Разработка рабочей программы по русскому языку 4класс по УМК Перспектива

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Костенеевская средняя общеобразовательная школа»
Елабужского муниципального района Республики Татарстан

« РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» « УТВЕРЖДАЮ»
Руководитель ШМО Заместитель директора Директор МБОУ
_____/_Тарабукина М.П. по УВР МБОУ « Костенеевская средняя « Костенеевская средняя
Протокол № 1 от школа» ЕМР РТ школа» ЕМР РТ
«___» ____________2015г ________/ Вегера В.Н. _________/Акаев П. Н.
«___ » _____________ 2015г Приказ № ___от
«___ » ____________ 2015год
Рабочая программа
по русскому языку для 4 класса
Кучумовой Натальи Аркадьевны, учителя начальных классов
Рассмотрена на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
«___» ___________2015г.
2015-2016 уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе Федерального Закона об образовании от 29.12.2012 №273 ФЗ «Об образовании в российской Федерации», Закона Республики Татарстан « Об образовании» № 68-ЗРТ от 22.07.2013 и в соответствии ФГОС НОО, на основе Примерной программы по русскому языку начального общего образования, базисного учебного плана МБОУ «Костенеевская средняя школа» ЕМР РТ, федерального перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях и авторской программы «Русский язык, авторы Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина» М «Просвещение» 2014г.
Данная программа ориентирована на использование учебника Л.Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина «Русский язык 4 класс» 2014г.
Используются учебник: Учебник Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева, Т.В.Бабушкина Русский язык. 4 кл.: учебник. — М.: «Просвещение», 2014г..
Цели и задачи учебного курса «Русский язык-4»
Цели:
1)познавательная (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления);
2) Социокультурная (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие письменной и устной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
3 )Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
Задачи:
1)Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; 2)Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
3)Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
4)Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Общая характеристика учебного предмета
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяет качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Русский язык как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования сформулированы в
Стандарте и Образовательной программе. К ним относятся:
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей деятельности;
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее само актуализации.
Описание места учебного курса в учебном плане
Программа курса данного предмета рассчитана 102 часа в год (из расчёта 3 часа в неделю).
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета «Русский язык»
Личностные результаты
понимать значимость речи для процесса общения;
испытывать чувство гордости за родной язык;
осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;
уважительно относиться к языку и его традициям;
осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;
применять навыки культурного поведения при общении.
развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование «вежливых» слов и т. п.);
испытывать потребность в общении;
осмыслить значение общения;
понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;
осознавать необходимость писать грамотно;
сформировать интерес к изучению истории русского языка;
понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;
стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;
развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;
проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);
научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;
создавать собственные словесные произведения по образцу;
понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;
осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;
добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля) и негативное отношение к лени;
усвоить уважительное отношение семейным ценностям;
осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;
сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;
научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;
научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;
расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;
сформировать интерес и любовь к живой природе;
сформировать гуманное отношение к домашним животным;
соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;
оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;
понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).
Метапредметные результаты
использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;
работать с моделями слова, звуковыми схемами;
пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;
контролировать свою речь в процессе общения.
находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);
сравнивать языковые единицы по разным критериям;
развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);
развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;
классифицировать языковые единицы по различным критериям;
работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);
понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;
сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;
работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;
развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов—названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);
развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ещё не изученных орфограмм и т.п.);
понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;
понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;
понимать обучающую задачу дидактических игр;
принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;
применять полученные знания для решения практических задач.
Предметные результаты
ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);
различать устные и письменные формы общения;
составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;
составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;
понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;
понимать необходимость осознания значения слова и его написания;
называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);
писать изложение текста из 55—70 слов по составленному плану.
:
поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;
понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;
составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;
составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст;
иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).
Содержание курса «Русский язык» 4 класс
Развитие речи. Речевое общение-8ч.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения повествования, сочинения описания, сочинения рассуждения.
Синтаксис-6ч.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение главных и второстепенных членов предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация-29ч.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора на писания в зависимости от места орфограммы в слове, непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин); безударные окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями;• не с глаголами; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2- го лица единственного числа (пишешь, учишь); мягкий знак в глаголах в сочетании -ться; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Морфемика-9ч
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3- му склонению. Морфологический разбор имён существительных Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический раз бор имён прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3- го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.
