Урок русского языка по теме Общее понятие об имени существительном

Проект урока по теме
«Общее понятие об имени существительном».



Выполнил учитель нач. классов
ОУ «Школа №140» Приокского района
Ракова Елена Викторовна
Квалификационная категория: высшая
Стаж работы учителем нач.кл. – 35лет
г. Нижний Новгород
2016 год
Проект урока
Общие сведения о проекте:
Учебный предмет: Русский язык
Класс: 3
УМК (или система начального образования): Школа России
Авторы учебника, издательство, год: учебник «Русский язык» часть 2, В.П . Канакина, В.Г.Горецкий. М: Просвещение, 2013г.
Тема урока: Общее понятие об имени существительном.
Цель урока: Формирование осознанного определения имени существительного по признакам (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное)
Задачи урока:
Образовательные:
1. Обобщить знания учащихся об имени существительном – его лексическом значении и вопросах, на которые оно отвечает (кто? что?).
2. Ввести в активный словарь термины: имя существительное, часть речи, одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное.
3. Учить доказывать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения, умение находить существительные в текстах и определять их морфологические признаки.
Развивающие:
1. Развивать аналитические способности учащихся, память.
2. Содействовать развитию речевых навыков детей.
Воспитательные:
1. Воспитывать стремление применять новое знание на практике.
2. Воспитывать интерес учащихся к русскому языку, внимательное отношение к речи.
3. Формировать исследовательские умения.

Ожидаемые результаты:
Предметные:
Получат знания об имени существительном – его лексическом значении, одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное.
Научатся доказывать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения, уметь находить существительные в текстах и определять их морфологические признаки.
Метапредметные:
Познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;
Коммуникативные – формируют готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные:
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Оборудование урока: мультимедийный проектор, компьютер, учебник «Русский язык» часть 2, электронное приложение к учебнику.
План урока с хронометражем:
Этапы урока Временная реализация
1. Организационный момент. 1 мин
2. Орфографическая работа на повторение ранее изученных орфограмм. 2 мин
3. Минутка чистописания с проблемно-поисковым поиском букв 2 мин
4. Словарная работа. 3 мин
5. Введение в тему урока. Подготовка к формулированию задачи на урок 7 мин
6.Физкультминутка 1 мин
7. Группировка слов по грамматическим признакам имени существительного (кто? что?) 7 мин
8. Групповая работа по учебнику 7 мин
9. Выбор слов из общего количества по выделенным характеристикам ( нарицательные и собственные). 5 мин
10. Подведение итога. Вывод. Анализ выполнения поставленной задачи. 2 мин
11. Диагностика усвоенного за урок, эмоциональное отношение к уроку. 1 мин
12.Домашнее задание 2 мин

