Рабочая программа по литературе в соответствии с требованиями ФГОС.5 класс 3 часа в неделю
29654536391858
008
Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты 1 Книга и её роль в жизни человека и общества 1 Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры Знакомство со струк- турой и содержанием учебника-хрестома- тии для 5 класса, историей книги, вы- явление роли книги в жизни человека, спе- цифики художествен- ной литературы как искусства слова; кру- га читательских инте- ресов школьников, подготовка к воспри- ятию курса литерату- ры 5 класса. Воспита- ние любви к книге Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, лексичес- кая работа Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками.
Осознание значи- мости чтения и изу- чения литературы для своего дальней- шего развития.
Понимание литера- туры как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение созда- вать устные мо- нологические высказывания разного типа, вести диалог Формирова- ние представ- лений о по- знании как гуманистичес- кой ценности, роли книги как духовного завещания, способа по- знания про- шлого, осмысления настоящего и будущего 01.09
Из мифологии
2
3
4 Миф
«Олимп»
Античный миф
«Рождение Зевса»
1
1
1
Вос- приятие и углуб- ленная работа с текстом Знакомство с героями мифа, выявление осо- бенностей мировос- приятия, свойствен- ного людям дохрис- тианской эпохи, роли мифов в формирова- нии современных представлений о мире и месте человека в нем.
Формирование навы- ков выразительного чтения, работы Вырази- тельное чтение эпи- зодов ми- фа, подго- товка сообщений, экскурсия по галерее изображе- ний мифо- логических героев (слайдовая Формирование и развитие компетент- ности в области ис- пользования ин- формационно-ком- муникационных технологий.
Умение развивать мотивы и интересы своей познаватель- ной деятельности. Развитие способ- ности понимать ли- тературные худо- Понимание свя- зи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявле- ние заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания.
Владение лите- Формирование представле- ний о совершенстве как гуманисти- ческой ценос- ти, понятиях: нравственные принципы и авторитеты. Формирование целостного мировоззре- ния, соответ- 02.09
04.09
08.09
29654536391859
009
с иллюстрациями, ло- гического мышления учащихся.
Воспитание интереса к мировой истории и культуре презента- ция), беседа жественные произ- ведения, отражаю- щие разные этнокультурные традиции ратуроведчес- ким термином предание.
Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту
ствующего современному уровню разви- тия науки и общественной практики 5-6 «Одиссей на остро- ве цикло- пов. По- лифем». Гомер
«Одис-
сея». Песнь де- вятая (фраг- мент) 2 Вос- приятие и углуб- ленная работа с текстом Выявление ключевых событий легенды об Одиссее, литератур- ного источника, по- служившего основой для составления пере- сказа Н.А. Куна; зна- чение образа героя для мировой художес- твенной культуры.
Формирование уме- ния выделять главное в сообщениях учителя и учащихся, навыка составления плана прочитанного произ- ведения, построения учебного диалога с гипотетическим из- менением социаль- ных ролей учащихся, выразительного чте- ния.
Воспитание интереса к творчеству Гомера, изобразительному ис- кусству Сообщения учителя и учащихся, составление плана ле- генды, вы- разительное чтение от- рывка из
«Одиссеи» Гомера, со- ставление слайдовой презента- ции, работа над состав- лением таб- лицы в ходе прослуши- вания сооб- щений Формирование и развитие компе- тентности в области использования ин- формационно-ком- муникационных тех- нологий.
Умение организовы- вать учебное сотруд- ничество и совмест- ную деятельность с учителем и сверст- никами; работать индивидуально и в группе. Развитие способности пони- мать литературные художественные произведения, отра- жающие разные эт- нокультурные тради- ции Понимание свя- зи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявле- ние заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания.
Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: мифологический герой и персо- наж.
Умение вести диалог.
Понимание об- разной природы литературы как явления словес- ного искусства Формирова- ние представ- лений о пат- риотизме как гуманистичес- кой цености, единстве тра- гического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и жи- тейского, про- заического 09.09
11.09
Из устного народного творчества
7 Устное народное творчествоЗагадки 1 Вос- приятие и углуб- ленная Выявление тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наибо- Работа со статьей учебника, заполнение Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную Понимание ключевых проб- лем изученных произведений Формирование представлений о высших цен- ностях. 15.09
296545360108510
0010
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты работа с текстом лее распространен- ными видами загадок. Развитие творческих способностей уча- щихся в процессе со- здания загадок, фор- мирование логичес- кого мышления, раз- витие устной речи учащихся.
Воспитание интереса к устному народному творчеству, бережного и внимательного от- ношения к слову таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразитель- ное чтение сказки, ми- фа, конст- руирование загадки деятельность
с учителем и сверст- никами; работать индивидуально
и в группе. Формирование уме- ния осознавать ху- дожественную кар- тину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении, на уровне не только эмоциональ- ного восприятия, но и интеллектуально- го осмысления русского фоль- клора. Владение литературовед- ческим терми- ном загадка.
Восприятие на слух литератур- ных произведе- ний разных жанров, осмыс- ленное чтение и адекватное вос- приятие.
Формулирова- ние собственно- го отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка Осмысление сущности ми- фологических представле- ний, культо- вой, мистичес- кой и социаль- ной роли зага- док.
Совершен- ствование духовно-нрав- ственных ка- честв личности 8 Пословицы и поговорки 1 Вос- приятие и углуб- ленная работа с текстом Выявление источни- ков происхождения пословиц и погово- рок, различий между пословицами и пого- ворками, знакомство с различными видами пословиц, наследием В.И. Даля, создателя
«Словаря живого ве- ликорусского языка» и сборника «Послови- цы русского народа». Формирование диа- логических умений учащихся, навыков работы с иллюстра- Экскурсия по книжной выставке.
Слово учи- теля, со- ставление таблиц, бе- седа Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками; ра- ботать индивиду- ально и в группе.
Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русского фоль- клора. Владение литературовед- ческими терми- нами: пословицы и поговорки, ан- титеза, антони- мы, иносказание. Восприятие на слух фольклор- ных произведе- ний разных жан- ров, осмыслен- Формирование представлений о социальных ценностях гу- манизма: о ду- ховном облике народа, его стремлениях, идеалах, руко- водящих принципах деятельности; христианских верованиях, нравственнос- ти, качествах характера 16.09
296545360172011
0011
циями, составления таблиц, систематизи- рующих представле- ния об изучаемом ма- териале.
Воспитание интереса к фольклору, форми- рование представле- ний об особенностях народного мировос- приятия ное чтение и адекватное вос- приятие. При- общение к ду- ховно-нравст- венным цен- ностям русской культуры, со- поставление их с духовно- нравственными ценностями других народов 9 Литературная игра 1 Обоб- щение. Разви- тие речи. Обуче- ние уст- ным от- ветам Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о пос- ловицах и поговор- ках.
Формирование навы- ка самостоятельной работы со статьей учебника, умений применять получен- ные знания в практи- ческой деятельности, конструировать пос- ловицы и поговорки, определять их основ- ную мысль.
Воспитание чувства товарищества в ходе командной игры Конструи- рование диалога на основе мате- риала статьи учебника, подбор пос- ловиц и по- говорок на заданную тему, уста- новление смысловых связей меж- ду послови- цами разных народов, конструиро- вание пос- ловиц по за- данным словам, со- ставление толкований, определение темы посло- виц, защита иллюстра- ций Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками; ра- ботать индивиду- ально и в группе.
Осознание значи- мости чтения и изу- чения литературы для своего дальней- шего развития; фор- мирование потреб- ности в системати- ческом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений челове- ка и общества, мно- гоаспектного диа- лога Умение созда- вать устные мо- нологические высказывания разного типа; вести диалог.
Понимание свя- зи фольклорных произведений с эпохой их напи- сания, выявле- ние заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания Формирова- ние осознан- ного, уважи- тельного и доброжела- тельного от- ношения к другому чело- веку, его мне- нию 18.09
296545360108512
0012
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты 10 Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Волшебная сказка «Царевна – лягушка» 1 Разви- тие речи Формирование навы- ка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащегося, выработке собствен- ного стиля; умения устранять речевые, логические, факти- ческие ошибки; развитие навыков ре- дактирования текстов Выявление речевых, фактичес- ких, логи- ческих ошибок, ре- дактирова- ние Умение оценивать правильность вы- полнения учебной задачи, собствен- ные возможности ее решения Умение созда- вать устные мо- нологические высказывания разного типа; вести диалог Формирование ответственно- го отношения к учению, го- товности и способности обучающихся к саморазви- тию и самооб- разованию на основе моти- вации к обуче- нию и позна- нию 22.09
11 Сказка
«Царев- на-ля- гушка» 1 Вос- приятие и углуб- ленная работа с текстом Выявление основы идейно-художествен- ного целого сказки — мечты об обретении существования, до- стойного душевных качеств человека, о торжестве справедли- вости, которой реаль- ный мир не знает.
Формирование навы- ка работы с иллюст- рациями и лексичес- кой работы, выра- зительного чтения и художественного пе- ресказа эпизода сказ- ки, умения составлять план сказки.
Воспитание интереса к произведениям уст- Составле- ние плана сказки и таблицы в ходе иссле- дования компози- ции, лекси- ческая ра- бота, сообщения учителя и учащихся, художест- венный пе- ресказ, работа
с иллюстра- циями Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками; ра- ботать индивиду- ально и в группе.
Определение в про- изведении элемен- тов сюжета, компо- зиции, изобрази- тельно-выразитель- ных средств языка, понимание их роли в раскрытии идей- но-художественного содержания произ- ведения (элементы филологического анализа) Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русского фоль- клора. Владение литературовед- ческими терми- нами: сказка, типы сказок, об- разы животных, образ-пейзаж, композиция вол- шебной сказки. Определение в произведении элементов сю- жета, компози- ции, изобрази- тельно-вырази- тельных средств Формирова- ние представ- лений об эсте- тических ценностях гу- манизма, о красоте внеш- ней и внут- ренней, спра- ведливости, счастье насто- ящих людских отношений, не омрачен- ных помысла- ми о знатности и богатстве, о необходимос- ти обретения существова- ния, достой- 23.09
296545360108513
0013
ного народного твор- чества, формирова- ние представлений о подлинных ценностях языка, понима- ние их роли в раскрытии идейно-худо- жественного со- держания про- изведения (элементы фи- лологического анализа) ного душевных качеств челове- ка, о торжестве справедливос- ти. Развитие морального со- знания и ком- петентности в решении мо- ральных про- блем 12 Сказки народов России
Сказка
«Падче рица» 1 Вос- приятие и углуб- ленная работа с текстом Выявление нравст- венной основы ска- зок о падчерице и ма- чехе, значения понятия бродячий сю- жет, различий на- родной и литератур- ной сказки.
Формирование навы- ка художественного пересказа, работы с иллюстрациями, раз- витие творческих способностей уча- щихся.
Формирование нравственно- эстетических пред- ставлений учащихся в ходе выявления смыс- ла понятия духовное богатство и опреде- ления идеи народных и литературных ска- зок Беседа, ху- дожествен- ный пере- сказ, работа с таблицей, создание коммента- риев к ил- люстраци- ям Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками; ра- ботать индивиду- ально и в группе.
Развитие способ- ности понимать ли- тературные худо- жественные произведения, отра- жающие разные эт- нокультурные тра- диции Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русского фоль- клора.
Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: типы сказочных персонажей,
бродячий сю-
жет, народная и
литературная сказка.
Приобщение к духовно-нрав- ственным цен- ностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно- нравственными ценностями других народов Формирование представлений о жизни как экзистенци- альной цен- ности гуманиз- ма; о трудо- любии, добро- те, терпении как духовном богатстве чело- века; о зависти, злобе, неради- вости, стрем- лении к мате- риальному как причинах ду- ховной смерти. Развитие мо- рального со- знания и ком- петентности в решении мо- ральных про- блем 25.09
13 Особен- ности волшеб- 1 Разви- тие речи. Выявление художест- венных особенностей волшебной сказки, Сообщения учителя и учащихся, Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- Понимание связи литера- турных произ- Формирова- ние ответ- ственного 29.09
296545360108514
0014
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты ной сказ- ки.
Подго- товка к сочине- нию Обуче- ние твор- ческим работам знакомство с творчес- твом знаменитых ска- зочников.
Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном тек- сте, составлять ком- ментарии по ходу со- общения учителя; развитие творческих способностей уча- щихся.
Формирование нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе зна- комства с творчест- вом знаменитых сказочников беседа, ра- бота с таб- лицами, со- ставление рабочих ма- териалов для сочине- ния местную деятель- ность с учителем и сверстниками; ра- ботать индивиду- ально и в группе. Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформи- рованным эстетическим вку- сом, способного ар- гументировать свое мнение и оформ- лять его словесно в устных и письмен- ных высказываниях разных жанров ведений с эпо- хой их написа- ния, выявление заложенных в них вневремен- ных, непре- ходящих нрав- ственных цен- ностей и их современного звучания.
Владение лите- ратуроведчес- кими термина- ми: присказка, зачин, повтор, концовка, пос- тоянные эпите- ты, сравнения, композиция сказки, сказоч- ные формулы.
Формулирова- ние собствен- ного отноше- ния к произве- дениям русской литературы, их оценка; соб- ственная ин- терпретация отношения к учению, го- товности и способности обучающихся к саморазви- тию и самооб- разованию на основе моти- вации к обу- чению и по- знанию 14 Р.К Сказки казаков-некрасовцев 1 Разви- тие речи Формирование навы- ка владения нормами литературного языка, способствующими Выявление речевых, фактичес- ких, логи- Умение оценивать правильность вы- полнения учебной задачи, собствен- Умение созда- вать устные мо- нологические высказывания Формирова- ние коммуни- кативной компетент- 30.09
296545360108515
0015
росту культурного уровня учащегося; выработке собствен- ного стиля; умения устранять речевые, логические, факти- ческие ошибки; раз- витие навыков редак- тирования текстов ческих ошибок, ре- дактирова- ние ные возможности ее решения разного типа; вести диалог ности в обще- нии и сотруд- ничестве со сверстниками. Формирова- ние ответ- ственного от- ношения к учению, го- товности и способности обучающихся к саморазви- тию и самооб- разованию на основе моти- вации к обу- чению и по- знанию Из древнерусской литературы
15 Из «По- вести времен- ных лет».
«Расселе- ние сла- вян» 1 Вос- приятие и углуб- ленная работа с текстом Воссоздание атмос- феры эпохи, нашед- шей отражение в
«Повести временных лет»; исторической обстановки, в кото- рой родилось Русское государство.
Формирование навы- ков составления вы- сказываний на гео- графические, культурно-историчес- кие, литературные те- мы; умений выделять главное в прослушан- ном сообщении, фор- мулировать вопросы к статье учебника, конструировать Сообщения учителя и учащихся, составле- ние вопро- сов по ма- териалам статьи учебника, конструи- рование диалога, слайдовая презента- ция, выра- зительное чтение на- изусть Умение организо- вывать учебное сотрудничество и совместную де- ятельность с учи- телем и сверстни- ками; работать ин- дивидуально и в группе.
Формирование и развитие компе- тентности в облас- ти использования информационно- коммуникацион- ных технологий.
Понимание лите- ратуры как одной из основных наци- онально-культур- Понимание ключевых проб- лем изученных произведений древнерусской литературы.
Понимание связи литера- турных произ- ведений с эпо- хой их напи- сания, выявле- ние заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания. Формирова- ние представ- лений о соци- альных ценностях гу- манизма, о проблеме на- рода и госу- дарства.
Осмысление образа коня в магических представ- лениях и ве- рованиях разных наро- дов.
Противопос- тавление Оле- гу волхва 02.10
296545360172016
0016
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты диалог на уроке. Воспитание интереса к истории, литерату- ре, культуре Древней Руси ных ценностей на- рода, как особого способа познания жизни Умение вести диалог.
Понимание об- разной приро- ды литературы как явления словесного ис- кусства как предста- вителя мест- ного общества 16 «Кий, Щек и Хорив».