Тематическое планирование учебного материала.
№ Тема Количество часов Виды контроля
Дик
тант Сочи
нение Изло
жение
1 Развитие речи. Речевое общение 8 1 1
2 Синтаксис 6 3 Орфография и пунктуация 29 1 1 4 Морфемика 9 5 Морфология . 50 2 3
Итого 102ч 6 1 5
Освоение учебного предмета «Русский язык» за курс 4 класса в 2015-2016 учебном году завершается промежуточной аттестацией, проводимой в форме диктанта с грамматическим заданием.
Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку 4 класс
№ Тема урока Характеристика деятельности учащихся Планируемые результаты Домашнее задание Дата проведения
Предметные
(знать, уметь) Метапредметные
К-коммуникат
Р-регулятивные
П-познават. Личностные план факт.
Развитие речи (8ч)
1 Знакомство с учебником. Речевое общение. (с какой целью. С кем и где происходит общение). Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации. Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации. П:обучение работе с разными видами информации(поиск в словаре),р-контроль процесса и результата деятельности Умение грамотно оформлять предложение на письме, находить орфограмму в словах и подбирать верный способ её проверки; умение ведения устной речью и оформление её на письме Подобрать и записать пословицы о языке. 02.
09 2 Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему. Речь устная и письменная. Овладение диалогической формой речи. Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное.
Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. П:обучение работе с разными видами информации, р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных требований к ведению диалога, умение сравнивать речь, соответствующую и несоответствующую нормам общения; умение находить орфограммы при письме Уч. с 7 №7. 03.
09 3 Правила общения.
Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. д.) Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения описательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. р-самоконтроль процесса и результата деятельности; п :обучение работе с разными видами информации, к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение составить текст по алгоритму; ком. навыки ведения диалога, знание основных правил общения. Учебник № 17, с13. Повторить падежи и вопр.. 07.
09 4 Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Речевая культура. Обращение. Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения описательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение ведения диалога, знание основных правил общения; умение разобрать слово по составу и как часть речи Учебник №23 с 17. 09.
09 5 Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Речевая культура. Обращение. Речевой этикет.
Распознавать виды текстов: повествование,
рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения описательного характера с использованием элементов рассуждения и описание. Контролировать и корректировать своё. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение составить текст по алгоритму; умение сравнивать тексты разных типов. Р.т. с8 № 17-18
10.
09 6 Речевая культура. Обращение .Речевой этикет. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Навык ведения диалога; умение ставить знаки препинания при обращении Р.т. с 9 № 19-20. 14.
09 7 Использование в текстах синонимов. Метафора. Синонимы. . Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Навык ведения диалога, умение соотносить особенности речи с речевой ситуацией. Р.т. с 9 № 19-20. 16.
09 8 Развитие речи.
Изложение по тексту упр. 38.
. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание рассуждение. Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста). П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста). Изложение по рассказу Осеевой -упр. 41. 17.
09 Синтаксис 6ч
9 Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).Текст как речевое произведение. Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль текста. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение применять необходимые алгоритмы для проверки изученных ранее орфограмм. Р.т. стр. 13 №16,17. 21.
09 10 Контрольная работа (входная) Систематизация знаний по изученной теме, закрепление коммуникативных навыков анализа текста разных типов, умение отвечать на вопросы по теме. Проверка умения грамотно писать текст на изученные орфограммы р-самопроверка, самоконтроль. Умение применять необходимые алгоритмы для проверки изученных ранее орфограмм. С19-20 №25,26 23.
09 11 Коррекция знаний. Систематизация знаний об основных языковых единицах. Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической). П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение выделять значимые части слова; умение найти и проверить орфограммы в корне слова Р.т. стр14 №18-19. 24.
09 28.09
12 Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Изложение по устно воспринятому тексту. Грамотно оформлять собственные речевые произведения. Письменно воспроизводить устно восприн. текст. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение воспроизведению устно восприн. текста. Задан. на с 28-30 28.
09 13 Средства общения. Звуковой язык как средство человеческого общения. Различие простых и сложных предложений.
Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека.
Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Р.т. с. 15 № 20-21. 30.
09 14 Систематизация знаний об основных языковых единицах. Роль письменности в истории человечества. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Уметь сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Р.т. стр 16 №22, 23. 01.
10 Орфография и пунктуация 29ч.
