Календарно – тематическое планирование по предметам: «Литературное чтение», «Русский язык», «Математика», «Окружающий мир».
Кучумова Любовь Васильевна
учитель начальных классов
первая квалификационная категория
МБОУ «ОШ № 69» г. Архангельска
Календарно – тематическое планирование по предметам: «Литературное чтение», «Русский язык», «Математика», «Окружающий мир».
Календарно-тематический план
Обучение грамоте по «Букварю» Т. М. Андриановой.
92 ч (4 ч в неделю)
№
урока Дата Тема урока Планируемые результаты
1
Здравствуй, школа!
Ориентироваться в букваре и рабочей тетради.
Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.
2 Мы теперь не просто дети — мы теперь ученики. Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную учебную деятельность.
Обсуждать свою новую социальную роль школьника
3 Мы живем в России. Наш общий язык — русский.
Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты). Комментировать иллюстрации в учебнике.
Вступать в диалог в процессе совместной игры.
4 Как мы общаемся. Язык мимики и жестов
Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций).
Участвовать в групповой работе, связанной с общением
5 Как зарождалась речь. Комментировать последовательность иллюстраций в букваре.
Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи. Осваивать правила выполнения работы в паре.
6 Устная и письменная речь.
Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.
7 Предложение.
Составлять самостоятельно и под диктовку схемы простых предложений различной распространенности. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы. Определять количество слов в предложении
8 Знаки препинания.
Читать и сравнивать предложения с разной интонацией. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений
9
Предмет и слово.
Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделировать звуковой состав слова (количество звуков)
10 Слоги. Скандировать по слогам слова-предложения. Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова
11 Звуки речи. Гласные и согласные звуки.
Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания. Соотносить название предмета с его звуковой схемой
12 Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки. Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак – рак, лук – люк). Характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах. Моделировать звуковой состав слов
13
Ударение. Ударный слог
Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок—замок). Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определять на схеме место ударения в слове
14
Звуки и буквы
Находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв. Объяснять смысл определения: буквы — знаки звуков
15
Звук [а]. Буквы А, а.
Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Определять количество звуков и их последовательность в словах. Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре).
16 Звук [у]. Буквы У, у.
Читать предложения со словами «А» и «У». Экспериментировать в звукоподражании. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы
17 Закрепление изученногоСоотносить звуковые модели слов с названиями предметов. Читать и правильно интонировать предложения
18
Обычные буквы — специальные знаки.
Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте. Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов)
19 Звуки [м], [м']. Буквы М, м. Читать двухсложные слова. Определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] и мягкого [м']. Различать слоги и слова, слова и предложения. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями
20 Звуки [н], [н']. Буквы Н, н.
Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдать за многозначностью слов с опорой на иллюстрации
21 Большая буква в именах людей и кличках животных.
Выделять среди слов имена людей. Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова. Определять количество предложений в тексте
22 Закрепление изученного.
Дополнять слоги до слов. Расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»). Экспериментировать со своей фамилией, используя ее часть для придумывания названия марки самолета
23
Звук [о]. Буквы О, о.
Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки. Соотносить названия предметов со звуковой и неполной буквенной схемами. Выделять из цепочки слогов слова и читать их
24
Звук [э]. Буквы Э, э.
Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения. Устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдать за изменением слов. Распределять роли и очередность действий при работе в парах (под руководством учителя)
25
Использование слов
он, она, оно.
Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно. Дополнять слоги до слов с опорой на рисунки. Сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов
26
Закрепление изученного
Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Читать слова, записанные нестандартным способом. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове
27 Звуки [р], [р']. Буквы Р, р. Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки. Читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы). Сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах)
28
Звуки [л], [л']. Буквы Л, л.
Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот. Выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме. Составлять рассказ по заданной теме ( из 3-4 предложений)
29
Закрепление изученного.
Анализировать звуковой и буквенный составы слов. Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно)
30
Закрепление изученного.
Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы. Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов)
31 Звук [ы]. Буква ы
Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы ). Различать слова в форме единственного и множественного числа на основе игры «Один — много». Отвечать на вопросы в тексте
32
Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и.
Выявлять общий признак у изображенных предметов. Читать слова с мягкими согласными звуками. Классифицировать предметы по признаку их использования
33 Закрепление изученного. Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина). Придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов.
34
Слова с противоположным значением.
Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за изменением слов по числам( один — много). Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме
35 Звук [й']. Буквы Й, й Определять на слух наличие в словах звука [й']. Правильно произносить и читать слова со звуком [й'] и буквой й. Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре)
36
Закрепление изученного.
Диагностика и тренинг. Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания. Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите или разрезной азбуке
37 09.11 Звуки [б], [б']. Буквы Б, б.
Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи. Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре). Составлять слово из первых букв названий предметов
38 Звуки [п], [п']. Буквы П, п Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме
39 Закрепление изученного
Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре)
40 Парные звонкие и глухие согласные звуки: б[] – [п], [б'] – [п']
Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Сопоставлять парные звуки по твердости–мягкости [б] — [б'] и [п] — [п'] и парные звуки по звонкости–глухости [б] — [п], [б'] — [п']
41 Звуки [в], [в']. Буквы В, в.
Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов. Читать слова с переносом на другую строку. Находить «слово в слове», не меняя буквы местами
42 Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф.
Образовывать мужские и женские фамилии от данных имен (работа в паре). Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым
43 Закрепление изученного
Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв
44 Закрепление изученного.
Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах. Осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в». Определять прямое и переносное значение слов
45 Звуки [г], [г']. Буквы Г, г.
Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать ее. Объяснять происхождение слов (названий грибов). Читать стихотворение по ролям. Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками
46 Звуки [к], [к']. Буквы К, к.
Сравнивать слова и находить в словах общую часть. Экспериментировать с образованием слов, добавляя к ним разные буквы
47 Закрепление изученного.
Объяснять специфику словообразования с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена). Подбирать слова-признаки к изображенным предметам и антонимы к данным словам. Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно)
48 Закрепление изученного
Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме. Придумывать и восстанавливать вопросительные предложения
49 Звуки [д], [д']. Буквы Д, д.
Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Различать слова — названия предметов и слова — признаки предметов. Находить в словах общую часть. Определять в тексте функции небуквенных графических средств
50 Звуки [т], [т']. Буквы Т, т.
Обобщать слова по тематическому признаку. Находить в тексте слово, используемое в разных значениях. Находить информацию по заданию в букваре
51 Закрепление изученного.
Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт
52 Большая буква в географических названиях
Узнавать географические названия среди других слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность
53 Звук [ж]. Буквы Ж, ж
Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана с добрые дела»
54 Звук [ш]. Буквы Ш, ш.
Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки
55 Сочетания букв жи–ши.
Сравнивать произношение слов (содержащих жи–ши) с их написанием. Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками
56 Закрепление изученного
Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж], в предложенных словах. Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».
Классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная – авторская, русская – зарубежная
57 Звуки [з], [з']. Буквы З, з
Подбирать синонимы к названиям предметов. Классифицировать слова-названия предметов, слова – признаки и слова-действия. Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему. Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд
58 Звуки [с], [с']. Буквы С, с.
Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов). Самостоятельно озаглавливать текст. Объяснять использование букв в спортивной символике
59 Закрепление изученного.
Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов). Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями
60 Слова: в, на, за, над, под, к, с, и др.
Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з]. Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами). Выражать свое отношение к поступкам героя рассказа
61 Сочетания звуков [й'э], [й'о]. Буквы Е, е и Ё, ё
Сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выявлять общий признак у изображенных предметов. Объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой
62 Буквы е, ё — показатели мягкости предшествующих согласных звуков.
Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов. Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию). Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике
63 Диалог. Речевой этикет.
Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения). Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов. Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом
64 Закрепление изученного Определять на слух наличие в словах звука [й']. Различать две функции букв е, ё в словах. Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст. Подбирать к названиям изображенных предметов синонимы
65 Сочетание звуков [й'у].
Буквы Ю, ю.
Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение
66 14.01. Сочетание звуков [й'а]. Буквы Я, я. Русские народные сказки «Гуси – Лебеди», «Царевна – лягушка».
Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа. Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие. Выразительно читать рассказ по ролям
67 Устное народное творчество.
Рассказывать о своем восприятии и о своем отношении к русским народным песням и сказкам. Выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу
68 Закрепление изученного Определять в словах наличие звука [й'], его место в слове и обозначение на письме. Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами
69 Буква ь. Мягкий знак — показатель мягкости предшествующего согласного звука
Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком»
70 Закрепление изученного.
Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Группировать слова по тематическому принципу. Фантазировать на тему, как может выглядеть лень. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения
71 Разделительный мягкий знак — ь. Чтение учителем легенды «Иван да Марья».
Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (разные случаи). Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Сочинять веселую путаницу методом перестановки слов (работа в парах)
72 Две роли мягкого знака в русском языке.
Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и словах с мягким знаком — показателем мягкости. Заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым
73 Буква ъ. Разделительный твердый знак.
Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твердым знаком. Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке. Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»
74 Закрепление изученного.
Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твердым знаком с опорой на иллюстрации в букваре. Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (все случаи). Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъема в гору
75 Звуки [х], [х']. Буквы Х, х.
Находить сходство и различие в представленных парах слов. Выразительно читать текст по ролям. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображенных предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами
76 Звук [ц]. Буквы Ц, ц Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминать сказку «Царевну-лягушка» и продолжать отрывок, приведенный в букваре
Закрепление изученного. Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Рассуждать на тему бережного отношения к природе. Различать понятия «цветы» и «цвета»
78 Веселые путаницы.
Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твердых согласных звуках ж, ш, ц. Придумывать различные варианты путаницы. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки
79 Звук [ч']. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов.
Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч.
Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок. Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении, опираясь на иллюстрации в букваре
80 Звук [щ']. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу.
Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ. Различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки). Вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение
81 Шипящие согласные звуки.
Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию). Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать. Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее»
82 Закрепление изученного. Определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация. Высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…»
83 Алфавит.
Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке. Сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении.
84 Необычные азбуки.
Наблюдать за сходством различных стихотворных азбук. Включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком
85 Из истории букварей.
Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря. Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте
86 Сказки-диалоги о животных.
Читать и инсценировать сказки. Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей)
87 Ребятам о зверятах
Описывать случаи своего общения с животными. Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях
Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию
88 Сказки в сказке
89
Малые фольклорные жанры. Сказка. Колыбельная,
игровая и хороводная песни, загадки, пословицы. Находить в тексте ответы на поставленные вопросы.
Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного.
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.
Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте
90
Повторение и закрепление.
91 «Нет лучше дружка, чем родная матушка».
92
Урок – праздник. Прощание с букварём. Итог: 92 ч. + Литературное чтение 40 ч.
«Литературное чтение» Э.Э. Кац
40 часов (4 часа в неделю)
№
урока Дата Тема урока
Планируемые результаты
1 Знакомство с учебником
Ориентироваться в учебнике
(система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
Соотносить новую информацию с прошлым
опытом общения с книгой
I.Страна Вообразилия (15 час)
2 Игра с буквами
Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции.
Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную
позицию. Находить в словаре в конце учебника
значение слов, встречающихся в тексте произведения.
Познавательные:
находить нужную информацию, используя словари.
3 С. Михалков «Азбука»
Регулятивные:
планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.
4 Фантастические существа. Познавательные:
находить нужную информацию, используя словари;
работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
5 К. Чуковский «Храбрецы».
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.
6 В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде» наизусть Коммуникативные:
работая в паре учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
7 Стихотворный ритм (хорей)
Дж. Родари «Лежебока»
В. Лифшиц «Тимоша» Познавательные:
выделять существенную информацию из текстов разных видов.
8 Стихотворный ритм (ямб) «Купите лук, зелёный лук…»
В. Левин «Обыкновенная история» Коммуникативные:
точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию
9 И. Токмакова«Пряничные человечки» Коммуникативные:
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
10 Освоение рифмы
К. Чуковский «Тараканище»
М. Карем «На меня ползет козявка Регулятивные:
планировать собственную читательскую деятельность.
11 Освоение рифмы
К. Чуковский
«Скрюченная песенка»
Регулятивные:
ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем.
12 Считалки. Регулятивные:
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
13 Чудесные приключения
Ю. Тувим «Чудеса»
Д. Самойлов «Сказка»
Б. Заходер «На Горизонтских островах» Познавательные:
сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
14 Неживое становится живым.
О. Мандельштам «Телефон»
О. Дриз «Юла»
Ю. Тувим «Пляска»
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
15 Загадки
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
16 Звучащий мир в поэзии
В. Лунин «Жук»
Н. Матвеева «Молчание листика»
«Было тихо»
Познавательные:
строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
II. Сказки о животных (15 час)
17 Народные сказки.
Регулятивные:
ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
18 «Лиса и Рак» (русская народная сказка)
Регулятивные:
ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
19 «Лиса и тетерев» (русская народная сказка)
Коммуникативные:
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль
20 Лисичка-сестричка и волк» (русская народная сказка)
Регулятивные:
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
21 22 23 «Конь и лиса»,
«Как кролик взял койота на испуг, «Гиена и черепаха»
Регулятивные:
самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате
проведенной работы
24 Авторские сказки м о животных.
К. Ушинский «Лиса и козел». Регулятивные:
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
25 Дж. Харрис «Смоляное чучелко», «Сказки дядюшки Римуса» Коммуникативные:
владеть диалогической формой речи;
26 27 Н. Заболоцкий «Как мыши
с котом воевали»
Познавательные:
строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
28 Д. Биссет«Лягушка в зеркале»
Коммуникативные:
точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию
29 30 А. Усачев «Пятно»
Познавательные:
сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
31 Б. Сергуненков«Сладкая трава».
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
III. Природа и мы. (10 час)
32 Г. Балл
«Кружавинка»
информации
М. Пришвин
«Осеннее утро»
Регулятивные:
ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
Регулятивные:
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
33 А. Блок
«Зайчик».
Коммуникативные:
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
34 Н. Рубцов
«Воробей»
Регулятивные:
планировать собственную читательскую деятельность.
35 Л. Толстой
«Орел». Регулятивные:
планировать собственную читательскую деятельность.
36 Е. Чарушин«Как Томка научился плавать»
Познавательные:
строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
37 А. Барто«Думают ли звери». Регулятивные:
планировать собственную читательскую деятельность.
38 М. Пришвин «Черемуха»
Регулятивные:
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
39 В. Жуковский
«Жаворонок»
Регулятивные:
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
40 Л. Толстой
«Какая бывает роса на траве»
Познавательные:
выделять существенную информацию из текста
Календарно - тематический план
«Математика» М.И. Башмаков, М.Г.Нефёдова
№ урока Дата Тема урока
Планируемые результаты
I четверть
Давайте знакомиться (3 час)
Познавательные:
выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу
Регулятивные:
удерживать цель учебной деятельности;
1
Как мы будем сравнивать
Познавательные:
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий: чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу
Регулятивные:
удерживать цель учебной деятельности;
2
Как мы будем считать
Коммуникативные:
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре- пересчитывание предметов;
задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Регулятивные:
удерживать цель учебной деятельности;
3
Что мы будем рисовать
Познавательные:
сравнивать и классифицировать геометрические фигуры по заданным критериям;
конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
Регулятивные:
удерживать цель учебной деятельности;
Сравниваем предметы (4 ч)
Моделировать геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник) из подручного материала (карандаши, счётные палочки).
Ориентироваться в таблице (различать строки и столбцы).
Выявлять закономерность в расположении изображённых предметов в таблице, «заполнять» пустые клетки таблицы в соответствии с этой закономерностью.
Задавать друг другу вопросы при работе в парах
4
Сравниваем фигуры
Познавательные:
сравнивать и классифицировать геометрические фигуры по форме, размеру и цвету
понимать информацию, представленную в виде символов.
Моделировать геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник) из подручного материала (карандаши, счётные палочки).
Регулятивные:
удерживать цель учебной деятельности;
5
Сравниваем форму и цвет
Познавательные:
сравнивать и классифицировать предметы по форме и цвету
выявлять закономерность в расположении изображённых предметов в таблице, «заполнять» пустые клетки таблицы в соответствии с этой закономерностью.
Регулятивные:
удерживать цель учебной деятельности;
6
Больше, меньше. Выше, ниже
Познавательные:
сравнивать и классифицировать предметы по высоте;
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий: упорядочить предметы по размеру.
Регулятивные:
удерживать цель учебной деятельности;
7
Длиннее, короче. Шире, уже
Познавательные:
сравнивать и классифицировать предметы по размеру (по длине и ширине);
Коммуникативные:
Задавать друг другу вопросы при работе в парах
Регулятивные:
удерживать цель учебной деятельности;
8
Числа 1, 2, 3
Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур).
Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета.
Определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между).
Использовать порядковые числительные в речи.
Прогнозировать результат игры (в паре) и выстраивать стратегию игры.
Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду.
Классифицировать предметы в группе по разным признакам (форма, цвет, размер).
Соотносить положение чисел в таблице и схем, задающих порядок движения по клеткам таблицы
9
Числа 4, 5
Познавательные:
моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур);
Регулятивные:
удерживать цель учебной деятельности;
10
Расставляем по порядку
Познавательные:
использовать порядковые числительные в речи.