«Дань ха- зарам» 1 Вос- приятие и углуб- ленная работа с текстом Выявление символи- ческого значения ле- генды о Кие, истори- ческой основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», зна- чение имен Кий, Щек, Хорив, Лыбедь, особенностей языка памятника древнерус- ской письменности. Формирование навы- ка художественного пересказа, исследова- тельской работы с текстом; построения диалога, подводящего итоги работы на уро- ке; умения выделять главное в прослушан- ном сообщении.
Воспитание интереса к истории и литерату- ре Древней Руси Художест- венный пересказ, сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойствен- ных древне- русскому языку, с современ- ными фор- мами речи Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками; ра- ботать индивиду- ально и в группе.
Формирование и развитие компетен- тности в области использования ин- формационно-ком- муникационных технологий.
Понимание литера- туры как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа Понимание ключевых про- блем изученных произведений древнерусской литературы.
Владение лите- ратуроведчес- ким термином летопись.
Понимание свя- зи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявле- ние заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нравс- твенных ценностей и их современного звучания.
Формулирова- ние собственно- го отношения к произведениям русской литера- Формирова- ние представ- лений о пат- риотизме как гуманистичес- кой цености в процессе ос- мысления идеи объеди- нения славян- ских племен 06.10
296545360108517
0017
туры, их оценка. Понимание рус- ского слова в его эстетической функции Басни народов мира
17-18 Жанр басни в мировой литературе. Эзоп «Во- рон и Ли- сица».
Жан де Лафонтен
«Лисица и вино- град» 2 Вос- приятие и углуб- ленная работа с текс- том.
Изуче- ние ис- тории и тео- рии ли- терату- ры Знакомство с леген- дами об Эзопе, выяв- ление значения мо- рали басни «Ворон и Лисица», заключаю- щегося в осуждении пороков человека – глупости и хитрости; роли басен Эзопа в жизни общества.
Сравнение с басней Лафонтена.
Формирование навы- ка выразительного чтения, лексической работы, умения выде- лять главное в прослу- шанном сообщении, конструировать вопро- сы к статье учебника. Конструи- рование вопросов к статье учеб- ника, вы- разительное чтение (ин- сценирова- ние) леген- ды об Эзопе, лек- сическая работа, бе- седа, сооб- щения учи- теля и учащихся Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками; ра- ботать индивиду- ально и в группе.
Обеспечение куль- турной самоиденти- фикации, осозна- ние коммуника- тивно-эстетических возможностей род- ного языка на осно- ве изучения выдаю- щихся произведе- ний российской культуры, культуры своего народа, Владение лите- ратуроведчес- кими термина- ми: басня, притча, эзопов язык.
Приобщение к духовно-нравст- венным ценнос- тям русской ли- тературы и культуры, со- поставление их с духовно- нравственными ценностями других народов. Умение вести диалог. Эстети- ческое восприя- Формирова- ние представ- ления об об- мане как антиценности в процессе ос- мысления по нятий: муд- рость истин- ная и ложная 07.10
09.10
296545360108518
0018
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты Формирование нравственно- эстетических пред- ставлений учащихся в ходе выявления лек- сического значения слов: тщеславие, лег- коверный, легкомыслие, лесть, хитрость, ко- варство мировой культуры тие произведе- ний литературы; формирование эстетического вкуса 19 М.В. Ло-
моносов
«Случи лись вместе два Астро нома в пиру…» 1 Воспри- ятие и углуб- ленная работа с текстом. Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры Знакомство с биогра- фией М.В. Ломоносо- ва; выявление худо- жественной идеи басни, проявляющей- ся в стремлении авто- ра популяризировать учение Коперника, особенностей языка басни.
Формирование навы- ка лексической рабо- ты, составления плана к статье учебника, вы- разительного чтения, исследовательской работы с текстом.
Формирование нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе состав- ления комментария лексики басни Составле- ние плана статьи учеб- ника, сооб- щение учи- теля, лексичес- кая и тер- минологи- ческая работа, бе- седа, выра- зительное чтение Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками; ра- ботать индивиду- ально и в группе.
Понимание литера- туры как одной
из основных национально-куль- турных ценностей народа, как особого способа познания жизни Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: басенный сю- жет, мораль, ин- версия.
Понимание свя- зи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявле- ние заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания. Уме- ние отвечать на вопросы по про- слушанному или прочитанному тексту; созда- вать устные Формирова- ние представ- лений о по- знании как гуманистичес- кой ценности 13.10
296545360172019
0019
монологические высказывания разного типа 20 Басни И.А.Кры-
лова. Сравне- ние басен В.К. Тре-
диаков- ского «Во- рон и Лисица» и И.А. Кры-
лова «Во- рона и Лисица» 1 Вос- приятие и углуб- ленная работа с текс- том.
Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры Знакомство с биогра- фией И.А. Крылова, выявление особен- ностей языка басен, значения крылатых выражений.
Формирование навы- ка работы с иллюст- рациями, вырази- тельного чтения, лексической работы, построения диалога. Формирование нрав- ственно-эстетичес- ких представлений учащихся в ходе вы- явления контек- стного значения сло- ва плутовка, морали басни Составле- ние вопро- сов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстра- циями, лек- сическая работа, ис- следова- тельская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками; ра- ботать индивиду- ально и в группе.
Обеспечение куль- турной самоиденти- фикации, осозна- ние коммуни- кативно-эстетичес- ких возможностей родного языка Владение лите- ратуроведческим термином сравнение.
Понимание свя- зи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявле- ние заложенных в них вневремен- ных, непреходя- щих нравствен- ных ценностей и их современного звучания Осмысление языка басни как одного из необходимых источников русского лите- ратурного языка 14.10
21 И.А. Кры-
лов «Волк на псар- не»,
«Свинья под Ду- бом»,
«Волк и Ягнёнок» 1 Вос- приятие и углуб- ленная работа с текстом Обобщение и систе- матизация знаний, полученных в ходе изучения раздела
«Русская басня»; вы- явление морали басен И.А. Крылова, фор- мирование представ- лений о басне как от- клике на реальное событие обществен- ной жизни. Форми- рование навыка вы- разительного чтения, работы с иллюстра- циями, умений выде- лять главное в про- Сообщения учителя и учащихся, работа с ил- люстрация- ми, беседа, лексичес- кая работа Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для се- бя новые задачи в учебе и познава- тельной деятель- ности.
Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформи- рованным эстетическим вку- сом, способного ар- гументировать свое мнение Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: гипербола, алле- гория.
Умение пони- мать и форму- лировать тему, идею, нрав- ственный пафос литературного произведения. Понимание ав- торской пози- ции и свое отно- шение к ней.
Умение отвечать Формирова- ние представ- лений о пат- риотизме как гуманистичес- кой ценности; социальных ценностях гу- манизма в процессе ос- мысления проблемы на- рода и власти 16.10
296545360108520
0020
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты слушанном сооб- щении; диалогичес- кого общения.
Воспитание нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния морали басен, лексического значе- ния слова лицемерие на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные монологические высказывания разного типа.
Понимание рус- ского слова в его эстетической функции 22 Русская басня в XX веке 1 Воспри- ятие и углуб- ленная работа с текстом. Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры Знакомство с биогра- фией и творчеством С.В. Михалкова, вы- явление морали басен
«Грибы», «Зеркало», состоящей в осужде- нии самоувереннос- ти, бахвальства, глу- пости; выявление связи сюжетов басен С.В. Михалкова и И.А. Крылова.
Формирование уме- ний выразительного чтения по ролям, на- выка лексической ра- боты.
Воспитание нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния лексического значения слов: само- Сообщения учащихся, вырази- тельное чтение по ролям, лек- сическая работа, бе- седа Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности. Уме- ние самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтер- нативные, осознан- но выбирать наибо- лее эффективные способы решения учебных и познава- тельных задач.
Умение соотносить свои действия с планируемыми ре- зультатами Владение лите- ратуроведчес- ким термином аллегория.
Понимание ав- торской пози- ции и свое отно- шение к ней.
Восприятие на слух литератур- ных произведе- ний, осмыслен- ное чтение и адекватное вос- приятие.
Понимание об- разной природы литературы как явления словес- ного искусства Формирова- ние представ- лений об ан- тиценностях в процессе вы- явления смысла про- тивопоставле- ния скром- ности бахвальству и самоуверен- ности 20.10
296545360108521
0021
уверенность, скром- ность, бахвальство Из литературы XIX века
23 Детство и детские впечатления А. С. Пушкина. 1 Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры Воссоздание атмос- феры эпохи начала XIX века. Знакомство с фактами биографии А.С. Пушкина, ока- завшими влияние на становление личнос- ти поэта.
Формирование уме- ний выделять главное в сообщении учителя и учащихся, навыков выразительного чте- ния, работы с учебником.
Воспитание интереса к личности и твор- честву А.С. Пушкина Работа с учебником, коммента- рии к порт- ретам
А.С. Пуш-
кина и его родных, бе- седа Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности, раз- вивать мотивы и интересы своей поз- навательной де- ятельности. Осозна- ние значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формиро- вание потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и се- бя в этом мире, гар- монизации Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русских писате- лей XIX века.
Приобщение к духовно-нравст- венным ценнос- тям русской ли- тературы и культуры. Уме- ние создавать устные моноло- гические выска- зывания разного типа; уметь вес- ти диалог.
Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование Формирова- ние представ- лений о пат- риотизме как гуманистичес- кой ценности. Воспитание любви к рус- ской природе, к родному бы- ту, слову 21.10
296545360108522
0022
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты отношений челове- ка и общества эстетического вкуса 24 А.С. Пуш-
кин
«Няне» 1 Худо- жест- венное вос- приятие произ- веде- ния, углуб- ленная работа с текстом Знакомство с некото- рыми фактами био- графии Арины Роди- оновны Яковлевой, няни А.С. Пушкина, определение ее роли в духовном становле- нии поэта; выявление глубокой человеч- ности лирического героя стихотворения
«Няне», проявляю- щейся в чувстве ви- ны, сыновней неж- ности и любви к няне.
Формирование навы- ка выразительного чтения наизусть, уме- ния выделять главное в прослушанном со- общении; определять роль художественно- изобразительных средств в лиричес- ком тексте. Форми- рование нравствен- но-эстетических представлений уча- щихся в ходе выяв- ления лексического значения слова чело- вечность Сообщения учителя и учащихся, выразитель- ное чтение наизусть, беседа, вы- явление ро- ли художес- твенно- изобрази- тельных средств в лирическом произведе- нии, работа с иллюстра- циями в учебнике Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками.
Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Овладение процеду- рами смыслового и эстетического ана- лиза текста Умение пони- мать и форму- лировать тему, идею, нрав- ственный пафос литературного произведения. Владение лите- ратуроведчес- ким термином риторическое об- ращение.
Понимание ав- торской пози- ции и умение сформулировать свое отношение к ней.
Умение вести диалог.
Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстети- ческого вкуса Формирова- ние представ- лений о со- вершенстве как нрав- ственной цен- ности гума- низма.
Образное представление состояния ня- ни как отра- жение глуби- ны души самого поэта, его человеч- ности 23.10
296545360108523
0023
25
26 А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Основные образы сказки. 2 Худо- жест- венное воспри- ятие произ- веде- ния. Уг- лублен- ная работа с текстом Выявление народной основы сказки
А.С. Пушкина, смыс- ла противопоставле- ния злой царицы и царевны, красоты внешней и внутрен- ней, роли художест- венно-изобразитель- ных средств в сказке. Формирование навы- ков анализа сказки, выразительного чте- ния, лексической ра- боты, работы с иллюстрациями.
Формирование нравственно-эстети- ческих представлений учащихся в ходе вы- явления лексического значения слов: кро- тость, целомудрие Сообщение учителя, бе- седа, работа с иллюстра- циями, лек- сическая работа Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками; ра- ботать индивиду- ально и в группе: формулировать, ар- гументировать и от- стаивать свое мне- ние.
Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, критически оцени- вать и интерпрети- ровать прочитан- ное, осознавать художественную картину жизни, от- раженную в литера- турном произведе- нии, на уровне не только эмоциональ- ного восприятия, но и интеллекту- ального осмысле- ния Владение лите- ратуроведчес- ким термином фольклорные эле- менты.
Умение пони- мать и форму- лировать тему, идею, нрав- ственный пафос литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные монологические высказывания разного типа.
Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстети- ческого вкуса Формирова- ние представ- лений о совер- шенстве как нравственной ценности гу- манизма.
Внутренняя несостоятель- ность и обре- ченность зла. Несоответ- ствие облика и сути как примета зла. Беззащит- ность и довер- чивость доб- роты перед жестоким и коварным злом.
Противопос- тавление мяг- кости и над- менности, любви и эго- изма, свое- нравия и кро- тости.
Нравственная красота, вза- имное уваже- ние и цело- мудрие — моральный идеал народа. Истинная красота чело- века — красо- та души: до- верчивость, 27.10
28.10
30.10
10.11
296545360108524
0024
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты доброта, ис- кренность, верность 27 Сопоставление «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина с народной сказкой и сказкой Жуковского «Спящая царевна» 1 Обоб- щение изучен- ного произ- ведения Выявление идеи
«Сказки о мертвой
царевне и о семи бо- гатырях», проявляю- щейся в утвержде-
нии неизбежности
победы любви и доб- ра над злом; роли ху- дожественно-изоб-
разительных средств в сказке, сходства и различий народной и литературной сказ- ки.
Формирование уме- ния выразительного чтения наизусть, рабо- ты с учебником и ил- люстрациями, навыка обобщения и система- тизации материала в ходе работы с табли- цами.
Формирование нравственно-эстети- ческих представлений учащихся в ходе вы- явления идеи сказки Вырази- тельное чтение на- изусть, ра- бота с ил- люстрация- ми, беседа, оформле- ние таблиц, подводя- щих итоги беседы, ра- бота с учеб- ником Умение соотносить свои действия с планируемыми ре- зультатами, осу- ществлять контроль своей деятельности в процессе достиже- ния результата.
Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформи- рованным эстети- ческим вкусом Определение в произведении элементов сю- жета, компози- ции, изобрази- тельно-вырази- тельных средств языка, понима- ние их роли в раскрытии идей- но-художествен- ного содержания произведения.
Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: литературная сказка и народ- ная сказка.
Умение вести диалог. Понима- ние образной природы лите- ратуры как яв- ления словесно- го искусства Формирова- ние представ- лений о со- вершенстве как нрав- ственной цен- ности гума- низма.
Истинные ценности че- ловека: кро- тость, трудо- любие, скромность, искренность, верность 30.10.
10.11
11.11
28 «Пушкинская сказка - прямая . Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). А.С. Пуш-
кин «Рус- лан и 1 Худо- жест- венное Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе; Сообщения учителя и учащихся, Умение организо- вывать учебное со- трудничество и Понимание свя- зи литературных произведений Формирова- ние представ- лений о пат- 10.11
296545360108525
0025
Наследница народной Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). воспри- ятие произ- веде- ния, углуб- ленная работа над тек- стом значения и роли ска- зочных реалий и пер- сонажей, действую- щих в отрывке из поэмы «Руслан и Людмила»; определе- ние функции худо- жественно-изобрази- тельных средств в повествовании; авторской позиции. Формирование навы- ка выразительного чтения, лексической работы, работы с ил- люстрациями, анали- тической работы с текстом, совершен- ствование навыка сжатого пересказа работа с ил- люстрация- ми, лекси- ческая ра- бота, выра- зительное чтение, ра- бота со сло- варем, сжатый пе- ресказ совместную де- ятельность с учите- лем и сверстника- ми.
Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное с эпохой их на- писания, вы- явление зало- женных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
Владение лите- ратуроведчес- ким термином рифма.
Умение пони- мать и форму- лировать тему, идею, нравст- венный пафос литературного произведения. Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстети- ческого вкуса риотизме как гуманистичес- кой ценности. Утверждение единства рус- ского духа, воплощенно- го в сказках 29 Поэтические картины зимы. Стихотворение А. С. Пушкина «Зимняя дорога».А. 1 Худо- жест- венное воспри- ятие произ- веде- ния, углуб- ленная работа с текстом Выявление мотива одиночества, печали, тоски, звучащего в описании зимней до- роги, внутреннем мо- нологе героя.
