Адаптированная основная общеобразовательная программа по русскому языку для обучающихся 5 класса с ограниченными возможностями здоровья на 2016-2017 учебный год.

Муниципальное образовательное учреждение
Емишевская основная общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО
протокол
педагогического совета № 1
от 30. 08.2016 г. УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
______________ Л.Б. Паутова
приказ №124/01-09
от30.08.2016г.

Адаптированная основная
общеобразовательная программа
по русскому языку для обучающихся 5 класса
с ограниченными возможностями здоровья
на 2016-2017 учебный год.
170 часов в год

Составитель:
Пакулева Ольга Викторовна,
учитель русского языка и литературы.
2016
Адаптированная основная
общеобразовательная программа
по русскому языку
Пояснительная записка
Адаптированная программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе следующих нормативно-методических материалов:
1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008)2. Рабочая программа по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.)3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) в использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»).4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
5.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
6. СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2013.
Учебник «Русский язык. 5 класс» авторов Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А. Тростенцовой входит в федеральный перечень учебников на 2016/2017 учебный год. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) в использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»). Это учебное пособие выбрано с учетом особенностей памяти, мышления, восприятия детей ЗПР. Оно содержит в доступной форме изложенный теоретический материал, практические задание представленные в нем, имеют разноуровневый характер, что позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении. Учебник легок в использовании: словарные слова помещены в рамочки, что облегчает знакомство с ними; условные обозначения, принятые в учебном пособии, позволяют свободно ориентироваться в нем; репродукции картин, которыми снабжен учебник, хорошего качества, что дает возможность осуществлять коррекцию зрительного восприятия при работе с ним.
Ввиду психологических особенностей детей с ЗПР, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.
Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.
Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.
Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Цели изучения учебного предмета «Русский язык»
Основными целями изучения русского языка в 5 классе являются:
1. воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
2. овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
3. освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
4. развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
5. совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
Учебный предмет «Русский язык» входит в состав предметной области «Филология».
Значение русского языка как учебного предмета определило основные особенности программы:
актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе;
интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности;
усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.
В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.
Программа содержит:
отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).
Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Знакомство с русским языком в 5 классе начинается с вводных уроков о русском языке, которые дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.
Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности на уроках русского языка является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность.
Цель учебно-исследовательской и проектной деятельности: интеллектуальное и личностное развитие обучающихся, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере.
Основными направлениями учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках русского языка в соответствии с ООП ООО являются: исследовательское и творческое.
Основная специфика исследовательских учебных проектов состоит в том, что научное исследование осуществляется через актуализацию темы, выдвижение гипотезы с последующей проверкой и обсуждение полученных результатов.
Основная тематика учебных проектов 5 классеНазвание темы/раздела Примерное название проекта
Лексика
История одного слова
Наши друзья – словари
Словарное богатство русского языка
Морфология Имена нашего класса
Музей одного слова
Синтаксис Этот удивительный, удивительный знак
Литературная компания знаков препинания
Дозорные пунктуации
Головоломки знаков препинания
Орфоэпия Улыбка орфоэпии
Творческие учебные проекты предполагают максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Такие проекты будут осуществляться в 5 классе на уроках по развитию речи, например:
Сочинение-описание Певцы родной природы
Моё любимое животное
Междисциплинарная программа «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП ООО реализуется средствами различных учебных предметов.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка в 5 классе обеспечивается следующим образом:
1.использование электронных словарей, справочников на уроках;
2.создание презентаций;
3.поиск необходимой информации с использованием 1-2 сайтов, обозначенных учителем;
4. использование на уроках обучающих CD и DVD-дисков по русскому языку.
5. конкретные домашние задания с использованием ресурсов сети Интернет.
Междисциплинарная программа «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом» является основой учебного предмета «Русский язык». Т.е. планируемые результаты освоения данной междисциплинарной программы, которые формируются целым комплексом учебных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящие в содержание учебного предмета «Русский язык».
Содержание учебного предмета «Русский язык» способствует реализации программы воспитания и социализации ООП ООО. На уроках русского языка осуществляется:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Кроме этого, на уроках русского языка в 5 классе воспитание и социализация обучающихся по заданным направлениям осуществляется через различные формы работы на уроке:
урок-коммуникация,
урок- исследование,
урок-практикум,
урок развития речи
Достижению целей программы обучения будет способствовать
использование элементов современных образовательных технологий:
Активные методы обучения
Игровые технологии
Исследовательская технология обучения
Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы
Метод проектов
Технология мастерских на уроках русского языка и литературы
Технологии уровневой дифференциации
Информационно-коммуникационные технологии
Здоровьесберегающие технологии
Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Учебный план основного общего образования предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5 классе в объеме 170 часов (5 часов в неделю) из них отводится на:
контрольные работы (диктанты, тестовые задания) - 11часов
развитие речи – 34 часа
защиту проектов – 4 часа
Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения учебному предмету «Русский язык» в 5 классе
Личностные:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
Метапредметные:
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувствительной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
структурирование знаний;
осознанное и произвольное постижение речевого высказывания в устной и письменной форме;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение подпонятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные УУД
слушать и слышать друг друга;
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;
определение цели и функций участников, способов взаимодействия; планирование общих способов работы;
обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;
использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира;
речевое отображение (описание, объяснение) учеником содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации — процесса переноса во внутренний план в ходе усвоения новых умственных действий и понятий.
