Конспект урока литературы на тему Дурное общество и дурные дела 5 класс(по повести В. Г. Короленко В дурном обществе)

Учебный предмет: литература.
Класс: 5 класс.
Автор УМК В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин Учебник «Литература 5 класс» в 2-х частях, издательство «Просвещение», 2012.
Тема урока: «Дурное общество» и дурные дела (по произведению В. К. Короленко «В дурном обществе»).
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Цели урока:
Ι. Образовательные: проанализировать главы повести (образ Васи; образ Валека, Маруси, Сони; отношения Васи с отцом); формировать умение анализировать текст художественного произведения; развивать умение выражать свои мысли, оценивать поступки героев, делать выводы; формировать представление о героях произведения на основе сопоставления словесного и графического образов (иллюстрации и рисунки); обогащать словарный запас.
ΙI. Развивающие: развивать устную речь учащихся; навыки анализа образа литературного героя и навыки сравнения героев произведения; развивать умения обобщать изученное.
ΙII. Воспитательные: воспитывать чуткое отношение к художественному слову; гуманное отношение к человеку, любовь к близким.
Задачи:
обеспечить условия для формирования метапредметных результатов:
регулятивных УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию,
умения планировать работу, выполнять самоконтроль, самооценку, рефлексию.
познавательных УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно.
коммуникативных УУД: формировать умение аргументировать своё  предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.
обеспечить условия для формирования личностных УУД:
умения определять личностные качества, необходимые в данной работе, выполнять саморегулирование; формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.
создать условия для развития мотивов и интересов познавательной деятельности учащихся.
Методы: проблемно-поисковые (побуждающий и подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод (презентация).
Приемы: диалог, комментированное чтение, выразительное чтение, фронтальный опрос, художественный пересказ, кластер, синквейн.
Формы работы: коллективные, групповые, индивидуальные.
Средства обучения: компьютер, проектор, презентация, учебник, иллюстрации к произведению, аудиозаписи, наглядный материал (иллюстрации, детские рисунки); плакат с изображением мальчика, держащего в руках планету.
Литература:
1.Повесть В.Г. Короленко « В дурном обществе».
2.Учебник «Литература 5 класс» в 2-х частях, издательство «Просвещение», 2012, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации. Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин.
3. О.А.Еремина «Уроки литературы в 5 классе» книга для учителя.
ХОД УРОКА
Самоопределение к деятельности (организационный момент).
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
СЛАЙД
- Весело звенит звонок
И зовёт нас на урок.
- Желаю, чтобы сегодняшний урок принёс вам только радость. Давайте вместе произнесём нашу формулу удачи: улыбка – настроение, вера в себя – результат. Подарите друг другу улыбки, и начнём занятие.
Проверка домашнего задания
(проверка домашнего задания, актуализация и «выход» на объяснение нового материала) СЛАЙД
(звучит музыка)
- Два мира есть у человека_
Один, который нас творил.
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.
(Н. Заболоцкий)
- Мы продолжаем с вами, ведомые человеком - легендой Владимиром Галактионовичем Короленко искать правду, истину и справедливость, в которую верил писатель. СЛАЙД
Вспомните: - О чём мечтал Короленко?
- Что не давало ему покоя до конца его дней?
( Он мечтал, что со временем насилие всякого рода исчезнут, и народы, как и отдельные люди, станут братьями. Он считал, что только в дурном обществе дети и старики могут умирать от голода, люди одной национальности унижаться и даже уничтожаться людьми другой национальности).- Дома вы дочитали повесть «В дурном обществе». Работаем в парах. Восстановите последовательность эпизодов. Для более продуктивной работы в паре вам в помощь предлагаются памятки-инструкции. Нет ошибок – «5»; одна или две ошибки – «4»; три, четыре ошибки– «3».
Карточка
Восстановите последовательность эпизодов в повести «В дурном обществе». Поставьте номера 1-10
1.Жизнь в Княж-городке. 2.Знакомство с Валеком и Марусей. 3.Смерть матери. 4.История с куклой. 5.Пан Тыбурций и его дети. 6. Смерть Маруси. 7. Знакомство Васи с Тыбурцием. 8. Болезнь Маруси. 9.Исчезновение Тыбурция и Валека. 10. Примирение отца с сыном. Проверка. СЛАЙД
III. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
1. Составление кластера
- От чьего имени ведётся рассказ?
- Ребята, когда вы впервые видите человека, на что сначала обращаете внимание? (Внешний вид, одежда…)
- Чтобы узнать человека лучше, достаточно ли только этих признаков? (Нет)
- На что еще необходимо обращать внимание, чтобы лучше узнать человека? (На поступки, на отношение к окружающим людям…)
- Для чего нужно обращать внимание на все это? (Чтобы, понять: что из себя представляет этот человек, какими нравственными качествами обладает…) СЛАЙД
Выстраивается схема
ВНУТРЕННИЕ
ПЕРЕЖИВАНИЯ
ПОРТРЕТ

Образ литературного героя

ЖЕСТЫ,
МИМИКА
ПОСТУПКИ
ГЕРОЯ, ВЛИЯНИЕ
НА ОКРУЖАЮЩИХ

ИМЯ
ОБСТАНОВКА,
В КОТОРОЙ ЖИВЕТ
ГЕРОЙ

Отношение других действующих лиц к данному герою.