Формирование уме- ния выразительного чтения, работы с ил- люстрациями, учеб- ником, навыков лек- сической работы, составления ассоциа- тивных рядов, анали- Выразитель- ное чтение, составление ассоциатив- ных рядов, работа с ил- люстрация- ми, прослу- шивание романса А.А. Алябье- ва, беседа, работа с учебником Умение самостоя- тельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффектив- ные способы реше- ния учебных и поз- навательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми ре- зультатами. Владение лите- ратуроведчес- ким термином пейзажная лири- ка.
Умение анали- зировать лите- ратурное произ- ведение: опре- делять его при- надлежность к одному из лите- ратурных родов и жанров. Формирова- ние представ- лений о смыс- ле жизни как экзистен- циальной ценности гуманизма.
Образ дороги как изображе- ние жизнен- ного пути че- ловека (жизненные 11.11
296545360108526
0026
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты за лирического про- изведения в единстве формы и содержания. Формирование нравственно- эстетических пред- ставлений учащихся в ходе выявления смысла названия сти- хотворения Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками.
Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстетического вкуса невзгоды, скитания, по- иски счастья, перемены) 30 «В литературной гостиной». (Поэзия XIX века о родной природе). 1 Изуче- ние ис- тории литера- туры. Худо- жествен- ное вос- приятие произве- дения, углуб- ленная работа с текстом Выявление художест- венных особенностей и идеи стихотворе- ний, посвященных русской природе.
Формирование навы- ка выразительного чтения, работы с реп- родукциями картин русских художников, исследовательской работы с текстом.
Формирование пред- ставлений о благо- творном влиянии природы на душу че- ловека, проявляюще- гося в пробуждении стремления к высо- ким чувствам, любви к людям Вырази- тельное чте- ние, сооб- щения учи- теля и уча- щихся, лек- сическая работа, со- ставление таблицы, групповая исследова- тельская ра- бота с текс- том, про- слушивание музыкаль- ных произ- ведений Умение осознанно использовать рече- вые средства в соответствии с зада- чей коммуникации для выражения сво- их чувств, мыслей и потребностей.
Формирование уме- ния критически оценивать и интер- претировать прочи- танное, осознавать художественную картину жизни, от- раженную в литера- турном произведе- нии, на уровне не только эмоциональ- ного восприятия, но и интеллектуаль- ного осмысления Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русских писате- лей XIX века.
Владение лите- ратуроведчес- ким термином пейзажная лири- ка.
Определение в произведении элементов ком- позиции, изоб- разительно-вы- разительных средств языка, понимание их роли в раскры- тии идейно-ху- дожественного содержания произведения (элементы фи- Формирова- ние представ- лений об участии как гуманистичес- кой ценности. Стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям.
Осознание бесконечнос- ти жизни, ощущение не- разрывной связи челове- ка с окружаю- щим миром 13.11
296545360108527
0027
лологического анализа).
Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстетического вкуса 31 М. Ю. Лермонтов. Детство поэта. 1 Изуче- ние ис- тории литера- туры Знакомство с факта- ми биографии поэта, оказавшими влияние на его мировоспри- ятие; определение роли усадьбы «Тарха- ны» в творческой биографии; влияние бабушки Е.А. Арсе- ньевой на воспитание внука Сообщения учителя и учащихся; работа с учебником, слайдовая презента- ция Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить задачи, познавать новое, сочетать познава- тельную деятель- ность и умение ана- лизировать прочитанное Понимание ключевых про- блем изученных произведений, их связи с эпо- хой написания и нравственными ценностями Формирова- ние представ- лений о твор- честве, о свободе выра- жения своих чувств 17.11
32 Стихо- творение М.Ю.Лер-
монтова
«Бороди- но».
Истори- ческая ос- нова и прототи- пы героев. Бородинс- кое сраже- ние и его герои в изобрази- тельном искусстве 1 Изуче- ние ис- тории литера- туры Воссоздание атмос- феры эпохи, выявле- ние исторической ос- новы произведения, значения Бородинс- кого сражения в исто- рии Отечественной войны 1812 года; формирование пред- ставлений о многооб- разии подходов к те- ме Отечественной войны 1812 года в изобразительном ис- кусстве.
Формирование уме- ния обобщать и сис- тематизировать полу- ченные сведения, навыка работы Сообщения учителя и учащихся; работа с учебником, слайдовая презента- ция, лекси- ческая ра- бота Формирование и развитие компе- тентности в области использования ин- формационно-ком- муникационных технологий.
Формирование умения критически оценивать и интер- претировать прочи- танное, осознавать художественную картину жизни, от- раженную в литера- турном произведе- нии, на уровне не только эмоцио- нального воспри- ятия, Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: эпитет, сравне- ние, прототип. Понимание свя- зи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявле- ние заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нравс- твенных ценностей и их современного звучания.
Умение анали- зировать лите- Формирова- ние представ- лений о пат- риотизме как гуманистичес- кой ценности. Гордость за великое про- шлое, полное славы и вели- ких дел 18.11
296545360108528
0028
№ п/п Тема урока Кол-во часов 70/105/
140 Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты с учебником, постро- ения диалога с гипо- тетическим измене- нием социальной роли учащихся.
Воспитание интереса к отечественной ис- тории и культуре но и интеллекту- ального осмысле- ния ратурное произ- ведение: опре- делять его при- надлежность к одному из лите- ратурных родов и жанров 33 Средства художест- венной вырази- тельности в стихо- творении М.Ю. Лер-
монтова
«Бороди- но» 1 Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Выявление художест- венной идеи стихот- ворения М.Ю. Лер- монтова «Бородино», проявляющейся в изображении поведе- ния, душевного со- стояния, отношения к происходящему му- жественных защитни- ков Родины.
Формирование навы- ка выразительного чтения, исследова- тельской работы с текстом, работы с учебником, умения анализировать лири- ческое произведение в единстве формы и содержания.
Воспитание патрио- тических чувств в хо- де выявления худо- жественной идеи произведения Лексичес- кая работа, работа с текстом учебника, с терминами, устное сло- весное ри- сование, исследова- тельская работа с текстом Умение осознанно использовать рече- вые средства в соот- ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.
Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформи- рованным эстети- ческим вкусом, спо- собного аргументи- ровать свое мнение, создавать разверну- тые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участво- вать в обсуждении прочитанного Владение лите- ратуроведчес- кими термина- ми: метафора, звукопись, диа- лог, монолог, ал- литерация, ас- сонанс.
Умение пони- мать и форму- лировать тему, идею, нрав- ственный пафос литературного произведения. Формулирова- ние собственно- го отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка. Понимание ро- ли изобрази- тельно-вырази- тельных языковых средств в созда- Формирова- ние представ- лений о пат- риотизме как гуманистичес- кой ценности. Патриотизм, мужество, единство рус- ского народа 20.11
296545360108529
0029
нии художест- венных образов литературных произведений 34 Р. Р. Классное сочинение «Защитники Родины в изображении М. Ю. Лермонтова». 1 Разви- тие речи. Обуче- ние на- писанию сочине- ния Обобщение и систе- матизация знаний, полученных в ходе работы над темой, создание рабочих материалов, выявле- ние основных собы- тий, которые найдут отражение в сочине- нии, конструирова- ние начала и финала сочинения, опреде- ление основной на- правленности ра- боты.
Формирование навы- ка обобщения и сис- тематизации полу- ченных знаний, развитие устной и письменной речи, творческих способ- ностей учащихся.
Воспитание творчес- кой личности Сообщения учащихся, создание рабочих ма- териалов к сочинению, сценария фильма по стихотворе- нию
М.Ю. Лер-
монтова, беседа, конструи- рование начала и финала со- чинения Умение соотносить свои действия с планируемыми ре- зультатами.
Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформи- рованным эстети- ческим вкусом, спо- собного аргументи- ровать свое мнение и оформлять его словесно в пись- менных высказыва- ниях разных жанров Владение лите- ратуроведчес- ким термином повествование. Написание из- ложений и со- чинений на те- мы, связанные с тематикой, про- блематикой изу- ченных произ- ведений.
Понимание рус- ского слова в его эстетической функции Формирова- ние представ- лений о пат- риотизме как гуманистичес- кой ценности. Осмысление значения Бо- родинской битвы как од- ной из вели- чайших в ис- тории своего народа, в ис- тории евро- пейских войн 24.11
35 Анализ письмен- ных работ 1 Разви- тие речи Формирование навы- ка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащегося, выработке собствен- ного стиля; умения устранять речевые, логические, факти- ческие ошибки; раз- Выявление речевых, фактичес- ких, логи- ческих ошибок, ре- дактирова- ние Умение оценивать правильность вы- полнения учебной задачи, собствен- ные возможности ее решения Умение созда- вать устные мо- нологические высказывания разного типа, вести диалог Формирова- ние коммуни- кативной компетент- ности в обще- нии и сотруд- ничестве со сверстниками 25.11
296545360108530
0030
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты витие навыков редак- тирования текстов 36 Н.В. Го-
голь. Краткие сведения о писате- ле.
Мало- россия в жизни и судьбе Н.В. Го-
голя 1 Изуче- ние ис- тории литера- туры Знакомство с некото- рыми фактами био- графии, оказавшими влияние на становле- ние творческой лич- ности писателя; исто- рией создания «Вече- ров на хуторе близ Диканьки»; выявле- ние первоначальных представлений о по- вести Н.В. Гоголя
«Ночь перед Рождест- вом». Формирование умения выделять главное в прослушан- ном сообщении, на- выков работы с ил- люстрациями.
Воспитание интереса к творчеству Н.В. Го- голя Сообщения учителя и учащихся, работа с ил- люстрация- ми, слайдо- вая презен- тация, кон- курс на лучшего знатока повести Осознание значи- мости чтения и изу- чения литературы для своего дальней- шего развития; формирование пот- ребности в система- тическом чтении как средстве позна- ния мира и себя в этом мире, гармо- низации отношений человека и обще- ства. Формирование и развитие компетентности в области использо- вания информаци- онно-коммуника- ционных техноло- гий Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русских писате- лей XIX века.
Формулирова- ние собственно- го отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка. Умение созда- вать устные мо- нологические высказывания разного типа; вести диалог.
Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстети- ческого вкуса Формирова- ние представ- лений о твор- честве как экзистен- циальной ценности гу- манизма. Ста- новление творческой личности пи- сателя.
Увлечение ли- тературой и театром, инте- рес к этногра- фии, к укра- инской стари- не, к фоль- клору.
Осуждение образа жизни
«существова- телей».
Утверждение роли искусст- ва в жизни об- щества 27.11
37 Картины народной жизни в повести В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Фольклорные мотивы и источники. Историческая основа повести Н.В. Го-
голь
«Ночь перед 1 Худо- жест- венное воспри- Выявление истори- ческой основы, фоль- клорных источников и мотивов повести; Вырази- тельное чтение, ху- дожествен- Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: мифологические Формирова- ние представ- лений о твор- честве как 01.12
296545360108531
0031
ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом формирование пред- ставлений об образе рассказчика, опреде- ление черт сходства и различия героев по- вести, Оксаны и Ва- кулы и сказочных персонажей.
Формирование уме- ний выделять главное в прослушанном со- общении, навыка ра- боты с обобщающими таблицами, вырази- тельного чтения, ху- дожественного пере- сказа, лексической работы. Воспитание нравственно-эстети- ческих представлений в ходе лексической работы ный пере- сказ, работа с текстом, таблицей и иллюстра- циями, лек- сическая работа и интерпретировать прочитанное, осоз- навать художествен- ную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении, на уровне не только эмоциональ- ного восприятия, но и интеллектуально- го осмысления.
Умение осознанно использовать рече- вые средства в соот- ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей и фольклорные мотивы.
Понимание свя- зи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявле- ние заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания.
Умение характе- ризовать героев, сопоставлять ге- роев одного или нескольких произведений. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса экзистенци- альной цен- ности гума- низма.
Искусство как самое сильное средство борь- бы со злом 38 Фантастика и реальность в повести Н.В. Го-
голя
«Ночь пе- ред Рож- деством» 1 Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Выявление роли фан- тастических персона- жей в произведении, смысла противопос- тавления реального мира Диканьки и фантастического ми- ра Петербурга; опре- деление художествен- ной идеи повести, состоящей в утверж- дении мечты о чудес- ном. Составле- ние расска- за о герое, цитирова- ние наибо- лее значи- мых для понимания сущности образа эпи- зодов, бесе- да, прослу- шивание Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформи- рованным эстети- ческим вкусом.
Формирование уме- ния осознанно ис- пользовать речевые средства в соответс- твии с задачей ком- муникации для вы- ражения своих чувств, мыслей и Умение характе- ризовать героев, сопоставлять ге- роев одного или нескольких про- изведений.
Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: фантастика, сю- жет, художест- венная деталь, портрет, речевая Формирова- ние представ- лений о твор- честве как экзистенци- альной цен- ности гума- низма. Победа добра над злом в фан- тастическом мире, создан- ном в вообра- 02.12
296545360108532
0032
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты Развитие устной речи учащихся в ходе со- ставления рассказа о герое, работы с учеб- ником, выразитель- ного чтения и пере- сказа.
Воспитание нравст- венно-эстетических представлений уча- щихся в ходе работы с музыкальными фраг- ментами из оперы Н.А. Римского-Кор- сакова «Ночь перед Рождеством» музыкаль- ных фраг- ментов из оперы Н.А. Рим-
ского-Кор- сакова
«Ночь пе- ред Рождес- твом» потребностей. Понимание литера- туры как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни характеристи- ка.
Умение пере- сказывать про- заические про- изведения или их отрывки с ис- пользованием образных средств русского языка и цитат из текста.
Понимание ро- ли изобрази- тельно-вырази- тельных языко- вых средств в создании худо- жественных образов литера- турных произве- дений жении худож- ника слова.
Открытый финал повес- ти как перс- пектива ре- ального мира 39 Детство И. С. Тургенева. Начало литературной деятельности. История создания рассказа «Муму». 1 Изуче- ние ис- тории литера- туры и теории литера- туры Знакомство с факта- ми биографии
И.С. Тургенева, ока- завшими влияние на формирование миро- воззрения писателя; определение роли Спасского-Лутовино- ва в творческой био- графии писателя; вы- явление прототипов рассказа «Муму», первоначальных впе- чатлений о рассказе. Сообщения учителя и учащихся, заочная эк- скурсия в Спасское- Лутовино- во, беседа. Понимание литера- туры как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа. Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности, раз- вивать мотивы Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русских писате- лей XIX века.
Владение лите- ратуроведчес- ким термином прототип.
Приобщение к духовно-нравст- венным ценнос- тям русской Формирова- ние представ- лений о со- циальных ценностях гу- манизма. Вза- имоотноше- ние народа и государства. Выявление причин чув- ства одиночес- тва, ощуще- ния неспра- 04.12
296545360108533
0033
Развитие устной речи учащихся, формиро- вание умения выде- лять главное в про- слушанном сообще- нии.
Формирование гума- нистического миро- воззрения учащихся, воспитание интереса к личности и творчес- тву И.С. Тургенева и интересы своей познавательной де- ятельности литературы и культуры.
Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; создавать уст- ные монологи- ческие высказы- вания разного типа.
Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстетического вкуса ведливости окружающего мира. Личные обиды как от- голосок все- народной бе- ды — крепостного права 40 «Высоты прозрения». («Из…всей…челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим»). 1 Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Выявление особен- ностей характера ге- роя, проявляющихся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, во взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях.
Формирование навы- ков анализа эпичес- кого произведения, лексической работы, выразительного чте- ния, работы с иллюс- трациями, составле- ния художественного пересказа. Художест- венный пе- ресказ, лек- сическая работа, работа с ил- люстрация- ми, беседа Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное, осоз- навать художествен- ную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении. Умение са- мостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтер- нативные, осознан- но выбирать наибо- лее эффективные способы решения учебных и познава- тельных задач Понимание свя- зи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявле- ние заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания.
Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: рассказ, тема художественно- го произведения. Умение пере- сказывать про- заические про- Формирова- ние представ- лений о со- циальных ценностях гу- манизма. Вза- имоотноше- ние народа и государства. Черты харак- тера русского народа: чув- ство собствен- ного досто- инства, трудолюбие, собранность, искренность 08.12
296545360108534
0034
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты Воспитание нравст- венно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния лексического значения слов: кро- тость, сострадание, усердно, угнетенный и др. изведения или их отрывки с ис- пользованием образных средств русского языка и цитат из текста. Умение вести диалог.
Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстетического вкуса 41 Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна 1 Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Обогащение пред- ставлений учащихся о нравственных качест- вах Герасима, выявле- ние душевной щед- рости, высокой человечности, чут- кости героя; нравст- венного уродства дру- гих обитателей дома барыни.
Формирование навы- ка составления пись- менного рассказа о герое, лексической работы, работы с ил- люстрациями.
Формирование нравственно-эстети- ческих представлений учащихся в ходе вы- Составле- ние пись- менного рассказа о героях, лексичес- кая работа, беседа, ра- бота с ил- люстрация- ми Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности.
Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное, осоз- навать художествен- ную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении.
Умение организо- вывать учебное со- Умение характе- ризовать героев, сопоставлять ге- роев одного или нескольких про- изведений.
Определение в произведении элементов сю- жета, компози- ции, изобрази- тельно-вырази- тельных средств языка, понима- ние их роли в раскрытии идейно-худо- жественного со- держания про- изведения.
Понимание Формирова- ние представ- лений о со-
циальных
ценностях гу- манизма.
Взаимоотно- шение народа и государ-
ства. Отражение в повести урод- ливых явле- ний русской жизни начала XIX века, по- рожденных крепостным правом, в об- разах барской дворни. 09.12
296545360108535
0035
явления лексического значения слов: крас- нобайство, никчем- ность, паразитизм, забитость, ограничен- ность, бессловесность и др. трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками; ра- ботать индиви- дуально и в группе авторской пози- ции и свое отно- шение к ней.
Умение переска- зывать прозаи- ческие произве- дения или их отрывки с ис- пользованием образных средств русского языка и цитат из текста. Написание классных твор- ческих работ Нравственное превосходство Герасима над окружающи- ми.
Внутренний протест, стремление к независимос- ти героя 42 Герасим и Муму.
Немой протест героя — символ безмол- вия кре- постных крестьян 1 Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Сопоставление ис- тинных и глубоких чувств Герасима с фальшивыми пере- живаниями барыни, выявление отноше- ния автора к барыне и барскому окружению, проявляющегося в едкой иронии, про- низывающей все опи- сания, касающиеся хозяйки и дворни.
Выявление глубины и содержательности чувств Герасима, смысла противопос- тавления его цельной, мужественной и чис- той натуры нравам господских прихвост- ней. Осмысление из- менений в душе Гера- сима: от покорности, беспрекословного подчинения барской Сообщения учащихся, выразитель- ное чтение, работа с ил- люстрация- ми, лекси- ческая рабо- та Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности. Фор- мирование умений воспринимать, ана- лизировать, крити- чески оценивать и интерпретировать прочитанное, осоз- навать художествен- ную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произведе- нии. Умение органи- зовывать учебное сотрудничество и совместную дея- тельность с учителем и сверстниками; ра- ботать индивидуаль- но и в группе Владение лите- ратуроведчес- ким термином эпизод.
Умение анали- зировать лите- ратурное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из ли- тературных ро- дов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера- турного произ- ведения Формирова- ние представ- лений о соци- альных ценностях гу- манизма. Вза- имоотноше- ние народа и государства. Герасим — символ рус- ского народа, его страшной силы и непос- тижимой кро- тости.
Великое чув- ство любви к родной земле, родному
дому — при- чина измене- ний в душе Ге- расима: от покорности, беспрекослов- 11.12
296545360108536
0036
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты воле к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы. Формирование навы- ка выразительного чтения по ролям, со- ставления художест- венного пересказа, работы с иллюстраци- ями.
Формирование нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния художественной идеи рассказа ного подчине- ния барской воле к утверж- дению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы 43 Р.Р.Подго- товка к сочине- нию на тему
«Эпизод в рассказе “Муму”». Эпизод
«Герасим и Муму» 1 Разви- тие речи Обобщение и систе- матизация получен- ных знаний, обучение анализу эпизода худо- жественного произве- дения.
Формирование уме- ния отбирать наиболее важные для понима- ния художественной идеи произведения эпизоды, составлять сценарий мультипли- кационного фильма, выявление творческо- го потенциала уча- щихся, развитие уст- Составле- ние фраг- мента сце- нария мультипли- кационного фильма, просмотр мультипли- кационного фильма, ра- бота с пла- ном анали- за эпизода, составление рабочих ма- териалов, Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформи- рованным эстетическим вку- сом, способного ар- гументировать
свое мнение и оформлять его сло- весно в устных и письменных выска- зываниях разных жанров. Умение осознанно исполь- зовать речевые средства в соответ- ствии с задачей Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: эпизод, сюжет, конфликт-завяз- ка, развитие действия, куль- минация, развяз- ка.
Написание из- ложений и со- чинений на те- мы, связанные с тематикой, про- блематикой изу- ченного произ- ведения Формирова- ние представ- лений о соци- альных ценностях гу- манизма.
Взаимо- отношение, народа и госу- дарства.
Черты харак- тера русского народа: доб- рота, отзыв- чивость, чело- веколюбие главного 15.12
296545360108537
0037
ной и письменной речи.
Формирование нравственно-эстети- ческих представлений учащихся в ходе со- ставления синоними- ческого ряда к слову добрый конструи- рование на- чала и фи- нала сочи- нения коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей героя, «самого замечательно- го лица» из всей дворни 44 Анализ сочине- ний 1 Разви- тие речи Формирование навы- ка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащегося, выработке собствен- ного стиля; умения устранять речевые, логические, факти- ческие ошибки; раз- витие навыков редак- тирования текстов Выявление речевых, фактичес- ких, логи- ческих ошибок, ре- дактирова- ние Умение оценивать правильность вы- полнения учебной задачи, собствен- ные возможности ее решения Умение созда- вать устные мо- нологические высказывания разного типа; вести диалог Формирова- ние коммуни- кативной компетент- ности в обще- нии и сотруд- ничестве со сверстниками 16.12
45 Красота и богатство русского языка, образ человека и природы в цикле «Стихотворений в прозе» И. С. Тургенева.
1 Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Выявление художест- венной идеи стихо- творения в прозе
«Русский язык», проявляющейся в движении чувств ав- тора от сомнения, отсутствия веры через отчаяние, ощущение безвыходности к вос- хищению и глубокой вере в талант русского народа; стихотворе- ний в прозе «Воро- бей» и «Два богача», состоящей в утверж- дении любви как на- ивысшей формы про- явления нравствен- Сообщения учителя и учащихся. Составле- ние плаката цитаты, вы- разительное чтение, лексичес- кая работа Овладение процеду- рами смыслового и эстетического ана- лиза текста.
Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности, раз- вивать мотивы и интересы своей поз- навательной де- ятельности Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: стихотворение в прозе, эпитет, сравнение.
Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстети- ческого вкуса Воспитание российской гражданской идентичнос- ти, уважения к Отечеству, формирова- ние представ- лений о пат- риотизме как гуманистичес- кой ценности, о жизни как экзистенци- альной цен- ности гума- низма 18.12
296545360108538
0038
№ п/п Тема урока Кол-во часов 70/105/
140 Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты ных качеств человека; роли образно-выра- зительных средств в стихотворениях.
Формирование навы- ка выразительного чтения, лексической работы, составления сообщений на задан- ную тему. Формиро- вание нравственно- эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния лексического значения слов: благо- говеть, сомнения, тя- гостный, раздумья, отчаяние, поддержка, опора 46 Н.А. Не-
красов. Детские впечатле- ния поэта 1 Изуче- ние ис- тории литера- туры и теории литера- туры Знакомство с фактами биографии Н.А. Не- красова, оказавшими влияние на становле- ние личности поэта. Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном сооб- щении, навыка выра- зительного чтения, развитие устной речи учащихся.
Воспитание интереса к жизни и творчеству Н.А. Некрасова, фор- Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразитель- ное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презента- ция) Понимание литера- туры как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности, Понимание ключевых про- блем изученных произведений русских писате- лей XIX века.
Умение созда- вать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диа- лог Формирова- ние представ- лений о сво- боде как экзистенци- альной цен- ности гума- низма 22.12
296545360108539
0039
мирование гуманис- тического мировоз- зрения развивать мотивы и интересы своей поз- навательной де- ятельности 47 Н.А. Не-
красов
«Крес- тьянские дети».
Особен- ности компози- ции про- изведе- ния 1 Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Знакомство с твор- ческой историей стихотворения, выяв- ление значения крестьянской темы в творчестве писателей и художников, осо- бенностей компози- ции стихотворения и ее роли в реализации художественной идеи произведения.
Формирование навы- ков выразительного чтения, работы с пор- третами и репродук- циями картин, лек- сической работы.
Формирование нрав- ственно-эстетических представлений в ходе выявления лексичес- кого значения слов: обаянье, умиление, чинный и др. Сообщение учителя, лексичес- кая работа, работа с репродук- циями кар- тин и порт- ретами поэта, вы- разительное чтение, бе- седа Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное. Уме- ние определять по- нятия, устанавли- вать причинно- следственные связи, осознанно исполь- зовать речевые средства в соответ- ствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей Понимание ключевой про- блемы произве- дения,
связи литера- турных произве- дений с эпохой их написания.
Умение анали- зировать лите- ратурное произ- ведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера- турного произ- ведения.
Владение лите- ратуроведчес- ким термином композиция.
Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстети- ческого вкуса Формирова- ние представ- лений о соци- альных ценностях гу- манизма. Вза- имоотноше- ние народа и государства. Нелегкая крестьянская доля. Богатые духовные воз- можности, таящиеся
в народной среде 23.12
48 Основная тема стихо- творения
«Кресть- янские дети» 1 Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения Выявление активной гражданской позиции автора. Призыв к мо- лодому поколению хранить лучшие тра- диции русского народа. Составле- ние цитат- ного плана, выразитель- ное чтение наизусть, работа Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное. Уме- ние соотносить Умение пони- мать и форму- лировать тему, идею, нрав- ственный пафос литературного произведения. Формирова- ние представ- лений о социальных ценностях гу- манизма. Вза- имоотноше- 25.01
296545360108540
0040
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты и спосо- бы ее рас- крытия. Отноше- ние авто- ра к пер- сонажам стихотво- рения и углуб- ленная работа с текстом Формирование уме- ния выразительного чтения наизусть, ра- боты с иллюстрация- ми, составления ци- цитатного плана художественного про- изведения.
Воспитание патрио- тических и гражданс- ких чувств школьни- ков с иллюстра- циями и таблицей, иссле- дователь- ская работа с текстом, беседа свои действия с планируемыми ре- зультатами, осу- ществлять контроль своей деятельности в процессе достиже- ния результата Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: строфа, эпитет, сравнение, оксю- морон.
Понимание ав- торской пози- ции и свое отно- шение к ней.
Умение вести диалог. Понима- ние роли изоб- разительно-вы- разительных языковых средств в созда- нии художест- венных образов литературных произведений ние народа и государства. Серьезное и строгое отно- шение к труду русского крес- тьянства. Со- знание своего долга перед семейным коллективом. Чувство люб- ви к России, соединенное с чувством боли за нее 49 «Есть женщины в русских селениях». (Стихотворение Н. А. Некрасова «Тройка»).
1 Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Выявление фоль- клорной основы про- изведения, авторской позиции, проявляю- щейся в обращении лирического героя к крестьянке.
Формирование пред- ставлений о строфе как части стихотвор- ного произведения, объединяющей рит- мически и по смыслу несколько стихов. Выразитель- ное чтение, работа с репродукци- ей картины И.С. Глазу- зунова, со- общение учителя, прослуши- вание романса
«Тройка», работа с Формирование уме- ния осознавать ху- дожественную кар- тину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении, на уровне не только эмоциональ- ного восприятия, но и интеллектуально- го осмысления. Вла- дение устной речью, монологической контекстной речью Понимание ключевой проблемы про- изведения, связи литера- турных произве- дений с эпохой их написания.
Умение анали- зировать лите- ратурное произ- ведение: понимать и формулировать Формирова- ние представ- лений о со- циальных ценностях гу- манизма. Вза- имоотноше- ние народа и государства. Тройка как символ свобо- ды, воли, дви- жения, мечты о счастье. 29.12
296545360108541
0041
Формирование навы- ка выразительного чтения, исследова- тельской работы с текстом, работы с репродукциями кар- тин, созвучных по на- строению изучаемому произведению.
Воспитание нрав- ственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексичес- кого значения слова терпение учебником, беседа тему, идею, нравственный пафос литера- турного произ- ведения.
Владение лите- ратуроведчес- ким термином фольклорные эле- менты в худо- жественом про- изведении.
Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные монологические высказывания разного типа Авторская ве- ра в то, что слова, полные иронии и гне- ва, дойдут до сознания тех, от кого зави- сит счастье простых лю- дей 50 Л. Н. Толстой в Ясной Поляне. Творческая история рассказа «Кавказский пленник».
1 Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры Знакомство с факта- ми биографии
Л.Н. Толстого, свя- занными с творческой историей рассказа
«Кавказский плен- ник»; выявление Сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексив- ной табли- цы, работа Понимание литера- туры как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Понимание ключевых проблем изучен- ных произведе- ний русских писателей
XIX века. Формирова- ние представ- лений об агрессивности как антицен- ности. Осуж- дение жесто- 12.01
296545360108542
0042
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты историко-литератур- ной основы рассказа, первоначальных впе- чатлений о прочитан- ном.
Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном сооб- щении, навыка рабо- ты с репродукциями, развитие устной речи учащихся.
Воспитание интереса к жизни и творчеству Л.Н. Толстого с репродук- циями, беседа Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности, раз- вивать мотивы и интересы своей поз- навательной де- ятельности Понимание свя- зи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявле- ние заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания кости, нацио- нальной роз- ни 51 Л.Н. Тол-
стой «Кав- казский пленник». Жилин и Костылин в плену 1 Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Знакомство с реалия- ми жизни горцев, вы- явление мотивов пос- тупков героев, особенностей взаи- моотношений Жили- на и горцев, языка произведения.
Формирование навы- ка художественного пересказа, лексичес- кой работы, вырази- тельного чтения, со- ставления устного портрета героев, ис- следовательской ра- боты с текстом, рабо- ты с иллюстрациями. Воспитание гуманис- тического мировоз- зрения учащихся в Вырази- тельное чтение по ролям, ху- дожествен- ный пере- сказ, лексичес- кая работа, устное сло- весное рисование, исследова- тельская работа с текстом Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное, осоз- навать художествен- ную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении. Умение орга- низовывать учебное сотрудничество и совместную де- ятельность с учите- лем и сверстника- ми; работать индивидуально и в группе Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: рассказ, порт- рет.
Умение пере- сказывать про- заические про- изведения или их отрывки с ис- пользованием образных средств русского языка и цитат из текста.
Умение характе- ризовать героев, сопоставлять ге- роев одного или нескольких про- изведений. Формирова- ние представ- лений об аг- рессивности как антицен- ности. Сме- лость и реши- тельность, пренебреже- ние к смерти, готовность стоять на сво- ем как силы, противостоя- щие агрессии (Жилин).
Отсутствие нравственной опоры – люб- ви к людям как причина 13.01
296545360108543
0043
ходе выявления при- чин враждебного от- ношения горцев к русским Формулирова- ние собственно- го отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка агрессивности (Костылин). Противопос- тавление ненависти к иноверцам, кровной мес- ти за измену вере, законам гуманизма, человечности 52 Две жиз- ненные позиции в рассказе
«Кавказс- кий плен- ник».
Художес- твенная идея рас- сказа 1 Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Выявление мотивов поступков героев, ху- дожественной идеи рассказа, состоящей в утверждении актив- ной жизненной пози- ции, любви к людям как высшей нрав- ственной основы в человеке.