15 Систематизация знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах. Девять основных орфограмм. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты) П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение правильно писать безударные гласные в корне слова, парные согласные. Стр.33 №44. 05.
10 16 Повторение основных орфограмм. Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки. Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение найти в словах изученные орфограммы и выбрать нужный алгоритм для их проверки; обще-учебное действие самоконтроля. Р.т. стр 17-18 # 22-23 . уч.с 47 №67. 07.
10 17 Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков, жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение найти в словах изученные орфограммы и выбрать нужный алгоритм для их проверки; обще-учебное действие самоконтроля. Находить в слове нужную орфограмму П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Находить в слове нужную орфограмму Р.т. стр 18 №26-27. 08.
10 18 Закрепление и отработка устойчивого навыка определения вида орфограммы Находить в словах изученные орфограммы и выбирать нужный алгоритм для их проверки. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение выбрать нужный алгоритм для их проверки словах изученных орфограмм; обще-учебное действие самоконтроля. Р.т. стр 19-20 №24-26. 12. 10 19 Повторение основных орфограмм. Контрольное списывание. Находить в слове нужную орфограмму. Находить в словах изученные орфограммы и проверить. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение найти в словах изучен. орфограммы и выбрать нужный алгоритм для их проверки. Р.т. стр 20-21 №27,28. 14.
10 20 Написание слов с безударными гласными в корне.
Находить в словах изученные орфограммы и выбрать нужный алгоритм для их проверки; обще-учебное действие самоконтроля. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение найти в словах изученные орфограммы и выбрать нужный алгоритм для их проверки и самопроверки. Р.т. стр 22 №29-30. 15.
10 21 Языковые средства в общении (обобщение). Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Находить в слове нужную орфограмму и выполнять проверку. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Закрепляют знания о видах речи. Произносят скороговорки. Р.т. стр 23 №31-32. 19.
10 22 Проверочная работа. Выполнение работы «Проверь себя» Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в слове нужную орфограммы и выполнять проверку. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение находить в слове нужную орфограмму и выполнять проверку. Учить падежи и вопросы 21.
10 23 Коррекция знаний. Предложение. Повторение знаний о предложении. Знаки препинания в конце предложения. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты) Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение расставить знаки препинания в конце предложений и при однородных членах предложения; воспитание потребности обращаться к словарям русского языка (к толковому словарю). Р.т. стр 37-38 №56-59. 22.
10 24 Повествовательные и побудительные предложения. Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки. Определять особенности и назначение каждого типа предложений. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение определять особенности и назначение каждого типа предложений. Р.т. стр 39 №60. 26.
10 25 Административная контрольная работа. Находить в слове нужную орфограмму Выделять главные и второстепенные члены предложения р-самопроверка, самоконтроль. Умение выполнять самопроверку. Учить падежи и вопросы 28.
10 26 Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Находить в слове нужную орфограмму Выделять главные и второстепенные члены предложения П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение находить в предложении подлежащее, умение ставить вопросы к второстепенным членам предложения. Р.т. стр 40 №61-62. 29.
10 27 Предложения с однородными членами. Отработка навыка нахождения однородных членов предложения. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Находить однородные члены и ставить запятые где нужно. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение находить в предложении однородные члены, умение ставить знаки препинания при однородных членах; коммуникативный навык использования и конструирования предложений с однородными членами. Р.т. стр 40 №61-62. 09. 11 28 Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов. Определять особенности и назначение каждого типа предложений. Сравнивать предложения однородными членами и без однородных членов. Составлять элементарные предложения с однородными членами. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение различать предложения с однородными членами; умение ставить знаки препинания в них. Р.т. стр. 42 № 63-64 ; уч стр. 67-68 №103. 11.
11 29 Простые и сложные предложения. Введение понятия сложного предложения. Выделять главные и второстепенные члены предложения Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Составлять элементарные сложные предложения. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение различать сложное предложение и простое с однородными членами; умение ставить знаки препинания в сложносочинённом предложении Р.т. стр 48-49 № 75-77. 12.
11 30 Простые и сложные предложения. Уточнение представления о разных подходах к анализу слова. Выделять главные и второстепенные члены предложения Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Понимание основных принципов выделения частей речи; умение определять имя существительное. имя прилагательное, глагол и указать их основные грамматические признаки. Р.т. стр50 №78-79 . 16.
11 31 Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием. Распространять предложения второстепенными членами.
Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Знать лексическое и грамматическое значения слова, Уч. С78 учить правило. Р.т. стр51-52 №.81-83 18.
11 32 Систематизация знаний учащихся. Диктант. Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение определять одушевлённость. Неодушевлённость, род, число и падеж имён существительных; умение составить текст-повествование на основе личного опыта. Повторить правила о знаках препинания в сложныхпредложениях. 19.
11 33 Коррекция знаний учащихся
Слово и его значение.
Обобщение представлений о лексическом значении слова. Находить однородные члены Применять алгоритм определения падежа имени существительного П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение определять падежи имён существительных в предложениях и в словосочетаниях Р.т. стр 52-53 № 84-85. 23.
11 34 Знакомство с различными видами лингвистических словарей.
Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенным
и союзами Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение пользоваться различными видами лингвистических словарей. Знать, что такое синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Р.т.54стр №86,87 . 25.
11 35 Антонимы, синонимы, омонимы.
Многозначные слова. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. П-задания, нацеленные на пролверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение пользоваться различными видами лингвистических словарей. Знать, что такое синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Р.т. стр 56-57 №88-90 . 26.
11 36 Диктант с творческим заданием. Проверка знаний. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение находить в слове нужную орфограмму и выполнять проверку. Повторять падежные вопросы . 30.
11 37 Коррекция знаний уч-ся
Значение приставок в словах. Повторение и систематизация основных орфограмм корня. Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием. Определять значение, которое привносит каждая морфема. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение находить в слове нужную орфограмму и выполнять проверку. Р.т. стр 57-58 № 91-93. 02.
12 38 Разделительный ъ и ь. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание правильно писать слова . Закрепить знания о правописании ъ. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение находить в слове нужную орфограмму и выполнять проверку. Учеб. стр 98-99 №163, 164 . 03.
12
39 Правописание суффиксов –ек, -ик.
Сочинение Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами
( безударные падежные окончания существительных, безударные падежные окончания имён прилагательных, безударные личные окончания глаголов). Списывать текст аккуратно и без ошибок.( безударные падежные окончания существительных, безударные падежные окончания имён прилагательных, безударные личные окончания глаголов). П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Уметь передавать содержание близко к прочитанному тексту. № 170, повторить правило. 07.
12 40 Корень слова. Контрольное списывание. Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Объяснять написание слов с точки зрения орфографии П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение грамотно списывать текст. Подобрать три группы однокорен. слов 09.
12. 41 Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов. Уметь находить и образовывать сложные слова П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Уметь находить и образовывать сложные слова, составлять с ними текст, правильно писать соединительные гласные о и е. Алгор. Прогов.учебник стр109 № 193, 194. 10.
12 42 Нахождение сложных слов. Определять значение, которое привносит каждая морфема. Уметь находить и образовывать сложные слова П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника. Уметь образовывать сложные слова, составлять с ними предложения, правильно писать соединительные гласные о и е. Уч. стр. 109 №195, с 111 отвеч. на к. в. 14.
12 43 Административная контрольная работа Объяснять написание слов с точки зрения орфографии Проверка знаний и умений учащихся. р-самопроверка, самоконтроль. Проверка умения находить и правильно писать соединительные гласные о и е. Повторять падежи и вопр. 16.
12 Морфемика 9ч
44 Коррекция знаний уч-ся. Корень слова.
Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Коррекция знаний уч-ся. Закрепление знаний учащихся о корне. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Уметь выделять корень в родственных словах. Учеб. стр 110 №196. 17.
12 45 Различие однокоренных слов и форм одного и того же слова. Закрепление умения распределять слова по частям речи. Определять значение, которое привносит каждая морфема. Закрепление знаний учащихся о корне. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Уметь выделять корень в родственных словах. Р.т. стр.70-73 №116-118. 21.
12 46 Уточнение представления о разных подходах к анализу слова. Закрепление знаний учащихся о морфологическом разборе слова. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Уметь выделять корень в родственных словах. Выполнить тест в КИМ. 23.
12 47 Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Грамматическое значение частей речи. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание. Закрепление знаний учащихся о морфологическом разборе слова. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение определять род, число и падеж имён существительных; обще-учебное умение сравнивать грамматические признаки имён существительных. Записать по пять слов каждой части речи. 24.
