образец. Читать транскрипцию
Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке.

19

Аудиотекст с формами представления. Знакомство с правилами чтения.
т
-аудиотекст: история Hello!
-аудиотекст с формами представления;
-краткая и полная формы глагола to be;
-английские имена и фамилии;
-знакомство с правилами чтения.
Речевые образцы:
Goodbye. Hello, Tom and Jenny. Goodbye, Tom and Jenny.
Listen and point.
Listen to a chant and repeat. Listen and circle the right answer. Who is it? What’s your name? Where are you from? Игра Hello, Goodbye, Thank you.
Грамматика: Tom and Jenny. Hello, I’m Sarah. me
Лексика: повторение слов Hello, ; Goodbye, ; Thank you.
Читать знакомые фразы с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Понимать значение союза из контекста, с опорой на иллюстрацию. Узнавать и употреблять в речи изученную конструкцию, писать с ней фразы по образцу.

Понимать речь учителя, реагировать на инструкции. Выписывать слова из текста.

20

Этикетные диалоги. Проект: изготовление пальчиковых кукол.
т
-этикетные диалоги: приветствие и прощание;
-игра Hello, Goodbye, Thank you;
-правила чтения;
-проект: изготовление пальчиковых кукол.
Речевые образцы:
Good afternoon, Mr Patel. How are you? – Fine, thanks. Read and match. Draw and write. Write the words in the story. Match the sentences. He’s Ben. She’s Jenny. Who are they? He/she’s, he/she is
Грамматика: he/she’s, he/she is
Лексика: one – ten fine, afternoon, goodbye, morning, hello, Little Red Riding Hood, wolf
Читать и разыгрывать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.
Узнавать и употреблять в речи изученную конструкцию, писать с ней фразы по образцу.
Узнавать изученные слова и словосочетания в устной
и письменной речи, воспроизводить их, вставлять в предложения. Работать в парах. Реагировать
на инструкции.

21

Диалог-расспрос: узнай человека. Песня с использованием реплик этикетных диалогов.
т
-аудиотекст: How are you?
-этикетный диалог-приветствие;
-диалог расспрос: узнай человека;
-числительные 1-10;
-реплики из диалога.
Речевые образцы: How are you today? I’m fine, thanks. How are you this morning? What are they saying?
Лексика: today, this, phone
Читать и воспроизводить диалоги с соблюдением норм произношения, ритма, интонации.
Вписывать знакомые слова в реплики, соблюдая правила орфографии. Понимать изучаемые правила чтения. Работать с таблицей звуков в учебнике. Воспринимать и разучивать мелодию песни, петь хором.


22

Разыгрывание диалогов приветствия и прощания
т
-песня с этикетными формами приветствия и прощания;
-этикетные диалоги-приветствия;
-подписи к рисункам;
- Разыгрывание диалогов приветствия и прощания
Речевые образцы: Hello, my name’s Ben. This is Jill. What’s your name? How do you do?
Sit down. Stand up. Open your books. Close your books. Queit, please. Let’s sing a song.
Грамматика: My name’s Ben. Name’s=name is
Лексика: sit, stand, down, up, open, close, book, pencil, pen, rubber, pencil case, ruler, children Mr Wolf/Mrs Little, Mrs Brown
Воспринимать и воспроизводить с нужной интонацией конструкции, выражающие побуждение. Начинать и поддерживать изученные этикетные диалоги. Читать про себя и понимать фразы с изученными конструкциями, находить соответствие с изображённой на рисунке ситуацией, дописывать знакомые конструкции в диалоге.
Соблюдать правила речевого этикета. Работать с таблицей.

23

Побудительные предложения. Простое предложение со сказуемым в Present Simple
т
-аудиотекст: What’s your name?
-грамматика: побудительные предложения;
-простое предложение со сказуемым в Present Simple;
-дописывание предложений со знакомой лексикой в диалоге;
-разыгрывание диалогов с куклами.
Речевые образцы: Hello. I’m How are you? – Fine, thanks. His/her name’s .This is I, you, he, she, we, they
My, his, her name’s=name’s
I’m (we are, he/she is) from
This is my (family). I’ve/haven’t got a
My name’s Bill. Sit down. Stand up. Open/ close your books. Sit down, Mr Wolf/ Mrs Little. Be quiet! Listen and number the pictures.
Лексика: children, please, quiet; Hello, I’m .
Начинать и поддерживать этикетный диалог приветствия. Сообщать информацию о себе, используя опоры. Дописывать знакомые конструкции в репликах этикетных диалогов. Воспринимать на слух и выполнять команды и инструкции.
Корректно произносить побудительные предложения. Воспринимать незнакомые слова со слуха, с опорой на рисунки, выписывать слова из текста. Пользоваться правилами чтения. Работать в группе.

24

Чтение Аа в открытом и закрытом слогах. Рассказ о себе
т
-этикетные диалоги-приветствия;
-притяжательные местоимения;
-рассказ о себе/персонаже;
-дописывание предложений со знакомой лексикой в диалоге;
-диалоги-побуждения к действию: команды, инструкции;
-Аа в открытых и закрытых слогах.
Речевые образцы: Mum, this is my friend Jill. Come in. How are you today? – Fine, thanks. How do you do? Is this ? Yes, she is. No, he’s/she is not.
Грамматика: He’s my brother. His name’s Robert. She’s my sister. This is my (family). Write his or her. Draw and write about your family.
Лексика: mother. father, grandfather, grandmother, mum, dad, sister, brother, friend, house, cat, dog
Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Правильно читать знакомые сочетания букв в словах. Находить звуки в таблице.Дописывать знакомые конструкции, слова, соблюдая правила орфографии.
Выразительно читать текст со знакомым материалом вслух. Воспринимать на слух и выполнять инструкцию.

25

Рассказ о семье. Лексика по теме «Семья».
т
-этикетные диалоги: приглашение, приветствие, представление;
-описание фотографии с членами семьи;
-дописывание предложений со знакомой лексикой;
-слова тематической группы «семья»
Речевые образцы: Is this Mozart? – No, he’s Elvis. Is this Mrs Taylor? – No, she’s Miss Fisher. What’s his name? Listen. Answer the questions yes or no.
Is this your father? Yes/No. Is this Zap’ father? This is my mother. Her name’s .
My father, my mother, my sister. That’s my family.
Грамматика: This is Yoko’s brother. Stefan’s mother. Is this Joko’s father? Yes/No. she’s, he’s Zap’s
Is this a bee? – No, it is a fly. It, he, she
Лексика: Miss Fisher, Mrs Taylor, Grandpa, grandma
Воспринимать на слух, читать с нужной интонацией вопросительные предложения, содержащие общий вопрос, и ответы на них. Читать выразительно вслух небольшой текст-описание, отвечать на вопросы по иллюстрациям, описывать иллюстрации по аналогии с опорой на текст-образец. Оперировать знакомой лексикой в речи в соответствии с коммуникативной задачей, списывать новые слова орфографически корректно. Правильно читать знакомые сочетания букв в словах.
Работать с таблицей звуков.
Читать выразительно вслух небольшой текст-описание, составлять описание по аналогии. Соотносить текстовую информацию с иллюстрацией, оперировать знакомой лексикой. Воспринимать на слух и понимать небольшой текст, построенный на знакомом материале. Понимать вопрос и давать ответ на него с опорой на иллюстрации. Оценивать правильность ответа, корректировать неверный ответ. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Петь песню хором.

26

Диалог-расспрос о семье. Притяжательные местоимения.
т
-рассказ о семье;
-диалог-расспрос о семье;
-притяжательные местоимения;
-песня My Family;
-общий вопрос и краткий ответ на него;
-игра Is this
Речевые образцы:
Show me your picture. Look, mum. This is . I see. What’s this? – It’s a school. Is it a bird? – No, it’s a plane. Is it a cat? It’s a plane. Sh! Quiet! Help! Well done! It’s very good.
Грамматика: Is this Mr Wolfe’s house? What’s this?=What is this? It’s=it is
Лексика:
Show, see, picture, plane, school, too, bird, car, rat, horse, bus, house
Различать и находить согласные звуки в таблице. Понимать и задавать специальный и общий вопросы, отвечать на них. Различать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции. Выразительно читать эмоционально-окрашенные предложения. Правильно читать знакомые сочетания букв в словах.
Уважать свою семью, родственников. Понимать инструкцию к групповой игре, следовать правилам при участии в ней.


