Рабочая программа внеурочной деятельности филологической студии «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология» 5 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности филологической студии «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология» в 5 б классе разработана в соответствии с нормативными документами:
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 года № 1312»;
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта общего образования»; - приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №2106 от 28.12.2010г. «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части здоровья обучающихся, воспитанников»;
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидеомиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированным Минюстом России 03.03.2011, рег. №19993;
письмом Департамента образования ЯНАО от 14.05.2012 № 801-15-01-2431 по организации внеурочной деятельности обучающихся;
приказом департамента образования города Ноябрьска от 06.09.2012 № 958- од «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в муниципальных общеобразовательных учреждениях города Ноябрьска с 01.09.2012»;
приказом МБОУ СОШ №8 от 01.09.2014г. № 376-од «Об утверждении Положения о внеурочной деятельности в МБОУ СОШ №8»;
Основной образовательной программой основного общего образования школы с использованием рабочей программы внеурочной деятельности по русскому языку. 5-9 классы / Сост. Т.Н.Трунцева.- М.: ВАКО, 2015.- 32 с.- (Рабочие программы).
Цель программы внеурочной деятельности филологической студии «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»:
создание деятельностной ситуации для стартовой мотивации обучающихся к изучению дополнительного предметного материала по русскому языку в разделе «Лексика и фразеология»; формирование мотивации к исследованию лексического содержания слова, фразеологических единиц; проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изучении раздела «Лексика и фразеология»; формирование навыков анализа результатов исследовательской и творческой деятельности.
Задачи программы
Обучающие:
развитие интереса к русскому языку;
углубление знаний, умений, навыков по лексике и фразеологии русского языка;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной исследовательской и проектной деятельности в познании родного языка;
формирование устойчивой мотивации к изучению русского языка;
развитие творчества и обогащение словарного запаса;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
совершенствование коммуникативной культуры учащихся;
углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
воспитание культуры обращения с книгой;
формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;
воспитание любви и уважения к родному языку, интереса к чтению литературы.
Развивающие:
развивать смекалку и сообразительность;
приобщать школьников к самостоятельной исследовательской работе;
развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Учитывая возрастные и психологические особенности учащихся, на занятиях сочетаются коллективная, групповая и индивидуальная формы работы. Используются методы: словесные (рассказ, беседа, объяснение), практические, наглядные, контролирующие. В процессе работы предполагается осуществление промежуточного контроля (отслеживание результатов на каждом этапе подготовки проекта: индивидуальная работа с учащимися и группами учащихся, оказание помощи) и итогового (простейшая презентация проекта).
Для реализации программы используются следующие технологии:
информационо-коммуникативные;
игровые;
личностно-ориентированные.
Общая характеристика программы внеурочной деятельности филологической студии «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»
Данная программа предназначена для обучающихся 5-х классов и учитывает психолого-педагогические особенности, их поведенческие навыки. При планировании занятий учитываются особенности характеристик обучающихся, даются задания для просмотра, прослушивания, задействовано тактильное восприятие. Таким образом, осуществляется личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы к обучающимся при реализации данной программы.
Данная программа состоит из 3-х частей:
В первой части «Ярмарка идей» происходит формирование Творческой лаборатории проектирования индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся, с диагностикой проблемных зон в изучении учащимися разделов предмета «Русский язык» (лексика, фразеология); осуществляется совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон (первичное проектирование индивидуальных маршрутов реализации Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения теоретических знаний и представлений о лексическом, фразеологическом составе русского языка. В ходе «Ярмарки идей» происходит выбор эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих мастерских юного исследователя художественного текста, Творческих лабораторий работы с этимологическим словарем.
Во второй части «Слово о словах» дети подробно, в занимательной форме игры, Творческих лабораторий, Творческих мастерских знакомятся с синонимами, антонимами, паронимами, архаизмами и другими понятиями. Большое внимание уделяется изучению фразеологизмов, пословиц. Выполняются творческие работы по составленным в коллективной исследовательской, аналитической деятельности алгоритмам выполнения проектных, презентационных, творческих работ.
