Урок по окружающему миру для 2 класса «Невидимые нити в осеннем лесу».

Государственное бюджетное образовательное учреждение
города Москвы центр образования № 1420
УРОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ВО 2 КЛАССЕ
( Программа «Перспектива», учебник: авт. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.)
Учитель: Коношенко Любовь Васильевна
Тема: Невидимые нити в осеннем лесу.
Цель: создать условия для ознакомления учащихся с невидимой пищевой цепью в дубовом лесу.
Задачи:
выявить невидимую связь между животными и растениями в осеннем лесу;
расширить представление учащихся об экологических связях,
воспитывать бережное отношение к природе.
Предметные результаты:
приводить примеры невидимых связей в осеннем лесу;
делать выводы: 1) о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире; 2) о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей;
Метапредметные результаты:
извлекать из текста информацию о связях в природе;
анализировать рисунок и схему
моделировать связи в осеннем лесу
формулировать правила экологической этики
Личностные результаты:
осознавать важность взаимосвязей между растениями и животными
Оборудование:
желуди, орехи;
разнообразные схемы: опорные знаки для моделирования связи между растениями и животными дубового сообщества;
презентация в программе Power Point «Невидимые нити»;
у учителя и учащихся компьютер Macbook ( 1 на парту);
а/з 2 куплета песни «Расскажите, птицы» (муз. и сл. И. Николаева);
рисунки животных и растений;
клубок ниток;
у учащихся клей, цветные карандаши или фломастеры.
ХОД УРОКА

I. Орг. момент.Виталий Бианки писал: «Весь огромный мир вокруг меня, надо мной и подо мной полон неизведанных тайн. И я буду их открывать всю жизнь, потому что это самое интересное. Самое увлекательное занятие в мире».
Мы сегодня тоже попытаемся открыть тайну.
II. Сообщение темы и целей урока.
( На доске изображение осеннего дуба, объектов живой и неживой природы)
Ребята, на доске разбежались карточки, соедините их и получите тему сегодняшнего урока.
351790097790В ОСЕННЕМ ЛЕСУ
00В ОСЕННЕМ ЛЕСУ
2180590188595ДИ
00ДИ
1223010188595ВИ
00ВИ
222250188595МЫ
00МЫ

189420510160НЕ
00НЕ

1412240198755Е
00Е
411480139700ТИ
00ТИ
-605790198755НИ
00НИ

«Невидимые нити в осеннем лесу»
- Какую цель поставим себе на уроке?
(На доске)
- закреплять знания о …
-устанавливать ….
1) Закрепим знания о живой и неживой природе.
2) Установим связи в осеннем лесу.
3) Научимся строить цепь питания.
III. Актуализация знаний.
- Назовите царства живой природы. (Животных, растений, бактерий, грибов, микроорганизмов.)
- А что относится к неживой природе?
(Вода. Камни. Солнце. Воздух, … ) - Как связаны между собой неживая и живая природа?
- Какую пользу приносит вода растениям, животным, человеку?
- Какую пользу приносят растения животным?
- Какую пользу приносят грибы растениям?
- А как помогают животные растениям?
На доске схема – опора. Что вы видите на этой схеме?
26117552895600031750028956000Животные Живая природа
Животные Неживая природа
249999522225008953503111500Растения Животные Человек.
Итак, мы в осеннем лесу. А отличается ли он летнего?
Назовите природные явления осени. С чем это связано?
( Листья изменили окраску, меньше птиц, меньше насекомых, зверей. С изменениями в неживой природе: солнце ниже, день короче, на улице прохладнее. Меньше корма, идет подготовка к зиме у деревьев, у животных.) Какую связь мы установили?
Какой можно сделать из этого вывод? ( Все в природе взаимосвязано)

IV. Работа по новой теме.
Давайте обратимся к нашему учебнику.
а) Прочитайте внимательно текст на стр. 102
( Читает вслух ученик, остальные следят по учебнику).
О чем узнали из этого отрывка? ( О том, что дуб кормит желудями различных животных). Рассмотрите плоды дуба ( на парте на каждого ученика).
Посмотрите, кто пришел к нам в гости? Кто узнал эту птицу? (Это сойка).
Мини-рассказ сойки ( подготовленная ученица)
Сойка: Я, сойка, - большая любительница желудей. Много перетаскаю их за день. Сорву клювом желудь и улетаю далеко в лес. Где-нибудь сяду на дерево, прижму лапкой желудь к ветке и начинаю его расклёвывать. Но расклёвывать могу не каждый. Самые крепкие падают на землю. Из множества потерянных желудей какой-нибудь прорастет, и через год -другой в траве появится маленький, слабенький росточек будущего могучего дуба.
- О каких связях узнали?
(Из рассказа сойки поняли, что она питается желудями, припрятывает их про запас, а те, которые она не съедает, прорастают весной).
Покажем стрелочкой, что сойка питается плодами дуба, направим стрелочку на сойку. А что должна показать другая стрелка? ( Сойка помогает дубу расселяться)
- А вы знаете, кто еще любит лакомиться желудями? (Мыши, белки, кабаны).
Добавим стрелки на схеме. (К белке и мыши).
- С помощью чего составлена эта схема? (С помощью картинок и стрелок).
- А что еще видите на доске? (Еще одну схему из карточек со словами и стрелочек)
Сравните две схемы.
( Различие: 1 – представлены рисунки, 2 – карточки со словами. Общее: схемы об одних и тех же связях между дубом и животными.)Физминутка.
V. Моделирование связей «Невидимые нити в осеннем лесу».
I шаг
Продолжим работу с учебником. Прочитаем текст на стр. 104.
- Чем, кроме желудей, еще питается белка? О какой птице узнали? (Яркие кисти рябин радуют не только человеческий глаз, но и птиц, которые кормятся ее ягодами. Это дрозд-рябинник.) У вас на партах лежат орехи. Рассмотрите их.
Оказывается, мыши и белки способствуют распространению по лесу не только дубов, но и орешника.
II шаг
Выполнение задания № 1 и 2 в рабочей тетради на стр. 60.
Наклейте в окошки схем рисунки и впишите названия животных.
Проверьте со схемами на доске.