27

Специальный вопрос с полной и краткой формой глагола to be
т
-диалог-побуждение к действию;
-специальный вопрос с полной и краткой формой глагола to be;
-указательное местоимение this;
-дописывание реплик диалога;
-подписи к рисункам;
-игра в жесты Is it?
-сочетания букв, обозначающие согласные.
Речевые образцы: What’s this? Is it a dog? What is it? It’s a plane. Yes/ No.
Грамматика: This is my friend. My, your, his, her, our, their
Лексика: слова урока 7; listen: ship, train, plane, horse, mouse
Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями. Догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Понимать и задавать вопросы о принадлежности вещи, отвечать на них, оперируя изученной лексикой.
Сравнивать и анализировать информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

28

Указательные местоимения. Наименование транспорта.

т
-песня Listen;
-подписи к рисункам;
-письмо другу по переписке;
-указательные местоимения;
-наименование транспорта.
Речевые образцы:Is this your hat? Yes/No/ Whose hat is it? That’s right. It isn’t my hat. I don’t know. Whose jackets are these? Finish the questions. Write the answers. Well done!
Грамматика: it isn’t=it is not; Fred’s hat, Mr Reed’s horse; my, your
Лексика: jacket, T-shirt, skirt, jumper, dress, scarf, coat; Fred, Barbara, Joe, Caroline, Tom, Kate, Hannah; know
Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями. Догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Понимать и задавать вопросы о принадлежности вещи, отвечать на них, оперируя изученной лексикой.
Сравнивать и анализировать информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Писать предложения со знакомыми конструкциями по образцу с опорой на иллюстрацию.

29

Лексика по теме «Одежда». Специальный вопрос о принадлежности предмета
т
-аудиотекст: Is this your hat?
-диалог-расспрос, согласие, отрицание;
-специальный вопрос о принадлежности предмета;
-диалог-расспрос по рисункам;
-обозначение одежды.
Речевые образцы: Put on your jumper. Take off your shoes. It’s time to go to bed. Let/s all go out to play. Listen and circle the right answer. Is this your hat, Martin? Yes/No. Whose car is it? Whose jumper is it? It’s Anna’s! Well done! That’s right!
Грамматика: dad’, mum’s, Vera’s; it isn’t , this isn’t
Лексика: повторение слов урока 12, glove, shoe, sock, pick up; one-ten
Воспринимать на слух, понимать общее содержание рифмовки, воспроизводить её ритм и интонацию, декламировать. Понимать команду и выполнять её. Писать фразы с опорой на иллюстрацию, оперируя знакомыми словами и конструкциями.
Читать выразительно вслух небольшой текст. Анализировать серию иллюстраций, извлекать необходимую информацию, формулировать правила игры. Понимать изучаемые правила чтения.

30

Диалог-расспрос о принадлежности вещей. Дописывание фраз в связном тексте с опорой на иллюстрации
т
-диалог-расспрос о принадлежности вещей;
-групповая игра Is it a?
-вопросы и ответы о принадлежности вещей;
-дописывание фраз в связном тексте с опорой на иллюстрации;
-подготовка к контрольной работе.
Речевые образцы: Happy birthday, Jill!
Happy birthday to you!
Thank you very much. Thanks, Tom. How old are you (today) – I’m nine. How old is John? – He’s eight. Write sentences. It’s a pencil case.
Грамматика: a pencil case, a watch; I’m nine. He/she s eight.
Лексика: birthday, present, pensil case, happy, today
Орфография: 1 – 10
Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями. Догадываться о значении незнакомых слов с опорой на иллюстрацию. Выразительно читать вслух текст по ролям. Начинать, поддерживать и завершать этикетный диалог по изученной тематике.
Воспринимать информацию, представленную на иллюстрации в скрытом виде. Писать фразы по образцу орфографически правильно. Применять изучаемые правила чтения. Различать типы звуков, соотносить звук и его обозначение, находить звук по транскрипции в таблице.



31

Контрольная работа «Семья».
к
-выполнение лексико-грамматических заданий контрольной работы.
-контроль и коррекция знаний по изученной теме.
Выполнять задания в соответствии с планом. Уметь оценивать свои результаты.

32

Описание предмета на рисунке по теме «День рождения».
р
-анализ и коррекция ошибок, допущенных при выполнении контрольной работы;
-аудиотекст: Happy birthday, Jill!
-диалог-расспрос о возрасте;
-описание предмета на рисунке;
-подведение итогов четверти.
Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрацию. Начинать, поддерживать и завершать этикетный диалог по теме, оперируя изученными речевыми клише.
Адекватно реагировать на оценку учителя.Понимать вопрос, инструкцию, реагировать на них. Анализировать рисунок с целью поиска нужной информации, записывать фразы с опорой на иллюстрации. Списывать предложения, слова. Писать поздравление по образцу.


33

Аудиотекст «Новый год в России». Этикетный диалог: вручение подарка
т
-аудиотекст: New Year in Russia;
-поздравление с новым годом;
-этикетный диалог: вручение подарка;
-диалог-расспрос о возрасте;
-чтение частично незнакомых слов в контексте и с опорой на иллюстрацию.
Речевые образцы: Happy New Year! – Thank you. Happy New Year! Here’s the New Year tree. Where is the New Year tree? – Here it is. Here’s your present, Jill. – Thank you. What is it? Listen and write the ages on the cakes. How old is John? – He’s eight. Zap is ten.
Лексика: DVD, New Year, New Year tree, Father Frost, here; one - ten
Начинать, поддерживать, завершать этикетный диалог приветствия, прощания. Узнавать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции.
Сравнивать и анализировать буквосочетания, выводить правило чтения.
Понимать общее содержание текста с некоторыми новыми конструкциями, использовать языковую догадку. Выразительно читать текст вслух в парах. Понимать вопрос, отвечать на него с опорой на иллюстрации. Прогнозировать содержание текста-истории и понимать ситуацию общения на основе иллюстрации. Воспринимать на слух и выполнять инструкции на английском языке.

34

Лексика по теме «Цвета». Работа с текстом и иллюстрацией. Буква Уу в открытом и закрытом слоге
т
-аудиотекст Colours;
-диалог-побуждение (просьба показать цвет);
-диалог-расспрос (о цвете);
-описывание фраз к иллюстрации по образцу;
-буква Уу в открытом и закрытом слоге
Речевые образцы: What’s your favourite colour? – My favourite colour is red. What colour is it? – It’s red. Can you colour a rainbow? Colour it red. Tell me the name of something . Show me something .
Грамматика: foxes, watches, fishes, cats, dogs; Bananas are yellow.
I’m wearing blue jeans. She’s wearing a brown jacket.
Лексика: sky, colour, rainbow, sun, sea, favourite, eyes, summer, true
Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Петь песню хором. Понимать вопрос и задавать его, отвечать и оценивать правильность ответа партнёра по диалогу.
Читать небольшой текст вслух выразительно. Понимать значение новых слов с опорой на иллюстрацию. Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Оперировать знакомой лексикой и речевыми клише адекватно иллюстрации.

35

Чтение знакомых конструкций с отдельными новыми словами
т
- песня Can you colour a rainbow?
-диалог-расспрос по иллюстрации к песне;
-чтение знакомых конструкций с отдельными новыми словами;
-текст описание человека и его одежды;
-дописывание предложений со знакомой лексикой в диалоге.
Участвовать в элементарном этикетном диалоге, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении;
Составлять небольшое описание (животного, помещения);
Читать вслух небольшой текст , построенный на основе изученного материала;

Прогнозировать ситуацию на основе иллюстраций;
Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, способность ответного воспроизведения;


36

Диалог-расспрос об улице, адрес дома на конверте. Вопрос к подлежащему
т
-аудиотекст: Our street;
- вопрос к подлежащему, вопросительное слово who;
- Вопрос к подлежащему;
-описание рисунка;
-интернациональные слова.
Речевые образцы: Is this your street? This is number 10. There’s Tom! Who lives here/ at number 10? – Jenny lives here. Whatabout number 4? Look! Miss S.Fisher/ 1 Lime Avenue, Nwetown. Грамматика: Who lives here? – Cinderella lives here. This is his/her watch. Miss Bell’s house is blue.
Лексика: live, street, number, here; address, avenue, telephone box, letterbox, bus stop, street lamp, traffic lights, tree.
Орфография: Miss Bell’s house.
Участвовать в элементарном этикетном диалоге, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении;
Составлять небольшое описание (животного, помещения);
Читать вслух небольшой текст , построенный на основе изученного материала;
Применять правила чтения;
Оперировать в общении активной лексикой в соответствии с ситуацией.
Воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова. Писать фразы по образцу орфографически корректно. Применять изученные правила.