В третьей части «Что в имени тебе моем...» особое внимание уделяется этимологии слова, фразеологической единицы, с которыми учащиеся встречаются в повседневной жизни и на уроках. Это завершающий этап работы Творческих лабораторий и мастерских, предполагающий презентацию и защиту творческих индивидуальных и коллективных проектов: сборников статей научно-популярного содержания, тематических словарей по теме «Лексика. Фразеология», выступлений на школьной научно- практической конференции в секции «Филология: исследование и поиск».
Программа внеурочной деятельности филологической студии «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология» рассчитана на 35 часов из расчета 1 занятие в неделю.
Актуальность и социальная значимость программы в том, что урок по понятным причинам не может вместить все то, что вызывает интерес у ученика, что необходимо для активной практики овладения русским языком. Именно внеурочная деятельность создает благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для формирования устойчивых умений коммуникации, интериоризации и интеракции учащихся в творческой и исследовательской деятельности. На практико-ориентированных занятиях учащиеся смогут выйти за рамки учебной литературы, научатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой, вступать в коллективный диалог со сверстниками, аргументировать свою точку зрения юного исследователя, составлять творческую работу по выработанному самостоятельно или в коллективной проектной деятельности алгоритму. Еще одной из причин создания данной программы является возможность удержать интерес к предмету «Русский язык» у обучающихся, высокомотивированных к изучению русского языка, с высоким уровнем интеллекта, с целью стимулирования развития таких школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей.Словарная работа является одной из составных частей многогранной и разнообразной по своим видам работы по развитию речи обучающихся и направлена на расширение активного словаря детей, формирование умения использовать в своей речевой практике доступные их возрасту и развитию лексические ресурсы родного языка.Организация занятий внеурочной деятельности позволяет выявить индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения каждого ребенка.
Принципы реализации программы внеурочной деятельности:
непрерывность образования и воспитания личностных качеств школьника как механизма обеспечения полноты и цельности образования;
признание ученика субъектом собственного воспитания наравне с родителями и педагогами;
принцип связи обучения и воспитания с жизнью;
принцип коммуникативной активности учащихся в практической (творческой, исследовательской) деятельности;
принцип учета возрастных особенностей учащихся;
принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.
Программа ориентирована на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьников.
Результатом реализации программы являются благоприятные условия для подготовки учащихся к олимпиадам по русскому языку и литературе.
Описание места программы внеурочной деятельности филологической студии
«К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования для образовательных учреждений Российской Федерации предусмотрены часы внеурочной деятельности. На изучение курса филологической студии «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология» в 5 классах отводится 35 часов, 1 занятие в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности филологической студии «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»
Личностные результаты:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных лексических, фразеологических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Главным результатом реализации рабочей программы внеурочной деятельности должно стать создание ситуации для творческой самореализации учащегося.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
способности извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
умения сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей исследовательской, творческой деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий.
Коммуникативные:
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение разными видами монолога и диалога;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;
умения находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.
Рефлексивные:
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
проектировать, корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон выполняемой предметной, метапредметной, личностно ориентированной деятельности;
применять само- и взаимодиагностику при перепроектировании индивидуальных маршрутов восполнения проблемных зон в предметной, метапредметной деятельности.
Предметные результаты:
Ученик научится Ученик получит возможность научиться
Раздел «Ярмарка идей»
соблюдать основные лексические правила современного русского литературного языка;
извлекать необходимую информацию из толкового словаря и справочников, использовать ее в различных видах деятельности опознавать основные выразительные средства лексики;
объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности, составлять творческую работу по алгоритму ее выполнения при консультативной помощи учителя
Раздел «Слово о словах»
производить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
группировать слова по тематическим группам;
подбирать к словам синонимы, антонимы;
опознавать фразеологические обороты;
соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте опознавать омонимы, синонимы, антонимы, паронимы разных видов;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их, объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи
Раздел «Что в имени тебе моем…»
Пользоваться различными видами лексических, этимологических словарей (толковый словарь, словарь синонимов, антонимов, фразеологический словарь и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности Извлекать необходимую информацию из лексических, этимологических словарей разного типа (толковый словарь, словарь синонимов, антонимов, фразеологический словарь и др.) и справочников, в том числе мультимедийных, использовать эту информацию в различных видах творческой, исследовательской, аналитической деятеьностиСодержание программы внеурочной деятельности филологической студии
«К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»
«ЯРМАРКА ИДЕЙ» (5ч)
Тема 1. Что я умею, что могу? (1ч)
Формирование Творческой лаборатории проектирования индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся, с диагностикой проблемных зон в изучении учащимися разделов предмета «Русский язык» (лексика, фразеология).