Регулятивные:
удерживать цель учебной деятельности;
11
Числа 6, 7
Познавательные:
моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур);
Регулятивные:
удерживать цель учебной деятельности;
12
Числа 8, 9
Познавательные:
моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур);
Регулятивные:
удерживать цель учебной деятельности;
13
Числа от 1 до 9
Познавательные:
прогнозировать результат игры (в паре) и выстраивать стратегию игры.
Регулятивные:
удерживать цель учебной деятельности;
14
Больше. Меньше. Столько же
Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы.
Моделировать данные текстовой задачи с помощью символов.
Моделировать разрезание фигуры на части. Предлагать разные способы разрезания.
Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре Познавательные:
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий: сравнение количества предметов (составление пар предметов); понимать информацию, представленную в виде символов.
Регулятивные:
удерживать цель учебной деятельности;
15
Сравниваем числа
Познавательные:
сравнивать числа, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии.
Регулятивные:
учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
16
Равенство и неравенство
Познавательные:
осуществлять синтез числового выражения (восстанавление деформированных равенств)
Регулятивные:
удерживать цель учебной деятельности;
17
Увеличиваем на 1
Познавательные:
Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии.
Регулятивные:
удерживать цель учебной деятельности;
18
Уменьшаем на 1
Познавательные:
наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии.
Регулятивные:
удерживать цель учебной деятельности;
19
Сравниваем числа с помощью
числового ряда
Познавательные:
наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии.
Регулятивные:
удерживать цель учебной деятельности;
20
Больше (меньше) на…
Познавательные:
наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии
Регулятивные:
удерживать цель учебной деятельности;
21
Закрепление изученного.
Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя.
Описывать линии, используя слова прямые, кривые, пересекаются, не пересекаются.
Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы.
Моделировать процесс движения на числовом луче.
Сравнивать «на глаз» длины отрезков на бумаге в клетку.
Строить симметричное изображение на бумаге в клетку.
Регулятивные:
распределять роли при работе в парах.
Познавательные:
сравнивать и классифицировать геометрические фигуры по заданным критериям; конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
Регулятивные:
удерживать цель учебной деятельности;
22
Проводим линии
Познавательные:
описывать линии, используя слова прямые, кривые, пересекаются, не пересекаются.
конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
23
Отрезок и ломаная.
Познавательные:
конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
24
Многоугольники.
Познавательные:
сравнивать и классифицировать геометрические фигуры по заданным критериям;
конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы.
25
Рисуем на клетчатой бумаге
Познавательные:
ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя.
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий
Регулятивные:
удерживать цель учебной деятельности;
26
Ноль и десять
Познавательные:
находить нужную информацию в учебнике; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.
Регулятивные:
удерживать цель учебной деятельности;
27
Измеряем длину
Сравнивать «на глаз» длины отрезков на бумаге в клетку.
Строить симметричное изображение на бумаге в клетку.
28
Измеряем отрезки
Сравнивать «на глаз» длины отрезков на бумаге в клетку.
Строить симметричное изображение на бумаге в клетку.
29
Числовой луч Познавательные :моделировать процесс движения на числовом луче.
30
Вспоминаем, повторяем
Познавательные:
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;
31
Повторение изученного
Познавательные:
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;
32
Обобщение и
систематизация
изученного. Диагностика
и тренинг
Познавательные:
ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя.
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий
Регулятивные:
удерживать цель учебнойдеятельности.
2-я четверть (28 ч)
Учимся складывать и вычитать (14 ч)
Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов. Классифицировать предметы в группе по разным основаниям.
Соотносить количество изображённых предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком.
Обозначать количество предметов символами.
Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях.
Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.
Читать схемы, иллюстрирующие движение.
Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора).
Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи.
33
Складываем числа…
Познавательные:
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;
34
Складываем числа и
вычитаем.
Познавательные:
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;
35
Считаем до трёх
Познавательные:
моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.
36
Два да два — четыре
Познавательные:
моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.
37
Состав числа 5
Познавательные:
моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.
38
Перестановка чисел в сумме
Познавательные:
моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.
39
Состав числа 6
Познавательные:
моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.
40
Состав числа 7
Познавательные:
моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.
41
Закрепление изученногоКоммуникативные:
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления);
42
Состав числа 8
Познавательные:
моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.
43
Состав числа 9
Познавательные:
моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.
44
Состав числа 10
Познавательные:
моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.
45
Чётные и нечётные числа
Формировать представление о чередовании четных и нечетных чисел
46
Закрепление изученногоПознавательные:
моделировать состав
47
Выбор арифметического действия
Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом.
Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ — 1 предмет).
Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечётному числу, нужно назвать следующее нечётное число и т.д.).
Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу. Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством.
Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего).
Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов
Познавательные:
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий: составлять равенства
48
Прибавление и вычитание числа 2
Познавательные:
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
49
Счёт двойками
Познавательные:
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
50
Счёт двойками
Познавательные:
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
51
Сложение и вычитание с помощью числового луча
Познавательные:
самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность
52
Сложение с числами 3 и 4
Познавательные:
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий: составлять равенства
53
Вычитание чисел 3 и 4
Познавательные:
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий: составлять равенства
54
Задачи на сложение и вычитание
Познавательные:
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий: составлять равенства;
моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ — 1 предмет).
55
Связь арифметических действий с увеличением/уменьшением чисел
Познавательные:
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий: составлять равенства
56
Закрепление изученногоКоммуникативные:
участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов
57
Практическая работа «Симметрия»
Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги.
Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата.
Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. Обсуждать число осей симметрии у этих фигур.
Определять, верно ли построено симметричное изображение.
Находить равные фигуры среди изображённых: на глаз, с помощью кальки, с помощью измеренийПознавательные:вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги;
определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата.
58
Равенство фигур
Познавательные:
определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба;
определять число осей симметрии у этих фигур;
определять, верно ли построено симметричное изображение.
59
Структурирование
знаний учащихся об арифметических действиях наувеличение/уменьшение чисел
в пределах 10.
Задачи на сложение и вычитание .Диагностика
Наблюдать над результатами арифметических действий и делать выводы: при сложении двух одинаковых чисел получается чётное число; при сложении соседних чисел в ответе — нечётное число; при вычитании соседних чисел в ответе — 1. Контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений.
Оценивать свои умения складывать числа в пределах 10 (рабочая тетрадь)
Применять знания и умения в нестандартной ситуации (определять закономерность в чередовании чисел и восстанавливать пропуски; соотносить условие задачи со схемой; составлять цепочку преобразований на основе схемы в таблице; зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже). Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимое число». Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги.
60 3 четверьДесяток
61
Анализ диагностики..Работа над ошибками. Десяток
Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число).
Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток» в реальной жизни.
Различать число монет и число копеек
62
Счёт десятками
Познавательные:
наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число).
63
Счёт десятками
Познавательные:
обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток» в реальной жизни.
64
Десятичный состав чисел второго десятка от 11 до 20
Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц.
Моделировать десятичный состав двузначных чисел. Узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса и т.д.).
Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приемы вычислений на двузначные числа.
Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых.
Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор.
Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения.
Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры
Познавательные:
распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц;
моделировать десятичный состав двузначных чисел.
65
Следующее и предыдущее числа
Узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса и т.д.).
66
Увеличение и уменьшение на 1 во втором десятке
Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел.
Распространять известные приемы вычислений на двузначные числа.
67
Чётные и нечётные числа во втором десятке
Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел.
Распространять известные приемы вычислений на двузначные числа.
68
Порядок следования чисел второго десятка
Узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса и т.д.).
69
Закрепление изученногоКоммуникативные:
выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;
70
Двузначные числа от 20 до 100
Узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса и т.д.).
71
Десятичный состав двузначных чисел
Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц.
Моделировать десятичный состав двузначных чисел.
72
Сравнение чисел
Познавательные:
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий
73
Порядок следования двузначных чисел
Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приемы вычислений на двузначные числа.
74
Закрепление изученногоКоммуникативные: сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять
взаимопроверку; обсуждать совместное решение; объединять полученные результаты.
Вычисляем в пределах 20 (14 ч)
Читать данные таблицы.
Восстанавливать условие задачи по табличным данным.
Отмечать результаты вычислений в таблице.
Достраивать фигуры до квадрата.
Проводить ломаные через заданные точки разными способами.Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур.
Ориентироваться в рисунке-схеме местности и вычислять длину пути заданного: а) описанием, б) рисунками.
Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму.
Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры
75
Сложение однозначных чисел с числом 10
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений на основе полученных ранее знаниях.
76
Вычитание числа 10 из чисел второго десятка
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений на основе полученных ранее знаниях.