37

Адрес на конверте: дописывание фраз со знакомой лексикой
т
-письмо другу;
-стихотворение Bees live in the garden;
-адрес на конверте: дописывание фраз со знакомой лексикой;
-игра Is it a?
Речевые образцы:Who lives at number 5? I live in Vladimir. You live in London. They live in London, too. He/she lives in Moscow. This is her/his (house)/ Amy Smith 3 Oak Avenue, Little town
Грамматика: I, you, it, he, she, we, they. Who lives? He/she lives . You live . They live . Bees live in a garden.
Лексика: Mr Green, Cinderella, Red Riding Hood, Willow the witch; Lime Avenue, Oak Avenue, Forest Street; bus stop, telephone box, letterbox
Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале. Выделять в тексте письма его смысловые части по просьбе учителя, дописывать письмо. Пересказывать общее содержание текста на русском языке.
Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Воспринимать на слух, понимать общее содержание стихотворения, читать его с соблюдением норм произношения, ритма, интонации.

38

Обучение аудированию: аудиотекст «В ванной паук». Повествовательные предложения с конструкцией there is.
т
-аудиотекст: A spider in the bathroom;
-утвердительные и отрицательные предложения;
- Повествовательные предложения с конструкцией there is;
-описание комнат в доме;
-игра There is/are.
Речевые образцы: Help! Take (it) away! Give (it) to me! I like spiders. I don’t like spiders. Ugh! This is the kitchen. This is my flat. It’s small. It sn’t big. There’s a spider in the bathroom. Draw your house. Write about the picture.
Грамматика: there’s=there is
I like I don’t like.I am (m), you are(re), he is (s)
Лексика: room, bathroom, living room, bedroom, ki
· tchen, hall, flat, house, quickly
Понимать эмоциональную окраску высказывания, выражать сочувствие. Читать вслух выразительно диалоги. Воспринимать на слух и воспроизводить изучаемые конструкции с нужной интонацией.
Читать про себя небольшой текст с небольшим количеством незнакомых слов. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Воспринимать со слуха и понимать текст-описание с опорой на иллюстрации. Составлять устно по аналогии текст-описание. Писать фразы по образцу.

39

Описание комнат в доме. Слова тематических групп «Дом», «Животные».
т
-описание комнат в доме;
-форма личного письма;
-слова, обозначающие помещения дома;
-выражения отношения к животным;
-дописывание фраз в связном тексте;
-слова тематических групп Дом, Животные.
Речевые образцы: Mr Wolf likes/doesn’t like centipedes. I like . I don’t like .
I’m not afraid at all. I can see a centipede. Thes\\is is our house. There’s a dog in the hall. Write the story. Write sentences.
Грамматика: there’s= there is
There are 4 bedrooms in the house. Likes/doesn’t like
Лексика: spider, snail, centipede, ant, sofa, garden
Читать про себя текст-описание, построенный на знакомом материале. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Задавать вопросы и отвечать на них, используя информацию текста. Читать фразы с соблюдением норм произношения и ударения, ритма, интонации.
Выборочно извлекать из текста с частично незнакомыми конструкциями запрошенную информацию. Списывать слова, группируя их по тематическому признаку. Пользоваться изученными правилами чтения, а также словарём для уточнения ударения и произношения слов.

40

Аудиотекст «Я люблю улиток». Рассказ о своих привязанностях.
т
-аудиотекст: I like snails;
-рассказ о своих привязанностях, интересах;
-диалог-расспрос по иллюстрации;
-описание рисунка.
Речевые образцы: Who likes flowers? Whose picture is it? I like trees and flowers. I like spiders and I like planes.
Грамматика: There is/isn’t a snail in Tom’s picture. Tom likes . he/she likes
There are some flowers and some trees.
Лексика: picture, butterfly, flower, tree
Воспринимать со слуха и понимать основное содержание текста, включающего некоторые незнакомые слова. Понимать изучаемую конструкцию, воспроизводить её в речи с нужной интонацией.
Читать выразительно небольшой связный текст, построенный на знакомом материале. Задавать вопросы к иллюстрациям, отвечать на них. Описывать рисунок, используя изученные конструкции и лексику. Орфографически корректно писать предложения по образцу с опорой на иллюстрации.

41

Диалог-расспрос о привязанностях, интересах, хобби.
т
-диалог-расспрос о привязанностях, интересах, хобби;
-описание рисунка;
-игра-путаница: утвердительные и отрицательные формы изученных конструкций;
-интернациональные слова.
Речевые образцы: Do you like dogs? What do you like? What do they like? What does Tom loke? She likes flowers. She/he doesn’t like . I don’t like . Write sentences with likes and doesn’t like.
Грамматика: It is/isn’t blue. This is isn’t a queen. She is/isn’t a television in the room. Tom likes cars.
Участвовать в диалоге-расспросе, использовать в речи изученные вопросительные предложения, соблюдая порядок слов и правильную интонацию. Узнавать и употреблять в устной и письменной речи изучаемые формы глаголов, существительных. Писать по образцу отрицательные и утвердительные предложения, выражающие отношение к объектам.
Оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций. Оценивать истинность/ ложность высказывания с опорой на иллюстрацию, исправлять его в случае необходимости.

42

Рассказ о привязанностях, интересах, хобби.
Диалог-расспрос о рисунках.
т
-рассказ о привязанностях, интересах, хобби;
-диалог-расспрос о рисунках;
-игра I like spiders;
-угадывание рисунка по описанию;
-дописывание фраз со знакомой лексикой.
Речевые образцы: There is/isn’t in .
Do you like (dogs)? Who likes flowers? Whose picture is it? I like/don’t like
Грамматика: am not/is not/ are not Dasha likes cats and I like spiders.
Лексика: Television, computer
Рассказывать о привязанностях, выражая отношение к предмету рассказа с опорой и без опоры на иллюстрацию. Различать и употреблять в речи изученные общие и специальные вопросы, соответствующие типу вопроса ответы, изученные формы глаголов, существительные с артиклями.
Оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций.Воспринимать со слуха и понимать содержание небольшого текста, построенного на знакомом материале.

43

Нулевой артикль. Названия продуктов из аудиотекста «Мне нравится пицца».
т
-аудиотекст: I like pizza;
-описание рисунков;
-артикль;
-названия продуктов из аудиотекстов.
Речевые образцы: What does Mary like? What kind of food do you like? Ben likes pizza.
Грамматика: I/you/we/they like . He/she likes . I/you/we/they don’t like . He/she doesn’t like I like burgers.
Лексика: food, milk, shake, cheese, everything; salad, sandwich, pizza, chocolate, biscuit, chips, sausages
Восстанавливать графическую форму слова, записывая их орфографически корректно. Пользоваться изученными правилами чтения. Писать транскрипцию звуков. Понимать и воспроизводить изучаемую конструкцию в речи с нужной интонацией. Задавать изученные вопросы, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации.
Понимать основное содержание звучащего/письменного текста с новым материалом, пользуясь при необходимости контекстуальной догадкой, иллюстрациями. Читать вслух выразительно диалоги.

44

Рассказ о своей любимой еде и о вкусах друзей.
т
-текст-рассказ о вкусах в еде семьи Бена;
-рассказ о своей любимой еде;
-рассказ о вкусах друзей;
-дописывание фраз в связном тексте.
Речевые образцы: I like bananas and сheese, too. I don’t know. I like sausages but I don’t like cheese.
Грамматика: What drinks do you like/ I like milk. I don’t like milk shakes. Find their food. Listen and tick the food.
Лексика: повторение; too, but, much, drinks, milk shake
Читать про себя текст, построенный на знакомом материале. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Пересказывать основное содержание текста, используя зрительные опоры, рассказывать о своей любимой еде, пользуясь образцом. Задавать вопросы по изучаемой теме и отвечать на них. Различать и употреблять корректно в устной и письменной речи изученные конструкции и формы слов.
Оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций. Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

45

Названия предметов мебели. Предлоги места.
т
-аудиотекст: Where is it?
-диалог расспрос о месте вещей в комнате;
-предлоги места;
-описание рисунков;
-местонахождение предметов;
-названия предметов мебели.
Речевые образцы: Where’s Ben’s scarf? Where are the gloves? They’re I n the wardrobe. It’s on the chair.
Грамматика: in, on, under, behind; Ben’s hat Point to the chair. Read and draw
Лексика: chair, cupboard, door, drawer, wardrobe, bed, sofa, furniture;
Уточнять значение слова по словарю учебника. Различать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции, формы глаголов и существительных. Соблюдать нормы произношения и интонацию. Орфографически корректно писать изученные слова. Писать транскрипцию звуков.
Сравнивать предметы и объекты, нпаходить общее и различие.Воспринимать со слуха и понимать содержание текста, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать про себя и понимать основное содержание текста с некоторыми незнакомыми словами.