Формирование навы- ка анализа эпическо- го произведения в единстве формы и со- держания, составле- ния цитатного плана фрагментов произве- дения, выразительно- го чтения, работы с иллюстрациями, раз- витие устной речи учащихся.
Воспитание гуманис- тического мировоз- зрения в ходе выявле- ния художественной идеи рассказа Составле- ние цитат- ного плана, беседа, ра- бота с ил- люстрация- ми Развитие способ- ности понимать ли- тературные худо- жественные произ- ведения, отражаю- щие разные этно- культурные традиции. Умение осознанно исполь- зовать речевые средства в соответ- ствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: завязка, кульми- нация, развязка. Приобщение к духовно-нрав- ственным цен- ностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно- нравственными ценностями других народов. Понимание ав- торской пози- ции и умение формулировать свое отношение к ней Формирова- ние представ- лений о чис- тосердечии, чувстве това- рищеского долга, ответ- ственности за более слабого. Противопос- тавление ак- тивной жиз- ненной позиции, уме- ния во имя большой цели переносить трудности, си- лы воли, му- жества, наход- чивости, стойкости — пассивности, нерешитель- ности, трусос- ти, эгоистич- ности 15.01
53 Подго- товка к сочине- 1 Разви- тие речи Обобщение и систе- матизация получен- ных знаний, выявле- Лексичес- кая работа, работа Развитие способ- ности понимать ли- тературные худо- Формулирова- ние собственно- го отношения Формирова- ние представ- лений о мире 19.01
296545360108544
0044
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты нию «Над чем меня заставил задумать- ся рассказ Л.Н. Тол-
стого “Кавказс- кий плен- ник”?» ние нравственных проблем рассказа, смысла противопо- ставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости.
Формирование навы- ка лексической рабо- ты, развитие устной и письменной речи уча- щихся.
Формирование нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния лексического значения слов: му- жество, находчи- вость, стойкость, вы- носливость, чуткость, доброта, отзывчи- вость, нерешитель- ность, трусость, эго- изм, жестокость, нетерпимость. Работа с пословицами и афо- ризмами с послови- цами и афо- ризмами, составление плана сочи- нения, бе- седа, сооб- щение учи- теля жественные произ- ведения, отражаю- щие разные этно- культурные тради- ции.
Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, разви- вать мотивы и инте- ресы своей познава- тельной деятель- ности.
Умение самостоя- тельно планировать пути достижения целей.
Умение организовы- вать учебное сотруд- ничество и совмест- ную деятельность с учителем и сверстни- ками; работать инди- видуально и в группе к произведени- ям русской ли- тературы, их оценка.
Написание из- ложений и со- чинений на те- мы, связанные с тематикой, проблематикой изученных про- изведений.
Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстетического вкуса и междуна- родном со- трудничестве, толерантнос- ти как гума- нистических ценностях, необходимос- ти построения отношений в современном мире на осно- вах доброты, взаимопони- мании и люб- ви 296545360108545
0045
54 Р.К.
А.П. Че-
хов. Де- тские и юношес- кие годы. Семья А.П. Че-
хова. Книга в жизни А.П. Че-
хова 1 Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры Знакомство с факта- ми биографии, ока- завшими влияние на формирование миро- воззрения писателя; выявление роли кни- ги в жизни А.П. Чехо- ва, значения его про- светительской деятельности.
Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном со- общении, вырази- тельного чтения, работы с изобрази- тельным материалом, развитие устной и письменной речи уча- щихся.
Воспитание интереса к жизни и творчеству А.П. Чехова Сообщения учителя и учащихся, выразитель- ное чтение, работа с изобрази- тельным материа- лом, слай- довая пре- зентация Осознание значи- мости чтения и изу- чения литературы для своего дальней- шего развития; фор- мирование потреб- ности в системати- ческом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений челове- ка и общества, мно- гоаспектного диа- лога.
Формирование и развитие компе- тентности в области использования информационно- коммуникационных технологий Понимание ключевых про- блем изученных произведений русских писате- лей XIX века.
Понимание об- разной природы литературы как явления словес- ного искусства. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные монологические высказывания разного типа.
Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстетического вкуса Формирова- ние представ- лений о сво- боде как экзистенци- альной ценности гу- манизма. Чув- ство свободы и человечес- кого досто- инства, не- примиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмы- кательству 20.01
55 А.П. Че-
хов «Зло- умышлен- ник».
Приемы создания характе- ров 1 Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- Выявление смысла противопоставления рациональной логики, основанной на законе, патриархальному «пра- ву по совести»; автор- ской позиции, жанро- вых особенностей Вырази- тельное чтение, ис- следова- тельская работа с текстом, лексичес- Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное, осоз- навать художествен- ную картину жизни, Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: юмор, комичес- кая ситуация, ирония, антите- за, метафора, градация. Формирова- ние представ- лений о со- цильных ценностях гу- манизма. На- род и госу- дарство. 22.01
296545360108546
0046
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты и ситуа- ленная рассказа. кая работа отраженную в лите- Умение анали- Противопос- ций; от- работа с Формирование навы- ратурном произве- зировать лите- тавление раци- ношение текстом ка выразительного дении, на уровне не ратурное произ- ональной ло- писателя чтения, исследова- только эмоциональ- ведение: гики, основан- к персо- тельской работы с ного восприятия, но определять его ной на законе, нажам. текстом, лексической и интеллектуально- принадлежность «праву по со- Жанровое работы. го осмысления. к одному из ли- вести», рели- своеобра- Воспитание гуманис- Умение организо- тературных ро- гиозно-патри- зие рас- тического мировоз- вывать учебное со- дов и жанров; архальному сказа зрения учащихся в трудничество и сов- понимать и праву, возник- процессе выявления местную деятель- формулировать шему в Древ- художественной идеи ность с учителем и тему, идею, ней Руси. рассказа и авторской сверстниками; ра- нравственный Осуждение не- позиции ботать индивиду- пафос литера- лепости, аб- ально и в группе турного произ- сурдности ведения, харак- жизни, осмыс- теризовать его ление проис- героев, сопос- ходящего с вы- тавлять героев соты гумани- одного или не- стического скольких произ- идеала. ведений Разная «систе- ма» мышле- ния, разная нравствен- ность, разная логика, разное отношение к действитель- ности – при- чины непони- мания, возни- кающего меж- ду народом и представите- лями власти 296545360108547
0047
56 А.П. Че-
хов «Пе- ресолил» 1 Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Выявление абсурд- ности ситуации, в ко- торой герои рассказа оказались по своей собственной вине, приемов создания ко- мического эффекта в произведении, осо- бенностей жанра юмористического рассказа.
Формирование навы- ков исследователь- ской работы с тек- стом, выразительного чтения, художествен- ного пересказа Художест- венный пе- ресказ, вы- разительное чтение, ра- бота с тер- минами, исследова- тельская работа с текстом Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформи- рованным эстети- ческим вкусом, спо- собного аргументи- ровать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных выска- зываниях разных жанров, создавать развернутые выска- зывания аналити- ческого и интерпре- тирующего характера, участво- вать в обсуждении прочитанного Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: юмористический рассказ, жанр, двойная развязка, прием несоот- ветствия.
Умение анали- зировать лите- ратурное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из ли- тературных ро- дов и жанров.
Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные монологические высказывания Формирова- ние представ- лений о со- циальных ценностях гу- манизма.
Осуждение трусости, об- мана, легко- верности 26.01
57 Р.Р.Урок под- готовки к сочине- нию.
Юморис- тический рассказ о случае из жизни 1 Разви- тие речи Обобщение и систе- матизация сведений, полученных в ходе анализа рассказа А.П. Чехова «Зло- умышленник»; зна-
комство с некоторыми приемами создания комического.
Формирование навы- ка работы со статьей учебника, развитие монологической речи учащихся, творческих способностей уча- щихся. Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, ра- бота с таб- лицей, конструи- рование на- чала и фи- нала сочи- нения Умение осознанно использовать рече- вые средства в соот- ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.
Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью Осмысление ро- ли детали в со- здании художес- твенного образа. Написание классных твор- ческих работ.
Умение вести диалог.
Понимание ав- торской пози- ции и свое отно- шение к ней.
Понимание ро- ли изобрази- тельно-вырази- Формирова- ние осознан- ного, уважи- тельного и доброжела- тельного от- ношения к другому чело- веку, его мне- нию, миро- воззрению, культуре, язы- ку, вере, граж- данской пози- ции.
Отношение 27.01
296545360108548
0048
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты Формирование нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния художественной идеи рассказа о смешном случае из жизни тельных языко- вых средств в создании худо- жественных об- разов литератур- ных произведе- ний к истории, культуре, ре- лигии, тради- циям, языкам, ценностям на- родов России и народов ми- ра; готовность и способность вести диалог с другими людь- ми и достигать в нем взаимо- понимания Из литературы ХХ века
58 И.А. Бу-
нин. Дет- ские и юношес- кие годы. Семей- 1 Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры Знакомство с некото- рыми фактами био- графии, оказавшими влияние на формиро- вание мировоззрения писателя, с наиболее Сообщения учителя и учащихся, заочная эк- скурсия в музей Понимание литера- туры как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого спосо- Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русских писате- лей XIX века. Формирова- ние представ- лений о твор- честве как экзистенци- альной 29.01
296545360108549
0049
ные тра- диции и их влия- ние на формиро- вание личности. Книга в жизни И.А. Бу-
нина яркими впечатления- ми детства, нашедши- ми отражение в твор- честве.
Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном со- общении, работы с иллюстрациями учеб- ника. Развитие уст- ной речи учащихся.
Воспитание интереса к творчеству
И.А. Бунина И.А. Буни- на в Ельце, работа с ил- люстрация- ми, слайдо- вая презен- тация ба познания жизни. Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для се- бя новые задачи в учебе и познава- тельной деятель- ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель- ной деятельности Приобщение к духовно-нравст- венным ценнос- тям русской ли- тературы и культуры.
Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; создавать уст- ные монологи- ческие высказы- вания разного типа ценности гу- манизма.
«Живой и об- разный ум», порывистость, непрактич- ность, вспыль- чивость, ры- царская гор- дость, прямота и правдивость, впечатлитель- ность, вдумчи- вое отноше- ние к окружа- ющему миру как свойства творческой личности.
Осознание не- разрывной связи со Все- бытием.
Мотив прапа- мяти в твор- честве 59 Победа красоты над смертью в стихотворении И. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…». 1 Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Выявление художест- венной идеи стихо- творения, состоящей в утверждении красоты как начала, несущего эстетическое и нравс- твенное наслаждение. Формирование навы- ка многоуровневого анализа поэтического текста, лексической работы, выразитель- ного чтения.
Воспитание нравст- Вырази- тельное чтение, ра- бота с реп- родукцией картины Клода Лор- рена «Пей- заж с Аска- нием, стреляю- щим в оле- ня», лекси- ческая Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное.
Умение самостоя- тельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффек- тивные способы Умение анали- зировать лите- ратурное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из ли- тературных ро- дов и жанров.
Владение лите- ратуроведчес- ким термином стихотворение- размышление. Формирова- ние представ- лений об эсте- тических ценностях гу- манизма. Кра- сота как все то, что достав- ляет эстети- ческое и нравственное наслаждение. Образ оленя как символ 02.02
296545360108550
0050
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты венно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния лексического значения слов: красо- та, смерть работа, бе- седа, работа с учебни- ком, пись- менный от- вет на вопрос решения учебных и познавательных за- дач Понимание рус- ского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых средств в созда- нии художест- венных образов литературных произведений жизненной энергии, сол- нечного света, божественно- го дара, стре- мительности, грации, поэ- зии и музыки 60 Детское восприятие родной природы в рассказе И. А. Бунина «В деревне». 1 Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Выявление особен- ностей поэтического взгляда на мир героя рассказа; художест- венной идеи рассказа, проявляющейся в ав- торском стремлении проникнуть в траги- ческое несоответствие между прекрасной природой и человечес- ким бытием, мечтой о счастье и нарушением
«заповеди радости». Формирование навы- ка выразительного чтения, составления цитатного плана, лек- сической работы, ис- следовательской ра- боты с текстом, работы с репродукци- ями. Составле- ние цитат- ного плана, лексичес- кая работа, исследова- тельская работа с текстом, работа с репродук- циями, вы- разительное чтение, беседа Владение устной ре- чью, монологичес- кой контекстной речью.
Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками.
Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное Владение лите- ратуроведчес- ким термином образ-пейзаж. Умение анали- зировать лите- ратурное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из ли- тературных ро- дов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера- турного произ- ведения.
Понимание ав- торской пози- ции и умение Формирова- ние представ- лений о жиз- ни как экзистен- циальной ценности гу- манизма. Тра- гическое не- соответствие между пре- красной при- родой и чело- веческим бытием, меч- той о счастье и нарушением
«заповеди ра- дости».
Стремление
к постижению
«вечных воп- росов жизни», 03.02
296545360108551
0051
Формирование нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния особенностей мировосприятия героя формулировать свое отношение к ней.
Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; создавать уст- ные монологи- ческие высказы- вания разного типа.
Понимание об- разной природы литературы как явления словес- ного искусства углубление в
«многослой- ное» бытие личности, ис- полненное ис- кренними чувствами 61 Слияние с природой и нравственно-эмоциональное состояние персонажей в рассказе И. Бунина «Подснежник» 1 Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Выявление особен- ностей мировоспри- ятия героя рассказа, проявляющихся в стремлении видеть прекрасное в окружа- ющей действитель- ности.
Формирование навы- ка исследовательской работы с текстом, лексической работы, выразительного чте- ния, сравнительного анализа.
Формирование нравственно-эстети- ческих представлений в процессе лексичес- кой работы со слова- ми: пошлость, искрен- ность Исследова- тельская работа с текстом, выразитель- ное чтение, лексичес- кая работа, беседа, со- ставление рассказа о событиях от лица героя Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное, осоз- навать художествен- ную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении, на уровне не только эмоциональ- ного восприятия, но и интеллектуально- го осмысления Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: герой, персонаж, повествователь. Умение пони- мать и форму- лировать тему, идею, нравст- венный пафос литературного произведения. Понимание ав- торской пози- ции и умение формулировать свое отношение к ней.
Умение вести диалог.
Эстетическое восприятие про- изведений лите- Формирова- ние представ- лений о со- вершенстве как нравст- венной цен- ности гума- низма.
Противопос- тавление ис- кренности, доверчивости, стремления к прекрасно- му — пошлос- ти, грубости и равнодушию 05.02
296545360108552
0052
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты ратуры; форми- рование эстети- ческого вкуса 62 Л.Н. Анд-
реев. Краткие сведения о писате- ле 1 Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры Знакомство с некото- рыми фактами био- графии Л.Н. Андрее- ва, оказавшими влияние на процесс формирования миро- воззрения, определе- ние круга творческих интересов писателя. Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном со- общении, навыков выразительного чте- ния, составления комментариев к слай- довой презентации, работы с учебником, развитие устной и письменной речи уча- щихся.
Воспитание интереса к личности и творчес- тву Л.Н. Андреева Вырази- тельное чте- ние, сооб- щения учителя и учащихся, заочная экс- курсия в му- зей писате- ля, коммен- тарии к портретам
и фотогра- фиям писа- теля, пись- менный ответ на вопрос, об- суждение записей по ходу урока (работа с рефлексив- ной табли- цей) Понимание литера- туры как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности Понимание ключевых про- блем изученных произведений русских писате- лей XIX века.
Приобщение к духовно-нравст- венным ценнос- тям русской ли- тературы и культуры.
Умение вести диалог. Форми- рование эстети- ческого вкуса Формирова- ние представ- лений о твор- честве как экзистенци- альной цен- ности гума- низма.
Многогран- ность твор- ческой лич- ности 09.02
63 Л.Н. Анд-
реев
«Петька на даче». Мир го- рода в рассказе 1 Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения Знакомство с прото- типом рассказа, вос- создание особеннос- тей жизни города, выявление ее пагуб- ного влияния на ду- ши людей. Сообщение учителя, лексичес- кая работа, исследова- тельская работа с Смысловой и эсте- тический анализ текста. Умение са- мостоятельно опре- делять цели своего обучения, ставить и формулировать для Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: тема, эпизод.