IV. Постановка учебной задачи.
- Ребята, чтобы определить тему нашего урока, я вам подготовила подсказки.
Прочитайте цитату. «Не раз мои глаза широко раскрывались, не раз останавливался я с болезненным испугом перед картинами жизни…»
- Сможете сформулировать тему урока?
Цитата 2. «Малый был в «дурном обществе», но не сделал «дурного дела».
- Выделите ключевые слова в цитате.
(дурное общество, дурные дела)
- Как вы понимаете, что такое общество?
(работа со словарём)
Общество. 1)это совокупность людей, объединённых социальными формами совместной жизни и деятельности.
2) та или иная среда людей.
- А что такое «дурное общество»?
(общество, в котором люди причиняют друг другу зло, обижают слабых, забывают о добрых поступках)
- А какие поступки мы считаем добрыми?
(совершаемые нами во благо других, даже если при этом мы должны жертвовать собой).
- А злыми? (во вред другим, для достижения собственных целей)
-Как вы думаете, где существуют добро и зло- во внешнем окружающем нас мире или в душе человека?
(в душе)
- Можно ли однозначно оценить человека, добрый он или злой?
(не можем. «В душе человека постоянно происходит борьба добра и зла, человеку свойственны нравственные «взлёты» и «падения»)- А теперь давайте попробуем сформулировать тему урока.
( «Дурное общество» и дурные дела). СЛАЙД
- Исходя из темы, скажите, какие цели на этом уроке вы можете поставить перед собой?
-Чтобы достичь цели, что мы можем сегодня выполнить на уроке?
(работать с текстом, слушать учителя и одноклассников, анализировать, сравнивать, обобщать, оценивать поступки и т.д.)
- Какому «малому» будет посвящен наш урок? (Васе).
-Работа с кластером поможет нам ответить на вопрос: как и почему изменился Вася за столь «небольшой промежуток времени»? (записывают проблемный вопрос в тетрадь) СЛАЙД
- Выберите в кластере признаки, которые помогут нам увидеть эти изменения.
V. Открытие нового знания. Построение проекта выхода из затруднения.
1.Работа с текстом. Достижение понимания на уровне содержания.
СЛАЙД
- Каким мы видим Васю в начале повести?
(чтение 1 абзаца)
(Герой Короленко мальчик, но у него есть свой жизненный опыт, свои мнения, свои этические принципы. Вася страдает, ребёнок потерял маму, а со смертью матери теряет и отца. Он чувствует себя обездоленным и покинутым, предоставленным самому себе).«Я же рос, как дикое деревце в поле».
- А кто для вас самый близкий человек?
(Родители. Главным центром жизни любого человека должен быть его дом. Это место, где растут дети – растут физически и впитывают в себя всё, что сделает их хорошими, добрыми людьми).- А как относятся к Васи дома?
«Все звали меня бродягой, негодным мальчишкой и так часто укоряли в разных дурных наклонностях, что я, наконец, и сам проникся этим убеждением».
- Какая пропасть разделяла отца и сына, самых близких людей?
« С шести лет я уже испытывал ужас одиночества».
- Из холодного семейного очага Вася попадает в «дурное общество», где впервые он почувствовал себя нужным, узнал тепло настоящей дружбы.
«Не раз мои глаза широко раскрывались, не раз останавливался я с болезненным испугом перед картинами жизни…»
- Мы попадаем в провинциальный городок Княжье Вено.
СЛАЙД
Работа в группах:
- На что обратит внимание впервые попавший туда человек?
- Какое настроение создаёт этот пейзаж?
- Неужели нет в этом городе ничего интересного?
- Какие эпитеты помогают создать этот образ?
Работа с эпитетами
- Итак, обобщим наши наблюдения.
(Атмосфера мрака и разложения веет с этих страниц повести, но самое страшное – не умершие здания, а люди, которых писатель называет «могильными червями»)
2. Отношение Васи к «тёмным личностям».
СЛАЙД
- Как Вася относится к «тёмным личностям»?
(У Васи сердце сжимается от жалости к людям, оставшимся без крова. Перед нами мальчик с чуткой нежной душой, страдающий от непонимания близких, способный почувствовать боль другого. Но мир, в котором он существует, формирует его взгляды. Нищенствовать – плохо, воровать – нехорошо, бродяжничать – дурно. Он ведь считает себя дурным «сыном почтенных родителей, который не щадит семейного счастья»).«Образ за образом, впечатление за впечатлением ложились на душу яркими пятнами, я узнал и увидел много такого, чего не видали дети старше меня».
3. ФизминуткаСЛАЙД
- А сейчас мы немного отдохнём.
Встанем, глубоко вздохнём.
Мы осанку исправляем,
Спинки дружно прогибаем.
Вправо, влево мы нагнулись,
И до пола дотянулись.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