46

Диалог-расспрос по иллюстрации. Письмо с вопросами о любимой еде
т
-песня: My bright red hat;
-диалог-расспрос по иллюстрации;
-дописывание фраз со знакомой лексикой;
-письмо с вопросами о любимой еде;
-игра: Ответь на вопрос.
Речевые образцы: Is it in the wardrobe? No, it isn’t there. Is it green? Whose hat is it? Where’s Claire’s shoe?
Does it live in Vera’s room? – No, it doesn’t.
Грамматика: in, on, under, behind; Ben’s hat
Лексика: bright, wear, dressing table, anywhere, chest of drawers.
Вставлять пропущенные слова в изученные конструкции, дописывать полностью реплики диалога-расспроса с опорой на иллюстрацию.
Контролировать правильность выполнения заданий игры, вносить коррективы. Воспринимать на слух текст песни, находить в нём запрошенную информацию, опираясь на иллюстрацию, языковую догадку. Вести диалог-расспрос по иллюстрации.

47

Лексика по теме «Животные». Аудиотекст «Сафари-парк».
т
-аудиотекст: A safari park;
-диалог-расспрос о зоопарке;
-обозначение неопределенного количества;
-диалог-расспрос о зоопарке с опорой на рисунок;
-дописывание фраз со знакомыми словами;
-названия животных из аудиотекста.
Речевые образцы: Here you are! Thank you. Are there any lions? Yes, there are. I don’t know. How many lions are there? There are six (lions).
We’re here.
Грамматика: There are some birds.
Лексика: love, safari park, animal, lion, crocodile, monkey, tiger, elephant, seal
Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. Понимать и воспроизводить изучаемые вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.
Орфографически корректно писать изученные слова. Дописывать фразу по образцу. Применять изучаемые правила чтения. Произносить сочетания слов и окончания существительных в соответствии с орфоэпическими нормами.

48

Описание домашнего питомца. Диалог-расспрос о животных
т
-описание домашнего животного;
-диалог-расспрос для анкеты с некоторыми незнакомыми словами;
-личное письмо (описание зоопарка);
-диалог-расспрос о животных;
-текст-инструкция;
-дописывание фраз со знакомой лексикой.
Речевые образцы: This is (my cat). Her/his name is (Pobby). He/she is (three years old). He/she likes (milk). It’s very big and very interesting. I think my favourite animals are elephants. Well, I like dogs but my favourite animals are I don’t like crocodiles. What’s your favourite animal? How many are there?
Грамматика: There are some birds. I love monkeys. Go to the Bird’s House.
Лексика: think, love, go, funny, interesting, zoo, pet, near, very well
Читать про себя небольшие тексты-описания со знакомыми словами и конструкциями, подбирать к ним соответствующие иллюстрации. Распознавать и употреблять корректно в устной и письменной речи изученные конструкции. Произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами.
Читать текст-описание вслух с соблюдением норм произношения и интонации повествовательного предложения. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалога-расспроса, реагировать на реплики собеседника.

49

Аудиотекст «Я делаю робота». Название частей тела.
т
-аудиотекст: I’m making a robot;
-текст-описание (части тела);
-название частей тела;
-составление фраз с изученной лексикой;
-письмо другу с некоторыми незнакомыми словами и конструкциями;
-дописывание фраз со знакомой лексикой.
Речевые образцы: This is the body. It’s a head. It’s got a mouth, two ears and two eyes. What are you doing? – I’m making a robot. What’s Ben doing? – He’s drawing the eyes.
Грамматика: This is the body. There are the arms. What’s this? – It’s a head. What are these? – They’re legs. Give me the legs.
Лексика: make, give, draw, put on, body, neck, mouth, eye, nose, ear, arm, leg
Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов с опорой на иллюстрации. Писать предложения по образцу, используя изученные слова и выражения. Пользоваться изученными правилами чтения. Различать и употреблять в устной и письменной речи изучаемые типы предложений. Читать предложения с глаголами в Present Continuous Tense, понимать значение конструкции, подбирать соответствующую иллюстрацию к фразе.
Воспринимать на слух текст песни, мелодию, воспроизводить интонацию образца. Читать вслух выразительно диалоги по ролям.

50

Диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию. Стихотворение с некоторыми незнакомыми словами и конструкциями
т
-диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию;
-стихотворение с некоторыми незнакомыми словами и конструкциями;
-подготовка к контрольной работе.
Речевые образцы: I play volleyball and football. Dasha likes singing. *What are they doing? What is he doing? Is it number 4? Hello, I’m a robot.
Грамматика: Let’s all walk like a robot! Let’s sing/walk.
Лексика: sport, club, model, volleyball, play, sing, draw, make, walk
Определять значение новых слов из контекста и с помощью иллюстраций, пользоваться словарём. Вести диалог-расспрос, задавая вопросы об иллюстрации и выслушивая ответы. Вставлять пропущенные слова в предложения со знакомыми конструкциями. Читать текст вслух, соблюдая правила чтения.Находить в тексте запрошенную информацию, не обращая внимания на незнакомые конструкции и слова.
Работать в парах. Реагировать
на инструкции. Понимать и выполнять команды.

51

Контрольная работа «Цвета».
к
-выполнение лексико-грамматических упражнений контрольной работы
Писать изученные слова орфографически корректно. Знать порядок букв в английском алфавите.
Выполнять задания в соответствии с планом. Уметь оценивать свои результаты.

52

Повторение и обобщение материала, изученного в III четверти.
р
-анализ и коррекция ошибок, допущенных при выполнении контрольной работы;
-аудиотекст: Our village;
-описание места;
-диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию;
-подведение итогов четверти.
Участвовать в элементарном этикетном диалоге, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении;
Составлять небольшое описание (животного, помещения);
Читать вслух небольшой текст , построенный на основе изученного материала;

Прогнозировать ситуацию на основе иллюстраций;


53

Описание деревни с опорой на иллюстрацию
т
-письмо Максима с описанием деревни дедушка;
-игра Whose got my pencil case?
-описание деревни с опорой на иллюстрацию;
-составление фраз с изученной лексикой;
-интернациональные слова.
Речевые образцы: We’ve got a station and a little train. There’s a river. Where’s the bridge? – Here it is. We’re making a model village.
Грамматика: Are there (any houses)? Is there a school (in the picture)? Don’t touch, Sally! Look out! Look at the village and writ the letters. Giant monster – little train
Лексика: model village, river, bridge, station, football pitch, school, train, lots of houses
Участвовать в элементарном этикетном диалоге, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении;
Составлять небольшое описание (животного, помещения);
Читать вслух небольшой текст , построенный на основе изученного материала;

Оценить сформированность умений и навыков, обеспечивающих достижение планируемых результатов на этапе промежуточного контроля


54

Аудиотекст: «Мы собираемся на Луну». Диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию.
т
-аудиотекст: We are going to the moon!
-диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию;
-подписи к предметным рисункам;
-инструкции.
Речевые образцы: What’s this? – It’s a spacesuit/ the Earth/ The Moon. Read the sentences. Write the letters.
Лексика: take off, walk, put on, come back, rocket. The Earth, the Moon, helmet, spaceship, astronaut, space boots, space flight, fly; What are you doing? We’re going to (the Moon), walking on the Moon, coming back to The Earth. The spaceship is coming back to Earth. What are they doing/ Kate is taking off her helmet.
Сравнивать нормы речевого поведения в русском и английском языках. Участвовать в диалоге-расспросе, понимать реакцию собеседников. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей.
Писать по образцу предложения. Понимать со слуха содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации.

55

Дописывание фраз со знакомой лексикой.
Описание пришельца со знакомыми словами и конструкциями.
т
-игра What am I doing?
-дописывание фраз со знакомой лексикой;
-описание пришельца со знакомыми словами и конструкциями;
-описание работы.
Речевые образцы: This is our village. We’ve got a station and a little train. What’s this? It’s the school. I’ve got/haven’t got . My jumper is green. The sisters have got a big bed. Have you got an apple? - No./Yes. My dad’s got a van.
Лексика: повторение;
Bicycle, fan, fishing rod, roller skates
Вставлять пропущенные слова в изученные типы предложения. Составлять рассказ с описанием объекта по образцу изученного текста. Отвечать на вопросы, оперируя изученной лексикой, грамматическими конструкциями. Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале, соотносить его содержание с рисунком..
Воспринимать текст с некоторыми незнакомыми словами на слух, понимать его общее содержание, опираясь на контекст, иллюстрации Разыгрывать диалог в парах с соблюдением норм произношения и интонации.