Умение анали- зировать лите- ратурное произ- Формирова- ние представ- лений о жиз- ни как экзистенци- альной цен- ности гума- 10.02
296545360108553
0053
и углуб- ленная работа с текстом Формирование навы- ков лексической ра- боты, выразительного чтения, исследова- тельской работы с текстом, составления цитатного плана, ра- боты с репродукция- ми картин, работы с учебником.
Формирование нравственно-эстети- ческих представлений учащихся в ходе вы- явления лексического значения слов: гряз- ный, апатитичный текстом, работа с репродук- цией, выра- зительное чтение фрагмента книги
В. Гиляров- ского себя новые задачи в учебе. Смысловое чтение.
Умение формулиро- вать, аргументиро- вать и отстаивать свое мнение ведение: опре- делять его при- надлежность к одному из лите- ратурных родов и жанров; пони- мать и форму- лировать тему, идею, нравст- венный
пафос литера- турного произ- ведения, харак- теризовать его героев, сопос- тавлять героев одного или не- скольких произ- ведений низма. Жесто- кость, гру- бость, грязь, равнодушие окружающей действитель- ности (мира города) — причина от- сутствия ин- тереса к жизни, непос- редственнос- ти, искрен- ности чувств, присущих де- тям 64 Л.Н. Анд-
реев
«Петька на даче». Противо- поставле- ние мира города и дачи в рассказе. Тематика и нрав- ственная пробле- матика рассказа 1 Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Выявление смысла противопоставления жестокой и грязной жизни города и оду- хотворенного бытия природы; формирова- ние представлений об авторской позиции
«космического песси- мизма» (М. Горький), проявляющейся в убежденности в том, что жестокая дейст- вительность разруша- ет мечты о счастье.
Формирование навы- ка выразительного чтения, создания ил- люстраций к эпизоду, исследовательской работы с текстом.
Формирование Вырази- тельное чтение, бе- седа, созда- ние иллюс- траций к эпизоду, ис- следова- тельская работа с текстом Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное. Уме- ние определять по- нятия, создавать обобщения, уста- навливать причинно-след- ственные связи, строить логическое рассуждение, умо- заключение (индук- тивное, дедуктивное и по аналогии) и де- лать выводы.
Умение формулиро- вать, аргументиро- вать и отстаивать свое мнение Владение лите- ратуроведчес- ким термином финал. Понима- ние связи лите- ратурных произ- ведений с эпо- хой их написа- ния, выявление вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
Понимание ав- торской пози- ции и умение формулировать свое отношение к ней.
Умение отвечать Формирова- ние представ- лений о жиз- ни как экзистенци- альной цен- ности гума- низма.
Противопос- тавление оду- хотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города. Жестокая действитель- ность, раз- рушающая мечты о счас- тье, — причи- на апатии и 12.02
296545360108554
0054
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты нравственно-эстети- ческих представлений учащихся в ходе вы- явления авторской позиции на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; создавать уст- ные монологи- ческие высказы- вания разного типа духовной смерти 65 А.И. Куп-
рин. Краткие сведения о писате- ле 1 Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры Знакомство с событи- ями детства А.И. Куп- рина, оказавшими влияние на формиро- вание мировоззрения писателя.
Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном со- общении, составле- ния краткого пись- менного ответа на вопрос, навыка выра- зительного чтения.
Воспитание интереса к жизни и творчеству А.И. Куприна Сообщения учителя и учащихся, выразитель- ное чтение фрагмента статьи
А.И. Купри- на «Памяти Чехова», ра- бота с фото- графией пи- сателя, бесе- да, письмен- ный ответ на вопрос Осознание значимос- ти чтения и изучения литературы для свое- го дальнейшего раз- вития; формирование потребности в систе- матическом чтении. Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной де- ятельности, разви- вать мотивы и инте- ресы своей познава- тельной деятельности Понимание произведений русских писате- лей XIX—XX ве- ков.
Формулирова- ние собственно- го отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка Формирова- ние представ- лений об участии как экзистенци- альной цен- ности гума- низма.
Уважение к человеку, к его неисчерпае- мым творчес- ким возмож- ностям, ненависть к грубости, на- силию, пош- лости, лжи и жадности 16.02
66 Рассказ А.И.Куп-
рина «Зо- лотой пе- тух». Тема, особен- ности 1 Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения Выявление художест- венной идеи рассказа, проявляющейся в восхищении рассказ- чика красотой и гар- монией мира приро- ды; роли художест- Вырази- тельное чтение, лексичес- кая работа, работа с учебником, Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное, осоз- навать художествен- Умение пере- сказывать про- заические про- изведения или их отрывки с ис- пользованием образных Формирование представлений о жизни как экзистенци- альной цен- ности гума- низма. 16.02
296545360108555
0055
создания образа и углуб- ленная работа с текстом венно-изобразитель- ных средств в расска- зе.
Формирование навы- ка выразительного чтения, лексической работы, создания ил- люстраций к прочи- танному, работы с учебником. Воспита- ние нравственно-эс- тетических представ- лений учащихся в ходе выявления лек- сического значения слов: экстаз, само- забвенный создание иллюстра- ций к про- читанному, беседа ную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении.
Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками; ра- ботать индивиду- ально и в группе.
Умение формулиро- вать, аргументи- ровать и отстаивать свое мнение средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог.
Владение лите- ратуроведчес- кими термина- ми:
рассказ, харак- теристика пер- сонажа, порт- рет.
Понимание рус- ского слова в его эстетической функции Прославление природы, не- исчерпаемая влюбленность в жизнь, ощу- щение празд- ника, величия происходяще- го, осознание бесконечнос- ти обновляю- щейся жизни 67 А. А. Блок. Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места 1 Изуче- ние истории Знакомство с некото- рыми фактами биогра- фии, оказавшими вли- Сообщения учителя и учащихся, Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- Приобщение к духовно-нравст- венным ценнос- Формирова- ние представ- лений о нрав- 17.02
296545360108556
0056
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты и тео- рии литера- туры яние на формирование мировоззрения поэта. Формирование навы- ка работы с учебни- ком, составления комментария к слай- довой презентации, умения выделять главное в прослушан- ном сообщении, фор- мулировать письмен- ный ответ на вопрос работа с учебником, беседа, слайдовая презента- ция ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности.
Умение самостоя- тельно планировать пути достижения целей.
Понимание литера- туры как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
Формирование и развитие компе- тентности в области использования ин- формационно- коммуникационных технологий тям русской ли- тературы и куль- туры.
Понимание об- разной природы литературы как явления словес- ного искусства ственных цен- ностях гума- низма. Лю- бовь к родной земле, родно- му дому. Доб- рота, высокое благородство, искренность
и доверчи- вость — чер- ты характера поэта 68 А.А. Блок
«Летний вечер»,
«Полный месяц встал над лугом...» 1 Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Выявление объединя- ющего начала стихо- творений А. Блока
«Летний вечер», «Пол- ный месяц встал над лугом...», проявляю- щегося в стремлении лирического персона- жа из ночного мрака к свету, к жизни.
Формирование навы- ка выразительного Вырази- тельное чтение, создание иллюстра- ций, работа с репродук- циями, сообщения учащихся, беседа Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное, осоз- навать художествен- ную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении, на уровне не только эмоциональ- Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: антитеза, худо- жественное про- странство.
Понимание рус- ского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных Формирова- ние представ- лений о смыс- ле жизни как экзистен- циальной ценности гуманизма.
Стремление к неуспокоен- ности,
к борьбе 19.02
296545360108557
0057
чтения, создания ил- люстраций к прочи- танному, работы с учебником и репро- дукциями картин ху- дожников, развитие устной и письменной речи, творческих спо- собностей учащихся. Формирование нравственно-эстети- ческих представле- ний учащихся в ходе выявления значения
синонимических вы- ражений, связанных со словом розовый,
значения образа лу- ны красного оттенка в творчестве русских писателей ного восприятия, но и интеллектуально- го осмысления.
Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи языковых средств в созда- нии художест- венных образов литературных произведений. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные монологические высказывания разного типа.
Умение вести диалог 69 С.А. Есе-
нин. Дет- ские годы поэ- та. В есе- нинском Констан- тинове 1 Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры Знакомство с некото- рыми фактами био- графии С.А. Есенина, оказавшими влияние на процесс формиро- вания творческой личности поэта; вы- явление роли книги, общения с природой в его судьбе.
Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном со- общении, навыка ра- боты с учебником, подбора материалов для слайдовой пре- зентации, составле- ния письменного от- вета на вопрос Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презента- ция, пись- менный от- вет на вопрос учебника Осознание значи- мости чтения и изу- чения литературы для своего дальней- шего развития; фор- мирование потреб- ности в системати- ческом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире. Умение само- стоятельно опреде- лять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познава- тельной деятельнос- ти, развивать моти- вы и интересы Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русских писате- лей XX века.
Приобщение к духовно-нрав- ственным цен- ностям русской литературы и культуры.
Восприятие на слух литератур- ных произведе- ний разных жанров, осмыс- ленное чтение и адекватное вос- приятие. Формирова- ние представ- лений об от- ношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистичес- кой ценности. Красота род- ного края — источник вдохновения и творческих сил для поэта 24.02
296545360108558
0058
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты учебника. Воспитание интереса к жизни и творчеству С.А. Есенина своей познаватель- ной деятельности Написание классных твор- ческих работ. Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстети- ческого вкуса 70 С.А. Есе-
нин «Ты запой мне ту песню, что прежде…» 1 Худо- жест- твенное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Выявление художест- венной идеи стихо- творения С. А. Есени- на, состоящей в утверждении нераз- рывной связи родной природы и человека. Формирование навы- ка выразительного чтения, работы с реп- родукциями картин русских художников, работы с учебником, развитие устной речи учащихся.
Воспитание любви к родине и родной при- роде Сообщения учителя и учащихся, беседа, вы- разительное чтение, бе- седа, слай- довая пре- зентация Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное. Уме- ние самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтер- нативные, осознан- но выбирать наибо- лее эффективные способы решения учебных и познава- тельных задач Владение лите- ратуроведчес- кими термина- ми: эпитет, метафора, срав- нение, олице- творение.
Определение в произведении элементов ком- позиции, изоб- разительно- выразительных средств языка, понимание их роли в раскры- тии идейно-ху- дожественного содержания произведения (элементы фи- лологического анализа).
Понимание об- разной природы литературы как Формирова- ние представ- лений об участии как гуманистичес- кой ценности. Неразрывная связь родной природы и че- ловека.
Восхищение красотой рус- ской приро- ды, любовь к родине 26.02
296545360108559
0059
явления словес- ного искусства; эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстети- ческого вкуса 71 Единство человека и природы в стихотворениях С. Есенина «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...» 1 Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Выявление особен- ностей мировос- приятия поэта, ощу- щающего себя частью природного мира; по- этического видения С.А. Есенина, прояв- ляющегося в изобра- жении природы как одушевленного су- щества, живущего своей «само- стоятельной» жиз- нью.
Формирование навы- ка выразительного чтения, работы с учебником и репро- дукциями картин рус- ских художников, лексической работы, исследовательской работы с текстом.
Воспитание любви к родной природе Вырази- тельное чтение, лексичес- кая работа, работа с репродук- циями кар- тин русских художни- ков, беседа, исследова- тельская работа с текстом Умение строить ло- гическое рассужде- ние, умозаключе- ние (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное Владение лите- ратуроведчес- ким термином олицетворение. Понимание рус- ского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых средств в созда- нии художест- венных образов литературных произведений Формирова- ние представ- лений об участии как гуманистичес- кой ценности. Восприятие человека как части приро- ды.
Природа не символ чело- веческих чувств и не аналогия че- ловеческого мира, а оду- шевленное су- щество, живу- щее своей,
«самостоя- тельной» жиз- нью 01.03
72 А.П. Пла-
тонов. Краткие сведения о писателе 1 Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры Знакомство с некото- рыми фактами био- графии А.П. Плато- нова, оказавшими влияние на формиро- вание мировоззрения писателя. Сообщения учителя и учащихся, выразитель- ное чтение, работа с рефлексив- Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформиро- ванным эстетичес- ким вкусом, способ- ного аргументиро- вать свое мнение и Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русских писате- лей XX века.
Умение созда- Формирова- ние представ- лений об участии как экзистен- циальной ценности 02.03
296545360108560
0060
№ п/п Тема урока Кол-во часов 70/105/
140 Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном со- общении, навыка вы- разительного чтения, составления пись- менного ответа на вопрос.
Воспитание интереса к жизни и творчеству А.П. Платонова ной табли- цей оформлять его сло- весно в устных вы- сказываниях. Уме- ние организовывать учебное сотрудни- чество и совместную деятельность с учи- телем и сверстника- ми; работать инди- видуально и в группе вать устные мо- нологические высказывания разного типа; вести диалог.
Формулирова- ние собственно- го отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка гуманизма. Стремление помочь из- можденному судьбой чело- веку, понять и оправдать смысл и цель его существо- вания 73 А.П. Пла-
тонов
«Никита». Мир гла- зами ре- бенка (бе- ды и радость, злое и доброе на- чало в ми- ре) 1/1/2 Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Выявление художест- венной идеи расска- за — утверждение трудового начала в жизни человека как созидательной силы, содействующей ста- новлению творческой личности.
Формирование навы- ка составления цитат- ного плана, исследо- вательской работы с текстом, лексической работы, работы с учебником и иллюст- рациями учебника, умения выделять главное в прослушан- ном сообщении Составле- ние цитат- ного плана, выразитель- ное чтение, работа с ил- люстрация- ми, лекси- ческая работа, ис- следова- тельская работа с текстом, работа с учебником Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное. Уме- ние самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формули- ровать для себя но- вые задачи в учебе и познавательной де- ятельности, разви- вать мотивы и инте- ресы своей познавательной деятельности Умение пони- мать и форму- лировать тему, идею, нрав- ственный пафос литературного произведения. Владение поня- тием мифологи- ческое сознание. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные монологические высказывания разного типа Формирова- ние представ- лений о твор- честве как эк- зистенциаль- ной ценности гуманизма.
Победа чело- века творчес- кого над тем- ными силами, которые ме- шают ему быть свобод- ным и счаст- ливым 04.03
74 А.П. Пла-
тонов
«Цветок на земле» 1 Худо- жест- венное вос- Выявление художест- венной идеи рассказа, нашедшей отражение в образе «цветка на Вырази- тельное чтение наизусть, Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформи- рованным эстети- Понимание свя- зи литературных произведений с эпохой их напи- Развитие мо- рального со- знания и ком- петентности в 09.03
296545360172061
0061
приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом земле» как выраже- ния идеи обращения сил смерти в силы жизни.
Формирование навы- ка лексической рабо- ты, исследователь- ской работы с текстом, умения вы- делять главное в про- слушанном сообще- нии исследова- тельская работа с текстом, лексичес- кая работа ческим вкусом, спо- собного аргументи- ровать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных выска- зываниях разных жанров сания, выявле- ние заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания решении мо- ральных проб- лем, формиро- вание нравственных чувств и нрав- ственного по- ведения.
Формирование представлений о жизни как экзистенци- альной цен- ности гуманиз- ма 75 Детские годы П. П. Бажова. Жанр литературного сказа.
1 Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры Знакомство с некото- рыми фактами био- графии П.П. Бажова, оказавшими влияние на формирование ми- ровоззрения писате- ля.
Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном со- общении, навыка вы- разительного чтения, работы с учебником. Воспитание интереса к жизни и творчеству П.П. Бажова Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексив- ной табли- цей, слай- довая презента- ция, выра- зительное чтение, бе- седа Понимание литера- туры как одной из основных нацио- нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
Формирование и развитие компе- тентности в области использования ин- формационно- коммуникационных технологий Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русских писате- лей XX века.
Приобщение к духовно-нрав- ственным цен- ностям русской литературы и культуры.
Формулирова- ние собственно- го отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка Формирование представлений о творчестве как экзистен- циальной цен- ности гума- низма.