Регулятивные УУД
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня знаний, его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствия.
Предметные:
совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 
использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка;
расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания, а также многоаспектного анализа текста;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ (ПОУРОЧНОЕ) ПЛАНИРОВАНИЕ
(170 ЧАСОВ)
№ п/п Дата Тема
урока Кол-во часов Тип урока Планируемые результаты Характеристика основных видов учебной деятельности Оборудование, ЭОР Система контроля
план факт Предметные МетапредметныеЛичностные ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2 +1)
1. Читаем учебник. Слушаем на уроке. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Познакомиться со структурой учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы учебной с книгой; вести самостоятельный поиск информации в СМИ адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; извлекать факультативную информацию из текстов Анализировать себя как слушателя Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога). прослушать информационное сообщение СМИ, подготовить его пересказ.
Язык и человек. Урок актуализации знаний и умений Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка Адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение. § 1, 2
2. Общение устное и письменное. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение Использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вычитывать информацию, представленную в схеме Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми. упр. 1 – 3
§4
3. Р. Р. Стили речи. 1 ч. Урок развития речи Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный Извлекать фактуальную информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия Стремление к речевому совершенствованию Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры. Стили речи (учебная презентация) См. Никитина Е. И. с. 40
§5
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (17 + 3)
4. Звуки и буквы. Произношение и правописание. 1 ч. Урок систематизации и обобщения Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка Стремление к речевому совершенствованию Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе. Опорная карта №1. Фонетика и графика См. Никитина Е. И. с. 101.
§6
5. Орфограмма. 1 ч. Урок систематизации и обобщения Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфогнрамм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемахИзвлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах. Орфографический словарь русского языка упр.7 – 9
§7
6. Правописание проверяемых безударных гласных в корне. 1 ч. Урок систематизации и обобщения Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написаниемСоблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант. Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне упр.4 – 6
§8
7. Правописание проверяемых согласных в корне слова. 1 ч. Урок систематизации и обобщения Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне словаСоблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра. Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне упр.10 – 12
§9
8. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. 1 ч. Урок систематизации и обобщения Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки непроизносимой согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); выбирать заголовок из ряда предложенныхСоблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание. Тесты (см. приложение)
Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне упр.13 – 18
§10
9. Буквы и, у, а после шипящих. 1 ч. Урок систематизации и обобщения Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём. упр.19 – 20
§11
10. Разделительные ъ и ь. 1 ч. Урок систематизации и обобщения Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбораСоблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант. упр.21
§12
11. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Контрольный словарный диктант. 1 ч. Урок систематизации и обобщения Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке» создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации). (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. Тест1: с. 8–9
§13
12 -13. Р. Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому) 2 ч. Урок развития речи Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдая нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение. Орфографический словарь русского языка упр.22 – 23
§14
14. Части речи. 1 ч. Урок систематизации и обобщения Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение. §15
15. Глагол.
1 ч. Урок систематизации и обобщения Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму. Опорная карта №12. Глагол §16
16. -Тся и –ться в глаголах 1 ч. Урок систематизации и обобщения Знать способ определения -тся и –ться в глаголах; находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило
Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений) Выполнение упражнений, руководствуясь правилом. Опорная карта №12. Глагол §17
17. Р. Р. Тема текста. 1 ч. Урок развития речи Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта §18
18 Личные окончания глаголов. Не с глаголами. 1 ч. Урок систематизации и обобщения Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений) Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами. Опорная карта №12. Глагол
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. упр.26
Тест 2: с.10 – 11
§19
19. Имя существительное. 1 ч. Урок систематизации и обобщения Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять ь после шипящих на конце имён существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных» Опорная карта №8. Имя существительное
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. Тест 3: с. 12 – 13
§20
20. Имя прилагательное. 1 ч. Урок систематизации и обобщения Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины. Опорная карта №9. Имя прилагательное
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. упр.27
Тест 4: с. 14 – 15
§21, упр. 109
21. Местоимение. 1 ч. Урок систематизации и обобщения Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки. Опорная карта №11. Местоимение упр.24 – 25
§22
22. Р. Р. Основная мысль текста. 1 ч. Урок развития речи Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему; правильно отвечать на контрольные вопросы; выполнять контрольные задания Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос. (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. Тест 5:с. 16 – 17
§23
23 Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками. 1 ч. Урок контроля Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их Способность осуществлять самоконтроль Способность к самооценке Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. упр.28
Тест 6: с.18 – 21
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23+ 7)
24. Синтаксис и пунктуация. 1 ч. Комбинированный урок Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текстаАнализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение. Опорная карта №16. Синтаксис. Связь слов в словосочетании §24,25
25. Словосочетание. 1 ч. Комбинированный урок Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний. Словосочетание (лингвистический эксперимент) учебная презентация
Опорная карта №16. Синтаксис. Связь слов в словосочетании §26
26. Разбор словосочетаний. 1 ч. Урок комплексного применения знаний и умений Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты Способность к самооценке Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи. Опорная карта №16. Синтаксис. Связь слов в словосочетании упр.29 – 33
§27
27. Предложение. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста) Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения. Сжатое изложение по тексту. (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. Тест 7: с.22 -23