III шаг
(Моделирование пищевой цепи в ролевой игре)
Давайте составим пищевую цепь. Вызвать к доске троих учащихся.
(Шапочки мыши, лисы; листочки дуба; клубок ниток)
- Какие роли будут выполнять Даня, Артемий, Таня? Подумайте, кому вы дадите клубок ниток, чтобы разматывая его, показать пищевую цепь. Что самое главное в цепочке?
Какой можем сделать вывод?
(Цепь питания всегда начинается с растения. Растение питается энергией солнца и минеральными веществами из почвы. В цепь питания входят живые организмы. В дубраве растения и животные взаимосвязаны, приспособлены к совместной жизни. Они друг без друга не смогут просуществовать. Мы говорили о невидимых нитях, а вот теперь увидели явную нить, которая их связывает.)VI. Закрепление изученного
А сейчас я предлагаю поработать в парах с презентацией «Невидимые нити». Какие связи вы увидели? ( На втором слайде связи представлены с помощью картинок, на третьем – картинки дуба и карточек с названием животных.)
Рябина → дрозд → ястреб. Береза → заяц → волк.
Береза → лось → волк. Желудь → сойка → орел.
Листья дуба → гусеница → кукушка → орел.
Желудь → мышь → лиса.
Желудь → кабан → волк. Желудь → лось →волк.
Приведите свой пример невидимых нитей в осеннем лесу и изобразите его в виде схемы ( задание № 3 в рабочей тетради). Выберите для себя наиболее удобную схему.
Физминутка для глаз.
VII. Прогнозирование детей о нарушении невидимых связей.
1). Вы уже знаете, что такое прогноз погоды.
(Это научное предположение о будущем состоянии погоды.)
Но прогноз может быть и экологическим.
- Что произойдет, если люди срубят могучий дуб? (Нарушится «экологическое равновесие».)
2). Послушайте 2 куплет песни И.Николаева «Расскажите, птицы
Расскажите, птицы, времечко пришло,
Что планета наша хрупкое стекло.
Чистые березы, реки и поля
Сверху все это нежнее хрусталя.
Неужели мы услышим со всех сторон
Хрустальный звон, прощальный звон?
Почему в песне поется, что планета наша хрупкое стекло?
Человеку необходимо знать природные связи и благодаря этому предвидеть последствия своих поступков, чтобы не допускать нежелательных последствий.
3). Поработайте в группе, выполните задание и попытайтесь доказать, что произойдет, если нарушится экологическое равновесие.
Повторим правила групповой работы.
1 группа, 3 группа
Если запретить охоту на хищных птиц, но вырубить все крупные деревья, сохранятся ли в данной местности хищные птицы?
2 группа, 4 группа
Пример пищевой цепи:
Слива-- тля----- муравей ------- дятел ------- сова (насекомоядная (хищная птица)
птица)
Что произойдет при уничтожении хищных птиц?
Проверка работы групп.
(Если вырубить крупные деревья, то уменьшится численность хищных птиц, т.к. деревья – это дом для них, там они строят гнезда. Хищники оказывают пользу, т.к. они являются санитарами леса.
Уничтожение хищных птиц приведет к тому, что увеличится количество грызунов. А если увеличится численность грызунов, то пострадают растения. Истребление хищников из числа птиц приведет к увеличению численности насекомоядных птиц.)422909953466900Это значит, что между ними нарушится связь или, говоря другими словами, нарушится экологическое равновесие. Посмотрите, как всё просто и как всё сложно. Просто, когда мы не задумываемся над своими действиями. И сложно, когда мы начинаем взвешивать свои поступки.
Рефлексия.
- Что нового узнали на уроке?
  ( Цепь питания начинается с растения, а взаимосвязь организмов называется невидимыми нитями.)
Достигли ли поставленных целей?
Возьмите лист оценивания, поставьте знаки «+» или «?» .Утверждения Поставь знак «+» или «?»
1). Тема урока мне понятна. 2). Я достиг цели урока. 3). Я могу построить пищевую цепь. 4). Я умею приводить пример связей в осеннем лесу. 5). Мне необходимо поработать над … Оцените свою работу на уроке с помощью линеечки достижений.
VIII. Итог урока.
-Мне хочется закончить урок словами ученого, путешественника Тура Хейердала:
« Мы настолько изменили все вокруг себя, что теперь, для того чтобы существовать, мы должны изменить себя»
Любите, берегите, изучайте и охраняйте родную природу, и любовь эта возвратится к вам.