12 48 Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки и суффикса. Повторение падежей имён существительных Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами
( безударные падежные окончания существительных, безударные падежные окончания имён прилагательных, безударные личные окончания глаголов). Применять алгоритм определения падежа имени существительного П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение определять род, число и падеж имён существительных; обще-учебное умение сравнивать грамматические признаки имён существительных. Р.т. стр 7-9 №7,9,10определ.п и просклонять. 11.
01 49 Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного Применять алгоритм определения падежа имени существительного П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение определять род, число и падеж имён существительных
Р.т. стр.10 №12 по заданию,
№ 11 устно. 13.
01 50 Различение изменяемых и неизменяемых слов. Определение падежа у несклоняемых имен существительных. Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять падеж у несклоняемых имён существительных. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи Р.т, стр 10-11 № 12.(план и текст записать). 14.
01 51 Разбор слов по составу. Три склонения имён существительных. Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение определять склонение имён существительных
Р.т. стр 12-13 № 14,15. 18.
01 52 Разбор слов по составу. Закрепление знаний о трёх склонениях имён существительных. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение определять склонение имён существительных и правильно писать безударные окончания им. сущ. Р.т. стр. 13-14 № 16,17. 20.
01 Морфология .(Слово как часть речи.)(50ч)
53 Правописание падежных окончаний. Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение верно писать падежные окончания имён существительных 1-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями. Р.т. стр. 15-16 № 18-19. 21.
01 54 Отработка навыка написания окончаний имён существительных 1-го склонения в предложном падеже. Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение верно писать падежные окончания имён существительных 1-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями. Р.т стр. 18-19 № 23,24,25. 25.
01 55 Окончания имён существительных 2-го склонения в разных падежах. Контрольное списывание. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение верно писать падежные окончания имён существительных 2-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями. Р.т стр. 21-22 №29,30. 27.
01 56 Способы проверки правописания окончаний имён существительных 2-го и 3-го склонений. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение верно писать падежные окончания имён существительных 2-го и 3-го склонений; находить слова- помощники с ударными окончаниями, умение найти известные орфограммы Р.т. стр.25-26 № 37-39. 28.
01 57 Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений. Словарный диктант Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение верно писать падежные окончания имён существительных 1-го. 2-го и 3-го склонений; умение объяснять выбор окончаний имени существительного; представление о выдающихся людях своей страны (С.Я. Лемешев) Р.т. стр27-28 № 40-42.( №40 вывод по тексту задания). 01.
02 58 Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение верно писать падежные окончания имён существительных 1-го. 2-го и 3-го склонений; Р.т. стр. 23 № 33, стр28-29 №43,44. 03.
02
59 Изложение по тексту упр. 62.. Применять алгоритм определения падежа имени существительного Писать самостоятельно прочитанный текст по памяти. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение воспроизводить и записывать самостоятельно прочитанный текст по памяти. Р.т. стр 24-25 №35 план-письм., пересказ устно. 04.
02 60 Варианты падежных окончаний имён существительных. Определять падеж у несклоняемых имён существительных. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение указывать начальную форму, род, склонение, падеж, число им. сущ. Р.т. стр. 29-30 №45-46 08.
02 61 Проверочная работа. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. р-самопроверка, самоконтроль. Умение верно писать падежные окончания имён существительных Учить вопросы падежей и падежные окончания. 10.
02 62 Работа над ошибками. Три склонения имён существительных. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение верно писать падежные окончания имён существительных Р.т. стр30-31 №47-49. 11.
02 63 Наблюдение над падежными окончаниями имён существительных во множествен. числе Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число. Различать падежные окончания имён существительных во множественном числе, навык верного образования и использования в речи падежных форм имён существительных при наличии вариантов падежных окончаний; П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение верно писать падежные окончания имён существительных во множественном числе. Р.т. стр. 32-33 № 50-52 по заданию.(52- интернет, родители или книги) 15.
02 64 Отработка навыка образования формы именительного падежа множественного числа. Обобщение правил написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Различать падежные окончания имён существительных во множественном числе, навык верного образования и использования в речи падежных форм имён существительных П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение верно писать падежные окончания имён существительных во множественном числе, Р.т. стр. 34 № 53, 54. 17.
02 65 Изложение по упр. 76. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Писать самостоятельно прочитанный текст по памяти. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение воспроизводить и записывать самостоятельно прочитанный текст по памяти. Р.т. стр. 36-37 № 57.(краткий пересказ). 18.