Тема 2. Через тернии к звездам (1ч)
Совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон (первичное проектирование индивидуальных маршрутов реализации Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения теоретических знаний и представлений о лексическом, фразеологическом составе русского языка.
Темы 3-5. Эврика! (3 ч)
В ходе проведения «Ярмарки идей» происходит выбор эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих мастерских юного исследователя художественного текста, Творческих лабораторий работы с этимологическим словарем. Составление плана исследовательской, аналитической работы, выбор необходимой научной, справочной литературы, определение круга проблем исследователя.
«СЛОВО О СЛОВАХ» (20 ч)
Тема 6. Имена вещей (1ч)
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Уточнение понятия о лексическом значении слов», «Знакомство с лингвистическими словарями русского языка», «Знакомство с особенностями словарной статьи», «Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей». Обучение умению пользоваться различными словарями. Обогащение словарного запаса учащихся.
Тема 7. В царстве смыслов много дорог (2 ч)
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Знакомство с многозначными словами», «Знакомство со словами-омонимами», «Способы и причины образования нескольких значений слова». Проект: «Отличие многозначных слов и слов-омонимов» (на основе исследования художественных, научно-популярных и публицистических текстов). Игра «Грамматический аукцион».
Тема 8. Приготовим многослойный пирог, или О многозначности слова (2 ч)
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Многозначность слова» (выделение отличительных признаков многозначности и омонимии). Работа с толковыми словарями. Ролевая игра «Прямое и переносное значение слов». Игра «Кулинарный поединок. Многозначные слова».
Тема 9. Как и почему появляются новые слова (неологизмы)? (2 ч)
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Исследование художественных произведений С. Есенина, В. Маяковского и др.». Коллективный проект:составление презентации «Лингвистический портрет поэта (писателя), использовавшего в своем творчестве неологизмы». Защита презентаций.
Тема 10. Откуда катится каракатица, или О словарях, которые рассказывают об истории слов (1ч)
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Строение словарной статьи этимологического словаря». Понятие «этимология». Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточников слова. Групповой проект: «Иллюстрируем этимологический словарь».
Тема 11. Об одном и том же разными словами (1ч)
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Изучение особенности синонимического ряда слов», «Слова-синонимы: правильное употребление в речи», «Лексические нормы синонимов». Индивидуальный проект:составление тематических словариков синонимов («Описание зимнего неба», «Воспоминания о летнем дожде», «В степи»). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисоваг ние с использованием синонимов (словарей синонимов). Коллективный проект: «Какого слова не хватает?» (редактирование текстов школьных сочинений).
Тема 12. Слова-антиподы (1ч)
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Понятие «антонимы». Групповая работа с пословицами и поговорками. Работа со словарем антонимов русского языка. Индивидуальный проект:составление тематических словариков антонимов («Как я выполнял домашнюю работу по...», «В походе», «Однажды утром»). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с использованием антонимов (словарей антонимов). Коллективный проект: «Легко — сложно» (редактирование текстов школьных сочинений).
Тема 13. Ума палата, или О фразеологических оборотах (2 ч)
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Особенности фразеологических сочетаний», «Фразеологический оборот», «Лексические нормы употребления фразеологизмов в речи». Индивидуальный проект: «Иллюстрирование фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова “Приключения Кроша”». Коллективный проект: «Составление ребусов с использованием фразеологизмов из книги Л. Кэрролла “Алиса в Стране чудес”». Игра «Инсценирование запомнившихся фразеологизмов».