77
Сложение и вычитание с числом 0
Познавательные: сопоставлять
информацию, представленную в разныхвидах, обобщать её, использовать привыполнении заданий;
78
Сложение в пределах 20 без перехода через десяток
Коммуникативные:
задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.
79
Сложение в пределах 20 без перехода через десяток
Коммуникативные: выполнять свою
часть обязанностей в ходе групповой
работы, учитывая общий план действий и конечную цель.
80
Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток
Регулятивные: использовать
изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности
81
Вычисления в пределах 20 без перехода через десяток
Регулятивные: самостоятельно
планировать собственную
вычислительную деятельность и
действия, необходимые для решения
задачи.
82
Закрепление изученногоКоммуникативные: сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий
в паре: устанавливать очерёдность
действий; осуществлять
взаимопроверку; обсуждать совместноерешение (предлагать варианты,сравнивать способы вычисления).
83
Длина ломанойКоммуникативные:
задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,.Регулятивные:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата
84
Периметр
Регулятивные: планировать
собственную познавательную
деятельность с учётом поставленнойцели (под руководством учителя).
85
Площадь
Регулятивные: планировать
собственную познавательную
деятельность с учётом поставленнойцели (под руководством учителя).
86
Обобщение изученного по теме «Сложение и
вычитание в пределах
20 без перехода черездесяток» Регулятивные:
сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
87 Повторение, обобщение
изученного по теме
«Вычисляем в пределах
20»
Регулятивные:
планировать собственную
познавательную деятельность с учётом
поставленной цели (под руководством учителя);
88
Повторение, обобщение
изученного по темам
«Длина», «Периметр»,
«Площадь» Регулятивные: адекватно
воспринимать аргументированнуюкритику ошибок и учитывать её вработе над ошибками.
Простая арифметика(12 ч)
Записывать данные задачи в форме таблицы.
Оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: «Хватит ли…», «Можно ли…» и др.
Ориентироваться в рисунке-схеме, определять длину пути.
Придумывать задания на вычисления при работе в паре.
Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа).
Сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки, наложением).
Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением ее площади.
Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты измерения длины до сантиметров (выбирая ближайшее число). Сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах)
Классифицировать величины (длина, масса, время)
89
Структура текста задачи
Познавательные: выделять
существенное и несущественное в
тексте задачи, составлять краткуюзапись условия задачи;
90
Краткая запись условия задачи
Познавательные:
моделировать условия текстовых задач
91
Сложение и вычитание десятков
Познавательные: планировать
покупку, оценивать количество товара и его стоимость.
92
Сложение и вычитание с круглым числом
Регулятивные: планировать
собственную познавательную
деятельность с учётом поставленной
цели (под руководством учителя);
93
Решение текстовых задач в 2 действия
Познавательные:
моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;
94
.Решение текстовых задач на увеличение/
уменьшение
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;
95
Значение выражения
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы вычисления
значения конкретного выражения;
96
Сложение и вычитание двузначного числа с однозначнымПознавательные: использовать
изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
97
Сравнение двузначных чисел
Коммуникативные: сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять
взаимопроверку; обсуждать совместное решение.
98
Сравнение результатов измерения длины
Коммуникативные:
задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе выполнения заданий.
99
Величины
Познавательные: выбирать
оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями
(измерение величин, планированиезатрат, расхода материалов).
100
Закрепление изученного по теме «Простая арифметика»Регулятивные:
сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
4-я четверть (32 ч)
А что же дальше? (15 ч)
Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения».
Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.
Наблюдать за вычислениями,находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений.
Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому».
Обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношение данных как «частей к целому».
Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»).
Соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных.
Конструировать прямоугольник из частей, выбирая их из заданных. Строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам.
Различать плоские и объёмные предметы, плоские и объёмные геометрические фигуры. Узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки.
Соотносить размеры предметов (высота книжки и книжной полки, размеры консервной банки и коробки).
Определять число кубиков в изображенной композиции, учитывая невидимые и видимые неполностью.
Строить симметричные изображения относительно нескольких осей.
Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища.
Выполнять взаимопроверку вычислений, корректносообщать об ошибках товарища.
101
Слагаемые и сумма
Регулятивные:
удерживать цель учебной деятельности;
102
Решение задач на нахождение слагаемого
Познавательные:
использовать обобщённые способы решения текстовых задач
103
Сложение двузначного числа с круглымПознавательные:
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений,
104
Вычитание круглого числа из двузначного
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений,
105
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность
Познавательные:
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий
106
Рациональные приемы вычислений
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения
107
.Дополнение слагаемого до круглого числа
Регулятивные: использовать
изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
108
Вычисление значения выражений
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения
109
Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток
Познавательные:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата
110
Решение текстовых задач на нахождение суммы и остатка
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;
проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;
111
Закрепление изученного по теме «А что дальше?»
Коммуникативные:
задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.
112
Плоские и объёмные предметы
Коммуникативные:
задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности
113
Задачи на смекалку
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;
проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;
114
Вычисление значения выражений
Определять приблизительно площадь криволинейной фигуры с помощью палетки.
Применять знания и умения в нестандартной ситуации (восстанавливать пропуски в цепочке вычислений; соотносить символы с условием задачи; восстанавливать двойное неравенство)
115
Повторение, обобщение
изученного по теме «Решение задач
в 1 действие на увеличение/
уменьшение» Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Симметрия»: приводить примеры
Повторяем, знакомимся, тренируемся (8 ч)
Выбирать задания из вариативной части.
Участвовать в учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах.
Решать комбинаторные и нестандартные задачи.
Изображать числа с помощью рисунков.
Конструировать геометрические фигуры.
116
Комплексное повторение изученногоРегулятивные:
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности.
117
Закрепление изученного118
Комплексное повторение изученногоЧисла от 1 до 100
Регулятивные: самостоятельно
планировать собственную
вычислительную деятельность и
действия, необходимые для решения задачи;
119
Закрепление изученногоЧисла от 1 до 100.
Регулятивные: использовать
изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
120
121
Повторение изученногоСложение и вычитание
Комплексное повторение изученногоВычисляем удобным
способом
Регулятивные:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
Комплексное повторение изученногоВычисляем удобным
способом. Десятки сдесятками, единицы сединицами
Комплексное повторение изученногоРациональные приемы вычислений
Закрепление изученногопо теме «Длина
ломаной»
Закрепление изученногопо теме «Периметр»
Закрепление изученногопо теме «Площадь»
Закрепление изученногопо теме «Чётные и нечётные числа»
Закрепление изученногопо теме «Решаем задачи»
Обобщение и
систематизация
изученных тем
Диагностика
Анализ диагностики. Работа над ошибками.
Величины
Закрепление изученного Тренинговые задания
Систематизация
материала по
изученным темам
Регулятивные: вносить необходимые
коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы вычисления
значения конкретного выражения
Коммуникативные:
задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи.
Регулятивные:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата
Регулятивные:
планировать собственную
познавательную деятельность с учётом
поставленной цели (под руководством учителя).
Регулятивные: адекватно
воспринимать аргументированнуюкритику ошибок и учитывать
её в работе над ошибками.
Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел.
Распространять известные приемы вычислений на двузначные числа.
Познавательные: выделять
существенное и несущественное в
тексте задачи, составлять краткуюзапись условия задачи.
Регулятивные: вносить необходимые
коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы вычисления
значения конкретного выражения.
Познавательные: выбирать
оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями
(измерение величин, планированиезатрат, расхода материалов).
Регулятивные: вносить необходимые
коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
Регулятивные:
планировать собственную
познавательную деятельность с учётом
поставленной цели (под руководством учителя).
Календарно-тематический план
«Окружающий мир» Г.Г.Ивченкова, И.В. Потапова
№ урока,
дата Тема урока,
страницы учебника Планируемые результаты
Пришла пора учиться (13 ч)
1
Что такое окружающий мир Рассказывать, что изображено на иллюстрации в учебнике.
Отвечать на вопросы учителя (с опорой на иллюстрации).
Называть и различать окружающие предметы и их признаки.
Сопоставлять признаки предметов и явлений, определять сходства и различия.
Группировать предметы по заданному признаку (игрушки и предметы, необходимые в школе).
Устанавливать правильную последовательность событий (с опорой на рисунки).
Наблюдать на экскурсии признаки ранней осени, сравнивать наблюдения с иллюстрациями в учебнике, называть признаки ранней осени.
Объяснять значение некоторых дорожных знаков.
Обсуждать значение правильной организации распорядка дня.
Знакомиться с одноклассниками (работа в парах).
Ориентироваться в школе (находить свой класс, свое место в классе).