02 66 Проверочная работа по теме «Склонение имён существительных» Определять род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе; П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение определять род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе; Вспомнить и повторить всё что вы помните об имени прилаг. 22.
02 67 Коррекция знаний. Склонение имён существительных.Имя прилагательное. Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число. Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Навык написания падежных окончаний имён прилагательных во всех формах; умение грамматически верно использовать имена прилагательные в речи. Р.т. стр. 38-39 № 58,59. 24.
02 68 Наблюдение над окончаниями имён прилагательных единственного числа. Диктант. Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в единственном числе), падеж. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение определять род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе; Р.т. стр. 42 №64, 65. 25.
02 69 Разбор имени прилагательного как части речи. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение разбирать имя прилагательное как части речи. Р.т. стр. 43-44 № 66 и 67( из №67 выберите и разберите 2 им. прил). 29.
02 70 Устное изложение с грамматическим заданием - упр. 109. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Писать самостоятельно прочитанный текст по памяти. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение воспроизводить и записывать самостоятельно прочитанный текст по памяти. Р.т. стр.44-45 № 68 (составить текст на тему город будущего). 02.
03 71 Проверочная работа «Проверь себя». Проверка уровня знаний грамматических признаков имени прилагательного. р-самопроверка, самоконтроль. Умение писать падежные окончания имён прилагательных во всех формах; Вспомнить и повторить всё что вы помните об местоимении. 03.
03 72 Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных. Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Корректировка знаний грамматических признаков имени прилагательного. Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Отработка умения писать падежные окончания имён прилагательных во всех формах; Р.т. стр. 45-46 № 69-71. 07.
03 73 Местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.
Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение определить лицо, число и падеж личного местоимения; склонять личные местоимения. Р.т.стр.46-47 №72(правила допишите). 09.
03 74 Склонение личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение склонять личные местоимения; представление об особенностях изменения личных местоимений по числам, верно использовать местоимения в речи. Р.т. стр 47-48 №73,74. 10.
03 75 Административный контрольный диктант Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в единственном числе), падеж. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение верно использовать местоимения в письменной речи. Вспомнить и повторить всё что вы помните о глаголе. 14.
03 76 Работа над ошибками. Изменение глагола по временам. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Называть основные способы определения спряжения глаголов П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение определять время, число и (в прошедшем времени) род глагола; умение поставить глагол в начальную форму. Р.т. Стр. 50-51 № 77, 78. 16.
03 77 Спряжение глаголов. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение поставить глагол в начальную форму. Р.т. стр. 51-52 № 79, 80. 17.
03 78 Наблюдение над двумя способами образования формы будущего времени. . Называть основные способы определения спряжения глаголов Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение определять время, число и в прошедшем времени) род глагола. Р.т. стр. 53 № 81( запиши текст, используя гл. 2го лица, ед.числа). 30.
03 79 Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа. Обосновывать написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение верно писать безударные личные окончания глаголов первого и второго спряжения в настоящем и будущем времени. Р.т. стр. 54-55 № 82 и 83. 31.
03 80 Личные окончания глаголов первого и второго спряжения. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. Различать способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение определять спряжение глагола; навык верного написания безударных личных окончаний глаголов. Р.т. стр. 55 № 84, 85. 04
.04 81 Закрепление знаний личных окончаний глаголов первого и второго спряжения. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Различать способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение верно писать безударные личные окончаний глаголов первого и второго спряжения в наст. и буд. в. Р.т. стр.56-57 № 86-88. 06.
04 82 Определение написания безударного окончания глагола. Обосновывать написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение верно писать безударные личные окончаний глаголов первого и второго спряжения в наст. и буд. в. Р.т. стр. 58-59 № 90-91. 07.
04 83 Правописание глаголов 3-го лица единственного числа Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени 3 лица. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение верно писать безударные личные окончаний глаголов3 л.
Р.т. стр. 59-6- № 92-93( №93 сделать вывод). 11.
04 84 Контрольное списывание. Работа с глаголами.
Различать способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. р-самопроверка, самоконтроль. Умение верно писать безударные личные окончаний глаголов 1,2,3 л. Р.т. стр. 61-62 № 94 и 95. 13.
04 85 Неопределённая форма глагола. Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться. Образовывать неопределённую форму глагола. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение образовывать неопределённую форму глагола. Р.т. стр. 62-63 № 96 и 97. 14.