Тема 14. Словари «чужих» слов (1 ч)
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов», «Устойчивые обороты». Индивидуальный проект: «Исследовательская работа со словарем иностранных слов. Определение значения иностранных слов». Коллективный проект: «Найди замену заимствованному слову в словах исконно русских».
Тема 15. «Он весь свободы торжество» (1ч)
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Языковые особенности произведений А.С. Пушкина». Понятия «литературный язык», «живая народная речь». Коллективный проект: «Народная речь в произведениях А.С. Пушкина».
Тема 16. Мы говорим его стихами (1 ч)
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятия «крылатые выражения», «афоризмы». Коллективный проект: «Афоризмы и крылатые выражения в произведениях А.С. Пушкина (Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других писателей» (по выбору учащихся)). Индивидуальный проект: «Крылатые выражения и фразеологизмы» (редактирование школьных сочинений).
Тема 17. Слова уходящие (1 ч)
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятия «архаизмы», «историзмы». Тема «Лексические, грамматические нормы употребления историзмов, архаизмов в речи». Игра «Грамматический аукцион». Групповой проект: «Лингвистическое иллюстрирование архаизмов, историзмов».
Тема 18. Паронимы, или «Ошибкоопасные» слова (2 ч)
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятие «паронимы». Индивидуальный проект: «Виды паронимов и способы их образования». Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи. Игра «Грамматический аукцион». Подготовка и проведение игры «Что? Где? Когда?» по итогам изучения употребления паронимов.
Темы 19-20. Словарь-грамотей (2 ч)
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Словарная статья орфографического словаря». Беседа о значении орфографического словаря. Коллективный проект: составление тематических словариков с использованием слов из орфографического словаря («Экскурсия в детство», «Незнайка на Луне», «Тайны капитана Немо»), Индивидуальный проект : «Устное (письменное) лингвистическое рисование с использованием слов орфографического словаря». Выставка рисунков по словарным словам.
«ЧТО В ИМЕНИ ТЕБЕ МОЕМ...» (10ч)
Тема 21. Научная этимология (1 ч)
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Словарная статья этимологического словаря». Индивидуальные проекты(с использованием этимологического словаря): «Значение этимологического словаря», «История происхождения слов “вол”, “волк” и “волынка”», «Родственники ли слова “запонка” и “запятая”?»Тема 22. Какие бывают имена? (1 ч)
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятие «ономастика». Индивидуальный проект: «История происхождения традиционных кличек животных на Руси». Коллективный проект: «Способы и причины образования омонимов среди имен собственных». Работа с этимологическими словарями. Грамматическое иллюстрирование.
Тема 23. Древнерусские имена (2 ч)
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Работа с этимологическим словарем. Темы: «История образования древнерусских имен», «Особенность древнерусских имен», «История происхождения русских имен». Индивидуальный проект: «Первые русские имена». Коллективный проект: «Значение древнерусских имен» (на примере произведений А.С. Пушкина).
Тема 24. Отчество и фамилия (1 ч)
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «История появления отчеств и фамилий в русском языке», «Антропонимика». Коллективный проект: «Объяснение происхождения фамилий» (на примере стихотворения С. Михалкова).
Тема 25. Времена года (1 ч)
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Названия месяцев». Индивидуальный проект: «Как назывались месяцы в Древней Руси?» Лингвистическое рисование. Конкурс иллюстраций с использованием лингвистического материала.
Тема 26. О том, что мы носим (1 ч)
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Коллективный проект: «Названия некоторых предметов одежды». Лингвистическое иллюстрирование. Игра «Лингвистический аукцион».
Тема 27. Растения — почему их так называют? (1ч)
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Индивидуальный проект: «Названия некоторых растений». Подготовка и проведение лингвистической игры «Что? Где? Когда?».
Тема 28. Птицы и звери — почему их так называют? (2ч)
Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Коллективный проект: «Названия некоторых животных». Инсценирование, устное (письменное) иллюстрирование на лингвистическом материале.