§28
28 Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева. 1 ч. Урок развития речи Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текстаРабота над сжатием текста. Написание сжатого изложения. Орфографический словарь русского языка упр.49
упр. 144
29. Виды предложений по цели высказывания. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуацииИзвлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений. (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. Тест 8:с. 24 – 25
§29
30. Восклицательные предложения. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах. упр.34 – 37
§30
31. Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. 1 ч. Комбинированный урок Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым. Главные члены предложения (грамматическая работа) (учебная презентация)
Опорная карта №17. Подлежащее §31, 32
32. Сказуемое. 1 ч. Комбинированный урок Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка и правописания Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых. Опорная карта №18. Сказуемое упр.38 – 39
§33
33. Тире между подлежащим и сказуемым. 1 ч. Урок усвоения новых знаний Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними. упр.41
§34
34. Нераспространенные и распространенные предложения. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами. §35
35. Второстепенные члены предложения. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия); уметь находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения. Опорная карта №20. Второстепенные члены предложения §36
36. Дополнение. 1 ч. Комбинированный урок Знать определение понятия «дополнение», способы выражения
дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога; уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений. Опорная карта №20. Второстепенные члены предложения §37
37. Определение. 1 ч. Комбинированный урок Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения Стремиться к совершенствованию собственной речи Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями. Опорная карта №20. Второстепенные члены предложения §38
38. Обстоятельство. 1 ч. Комбинированный урок Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам. Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Уважительное отношение к родному языку Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами. Опорная карта №20. Второстепенные члены предложения
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. упр.40
Тест 9:с. 26 – 27
§39
39 - 40. Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах. 2 ч. Комбинированный урок Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления. Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами — знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие). Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант. Опорная карта №24. Знаки препинания при обобщающих словах (предложения с однородными членами)
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. упр.42 – 48
Тест 10:с.28 -29
§40, 41
41. Предложения с обращениями 1 ч. Урок усвоения новых знаний Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего. Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями. Опорная карта №25. Знаки препинания при обращении
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. упр.50 – 51
Тест 11:с.30-31
§42
42. Р. Р. Письмо. 1 ч. Урок развития речи Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку Работа с жанром письма. Написание письма товарищу. Орфографический словарь русского языка упр.52
§43
43. Синтаксический разбор простого предложения. 1 ч. Урок комплексного применения знаний и умений Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор. Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты Способность к самооценке Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения. упр.53
§44
44 – 45. Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки». 2 ч. Урок развития речи Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме Написание сочинения. Репродукция картины Ф. П. Решетникова «Мальчишки»
Орфографический словарь русского языка Упр. 229.
46. Пунктуационный разбор простого предложения. 1 ч. Урок комплексного применения знаний и умений Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения. Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты Способность к самооценке Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения. §45
47. Простые и сложные предложения. 1 ч. Комбинированный урок Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д. Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать основную и дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам. (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. упр.54 – 56
Тест 12:с.32-33
§46
48. Синтаксический разбор сложного предложения. 1 ч. Урок комплексного применения знаний и умений Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору изобразить отличительные особенности животного Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения Интерес к чтению Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения. упр.57 – 58
§47, упр. 243
49. Предложения с прямой речью. 1 ч. Комбинированный урок Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета Осознание ответственности за произнесённое и написанное Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем. Опорная карта №34. Знаки препинания при прямой речи и диалоге упр.59
§48
50. Диалог. 1 ч. Комбинированный урок Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учётом речевой ситуации Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалогаРазличение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине). Опорная карта №34. Знаки препинания при прямой речи и диалоге РТ: с. 35 – 36, упр.60 – 63
§49
51. Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация». 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме; воспроизводить прочитанный текст в сжатом виде в письменной форме, соблюдая основные нормы русского литературного языка Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текстаКонтрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела. (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. Тест 13:с.34-37
упр. 261
52 - 53. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками. 2 ч. Урок контроля Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
Способность осуществлять самоконтроль Способность к самооценке Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.
упр.64
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 + 3)
54. Фонетика.
Гласные звуки. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции. Извлекать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы Интерес к изучению языка Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки». Видеоурок «Безударные гласные в корне слова» http://www.urokirusskogo.ru/videouroki
Опорная карта №1. Фонетика и графика §50,51
55. Согласные звуки. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом. Опорная карта №1. Фонетика и графика §52
56. Изменение звуков в потоке речи. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования. Звукопись (учебная презентация)
§53
57. Согласные твердые и мягкие. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков.Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Стремление к совершенствованию собственной речи Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью. Опорная карта №1. Фонетика и графика §54
58. Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»). 1 ч. Урок развития речи Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме. Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения. Орфографический словарь русского языка §55, упр.282, 283
59. Согласные звонкие и глухие. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Стремление к совершенствованию собственной речи Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация. Опорная карта №1. Фонетика и графика упр.65 – 67
§56
60. Графика.