56

Чтение текста «Success in space». Составление описания своего рисунка.
Т
-чтение текста Success in space, сообщение о фактах из истории космонавтики;
-рассказ о Музее Космонавтики с опорой на иллюстрации;
-составление описания своего рисунка;
-стихотворение: Twinkle little star.
Речевые образцы: There is/ there are These are/ this is He lives in a village near Smolensk. I go there by train. Have you got my pencil case, Masha? I’ve got s dog. Cinderella has got lots of cats. Old MacDonald has a farm.
Лексика: everywhere, here, rhere, woof, moo, quack; big – little, big – small, lots of; Cinderella, farm, tractor, photo, near.
Читать про себя и понимать основное содержание текста-описания, построенного на знакомом материале с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями. Узнавать и употреблять в речи изученные конструкции и лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Описывать рисунок, используя в качестве образца прочитанный текст. Отвечать на вопросы анкеты кратко в письменной форме; давать развёрнутый ответ устно.
Читать про себя и понимать прочитанное. Задавать вопросы и отвечать на них, основываясь на содержании прочитанного текста.

57

Фотография на память. Факты об истории космонавтики.
Т
Речевые образцы: The first cosmonaut flies in space. He is Russian. Russian cosmonaut walks in space in his orange spacesuit. You see many interesting things there. I sthis Yury Gagarin? – Yes./No.
Лексика: things, first, together, cosmonaut, sputnik, museum
Читать текст с изученными конструкциями и словами вслух, соблюдая нормы произношения и интонацию вопросительных и повествовательных предложений. Читать текст-описание, пересказывать его (от лица говорящего и от 3-го л.).
Понимать инструкцию, следовать ей, соблюдая правила в групповой игре.

58

Аудиотекст: I’m standing on my head. Описание процесса выполнения зарядки с опорой на иллюстрации.

Т
- аудиотекст: I’m standing on my head;
-описание процесса выполнения зарядки с опорой на иллюстрации;
-команды для зарядки с частично-незнакомыми словами;
-дописывание фраз со знакомой лексикой;
-разыгрывание сценки.Речевые образцы: Come on! Lift your arms! All together! Sit on the ground! Touch your nose! Join our circle! Put on your hands! Step to the right! Make pairs! Swing!
Our/ their/ his/ her exercises;
What’s Jill doing? She’s touching her nose. They’re doing their exercises.
Лексика: toe(s), knee(s), exercise, stand (on), sit(on), jump, touch, lift, bend; ground, now
Вести диалог-расспрос, основываясь на полученной из текста информации с опорой на иллюстрации. Составлять описание по образцу прочитанного текста-описания.Воспринимать текст с некоторыми новыми словами и конструкциями со слуха и зрительно, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями.
Осуществлять поисковое чтение. Понимать общее содержание прочитанного/прослушанного текста. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

59

Описание действий на рисунках. Обозначение направления
Т
-игра Угадай рисунок;
-описание действий на рисунках;
-обозначение направления;
-составление фраз и вопросов со знакомыми словами и конструкциями;
-игра: ответь на вопросы.
Речевые образцы: Is Sally touching her nose? I’m jumping. We/re standing on our heads. Ana is sining a song. Mrs Little is going to the village. Is he drawing? These are our hats. This is my dress. He’s got big/small ears. Has he got big ears? How does a robot walk? Where’s Mozart? What are these? Is it a sofa? Is she standing on her head?
Лексика: повторение слов Урока7; числительные 11-20; chalkboad
Буквы: Aa – Zz
Пользоваться изученными правилами чтения. Писать транскрипционные знаки. Работать с таблицей звуков Различать и воспроизводить в речи изучаемые конструкции. Задавать вопросы и отвечать на них, описывая действия, изображённые на рисунках. Использовать изученные фразы и слова в устной и письменной речи в соответствии с коммуникативной задачей.
Воспринимать на слух и понимать содержание текста. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст вслух.

60

Аудиотекст «Друзья по переписке». Составление фраз к иллюстрациям со знакомыми словами и конструкциями
Т
-аудиотекст: Pen friends;
-диалог-расспрос о друге;
-рассказ о себе;
-описание рисунка с некоторыми новыми словами;
-составление фраз к иллюстрациям со знакомыми словами и конструкциями;
-названия стран и имена людей.
Речевые образцы: Who’s this? Where does he/she live? How old is he/she? She’ twelve. Do they live in China? Here he is with his brother. Write soon. Write to me. Dear Jenny . Do you like (music)? I have/haven’t got . How many? I live with my mother and father and my four sisters. My village is small but I like it. This is my photo of /Here is a picture of . point to Kim’s brother and sister. They are having a bath. Whose cat is this? Becky is Mr Wolf’s sister. Right or wrong? Tick the boxes.
Лексика: pen friend, with, singer, many others, giraffe, India, China, California, Kenya, Africa, Madonna, Kim, Muridi, 11-20, brilliant, dangerous, happy, on holiday
Проводить игру самостоятельно, участвуя в диалоге-расспросе с опорой на иллюстрации. Различать и употреблять в речи изучаемые конструкции. Читать про себя фразы, соотнося их содержание с иллюстрациями. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей.
Определять план выполнения заданий под руководством учителя. Понимать инструкцию, следовать ей, соблюдая правила в парной игре. Оценивать свои действия и действия партнёров по игре.

61

Диалог-расспрос на основе прочитанных писем. Чтение писем зарубежных друзей
Т
-диалог-расспрос на основе прочитанных писем;
-выстраивание писем друзей по переписке в хронологическом порядке;
-дописывание фраз письма, текста к рисункам со знакомыми словами и конструкциями.
Речевые образцы: Where does he/she live? Who/s this? How old? Where do you live? What’s your address? Is it a horse? Is it number 1? I have got a cat and a dog at home. Who do you live with? Who do you go to school with? I don’t have pets at home. Dear,
My name’s . I’m years old. I live . My favourite .This is my friend. His name is .
Лексика: flat – house, classroom, sea
Выборочно читать предложения к иллюстрациям, выделять смысловые части письма. Представлять ответы в виде анкеты (таблицы). Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Искать новые слова в словаре. Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги выразительно вслух, соблюдая нормы произношения, ритм, интонацию.
Анализировать, сравнивать,группировать различные явления, факты. Работать с таблицей.

62

Аудиотекст «Улыбнитесь, пожалуйста!»
Описание фотографии
Т
-аудиотекст: Smile, Please.
-описание фотографии;
-выбор рисунка на основе общего понимания содержания текста;
-дописывание предложений со знакомыми словами.
Речевые образцы: There are my photos. This is my friend, Peter. They are good photos! *What are they making! This is me. This is my ear. Whose legs are these? Yes, there are Mary’s legs. Smile, please!
Лексика: smile, take photos, camera, new
Проводить диалог-расспрос о персонажах учебника, основываясь на прочитанных и прослушанных текстах. Понимать вопросы о себе и своих друзьях, задавать их, отвечать на них и понимать ответ собеседника. Оперировать в речи изученными конструкциями и словами в соответствии с коммуникативной задачей.
Читать про себя тексты писем, выстраивать их в заданной логике. Подбирать иллюстрации к текстам.

63

Диалог-расспрос о личных фотографиях.
Обсуждение фотографий.


т
-диалог-расспрос о личных фотографиях;
-дописывание фраз по иллюстрациям со знакомыми словами и конструкциями;
-обсуждение фотографий из альбома Эдди.
Речевые образцы: Who’s this? It’s my brother. Where is he? He’s in the garden. What’s this? Do you like these photos? Listen. Draw the faces. Now draw Willow’s hair. Her hair is black. What’s he doing? He’s doing exercises. What are you doing? This is me. My favourite is .
Лексика: повторение слов Уроков 11-12, тема Части тела; hair
Делать подписи к фотографиям по образцу. Соотносить звуковую и графическую формы слов, называть буквы, входящие в состав слов (спеллинг).Читать диалоги выразительно вслух, соблюдая нормы произношения, интонацию. Вести диалог-расспрос по рисункам, использовать знакомые типы специального и общего вопроса, отвечать на вопросы. Оперировать в устной и письменной речи знакомыми конструкциями и словами.
Воспринимать на слух и понимать содержание текста.Корректировать выполнение задания в соответствии с планом.

64

Диалог-расспрос на основе визитной карточки. Повторение тематических групп слов мебель, транспорт, названия городов.
т
-диалог-расспрос на основе визитной карточки;
-игра: Кто назовет больше;
-тематические группы: мебель, транспорт, названия городов.
Речевые образцы: Where do you live? Where is it? Is it ? Who/what’s this? Where do Eddy, Jenny and Tom live? What is Eddy doing/ There is? There are in the picture.
Лексика: city, town, village; повторение изученных слов;
тематических групп Мебель, Транспорт, Названия городов
Рассказывать о себе, оперируя знакомыми конструкциями и словами.Вести диалог-расспрос по фотографиям, оперируя знакомыми конструкциями и словами. Воспринимать со слуха текст, построенный на знакомом языковом материале, понимать его содержание. Разыгрывать диалог, соблюдая нормы произношения, нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Дописывать пропущенные слова в анкете.
Участвовать в диалоге, соблюдая нормы речевого этикета.Анализировать, сравнивать,группировать различные явления, факты.

