Урок по русскому языку по теме: «Написание О и Е после шипящих (в окончаниях, в суффиксах существительных и прилагательных, в корнях слов) (4 класс)

Урок русского языка в 4 классе, УМК «Перспективная начальная школа»
«Написание О и Е после шипящих (в окончаниях, в суффиксах существительных и прилагательных, в корнях слов)

Организационная и методическая информация

Предмет, тип урока: русский язык, усвоение новых знаний. На усвоение данного материала отводится 4 часа. Это первый урок.

Цель урока: обеспечить условия для формирования умения распознавать и правильно писать существительные и прилагательные, с орфограммой: О и Е после шипящих.

Учебные задачи урока, направленные на достижение личностных результатов обучения
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за принятые решения.
Развитие доброжелательности.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Учебные задачи урока, направленные на достижение предметных результатов
Создание условий для формирования умения находить слова с изученной орфограммой, определять какой частью речи является данное слово, определять место положения орфограммы в слове, знать способ проверки и уметь пользоваться правилом на письме.
Соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения.

Учебные задачи урока, направленные на достижение метапредметных результатов
Развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью.
Развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза, обобщения.
Формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи.
Формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность.

Технологии: РКМЧП (Развитие критического мышления через письмо и чтение), здоровьесберегающие технологии, ИКТ (информационно-коммуникационные технологии).

Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, учебник, обратный словарь, рабочая тетрадь для самостоятельной работы, карточки с заданиями для групп.










№
Этап урока
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Методический комментарий

1.
































2.































































































3.
Стадия вызова Цель: побуждение учащихся к активной деятельности
Задачи:
- актуализация и обобщение имеющихся у учащихся знаний по данной теме.
- пробуждение интереса к изучаемой теме.
- постановка учеником собственных целей обучения
- обнаружение и осознание недостаточности наличных знаний.
- побуждение ученика к активной деятельности.





















Стадия осмысления
Цель: активное получение информации.
Задачи:
- осмысление информации;
- соотнесение полученной информации с собственными знаниями;
- отслеживание процесса познания и собственного понимания.




























































































































Стадия рефлексии
Цель: целостное осмысление и обобщение информации.
Задачи:
- выработка собственного отношения к изучаемому материалу;
- выявление ошибок, совершенных в процессе усвоения;
- анализ процесса собственных мыслительных операций;
- поиск тем и проблем для дальнейшей работы («новый вызов»).
Приветствуют друг друга улыбкой.









- Сходством можно назвать общую орфограмму «написание о и е после шипящих». Различие в том, что три слова являются существительными, а два-прилагательными. И орфограмма пропущена в разных частях слова: в первом, втором словах – в суффиксе, в третьем, четвёртом – в окончании, в пятом – в корне.
Формулируют сами тему урока.







Дети заполняют первую колонку таблицы. Вспоминают, какие шипящие звуки они знают, части речи; части слова. (На доске появляются кластеры).
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Несколько человек формулируют цель урока.
Я хочу научиться
Я хочу понять.
Я хочу узнать
Я хочу расширить
Я хочу исследовать









- Нужно составить план работы.
Варианты детей.
- На основании темы урока можно выделить несколько пунктов работы:
1. написание О и Е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных;
2. написание О и Е после шипящих в окончаниях существительных и прилагательных;
3. Написание О и Е после шипящих в корне существительных и прилагательных.
Цель: научиться распознавать и правильно писать О и Е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных.
Дети наблюдают за словами на слайде. Высказывают свои мнения.



Делают вывод, что все слова являются существительными, во всех словах, в суффиксах есть орфограмма «О и Е после шипящих». Предполагают, что написание О и Е в суффиксах существительных после шипящих зависит от ударения. Под ударением пишется О, без ударения Е.
Дети предлагают найти ответ на свое предположение в учебнике. На странице 135 они находят правило, зачитывают.
Устно несколько человек проговаривают правило.
- Но для того, чтобы грамотно писать, нужно не только знать правила, но и уметь его применять на письме. Нам нужно потренироваться в распознавании и написании слов на изученное правило.
- Наша цель: потренироваться в применении изученного правила на письме.
Устно разбираются орфограммы и самостоятельно выполняют задание в тетради.
Физминутка для глаз (слайды)
Ребята соотносят поставленную цель на первом этапе работы и результат. Несколько учеников высказывают свои суждения. Зачитывают, выясняют, что в суффиксах прилагательных орфограмма не рассматривалась. Ставят цель.
Наблюдают за словами.
Работа в парах.