1 ч. Урок усвоения новых знаний Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества Интерес к изучению языка Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии. Звуки не буквы! (учебная презентация)
Опорная карта №1. Фонетика и графика §57
61. Алфавит. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать русский алфавит и его назначение; знать о различии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём Интерес к изучению языка Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста. (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. Тест 14:с.38-39
§58
62 Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета. 1 ч. Урок развития речи Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле. Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать и редактировать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения. Орфографический словарь русского языка См. Никитина Е.И. с. 159
§59, упр.302
63. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с А в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём Стремление к совершенствованию собственной речи Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте. упр.68 – 69
§60
64. Двойная роль букв е, ё, ю, я. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём Стремление к совершенствованию собственной речи Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. упр.70 – 75
§61
65. Орфоэпия. 1 ч. Урок усвоения новых знаний Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок. Орфоэпия (учебная презентация) упр.76 – 79
§62
66. Фонетический разбор слова. 1 ч. Урок закрепления Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов. Способность определять последовательность действий, работать по плану Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью Фонетический разбор. §63
67. Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика». 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме Осознание ответственности за написанное Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. Тест 15:с.40-41
упр. 323
68. Рубежное тестирование за 1 полугодие 1 ч. Урок контроля Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков Способность осуществлять самоконтроль Способность к самооценке Написание теста Тесты (см. приложение) упр.80 - 81
Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»). Урок развития речи Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме Написание сочинения. Репродукция картины Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»
Орфографический словарь русского языка упр. 323
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (6 + 2)
69. Слово и его лексическое значение. 1 ч. Урок усвоения новых знаний Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова».
Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания Словари русского языка (учебная презентация)
Опорная карта №3. Лексика упр.85
§64
70. Однозначные и многозначные слова. 1 ч. Урок усвоения новых знаний Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему. Опорная карта №3. Лексика
Школьные толковые словари
Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ruупр.83 – 84
§65
71. Прямое и переносное значение слов. 1 ч. Урок усвоения новых знаний Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения. Рождение метафоры (учебная презентация) упр.82, 86
§66
72. Омонимы. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом
словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы. Опорная карта №3. Лексика
§67
73. Синонимы. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы. Опорная карта №3. Лексика
упр.93
§68
74. Р. Р. Контрольное сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»). 2 ч. Урок контроля; развития речи Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме Написание сочинения. Репродукция картины И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь» Упр. 368
75. Антонимы. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов»
М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём. Опорная карта №3. Лексика
§69
Повторение изученного в разделе «Лексика». Урок актуализации знаний и умений Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты Интерес к созданию собственных текстов Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. Опорная карта №3. Лексика
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. упр.87 - 92, 94
Тест 16:с.42-43
76 Р. Р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»). 2 ч. Урок контроля; развития речи Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного. Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста Написание изложения. К. Г. Паустовский «Первый снег» (учебная презентация) Упр. 375.
См. также Никитина Е.И. с. 140.
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 + 4)
77. Морфема - наименьшая значимая часть слова. 1 ч. Комбинированный урок Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи Морфемный анализ слов. Видеоурок «Морфемика и словообразование» http://www.urokirusskogo.ru/videouroki
Опорная карта №2. Состав слова и словообразование упр.95 - 97
§70
78. Изменение и образование слов. 1 ч. Комбинированный урок Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов. Опорная карта №2. Состав слова и словообразование упр.101 – 103
§71
79. Окончание. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём Стремление к совершенствованию собственной речи Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения. Видеоурок «Окончание и основа слова» http://www.urokirusskogo.ru/videouroki
Опорная карта №2. Состав слова и словообразование упр.98 – 99
§72
80. Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям. 1 ч. Урок развития речи Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям. Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме Написание сочинения. Орфографический словарь русского языка Упр.385, 390
81. Основа слова. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст; определять стиль речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём Стремление к совершенствованию собственной речи Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания. Опорная карта №2. Состав слова и словообразование упр.100
§73
82. Корень слова.
Контрольный словарный диктант. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам; писать мини-сочинение. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов. Опорная карта №2. Состав слова и словообразование §74
83
Р. Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение. 1 ч. Урок развития речи Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения самостоятельного характера. Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме Написание сочинения. Орфографический словарь русского языка §75, упр. 402.
84. Суффикс. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. Опорная карта №2. Состав слова и словообразование §76
85 Приставка. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов. Опорная карта №2. Состав слова и словообразование
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. Тест17:с.44-45
§77
86 Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица. 1 ч. Урок развития речи Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика. Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста Написание изложения. Орфографический словарь русского языка Упр.420.
87 Чередование звуков. Беглые гласные. 1 ч. Комбинированный урок Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова. с.56, упр.107
§78,79
88 Варианты морфем. Морфемный разбор. 1 ч. Урок комплексного применения знаний и умений Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам. Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану Стремление к совершенствованию собственной речи Работа с однокоренными словами.
Устный и письменный морфемный разбор. Опорная карта №2. Состав слова и словообразование
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. Тест18: с.46-47
§80, 81
89 Правописание гласных и согласных в приставках. 1 ч. Комбинированный урок Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Стремление к совершенствованию собственной речи Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём. Опорная карта №4. Правописание приставок §82
90 Буквы З и С на конце приставок.