65

Диалог-расспрос о месте жительства и о друге по переписке.
т
диалог-расспрос о месте жительства;
-диалог-расспрос о друге по переписке;
-игра: угадай рисунок;
-подготовка к контрольной работе.
Речевые образцы:
Where do you live? Where is your house? What number is it? What’s your address? Is your house big? Is there a school in your street? Are there many trees in your street? He lives in New Delhi, which is a big city in India. She’s nine, the same age as me.
My name’s . I live in It’s a big/small city/ village in Russia. Is it a girl? Is she singing? What colour is her dress? How many chairs are there in the classroom? Are you sitting down? Have you got a dog?
Вести диалог-расспрос по визиткам, оперируя знакомыми конструкциями и словами. Читать про себя текст, понимать основное содержание, пересказывать, соблюдая нормы произношения, ударение и интонацию повествовательных распространённых и нераспространённых предложений.
Читать про себя текст, понимать основное содержание, пересказывать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника на основании прочитанного текста, по опорам. Выделять основание для классификации слов по тематическим группам, оперировать ими в речи.

66

Контрольная работа «Письмо другу».

К

Контроль и подведение итогов четверти.
Тест 4. Контрольная работа № 4
-выполнение лексико-грамматических заданий в контрольной работе.
Вставлять пропущенные слова в форму личного письма. Оперировать изученной лексикой и речевыми клише. Воспринимать со слуха тексты-описания с некоторыми новыми словами, выбирать правильный ответ из двух вариантов. Игнорировать незнакомые слова, ориентируясь на понимание общего содержания высказывания.
Контроль и коррекция полученных знаний


67

Диалог-расспрос: что ты будешь делать летом
р
-анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольной работе;
-диалог-расспрос: что ты будешь делать летом;
-дополнение фраз на основе изученных слов и конструкций;
-рассказ: лето.

Рассказывать о себе, оперируя знакомыми конструкциями и словами. Разыгрывать диалог, соблюдая нормы произношения, нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания.
Определять план выполнения заданий под руководством учителя.

68

Повторение и обобщение материала, изученного во 2-м классе.
р
-диалог-расспрос: что ты будешь делать летом;
-игра: угадай рисунок;
-составление рассказа на основе иллюстраций.
Провести анализ типичных ошибок;
Подвести итоги года, определить задачи на следующий учебный год.

Оценить прогресс в усвоении знаний, адекватно реагировать на оценку учителя и одноклассников.


Раздел 8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

№ п\п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1
Учебно-методические комплекты по английскому языку для 2 классов (учебники, рабочие тетради и др.)


Учебно-методические комплекты по английскому языку для 3 классов (учебники, рабочие тетради и др.)

2
М.В. Вербицкая. Английский язык: программа: 2-4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2012.

3
М.В. Вербицкая и др. Английский язык. 2 класс: пособие для учителя.

4
М.В. Вербицкая и др. Английский язык. 3 класс: пособие для учителя

Печатные пособия

1
Словари по английскому языку.

2
Репродукции картин, художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по английскому языку (в том числе в цифровой форме).

Информационно-коммуникативные средства

1
CD диск к УМК ( к учебнику) для 2 класса

2
CD диск к УМК ( к учебнику) для 3 класса

Технические средства обучения

1
CD| DVD -проигрыватели

2
Компьютер (ноутбук)

3
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

4
Телевизор

Учебно-практическое оборудование

1
Рабочие тетради.

2
Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Натуральные объекты


1
Игрушки

Демонстрационные пособия

1
Таблицы по грамматике английского языка в соответствии с содержанием обучения по предмету.

2
Набор тематических картинок по темам, изучаемым в курсе английского языка.





Раздел 9. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Коммуникативная компетенция
(владение иностранным языком как средством общения)
Говорение

I. Выпускник научится:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог - расспрос (вопрос - ответ) и диалог - побуждениек действию;
на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. Выпускник получит возможность научиться:
участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

I. Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II. Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нёминформацию;
использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слухтекстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. Выпускник получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I. Выпускник научится:
владеть техникой письма;
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;
заполнять простую анкету.

II. Выпускник получит возможность научиться:
составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
делать по образцу подписи к рисункам/ фотографиям.

Языковая компетенция
(владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография

I. Выпускник научится:
пользоваться английским алфавитом, называть в нём буквы в правильной последовательности;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
находить и сравнивать (в объёме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;
отличать буквы от знаков транскрипции.
II. Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I. Выпускник научится:
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
II. Выпускник получит возможность научиться:
распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции;
писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи

I. Выпускник научится:
распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

II. Выпускник получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.

Грамматическая сторона речи

I. Выпускник научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, FutureSimpleTense; модальные глаголы can,may,must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

II. Выпускник получит возможность научиться:
узнавать сложносочиненные предложения с союзами andи but;
использовать в речи безличные предложения (It’scold.It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предложениясконструкциейthere is there are;
оперировать в речи неопределенными местоимениямиsome, any и их производными (некоторые случаи употребления);
образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, haveto;
распознавать и использовать в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);
узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в PresentProgressive (Continuous) Tense, глагольные конструкции типа:likereading, tobegoingto, I’dlike.

Социокультурная осведомленность

I. Выпускник научится:
называть страны изучаемого языка по-английски;
узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II. Выпускник получит возможность научиться:
называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

Б. Предметные результаты в познавательной сфере

Выпускник научится:
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочными материалами, представленными в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
Выпускник научится:
представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через возможное участие в туристических поездках.
Г. Предметные результаты в эстетической сфере
Выпускник научится:
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с доступными для данного возраста образцами детской литературы.

Д. Предметные результаты в трудовой сфере
Выпускник научится:
следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Раздел 10. Оценочные и методические материалы.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.
В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:
результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательнойпрограммы начального общего образования;
результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорнойсистеме знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общегообразования.
Итоговая оценка освоения основной образовательной программы начальногообщего образования проводится образовательным учреждением. Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общегообразования используются для принятия решения о переводе обучающихся наследующую ступень общего образования.
Обобщённое оценивание личностных результатов учебной деятельности обучающихся, не являющихся предметом итоговой оценки, может осуществлятьсяв ходе различных мониторинговых исследований. Не подлежат итоговой оценке также следующие результаты индивидуальных достижений обучающихся:
ценностные ориентации обучающегося;
индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.





Промежуточная и итоговая оценка достижения планируемых результатов в УМК серии «FORWARD»

В образовательных стандартах второго поколения большое внимание уделяется процедурам и механизмам оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ. В рассмотрении соотношения внешнейи внутренней оценки на начальной ступени образования и роли итоговой оценкивыпускников начальной школы подчеркивается, что оценка включает две составляющие. С одной стороны, это «накопленные оценки, характеризующие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижениев освоении планируемых результатов»? С другой стороны, это «оценки за стандартизированные итоговые работы, характеризующие уровень присвоения Учащимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний на момент окончания начальной школы».
Такой подход применим не только к итоговой оценке выпускника начальнойшколы, но и к оцениванию достижения планируемых результатов в каждыйотдельный период обучения (учебный год или четверть). Так, при подведенииитогов каждой четверти (или учебного года в целом) необходимо принимать во внимание накопленные оценки (работу учащегося в оцениваемый период), результатытеста на самопроверку, результаты четвертной (годовой) контрольной работы.
С точки зрения современных подходов к оцениванию «оптимальным способоморганизации накопительной системы оценки является портфолио учащегося, понимаемое как коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрируетего усилия, прогресс и достижения в различных областях». В портфолио учеников начальной школы рекомендуется включать выборки детских работ формальных и творческих, выполненных как в ходе обязательных занятий, таки в ходе факультативов; систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. д.); материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.
УМК серии FORWARD в значительной степени ориентированы на такой подход к оцениванию. В качестве проектов для внеурочной работы предлагается широкий спектр увлекательных проектных заданий, которые накапливаются в портфолио учащегося в виде индивидуальных и коллективных макетов, стенных газет, постеров, таблиц с результатами проведённых опросов, писем, игр и т. д.
Дополнительно к проектным работам в УМК предлагаются тесты для самопроверки учащихся, что позволит им самостоятельно оценивать степень освоения пройденного материала при подведении итогов четверти до проведения контрольной работы.
Основную роль в оценках, характеризующих динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов, играют четвертные и годовые контрольные работы, результаты выполнения которых объективно покажут, достигнуты ли планируемые результаты на той или иной стадии обучения. Эти работы включают задания наконтроль сформированности коммуникативной компетенции в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме), а также на контроль навыков оперирования изученными лексико-грамматическими средствами.При организации годовых контрольных работ в начальных классах оценку умений говорения рекомендуется проводить на уроке, предшествующем проведениюписьменной части контрольной работы.
В конце обучения в начальной школе проводится итоговая контрольная работа, характеризующая уровень освоенияобучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых дляобучения на следующей ступени общего образования. В УМК серии “FORWARD”предлагается итоговая работа по английскому языку для выпускников начальнойшколы, разработанная в соответствии с требованиями ФГОС 2009 г. включающая письменную и устную части.