Ход урока:
Этап урока Деятельность
учителя Деятельность
обучающегося Теоретическое обоснование
1. Организационный момент - Ребята, проверьте готовность принадлежностей к уроку. Все ли на месте? Садитесь.
А вот теперь начнем урок
Я тетрадь свою открою,
И наклонно положу.
Я от вас друзья не скрою
Ручку я, вот так держу.
Сяду ровно, не согнусь
За работу я возьмусь!
Ребята проверяют готовность принадлежностей к уроку, садятся и открывают рабочие тетради Личностные: имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позиции школьника2. Орфографическая работа на повторение ранее изученных орфограмм. - Какое сегодня число?
- На какие орфограммы должны обратить внимание при записи числа и заголовка?
- Классная работа? - 19 января
- в слове «девятнадцатое» безударная гласная в корне слова е, проверочное слово девять
- безударный гласный в корне слова я, проверочное слово девятый
- непроизносимый согласный д, безударный гласный в суффиксе а, окончание ое;
- в слове «января» безударный гласный звук в корне слова я, словарное слово, надо запомнить.
- в слове классная удвоенная согласная СС; - в слове работа непроверяемая безударный гласный звук а
Дети записывают в тетради, 1 ученик с комментированием у доски Познавательные: общеучебные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;
Логические: осуществляют поиск необходимой информацииРегулятивные действия
- коррекция-внесение необходимых дополнений в план и способ действий, для достижения положительного результата
3. Минутка чистописания с проблемно-поисковым поиском букв На доске слова: тростник, лестница, трудный, отвечаю, вестник, местность
- Прочитайте вслух данные слова. Определите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания. Она обозначает одинаковую орфограмму во всех существительных данного ряда.
- Все ли слова вы будете выписывать? Почему?
-Правильно, молодцы.
-Написали полстроки строчной буквы и полстроки заглавной буквы.
- Сегодня мы будем писать букву т. Во всех существительных данного ряда: тростник, лестница, вестник, местность она является непроизносимой согласной
- В остальных словах нет непроизносимой согласной, они являются другими частями речи. общеучебные универ. действия:- поиск и выделение необходимой информации
Логические: осуществляют поиск необходимой информации для решения поставленной задачи
4. Словарная работа - А теперь работа по группам. У каждой группы по 1 листу. Ваша задача найти в словаре изученные слова, в записи которых есть буква Т -На работу 3 минуты.- Приступили к работе.(после выполнения, листы вывешиваются на доску)- Прочитайте слова, кто согласен с правильным написанием всех слов?
Дети принимаются за работу, после выполнения, листы вывешиваются на доску
Дети зачитывают ответы своей группы Коммуникативные действияинициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;- управление поведением партнера – контроль, коррекция
Регулятивные: действуют с учетом выделенных ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя
5.Физкультминутка - Если слово отвечает на вопрос кто? поднимите руки вверх, а если на вопрос что? — руки вперед. Если встретили другие части речи, то надо присесть.
Люстра, мальчик, бегать, гроза, кролик, окно, зелёный, ученик, часы, умный, отец, радость.Дети делают движения. Регулятивные:
Осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем
6.Введение в тему урока. Подготовка к формулированию задачи на урок - Загадаю вам загадку Про невиданное чудо, Что живет в далеком царстве, Под названьем кратким РЕЧЬ. Отзывается то чудо на вопросы КТО? и ЧТО? 
--Итак, ребята, вы уже поняли, чему мы посветим сегодняшний урок, давайте сформулируем задачу нашего урока…
- Ребята, вспомните, что вам уже известно об этой части речи.
- Говорить об имени существительном
- Имя существительное обозначает предметы, явления природы и т.д. Регулятивные действия  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоению того, что неизвестноПознавательные универ. действия.
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Логические:
Осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению из памяти)
Коммуникативные УУД
Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
7. Группировка слов по грамматическим признакам имени существительного (кто? что?) Прочитайте слова на доске, почему некоторые существительные пишутся с большой буквы, а некоторые с маленькой?
Слова: кот, Ваня, дождь, Буратино, Москва, молоко, ворона, смелость, Буренка
- Как называются слова записанные с заглавной буквы?
- Как называются существительные обозначающие предметы?
-Попробуйте выполнить задание самостоятельно:
из данных слов
ребята 1 варианта должны выписать неодушевленные существительные,
остальным - выписать одушевлённые существительные.
(Птица, окно, река, лиса, облака, машина, камень, солнце, ребёнок, космонавт, пчела, - Какой вывод можно сделать? Предположения детей
- Они называются именами собственными.
Нарицательные имена существительные — это общее название для всех однородных предметов и явлений (дерево, урок, снег)
- имена существительные
-одушевленные и неодушевленные, вопросы кто? что?
Записывают слова в тетрадь
Проверяют работу по вариантам
- вывод: имена существительные отвечают на вопросы кто? или что?
- обозначают одушевленные и неодушевленные предметы Познавательные универ. действия- анализ объектов с целью выделения признаков;
-извлекают необходимую информацию
Логические:
Дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете
Общеучебные универ. действия- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных)
Логические:
Дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете
Регулятивные действия
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
8. Групповая работа по учебнику Открываем учебник книги на стр.12 упр.15
- Прочитайте, какие буквы пропущены в словах?
- Какие безударные нельзя проверить? Почему?
- Поставьте вопрос к каждому им. существительному.
-Почему к одним из них вы поставили вопрос кто?, а к другим что?
-Запишите слова в 2 группы: одушевленные и неодушевленные имена существительные. -безударные гласные в корне слова. (и в суффиксе )
Работают с учебником
Дети записывают.
Меняются тетрадями с соседом за партой и оценивают работу товарища Регулятивные УУД
1. Развивают умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозируют предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществляют познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
9. Выбор слов из общего количества по выделенным характеристикам. (нарицательные и собственные) - Поиграем в игру «Группа слов».
-Помоги лосям спуститься на землю: распредели имена сущ. на 2 группы.
В 1 группу – нарицательные, во 2 – собственные. Работа с электронным приложением к учебнику «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Собственные и нарицательные имена существительные
Дети записывают слова в тетради в 2 столбика.
Выборочная проверка Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
Познавательные универ. действия- моделирование-преобразование объекта из формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта
10. Подведение итога. Вывод. Анализ выполнения поставленной задачи.
-Чем вам понравилось заниматься на уроке?
-Что нового вы узнали об имени существительном?
- В чём состояла задача урока?
-Как вы думаете, справились ли мы с поставленной задачей? - Имя существительное может быть собственным или нарицательным, одушевленным или не одушевленным.
Ответы детей.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться, правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
Регулятивные:
Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
11. Диагностика усвоенного за урок, эмоциональное отношение к уроку. - Ребята, у каждого из вас на парте лежит солнышко. Если вам было всё понятно, то изобразите на солнышке улыбку. Если что-то осталось не понятно - изобразите на нём грусть. Солнышко повесьте на доску, чтобы в классе стало светлее и теплее. Ребята рисуют улыбки на солнышке Познавательные универ. действияобщеучебные универ. действия- рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
12. Домашнее задание - Чтобы закрепить успех, я предлагаю вам домашнее задание: стр.13 упр.18
- Прочитайте задание. Если что-то не- понятно, спросите, я поясню. Записывают домашнее задание