Промежуточная аттестация по внеурочной деятельности проводится в соответствии с «Положением о внеурочной деятельности в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №8» муниципального образования город Ноябрьск, утвержденным приказом МБОУ СОШ №8 от 01.09.2014г. № 376-од.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Тема Характеристика деятельности учащихся
Раздел 1. «Ярмарка идей» Планирует собственную деятельность. Формулирует проблемы, ставить проблемные вопросы. Выполняет свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель. Осуществляет самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь. формировать способности видеть и понимать окружающий мир. Находит компромиссы, иметь позитивные навыки общения. Осознает свою роль в мире; наблюдать, экспериментировать и оформлять результаты. Оформляет свои мысли в устной и письменной речи.
Раздел 2. «Слово о словах» Адекватно воспринимает аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. Работает в группе, команде. Сопоставляет  и отбирает информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). Воспитывает уважение к себе, чувство собственного достоинства. Самостоятельно создает способы решения проблем творческого и поискового характера. Создает условия для проявления творческой индивидуальности.
Раздел 3. «Что в имени тебе моем…» Работает в группе, команде. Моделирует (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя все существенное и главное). Оценивает свои и чужие результаты. Вырабатывает установку на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей. Развивает доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе. Сравнивает разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику. Выполняет свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществляет самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.
Описание материально-технического обеспечения программы внеурочной деятельности филологической студии
«К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»
Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.
Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. М.: Русский язык, 1986.
Арсирий А,Т. Занимательные материалы по русскому языку. М.: Просвещение, 1995.
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2001 (CD).
Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. М.: Просвещение, 1987.
Васильев С. Играющие в прятки. Волгоград, 2005.
Введенская Л.А., СаакянР.Я. Наш родной язык. М.: Просвещение, 1971.
Горбачевский М.В. В мире имен и названий. М.: Знание, 1987.
Граник Г.Г., Бондаренко С.М., КонцеваяЛ.А. Секреты орфографии. М.: Просвещение, 1991.
Даль В.В. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1-4. М.: Русский язык, 1981.
Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. М.: Просвещение, 1980.
Иванова В.А., Панов Г.А., Потиха З.А., Сергеев Ф.П. Занимательно о русском языке. Л.: Просвещение, 1990.
Иванова В.А., Панов Г.А., Потиха З.А., Сергеев Ф.П. Тайны слова. Занимательная грамматика. Волгоград: Нижневолжское книжное издательство, 1966.
Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. М.: Просвещение, 1990.
Лапатухин М. С., Скорлуповская Е.В., Снето- ва Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. М.: Просвещение, 1981.
Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. М.: 1987.
Люстрова З.Н., Скворцов Л.П., Дерягин В.Я. Друзьям русского языка. М.: Знание, 1982.
Никонов В.А. Словарь русских фамилий. М.: Школа-пресс, 1993.
Огольцев В.М. Устойчивые сравнения русского языка. СПб.: Просвещение, 1992.
Ожегов С.П., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 2000.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.
Успенский Л.В. Культура речи. М.: Знание, 1976.
Ушакова О.Д. Этимологический словарик школьника. СПб.: Издательский дом «Литература», 2005.
ШкатоваЛ.А. Подумай и ответь. М.: Просвещение. 1989.
Жураковская Н.В., Любимова О.А. Словарь русских говоров Кузбасса. Новосибирск, 1976.
Учебно-методическая литература для обучающихся1.Энциклопедия «Аванта +» Москва, 2006
2.Электронная энциклопедия Кирилла и МефодияТехнические средства обучения:
мультимедийный проектор, DVD-плееры, МРЗ-плеер;
компьютер с учебным программным обеспечением;
музыкальный центр;
магнитная доска;
цифровой фотоаппарат;
интерактивная доска.
Планируемые результаты
Личностные результаты
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Календарно-тематическое планирование занятий внеурочной деятельности филологической студии
«К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»
Дата Тема занятия
Кол-во часов Элемент содержания
Требования к результатам (предметным и метапредметным*)
Учащийся научится Учащийся сможет научиться
1 Тема 1: «Ярмарка идей» (5 часов) 1.1
Тема: Что я умею, что могу?
1 Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): формирование Творческой лаборатории проектирования индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся, с диагностикой проблемных зон в изучении учащимися разделов предмета «русский язык» (лексика, фразеология) Научится определять проблемные зоны в предметной, метапредметной и личностно-ориентированной сферах деятельности Личностные УУД:
формированию стартовой мотивации на изучение нового материала
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную задачу.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской, проектной работы.