Мониторинг выполнения и уровня освоения обучающимися рабочих программ

ВЕДОМОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНТРОЛЬНОЙ
(ИТОГОВОЙ) РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

Школа_________________________ Класс_____ Дата проведения ______________201___г.

Ответственный за проведение ___________________________________________________

№ п/п
Фамилия, имя
Итоговая оценка

5(40-50 баллов)
4(30-39 )
3( 25-29)
2(1-24)
Количество полученных баллов




ВСЕГО
(макс.50)
Умения в аудировании
(макс.7)
Умения в чтении
(макс.6)
Опериро-
вание
лексико-грамма-тическими средствами
(макс.12)
Умения в письме
(макс.5)
Умения в говорении
(макс.20)

1









2









3










Работы проверил: Ответственный за проведение:
_________________________ _________________________ _________________________
Ф.И.О. Подпись Ф.И.О. Подпись Ф.И.О. Подпись
Контроль и оценка результатов уровня освоения обучающимися рабочих программ осуществляется преподавателем в процессе проведения контрольных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Для оценивания заданий с развернутым ответом используется аналитическое оценивание. Оно помогает учителю избегать субъективизма в оценках, а ученику – осознавать, что ему удается хорошо, а над чем надо еще поработать. В рамках первого года обучения используется дихотомическое оценивание, т.е. каждому критерию дается оценка выполнено – не выполнено (2 балла – 0 баллов)

Задание выполнено полностью: ошибки отсутствуют
2 балла

Задание выполнено частично: отдельные ошибки (не более трех) не препятствуют коммуникации
1 балл

Задание полностью не выполнено: ошибки привели к полной неудаче в осуществлении коммуникации
0 баллов


Оценка диалогической речи
(1) Выполнение коммуникативной задачи
2 балла

(2)Взаимодействие с собеседником
2 балла

(4)Лексико-грамматическая правильность речи
2 балла

(5)Соблюдение произносительной нормы (отсутствие фонетических ошибок)
2 балла

(6)Интонационная правильность речи
2 балла

Максимальный балл
10 баллов


Оценка монологической речи
(1) Выполнение коммуникативной задачи
2 балла

(3)Содержание
2 балла

(4)Лексико-грамматическая правильность речи
2 балла

(5)Соблюдение произносительной нормы (отсутствие фонетических ошибок)
2 балла

(6)Интонационная правильность речи
2 балла

Максимальный балл
10 баллов

Если по критерию 1 (выполнение коммуникативной задачи) засчитывается 0 баллов, задание не оценивается по другим критериям.
Формы контроля и учета достижений обучающихся 
Обязательные формы и методы контроля
Иные формы учета достижений

текущая аттестация
итоговая (четверть, год) аттестация
урочная деятельность
внеурочная деятельность

- устный опрос
- письменная самостоятельная работа
- диктанты
- контрольное списывание
- тестовые задания
- творческая работа
- диагностическая - контрольная работа
- диктанты
- контроль техники чтения
 
анализ динамики текущей успеваемости
 
- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях
- активность в проектах и программах внеурочной деятельности
- творческий отчет



- портфолио
- анализ психолого-педагогических исследований


Материалы для итогового контроля
Материалы для итогового контроля

Контрольная работа №1 (по требованиям ФГОС)
Раздел «Коммуникативные умения. Говорение»
Диалогическая речь
Планируемый результат: участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении.
Задание базового уровня
В ваш класс пришёл новый ученик. Познакомься с ним/ней. Узнай его/её имя, возраст, что он/она любит делать. Разыграйте диалог с одноклассником по ролям.
Задание повышенного уровня
В ваш класс пришёл новый ученик. Познакомься с ним/ней. Узнай его/её имя, сколько ему/ей лет и когда у него/неё день рождения, что он/она любит делать, какие учебные предметы
любит и почему. Разыграйте диалог с одноклассником по ролям.
Монологическая речь
Планируемый результат: составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа.
Задание базового уровня
Расскажи о любимом сказочном герое (внешность, где живёт, что умеет делать).
Задание повышенного уровня
Расскажи о любимом сказочном герое (внешность, характер, что любит делать), не называя его. Пусть твои одноклассники догадаются и назовут героя сказки.













Раздел «Коммуникативные умения. Аудирование»
Планируемый результат: воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.
Задание базового уровня
Майкл и Джил гостят у своего друга. Прослушай телефонный разговор Майкла с мамой, посмотри на рисунки 3, 4 и скажи, в какой комнате остановился Майкл.

Рис. 3
Задание повышенного уровня
Майкл и Джил гостят у своего друга. Прослушай телефонный разговор Майкла с мамой и выбери правильный ответ на вопрос. Отметь ответ
·.
What will Mike do in an hour?
He will play computer games.
He will read books.
He will have a picnic.


Текст для аудирования
Mike: Hello!
Mother: Hello, Mike! How are you? How is Jill?
Mike: Oh, Mum, we’re fine, thanks. I’ve got a room of my own. And Jill does, too.
Mother: Do you like your room?
Mike: Yes, it’s big and nice. Oh, Mum, there is a new computer and I like to play computer games in the afternoon. There are also a lot of books on the shelves.
Mother: Very good! Is it warm in the room?
Mike: Yes, there is a big fireplace in the corner. I like to read books by the fireplace in the evening.
Mother: What’s the weather like today?
Mike: It’s warm and sunny. We’ll have a picnic in an hour with Jill, Simon and his Granny.
Mother: Have a good time, dear!
Mike: Thank you, Mum. I’ll call you in the evening. Bye!
Mother: Bye!


Рис. 4










Раздел «Коммуникативные умения. Чтение»
Планируемый результат: читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.
Задание базового уровня
Прочитай текст. Выбери правильный ответ на вопрос. Отметь ответ
·.
Who made the apple pie?
Jane. Jane’s mother. Jane and her mother.
Задание повышенного уровня
Прочитай текст. Закончи предложение, выбрав из предложенных вариантов тот, который соответствует содержанию текста. Отметь ответ
·.
Jane didn’t help her mother to make the apple pie because she
didn’t like to go shopping.
didn’t like apple pies.
didn’t like to help her mum.
Текст для чтения
Jane and her mother lived in a small house. The girl’s mother was very busy. Every day she cleaned the rooms, washed the dishes, cooked, fed the pets, and watered the trees and the flowers in the gar#
den. But Jane didn’t help her mother. She didn’t like to work. One morning the girl’s mother said, “Today is Sunday. I want to make an apple pie.” Jane said, “That sounds good.” Then the girl’s
mother said, “Do you want to help me? Go to the garden and bring back some apples for our apple pie, please.”
Jane said, “Not I. I don’t want to.”
The mother went to the green garden and brought some apples for the apple pie. Then she said, “Jane, do you want to help me? Go to the shop and buy some sugar for the apple pie. Please.”
But the girl said, “Not I. I don’t want to.” So the mother went to the shop and brought some sugar for the apple pie. When the apple pie was ready, the mother said, “The apple pie is very good! Do you want to help me, Jane?” Jane said, “ !”








Раздел «Коммуникативные умения. Письмо»
Планируемый результат: писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Задание базового уровня
Прочти письмо, полученное от друга по переписке, и напиши ответ, дополнив незаконченные предложения.
Dear____________
Thank you for your letter.
My name is_____________ I am from______________ I am__________________
My birthday is_____________ I live with________________ I like to___________________
My favourite subject is________________
Best wishes,___________________
Задание повышенного уровня
Прочти письмо, полученное от друга по переписке. Напиши ему письмо. Расскажи о себе и ответь на три его вопроса (Have you got any pets? What do you like to do? What is your favourite subject?).
Письмо, полученное от друга по переписке
Dear friend,
My name is Andrew. I am from Great Britain. I live in London. I am ten. My birthday is on the 6th of October. I live with my mother, father and little brother Sam. I have got two funny parrots. Their names are Jimmy and Polly. Have you got any pets?
I like to swim and play computer games. What do you like to do? My favourite subjects are Math and Art. What is your favourite subject?
I hope to get a letter from you soon!
Yours, Andrew












Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая сторона речи»
Планируемый результат: оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Задание базового уровня
Прочти текст, постарайся понять, какие слова в нем пропущены. Впиши в каждый пропуск нужное слово, выбрав его из рамочки. Первое слово уже вставлено.
animals, liked, morning, jumped, children, buy
Текст для чтения
A rich woman came to London one day. She had three childrentwo boys and a girl. They ran, jumped and shouted all the day. When they were in London, the said to their mother:
“Take us to the Zoo! Take us to the Zoo!” The mother took them to the Zoo. They looked at the ,
and they had a nice time. They the Zoo. In the evening they said to their mother: “You are rich. Buy the Zoo for us.” “All right,” the woman said. In the they all went to the Zoo again and the mother
asked the Zoo people: “How much does the Zoo cost? My children like it. I want to buy
the Zoo for them.” Тhe Zoo people didn’t like the woman and her children. And they
said: “We can’t sell the Zoo. We can’t sell the animals. But we can your children for the Zoo!”
Задание повышенного уровня
Прочти текст, постарайся понять, какие слова в нём пропущены. Впиши в каждый пропуск нужное слово, выбрав его из рамочки. Первое слово уже вставлено.
evening, can’t, were, jumped, much, nice, her, children, again
Текст для чтения
A rich woman came to London one day. She had three children two boys and a girl. They ran, jumped and shouted all the day. When they in London, the children said to their moth#
er: “Take us to the Zoo! Take us to the Zoo!” The mother took them to the Zoo. They looked at the animals, and they had a time. They liked the Zoo. In the they said to their mother: “You are rich. Buy the Zoo for us.” “All right,” the woman said. In the morning they all went to the Zoo and the moth#
er asked the Zoo people: “How does the Zoo cost? My children like it. I want to buy the Zoo for them.” The Zoo people didn’t like the woman and children. And they said: “We can’t sell the Zoo. We sell the animals. But we can buy your for the Zoo!”






Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи»
Планируемый результат: распознавать и употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple.
Задание базового уровня
Восстанови рассказ о Санта-Клаусе. Раскрой скобки и поставь глаголы в Past Simple. Первое слово уже вставлено.
Santa Claus was very busy in December. He (get up) got up early.
He (wash) his face and hands with snow. At 7 a.m. Santa (have) an ice cream and a cup of cold coffee for breakfast. Then he (take) some snow and cold weather and (sit) in his sleigh (сани). He (fly) to different countries. He (visit) forests and fields, rivers and mountains.
At 2 p.m. Santa Claus (come) back home. He (read) children’s letters and (write) a list of Christmas
presents. In the evening Santa (make) Christmas presents for his friends.
Задание повышенного уровня
Восстанови рассказ о Санта-Клаусе. Раскрой скобки и поставь глаголы в Past Simple. Первое слово уже вставлено.
Santa Claus was very busy in December. He (get up) got up early.
Santa (have) an ice cream and a cup of cold coffee for breakfast. Then he (take) some snow and cold weather and (sit) in his sleigh (сани). Where did he (fly) ? He (visit) different countries, forests and fields, rivers and mountains. At 8 p.m. Santa Claus (come) back home. But he not
(not go) to bed. He (read) children’s letters and (write) a list of Christmas presents. In the evening
Santa (make) Christmas presents for his friends.
















Контрольная работа № 2 (по требованиям УМК)
Раздел «Коммуникативные умения. Аудирование»
Планируемый результат: воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.
Текст для аудирования
Tim Wants to Go Home
Last Saturday my father, mother, my brother and me (I) went to visit our Granny. She lives in the country not far from our town. She has got a little but very comfortable house. There is a living room, a bedroom, a kitchen, a pantry and a toilet in it. There are a lot of trees and flowers behind the house. And my Granny has got a cat. His name is Tim. On Saturday Granny told us an interesting story about her favourite cat.
One day Granny went to visit her friends. She took Tim in her car. When they came to her friends' house, Tim didn't like it. And he ran away. Granny didn't catch him. And she was very sad.
Tim didn't know the road. He tried to ask people. But his questions were: "mew-mew". People didn't know what to answer him. The cat was hungry and tired and people gave him some milk and water.
The friends' village was next to Granny's. But the road was very long for a little cat. Tim ran on day and night. His feet became very tired. Tim felt worse
and worse. But suddenly he saw Granny's house. He sat next to the door and said: "Mew-mew, I am here". Granny opened the door. She was happy to have such a smart cat.
Words and expressions to the text
comfortable комфортабельный, удобный
away прочь
to be tired быть усталым
such такой

Задание базового уровня
Task A
What is this text about? (О чём этот текст?)
1) about a comfortable house
2) about Granny
3) about a smart cat
4) about a village


Task B
Answer the questions. (Ответь на вопросы.)
Who (what) in the story... (Кто (что) в рассказе...)
... lives in the country?
_____________________________________
... is Tim?
_____________________________________
... went to visit friends?
_____________________________________
... gave the cat some milk and water?
____________________________________
... was next to Granny's village?
_____________________________________
Задание повышенного уровня
Task A
What is this text about? (О чём этот текст?)
1) about a comfortable house
2) about Granny
3) about a smart cat
4) about a village

Task B
Answer the questions. (Ответь на вопросы.)
Who (what) in the story... (Кто (что) в рассказе...)
... lives in the country?
_____________________________________
... is Tim?
_____________________________________
... went to visit friends?
_____________________________________
... gave the cat some milk and water?
____________________________________
... was next to Granny's village?
_____________________________________

Task C
Answer the questions. (Ответь на вопросы.)
What rooms are there in the Granny’s house?
________________________________________
Where are there a lot of trees and flowers?
_____________________________________
What did Granny take in her car?
______________________________________
Why was Granny happy?
_________________________________








Раздел «Коммуникативные умения. Чтение»
Планируемый результат: читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.
Текст для чтения
A Winter Dream
It was a winter day. It was 9.30 p.m. A little boy went to his bed. He was sleeping and seeing a strange dream.
He would like to play in his winter garden. He put on his warm coat and mittens. Then he took his new sleigh and went to the garden. The weather was cold, windy and snowy. The trees were white with snow. There were no people in the street.
The boy walked and thought: "Why don't I see my friends? Yesterday we wanted to toboggan together".
Suddenly a lot of snowflakes began to dance over his head. It was a big white cloud! They flew and flew. They danced and sang:
It is the frostiest day today
Don't go out, go away.
It's our kingdom, It's our town.
Don't you see it? Well, look around!
They continued to fall and fall. They fell on his head and hands, his face and feet, his nose and shoulders. His warm coat and mittens didn't help him. And the snowflakes continued:
Now we'll live together
Under the coldest winter weather.
Oh, children! Who was it? Was it the boy? No, it was a white snowman!
It became colder and colder. And suddenly the boy woke up. Something was wrong. What did hesee? Oh, his blanket was on the floor!
Words to the text
strange странный, необычный
dream сон
mittens варежки
go out выходить
go away уходить
look around оглянуться вокруг
become становиться
blanket шерстяное одеяло

Задание базового уровня
Task A
Choose the right answer. (Выбери правильный ответ.)
What (whom) did the boy see in his dream?
1) people in the street
2) a lot of snowflakes
3) his friends
4) a white cloud
5) sleigh
6) a snow girl

Task B
Complete the sentences. Choose the correct word or word combination. (Закончи предложения. Выбери верное слово или словосочетание.)1. The boy slept... a. in his garden
b. in his bedc. in the street

2. The boy took...
a. his mittens
b. his strange dream
c. his sleigh
3. Yesterday the friends wanted...
a. to dance and sing
b. to play together
c. to toboggan together

4. The boy was like...
a. big white cloud
b. a white snowman
c. a white boy

5. The day was...
a. cloudy and snowy :b. warm and snowy ,c. cold and snowy

Задание повышенного уровня

Task A
Choose the right answer. (Выбери правильный ответ.)
What (whom) did the boy see in his dream?
1) people in the street
2) a lot of snowflakes
3) his friends
4) a white cloud
5) sleigh
6) a snow girl

Task B
Complete the sentences. Choose the correct word or word combination. (Закончи предложения. Выбери верное слово или словосочетание.)1. The boy slept... a. in his garden
b. in his bedc. in the street

2. The boy took...
a. his mittens
b. his strange dream
c. his sleigh

3. Yesterday the friends wanted...
a. to dance and sing
b. to play together
c. to toboggan together

4. The boy was like...
a. big white cloud
b. a white snowman
c. a white boy

5. The day was...
a. cloudy and snowy :b. warm and snowy ,c. cold and snowy

Task C
Answer the questions. (Ответь на вопросы.)
What was white with snow?
___________________________
2. Who thought about the friends?
_____________________________
Did the boy dance and sing?
____________________________
Was the boy in the winter kingdom?
____________________________
Why did the boy see this dream?
_____________________________



·
·
·            Рисунок 2UђЗаголовок 15ђЗаголовок 2Заголовок 3UђЗаголовок 4UђЗаголовок 515