Обсуждать правила общения со сверстниками и взрослыми в школе, дома, на улице и выполнять их.
Задавать вопросы сверстникам и взрослым по заданной теме (работа в парах и проектная деятельность).
Выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению (с опорой на маршрутные листы).
Работать в малых группах (в парах).
Находить (с помощью учителя) нужную информацию в справочнике учебника.
Моделировать дорогу от дома до школы (возможные опасности и правила безопасного поведения).
Выбирать форму участия в проектной деятельности.
Объяснять значение изучения предмета «Окружающий мир»;
объяснять значение правил поведения в школе и на улице;
рассказывать значение школы в жизни детей;
Оценивать своё поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы,
Познавательные:
Объяснять значение изучения предмета «Окружающий мир»;
Коммуникативные:
Знакомиться с одноклассниками (работа в парах).
Регулятивные:
объяснять значение правил поведения в школе
Ориентироваться в школе (находить свой класс, свое место в классе).
Познавательные:
рассказывать значение школы в жизни детей;
Оценивать своё поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы,
Регулятивные:
объяснять значение правил поведения в школе и на улице;
Регулятивные:
понимать свое продвижение в овладении содержанием курса;
Оценивать своё поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы,
2 Ты и твое имя 3 Экскурсия.«Твоя школа». 4 Твоя школа 5 Экскурсия «Во дворе школы» 6 Во дворе школы.
7 Экскурсия «Вот и лето прошло». Познавательные:
устанавливать правильную последовательность событий
Познавательные:
устанавливать правильную последовательность событий
Познавательные:
понимать информацию, представленную в виде рисунка, схемы;
Познавательные:
понимать информацию, представленную в виде рисунка, схемы;
Моделировать дорогу от дома до школы (возможные опасности и правила безопасного поведения).
Регулятивные:
понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы.
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
Оценивать свое эмоциональное состояние и выполнять элементарные приемы управления собой. Различать эмоциональные состояния людей.
Осваивать нормы поведения при работе в парах, оценивать свое поведение и поведение партнера в процессе выполнения задания в парах.
Находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике.
Выполнять задания, тренирующие внимание и память в разнообразных видах деятельности.
Подбирать фотографии родственников и устанавливать последовательность по возрастным признакам (с помощью членов семьи).
Участвовать в коллективной подготовке выставки рисунков, создании фотоальбома, стенда с сообщениями, выставке костюмов на тему «Одежда» (проектная деятельность по выбору)
Регулятивные:
понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы.
Коммуникативные:
уметь находить необходимую информацию в справочнике, размещенном в учебнике
Регулятивные:
принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
Познавательные:
находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе
Познавательные:
сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;
Коммуникативные:
оценивать действия одноклассников
Регулятивные:
Оценивать свое эмоциональное состояние и выполнять элементарные приемы управления собой.
8 Вот и лето прошло 9 Экскурсия «Дорога в школу». 10 Дорога в школу 11 Твой распорядок дня 12
Экскурсия «Осенние изменения в живой и неживой природе осенью». 13
Осень
Человек (13 ч)
14 Как ты рос Объяснять значение правил личной гигиены и выполнять их.
Составлять устный рассказ из 2-3 предложений (по заданной теме).
Воспринимать свойства предметов с помощью органов чувств,
объяснять, как с помощью органов чувств различать предметы и их признаки, сопоставлять признаки предметов и органы чувств.
Объяснять значение правильного питания.
Объяснять значение физкультуры и спорта, выполнять упражнения утренней зарядки, придумывать свои упражнения.
Составлять меню.
Выбирать одежду, соответствующую сезону и обстоятельствам.
Регулятивные:
понимать свое продвижение в овладении содержанием курса;
15
Как ты воспринимаешь мир
Практическая работа №1:
Как ты воспринимаешь мир. 16 Как ты воспринимаешь мир 17 Твое тело 18 Как ты питаешься 19 Твоя одежда. 20 Твоя одежда.
Назначение одежды 21
22
Будь здоров!
Основные гигиенические правила
Будь здоров!
Правила организации труда и отдыха 23
24 Твое настроение
Твое настроение 25
26 Будь внимательным!
Будь внимательным! Природа в жизни человека (23 ч )27 Полна природа удивленья Различать объекты живой и неживой природы.
Приводить примеры различных явлений природы; сравнивать объекты и явления природы между собой, соотносить явления, наблюдаемые в природе, с иллюстрациями.
Классифицировать объекты живой и неживой природы по разным признакам.
Самостоятельно подбирать иллюстративный и текстовой материал, характеризующий времена года.
Называть части растения; сравнивать части растений, выделяя общие и отличительные признаки; описывать растения по признакам (цвет, форма, размер).
Определять принадлежность растений к деревьям, кустарникам, травам, выделять отличительные особенности лиственных и хвойных деревьев.
Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, растений леса, луга, сада, огорода, ядовитых растений.
Характеризовать поведение наблюдаемых животных.
Приводить примеры насекомых, рыб, птиц и зверей, называть основные признаки каждой группы; определять принадлежность животных к группам по тому или иному признаку.
Объяснять различие между дикими и домашними животными.
Составлять Красную книгу (по материалам учебника и рабочей тетради), дополнять ее.
Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их.
Распределять роли при выполнении задания в парах, фиксировать правильные ответы и ошибки в таблице, оценивать количество ошибок.
Получать информацию с помощью схем и рисунков.
Самостоятельно проводить простейшие опыты; делать выводы на основе наблюдаемых явлений.
Проводить опыты по проращиванию семян фасоли, черенков домашних растений, луковиц; вести наблюдения; фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради
Выбирать форму участия в проектной деятельности
Познавательные:
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
Познавательные:
раскрыть значение умения проводить опыты.
Регулятивные:
понимать свое продвижение в овладении содержанием курса.
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.
Познавательные:
проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.
Познавательные:
устанавливать правильную последовательность времён года
Регулятивные:
принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
Познавательные:
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
Познавательные:
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Познавательные:
проводить сравнение и
классификацию объектов природы
по заданным признакам.
Познавательные:
Проводить опыты по проращиванию семян фасоли, черенков домашних растений, луковиц; вести наблюдения; фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради
Познавательные:
проводить опыты по проращиванию семян фасоли; вести наблюдения; фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради
Познавательные:
вести наблюдения; фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради
28
29
Вода и воздух
Практическая работа №2: Удивительные превращения воды.
Опыты: Состояние воды в природе. Свойства воды.
Вода и воздух
Диагностика
Практическая работа №3:Наличие воздуха в различных предметах. 30
Экскурсия.
Изменения в живой и неживой природе зимой. 31 Зима 32 Времена года 33
34 Как устроено
растение.
Практическая работа №4: Части растений. 35
36
.
37
Деревья, кустарники, травы
Дикорастущие и культурные растения леса и луга, сада и огорода
Практическая работа №5:Лиственные и хвойные деревья. 38
3 9
Как развивается растение.
Как развивается растение.
Условия развития
растения из семени
Практическая работа №6:Развитие фасоли из семени. 40
Растения в нашем классе
Практическая работа №7: Уход за комнатными растениями
Практическая работа №8: Выращивание комнатных растений из черенка, листа, луковицы. 41
42
Насекомые, птицы, рыбы, звери.
Насекомые, птицы, рыбы, звери Познавательные:
проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
43
44
Жизнь животных
Жизнь животных
Знакомство с основнымижизненными проявлениями животных – питанием и движением Регулятивные:
понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы.
45
46
Домашние
животные
Домашние
животные
Разнообразие домашних животных
и их значение вжизни человека Познавательные:
обобщать результаты наблюдений за живой природой, делать выводы;
47
48 Береги природу, человек!
Береги природу, человек! Регулятивные:
понимать свое продвижение в овладении содержанием курса;
Человек среди людей ( 17 ч)
49 Наша Родина. Узнавать государственные символы России: гимн, герб и флаг.
Обсуждать многонациональность нашей Родины.
Рассказывать по рисункам об изменении облика Москвы, разнообразии
населенных пунктов России.
Называть свой домашний адрес; пользоваться сведениями о своем домашнем адресе в случае необходимости.
Составлять рассказ о доме, улице и населенном пункте своего проживания.
Обсуждать значение семьи в жизни человека, поддерживать традиции семьи, уважать старших; рассказывать о составе семьи, о ситуациях взаимопомощи, о проведении совместного досуга.
Приводить примеры профессий людей.
Наблюдать за объектами неживой и живой природы; составлять описание объектов природы по плану; сравнивать ранее наблюдаемые явления в природе с тем, что происходит в настоящее время; объяснять причины некоторых наблюдаемых явлений; фиксировать результаты наблюдений и опытов в рабочих тетрадях.
Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их.
Рассказывать, подбирать стихи и рисунки о временах года.
Сравнивать и классифицировать предметы (на примере транспорта).
Заполнять анкету в рабочей тетради (фамилия, имя, возраст, полный адрес).
Оценивать свои возможности по самообслуживанию и выполнению домашних обязанностей, самостоятельно выполнять некоторые обязанности в семье (одеваться, убирать свою постель, мыть посуду).
Оценивать свое поведение и поведение сверстников по отношению к окружающим людям, обсуждать правила культурного и безопасного поведения в школе, дома, на улице, на транспорте и выполнять их.
Обсуждать, как встречать и провожать гостей, дарить и принимать подарки.
Оценивать возможность возникновения опасных ситуаций, обсуждать правила их предупреждения.
Отличатьреальное от фантастического (на примере заданий с моделированием фантастической планеты).
Сочинять рассказ о путешествии (в паре), соблюдать очередность высказываний, продолжать тему, начатую партнером.
Находить информацию о городе (населенном пункте) своего проживания, о гербе города (областного центра, столицы края).
Самостоятельно использовать справочник, размещенный в учебнике.
Моделировать обстановку комнаты ученика.
Моделировать ситуации, при которых нужно обратиться в «Пожарную охрану», «Милицию», «Скорую помощь», участвовать в ролевых играх на тему «Безопасное поведение».
Участвовать в коллективной подготовке стенда или фотоальбома, изготовлении книжки-самоделки или сборе коллекции по теме «Люди и их занятия» (проектная деятельность по выборуПознавательные:
Находить информацию о городе (населенном пункте) своего проживания, о гербе города (областного центра, столицы края).
Коммуникативные:
участвовать в диалоге при выполнении заданий;
оценивать действия одноклассников.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.
Регулятивные:
принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
50 Наша Родина. 51 Наш дом. 52 Наш дом. 53
54 Наши
родственники.
Наши
родственники. 55
56 Хороший день
Хороший день 57
Экскурсия в природу. Изменения в живой и неживой природе весной. 58 Весна 59
60 Наша безопасность
Наша безопасность.
Опасности, грозящие современному ребёнку Регулятивные:
замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.
61
62
Будем вежливы.
Будем вежливы.
Нормы поведения в общественных местах Регулятивные:
замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.
63
64
Мы едем, едем, едем…
Мы едем, едем, едем…
Правила поведения в общественном транспорте Коммуникативные:
участвовать в диалоге при выполнении заданий;
оценивать действия одноклассников.
65
Скоро лето
Регулятивные:
осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;
66
Скоро лето.
Диагностика
Коммуникативные:
сотрудничать в поиске и сборе информации при выполнении выбранного проекта
Выбирать форму участия в проектной деятельности.
Регулятивные:
осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;
Календарно-тематический план
Обучение грамоте
(Прописи №№1,2,3,4 В.А.Илюхина)
№
урока Дата Тема урока Планируемые результаты
Добукварный период (16 ч)
Пропись № 1.
1 Знакомство с прописью
С. 3 Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте
2 Выполнение рисунков
в прописи
С. 4 Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу
3 Знакомство с разлиновкой прописи.
С. 5 Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения
4 Знакомство с основным алгоритмом письма
С. 6 — 8 Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа. Различать последовательность написания элементов буквы и
5 Знакомство с основным алгоритмом письма.
С. 9 Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и). Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма
6 Закрепление умений
С. 10 Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия. Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге
7 Знакомство с рабочим пространством дополнительны х строк.
С. 11 Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. Тренироваться в написании крючков и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные)
8 Написание элементов букв И, Г, П, Т
С. 12 Выполнять задание по образцу. Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, находить сходства и различия в их написании
9 Написание элементов букв Л, Г
С. 13 Сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л — снизу). Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре)
10 Написание элементов букв н, к, С. 14 Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища
11 Написание элементов букв К, И
С. 15 Контролировать расстояние между элементами во время их написания. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.
12 Написание элементов буквы у
С.16 — 17 Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать пропорции при написании петли буквы у
13 Написание элементов букв п, Н
С. 18 — 19 Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв. Комментировать вслух написание изученных элементов
14 Соединение 3-х и 4-х крючков в связку
С. 20 — 21 Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем
15 Закрепление изученного.
С. 22 — 23 Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме. Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя)
16 Закрепление изученного.
С. 24 — 25 Тренировать написание основного алгоритма письма (буквы и), воспроизводить его по образцу и на слух. Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные
Букварный период ( 86 ч)
17 Письмо строчной буквы а
С. 26 — 27
Сравнивать написание букв а и и, находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании буквы а. Вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок. Находить изученную строчную букву в алфавите
18 Письмо строчной буквы у
С. 28 — 29
Воспроизводить написание буквы у по образцу. Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы. Правильно соединять две буквы. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у
19 Письмо заглавной буквы А
С. 30 — 31
Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А. Выполнять поэтапно письмо букв. Находить графические ошибки в написании слов. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Находить изученную заглавную букву в алфавите
20 Письмо заглавной буквы У С. 32 — 33
Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. Классифицировать печатные и письменные буквы.
21 Закрепление изученного.
С. 34 — 35
Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. Тренироваться в написании математических знаков. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова
22 Письмо строчной буквы м
С. 36—37
Воспроизводить написание буквы, по произнесенному алгоритму. Писать слово из 4-х букв (мама). Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы. Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв)
23 Письмо строчной буквы н
С. 38—39
Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование. Проверять работу друг друга.
24 Письмо заглавной буквы М
С. 40—41
Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке.
Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение
25 Письмо заглавной буквы Н
С. 42—43
Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам
26 Закрепление изученного
С. 44—45 Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами
Пропись № 2
27 Письмо строчной буквы о
С. 3—5
Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о).
Участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм ее написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. Писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру, самостоятельно).
28 Письмо строчной буквы э
С. 6—7 Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их. Восстанавливать буквы по характерным элементам
29 Письмо заглавной буквы О
С. 8—9
Соотносить слова «он», «она», «оно» с названиями предметов. Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его. Объяснять смысл пословицы
30 Письмо заглавной буквы Э
С. 10—11
Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и ее элементы. Ориентироваться в таблице, находить и вычеркивать заданную букву
31 Закрепление изученного
С. 12—13 Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л). Составлять слова из букв. Выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Записывать ответ на вопрос. Ориентироваться в таблице букв, находить слова среди букв
32 Письмо строчной буквы р
С. 14—15
Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм ее написания. Конструировать буквы из элементов
33 Письмо строчной буквы л
С. 16—17
Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву
34 Письмо заглавной буквы Р
С. 18—19
Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова. Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице
35 Письмо заглавной буквы Л
С. 20—21
Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам). Конструировать слово из заданного набора букв
36 Закрепление изученного
С. 22—23 Писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Наблюдать за изменением слов по родам и по числам. Читать предложение-палиндром.
37 Письмо строчной буквы ы
С. 24—25
Выполнять задание по образцу. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам. Решать ребусы
38 «Царевна лягушка». С. 41
Письмо строчной буквы и
С. 26—27
Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу
39 Письмо заглавной буквы И
С. 28—29
Выводить самостоятельно алгоритм написания букв И. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме. Подбирать букву, чтобы восстановить слово. Сопоставлять строчные и заглавные буквы
40 Закрепление изученных строчных букв
С. 30—31 Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму. Записывать печатные слоги письменными буквами. Восстанавливать деформированные слова
41 Закрепление изученных заглавных букв
С. 32—33 Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Упражняться в соединении букв между собой. Составлять и записывать слоги с печатной буквой. Восстанавливать деформированные слова
42
Письмо строчной буквы й
С. 34—35
Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). Конструировать слово из предложенного набора букв. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики
43
Закрепление изученного. Диагностика и тренинг. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики
44 Диагностика и тренинг. С. 36— 41 45 Письмо заглавной буквы Й
С. 42—43
Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти. Составлять слова по образцу. Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов. Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках
46 Письмо строчной буквы б
С. 44—45
Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. Находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах
47 Письмо строчной буквы п
С. 46—47
Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме.
48 Письмо заглавной буквы Б
С. 48—49
Вычленять известные элементы в начертании буквы Б. Выполнять письмо с графическим комментированием. Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие
49 Письмо заглавной буквы П
С. 50—51
Коллективно составлять алгоритм написания буквы П. Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом. Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы)
50 Закрепление изученных букв
С. 52—53 Выполнять задание по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения. Классифицировать буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова. Находить слова в таблице букв
51 Письмо строчной буквы в
С. 54—55
Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. Находить общие элементы в буквах
52 Письмо строчной буквы ф
С. 56—57
Находить известные элементы в новых буквах. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Вычленять из ряда правильно написанную букву.