Предметные УУД:
Научиться определять проблемные зоны в предметной и личностно-ориентированной сферах деятельности.
1.2 Тема: Через тернии к звездам.
1 Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон (первичное проектирование индивидуальных маршрутов реализации Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения теоретических знаний и представлений о лексическом, фразеологическом составе русского языка Научится определять проблемные зоны в предметной, метапредметной и личностно-ориентированной сферах деятельности Личностные УУД:
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные:
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской, проектной работы.
Предметные УУД:
Научиться проводить исследование.
1.3 Тема: Эврика!
3 Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в ходе проведения «Ярмарки идей» происходит выбор эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих мастерских юного исследователя художественного текста, Творческих лабораторий работы с этимологическими словарями Научится определять проблемные зоны в предметной, метапредметной и личностно-ориентированной сферах деятельности. Научится строить и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в предметной, метапредметной, личностно-ориентированной деятельности Личностные УУД:
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные:
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской, проектной работы.
Предметные УУД:
Научиться проектировать алгоритмы решения исследовательской и творческой деятельности.
2
2.1 Тема: Имена вещей
1 Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя.
Темы: «Уточнение понятия о лексическом значении слов», «Знакомство с лингвистическими словарями русского языка», «Знакомство с особенностями словарной статьи», «Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей». Обучение умению пользоваться различными словарями. Обогащение словарного запаса учащихся Проектировать алгоритм решения исследовательской и творческой задачи Личностные УУД:
формированию устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Регулятивные:
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Предметные УУД:
Научиться проектировать алгоритм решения исследовательской и творческой задачи
2.2 Тема: В царстве смыслов много дорог.
2 Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Знакомство с многозначными словами», «Знакомство со словами-омонимами», «Способы и причины образования нескольких значений слова».
Проект: «Отличие многозначных слов и слов-омонимов» (на основе исследования художественных, научно-популярных и публицистических текстов). Игра «Грамматический аукцион» Научится выполнять индивидуальный проект при консультативной помощи учителя Личностные УУД:
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные:
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской, проектной работы.
Предметные УУД:
Научиться участвовать в коллективной деятельности.
2.3 Тема: Приготовим многослойный пирог, или О многозначности слова. 2 Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема: «Многозначность слова». Работа с толковыми словарями. Ролевая игра «Прямое и переносное значение слов». Игра Кулинарный поединок. Многозначные слова». Научится планировать и реализовывать игровую деятельность Личностные УУД:
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные:
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской, проектной работы.
Предметные УУД:
Научиться участвовать в коллективной деятельности.
2.4 Тема: Как и почему появляются новые слова (неологизмы)? 2 Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Исследование художественных произведений С.Есенина, В.Маяковского и др.»
Коллективный проект: составление презентации «Лингвистический портрет поэта (писателя), использовавшего в своем творчестве неологизмы». Защита презентаций. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
Научить работать в группе, команде. Личностные УУД:
Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка.
Регулятивные:
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.
Предметные УУД:
Научиться определять проблемные зоны в предметной и личностно-ориентированной сферах деятельности.
2.5 Тема: Откуда катится каракатица, или О словарях, которые рассказывают об истории слов.
1 Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Строение словарной статьи этимологического словаря». Понятие «этимология». Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточников слова.
Групповой проект: «Иллюстрируем этимологический словарь» Научится производить исследование Личностные УУД:
Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Регулятивные:
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.
Предметные УУД:
Научиться производить исследование.
2.6 Тема: Об одном и том же разными словами 1 Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Изучение особенности синонимического ряда слов», «Слова-синонимы: правильное употребление в речи», «Лексические нормы синонимов».
Индивидуальный проект: составление тематических словариков синонимов («Описание зимнего неба», «Воспоминание о летнем дожде», «В степи»). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с использованием синонимов (словарей синонимов).
Коллективный проект: «Какого слова не хватает?» (редактирование текстов школьных сочинений). Научится производить исследование Личностные УУД:
Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
Формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные:
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.