04 86 Правописание глаголов на –тся и-ться. Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Навык верного написания –тся и –ться в глаголах; написания безударных личных окончаний глаголов первого и второго спряжения в настоящем и будущем времени. Р.т. стр. 64 № 98 и 99. 18.
04 87 Глаголы-исключения.
Словарный диктант. Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени. Навык верного написания окончаний глаголов-исключений; автоматизация навыка написания личных окончаний глаголов в настоящем и прошедшем времени. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Применять различные мнемонические Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Р.т. стр. 64-65 № 100, 102 и 101. 20.
04 88 Написание окончаний в глаголах-исключениях первого и второго спряжения. Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени. П-задания, нацеленные на прол
верку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение дать характеристику глаголу как части речи; навык написания безударных личных окончаний глагола. Выучить глаголы-исключения, р.т. стр. 70-71 № 111-113.и 117 21.
04 89 Отработка навыка написания безударных личных окончаний глагола. Глаголы на –тся и -ться Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться. Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение написания окончаний гл. представление о языке как об орудии воздействия на общество и человека. Р.т стр. 76-77 № 121,123. 25.
04 90 Глагол (обобщение).Способы определения спряжения глагола. Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени. Определять спряжения глагола и правильно писать безударные личные окончания глагола . П-задания, нацеленные на проверку понимания информации, контроль процесса и результата деятельности;к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение верно писать безударные личные окончаний глаголов 1,2,3 л. Р.т. стр 73 № 116, стр 74-75 № 118и 119. 27.
04 91 Глагол. Повторение. Систематизация знаний о глаголе
Определять спряжения глагола и правильно писать безударные личные окончания глагола . П-задания, нацеленные на проверку понимания информации, контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение верно писать безударные личные окончаний глаголов 1,2,3 л. Р.т. стр 69 № 108, стр 77-78 № 124 и 125. 28.
04 92 Контрольная работа по заданиям раздела «Проверь себя» Проверка умения определять спряжения глагола и правильно писать безударные личные окончания глагола . П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение верно писать безударные личные окончаний глаголов 1,2,3 л. Вспомнить и повторить всё что вы помните об им. числит. 02.
05 93 Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов. Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов. Различать числительные по структуре: простые, сложные и составные. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение находить имя числительное в предложениях и определять к какому разряду оно относится . Р. Т стр. 79-80 №126-128. 04.
05 94 Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Роль наречий в речи. Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость) Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость).Распространять предложения наречиями. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника. Умение находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, распространять предложения наречиями. Р.т. стр. 82-83 № 131-133. 05.
05 95 Служебные части речи. Предлоги. Союзы. Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи. Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Уметь различать предлоги, частицы и союзы, писать их с разными частями речи. Р.т стр 81 № 129( по заданию и подчеркнуть, а сверху указать служеб. Часть речи), стр 83 № 134. 09.
05 11.09
96 Повторение частей речи. Повторение состава слова Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Выполнять морфологический разбор, изученных частей речи и разбор слова по составу; навык нахождения главных и второстепенных членов предложения; умение создать текст разного типа; орфографическая зоркость. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение выполнять морфологический разбор, изученных частей речи и разбор слова по составу; навык нахождения главных и второстепенных членов предложения. Р.т стр. 84-85 № 135-137. 11.
05 Повторение пройденного (6ч)
97 Повторение изученных орфограмм Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение последовательно анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Р.т стр 86-87 № 138-140. 12.
05 98 Промежуточная аттестация. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Владеть основами учебной деятельности: выполнять задания и самопроверку своей деятельности. р-самопроверка, самоконтроль. Умение последовательно анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их Повторять падежи , вопросы и окончания. 16.
05 99 Работа над ошибками. Повторение. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий Р.т стр. 88-89 № 141, 142. 18.
05 100 Повторение изученных орфограмм Владеть основами учебной деятельности: выполнять задания и самопроверку своей деятельности. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий Р.т. стр 89-90 № 143, 144. 19.
05 101 Повторение изученных орфограмм Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, Владеть основами учебной деятельности: выполнять задания и самопроверку своей деятельности. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий Р.т стр. 91-92 № 145, 146. 23.05
102 Повторение изученных орфограмм Владеть основами учебной деятельности: выполнять задания и самопроверку своей деятельности. П-задания, нацеленные на проверку понимания информации , р-контроль процесса и результата деятельности; к-взаимодействие, учёт позиции собеседника Умение использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий Читать книги, соответственно рекомендательному списку. 25.05 Информационно-методическое обеспечение.