53 Письмо заглавной буквы В
С. 58—59
Записывать слоги под диктовку алгоритма написания. Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными
54 Письмо заглавной буквы Ф
С. 60—61
Выполнять письмо по образцу (самостоятельно). Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами.
55 Закрепление изученных букв
С. 62—63 Составлять предложение из данных слов. Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме. Записывать слова, данные печатными буквами.
Пропись № 3
56 Письмо строчной буквы г
С. 3—5
Комментировать алгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу. Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв
57 Письмо строчной буквы к
С. 6—7
Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. Овладевать графической зоркостью
58 Письмо заглавной буквы Г
С. 8—9
Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками. Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием. Классифицировать слова по обозначенному признаку
59 Письмо заглавной буквы К
С. 10—11
Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. Правильно переводить печатный текст в письменный. Составлять анаграммы, решать ребусы
60 Закрепление изученных букв
С. 12—13 Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть. Различать интонацию и записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Дополнять слово недостающим слогом
61 Письмо строчной буквы д
С. 14—15
Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д. Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места. Составлять из слов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему
62 Письмо строчной буквы т
С. 16—17
Видеть в букве т уже изученную букву п. Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками. Находить графические ошибки в заданных словах
63 Письмо заглавной буквы Д
С. 18—19
Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы
64 Письмо заглавной буквы Т
С. 20—21
Самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т. Самостоятельно выполнять работу по образцу
65 Закрепление изученного
С. 22—23 Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу. Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова
66 Письмо строчной буквы ж
С. 24—25
Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу. Записывать печатные слова письменными буквами. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство
Письмо строчной буквы ш
С. 26—27
Определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов. Изменять слова по образцу. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь. Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам
68 Письмо заглавной буквы Ж
С. 28—29
Различать слова с написанием с большой буквы. Доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы. Работать с образцом. Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам. Объяснять значение пословицы. Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки
69 Письмо заглавной буквы Ш
С. 30—31
Находить знакомые элементы в букве Ш. Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними. Подбирать в слово правильные недостающие элементы. Наблюдать за написанием слов со слогом ши. Работать с анаграммами
70 Закрепление изученного
С. 32—33 Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши. Изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Чётко прочитывать скороговорку
71 Письмо строчной буквы з
С. 34—35
Формулировать пути устранения графических ошибок в букве. Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами. Доказывать обоснованность предложенной классификации. Находить в группе предложенных слов общую часть, давать признаки сходства и различия между ними. Восстанавливать слова с пропущенными элементами. Решать ребусы
72 Письмо строчной буквы с
С. 36—37
Наблюдать за словами, находить различия в них. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Уметь анализировать слова в предложении
73 Письмо заглавной буквы З
С. 38—39
Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. Писать имена и фамилии с большой буквы. Работать по образцу. Составлять анаграммы. Решать ребусы
74 Письмо заглавной буквы С
С. 40—41
Списывать печатный текст. Наблюдать над изменением слова по родам и числам. Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос. Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами
75 Закрепление изученного
С. 42—43 Списывать предложения с образца. Наблюдать за словами. Овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными. Восстанавливать деформированное предложение. Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса
76 Диагностика
С. 44— 45
Вносить дополнения и корректировки в план и способ работы в случае
расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Сравнивать свою работу с образом, оценивать свои достижения с помощью
листа диагностики.
77
Письмо строчных букв е, ё
С. 46—47; 48—49
Списывать слова с образца. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора
78 Письмо строчных букв е,ё.
Диагностика и тренинг
79 Письмо заглавных букв Е, Ё Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже изученные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов
80 Письмо заглавных букв Е, Ё. Упражнение в соединении их с другими буквами
С. 50—51; 52—53
81 Закрепление изученного
С. 54—55 Сравнивать печатный и письменный шрифт. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Собирать из разбросанных слогов слова
82 Письмо строчной буквы ю
С. 56—57
Конструировать букву ю из знакомых элементов. Находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю. Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта. Сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы
83 Письмо строчной буквы я
С. 58—59
Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы. Воспроизводить изменённые имена по образцу. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора. Восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов
Пропись № 4
84 Письмо заглавной буквы Ю
С. 3—5
Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. Работать по заданному образцу. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова
85 Письмо заглавной буквы Я
С. 6—7
Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы. Самостоятельно находить графические ошибки в словах
86 Закрепление изученного
С. 8—9 Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы
87 Письмо строчной буквы ь.
С. 10—11 Анализировать образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы.
Правильно ставить ударение
88 Письмо строчной буквы ь.
Разделительный ь.
С. 10—11 89 Письмо строчной буквы ь Диагностика и тренинг. 90 Упражнение в написании и
в анализе слов с ь.
С. 10—11 91 Письмо строчной буквы ъ Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сесть—съесть, объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку
92 Письмо строчной буквы ъ.
С. 18—21
93
Письмо строчной буквы х
С. 22—23
Наблюдать за изменением слов по родам. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. Анализировать своё письмо и находить пути исправления графических ошибок
94 Письмо строчной буквы ц
С. 24—25
Находить графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом — с маленькой (в середине предложения). Восстанавливать деформированное предложение. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв
95 Письмо заглавной буквы Х
С. 26—27
Соблюдать при списывании заданные параметры написания слов. Анализировать своё письмо и находить пути исправления графических ошибок. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв
96 Письмо заглавной буквы Ц
С. 28—29
Конструировать модель изучаемой буквы. Восстанавливать деформированное предложение. Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов. Проверять работу товарища
97 Закрепление изученного
С. 30—31 Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы
98 Письмо строчной буквы ч
С. 32—33
Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч. Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом
99 Письмо строчной буквы щ
С. 34—35
Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос. Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, находить пути их устранения
100 Письмо заглавной буквы Ч
С. 36—37
Находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать букву Ч из изученных элементов. Составлять предложения по образцу и записывать их. Составлять анаграммы. Составлять буквы из заданных элементов
101 Письмо заглавной буквы Щ
С. 38—39
Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке
102 Закрепление изученного
С. 40—41 Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы
103
Закрепление изученного.
Самостоятельно списывать печатный текст. Давать развернутый ответ на поставленный вопрос, анализируя причины допускаемых ошибок на орф. №5 «Буквы и,у, а после шипящих»
Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написания слов с буквами и, у, а после шипящих.
104 Закрепление изученного.
Самостоятельно списывать печатный текст. Давать развернутый ответ на поставленный вопрос, анализируя причины допускаемых ошибок на орф.№7
Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написания слов с большой буквы.
105 Диагностика и тренинг
Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написания письменных предложений с печатного графического обозначения. Осуществлять взаимопроверку.
106 Закрепление изученного.
Находить и выделять слова с орф. №5. Самостоятельно конролировать
работу по алгоритму написание слов с буквами и, а, у после шипящих.
Самостоятельно определять количество допущенных ошибок в словах, формулировать пути их устранения.
107 Закрепление изученного.
Искать и выделять необходимую информацию: применять методы информационного поиска. Выдвигать гипотезу и доказывать её.
Контролировать знание изученного орфографического правила с умением использовать его при письме.
108 Закрепление изученного.
Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (система заданий).
Соотносить тексты и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.
109 Закрепление изученного.
Синтезировать и составлять целое из частей, поиск «данной» (известной)
информации и вычленение «новой» (искомой). Раскрытие (под руководством учителя) особенностей связи предложений в тексте, когда каждое
последующее предложение включает в себя какую – то долю смысла предыдущих или конкретизирует, распространяет содержание первого.
Контролируют определение количества предложений. Учатся выделять смысловую структуру, грамматическую и интонационную целостность предложений.
110 Закрепление изученного.
Информационный поиск. Самостоятельно и под руководством учителя выделяют опорные понятия, формирующие алгоритм работы с текстом, строят высказывания.
Определяют смысловую завершённость текста (содержание посвящено определенной теме).
Узнавать, что он достаточно полный, его не следует расширять, дополнять.
Систематизировать и анализировать информацию после информационного поиска.
111 Закрепление изученного.
112 Закрепление изученного.
Искать и выделять необходимую информацию: применять методы информационного поиска. Выдвигать гипотезу и доказывать её.
Синтезировать и составлять целое из частей, поиск «данной» (известной)
информации и вычленение «новой» (искомой). Раскрытие (под руководством учителя) особенностей связи предложений в тексте, когда каждое
последующее предложение включает в себя какую – то долю смысла предыдущих или конкретизирует, распространяет содержание первого.
113 Закрепление изученного.
Искать и выделять необходимую информацию: применять методы информационного поиска.
Самостоятельно и под руководством учителя выделяют опорные понятия, формирующие алгоритм работы с текстом, строят высказывания.
114 Закрепление изученного.