1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения Стремление к совершенствованию собственной речи Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. Опорная карта №4. Правописание приставок упр.105 – 106
§83
91 Буквы а – о в корнях –лаг- - -лож-. 1 ч. Урок усвоения новых знаний Знать правило написания букв О—А в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне §84
92 Буквы а – о в корнях –раст, -рос-, -ращ-. 1 ч. Урок усвоения новых знаний Знать правило написания букв О—А в корне –PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне упр.112
§85
93 Буквы О – Ё после шипящих в корне. 1 ч. Урок усвоения новых знаний Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем Стремление к совершенствованию собственной речи Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне упр.113 – 116
§86
94 Буквы И – Ы после Ц. 1 ч. Урок усвоения новых знаний Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы Стремление к совершенствованию собственной речи Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. упр.117- 118
Тест19:с.48-49
§87
95 Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография». 1ч Урок актуализации знаний и умений Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения Осознание ответственности за написанное Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. упр.108 – 111
Тест20:с.50-53
96-97 Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками. 2 ч. Урок контроля Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
Способность осуществлять самоконтроль Способность к самооценке Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками. упр.119 - 120
98 Р. Р. Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»).1 ч. Урок развития речи Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме Написание сочинения.
Репродукция картины П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»
Орфографический словарь русского языка Упр. 470.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (17+ 4)
99 Имя существительное как часть речи. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение Осознание ответственности за произнесённое Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине. Имя существительное как часть речи (учебная презентация)
Опорная карта №8. Имя существительное §88
100 Р. Р. Доказательства в рассуждении. 1 ч. Урок развития речи Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера. Адекватно понимать информацию письменного сообщения; анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение. Орфографический словарь русского языка См. Никитина Е.И. с. 182, 208.
§89
101 Имена существительные одушевленные и неодушевленные. 1 ч. Комбинированный урок Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений. Опорная карта №8. Имя существительное §90
102 Имена существительные собственные и нарицательные.
Контрольный словарный диктант. 1 ч. Комбинированный урок Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение. Опорная карта №8. Имя существительное §91
103 Род имен существительных. 1 ч. Комбинированный урок Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных. Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных. Опорная карта №8. Имя существительное §92
104 Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа. 1 ч. Урок усвоения новых знаний Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения Стремление к совершенствованию собственной речи Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст. Опорная карта №8. Имя существительное §93
105 Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»). 1 ч. Урок развития речи Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста. Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текстаНаписание изложения.
Орфографический словарь русского языка Упр. 513.
106 Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа. 1 ч. Урок усвоения новых знаний Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи.Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы Стремление к совершенствованию собственной речи Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Опорная карта №8. Имя существительное
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. упр.124 – 125
Тест21:с.54-55
§94
107 Три склонения имен существительных. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы Стремление к совершенствованию собственной речи Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных» Опорная карта №8. Имя существительное §95
108-109 Падежи имен существительных. 2 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами. Уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Стремление к совершенствованию собственной речи Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже Тест№1 (см. приложение) §96
110 – 111 Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. 2 ч. Комбинированный урок Знать правило правописания гласных Е и Я в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной формеСтремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам. Опорная карта №8. Имя существительное упр.121 – 122
§97
112 Р. Р. Подробное изложение с изменением лица. 1 ч. Урок развития речи Знать о возможности использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица. Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста Написание изложения. Орфографический словарь русского языка Упр. 547.
113 Множественное число имен существительных. 1 ч. Комбинированный урок Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста. Опорная карта №8. Имя существительное упр.123
§98
114 Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. 1 ч. Урок усвоения новых знаний Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной Применение усвоенного правила при выполнении упражнений. упр.126 – 127
§99
115 Морфологический разбор имени существительного. 1 ч. Урок комплексного применения знаний и умений Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного. Способность определять последовательность действий, работать по плану Стремление к совершенствованию собственной речи Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного. Тест№2 (см. приложение) Тест22:с.56-57
§100
116 Повторение изученного по теме «Имя существительное». 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения Осознание ответственности за написанное Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. Тест (см. приложение) упр.128
Тест23:с.58-61
117 Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).1 ч. Урок развития речи Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописанияИнтерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме Составление устного описания картины, отзыва. Репродукция картины Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье» Упр.563
118 - 119 Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками. 2 ч. Урок контроля Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их Способность осуществлять самоконтроль Способность к самооценке Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (9 +4)
120 Имя прилагательное как часть речи. 2 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли) Стремление к совершенствованию собственной речи Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи. Имя прилагательное как часть речи (учебная презентация)
Опорная карта №9. Имя прилагательное упр.129
§101
121-122 Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. 2 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв О — £ в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных. Опорная карта №9. Имя прилагательное
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. упр.130 – 131
Тест24:с.62-63
§102
123 Р. Р. Описание животного. 1 ч. Урок развития речи Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания. Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста Написание изложения.
Орфографический словарь русского языка §103, упр. 585
124-125 Прилагательные полные и краткие. 2 ч. Урок усвоения новых знаний Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине. Опорная карта №9. Имя прилагательное упр.132
§104
126-127 Р. Р. Контрольное сочинение Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»).2 ч. Урок контроля; развития речи Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописанияИнтерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме Написание сочинения.
Репродукция картины А. Н. Комаров. «Наводнение» Упр. 600.