Предметные УУД:
Научиться производить исследование.
2.7 Тема: Слова-антиподы. 1 Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Беседа по содержанию стихотворения В.Полторацкого «Слово о словах». Понятие «антонимы». Групповая работа с пословицами и поговорками. Работа со словарем антонимов русского языка.
Индивидуальный проект: составление тематических словариков антонимов («Как я выполнял домашнюю работу по…», «В походе», «Однажды утром»). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с использованием антонимов (словарей антонимов).
Коллективный проект: «Легко- сложно» (редактирование текстов школьных сочинений. Научится выполнять индивидуальное задание при консультативной помощи ученика-эксперта Личностные УУД:
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
Слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.
Предметные УУД:
Научиться участвовать в коллективной деятельности.
2.8 Тема: Ума палата, или О фразеологических оборотах. 2 Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Особенности фразеологических сочетаний», «Фразеологический оборот», «Лексические нормы употребления фразеологизмов в речи».
Индивидуальный проект: «Иллюстрирование фразеологизмов в отрывках из повести А.Рыбакова «Приключения Кроша»».
Групповой проект: «Составление ребусов с использованием фразеологизмов из книги Л.Кэрролла «Алиса в Стране чудес»». Игра «Инсценирование запомнившихся фразеологизмов» Научится составлять алгоритм выполнения творческого задания Личностные УУД:
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
Слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.
Предметные УУД:
Научиться составлять алгоритм творческого задания.
2.9 Тема: Словари «чужих» слов.
1 Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов», «Устойчивые обороты».
Индивидуальный проект: «Определение значения иностранных слов (исследовательская работа со словарем иностранных слов)».
Коллективный проект: «Найди замену заимствованному слову в словах исконно русских». Научится выполнять творческое задание при консультативной помощи учителя Личностные УУД:
Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка.
Регулятивные:
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.
Предметные УУД:
Научиться определять проблемные зоны в предметной и личностно-ориентированной сферах деятельности.
2.10 Тема: «Он весь свободы торжество»
1 Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Языковые особенности произведений А.С.Пушкина». Понятия «литературный язык», «живая народная речь».
Коллективный проект: «Народная речь в произведениях А.С.Пушкина». Научится участвовать в коллективной деятельности Личностные УУД:
Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Регулятивные:
Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.
Предметные УУД:
Научиться производить исследование.
2.11 Тема: Мы говорим его стихами
1 Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятия «крылатые выражения», «афоризмы».
Коллективный проект: «Афоризмы и крылатые выражения в произведениях А.С.Пушкина (Н.В.Гоголя, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова и других писателей (по выбору учащихся))».
Индивидуальный проект: «Крылатые выражения и фразеологизмы» (редактирование школьных сочинений). Научится исследовать поэтический текст Личностные УУД:
Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные:
Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.
Предметные УУД:
Научиться исследовать поэтический текст
2.12 Тема: Слова уходящие.
1 Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Лексические, грамматические нормы употребления историзмов, архаизмов в речи». Понятия «архаизмы», «историзмы». Игра «Грамматический аукцион».
Групповой проект: «Лингвистическое иллюстрирование архаизмов, историзмов». Научится выполнять индивидуальные задания в составе группы Личностные УУД:
Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Регулятивные:
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности..Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.
Предметные УУД:
Научиться участвовать в коллективной деятельности.
2.13 Тема: Паронимы, или «Ошибкоопасные» слова
2 Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятие «паронимы». Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи. Игра «Грамматический аукцион». Подготовка и проведение игры «Что? Где? Когда?» по итогам изучения паронимов.
Индивидуальный проект: «Виды паронимов и способы их образования» .Научится участвовать в творческом диалоге со сверстниками Личностные УУД:
Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные:
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования паронимов.
Предметные УУД:
Научиться участвовать в коллективной деятельности.
2.14 Тема: Словарь-грамотей2 Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Словарная статья орфографического словаря». Беседа о значении орфографического словаря.
Коллективный проект: составление тематических словариков с использованием слов из орфографического словаря («Экскурсия в детство», «Незнайка на Луне», «Тайны капитана Немо»).