Защита работы в парах.
Слово морж имеет два значения, называется омонимом. Омонимы - слова, одинаковые по написанию, но разные по смыслу. Ответы детей. Запись упражнения у доски.

Дети делают вывод о том, что . написание О и Е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных зависит от ударения. Под ударением –О, без – Е. Предлагают перейти ко второму пункту плана.



Работа в группах.
(Формируются 3 группы по количеству рядов)
1 группа
Отчет о проделанной работе. Мы наблюдали за существительными 1-го склонения с основой на шипящий звук. Орфограмма была в окончании. Мы увидели, что под ударением –стоит буква О, а без ударения Е. Проверили по учебнику, правило и подтвердило наше предположение. Рассказывают правило.
2 группа
Отчет о проделанной работе. Мы наблюдали за существительными 2-го склонения с основой на шипящий звук. Объяснение тоже.


3 группа: Мы наблюдали за прилагательными с основой на шипящий звук. Вывод тот же.

Дети выбирают подходяще слово, объясняют смысл устойчивого выражения. Находят изученную орфограмму, объясняют написание.

- На уроке мы не рассматривали написание О и Е после шипящих в корне существительных и прилагательных. Открывать новые знания мы будем на следующем уроке, то есть работать по третьему пункту плана.
Учащиеся соотносят свою цель с результатами работы на уроке . Сегодня на уроке я хотел(а) узнать и узнал(а), что
- Сегодня на уроке у меня получилось
- Сегодня на уроке мне трудно было
Ставят цель на следующий урок.
Работа детей (синквейн)
Шипящие
Ударные и безударные
Увидеть, проверить, закрепить
Велик и могуч русский язык.
Орфограммы
Домашнее задание: выучить правило с. 135,136, 137. 1.Выписать из «Обратного словаря» 8-10 слов с основой на шипящий звук, подбери несколько примеров, иллюстрирующих это правило. 2.Учебник с. 138. У. 107

- Ребята, я рада Вас видеть, садитесь, пожалуйста. Подарим, друг другу хорошее настроение свою улыбку.
- Сегодня у нас интересная тема урока. А какая, вы догадаетесь сами, посмотрев слова, написанные на слайде.


-
Что общего и в чём различие между словами, записанными на доске?







- Что же за тема нашего урока?
(Если дети не сразу смогут назвать тему урока, учитель направляет их к ответу дополнительными вопросами. (Какой частью речи являются слова? Какая общая орфограмма в словах? В какой части слова она встречается?)
- Предлагаю поработать с таблицей и устно её заполнить.
ЗНАЮ
ХОЧУ УЗНАТЬ
УЗНАЛ





- Обратимся к нашей теме урока (в учебнике). Что же мы уже знаем?


- Мы выяснили, что многое Вам уже известно. Переходим к заполнению второй колонки.
- Можем ли мы сейчас заполнить третью колонку таблицы? Конечно, нет. Мы ещё не научились правильно писать буквы о и е после шипящих (в окончаниях, в суффиксах существительных и прилагательных, в корнях слов). Обратимся к ней в конце урока.


- Ребята тема у нас объёмная, работать будем по ней несколько уроков. Как нам лучше построить работу на уроке? Ваши предложения.













- Переходим к работе по первому пункту плана. Прочитайте его. Какую цель мы здесь поставим для себя?
Предлагаю Вашему вниманию несколько слов.



- Какое сходство вы видите между ними?
- Какое слово можно назвать лишним? (овражек).
- Какое же правило написания орфограммы вы увидели.(гипотеза)
- Как понять правильно ли мы предположили? (Проверим учебником, найдем правило)
- Какие два слова можно сгруппировать? (мужичок-здоровячок). Кого так можно назвать? (Ответы детей)







- Ребята, а для грамотного письма достаточно только правило знать?
Где мы можем проверить себя? (обратившись к учебнику)


Упр. 103 . Читаем задание. Как Вы считаете, для чего нам сейчас важно выполнить это упражнение?