128 Морфологический разбор имени прилагательного. 1 ч. Урок закрепления Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного. Способность определять последовательность действий, работать по плану Стремление к совершенствованию собственной речи Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного. §105
129-130 Р. Р. Контрольное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму») 2 ч. Урок контроля; развития речи Знать структуру текста типа описание; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме. Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста Написание изложения. См. Никитина Е.И. с. 217.
131 Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения Осознание ответственности за написанное Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. Тесты (см. приложение) упр.133 – 134
Тест25:с.64-65
132 Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками. 1 ч. Урок контроля Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их Способность осуществлять самоконтроль Способность к самооценке Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками. ГЛАГОЛ (26 +4)
133 Глагол как часть речи.
1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли) Стремление к совершенствованию собственной речи Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим. Глагол как часть речи (учебная презентация)
Опорная карта №12. Глагол §106
134 Не с глаголами. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. Опорная карта №12. Глагол упр.142
§107
135 Р. Р. Рассказ. 1 ч. Урок развития речи Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстниковИнтерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме Создание устного рассказа по иллюстрациям См. также Никитина Е.И. с. 231.
§108, упр.618, 619
136-137 Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант. 2 ч. Комбинированный урок Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола. Опорная карта №12. Глагол §109
138 Правописание -ться и –тся в глаголах. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. Опорная карта №12. Глагол упр.139 – 140
§110
139-140 Виды глагола. 2 ч. Урок усвоения новых знаний Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка Образование от данных глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа). Опорная карта №12. Глагол §111
141-142 Правописание букв е – и в корнях с чередованием. 2 ч. Урок усвоения новых знаний Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е — И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. упр.143 – 145
Тест26:с.66-67
§112
143 Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе). 1 ч. Урок развития речи Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его. Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме Самостоятельное составление устного рассказа о себе. §113
144 Время глагола. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов. Опорная карта №12. Глагол §114
145 Прошедшее время глагола. 1 ч. Комбинированный урок Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал, понял, поняла и др.). Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём. Опорная карта №12. Глагол §115
146 Настоящее время глагола. 1 ч. Комбинированный урок Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа. Опорная карта №12. Глагол §116
147-148 Будущее время глаголов.
2 ч. Комбинированный урок Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт». Опорная карта №12. Глагол §117
149 Спряжение глаголов. 1 ч. Урок актуализации знаний и умений Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений. Опорная карта №12. Глагол
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. упр.135
Тест27:с.68-69
§118, 119
150-152 Правописание безударных личных окончаний глаголов. 3 ч. Комбинированный урок Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. Опорная карта №12. Глагол упр.136 - 138
153 Морфологический разбор глагола. 1 ч. Урок закрепления Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола. Способность определять последовательность действий, работать по плану Стремление к совершенствованию собственной речи Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного. §120
154 Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).1 ч. Урок развития речи Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог. Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текстаНаписание изложения.
Орфографический словарь русского языка Упр. 688.
155-156 Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа. 2 ч. Комбинированный урок Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. упр.141
§121
157 Употребление времен. 1 ч. Урок усвоения новых знаний Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при устном сообщении о событиях прошлого. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа. Опорная карта №12. Глагол §122
158 Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании. 1 ч. Урок развития речи Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстниковИнтерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно). Орфографический словарь русского языка Упр.697.
159-160 Повторение изученного по теме «Глагол». 2 ч. Урок актуализации знаний и умений Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограммВычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения Осознание ответственности за написанное Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. Опорная карта №12. Глагол
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. упр.146
тест28:с.70-73
161-162 Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками. 2 ч. Урок контроля Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их Способность осуществлять самоконтроль Способность к самооценке Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.
163 Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»).1 ч. Урок развития речи Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной и письменной форме. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстниковИнтерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста Написание сочинения.
Рисунки О. Попович. «Не взяли на рыбалку»
Орфографический словарь русского языка Упр. 701.
См. также Никитина Е.И. с. 256.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (5+ 2)
164 Разделы науки о языке.
1 ч. Урок комплексного применения знаний и умений Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях. Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану. §123
165-166 Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору. 2 ч. Урок контроля; развития речи Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору. Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста Написание сочинения. Упр. 717.
167 Орфограммы в приставках и корнях слов. 1 ч. Урок комплексного применения знаний и умений Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать. Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений. Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне
Опорная карта №4. Правописание приставок §124
168 Орфограммы в окончаниях слов. 1 ч. Урок комплексного применения знаний и умений Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать. Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной Составление и анализ обобщающей таблицы.
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. Опорная карта №7. Правописание окончаний §125
Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания. Урок комплексного применения знаний и умений Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний. Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. упр.147 – 148
Тест30:с.78-83
§126
169 Знаки препинания в простом и сложном предложении. 4 ч. Урок комплексного применения знаний и умений Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях. Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. упр.149 – 150
§127
170 Итоговое тестирование. 1 ч. Урок контроля Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков Способность осуществлять самоконтроль Способность к самооценке Написание теста
Тесты Анализ работы. Работа над ошибками. Урок повторения Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год. Способность осуществлять самоконтроль Способность к самооценке Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык» в 5 классе
Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий»
Личностные универсальные учебные действия
Ученик научится:
В рамках когнитивного компонента будут сформированы
На конец 5-6 классов:
историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
На конец 5-6 классов:
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента
На конец 5-6 классов:
готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
На конец 5-6 классов:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Ученик получит возможность научиться:
На конец 5-6 классов:
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
На конец 5-6 классов:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
Ученик получит возможность научиться:
На конец 5-6 классов:
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
На конец 5-6 классов:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
давать определение понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
Ученик получит возможность научиться:
На конец 5-6 классов:
работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»
Фиксация изображений и звуков
Ученик научится:
На конец 5 класса:
Осуществлять фотосъемку изображений с помощью учителя в ходе учебного эксперимента;
Осуществлять фиксацию звуков с помощью учителя.