Индивидуальный проект: «Устное (письменное) лингвистическое рисование с использованием орфоргафического словаря». Выставка рисунков по словарным словам. Научится составлять словарную статью по алгоритму выполнения аналитического задания Личностные УУД:
Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные:
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.
Предметные УУД:
Научиться участвовать в коллективной деятельности.
3
3.1 Тема: Научная этимология
1 Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Словарная статья этимологического словаря».
Индивидуальные проекты (с использованием этимологического словаря): «Значение этимологического словаря», «История происхождения слов «вол», «волк» и «волынка»», «Родственники ли слова «запонка» и «запятая»?».Научится находить необходимую информацию Личностные УУД:
формированию стартовой мотивации на изучение нового материала
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную задачу.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской, проектной работы.
Предметные УУД:
Научиться участвовать в творческом диалоге со сверстниками.
3.2 Тема: Какие бывают имена?
1 Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятие «ономастика». Коллективный проект: «Способы и причины образования омонимов среди имен собственных». Работа с этимологическими словарями. Грамматическое иллюстрирование.
Индивидуальный проект: «История происхождения традиционных кличек животных на Руси». Научится выполнять индивидуальное задание по алгоритму Личностные УУД:
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные:
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской, проектной работы.
Предметные УУД:
Научиться определять проблемные зоны в предметной и личностно-ориентированной сферах деятельности.
3.3 Тема: Древнерусские имена. 2 Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы «История образования древнерусских имен», «Особенность древнерусских имен», «История происхождения русских имен».
Индивидуальный проект: «Первые русские имена».
Коллективный проект: «Значение древнерусских имен (на примере произведений А.С.Пушкина)». Научится выполнять индивидуальный проект в составе группы Личностные УУД:
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
Случать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Предметные УУД:
Научиться определять проблемные зоны в предметной и личностно-ориентированной сферах деятельности.
3.4 Тема: Отчество и фамилия. 1 Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «История появления отчеств и фамилий в русском языке», «Антропонимика».
Коллективный проект: «Объяснение происхождения фамилий (на примере стихотворения С.Михалкова)
Научится производить самодиагностику результатов выполнения творческой, исследовательской работы Личностные УУД:
Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка.
Регулятивные:
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.
Предметные УУД:
Научиться участвовать в творческом диалоге со сверстниками.
3.5 Тема: Времена года. 1 Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Названия месяцев».
Индивидуальный проект: «Как назывались месяцы в Древней Руси?». Лингвистическое рисование. Конкурс иллюстраций с использованием лингвистического материала. Научится выполнять коллективный проект Личностные УУД:
Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
Формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные:
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.
Предметные УУД:
Научиться участвовать в коллективной деятельности.
3.6 Тема: О том, что мы носим. 1 Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя.
Коллективный проект: «Названия некоторых предметов одежды». Лингвистическое иллюстрирование. Игра «Лингвистический аукцион». Научится производить лингвистическое иллюстрирование Личностные УУД:
Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
Формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные:
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.
Предметные УУД:
Научиться проводить исследование.
3.7 Тема: Растения – почему их так называют?
1 Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя.
Индивидуальный проект: «Названия некоторых растений». Подготовка и проведение лингвистической игры «Что? Где? Когда?» Научится применять алгоритм проведения грамматической игры Личностные УУД:
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
Слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.
Предметные УУД:
Научиться участвовать в творческом диалоге со сверстниками.
3.8 Тема: Птицы и звери – почему их так называют? 1 Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя.
Коллективный проект: «Названия некоторых животных». Научится применять правила коллективного решения творческой задачи (инсценирования) Личностные УУД:
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
Слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.
Предметные УУД:
Научиться составлять алгоритм творческого задания.
3.9 Тема: Промежуточная аттестация
1 Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя.
Индивидуальный проект: «Названия некоторых растений». Подготовка и проведение лингвистической игры «Что? Где? Когда?» Научится выполнять проект Личностные УУД:
Формирование устойчивой мотивации к творческой самоактуализации.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
Формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные:
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.
Предметные УУД:
Научиться проводить исследование.
Итого: 35 часов