Обратимся вновь к нашему плану
- По какому пункту плана мы работали? Что нового узнали? Чему научились?


- Что мы еще не выполнили из первого пункта плана.



Учитель предлагает следующую группу слов.



- Поработав в парах, пронаблюдайте за написанием слов.


Обобщает ответы детей.
- Можно первую группу слов и вторую объединить, по какому принципу? (Орфограмма – в суффиксе, проверяется ударением).


Закрепим полученные знания упр. 105. Читаем задание, устный разбор орфограмм.
Где слово с несколькими значениями? Кого называем моржами? ( Работа с обратным словарем)
- Для чего выполняли это упражнение? Чему оно Вас научило? Выполнили мы требование первого пункта плана. Что далее? (работа по второму пункту плана)
Зачитывается второй пункт плана. ( написание О и Е после шипящих в окончаниях существительных и прилагательных).
- Предлагаю Вам понаблюдать за разными словами, с орфограммой в окончании, работая в группах.
1 группа анализирует слова на карточке.










2 группа анализирует слова.






3 группа анализирует слова.




Работа с устойчивыми выражениями ( слайды)





-Наш урок подходит к концу. Вернёмся к нашему плану. Все ли пункты плана нам удалось рассмотреть?



Вернёмся к нашей таблице «Знаю. Хочу. Узнал».







Работая в парах, проанализировав наш урок, запишите синквейн (алгоритм –на слайде)

- Дружно Вы работали на уроке? За что Вы похвалите своего соседа по парте, одноклассника, с которым работали в группе?

Психологический настрой на сотрудничество.




Часто от первых минут зависит весь дальнейший ход урока. Важно пробудить интерес к изучаемой теме урока.














Прием технологии развития критического мышления таблица «ЗХУ» помогает обобщить имеющиеся у учащихся знания по данной теме (1 колонка) и каждый ребёнок ставит для себя цель на этот урок (2 колонка). Третью колонку таблицы заполним в конце урока.



Коллективно учимся составлять план и работать по нему


Если учитель хочет получить обратную связь, узнать, поняли ли дети учебный материал, то для этого ему необходимо заинтересовать учеников, вовлечь в поисковую работу, построить взаимодействие так, чтобы ученики захотели найти и сообщить найденную информацию, обсудить её с классом и педагогом.



Здоровье-
сбережение.
Разговор о здоровье.



















Самостоятельная работа в тетради.

Электронная минутка для глаз.


Учитель в течение урока приглашает к участию в обсуждении стеснительных учеников.


Взаимодействие детей ради выявления и реализации индивидуальных возможностей и потребностей происходит при работе в парах. Ученики учатся обсуждать задачу, намечать пути ее решения, учатся представлять найденный совместно результат.
Здоровье-
сбережение: разговор о закаливании.









При организации работы в группах каждый ученик мыслит, предлагает своё мнение. В группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии. Групповая форма работы позволяет решить задачу индивидуального подхода в условиях массового обучения.





Развитие речи






Приём РКМПЧ таблицы «ЗХУ», заполняем третью колонку таблицы





Приём синквейн:
- обогащает словарный запас;
-подготавливает к краткому пересказу;
-учит формулировать идею (ключевую фразу);
-позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом;
- получается у всех.











Не ударить лицом в грязь.
Калачом не заманишь.
Приставать с ножом к горлу.



Могучей, большой, чужой, свежего.




над чертежом, с кирпичом, за ландышем, с малышом

за тучей, над рощей, со свечой, с лапшой

Плащовый, плюшевый, моржовый, ежовый

Мужичок, здоровячок, овражек, старичок

Мужич_к, ключ_вой, меч_м, о могуч_й , ш_рты.

Вопросы-помощники
Какой частью речи являются слова?
В какой части слова находится изучаемая орфограмма?
Какому правилу подчиняется написание О и Ё после шипящих?
Сделайте предположение. Проверьте по учебнику.
Сделай вывод.

Написание О и Е после шипящих
(в окончаниях, в суффиксах существительных и прилагательных, в корнях слов)



15