Создание письменных сообщений
Ученик научится:
На конец 5 класса:
Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями;
Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.
Создание, восприятие и использование гипермедиасообщенийУченик научится:
На конец 5 класса:
Создавать различные виды сообщений: диаграммы, карты, текстовую информацию. Отправлять данные виды сообщений одному и нескольким пользователям;
Выделять главную идею сообщения.
Коммуникация и социальное взаимодействие
Ученик научится:
На конец 5 класса:
составлять развернутый плана презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта;
создавать информационное сообщение, отправлять его нескольким пользователем, отвечать на сообщения;
использовать возможности электронной почты для информационного обмена в условиях образовательной деятельности с разными участниками образовательного процесса: одноклассниками, родителями учителями, -
создавать, редактировать, сохранять, передавать сообщения по локальной и глобальной сети, формировать запрос и ответ на сообщение;
уважать информационные права других людей;
научиться правилам «хорошего тона» общения в сети.
Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом»
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанногоУченик научится:
На конец 5 класса:
ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
находить необходимую единицу информации в тексте);
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Ученик научится:
На конец 5 класса:
структурировать текст, используя нумерацию страниц, проводить проверку правописания;
интерпретировать текст:
— делать выводы из сформулированных посылок;
— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»
Ученик научится:
на конец 5 класса:
называть тему и цель исследования;
выдвигать гипотезы и предлагать способы их проверки;
вести запись исследования;
владеть разными способами получения и использования информации, простейшими способами ее отбора и обработки (столбчатые диаграммы);
работать со справочной литературой;
находить информацию в справочной литературе;
извлекать информацию из любого источника в соответствии с поставленной задачей;
использовать такие естественно-научные методы исследования, как наблюдение и эксперимент;
использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: опросы, постановка проблемы;
описывать приведенный опыт по предложенному плану;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.
Ученик получит возможность научиться:
на конец 5класса:
описывать и анализировать ситуации, в которых возникают проблемы
ставить задачи, адекватные целям
планировать ресурсы
самостоятельно работать с каталогами в библиотеке
устанавливать параметры поиска
работать с электронными каталогами
устранять ошибки, допущенные при поиске информации
оформлять ссылки на источник информации
проводить оценку с использованием эталона
применять критерии, исчерпывающие основные свойства продукта
Учебно-методическое и материально-технического обеспечение образовательного процессаУМК и дополнительная литература
№ п/п Авторы Название учебных и методических изданий Выходные данные
1 Т.А.Ладыженская,М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова«Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях». Москва, Просвещение, 2013
2 Т.А.Лад ыженская,М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова«Русский язык. 5 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений» Москва, Просвещение, 2012
3 Н.В.Егорова Поурочные разработки по русскому языку 5класс Москва, ВАКО,2014
4 М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская,Н.М.ШанскийРусский язык. Рабочие программы Москва, Просвещение, 2011
Цифровые образовательные ресурсы
№ п/п Название цифровых образовательных ресурсов Издатель, год выпуска
1 1С:Репетитор. Русский язык. Книга для учителя (5–11 классы). Методические рекомендации. Москва, Фирма 1С, 2003
2 Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс. (CD) ООО «Нью Медиа Дженерейшн Паблишер», 2012
3 Программа-тренажер по русскому языку «Фраза» (СD) ЗАО "Новый Диск",
Гуру Софт, 2001
Необходимое оборудование и оснащение Необходимо/
имеется в наличии
Нормативные документы, программно-методическое обеспечение, локальные акты:
ФГОС ООО
ООП ООО
Должностная инструкция учителя русского языка.
Должностная инструкция классного руководителя
Учебно-методические материалы:
Примерная программа по русскому языку
УМК
«Рабочая программа. Русский язык. 5-9 класса»Предметная линия учебников Т.В.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. Москва, Просвещение,2011
«Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях».Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская. Москва, Просвещение, 2012
«Русский язык. 5 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений». Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, М.Т.Баранов, Л.Ю.Комиссарова, Н.В.Ладыженская. Москва, Просвещение, 2012
Дидактические и раздаточные материалы по предметам:
Таблицы к основным разделам грамматического материалы, содержащегося в программе по русскому языку.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной, определенной в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме),
Словари по русскому языку
Репродукции картин и художественных фотографий в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку, литературе (в том числе и цифровой форме).
Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов)
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.
1.2.3. Аудиозаписи, слайды по содержанию учебного предмета:
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности)
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по русскому языку (по возможности) ТСО, компьютерные, информационно-коммуникационные средства:
Телевизор (по возможности).