Снова книгу открываем
И читать мы продолжаем.
СЛАЙД
4. Чтение по ролям
-С кем знакомится Вася в старой часовне?
(читают заранее подготовленные ученики)
- Почему встреча, грозившая закончиться дракой, переросла в крепкую дружбу?
- Какие открытия сделал Вася в этот день?
(Он узнал, что «дети могут жить без дома». Но Васю не смущает, что новые друзья принадлежат к «дурному обществу», для него они – дети, с которыми ему интересно, а всё остальное не имеет значения).«Дети играют с детьми, а не с их родителями».
- Наблюдая за отношениями Тыбурция к Валеку и Марусе, Вася видит, что люди, лишённые самого необходимого в жизни, не утратили любовь друг к другу.
СЛАЙД (звучит музыка П.И. Чайковский «Болезнь куклы»)
« Я не знал ещё, что такое голод, но при последних словах девочки у меня что-то повернулось в груди, и я посмотрел на своих друзей, точно увидел их впервые…»
- К теме сиротства, одиночества добавляется тема умирания и это связано с образом Маруси. Впечатления обречённости Маруси усиливается сопоставлением девочки с сестрой Васи Соней.
5. Работа в группах.
Сравнительная характеристика Маруси и Сони.
Работа с термином «сравнение».
СЛАЙД Что такое сравнение? (Сравнение - это художественный прием, при котором образ создается посредством сравнения одного объекта с другим.) Найдите сравнение в описании девочек.
6. Работа в паре. Анализ иллюстраций СЛАЙД.
- Рассмотрите иллюстрации художника Г. Фитингофа и подумайте, насколько близко подошёл художник к тому, о чём нам рассказал писатель. Аргументируйте свой ответ.
7. Работа с текстом. СЛАЙД
- Какую роль сыграла детская игрушка в жизни Маруси и Васи?
Маруся
«Действие этой нарядной барышни на нашу больную превзошло все мои ожидания. Маруся, которая увядала , как цветок осенью, казалось, опять ожила. Она так крепко меня обнимала, так звонко смеялась, разговаривая со своей новой знакомой… Маленькая кукла сделала почти чудо: Маруся, давно уже не сходившая с постели, стала ходить, водя за собой свою белокурую дочку, и по временам даже бегала, по –прежнему шлёпая по полу слабыми ногами».
Вася
«Зато мне эта кукла доставила очень много тревожных минут…»
(воспроизведение эпизодов)
- Родной отец считает сына вором. И это ещё больше разделяет отца и сына.
-Кто помогает разрушить стену непонимания между ними?
(Тыбурций. Сначала он говорит Васе: «Храни тебя Бог подумать плохо об отце. У твоего отца есть сердце, он знает много… Он самый лучший человек в городе…»)Разговаривает с отцом Васи в доме судьи.
«Малый был в «дурном обществе», но не сделал «дурного дела»».
СЛАЙД
-Мы не знаем, что Тыбурций говорил судье. Но можем предположить.
(мнения ребят).
- Как вы понимаете слова Васи: «И отец только теперь стал узнавать во мне знакомые черты своего родного сына»?
- Чем похож Вася на отца?
VI.  Итог урока. Включение нового знания в систему. СЛАЙД
«Хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу… »
-Как вы понимаете слова Тыбурция?
(отец и сын открыли для себя друг друга)
- Вспомним проблемный вопрос нашего урока: как и почему изменился Вася за столь «небольшой промежуток времени»? Нашли мы ответ на данный вопрос? Аргументируйте.
VII. Самостоятельная работа с проверкой.
Составьте небольшую характеристику Васе, используя материалы сегодняшнего урока, в виде синквейна. Слайд.
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
VIII. Информация о домашнем задании.
Составьте список человеческих качеств, которые проявляет Вася.
IX.Рефлексия деятельности. Слайд.
-Сегодня на уроке я научился….
-Своей работой на уроке я….
-Урок заставил меня задуматься….
- А особенно мне удалось…
- Мне показалось важным…
- Мне было интересно, потому что…
-Я понял, что…
- Для меня стало открытием, что…
СЛАЙД
- Два мира есть у человека_
Один, который нас творил.
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.
(Н. Заболоцкий)
- Каждый из нас творец своего мира. Чего в нашем мире больше: добра или зла? Я попрошу вас выбрать лучик солнца или дождинку и прикрепить их на изображение земного шара.
Сейчас мы все вместе стали творцами нашего мира. Он, я вижу, получился у нас солнечным, радостным. ВМ. Шукшин говорил: «Не было бы на земле хороших людей, жизнь давно бы прекратила своё существование».
(звучит музыка)
Приложение
Оценочный лист учащегося
Фамилия, имя______________________________________________
Виды работ Отметка Комментарий
Устная работа Работа в группе
Парная работа Самостоятельная работа Средний балл за урок Общее впечатление