Служение народу – выс- шая цель твор- чества 11.03
76 П.П. Ба-
жов «Ка- менный цветок». Человек труда в сказе 1 Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения Выявление особеннос- тей характера Дани- лушки, истоков внут- ренней силы, выделя- ющей героя среди дру- гих людей, требующей отречения от себя и Составле- ние цитат- ного плана, лексичес- кая работа, рассказ о событиях Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в уче- бе и познавательной Владение лите- ратуроведчес- ким термином сказ.
Умение пони- мать и форму- лировать тему, Формирова- ние представ- лений о твор- честве как экзистен- циальной ценности 15.03
296545360108562
0062
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты П.П. Ба-
жова и углуб- ленная работа с текстом даже от человеческой жизни.
Формирование навы- ка составления цитат- ного плана, лексичес- кой работы, вырази- тельного чтения, пе- ресказа от лица участ- ника событий, работа с иллюстрацией в учебнике.
Воспитание нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния лексического значения слов: мас- терство, талант от лица участника, беседа деятельности, раз- вивать мотивы и интересы своей поз- навательной де- ятельности.
Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное.
Умение организо- вывать учебное со- трудничество и сов- местную деятель- ность с учителем и сверстниками; ра- ботать индивидуаль- но и в группе идею, нравст- венный пафос литературного произведения. Умение пере- сказывать про- заические про- изведения или их отрывки гуманизма. Талант, спо- собность вос- хищаться кра- сотой окру- жающего ми- ра, терпение, трудолюбие – качества ха- рактера твор- ческого человека 77 П.П. Ба-
жов
«Камен- ный цве- ток».
Приемы создания художе- ственного образа 1 Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Выявление художест- венной идеи сказа, состоящей в утверж- дении волшебства земного как постоян- ного творческого по- иска, ведущего к не- достижимому идеалу; мастерства как творе- ния своего, а не ко- пирования чужого; отличий сказа от сказки.
Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстра- ций, беседа, выразитель- ное чтение Умение соотносить свои действия с планируемыми ре- зультатами. Форми- рование навыка смыслового чтения. Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформи- рованным эстети- ческим вкусом.
Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: сказ и сказка, герой повество- вания, афоризм. Понимание ав- торской пози- ции и умение формулировать свое отношение к ней.
Понимание рус- ского слова в его эстетической функции, роли Формирова- ние представ- лений о твор- честве как эк- зистенциаль- ной ценности гуманизма.
Стремление к гармонии ис- кусства и при- роды, к идеалу.
Постоянный творческий поиск страда- ния и разоча- 16.03
296545360108563
0063
сообщении, создавать иллюстрации к прочи- танному, навыка рабо- ты с учебником и ил- люстрациями.
Формирование нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния художественной идеи сказа прочитанное, осоз- навать художествен- ную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произве- дении, на уровне не только эмоциональ- ного восприятия, но и интеллектуально- го осмысления изобразительно- выразительных языковых средств в созда- нии художест- венных образов литературных произведений рования на пути к недо- стижимому идеалу — удел творческой личности 78 Р.К. П.В. Лебеденко «Сказки Тихого Дона» 1 Работа с текстом Формирование навы- ка владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащегося, выработке собствен- ного стиля; умения устранять речевые, логические, факти- ческие ошибки; развитие навыков ре- дактирования текстов Выявление речевых, фактичес- ких, логи- ческих ошибок, ре- дактирова- ние Умение оценивать правильность вы- полнения учебной задачи, собствен- ные возможности ее решения Умение созда- вать устные мо- нологические высказывания разного типа, вести диалог Формирова- ние коммуни- кативной компетент- ности в обще- нии и сотруд- ничестве со сверстниками 18.03
79 Н.Н. Но-
сов. Краткие сведения о писате- ле 1 Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры Знакомство с некото- рыми фактами био- графии Н.Н. Носова; актуализация чита- тельского опыта уча- щихся, выявление читательских пред- почтений учащихся. Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном со- общении, навыка со- ставления художест- венного пересказа, творческих способ- ностей учащихся. Сообщение учителя, со- ставление коммента- риев к книжной выставке, создание иллюстра- ций к про- изведениям Н.Н. Носо- ва, состав- ление худо- жественно- го пере- Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформи- рованным эстети- ческим вкусом.
Владение основами самоконтроля, са- мооценки, приня- тия решений и осу- ществления осознанного выбора в учебной и позна- вательной деятель- ности.
Умение организовы- вать учебное Понимание ключевых про- блем изученных произведений XX века.
Формулирова- ние собственно- го отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка Формирова- ние представ- лений о со- вершенстве как нрав- ственной цен- ности гума- низма.
Деликатность, ранимость, доброжела- тельность, точность в оценках явле- ний и собы- тий 22.03
296545360108564
0064
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты Воспитание интереса к жизни и творчеству Н.Н. Носова сказа про- изведений Н.Н. Носо- ва, викто- рина сотрудничество и совместную деятель- ность с учителем и сверстниками 80 Рассказ Н.Н. Но-
сова «Три охотни- ка». Тема, система образов 1 Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Выявление художест- венной идеи рассказа, состоящей в утвержде- нии любви и жалости ко всему живому, про- являющейся в выска- зывании веселого охотника: «Никого убивать не надо. Жи- вотных надо любить». Формирование навы- ка составления плана статьи учебника и устного рассказа о жизни и творчестве писателя, вырази- тельного чтения по ролям, описания кад- ров мультипликаци- онного фильма по мотивам литератур- ного произведения, умения выделять главное в прослушан- ном сообщении.
Воспитание нравст- венно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния нравственной по- Составле- ние плана статьи учеб- ника и рас- сказа о пи- сателе, выразитель- ное чтение по ролям, сообщение о картине В.Г. Перова
«Охотники на прива- ле», беседа, составление описания кадров мультипли- кационного фильма по мотивам литератур- ного произ- ведения Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное. Уме- ние самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формули- ровать для себя но- вые задачи в учебе и познавательной де- ятельности, разви- вать мотивы и инте- ресы своей познавательной де- ятельности Понимание ав- торской позиции и свое отноше- ние к ней.
Владение лите- ратуроведческим термином юмор. Восприятие на слух литератур- ных произведе- ний разных жан- ров, осмыслен- ное чтение и адекватное вос- приятие.
Написание клас- сных творческих работ Формирова- ние представ- лений о со- вершенстве как нравст- венной цен- ности гума- низма. Бодрое и жизнерадо- стное миро- ощущение, вера в буду- щее, в успех, в то, что в мире господствует положитель- ное начало, добро.
Умение лю- бить всё жи- вое, не уны- вать ни при каких обстоя- тельствах, фантазиро- вать 23.03
296545360108565
0065
зиции веселых охотни- ков, лексического зна- чения слова оптимизм 81-84 В. П. Астафьев.
Краткие сведения о писателе
В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.
Р. Р. По рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро». Сочинение «Как Васютка выжил в тайге» 1
2
1 Худо- жест- венное воспри ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Выявление художест- венной идеи рассказа, состоящей в утверж- дении необходимос- ти содружества чело- века и природы.
Формирование навы- ков составления ци- татного плана, лекси- ческой работы, ис- следовательской ра- боты с текстом, выразительного чте- ния, пересказа от ли- ца участника собы- тий.
Формирование нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в процессе вы- явления лексического значения слова учас- тие Сообщения учителя и учащихся, беседа, ра- бота с ил- люстрация- ми, иссле- дователь- ская работа с текстом Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, разви- вать мотивы и инте- ресы своей познава- тельной деятель- ности.
Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное, осоз- навать художествен- ную картину жизни, отраженную в лите- ратурном произведе- нии, на уровне не только эмоциональ- ного восприятия, Понимание ключевых про- блем изученных произведений русских писате- лей XX века.
Владение лите- ратуроведчес- ким термином художественная идея.
Формулирова- ние собствен- ного отношения к произведени- ям русской ли- тературы, их оценка.
Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные монологические Формирование представлений об участии как гуманистичес- кой ценности. Становление личности че- ловека, чув- ство единства природы и че- ловека 25.03
05.04
06.04
08.04
296545360108566
0066
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты 85 Е.И. Но-
сов. Краткие сведения о писате- ле 1 Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры Знакомство с некото- рыми фактами био- графии Е.И. Носова, оказавшими влияние на формирование ми- ровоззрения писателя. Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном со- общении, развитие монологической ре- чи, коммуникатив- ных навыков учащих- ся. Воспитание интереса к жизни и творчеству Е.И. Но- сова Сообщения учителя и учащихся, оформление рефлексив- ной табли- цы, беседа Осознание значи- мости чтения и изу- чения литературы для своего дальней- шего развития. Вла- дение основами са- моконтроля, само- оценки, принятия решений и осущест- вления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности Понимание ключевых проб- лем изученных произведений русских писате- лей XX века.
Приобщение к духовно-нрав- ственным ценностям русской литера- туры и культуры Формирование представлений о совершен- стве как нрав- ственной цен- ности гуманиз- ма. Интерес к традициям на- родной культу- ры и отечест- венной классики, в ко- торых польза и красота, четкое жизненное на- мерение и бес- сознательное очарование жизнью совпа- дают.
Целеустрем- ленность, энергичность 12.04
86 Е.И. Но-
сов «Как патефон петуха от смерти спас».
Добро и доброта. Мир гла- зами 1 Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа Выявление художест- венной идеи рассказа, состоящей в утверж- дении доброго, чутко- го отношения ко все- му живому.
Формирование навы- ка выразительного чтения, исследова- тельской работы Рассказ о Е.И. Носо- ве, вырази- тельное чтение, пе- ресказ, бе- седа, лекси- ческая работа, ис- следова- Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное. Уме- ние организовывать учебное сотрудни- чество и совмест- ную деятельность Умение пере- сказывать про- заические про- изведения или их отрывки с ис- пользованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать Формирова- ние представ- лений о со- вершенстве как нравст- венной цен- ности гума- низма.
Милосердие, готовность 13.04
296545360108567
0067
ребенка; юморис- тическое и лири- ческое в рассказе с текс- том с текстом, художест- венного пересказа. Формирование нравственно-эстети- ческих представлений учащихся в ходе вы- явления лексического значения слова жа- лостливый тельская работа с текстом, письмен- ный ответ на вопрос с учителем и сверст- никами.
Умение осознанно использовать рече- вые средства в соот- ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог помочь и про- стить, состра- дание, челове- колюбие Родная природа в произведениях писателей ХХ века
87 В.Ф. Бо-
ков
«Поклон»;
Н.М. Руб-
цов
«В осен- нем лесу»;
Р.Г. Гамза- тов «Пес- ня соло- вья» 1 Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры Выявление художест- венных особенностей и идеи стихотворений В.Ф. Бокова «Пок- лон», Н.М. Рубцова
«В осеннем лесу»,
Р.Г. Гамзатова «Песня соловья».
Формирование навы- ка выразительного чтения стихотворе- ний наизусть, созда- ния иллюстраций к самостоятельно Вырази- тельное чтение, сообщения учащихся, лексичес- кая работа, беседа, создание иллюстра- ций Умение создавать обобщения, уста- навливать аналогии. Смысловое чтение. Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное.
Умение осознанно использовать рече- вые средства в соот- ветствии с задачей Определение в произведении элементов, ком- позиции, изоб- разительно- выразительных средств языка, понимание их роли в раскры- тии идейно-ху- дожественного содержания произведения (элементы фи- Формирова- ние представ- лений о пат- риотизме как гуманистичес- кой ценности.
«Чистота ду- ши», чувство любви к Роди- не, родной природе, ощу- щение глу- бинной связи с ней. 15.04
296545360108568
0068
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты прочитанным произ- ведениям, исследова- тельской работы с текстом.
Воспитание любви к родине и родной при- роде коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей лологического анализа).
Понимание ключевых проб- лем изученных произведений Родина — ду- ховная опора человека, то, что вдохнов- ляет его на труд и подвиг 88 В.И. Бе-
лов «Ве- сенняя ночь» 1 Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Выявление художест- венной идеи рассказа, состоящей в утверж- дении бесконечности бытия природы и жизни человека; осо- бенностей художест- венного мира В. Бе- лова. Формирование навыка исследова- тельской работы с текстом, развитие творческих способ- ностей, коммуника- тивных умений уча- щихся.
Формирование нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе исследо- вательской работы с текстом, выявления лексического значе- ния слова разнуздан- ный Исследова- тельская работа с текстом, бе- седа, созда- ние пись- менного высказыва- ния в жанре лирической прозы Формирование и развитие экологи- ческого мышления, умение применять его в познаватель- ной, коммуникатив- ной, социальной практике и профес- сиональной ориен- тации.
Формирование уме- ния осознавать худо- жественную картину жизни, отраженную в литературном про- изведении, на уров- не не только эмоци- онального восприятия, но и интеллектуального осмысления Умение анали- зировать лите- ратурное произ- ведение: определять его принадлежность к одному из ли- тературных ро- дов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера- турного произ- ведения, харак- теризовать его героев.
Владение лите- ратуроведческим термином лири- ческая проза.
Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные Формирова- ние представ- лений о жиз- ни как экзистенци- альной цен- ности гума- низма.
Утверждение бесконечнос- ти бытия при- роды и жизни человека 19.04
296545360108569
0069
монологические высказывания разного типа 89 В.Г. Рас-
путин
«Век живи — век люби» 1 Худо- жест- венное вос- приятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Выявление художест- венной идеи рассказа, состоящей в утверж- дении чувства един- ства с миром, любви как первоосновы ми- роздания.
Формирование навы- ка выразительного чтения, лексической работы, развитие коммуникативных умений учащихся.
Формирование нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния лексического значения слов: предел, возвеченному, звездча- то, вышен, всеславен,
«изначалье» Вырази- тельное чтение, лексичес- кая работа, беседа Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, разви- вать мотивы и инте- ресы своей познава- тельной деятель- ности. Умение само- стоятельно планиро- вать пути достиже- ния целей.
Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное. Владе- ние устной и пись- менной речью, мо- нологической контекстной речью Умение пони- мать и форму- лировать тему, идею, нрав- ственный пафос литературного произведения. Формулирова- ние собственно- го отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка. Эстетическое восприятие про- изведений лите- ратуры; форми- рование эстетического вкуса Формирование представлений о смысле жиз- ни как экзис- тенциальной ценности гу- манизма.
Осознание са- мого себя как личности, пе- реживание мо- мента своего самоопределе- ния в качестве именно чело- века, особого природного, космического существа.
Ощущение кровной связи с огромным миром, напол- ненным жиз- нью 20.04
Из зарубежной литературы
90-91 Д. Дефо. Краткие сведения о писате- ле.
Роман
«Жизнь и удиви- тельные приклю- чения 2 Изуче- ние ис- тории и тео- рии ли- терату- ры Знакомство с некото- рыми фактами био- графии Д. Дефо, с прототипом героя ро- мана «Жизнь и уди- вительные приключе- ния Робинзона Крузо...», выявление сюжетных линий ро- мана, темы «робин- зонады» в мировой Художест- венный пе- ресказ, со- общения учителя и учащихся, коммента- рии к книжной выставке Формирование пот- ребности в система- тическом чтении как средстве позна- ния мира и себя в этом мире.
Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя Понимание клю- чевых проблем изученных произведений зарубежной ли- тературы.
Сопоставление духовно-нравст- венных ценнос- тей русской лите- ратуры и культуры Формирова- ние представ- лений о труде как гуманис- тической цен- ности.
Творческий труд и созида- ние 22.04
26.04
296545360108570
0070
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты Робинзо- на Кру- зо…».
Сюжет- ные ли- нии, ха- рактерис- тика персона- жей литературе. Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном со- общении, навыка со- ставления художест- венного пересказа, развитие устной речи учащихся.
Воспитание интереса к жизни и творчеству Д. Дефо новые задачи в уче- бе и познавательной деятельности, раз- вивать мотивы и интересы своей поз- навательной де- ятельности с духовно-нрав- ственными цен- ностями других народов. Пони- мание авторской позиции и уме- ние формулиро- вать свое отно- шение к ней.
Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: приключенческий роман, путешес- твие.
Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанно- му тексту, созда- вать устные мо- нологические высказывания разного типа 92 Х.К. Ан-
дерсен. Краткие сведения о писате- ле, его детстве 1 Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры Знакомство с некото- рыми фактами био- графии, связанными с детством и годами учения писателя; ак- туализация знаний учащихся в ходе вик- торины по творчеству писателя.
Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном Сообщения учителя и учащихся, составление коммента- рия к книж- ной выстав- ке и иллю- страциям, беседа по материалам рефлексив- Обеспечение куль- турной самоиденти- фикации, осознание коммуникативно- эстетических воз- можностей родного языка на основе изу- чения выдающихся произведений рос- сийской культуры, культуры своего на- рода, мировой Понимание ключевых проб- лем изученных произведений зарубежной ли- тературы.
Сопоставление духовно-нрав- ственных цен- ностей русской литературы и культуры с Формирова- ние представ- лений о твор- честве как экзистенци- альной цен- ности гума- низма.
Творчество как урок чело- вечности, доброты, 27.04
296545360108571
0071
сообщении, навыка составления художе- ственного пересказа, комментария к книж- ной выставке и ил- люстрациям.
Воспитание интереса к жизни и творчеству Х.К. Андерсена ной табли- цы, викто- рина культуры.
Умение самостоя- тельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффек- тивные способы ре- шения учебных и познавательных за- дач духовно-нрав- ственными цен- ностями других народов. Владе- ние литературо- ведческим тер- мином волшеб- ная сказка.
Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные монологические высказывания разного типа любви к лю- дям 93 Х.К. Ан-
дерсен. Сказка
«Соло-
вей»: внешняя и внут- ренняя красота, благодар- ность 1 Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Выявление художест- венной идеи сказки, состоящей в утверж- дении величия под- линного искусства, служащего всем лю- дям вне зависимости от социальной при- надлежности.
Формирование навы- ка составления диа- лога по статье учеб- ника, выразительного чтения по ролям, со- здания иллюстраций к прочитанному, ис- следовательской ра- боты с текстом.
Формирование нравственно-эстети- ческих представлений учащихся в ходе вы- явления значения подлинного искусства в жизни человека Составле- ние вопро- сов по ста- тье учеб- ника, создание иллюстра- ций к про- читанному, исследова- тельская работа с текстом, бе- седа Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное. Уме- ние организовывать учебное сотрудни- чество и совмест- ную деятельность с учителем и сверст- никами; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конф- ликты на основе со- гласования позиций и учета интересов; формулировать, ар- гументировать и от- стаивать свое мне- ние Понимание ключевых про- блем изученных произведений зарубежной ли- тературы.
Сопоставление духовно-нравст- венных ценно- стей русской ли- тературы и культуры с духовно-нрав- ственными цен- ностями других народов.
Владение лите- ратуроведчески- ми терминами: авторский замы- сел и способы его характеристики Противопос- тавление под- линного и мнимого в жизни и ис- кусстве 29.04
296545360108572
0072
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты 94 М. Твен. Краткие сведения о писате- ле.
Автобио- графия и автобио- графичес- кие моти- вы в произве- дениях М. Твена 1 Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры Знакомство с некото- рыми фактами биогра- фии М. Твена, нашед- шими отражение в книге «Приключения Тома Сойера», выявле- ние роли творчества М. Твена в мировом литературном процес- се, актуализация зна- ний учащихся. Форми- рование умения выделять главное в прослушанном сооб- щении, навыка работы с иллюстрациями учебника, развитие ус- тной речи учащихся. Воспитание интереса к жизни и творчеству М. Твена Сообщения учителя и учащихся, работа с ил- люстрация- ми учебни- ка, оформ- ление ре- зультатов работы во
2-й части рефлексив- ной табли- цы, сообще- ние о произ- ведениях
М. Твена, прочитан- ных само- стоятельно Развитие способ- ности понимать ли- тературные худо- жественные произведения, от- ражающие разные этнокультурные традиции. Умение осознанно исполь- зовать речевые средства в соот- ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; пла- нирования и регу- ляции своей де- ятельности; владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью Понимание ключевых проб- лем изученных произведений зарубежной ли- тературы.
Сопоставление духовно-нравст- венных ценнос- тей русской ли- тературы и культуры с духовно-нравст- венными цен- ностями других народов Формирова- ние представ- лений о твор- честве как гуманистичес- кой ценности и свободе как условии твор- чества 03.05
95 М. Твен. Роман
«При- ключения Тома Сойера» (отры-
вок). Мир де- тей и мир взрослых 1 Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Выявление смысла противостояния кра- соты и поэзии «сво- бодного», чистого, неразвращенного со- знания, присущего миру детства, и наси- лия и ограничений, присущих миру взрослых. Формиро- вание навыка выра- зительного чтения по Составление рассказа о писателе по материалам статьи учеб- ника, лекси- ческая рабо- та, вырази- тельное чте- ние по ро- лям, работа с иллюстра- Развитие способнос- ти понимать литера- турные художествен- ные произведения, отражающие разные этнокультурные тра- диции.
Умение организовы- вать учебное сотруд- ничество и совмест- ную деятельность с учителем и сверст- Умение переска- зывать прозаи- ческие произве- дения или их отрывки с ис- пользованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному Формирова- ние представ- лений о сво- боде как гуманистичес- кой ценности. Противопос- тавление су- рового, деспо- тически не- терпимого мира взрос- 04.05
296545360108573
0073
ролям, работы с ил- люстрациями учеб- ника, лексической работы.
Формирование нравственно-эстети- ческих представлений учащихся в ходе вы- явления лексического значения слов: эруди- ция, репутация циями учеб- ника, беседа никами; работать индивидуально и в группе: находить об- щее решение и раз- решать конфликты на основе согласова- ния позиций и учета интересов; форму- лировать, аргумен- тировать и отстаи- вать свое мнение или прочитанно- му тексту; созда- вать устные мо- нологические высказывания разного типа; уметь вести диалог.
Владение лите- ратуроведческим термином юмор лых красоте и поэзии «сво- бодного», чистого, не- развращенно- го сознания, воспринима- ющего мир во всей полноте его объектив- ного бытия 96 Жизнера- дост- ность, не- утоми- мый ин- терес к жизни, неуго- монная бурная энергия Тома Сойера (анализ глав VII и VIII) 1 Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Выявление источни- ков жизнерадостнос- ти, бурной энергии героя романа Тома Сойера, содержащих- ся в простой, обычной жизни с ее будничны- ми переживаниями и заурядными собы- тиями.
Формирование навы- ка выразительного чтения по ролям, ра- боты со статьей учеб- ника, развитие комму- никативных способ- ностей учащихся.
Формирование нрав- ственно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния сходства и разли- чий между юмором, сатирой и иронией Сообщения учителя и учащихся, выразитель- ное чтение по ролям, беседа, ра- бота со ста- тьей учеб- ника, выявление сходства и различия между сати- рой, юмо- ром и иро- нией, беседа Формирование уме- ний воспринимать, анализировать, кри- тически оценивать и интерпретировать прочитанное. Уме- ние осознанно ис- пользовать речевые средства в соответ- ствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; пла- нирования и регу- ляции своей дея- тельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью Понимание ав- торской пози- ции и умение формулировать свое отношение к ней. Владение литературовед- ческими терми- нами: юмор, иро- ния, сатира Формирова- ние представ- лений о сво- боде как гуманистичес- кой ценности. Противопос- тавление уны- лой «доброде- тели» высоко- му живому понятию «че- ловечности». Естественные побуждения неиспорчен- ного и нераз- вращенного человеческого сердца — ис- точник гуман- ных чувств 06.05
97-98 Ж. Рони- Старший. Краткие сведения о писате- 2 Изуче- ние ис- тории и теории литера- Знакомство с некото- рыми фактами био- графии и творчества Ж. Рони-Старшего; постижение эмоцио- Составле- ние вопро- сов к статье учебника, цитатных Развитие способ- ности понимать ли- тературные худо- жественные произведения, Умение переска- зывать прозаи- ческие произве- дения или
их отрывки с Формирова- ние представ- лений о со- вершенстве как нравст- 10.05
11.05
296545360108574
0074
№ п/п Тема урока Кол-во часов 70/105/
140 Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты ле. По- весть
«Борьба за огонь». Гуманис- тическое изобра- жение древнего человека. Человек и природа, борьба за выжива- ние, эмо- циональ- ный мир доисто- рического человека туры, анализ литера- турного произ- ведения нального мира древ- него человека, выяв- ление гуманисти- ческой идеи отрывка из повести «Борьба за огонь».
Формирование навы- ка работы с учебником и иллюстрациями, со- ставления цитатного плана; развитие ком- муникативных навы- ков учащихся.
Воспитание гуманис- тического мировоз- зрения учащихся планов глав повести, работа с ил- люстрация- ми, беседа отражающие разные этнокультурные традиции.
Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для се- бя новые задачи в учебе и познава- тельной деятель- ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель- ной деятельности использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог венной цен- ности гума- низма. Эво- люция сознания че- ловека. Разви- тие благород- ных чувств и стремления защитить бо- лее слабых то- варищей на фоне господ- ства перво- бытных инс- тинктов 99 Дж. Лон- дон.
Краткие сведения о писате- ле.
Детские впечатле- ния 1 Изуче- ние ис- тории и теории литера- туры.
Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная Знакомство с некото- рыми фактами био- графии Дж. Лондона, оказавшими влияние на формирование ми- ровоззрения писате- ля.
Формирование уме- ния выделять главное в прослушанном со- общении, работы с репродукциями кар- тин, выразительного чтения. Воспитание интереса к жизни Сообщения учителя и учащихся, вырази- тельное чтение фрагментов книги
И. Стоуна
«Моряк в седле», со- ставление коммента- риев к реп- родукциям Осознание значи- мости чтения и изу- чения литературы для своего даль- нейшего развития; формирование пот- ребности в система- тическом чтении как средстве позна- ния мира и себя в этом мире, гармо- низации отношений человека и обще- ства, многоаспект- ного диалога. Понимание ключевых проб- лем зарубежной литературы.
Приобщение к духовно-нрав- ственным цен- ностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно- нравственными ценностями других народов. Формирова- ние представ- лений о смыс- ле жизни как экзистенци- альной цен- ности гума- низма.
Цельность ха- рактера, отва- га и закален- ность в борьбе за жизнь, сила чувств.
Протест про- 13.05
296545360108575
0075
работа с текстом и творчеству Дж. Лондона И. Стоуна, беседа Умение строить ло- гическое рассужде- ние, умозаключение (индуктивное, де- дуктивное и по ана- логии) и делать вы- воды Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан- ному тексту; со- здавать устные монологические высказывания разного типа тив измельча- ния челове- ческой лич- ности 100
101 Дж. Лон- дон «Ска зание о Кише» 1 Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом Выявление художест- венной идеи сказа- ния, состоящей в ут- верждении веры в справедливость, вы- соких законов друж- бы, любви, самоот- верженности.
Формирование навы- ка выразительного чтения, художествен- ного пересказа, со- ставления краткого письменного ответа на вопрос, работы с учебником.
Воспитание нравст- венно-эстетических представлений уча- щихся в ходе выявле- ния лексического значения слова дерз- кий Сообщения учителя и учащихся, составление рассказа о писателе по материалам статьи учеб- ника, цитат- ного плана сказания, работа с тер- минами, лексическая работа, ху- дожествен- ный пере- сказ эпизо- да, вырази- тельное чтение по ролям, со- ставление краткого от- вета на воп- рос Умение организовы- вать учебное сотруд- ничество и совмест- ную деятельность с учителем и сверст- никами; работать индивидуально и в группе: находить об- щее решение и раз- решать конфликты на основе согласова- ния позиций и учета интересов; форму- лировать, аргумен- тировать и отстаи- вать свое мнение.
Воспитание квали- фицированного чи- тателя со сформиро- ванным эстетичес- ким вкусом Понимание свя- зи литературных произведений с эпохой их напи- сания, выявле- ние заложенных в них вневре- менных, непре- ходящих нрав- ственных ценностей и их современного звучания. Вла- дение литерату- роведческим термином рас- сказ.
Собственная интерпретация изученных лите- ратурных произ- ведений Формирова- ние представ- лений о смыс- ле жизни как экзистенци- альной цен- ности гума- низма.
Чувство соб- ственного до- стоинства и скромность, умение тер- петь страда- ния, не поступаясь национальной гордостью, го- товность бо- роться за свое достоинство, отстаивая не- отъемлемое право челове- ка жить сво- бодно 17.05
18.05
102
103 А. Линд- грен.
Краткие сведения о писа- 1 Изуче- ние ис- тории и теории литера- Знакомство с некото- рыми фактами био- графии А. Линдгрен, выявление качеств характера Эмиля, Сообщения учителя и учащихся, беседа, ху- дожествен- Формирование пот- ребности в система- тическом чтении как средстве позна- ния мира и себя Выявление в произведении заложенных в них вневремен- ных, непреходя- Освоение со- циальных норм, правил поведения, ролей и форм 20.05
24.05
296545360108576
0076
№ п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока Цели урока Основные виды деятельности учителя и учащихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата прове- дения (план/ факт)
Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результаты тельнице.
«При- ключения Эмиля из Лённе- берги» туры. Худо- жест- венное воспри- ятие произ- ведения и углуб- ленная работа с текстом героя произведения А. Линдгрен «При- ключения Эмиля из Лённеберги»; актуа- лизация знаний уча- щихся в ходе прове- дения викторины по произведениям
А. Линдгрен. Формирование уме- ния выделять глав- ное в прослушанном сообщении, навыка составления худо- жественного пере- сказа, работы с учеб- ником. Воспитание интереса к жизни и творчеству А. Линд- грен ный пере- сказ, викто- рина в этом мире, гармо- низации отношений человека и обще- ства, многоаспект- ного диалога.
Владение основами самоконтроля, са- мооценки, приня- тия решений и осу- ществления осознанного выбора в учебной и позна- вательной деятель- ности щих нравствен- ных ценностей и их современ- ного звучания. Умение вести диалог.
Умение характе- ризовать героев, сопоставлять ге- роев одного или нескольких про- изведений социальной жизни в груп- пах и сообщес- твах 104
105 Литера- турная виктори- на.
Реко- мендации для лет- него чте- ния 1 Разви- тие речи Обобщение изученно- го материала, выявле- ние уровня сформиро- ванности литературных компе- тенций учащихся.
Реализация получен- ных знаний.
Воспитание интереса к предмету.
Предварительное зна- комство с произведе- ниями, включенными в программу 6 класса и рекомендованными Ответы на вопросы, инсцениро- вание.
Сообщение учителя Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- ния, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познава- тельной деятельнос- ти, развивать моти- вы и интересы своей познаватель- ной деятельности.
Умение самостоя- тельно определять цели своего обуче- Приобщение к духовно-нрав- ственным цен- ностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно- нравственными ценностями других народов; формулирова- ние собствен- ного отношения к произведени- Формирование коммуника- тивной компе- тентности в общении и со- трудничестве со сверстника- ми, детьми старшего и младшего воз- раста, взрос- лыми в про- цессе образо- вательной, об- щественно по- 25.05
27.05
296545360108577
0077
для самостоятельного ния, ставить и фор- ям русской ли- лезной, учеб-
чтения мулировать для себя тературы, их но-исследова- новые задачи в уче- оценка; собст- тельской, бе и познавательной венная интер- творческой и деятельности, раз- претация (в от- других видов вивать мотивы и дельных случа- деятельности. интересы своей поз- ях) изученных Формирование навательной де- литературных ответственно- ятельности произведений. го отношения Знакомство с к учению, го- ключевыми товности и проблемами способности произведений обучающихся русского фоль- к саморазви- клора и фоль- тию и самооб- клора других на- разованию на родов, древне- основе моти- русской литера- вации к обуче- туры, литерату- нию и по- ры XVIII века, знанию, русских писате- осознанному лей XIX—XX ве- выбору и по- ков, литературы строению народов России дальнейшей и зарубежной индивидуаль- литературы ной траекто- рии образова- ния