Аудиоцентр/магнитофон.
Мультимедийный проектор (по возможности).
Компьютер (по возможности).
Экспозиционный экран (по возможности).
Сканер (по возможности).
Принтер лазерный (по возможности).
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Электронные справочные и учебные пособия
Магнитная доска. Учебно-практическое оборудование:
Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др. Оборудование (мебель):
Стол учительский с тумбой.
Ученические столы 1 и 2-местные с комплектом стульев
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Оценка письменных работ по русскому языку в классах для детей VII вида
В связи с нарушениями слуховых анализаторов учащихся и другими отклонениями в развитии, оценка «3» в 5, 6, 7, 8, 9-х классах КРО ставится при наличии 5-ти орфографических и 4-х пунктуационных.
Тип работы «5» «4» «3» «2» «1»
Диктант 1 негрубая орфограф. или 1 негрубая пунктуац. 2/2, 1/3, 0/4, 3/0 – однотипн. 4/4, 3/5, 0/7, 5/4, 6/2 – однотипн. 7/7, 6/8, 5/9, 8/6. Более
Словарный диктант --- 1 - 2 3 - 5 До 7 ошибок Более
Дополнительное задание к диктанту. Верно выполнено всё задание Не менее ¾ задания Не менее половины Не более половины Ни одного задания.
Изложения и сочинения С – 1
Р – 1,2
1 орфограф. или 1 пунктуац., или 1 грамматич. С – 2
Р – 3 –5
2/2, 1/3, 0/4, 2 граммат. С – 4
Р –5
4/4, 3/5, 0/7, 5/4, 6/2 – однотип.. Не более 4 грамматич. С – 6
Р –7
7/7, 6/8, 5/9, 8/6, не более 7 грамматич. более
При проверке диктанта исправляются, но не учитываются следующие логопедические ошибки.
Логопедические ошибки
Ошибки слухового восприятия и нарушения зрительных анализаторов:
пропуск слов;
замена букв;
перестановка букв;
недописывание;
наращивание слов;
разделение слов (нас тупила);
нарушение смягчения (василки);
не чувствует конца предложения;
повторы слов;
замена ударной гласной «а» на «о» и наоборот (застовила вместо заставила);
недописывание сложных по элементам написания букв (лехал вместо лежал).
Перечисленные логопедические ошибки считаются негрубыми.
Грамматические ошибки
Ошибочное словообразование (пондравился, каждный).
Ошибочное образование форм слова (в падеже, в форме числа, в роде, в употреблении глагольных форм).
Ошибки в согласовании и управлении.
Ошибки в употреблении причастных и деепричастных оборотов.
В построении сложных предложений.
Смешение прямой и косвенной речи.
Объём контрольных работ по русскому языку в классах для детей VII вида
класс Количество слов Объем творческих работ
В контрольном диктанте В подробных изложениях В словарном диктанте На уроке Страниц сочинений
5 80 - 90 90 - 140 10 - 15 40 - 70 0,5 – 1,0
6 90 - 100 140 - 190 15 - 20 70 - 80 1,0 – 1,5
7 100 - 110 190 - 240 20 - 25 80 - 90 1,5 – 2,0
8 110 - 140 240 - 340 25 - 30 90 - 100 2,0 – 3,0
9 150 - 160 340 - 440 30 - 35 100 - 110 3,0 – 3,5
Методические рекомендации по реализации образовательной программы
Работать с программой избирательно, исключить абстрактный материал. Объем материала на уроке - по способностям детей, оставить самое важное, остальное к сведению. Наглядный материал не должен быть перегружен излишне деталями, отвлекающими внимание детей.
Следует предусмотреть чередование умственной и практической деятельности (рассказ учителя - работа с учеником; работа в тетради - наблюдение и т.п.). Предпочтительнее прак-тическая деятельность.
Включать материал, который готовит учащихся к изучению предстоящей трудной темы. Новый материал планировать небольшими дозами, усложнять постепенно.
Делать обобщение в конце каждого этапа урока. На каждом уроке - повторение (приучать детей пользоваться ранее усвоенными знаниями).
Материал подбирать доступный, наглядный, интересный, красочный. Отбор учебно-дидактического материала, учебных упражнений и заданий таких, которые позволяют решать одновременно несколько коррекционных задач.
Особое внимание уделить формирование речи; ее коммуникативной направленности: учить давать отчет о проделанной работе (в помощь картинный или словесный план, опорные сло-ва, схемы и т.п.). Использовать коллективные формы работы, исполнение роли контролера, роль ведущего фрагмента урока; поручать подвести итог, доказать правильность выполнения задания.
Помнить, что ребёнок с ЗПР не усваивает многоступенчатую инструкцию - её следует рас-членять, не соотносить словесный образец с инструкцией. Деятельность детей недостаточно регулируется с помощью речи.
Во всех формах работы соблюдать принцип индивидуализации - предусмотреть задания разной степени сложности, учитывать пик работоспособности каждого ученика.
При планировании помнить о сохранении здоровья уч-ся: не перегружать, не создавать ре-жим запредельности усталости, планировать физ. паузы; оберегать хрупкие эмоциональные равновесии детей, создавать ситуацию успеха, вселять уверенность ребёнка в свои силы, спешить на помощь.