Правильно называть буквы русского алфавита.
Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звукобуквенный анализ. Корректировать слова путем замены в них букв.
115 Закрепление изученного. Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный.
Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. Восстанавливать пословицы, используя возможные варианты.
«Русский язык» Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина
№
урока Дата Тема урока,
страницы учебника Планируемые результаты
1 Речь устная и письменная
С. 3—5 Различать (на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой). Обсуждать (в паре) возможности аудио- видеотехники сохранять и передавать речь. Наблюдать за словарными словами (система заданий). Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий). Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий)
2 Слово и предложение
С. 6—7 Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения
3 Предложение и текст
С. 8—9 Соотносить тексты и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (система заданий)
4 Знаки препинания
С. 10—11 Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах. Придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу
5 Слог
С. 12—13 Объяснять слогообразующую роль гласного звука. Определять количество слогов в слове. Восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов
6 Перенос слов.
Знакомство с правилами переноса слов.
С. 14—15 Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу и записывать её по памяти
7 Перенос слов.
Перенос слов с удвоенными согласными.
Правила переноса слов й и ь в середине.
С. 16—17 Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы)
8 Звуки и буквы
С. 18—19 Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звукобуквенный анализ. Корректировать слова путем замены в них букв
9 Алфавит
С. 20—21 Правильно называть буквы русского алфавита. Объяснять необходимость существования алфавита. Распределять слова по алфавиту. Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике.
Договариваться об очередности действий при работе в паре (кто первый, кто второй)
10 Гласные звуки
С. 22—23 Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий).
11 Ударение
С. 24—25 Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный
12 Ударные и безударные гласные
С. 26—27 Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. Восстанавливать пословицы, используя возможные варианты
13 Ударные и безударные гласные.
Упражнение в определении в словах ударения.
С. 28—29 Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове. Объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы)
14 Ударные и безударные гласные. Повторение и закрепление изученного
С. 30—31 Списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу.
Запоминать двустишие и записывать его по памяти. Контролировать и корректировать свою работу
15 Согласные звуки
С. 32—33 Объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника. Восстанавливать деформированный текст. Составлять устный рассказ на заданную тему («Как я помогаю взрослым»).
16 Парные твёрдые и мягкие согласные звуки
С. 34—35 Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных
17 Мягкий знак — показатель мягкости
С. 36—37 Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков. Изменять предложение по образцу
18 Парные звонкие и глухие согласные звуки.
С. 38—39 Дифференцировать в словах парные звуки (по твердости–мягкости и по звонкости–глухости). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Работать с толковым словариком в конце учебника
19 Парные звонкие и глухие согласные звуки.
С. 40—41 Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции Восстанавливать деформированные предложения. Дополнять двустишие рифмующимся словом
20 Непарные звонкие и глухие согласные звуки
С. 42—43 Определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие). Подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением. Дополнять предложение подходящими по смыслу словами
21 Повторение и закрепление изученного по теме «Звукобуквенный анализ слов»
С. 44—45 Выбирать одинаковые по смыслу пословицы. Сравнивать в словах количество букв и звуков. Устанавливать границы предложений в непунктированном тексте. Экспериментировать со словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах
22 Шипящие согласные звуки
С. 46—47 Находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках. Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ. Запоминать правильное произношение слов, предложенных в учебнике
23 Сочетания жи-ши
С. 48—49 Сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши. Восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги. Конструировать слова из слогов. Распределять работу в паре и контролировать её выполнение
24 Сочетания ча – ща
С. 50—51 Изменять слова по образцу. Выписывать из текста ответы на вопросы. Восстанавливать слова с пропущенными буквами
25 Сочетания чу-щу
С. 52—53 Изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица. Изменять и записывать слова по образцу. Узнавать и называть предмет по его описанию.
26 Сочетания чк, чн
С. 54—55 Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк и чн. Придумывать предложения с заданным словом.
Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы
27 Повторение и закрепление изученного по теме « Буквы и, у, а после шипящих»
С. 56—57 Списывать текст, расставлять знаки препинания. Восстанавливать текст стихотворения, подбирая рифмы по смыслу. Контролировать написание слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Выбирать и запоминать предложение, записывать его по памяти. Анализировать слова и объяснять их происхождение (самостоятельно и со словарём)
28 Большая буква в фамилиях, именах, отчествах
С. 58—59 Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов). Сопоставлять (при работе в парах) полные и краткие имена. Произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения. Находить информацию по заданной теме (имена, отчества писателей и поэтов)
29 Большая буква в кличках животных
С. 60—61 Соотносить название животного с его кличкой. Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка — Майка). Дифференцировать клички животных (при работе в паре). Составлять устный рассказ по предложенной теме («Домашние питомцы»)
30 Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек
С. 62—63 Объяснять написание в словах больших букв. Выбирать слова и дополнять ими двустишия. Рассказывать о своём городе (деревне, улице). Узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир»
31 Повторение и закрепление изученного по теме «Употребление заглавной буквы в правописании
имен существительных»
С. 64—65 Подбирать имена людям и клички животным. Составлять рассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей фамилии (простые случаи). Придумывать названия новым улицам
32 Кто? Что?
С. 66—67 Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?. Дополнять группы слов своими примерами.
33 Предлог
С. 68—69 Объяснять роль предлога для связи слов в предложении. Правильно использовать предлоги в своей речи. Определять название предмета по его описанию. Использовать предлоги при решении ребусов
34 Какой? Какая? Какое? Какие?
С. 70—71 Находить среди группы слов «лишнее». Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот. Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова. Обсуждать смысл пословицы
35 Что делал? Что делает?
С. 72—73 Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий. Образовывать глаголы от имён существительных по образцу (без использования терминов). Объяснять использование слов в прямом и переносном значении. Заменять фразеологические обороты соответствующими словами
36 Повторение и закрепление изученного по теме «Слова- предметы, слова- признаки, слова – действия.».
С. 74—75 Выполнять задания по образцу. Находить близкие по значению слова. Выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов (без использования терминов). Рассказывать о своих впечатлениях (на весеннюю тему). Читать схему, предложенную в учебнике, и приводить свои примеры
37 Родственные слова
С. 76—77 Группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе. Письменно отвечать на вопросы к тексту. Придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида. Фантазировать на тему стихотворения в учебнике
12.
05. Однокоренные слова
С. 78—79 Находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову. Группировать родственные слова. Узнавать и объяснять происхождение слов
39
40
Комплексное повторение изученного по теме
«Устная и письменная
речь»
С. 80—81
Интегрированная диагностическая работа Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки и контролировать их написание по орфографическому словарику. Объяснять прямое и переносное значение слов. Записывать слова в алфавитном порядке. Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове. Распределять паре.
Соотносить тексты и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты. Соотносить рассказ с рисунком, схемой. Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (система заданий) Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50 Комплексное повторение изученного по теме
«Текст. Тема текста»
Комплексное повторение изученного
«Тема (широкая и узкая).
Основная мысль текста».
С. 82—83
Комплексное повторение изученного по теме «Орфография».
С. 84—85
Комплексное повторение изученного по теме
«Орфоэпия»
Комплексное повторение изученного по теме
«Словообразование»
Тренинговые задания. Повторение и обобщение
Работа над ошибками. Диагностика. Орфография.
Имена собственные.
Работа над ошибками. До свидания, первый класс! С. 86—87
Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его.
Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения
Находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий. Группировать согласные звуки по их общим признакам
Искать и выделять необходимую информацию: применять методы информационного поиска. Выдвигать гипотезу и доказывать её.
Синтезировать и составлять целое из частей, поиск «данной» (известной)
информации и вычленение «новой» (искомой). Раскрытие (под руководством учителя) особенностей связи предложений в тексте, когда каждое
последующее предложение включает в себя какую – то долю смысла предыдущих или конкретизирует, распространяет содержание первого.
Искать и выделять необходимую информацию: применять методы информационного поиска.
Анализировать образец, работать по образцу.
Искать и выделять необходимую информацию: применять методы информационного поиска. Выдвигать гипотезу и доказывать её.
Синтезировать и составлять целое из частей, поиск «данной» (известной)
информации и вычленение «новой» (искомой).
Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки.
Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры.
Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный.
Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами.
Находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову. Группировать родственные слова. Узнавать и объяснять происхождение слов
Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ.
Фиксировать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк и чн.
Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов). Соотносить название животного с его кличкой. Объяснять написание в словах больших букв.
Высказывать своё мнение по поводу выводов главного героя из стихотворения «После первых уроков». Выполнять звукобуквенный анализ слов по образцу.
Рассказывать о своих планах на летние каникулы. Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников (по результатам проверочных работ в конце книги). Выбирать тему проектной деятельности (летний проект)