Климанова Л.Ф.. Русский язык. 4 кл.: учебник. — М.: «Просвещение»2014г (Рекомендованы Министерством образования РФ)
Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко. поурочные разработки по русскому языку.4 класс. МОСКВА «ВАКО» 2014г
М.З.Ахиярова. Уроки подготовки и проведение творческих сочинений и изложений в 1-4 классах. Казань. Издательство «Дом печати»2007г.
Н.А.Шевердина. Новые олимпиады для начальной школы.
Интернет-ресурсы:
http://www.luchiki.ucoz.ru/news/3
http://www.proshkolu.ru/
http://.vschool.km.ru-виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://.www.km.ru-портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://.www.ug.ru –сайт «Учительской газеты»
Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» к концу 4 класса.
Личностные результаты:
Самоопределение и смыслообразование:
- формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения соотносить поступки и
события с принятыми этическими принципами, владеть коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых. а
также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости»;
- формирование ценностно-смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений, умения выделять
нравственный аспект поведения героев текста и сквозных героев учебника, способности оценить содержание учебного материала;
- формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности
окружающего мира) происходит не только на материале всех вышеперечисленных литературных текстов, но и на основе заданий, входящих
в линию работы с живописными произведениями;
- формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (формирование опыта «индивидуальных примерок»: воспитание
способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью
вопросов и заданий, цель которых - опереться на социальный и личностный опыт ребёнка.
Выпускник получит возможность для формирования:
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров
в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.
Метапредметные результаты:
В области познавательных УУД выпускник научится:
- работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную
информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических
иллюстраций).
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
В области регулятивных УУД выпускник научится:
-осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
-осуществлять контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
- адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности.
В области коммуникативных УУД выпускник научится;
- в рамках инициативного сотрудничества: освоит разные формы учебной кооперации
(работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и
исполнителя);
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь
мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения;
- уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
- использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной
точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности:
- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе являются формирование следующих умений:
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и
мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
- зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной
информации.
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить фонетико-графический (звука-буквенный) разбор слова самостоятельно предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического(звука-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
- правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4-м
классе;
- правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными. местоимениями;
- правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по
словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)» Выпускник научится:
- проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;
- сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано,
Находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с
помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значений слов;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
- определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
- определять три типа склонения существительных;
- определять названия падежей и способы их определения;
- определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму,
оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к
которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
- определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);
- определять однородные члены предложения;
- составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения - дополнение, обстоятельство, определение;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
- применять общее правило написания:
- о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в
корне слова, безударных окончаниях имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаниях
множественного числа и способ их проверки;
- применять правила правописания:
- безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки,
- безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения,
- суффиксов глаголов в прошедшем времени,
- суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
- использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу,
определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря);
- определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;
- определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных
предложениях и с союзами а, и, но.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определенной орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в
последующих письменных работах.
Критерии и нормы оценок
 Диктант
Объем диктанта:
1-й класс- 15 - 17 слов.
2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.
3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.
 4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.
Оценки.
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
Грамматическое задание
 Оценки:
 «5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)
Словарный диктант
 Объем:
 2-й класс - 8-10 слов.
3-й класс- 10-12 слов.
 4-й класс - 12-15 слов.
 Оценки:
«5» -без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» -3-5 ошибок.
 Тест
Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
 «4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.
 «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений. «1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.
Алгоритм списывания
1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.
8. Подчеркни орфограммы в словах.
Темп и оценивания чтения
1-й класс I четверть 5-10 сл/м II четверть 11-15сл/м III четверть16-24 сл/м  IV четверть 25-30 сл/м
2 класс 25-30 сл/м 31 -40 сл/м 41-45 сл/м 46-50 сл/м
3 класс 50-54 сл/м 55-60 сл/м 6 1-69 сл/м 70-75 сл/м
4 класс 70-74 сл/м 75-80 сл/м 81-90 сл/м 91 -95 сл/м
Объём, оцениваемый при выразительном чтении:
2 класс- 1/4 страницы 3 класс- 1/3 стр. 4 класс- 1/2 стр.